小学综合素质教育

小学综合素质教育

小学综合素质教育 篇1

张爱芳

容城县南张镇南张小学

邮编

071700

电话 ***

一、素质教育综合评价的概念

什么是素质？《现代汉语词典》解释：素质有事物本来的性质，人的先天特点的含义；还有后天的素养，即平日的修养。而修养则是一种养成，表明着发展的状态与水平。

什么是素质教育？素质教育是指立志提高学生的发展水平，不断改变学生的发展状态的教育。小学的素质教育主要是基础教育，这一阶段，除了教给学生应有的基础知识和基本技能外，更重要的是对学生的养成教育，是学生良好行为习惯的养成、良好学习品质的形成。学生的发展状态、水平（具体体现在“细则”的各项目及各项目的具体指标之中）直接体现了学校素质教育的成果。

什么又是素质综合评价？

学生素质综合评价是学校素质教育过程中的一个重要环节，它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。其综合性体现在评价内容的全面性（包括了德育、智育、体育、美育和劳动等诸多方面），评价内容的全程性（包括目标的确立、过程中的努力与最后的评定），还有评价渠道的多样化（包括了同学、教师、家长、学校等多方面评价的结果）。

二、小学生素质教育评价手册的使用

现在学校对素质教育还没有一个全面合理的评价手段，一般学校都是利用素质教学评价手册在期末的时候给学生一个综合评价。素质教育评价手册主要对学生的以下几个方面进行评价：

1、思想品德素质评价。

小学生思想品德评价，是小学生素质综合评价的首要内容，对促进小学生思想品德健康发展，加强与改善学校德育 工作，有着十分重要的意义。

2、科学文化素质评价。

对于上级规定开设的学科课程和活动课程，都根据学科特点在教学中进行形成性评价，语文、数学学科每学期进行四次评价，其它学科进行三次。教师根据学生平时成绩、期末成绩、期末考查，进行学期总评。针对学生学习态度学习习惯方面，语文、数学每学期评价两次，其它学科评价一次，教师从上课、听讲及提问、发言情况、带齐学具、预习复习、作业完成情况及作业质量、坐姿、课外阅读、学习的努力程度、学习节奏等方面全面考查，给予综合评定。

3、身体素质与劳动技能素质评价。

身体心理素质包括身体素质和心理素质两个方面，而身体素质又分体育、卫生习惯和体育运动成绩两个方面，学校每天对学生的卫生检查，周周评比，大大培养了学生良好的体育卫生习惯。对学生心理素质的评定，坚持平等与发展性原则，在肯定学生外在行为的基础上，把学生良好的心理素质加以概括、升华，促进学生心理素质的形成和发展。

劳动技能的评价，主要评价学生的劳动态度与习惯及劳动技能的初步掌握情况，劳动课成绩，由劳动课教师随堂进行三次评定，期末得出成绩。

4、成功的足迹

在这一栏中，我充分利用这一激励手段对学生所取得的点滴成绩，给予充分肯定，鼓励学生积极健康向上发展，促进学生行为习惯动机得到形成、深化和发扬。

三、对素质教育评价手册使用的反思及评价的功能

这样的评价看起来很全面，对学生也很公平，但是也存在一些问题。下面是我对数学评价做了一些粗浅的分析：

1、期末进行的素质评价数学部分，分为概念、计算、应用题3个方面，评价由教师、该生所在小组及学生本人三方面给出，从形式上看，倡导了评价的多元化。但落实到教师、小组、学生本人怎样去进行评价，却没有细致可行的方案出台，使流于形式。

2、以学生互评为例，仅用一堂课时间，让6、7个学生围桌而坐，在缺乏足够的素材展示（如个人的作业，四个方面测试的结果）的情况下，让学生凭印象给同组的其他成员评定四个方面的等级，这样的评价结果其信度和效度是可想而知的。测量一个人的血压、每分钟心跳的次数等等，从得出的数据，可以帮助医生对一个人的健康状况下结论。那么同样，对一个学生数学学习水平的评价，也应该有一套类似医学诊断的、科学的评价体系，通过测量后的数据积累，对学生做出客观公正的评价。这些数据不仅教师要掌握，学生也应当了解。以便他们能在同别人的对比中加以自我反省，也便于别人对自己进行正确的评价。

3、评价应该发挥这样一些功能：

（1）反映学生数学学习的成就和进步，激励学生的数学学习；（2）诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程；

（3）全面了解学生数学学习的历程，帮助学生认识到自己在解题策略、思维或习惯上的长处和不足；

（4）使学生形成正确的学习预期，形成对数学学习的积极态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。

四、我在数学教学中又增加了一些具体的评价方式：

（1）展示学生的作业，让学生、老师和家长都对其有一个公平公正的评价。

（评价内容包括：作业的认真度、书写的工整程度、作业的正确率）（2）通过平时课堂上学生的表现师生对其评价。

(课堂纪律、听课是否认真、回答问题的积极程度)(3)参加课外活动、小组活动，小组之间、学生之间评价。（参加活动的积极程度、创新思维的发展。）(4)在家综合表现，家长对其子女进行评价。

（学习情况、孝敬家长情况、自理情况）

小学综合素质教育 篇2

1.传统教学方式难以提升学习兴趣

当前有不少小学在音乐教学中存在着学生兴趣不浓厚的问题, 学生从上课开始就盼着下课, 感觉学的内容很无聊, 感受不到学习音乐的趣味性, 讲课的方式也仍然是传统的“一言堂”方式, 教师在课上会讲授各种乐理知识, 教学生记住各种音乐符号, 而小学生年龄偏小, 对于这些晦涩的乐理知识难以理解, 所以难免会出现学习兴趣降低的情况, 而这种满堂灌的教学方式, 已经不再适应当前教育教学发展的需要, 也不适应我国素质教育的政策, 对教学质量和教学水平的提升起到了阻碍作用, 也不利于学生学习兴趣和综合素养的提升, 因此为了真正充分促进教育事业的发展, 就要在根本上改变教学方式。

2.教学资源匮乏影响教学效果

由于音乐在小学教育中属于副科, 因此很多学校根本不重视这一门课的教学, 导致教学资源匮乏, 并且长久不能得到更新, 而教学资源配备不足, 将直接影响小学音乐课堂教学的进程。对于音乐教学明显重视不足, 教师在教学过程中只追求升学率, 更谈不上教学方式的创新了。而正是由于缺乏教学资源, 一些乐器学生根本接触不到, 教师只是在课堂上教授一些理论知识, 循规蹈矩, 做不到创新, 久而久之导致学生难以产生兴趣和注意力。

