模电综合实验实验报告
题 目指导老师学生姓名学 院专业班级学生学号
直流稳压电源与RC振荡电路的设计
通信与信息工程学院
电信 班
2012年 06月 24 日
一．实验目的：
1.了解RC桥式正弦波振荡器的工作原理； 2.掌握桥式振荡器的设计；
3.掌握桥式正弦波振荡器的调试方法；
4.要求学会选择变压器，整流二极管，滤波电容及集成稳压器来设计直流稳压电源；
5.掌握直流稳压电路的调试及主要技术指标的测量方法；
6.培养独立思考，独立准备资料，独立设计规定功能的模拟电子系统的能力；
二、设计任务和要求
1设计任务
设计一集成直流稳压电源，满足：
当输入电压在220V交流时，输出直流电压为正负12V。输出纹波电压小于5mv。稳压电源内阻在10欧姆左右。
设计一个RC桥式正弦波振荡器，并用设计的电源供电，使输出正弦波频率10KHz。
2设计要求
选择变压器、整流二极管、滤波电容及集成稳压器来设计直流稳压电源。
掌握直流稳压电源的调试及主要技术指标的测试方法。
具有体积小，外围电路简单，工作性能可靠，通用性强和使用方法简单等优点。本电路选用的是LM7812CT三端稳压器和LM7912CT三端稳压器，它们的输出电压分别为+12V和-12V电压。一般输入要比输出电压高3V—5V，以保证集成稳压器工作在线性区域，实现良好的稳压作用。但输入电压又不能太高，否则 集成三端稳压器上压降太大，发热严重。RC桥式正弦波振荡器的原理
RC桥式振荡器的设计图
1.RC桥式振荡电路由RC串并联选频网络和同相放大电路组成，图中RC选频网络形成正反馈电路，决定振荡频率f0、R3、R4形成负反馈回路，决定起振的幅值条件，D4、D5是稳幅元件。
该电路的振荡频率
f0=（1）2RC起振幅值条件
（4）总电路图：连接各模块电路。
2．电路安装、调试
（1）自己动手用万用板焊接电路。
（2）在每个模块电路的输入端加一信号，测试输出端信号，以验证每个模块能否达到所规定的指标。
（3）将各模块电路连起来，整体调试，并测量该系统的各项指标。
五、设计过程
1设计总思路
（1）电网供电电压交流220V(有效值)50Hz，要获得低压直流输出，首先必须采用电源变压器将电网电压降低获得所需要交流电压。（2）降压后的交流电压，通过整流电路变成单向直流电，但其幅度变化大（即脉动大）。
（3）脉动大的直流电压须经过滤波电路变成平滑，脉动小的直流电，即将交流成份滤掉，保留其直流成份。
（4）滤波后的直流电压，再通过稳压电路稳压，便可得到基本不受外界影响的稳定直流电压输出，供给振荡器。
选滤波电容
选择470uF和0.01uF的电容。
选振荡器器件
选频电阻选680Ω，选频电容选22nf，集成管选op07.六、实验数据及误差分析
1、变压口输出电压（正19.36V，负19.34V）
2、整流后电压（正17.0V，负17.2V）
3、滤波后电压（正25.6V，负25.0V）
4、输出直流电压（正11.96V，负11.8V）
6、纹波电压（0.13mV）
7、振荡后输出电压：7.6V
8、输出频率：10.244KHZ
9、反馈系数：26.05%
误差分析：
一、仪器误差：任何仪器都有一定的精度，但会有一些剩余误差。
二、人为误差：由于人的感官的鉴别能力的局限性，在读数方面都会产生误差。
三、外界条件影响：温度、湿度、风力、日照、气压、大气折光等因素，必然会造成误差。
七、Multisim仿真测试
变压部分
输入电压220V50Hz 有效值测量
输入输出电压波形
稳压后的波形
最终输出波形
常用电子仪器的使用是模电实验的第一堂课, 是最基础也是非常重要的一堂课。只有上好第一堂课, 使学生掌握了常用电子仪器的使用方法, 才能为后续实验课程的顺利进行打下基础。