3.学生音乐实践能力弱

传统的教学方式还是受到应试教育的影响, 小学生在学习音乐时, 大部分学生在乐理知识和技巧上存在不足, 没有掌握正确的唱歌技巧, 甚至很多学生在经过了小学学习以后, 还不会识谱, 究其根本原因, 是因为课堂教学质量不高, 教师给学生的实践机会不足, 有些教师为了让学生应付考试, 就让学生机械的记住歌曲, 而不是帮助学生真正理解内涵, 这种情况严重阻碍了教育教学的创新和发展。

二、创新小学音乐课堂教学的方法

1.在教学理念上要进行创新

对于小学音乐教师来说, 要想提升自身的教学质量, 首先离不开教学理念的更新, 思维决定实践行为, 创新性教学离不开先进理念的引导。要想达到素质教育的目的, 小学音乐教师应当从传统教学中保留优秀部分, 摒弃一些不适应当前教学现状的部分, 更新教学观念, 帮助学生发挥自身的主观能动性, 在教学任务完成的过程中以学生为主体, 改善教学方法提升学生的学习兴趣, 由浅入深的带领学生学习乐理知识, 用生活化的教学方式帮助学生理解一些晦涩难懂的知识, 帮助不同层次的学生创立不同的教学情境, 分清学生的实际情况, 让不同层次的学生都能充分参与到教学活动中去, 目的就在于提升学生对音乐的审美能力、感知能力。并且在探索中及时发现存在的问题, 调整教学方式, 让学生占据教学的主体地位。

2.在游戏中提升学生学习兴趣

兴趣是任何一个人做好一件事情的前提, 兴趣可以让一个人产生持久学习的动力, 能提升主动性和积极性, 这对于小学音乐教育工作来书也是如此, 让学生产生学习兴趣, 是培养学生自主学习能力的前提, 在教学过程中适当开展些游戏, 教师在进行游戏教学的过程中, 要抓住学生好奇心强、爱动的特点, 多开展些能让学生们充分动起来的项目, 增强学生的团队合作能力、交际能力, 还能有效提升学生的音乐节奏感, 满足素质教育的需求。

3.教师要注重提升自身修养

小学生具有较强的模仿能力。在学生的过程中, 教师应该为学生树立一个良好的学习的榜样, 端正学生的学习态度, 为学生树立一个正确的价值观, 教师应该与时俱进, 全面贯彻落实素质教育, 以培养学生的创新思维、实践能力、审美能力、感知能力为主, 进而创新教学方式, 并不断地提高自身的音乐素养与尽可能多地掌握乐器演奏, 增强学生的好奇心, 激发学生的探索欲望。为学生作出榜样, 这样才能尽可能的提升学生学习音乐的兴趣, 提升学生对音乐的感悟力和审美能力, 创新教学方式, 让学生通过自然旋律感受音乐的美好, 真正体会到音乐的内涵。

综上所述, 创新对于整个社会乃至整个国家都有着至关重要的作用, 创新是一个民族进步的灵魂, 也是一个国家经济、文化、政治的发展标志, 创新对于推动科技发展有着重要作用。对于小学音乐教育也是如此, 提升创新思维, 加强创新教育, 能有效改善教学思维、教学方式、教学内容, 对于提升学生思想素质有积极作用。作为小学音乐教师, 要不断总结教学经验, 总结教学中存在的问题, 帮助学生在学习音乐的过程中收获快乐, 培养学生的创新思维和审美能力, 从而真正推动素质教育的发展。

参考文献

[1]刘广枝.邹城市小学音乐教育现状调查及对策研究[D].鲁东大学, 2014.

[2]谢妤.浅谈小学音乐教育的创新[J].科教文汇 (上旬刊) , 2008, 09:199+205.

[3]冯宇.小学音乐审美教育若干问题浅析[D].辽宁师范大学, 2012.

小学生的综合素质评价 篇3

一、对学生的评价力求做到日常化

1. 利用“跟踪作业”，记录学生进步的历程。跟踪作业包括对学生课上作业、课后作业以及平时小测试的跟踪。我精心制定了跟踪作业的评价办法，就是合理用“优”和“星”来对学生的点滴进步进行全程记录，促进学生的良好转变和健康成长。在课堂作业中，对一次就做得又快又好的学生，我奖励他(她)一个大“优”，同时告诉学生在连续得到三次大“优”之后，就会得到一颗学习榜样星的奖励，不要骄傲；对经常作业出错的学生，我会要求他（她）再做一次，做对之后打一个小“优”，并且鼓励说得到三个小“优”就可以换成一个大“优”，在规定的时间内能得到三个大“优”，就会评上学习进步星，要继续努力。对课后作业的跟踪，我也采用同样的方法。平时的小测试，我不仅采用这样的方法，而且还让学生写下自己的体会。我把这些作业归入学生成长档案袋中，记录下他们小小的进步，真实的学习感受。同时，我要求学生把每次完成的课上及课下作业写上日期，也装订保存起来。每到月末，我都会组织学生举行一次“成长回顾”汇报会，让孩子们仔细翻看自己一个月的跟踪作业，说说自己学习上的变化，并把学习上的收获和大家一同交流分享。在汇报会上，孩子们都快乐地讲述着自己学习上的进步，总结着学习上的收获，描绘着今后的奋斗目标，甚至是美好理想。我及时引导学生把自己的感受收获写下来，作为自己成长阶段上的美好见证。

2. 建立学生日常评价表，培养学生自我评价和对他人评价的能力。开学初，我给每个孩子印制一张学生日常评价表。上面设置：遵守规则、团结互助、文明礼貌、卫生习惯、参与劳动、学习能力这几个栏目，要求学生从这几个方面努力向前进步，并每个月组织学生进行一次评价。评价时，小组内的同学首先进行自我评价，然后分别为自己小组的成员进行评价，如果认为该同学在这一方面做得比较好，就在相应的栏目里给其印上一面小红旗。学期末，把四个月的评价进行综合汇总。这样就能把学生的日常表现进行公证客观的评价，这样的跟踪评价对学生起到了监督、引导、鼓励的作用。通过这样的小组评价，能够帮助学生正确认识自我，也能使学生懂得赞美与欣赏别人的价值，培养学生的自我反思能力。

二、增加多元的评价主体，充分发挥家长的评价作用

从家长参与评价的态度上，可以看出每个家长对孩子的期望都很高。其实在过去，家长也是自始至终参与着对学生的评价，只是家长处于隐性状态，效应不是很明显。为了更好地发挥家长的评价效应，在学生进行一个阶段的学习后，我会在成长记录册中对学生这一阶段的学习和发展状况进行客观的描述，家长及时了解后，能够配合老师有针对性地对孩子进行教育和引导，帮助孩子健康成长。一次，我在我班李卓俊的成长记录册中写道：你的读书量少，导致你的知识面狭窄，语文能力不是很强。孩子的家长看到后，及时与我联系，询问该给孩子买什么书看，并能正确引导孩子读书。如今的李卓俊成了我班看书最多、知识最丰富的孩子。就在前几天，他爸爸在他的评价手册中写到：儿子，看到你养成了良好的读书习惯，爸爸真高兴。教师、家长共同参与到孩子的评价中，增进了教师、家长间的沟通，为学生进一步发展找到了切入点。

三 、运用“语言”激励评价的魅力

在实施激励性语言评价时，我用发展的眼光去评价学生，对学生任何一个方面的点滴进步，都通过评价的方式加以肯定，鼓励学生不断进步，不断成长。一句简单的“你真棒”，“你的想法很独特”，“你很善于思考”等等，都能拉近学生和老师之间的距离，增强亲切感。就算当时学生在发言时出现困难，教师的一句“我想你一定在思考，大家再给他一点时间，好吗？”都会保护学生的自尊心，树立学习的自信心，激发学生的学习兴趣和战胜困难的勇气。教学中，给予他们适当的激励性评价，可以激发学生的学习动机，强化积极主动学习的意识，促使学生学习的积极性不断高涨。

小学综合素质评价评语 篇4

2.“你总是默默无闻，勤勤恳恳地学习、生活。你善解人意，有善良心灵;你朴实无华，毫不矫揉造作，学习成绩优异，是老师心中好的学生。老师希望你能在生活学习中不断地磨练自己，不断向自己提出更高的要求，去奋斗、去拼搏，做出类拔萃的人才。”

3.你聪明，往往能答出其他同学答不出的问题。你好问，脑子里藏着数不尽的希奇古怪的问题。你正直，诚实的品质，认真踏实的学风给我们留下了深刻的印象，你很有责任心，成绩拔尖，任何事情都能一丝不苟地完成好，这也赢得了老师和同学们的信任，老师希望你有一天能展开成熟的羽冀在蔚蓝的天空中翱翔。

4.你是一位活泼的孩子，可是不知道为什么，有时你会玩得过火，忘记了该做的事。每当老师看到你那双充满了表现欲的眼睛，总不免替你感到惋惜，只要你上课认真听讲，回家认真完成作业，老师相信，你一定能够在老师面前表现出一个完美的你!加油吧!

5.父母眼里你是一个乖巧、懂事的好孩子，同学的眼中你是助人为乐、成绩良好、关心集体的同学，老师眼里你是一位善解人意、思维敏捷的好学生，但老师希望你今后能大胆发言，给自己多创造一些机会，老师相信，你将是一位更优秀的学生。

6.你是个有才华、聪慧的女孩，你有一颗善良包容的心，能和每一位同学成为朋友，也能时时为他人着想，体贴和关心身边的每一个人。在学习上，你能积极思考，开动脑筋，大胆发言，随时提出问题。老师很为你骄傲，衷心地祝福你能成功、成材!

7.活泼可爱的你待人有礼貌，诚恳。你忽闪着一双聪颖、智慧的眼睛，总是带着甜甜的笑容，能与同学友爱相处。学习上，缺少恒心和毅力，故成绩不理想。相信只要你处理好学习与休息的时间安排，通过勤学苦练，发奋图强，你一定能成功。

8.你是个聪明、机灵的人，但又是个令人捉摸不透的、顽皮的男孩，常常“让我欢喜让我忧”，所幸的是，你最近有所醒悟，意识到学习的真正重要。我所要对你说的是从现在开始还来得及，千万不要白白浪费自己的才智。

9.你关心集体、热爱劳动、认真学习，是我们班名副其实的好学生。整洁的教室有你的一份功劳，你聪明伶俐，思维敏捷，反应、动作都很快，上课认真听讲，对老师布置的作业都是认真主动地完成，是老师得力的好帮手，并且成绩让老师骄傲，相信你在以后将会变得更加出色!

10.从你的作文中可以看出你是个爱憎分明，正直有爱心的孩子，在你的内心深处，上进心依旧未泯灭，你不是有个竞争对手吗?只要你努力，像啄木鸟一样啄掉自己身上的懒虫，是有希望赶上并超过他的。

11.你活泼可爱，纯真大方，一笔工整清秀的字常常博得老师的赞赏，你对小说的爱叶老师一直是很欣赏的，一个学期来，你一直在不断地进步着，但又一直未能达到老师的目标，别泄气，别松劲，仍需保持足够的信心，多一分勤苦，多一分专注，相信在新的学期里老师一定能够看到奇迹在你手中创造。

12.你很聪明，通过你的努力，这学期你的成绩进步了，可你的身边还有“粗心”这位朋友，使你和好成绩还有一定距离。聪明的你想获得优异的成绩，一定知道怎么做了，对吧!相信在不久的将来，你一定会和好成绩交上朋友的。

13.课堂上留下了你专注的神情，作业本上留下了你清秀的字迹，成绩单上写下了你进步的足迹，老师的脑海中印下了你尽职尽责的身影，你的生活是多采的，你的爱好是广泛的，纯真的你只要不断地进取，不懈地追求，你的明天一定是如花似锦的。

14.你是一个文静可爱的孩子。但在课堂上不敢大胆发言，作业每次都完成得很好，学习上比较认真可惜成绩不够稳定。能认真做好值日工作，劳动认真负责。可你太文静了，要多与同学沟通。望你继续努力，老师关注着你的进步。

小学学生综合素质评价计划 篇5

一、指导思想

全面贯彻《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，构建推进素质教育小学生评价体系。引导和促进学生的发展与完善，为学生确定个体化发展性目标。根据学生的具体情况，判断学生存在的优势与不足，提出具体的、有针对性的改进建议。通过评价，不但促使学生在原有水平上的基础上提高，更要发现学生潜能，发挥学生特长，帮助学生认识自我，促使学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，以达到教育的培养目标。