本人管理的模电实验室常用的仪器设备有:模拟双踪示波器、函数信号发生器、指针式交流毫伏表、数字式万用表、模电实验箱等。下面就前四种仪器设备的用途、使用方法及注意事项这三个方面展开说明。值得注意的是, 在本次的实验教学过程中, 须带着学生一起调节设备, 一步步动手操作, 这样学生才能更好地、直观地了解这些仪器的使用方法。
一、模拟双踪示波器 (以型号YB4325为例说明)
▲作用:显示随时间变化的电压波形。
▲使用方法:
模拟示波器, 面板上的旋钮、按钮数量众多, 所以能否熟练掌握示波器的使用是此次乃至今后实验课的一个难点与重点。让学生在了解设备工作原理方面知识后, 再去学习使用示波器, 就能做到有侧重性地调节, 使学生快速学会示波器的使用方法, 而不是盲目乱调。
为了方便理解示波器的调节使用, 下面针对性地说明模拟示波器, 其波形显示的原理是:示波器内的CRT (阴性射线管) 产生高速的电子束打向涂有荧光粉的屏幕, 使得屏幕被“轰击”的点发亮。这个亮点原本是固定不动的。同时, 示波器内的负责水平方向扫描的线圈, 加入本机自身产生的锯齿波电压, 在电场的作用下, 将这个不会动的亮点变成水平从左向右匀速移动并不断重复的亮点。当这个重复移动的亮点通过面板相应旋钮调节, 使得重复的频率达到一定值时 (约50Hz) , 人眼分辨不出, 就会变成一条亮线, 这就是所谓的扫描线。此旋钮就是面板上的“Time/Div”这个旋钮。通过调节此旋钮, 可以改变锯齿波电压的周期, 也就是改变扫描频率, 这样就可以直观地看到屏幕上该亮点的变化情况。当Time/Div设定的数值比较大时, 屏幕显示的是慢速移动的光点。当数值减小后, 亮点移动速度变快。数值更小时, 移动的亮点变成一条亮线。被测信号通过CH1/CH2输入口送入示波器, 经过内部衰减/放大后, 加到示波器内的垂直偏转线圈上, 使得亮点在垂直方向上移动。这样, 在内部锯齿波电压及外部被测信号的作用下, 亮点就随着被测信号的波形轨迹从左向右移动并不断重复, 于是屏幕就显示出被测信号的波形了。
面板上最常使用和调节的, 也是设计外观最大的三个旋钮, 除了Time/Div这个旋钮, 另两个旋钮分别是CH1、CH2的灵敏度旋钮Volts/Div。通过调节这两个旋钮, 可以分别调节这两个通道显示波形的大小。
两个输入通道CH1、CH2附近各有两个按钮。一个为接地的按钮, 另一个为输入耦合方式的AC/DC的选择按钮。这两个按钮的作用是:选中接地按钮后, 相应通道的输入信号会在示波器内部断开, 并将此通道的输入信号置为GND。此按钮在示波器用于测量直流电压时, 起到定位0V电压线的作用。另一按钮, AC/DC按钮为屏幕显示被测信号的交流分量还是整个被测信号 (含直流分量) 的选择按钮。
屏幕下方的辉度、聚焦旋钮用于调节屏幕的亮度与线条的细腻程度。四选一的垂直方式选择开关配合四选一的触发源开关, 用来选择CH1、CH2、双踪、叠加及相应的触发源。电平旋钮用来控制何时产生锯齿波电压, 起到稳定波形的作用。选中X-Y按钮后, 示波器断开内部的锯齿波电压, 负责水平与垂直方向扫描的控制信号, 由CH1 (控制水平扫描) 与CH2 (控制垂直扫描) 输入的信号来控制, 屏幕显示出李沙育图形, 由此可以测出两个输入信号的相位差及频率的比值。在进行波形参数测量前, 需将当前通道及水平扫描的微调放置至校准位置。设置好Time/Div及Volts/Div后, 屏幕显示至少一个完整周期的信号, 读出波形波峰与波谷之间纵向的格子数, 乘以Volts/Div在屏幕上显示的数值, 即为信号的峰值电压。读出一个周期信号在水平方向的格子数, 乘以Time/Div在屏幕上显示的数值, 即为信号的周期。周期的倒数就是信号的频率。