二 评价原则

在实施小学生素质发展水平评价过程中，坚持如下原则：

1、多元性原则。从思想品德与行为、学习品质与能力、体育活动与健康等方面比较全面客观地评价小学生综合素质发展水平。

2、过程性原则。使用中注重评价过程，使评价成为对学生的重要教育活动，引导学生在日常学习生活中规范自己的习惯与言行，注意自身综合素质的提高。

3、多向性原则。由教师、学生、家长共同参与评价，进行多向、充分的信息交流，使评价结果更加客观。

三 评价方法

1、采用“四级制”评价方法。测评时由学生本人、家长、小组、教师分别对照评价标准，按“四级制”（即A、B、C、D）确定等级。

思品与行为等指标的评定，采用“四级制”的含义是：A——很好； B——较好，稍有不足； C——尚可，有不足； D——有明显不足。

2、采用记实评价测评方法。爱好特长、竞赛获奖、评优情况等项，要依据记载的实际情况评定。

四 评价步骤

1、自评。学生在教师的组织指导下，按照相关的评价要素，依据自己的学习生活实际，给自己写出评价性的语言——“自己的话”,并做出等级评价。

2、家长评。家长按照相关的评价要素，依据学生校外表现写出评价性的语言——“家长的话”，并做出等级评价。

3、组评。学生本人将自评结果在小组内进行汇报、交流，小组成员按照相关的评价要素，依据学生本人的学习生活表现，协商做出等级评价。

4、教师评。教师依据学生的学习生活表现，给学生写出评价性的语言——“教师的话”，并做出等级评价。

5、由教师汇总四方面的评价结果，为每个学生进行综合评价，并将评价结果向学生和家长反馈。

五 评价要求

1、学生评价实行校长负责制。

2、学校成立以分管校长为组长的评价工作领导小组，由教导处负责组织实施。

3、为每一个学生建立评价档案（综合评价手册），做好学生个人的信息资料搜集整理工作。

小学音乐综合素质评价总结 篇6

社会和发展，时代的进步，使我们新时期的教育越来越清醒地认识到：飞速发展的一代社会需要知识能力精、专，而且特长突出的高素质人才。在小学阶段对学生进行综合素质评价的方案，是对已往学生评价方式的一次重要改革。它充分发挥评价促进发展的功能，如同一个隐形的指挥棒，使评价过程成为促进教学发展与提高的过程，为学生成长，教师和学校有个性、有特色的发展提供一定的空间。

我校的综合素质评价工作是为了深入推进基础课程改革，加快素质教育实施进程，促进学生全面发展，协同总校里有关规定而开展的。小学生综合素质评价工作强调了家庭、社会的 广泛参与，注重科学、公正的对每一位学生实施评价。结合学生实际，充分体现综合素质评价的导向性、激励性，采取多元化的评价方法，力求全面反应学生的综合素质状况和个性特长，更好的促进学生的主体发展。

实施小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是全面反映小学生的发展状况和衡量学生是否达到毕业标准的重要举措。音乐课标中还提出音乐学科的评价指标不仅要涵盖音乐不同的教学领域（感受鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化等四个领域），更应该关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感态度，还要有利于学生了解自己的进步，发现和发展音乐的潜能，建立音乐学习的自信心，促进音乐感知、表现和创造等能力的发展。以学校评价为主体，因校制宜，充分发挥教师的积极性与创造性 根据我校地处山区，学生了解的音乐知识少，开展的少先队活动有限，学生少环境好，小班制教学机制的现状，我以学生的实际表现为依据，关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度与和程度。在工作中除了抓好终结性评价外还抓好形成性评价。在以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点的同时，努力提高学生的音乐审美能力，发展学生的创造性思维，培养学生良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定基础。

现就本学期音乐素质评价进行总结

一、学习能力

随着科学技术的不断发展，计算机多媒体已经顺应了时代的潮流。多媒体辅助教学以它的科学性、先进性、生动性、直观性等特点越 来越成为课堂教学的最佳选择。将计算机引进课堂，无疑是改进教

学手段的一种突破，一种尝试。乌申斯基说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。”作为现代教育技术精华的cai课件，正好集声、形、色、光于一身。因此，在课堂教学中适时、适量的运用电教手段，不仅可以激发学生的学习兴趣，突出重点，化难为易，还可以启发学生的思维、想象，理解和掌握教学内容，培养学生主动学习的能力。

二、学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”捷克著名教育学家夸美纽斯认为，“激发 学生学习兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的重要途径之一”。可见，激发和培养学生的学习兴趣，是教学得以成功的重要条件。一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。音乐是一门充满活力的学科，有着它自身的独特性，每一首不同的歌曲都描绘了不同的情景。在教学活动中，如果光靠教师用嘴来描绘歌曲的意境，那恐怕难以收到很好的效果。因此为了提高学生学习兴趣，变被动学习为主动学习，在呈现新知识时，我们利用计算机多媒体技术，为学生创设情境。

三、特长发展

由于受素质教育的影响，很多家长也注重孩子的特长的发展，观察孩子对所活动的内容是否感兴趣，并和老师共同探讨怎样得到进一步发展，很多学生在课余时间学习钢琴、舞蹈，并取得了很好的效果。

四、全员性评价

坚持面向每一个学生，让每一个学生都成为评价的“主角”。让每一个学生都程度不同的在评价中产生自我满足感，获得愉悦的情感体验，获得学习音乐的兴致和自信心，从而促进每个学生的个性与心理得到健康发展。在新学期开始、学期中、学期末进行手册评价。到学期中、学期末进行小组演奏、演唱，即使是后进生也能高兴地和同学们一起表演，可以安排他们使用打击乐，为好一点的学生伴音，使素质差的学生没有自卑感促使每位学生都能积极向上。教育评价机制的转变是提高学生素质的积极有力的手段。

五、多元性评价。

在评价的内容上应是多元的，即除了认知的评价外，还要有情感和艺术实践方面的评价。评价的方式也应是多元的，因为只有弹性的评价方式才能全面的了解学生。评价的主体也应是教师、学生等多元的。每个学生都会有自己的闪光点和不足之处每个人都有先天素质的差异和不同的兴趣、爱好通过评价使每位学生都能看到自己的光明之处逐步使学生养成自尊、自爱、自信、自制等心理品质提高他们的后天素质。

小学综合素质教育 篇7

科学课程改革使我们的教学理念、教材编写、教学方法、教学目标、教学评价等都有新的转变。传统教学评价———单纯由教师根据学期末测试对学生进行评定排队的做法显然是不合理的。为使教学评价不成为虚设环节真正发挥其在教学中的功能作用,必须改变过去教学评价方式,对学生素质进行综合评价,下面就小学科学课程教学评价谈谈浅显的认识。

1.教学评价主体要多元化

传统教学中评价主体是教师,一切都取决于教师,教师就像裁判员一样主宰学生学习发展的“命运”,这样的教学评价主体单一化是不客观的。科学课中以促进学生科学素养形成和发展的发展性评价,把学生本人、同伴、教师、家长、教育科技管理部门及社会有关组织(人士)都作为教学评价的积极参与者。让学生参与对自己学习情况、对同学学习情况、对教师的教学状况的评价,必将大大调动学生积极性,让学生成为自己、同伴学习的负责人,定会认真积极地参与学习活动,看到自己、他人的优点和不足,有利于促进学生间合作。让家长参与教学评价,使家长对孩子的学习情况、教师的教学状况加以了解,并提出宝贵意见,发挥促进作用。可以采用“开放课堂”形式让家长听课,也可以采用“家庭科学课”的形式让学生和家长共同搞科学活动,从而让家长参与教学活动、教学评价。家长参与教学有利于调动学生积极性, 因为每一个孩子都希望让家长看到自己的优点和成功, 家长希望看到孩子成功的喜悦,所以学生在学习活动中特别积极努力,这样有利于呈现良好的教学效果。教师在教学评价中仍起着重要作用。教师伴随学生学习整个过程是学生学习的伙伴和激励者, 还要积极调动教育、科技管理部门及社会有关组织(人士)支持我们的教学活动参与教学评价。

2.教学评价内容要全面化

以前我们以学生的试卷成绩或某一项活动、实验作为评价学生的内容,这样的评价是片面的,片面评价使学生、教师对学生学习情况了解不清,使教师的教学找不到改进方向,因而影响教学效果。科学课的教学评价要涵盖科学素养各个方面:(1)评价学生的科学知识即学生对基本科学概念、事实和技能的理解过程及应用情况, 而不是检查学生最终记住多少信息。 (2)评价学生的情感态度与价值观。具体可以评价他们的学习兴趣是否浓厚,学习动机是否强烈;能否尊重事实尊重证据,能否大胆想象、敢于创新;是不是乐于合作与交流,乐于采纳别人的意见,乐于改进自己的学习或研究;能不能关心科学技术, 热心参与有关活动, 发展对自然社会的关怀和责任感。 (3)要评价学生科学探究方法与能力、科学行为与习惯,重点评价学生动手动能“做”科学的兴趣、技能、思维水平和活动能力。

3.教学评价方法要多样化

单纯书面测验和考试已不能适应科学课程发展,运用多种方法对不同内容、不同目标进行教学评价势在必行。我通过教学实践积累和学习借鉴他人经验归纳总结几种教学评价方法。

(1)综合观察评价法 ,就是教师在整个教学或某一阶段教学过程中注意观察学生科学学习各方面表现给予评价。

(2)口头评价法 ,就是在学生完成某项活动或任务之后由评价主体(教师、学生等)依照一定的内容和标准在口头上给予肯定鼓励或点评。口头评价在课堂教学中是最常用、最简单的评价方法。口头评价能促进教学中的合作与交流,激励学生的上进心,唤起学生的高涨情绪,及时有效地引导学生学习发展方向。

(3)测试评价法 ,通过测试学生了解学生学习、发展状况 ,需要注意的是改变过去以知识记忆为主的书面考试, 针对不同要求采用口试、笔试、现场操作等方法着重检查学生分析、解决实际问题的能力。

(4)评价表评价法 ,就是根据不同教学内容、教学目标以表格形式制定出一些检查学生学习状况的标准。常用评价表有 :活动评价 表、单元评 价表、自我 评价表和 师生家长 共评表等。

(5)成果评价法 ,就是把学生在科学学习活动过程中积累的科学知识笔记(资料卡)、活动设计、制订的计划、实验和制作、调查报告等展示出来,然后评价主体共同评价,这样可以使学生有成就感,有竞争意识,有上进心。

这些评价方法各有优势, 如果在教学评价中使它们相互补充、合理利用,就会使其在教学中发挥促进作用。

4.教学评价时机要全程化

以前教学评价中很多教师忽视“全程化”这一理念,只重视终结性评价,使我们对学生学习、发展状况不甚了解,对学生学习存在的问题不能及时解决,对学生的意见想法、教学需要不能及时获取,从而导致不能有效改进教学,提高学生科学素养。

“小学生综合素质”评价在践行 篇8

【关键词】评价；践行；培养；综合素质

一、课堂好习惯的培养，促进学生积极发展

教师在教学中要立足于学生的长远发展，把对学生的评价从学期初到学期末分成落实到平时，根据需求进行不同阶段或每周的及时评析，并和家长取得联系，获得家校合力的作用。如我班有位学生，父母工作很忙，和爷爷奶奶在一起生活。由于老人对孩子溺爱疏于管教，使得他身上存在很多不良习惯。在学期初定目标时，我就帮助他主要从个人良好习惯方面定好自己的目标：课前准备，带齐书本。做到后再定：目视前方，眼睛看老师。之后还有：课上积极回答问题，按时完成作业等。让每个需改进、巩固的习惯更明确化，在改进中也要实时表扬，让学生体会到自己的改變时巨大的，体验到成长的快乐。

例如：对一年级小学生的评价要求

1）、听课习惯（5分）。

5分：坐姿端正，听清老师指令做出正确的反应。发言积极。

4分：坐姿端正，认真倾听。

3分：坐姿、发言、倾听有待规范。

2）、小组合作（5分）

5分：合作有序低声，每个学生积极参与、展示时声音洪亮落落大方、语言表达较准确。

4分：合作有序较低，每个学生积极参与，能够展示。

3分：合作有序、每个学生积极参与。

3）、发言习惯（5分）

5分：举手姿势端正、手臂平放在桌面上，五指并拢、手掌伸直，不抢答、不插话。

4分：举手姿势较端正、不抢答、不插话。

3分：举手姿势较端正、不插话。

4）、书写习惯（5分）。

5分：身坐正、脚放平、一拳一尺又一寸。

4分：身坐正、脚放平。

3分：身坐正。

二、综合性评价，使学生快乐成长

1.评价主体多元化，发扬学生的优点

综合评价从教师一元化转向师生互动、生生互动。班主任、学科教师、学生本人、同伴、家长等都成为整个评价中的多元主体，改变了过去学生被动接受班主任评判的状况。特别发挥了学生在评价中的主体作用，学生在自评中了解了自己的优缺点，更懂得了自己的“闪光点”，感受到成功的快乐，在以后的生活中会引以为骄傲，不断强化，使它成为自己稳定的良好品质。同学互评，在同学之间产生一种良好的激励机制，形成良好的心理环境。这样可以帮助学生找到促使自己进步的基点，找到自己的位置，使教师、家长、社会能够全面了解学生，从多角度、全方位地评价学生，从而促进学生不断进步。由于评价主体的多元化，放大了学生的优点，增强了学生的自信心。