示波器的输入探头上有一个二选一的开关, 标识为X1、X10。这是一个10倍的电压衰减开关, 放置X10这档时, 输入电压衰减为原来的十分之一, 故示波器测出的电压值需乘以10, 才是输入电压的大小。X1这档是无衰减。
如前所述, 示波器操作面板复杂, 是这些设备中最难掌握的。学生通过了解波形显示的基本原理, 才能更深地体会到调节面板上这些旋钮所起的作用。比如:示波器被设定成只显示一个固定不动的亮点时, 学生无法进行正常的信号参数测量。那么在了解波形显示原理后, 知道应该是X-Y按钮被选中, 造成示波器本机的锯齿波电压被断开。同时, 两个通道输入端的GND按钮被按下, 造成输入信号被断开, 故屏幕仅显示一个固定不动的亮点。取消这三个按钮后, 问题就解决了。
二、函数信号发生器 (以型号YB1620P为例说明)
▲作用:输出电压及频率可调的三角波、方波、正弦波。
▲使用说明及注意事项:
此型号函数信号发生器有三种波形输出, 分别是三角波、方波、正弦波。用三个自复位按键选择其中一种波形, 三个LED灯指示是哪种波形输出。实验中常用的是正弦波。输出频率的调节是:显示频率值的8位数码管下面的两个旋钮, 都是用来调节当前频率档的频率值的。一个是粗调, 频率的改变量大, 另一个是细调, 频率的改变量小。这两个旋钮总的频率调节范围是当前频率档值的0.1倍至1倍。两个旋钮下方的一排共有8个自复位按钮, 是用来选择不同频率档的。比如选中2K这个频率按钮, 表示此频率档通过上面的两个频率调节旋钮, 频率的调节范围是200Hz—2KHz。输出电压大小的调节除了一个标有幅度的旋钮外, 另外还有两个带自锁的衰减按钮。这两个衰减按钮, 一个是衰减10倍 (-20DB) , 另一个是衰减100倍 (-40DB) , 都选中的话, 衰减1 000倍。这样, 通过调节幅度旋钮及两个衰减按钮, 可以得到毫伏级至伏特级的输出电压。学生在实验过程中, 常抱怨输出电压无法调小或调大, 都是因为遗忘了还有两个衰减开关。本仪器自带输出电压显示, 但显示的是输出电压的峰值。实验中经常要求此仪器输出有效值是多少的电压, 故需告知学生, 实验时要注意区分, 别把峰值当成有效值。使用此类信号源仪器, 包括电压源等, 切记输出不能短路。
三、指针式交流毫伏表 (以型号YB2172为例说明)
▲作用:测量正弦交流电压的有效值。
▲使用说明及注意事项:
此款仪表适合5Hz—2MHz频率的正弦波信号电压的测量。表盘内有两条电压刻度线, 分别为0—1和0—3。量程旋钮切换量程分为逢一量程 (1m V、10m V、100m V……) 和逢三量程 (3m V、30m V、300m V……) 。凡逢一的量程直接在0—1刻度线上读取数据, 凡逢三的量程直接在0—3刻度线上读取数据, 单位为该量程的单位, 无需换算。交流毫伏表灵敏度较高, 打开电源后, 在较低量程时由于干扰信号 (感应信号) 的作用, 指针会发生偏转, 称为自起现象。所以在不测试信号时应将量程旋钮旋到较高量程档, 以防打弯指针。测量电压时, 也是先用大量程测试, 再逐渐减小量程至合适位置。合理设置量程, 让指针偏转角度在满量程1/3以上, 以减小误差。读数时正视仪表, 让指针与镜中的像重合, 减小视觉误差。
四、数字万用表
▲作用:可以测量交直流的电压与电流、电阻、电容、三极管的β、二极管极性, 判断线路的通断等。本文略过使用说明, 说说使用上的注意事项。
▲注意事项:
①测量电流时, 万用笔应串接入被测电路中。不像测电压, 万用表是并入电路中的;