2.评价内容的全面性，激发学生内在动力

在学业评价方面，综合评价体系不再是单一考察学习成绩的方式，涵盖了数学中的许多品质。如计算、书写、知识积累、动手能力、实践能力等诸多方面。教师在评价学生时要从不同的角度去观察学生，注意挖掘学生身上的优点，从正面的、积极的角度看学生，尊重学生的个性差异，使学生能愉悦地学习，从而激发学生内在的动力。

如：

1）、项目书

10分：正确率非常高，能够及时改错，书写规范、工整，作业中有40次或40次以上A

9分：正确率比较高，能够及时改错，书写较规范、工整，作业中有30-39次A

8分：正确率较低，在老师提醒下能够改错，书写较规范，作业中有20次以上A

7分：作业中有20次以下A

2）、解决问题

10分：根据数学信息能提问题，并表述清晰完整有自己的思考，列式正确，讲明理由。

9分：根据数学信息能提问题，所提问题表述清晰，列式正确。

8分：根据信息对所提问题列式正确。

7分：有良好态度，认真完成。

三、注重能力的培养，促使学生全面发展

数学来源于生活，学生如何体会的更深刻？多动手，多参与，从实际生活中获取数学知识，再实践到实际生活中去，让每个孩子在操作中经历、体会、掌握、应用。比如我们留的数学“大作业——调查树木”、“月球上的数学知识”、读一本数学读物等。在尊重学生的需要的同时，我们也要善于从不同的视角、不同的层面去看待每个学生，去发现学生各自的优势智能领域，并运用评价促进学生将其优势智能领域的优秀品质向其他智能领域迁移。

如：

三年级过程性评价

班级______ 姓名______ 学号______ 等级______

准备：直尺、长方形纸

按照下面要求完成以下测试：

1.动手测量长方形纸的长和宽，并计算出它的周长。

长=（）厘米 宽=（）厘米

我是这样计算长方形周长的：

2．在这张长方形纸上动手折出一个最大的正方形，并计算出正方形的周长。

边长=（）厘米

我是这样计算正方形周长的：

3.你能计算出剩下的长方形的周长是多少吗？请试着写下来。

评价标准：

A.测量数据准确，能够全部完成三个部分的测试。

B.测量数据准确，只能完成其中的两项。

C.测量数据准确，只能完成其中的一项。

D.测量数据不准确，一项也不能完成。

小学生综合素质评语 篇9

2、你思想纯朴，待人随和、诚恳，热爱集体，乐意助人是你的美德。对待同学总是谦虚友好，对待学习总是毫不怠慢，你学习上的进步，老师和同学们都看在眼里，同样也为你感到高兴。继续努力吧，愿你成绩能进一步提高!

3、你喜欢简单，但思想比较复杂;心地善良，却不忍心去消灭困难。有主见，思维也很活跃，你并非不是学习的好料，关键是你还不太明白“板凳要坐十年冷”的道理。静下心来吧，腾飞的日子也许将指日可待。

4、你温文而雅。人缘不错。积极思考，老师乐于和内外提出问题。每次作业也完成得很好，令老师感到非常满意。如果你能一如既往的走下去，将会是老师、家人、同学的骄傲!要知道，命运的纤绳将永远掌握在自己手中。

5、我想你应该是个很懂事，也想进步的同学。你想让别人刮目相看吗?那么你愿意从现在开始有所改变吗? 只要你严格要求自己，不断完善自己，总有一天会梦想成真的!

6、你是个可爱的女孩，踏实、稳重、有礼貌;在班里并不显眼，却时刻起着模范带头作用，给同学们作出表率。能遵守学校纪律，按时上学，老师相信、只要你信心不倒，努力不懈，终有一天会到达成功的彼岸!

7、在学习上你表现出色。你的坚强，你的懂事，你的聪慧，我都看在眼里，喜在心上。你的努力让你取得了优异的成绩。虽然我知道你在习惯上还有一个小小的遗憾，把握自己，我想你一定能做一个更出色的人。

8、有古道热肠，也容易感情用事;积极要求上进，但专心和恒心尚有欠缺。还记得鲜花和掌声吗?在那掌声中，有老师和同学对你过去成绩的赞赏和祝贺，更多的是希望你在鲜花前、掌声中不要迷失方向，继续前进。

9、你是个平凡而又朴实的女孩，你思想健康，蓬勃上进，你性格开朗，又能明辨是非，你时常默默无闻，但与你交谈时，你能侃侃而谈，你渴望学习上的进步，但成绩又不尽人意，你常常矛盾、信心不足，要知道前进的道路不会一马平川。愿你策马前行，快马加鞭!

10、这学期你为了在体育方面做出点成绩，确实吃了不少苦，流了不少汗，你能从挫折中振作起来，迎难而上，这种精神十分难得，你乐观，个性豁达，这将有助于你的成功。但记住：千万别荒废了学业。

11、古人云：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，学习上岂有平坦的大道?不付出艰辛的代价怎能有辉煌的成就?你天资不错，又有求知欲，有上进心，父母也对你寄予厚望，为什么不努力进取，勤奋学习，为自己开创出美好的未来呢?

12、从你的作文中可以看出你是个爱憎分明，正直、有爱心的孩子，在你的内心深处，上进心依旧未泯灭，你不是有个竞争对手吗?只要你努力，像啄木鸟一样啄掉自己身上的懒虫，是有希望赶上并超过他的。

13、你思想纯朴，待人随和、诚恳，能自觉遵守纪律，尤其能遵守宿舍纪律，但你平时工作不够踏实，做事有点马虎，学习上效率不高，进取心不强，与同学不能和睦相处，缺乏为班级争光的热情与能力。愿你活泼、开朗、锻炼能力，做一个全面发展的好学生!

14、你是个聪明、机灵的人，但又是个令人捉摸不透的、顽皮的男孩，常常“让我欢喜让我忧”，所幸的是，你最近有所醒悟，意识到学习的真正重要。我所要对你说的是从现在开始还来得及，千万不要白白浪费自己的才智。

15、你是位健康，精力充沛的孩子，能干、热爱劳动，能吃苦，如果你能将时间和精力更多地放在学习上，成绩会远远不是现在这个样子，如果你能对同学们以礼相待，会拥有更多的朋友。

16、你一定听过这样一个故事吧：牛顿做实验太专注，把手表当鸡蛋扔进锅里煮了。一个人学习、工作时如此专注，还有什么做不好的呢?你是个聪明的孩子，又写得一手好文章，如果能以牛顿为榜样，认真，投入地对待每件事，一定会学有所获。

17、你性情温和、言语不多，但待人诚恳、礼貌。你思想健康，要求进步。你学习渴望进步，但还缺乏刻苦钻研精神、缺乏正确有效的学习方法，学习成绩还无起色，平时值日工作做得不够好。愿你振作起来，增强信心，永不厌倦、永远进取!