②选好档位与量程后, 才能接入电路中进行测量。量程的选择, 应从大至小, 最终选用接近被测值的量程, 增加读数的有效位数;
③测量过程中, 若需调节档位, 应将万用表表笔先脱离电路, 选好档位后, 再将表笔接入电路中。测量过程中, 严禁随意调节档位;
④严禁用电流档、电阻档等档位去测量电压。因此款万用表, 电流档与电压档、红表笔接入的端口不一样, 当反复测电流与电压时, 除了选择正确的档位, 还需反复确认红表笔的接入端口是否正确。防止电流档去测电压, 造成万用表的损坏。
以上介绍了常用的四种仪器/设备的作用、使用方法及注意事项。老师在讲解这些仪器设备的同时, 需带着学生进行同步操作, 让学生立刻就有直观的感受。然后布置相关的实验内容, 让学生通过实验考查他们对这些设备使用的掌握程度, 并通过实验巩固、加深他们对这些设备的了解与操作。在学生实验过程中, 老师需反复走动, 主动了解学生的实验情况, 及时发现问题、解决问题, 并针对学生的实验情况, 不断完善今后的教学内容与方式。
摘要：模电实验设备较多, 部分设备的使用较难掌握, 如模拟示波器;再者, 操作面板上的旋钮、按钮众多, 需要在了解其工作原理后, 才能熟练地掌握使用方法。
关键词：波形显示原理,使用方法,注意事项
参考文献
[1]张保华.模拟电路实验基础 (第2版) [M].上海:同济大学出版社, 2011.
【关键词】实验室；证书报告；信息化；管理系统
1、综合管理实验室对证书报告实施信息化管理的目的及意义
传统的综合管理实验室主要是通过个人的执行力来保证校准检测和证书报告的质量，这不仅效率低下，无法满足现代市场经济条件下信息化的需求，更是难以达到实验室评审的要求。对证书报告实行信息化管理，可以将实验室员工从繁重的体力劳动中解放出来，提高生产的信息化与自动化水平。证书报告信息化管理系统对实验室各部门进行明确的角色分工与职责划分，每个岗位都严格按照自己的任务要求进行分工协作，并对证书报告实施层层把关、多级审核，除此之外，还设立专门的人员对证书报告进行定期的质量抽查，对各个部门进行质量评审等等。总之，对综合管理实验室的证书报告实施信息化管理，最终目的还是要最大化的保证证书报告的质量，使其既满足市场化的需求又符合实验室的评审标准。
2、综合管理实验室的业务流程
在综合管理实验室内，最常见的无非就是器具样品、器具设备、证书报告、标准规程等。在这个问题上，对实验室的业务规程进行一番分析，很有必要。经过总结，我们可以将其归纳为以下几个“流”：
2.1物品。所有的器具样品作为综合管理实验室测量的对象，都有一个收发测量返回的过程。简单来说就是：收→存→交→测→接→存→发。具体来说，在从客户手里接收到器具样品之后，将其赋码入库，接着将随样品送检单出库的器具样品转交给专业部门，然后由专业部门根据指定的标准规程对器具样品进行测量，在这一系列的任务完成之后，再由专业部门将器具样品及证书报告交回到收发存库，最后通知客户取件。
2.2单据。一般来说，在业务流程中单据很多，比如下厂单、完工单、收费单、交接单、对账单、抽样单、报价单、任务单、委托单等等。典型的单据流程应该是：填单→录单→审单→任务下达→测量过程→费用产值单→打印→收费。
2.3测量数据。测量数据的过程如下：测量→采集→分析→处理→发布→记录存档。对数据进行测量并根据测量结果下出结论，这是综合管理实验室证书报告的核心。一般来说，如果具有数字化接口的测量设备，这一过程可以得到简化。
2.4证书报告。证书报告的流程应该如下：任务下达→任务分配→测量审批→打印→盖章（印）→发放领取。证书报告从收样任务下达开始一直到客户领取结束，一般测量过程比较严格。在测量过程中，必须使用有效的设备，然后依据特定的标准规程进行测量，经过一层一层的严格审核之后才能产生具有特定类型格式的证书报告。
2.5收款。收款的流程应该是：报价→（预付款/转账）→产值分配→费用单→（定期）结算→开票。作为产值的一种真实体现，账款还只是体现了综合管理实验室的业绩水平，而单位的实际收益最终还要靠收费产值才能得以体现。
2.6监控。监控是确保证书报告质量的一项重要措施，它在测量过程中持续的时间比较长，从审单开始一直到完成证书报告之后甚至是以后的更长时间。监控的流程为：审单→任务下达→任务分配→进度限制→质量记录→审核→审批→（投诉）→抽查→质量评审。
3、综合管理实验室证书报告信息化管理系统模型设计
综合管理实验室的业务主要是来源于政府与市场，一般表现为监督（强检）业务或者是委托业务，这两种业务对校准检测来说没有太大影响，它只是会使其在类别形式，证书报告类型以及某些栏目方面存在细微差异。在对综合管理实验室的证书报告进行信息化管理系统设计时，我们可以将其设计为两种模型，即业务模型与系统模型。
3.1业务模型。业务模型的整个业务链可以划分为客户、收发部室、专业检测部室、财务部室、管理部室以及其它（如网站、Call Center）等几个部分。首先，收发部室、证书报告与客户的关系较为密切，工作也比较繁杂，比如签订委托协议、收取器具样品、退还器具样品、发布证书报告等等。委托单的来源也比较多元，有报价单、网上委托单、抽样单等，在收取器具样品时，还需要对器具样品进行赋码管理；其次，检测部室会把任务和完成期限一并交给具有检测资质的技术人员，由其对器具样品进行测量之后制作出证书报告，审核员会对该报告的内容进行审核，然后由审批员对证书报告进行审批；其三，财务部室专门负责处理检测部室送交的委托单，并收款销单。收款的形式很多，有转账、现场缴费、定期结算等等；最后，管理部室主要进行证书报告质量的定期抽查、计算机系统的日常维护、存档以及对客户的投诉进行跟踪处理，以保证证书报告的质量符合各种要求。
3.2系統模型。系统模型是对业务模型的反向操作。利用信息网络技术，可以拓宽与客户的沟通渠道，通过语音查询、短信查询、网上查询等，让客户可以随时随地了解业务流程与进展，全天候的与综合管理实验室进行实时互动。该系统模型还支持分步退单操作，能够更加方便的解决客户在正常运转过程中的修改或者是撤单需要。综合管理实验室的证书报告信息化管理系统模型采用的是三层的结构模式，即数据层、逻辑应用中间层、客户端。一般情况下，我们习惯将这一系统模型划分为两种平台，即以证书报告为核心的信息化管理平台和以办公、CRM、ERP等为代表的企业管理信息平台，这两个平台之间有着密切的关联，它们主要是通过接口套件或中间层来进行协同工作。
4、结语
综合管理实验室的证书报告是一个比较复杂而又抽象的概念，对其进行信息化管理，可以简化工作中特别是检校准检测过程中的很多步骤和难题，实现自动化，对其中负责这些工作的工作人员也是一种解脱。对证书报告进行信息化管理同样也是信息化时代的一种迫切要求，是适应时代发展的需要。本文从对综合管理实验室的进行信息化管理的目的及意义出发，探讨了综合管理实验室进行信息化管理的业务流程以及其系统模型设计。合理的模型设计可以降低项目风险，使证书报告的信息化管理与实际的业务运作更好的协调发展。本文的阐述还不够全面，可能还会存在着这样那样的问题，以后希望会有更多人对这一问题进行更深入的探讨。
参考文献
[1]杨炳旺，李翔，朱崇全，华敏刚.综合管理实验室证书报告信息化管理系统模型设计[J].现代测量与实验室管理，2006，14（2）：32-33.