18、你是一个非常文静、礼貌、懂事的女孩，对待班级工作总是默默无闻、一丝不苟，对待他人总是坦率与友好，你是同学们的好朋友，你学习基础较差，思维也不够敏捷，但你仍然踏踏实实，一步一个脚印，勇往直前。愿你继续努力，我始终会做你的支持者、为你加油，为你鼓劲!

19、你是一位有着较强集体荣誉感的学生，你的基础知识掌握得不够牢固，虽然付出了很大努力，但由于没有从根本上解决问题，因而成绩徘徊不前。只要有恒心，有毅力，老师相信你会在各方面取得长足进步。愿你不断地充实自我，变成一个各方面都优秀的学生!

20、悦升，这学期你继续毅然决然地担负起了劳动委员的职责，认真地监督、耐心地指导同学们的每一次清扫活动，使得咱们班的劳动卫生工作有条不紊。知道吗?你那灿烂的微笑常常让大家的心情顿时变得明亮起来，你那的睿智的回答又常常让同学们的解题思路变得豁然开朗。在此，老师代表同学们向你表示感谢：这学期，你辛苦了!希望你有生的日子天天快乐!

21、你很有上进心，能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感。各科基础知识比较扎实。学习目的明确，态度端正，成绩一直保持优秀。记忆力好，自学能力较强。希望你能把握日历的每一页，奏响人生最强最美的乐章。

22、你是一个上进心强，自尊心也很强，聪明而且心地善良的女孩。你有一颗纯真的心，能与同学友爱相处。但有时在你遇到挫折时候，缺乏克服困难的信心，只能付之眼泪。你要知道在通往知识的顶峰的路上长满了荆棘，望你克服困难，勇往直前!

23、对班级的热心让我感动，对同学的真诚也让大家称道。要勤奋好学、锲而不舍的道理也许无须对你多讲，你要记住的是我们耳熟能详的，“不经历风雨怎能见彩虹”这句歌词，朝着自己的目标前进吧，成功就在不远的地方等着你。

24、你面目五官清清秀秀，言谈举止斯斯文文。老师每次批改你那干净整洁、字迹又漂亮的作业本。学习目的明确，自学能力较强，成绩一直保持优秀。亲爱的朋友，记住喽，进步的唯一方法就是比别人更努力。

小学综合素质教育 篇10

心得体会

党的十八大强调，把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，深化教育领域综合改革。教育质量评价具有重要的导向作用，是教育综合改革的关键环节，必须予以高度重视。

一、教育质量综合评价改革的必要性和紧迫性

一个国家教育发展的好坏，是与教育评价理论，教育的质量标准和评价指标体系紧密相关，密不可分。但是，现行中小学评价与考试制度与全国推进素质教育的要求还不相适应。突出反映在强调甄别育选拔功能，忽视改进与激励的功能，注重学习成绩，忽视学生全面发展和个体差异，关注结果而忽视过程，评价方法单一等问题，在实践中还没得到切实的解决，由于教育内外部多方面的原因，单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向还没有得到根本扭转。突出表现为：在评价内容上中考试分数忽视学生综合素质和个性发展，在评价方式上重最终结果忽视学校进步和努力程度，在评价结果使用上重甄别和证明忽视诊断和改进。这些问题严重影响了学生的全面发展，健康成长，制约了学生社会责任感，创新精神和实践能力的培养。因此，推进中小学教育质量综合评价改革十分重要和紧迫。

二、对《中小学教育质量综合素质评价》的肤浅认识

要提升对《中小学教育质量综合素质评价》，我认为上级教育主管部门都高度重视，积极推进。同时也得到了学校的积极响应和努力配合。但是还有很多的实在工作要做：

1． 评价指标体系的认识不到位，同时，评价指标体系的内涵还不够具体，可操作怎么样还有待实践。

2． 社会，学生及学生家长的认同度还没有深入，要使社会学生及家长较好的配合此项工作还要做大量的宣传和引导，使之有清醒的认知，方能使《中小学教育质量综合素质评价》得目的达到预期的效果。

略论小学生数学综合素质的培养 篇11

关键词：小学生；数学；综合素质；数学模型；现代化；练习题

一、拓展应用数学模型解决问题

数学就是一个演算、熟悉的过程，加减乘除运算，掌握其中内在的联系，熟悉解题的方法，对其规律、特点胸有成竹，各种各样的数学图形，其体积、面积、周长的公式，牢记于心，这样，才算具备了模型思想，才能熟练地对其应用，里面有很多规律性的东西，要达到熟能生巧，自然离不开演算、熟悉的过程，而这个过程中，重点在于拓展应用数学模型，用已知解决未知，用所建立的数学模型学有所用，解决实际生活中的问题，感受到数学的价值，体尝到数学模型的意义。学习是一个反复的过程，在过程中，获得成就感是兴趣的第一步，解决问题的能力提高了，学习效益提升了，学习也就变得丰富多彩了。

二、数学学习“现代化”

给学生增加学习的趣味，通过一些有趣的学习工具辅助学习，让他们在优越、成熟的学习条件中如沐春风。学生领悟能力强，接受新鲜事物迅速，对学习的帮助不言而喻；现代化网络课件琳琅满目，图文并茂，内容形形色色、五花八门，激发了学生学习的热情，从很大程度上帮助了学生、促进了进步。比如数学词典，百度数学百科、互动数学百科；很多学校的学习论坛，里面精彩问题与答案集萃，那里随时可以看到同学和老师的留言，非常及时，有的是即兴互动的，学生各抒己见，临场发挥，也可以思考后再解答，上面有教师的点拨，有大家的鼓励，有教师的总结，乐趣浓浓；所以说，这样学习的“现代化”，学习有了兴趣，学习成绩自然提升。

三、设计好练习题

数学注重练习。对于培养学生的思考习惯与思维能力起着非常重要的促进作用。培养学生的思维能力非一日之功，需要长期训练，它同数学中的概念巧妙记忆相似，和学习计算方法大同小异，长期训练才能熟能生巧。而且思维与解题如桴鼓相应一般，其过程是紧密相连、形影不离的。培养思维能力的最有效办法没有捷径，只能通过解题的练习一步一步来实现。因此，设计好练习题，多培养学生的勤奋和耐心，就成为促进学生思维能力发展的不可缺少的一环。