[2]蒙硕.用Word宏和VS.Net制作计量证书报告[J].中国计量，2010，9（4）：102-103.
[3]马宁，赵华一.C#操作Word实现计量证书报告的网络传输[J].工业计量，2010，7（1）：40-41.
在这个学期中，我们一共完成了从常用电子仪器的适用到串联稳压电源等九个实验课题。具体的实验情况在实验报告中已经很清楚的反映了。在此，我想谈谈我的心得体会。
首先，我们在试验中面临着很多问题。实验仪器就是其中之一。实验室中的很多仪器（示波器、交流毫伏表等）确实是由于年代久远而不能正常工作。但我发现，很多同学在实验现象没出来的情况下就借口说是实验仪器的问题。其实不然。很多情况下，仪器没有调试好导致现象不明显或者与理论相差甚远。在做共射共集放到电路实验中，有与我粗心，没有加旁路电容，从而导致放大倍数很小。后经过几次检查，方恍然大悟。那次试验后，我做实验变得更加的耐心。在连接电路前，都会认真分析一下实验原理。然后根据实验指导书上的步骤一步一步的来做。果然，出现错误的几率小了很多。
其次，做实验要养成好的习惯。很多同学在做实验的时候态度很随便。没有注意诸如：连线之前检查导线是否导通、用三用表测电阻时不质疑短接调零、链接电路是带电操作等等。也许，在很多人看来这些都是小问题。但真正每一次都做到一丝不苟，养成良好的习惯的同学并不多。
最后，我想说的是实验的目的。刚开始，我认为实验是一项任务。只要完成了就行。无非就是照着课本连连线、得出个已经计算好的结果就行了。但自从自己做功放后我改变了这种看法。在做功放的时候，虽然原理图都是被人提前设计好的。但是在做得时候总是会需要自己
去调试、布线。有时候看似链接的很完美的电路。可能会因为某个地方的虚焊而不能工作。这种情况非常锻炼你能力。在找错误的地方的时候你自然而然的明白了电路的原理。功放主要包括电源和放大两个部分。基本上我们所学的一些基础内容都包含在内。而且当完成一个自己独立完成的功放后，会有一种成就感。实验跟课本的理论相结合，在课本中学习，在实验中检验。在试验中发现，用课本知识去分析。兴趣就在这一个个的试验中激发了。
当然，我明白：大学的最终目的不是让我们去做一些诸如功放、摇摇棒之类的东西，而是锻炼我们去探索、去发现、去学习的能力。以可能做的某项东西很简单或者没有做成功。但那并不是失败，因为你已经学习到了许多。耐心并且细心的去做每一步，坚持严谨的态度做到最后。每一个人都是成功者。
班级：10实验班
姓名：王麒云
综合实验报告— LTE
学号：
姓名：
日期：
此处写学号手写 此处写姓名手写 此处写实验日期
2016/2017学年第一学期
实验1 LTE无线接入网设备配置
实验目的：
1.掌握LTE无线接入网的网元名称及其作用。2.掌握实验中各网元的线缆名称及其作用。实验内容：
1.完成一个LTE无线接入网站点机房的设备配置。实验要求：
1.完成大型城市万绿市A站点机房的设备配置。（后面实验，手写部分，与实验1相同。）实验步骤：手写（填写实验步骤）
设备之间连接关系表 手写
思考题：手写
1.如何删除配置错误的设备？
2.如果RRU与天线的连接接反，会产生什么结果？ BBU数据配置
（参考实验1和实验指导书。上交的实验报告中此行删除。）实验3 无线射频数据配置
（参考实验1和实验指导书。上交的实验报告中此行删除。）实验4 LTE核心网设备配置
（参考实验1和实验指导书。上交的实验报告中此行删除。）实验5 MME数据配置
（参考实验1和实验指导书。上交的实验报告中此行删除。）
实验6 SGW数据配置
（参考实验1和实验指导书。上交的实验报告中此行删除。）实验7 PGW数据配置
（参考实验1和实验指导书。上交的实验报告中此行删除。）实验8 HSS数据配置
（参考实验1和实验指导书。上交的实验报告中此行删除。）实验9 故障排查-LTE网络附着不成功
（参考实验1和实验指导书。上交的实验报告中此行删除。）
实验总结
二．实验时间：2013年6.27-7.1星期一~星期五 上午8:30-11:30
三．实验目的：
首先，《保险学》是一门实践性很强的学科，如果单纯依靠理论学习，缺乏感性认识，难以牢固掌握，所以，我们不仅要学习书上的知识点，更有必要了解实践工作中保险业务是如何开展的。这次试验为我们提供了一个与实际业务相贴近的操作环境，是我们了解保险业务的操作流程，加深对保险的理解，理清保险中客户、代理人、经纪人、财产保险公司以及认识保险公司在保险中扮演的角色和责任的分担。其次，通过上机操作，提前熟悉掌握工作中所需的实践技能，进一步加强对理论知识的印象，为以后的就业增加砝码。
四．实验内容
这次实验中我们每个人都有五个身份：客户、经纪公司、人寿保险公司、财产保险公司、代理人。主要内容有：
（一）客户
客户的实验环节主要包括:询价、保险产品查看、发起组团、加入团队、投保、索赔以及个人资料、学习交流、信息提示等。其中，投保又包括人寿投保和财产投保。
（1）询价。客户可以向保险公司、经纪公司或代理人进行询价，询价是
投保的第一步。
（2）保险产品查看。通过保险产品的查看，客户可以为自己选择合适的保险产品。根据查询的条件，填写保险产品的关键字，然后选择险种类型，可以查出保险产品的相关详细信息。
（3）发起组团。客户可以创建团队，对保险产品以团队的形式购买，获得更多的优惠。我在这次试验中共组建了三个团队。
（4）加入团队。客户可以应组团的邀请加入团队。
（5）人寿险投保。人寿投保要委托经纪公司。主要流程是：委托经纪公司→经纪公司接受委托→客户填写投保人相关资料，选择保险公司和险种并提交给经纪公司→经纪公司进行保单填写→客户对保单签字并支付保费→保险公司核保、出单、归档。此时，一份人寿保险就投保成功了。当然，客户和可以向保险公司申请保单变更、保单续保、解除合同等。
（6）财产险投保。财产险投保比人寿容易的多，因为财产险可以不用委托经纪公司，直接选择保险公司填写保单。这几天的实验中的财产保险投保我们都是以这种方法进行的。主要流程：客户选择保险公司→填写保单→支付保费→保险公司核保、出单、归档。
（7）索赔。索赔可以通过经纪公司或代理人或直接向保险公司报案。实验的第三天我们开始学习索赔。向经纪公司或代理人流程是基本相同的，我们实验的主要是向经纪公司报案，主要流程：客户选择经纪公司进行报案→经纪公司进行报案处理并向保险公司报案→保险公司立案登记、发出理赔申请书、现场勘查→经纪公司进行报案处理、申请书填写→报案人发放理赔申请书、理赔申请单签字→保险公司赔偿处理、等待客户签字→客户赔偿结果同意→保险公司结案处理。
（二）经纪公司
经纪公司的主要实验环节有：询价、保险产品查看、客户资料、招标、代办投保、代办索赔、公司业绩、个人资料等。其基本操作与客户类似。