综上所述，数学教学要关注学生的年龄，教学要与生活息息相关，让学生学有所用，感受到使用知识的快乐，要激发学生的学习兴趣，要形式活泼，点燃学习的热情，让学生产生无穷的学习动力。

作者简介：谷彦坤，女，本科，1982年1月出生，就职于河北省鹿泉市宜安镇马山小学，研究方向：小学数学。

小学综合素质教育 篇12

一、小学语文综合素质评价必须明确“三个功能”

一是要通过评价方式的改变, 促进学生学习方式、学习态度和学习习惯的转变。在研究中, 我们不难发现, 积极性的评价对于学生改变学习态度, 转变学习方式和学习习惯有着重要的作用。当学生语文学习的某种学习方式被某种评价方式所肯定时, 这种评价必将影响学生的学习态度, 并对学生的学习方式选择起到导向性的作用; 当学生的一种学习态度被客观、公正、善意地评价时, 就能够激发学生心灵的感悟和共鸣。因此, 小学语文综合素质评价必须要立足学生的长远发展, 努力成为促进学生主动学习的催化剂。

二是要通过评价方式的改变, 促进教师的教学方式和管理方式的转变。教学方式和管理方式是带有价值判断和价值选择性的。传统教学都把教学过程中的“教”与“学”看作可以分割为独立单元的活动。因此, 教师教学方式自然也不会围绕学生学习方式的转变而展开。要实现教师教学方式和管理方式的转变, 必须要在制定小学生语文学习综合素质评价机制的时候, 增加体现教师教学方式和管理方式转变的相关措施, 只有将学生的“学”和教师的“教”紧密结合起来, 才能真正实现教学相长, 最终实现教师和学生共同提高、共同进步的目标。

三是要通过评价方式的改变, 实现学生自我教育、自我发展、自我完善的愉悦情感体验。在实施语文综合素质评价的过程中, 要通过学生的主动参与, 对其良好学习习惯养成和听、说、读、写等各种素质提高产生积极的促进作用, 使其产生“我能行”的自信心, 形成战胜困难的勇气和毅力, 从而培养不断进取、决不低头的耐力和抗挫折能力, 并为今后的发展产生持续性的影响。

二、小学语文综合素质评价必须把握“三个原则”

一是要坚持全面性。小学语文综合素质评价的体系的建立, 不仅要着眼于小学生语文基础知识的掌握, 同时也要重视小学生的成长过程和整体表现, 实施动态、综合、全面的评价, 既要反映学生在语文方面的综合素质能力, 又要彰显学生个性、特长和发展潜能。这里主要包括两个方面: 一是指学生素质的全面发展, 即评价不仅要关注学生的学业成绩, 还要重视学生学习习惯、学习品质和学习潜能, 关注学生的创新能力和实践能力提升;二是指所有学生都要得到发展。评价不是为了选优, 而是为了促进每一位学生都要在原有的水平上有所发展, 激励不同层次的学生都得到最大限度的发展, 实现最好的发展目标。

二是坚持导向性。综合素质评价担负着导向、反馈、鉴定、选拔、激励等多种功能, 但其最基本、最重要的功能是导向功能。在构建小学语文综合素质评价体系时, 必须要坚持正确导向的原则。具体来说, 就是说综合素质评价必须要把党和国家关于素质教育的要求和宗旨贯穿始终, 体现未来国家人才需要, 从而为学生语文学习方向明确目标。

三是坚持发展性。实施小学生语文综合素质评价, 其目的在于激励、引导学生综合素质的全面发展, 丰富学生的知识, 培养学生良好的生活态度、正确的价值取向和高尚的道德情操, 为学生的终生发展打下坚实基础。因此, 在评价体系制定和评价过程中, 教师必须始终坚持用发展的眼光来看待学生, 有效发挥评价的激励、引导和发展功能, 突出素质评价对学生全面发展的促进作用。综合素质评价不是用一把精确的尺子, 去度量每一个孩子综合能力高低, 而是要成为一把放大镜, 努力找出小学生身上存在的微小优点和潜在优点, 并使之闪光发亮, 成为改进学生学习、促进学生发展的手段, 决不能成为筛选淘汰或是评等定级的工具。

三、小学语文综合素质评价突出“三个环节”

一是评价主体要多元化。语文素质综合评价内容涵盖语文学习的多个方面, 因此, 语文教师不是唯一评判人, 学生本人、同学、班主任、家长等都应该成为整个评价中的多元主体; 要努力改变过去学生被动接受语文老师评判的状况, 特别要发挥学生在评价中的主体作用, 让学生参与评价内容和评价标准的制定过程, 让学生在评价资料的收集中发挥更加积极的作用, 要让评价成为教师、学生、家长和多方共同参与的交互活动。

二是评价过程动态化。综合素质评价不只是期末时的一个环节, 它必须贯穿于学生整个发展过程, 从学期初的初评定目标, 到阶段小目标的确立与评价、期中的成长足迹展示和期末的最终形成等级, 要定期反馈给学生, 为其留下回顾和反思的空间, 激励学生时刻保持自省、自律, 避免学生只着眼阶段达标的短期效应现象, 更立足于学生的长足发展, 确保评价结果的准确性和一致性。

三是评价结果立体化。评价结果的呈现应伴随着学生成长的整个过程。为了使评价具有可操作性, 简单易行, 阶段性评价可主要以直观的物化成果呈现, 终结性评价则除了呈现等级评定、综合性评语, 还应注意收集并保存表明学生发展状况的关键资料, 应附有综合素质报告单、标志性成果记录卡和学科教师赠言, 以全面反映学生的发展变化轨迹, 清晰把握学生在某个阶段的成长状况, 直观看出学生发展的优势和不足, 便于家长准确掌握学生各方面素质发展信息, 更清晰地引导学生反思, 明确下一阶段的发展目标, 真正促进学生可持续发展。

总之, 小学生语文综合素质评价改革是一项大工程, 它需要全体教师在实践中不断摸索、反思和改进。只有形成了科学性、发展性、可操作的评价体系, 才能实现确保新课程改革取得突破性进展。

参考文献

[1]刘英伟.小学生综合素质评价之我见[J].课程教育研究, 2014, (12) .

[2]任春甜.小学生语文综合素质评价方法初探[J].文理导航, 2011, (07) .

[3]尚桂英.浅谈综合素质评价下的教师评价[J].学周刊, 2011, (25) .