（三）保险公司
财产保险公司和人寿保险公司的主要实验环节有：报价、投标、保险承保、代理人管理、理赔、保险产品手册、个人资料、出口信用保险示例、保险理论知识、保险案例、信息交流、信息提示等。
（1）报价。报价是保险公司对客户、经纪公司或代理人的询价回复。
（2）保险承保。保险承保是保险公司以保险标的进行保险保障的合同行为。保险公司要对保险信息进行审核，接受符合承保条件的业务，以保证保险公司的经营目标和原则。保险公司承保业务流程为：核保、出单、归档、保单变更、解除合同这几个模块。
（3）代理人管理。代理人管理是保险公司对向其申请的代理人进行通过或拒绝的管理。
（4）理赔。理赔是保险公司对客户、经纪公司或代理人的报案进行处理的行为。基本程序是：立案登记、现场勘查、赔偿处理、结案处理。
（四）代理人
代理人是向保险公司申请，在保险公司授权的范围内为其代办保险业务的单位或个人。代理人的主要实验环节有：询价、索赔、资格申请、客户资料、保单管理、日程安排、业绩分析、目标规划、个人资料、保险案例、财产保险示例、出口信用证保险、农业保险示例、保险理论知识、实验报告、信息交流等。
（1）询价。询价是代理人代客户向保险公司问价。
（2）索赔。索赔是代理人代客户向保险公司进行索赔。基本程序是：报案处理、理赔管理。
（3）资格申请。代理人可以向多家保险公司资格申请，成为其代理人。
（4）客户资料。代理人可以在此处自行添加客户，还包括拜访记录、亲友资料、投保记录以及理赔情况。
（5）保单管理。当有客户选择你为代理人时，该保单的资料就会出现在上面。
五．实验总结与体会
这次为期一个星期的实验是我学到了不少的东西，基本上掌握了保险的流程和各种步骤，了解了客户、经纪公司、保险公司以及代理人之间的关系和它们各自的职责。以下是我的体会：
1.做事要认真谨慎。在这次实验中出了很多错误，如注册以后有的身份进不去，这都是因为不认真导致的，实验中犯了错误可以很简单地改正，但日常生活中有些事情不是很容易据可以解决的，所以不管以后做什么都要认真、仔细。
2.做事要有明确的目标。实验中，如果不分目标地在五个身份之间乱跑，很快就会产生混乱，不知道自己究竟要干什么。所以，日常生活中我们做事也要理清头绪，设定目标，一步一步实现。
3.学会与别人合作。保险实验不是一个人的事情，只有积极与同学合作才能提高效率，较快地完成任务。比如客户投保，不是只填写一份保单就可以的，如果要通过经纪公司，还得等待经纪公司的受理，如果经纪公司不回应，也不能投保，着急也没有用，经纪公司还得和保险公司联系，只要中间缺少任何环节，保单都不会有效，都不能投保成功。
4.做保险业务需要具备奋斗、执着、乐观的精神。说实话，这几天的实验很累，从一到实验室就开始不停地忙，到下课感觉还有很多没有处理完，同学们都反映比较累，中间也遇到各种让自己不理解和困惑的问题，只有奋斗、执着、乐观才可能解决问题，总之，这几天的实验让我感觉很充实。
5.实验中我还有一个问题没有搞明白，就是关于保险公司投标的问题，问了很多同学，大家都不会，觉得反正分数够了可以不用做了，就不了了之了。
六．对本次实验的看法和建议
首先，软件最大优点就是综合考虑了教学和实践的特点，它反映了实践工作流程，我们熟悉掌握后，在工作中能迅速上手。它为我们构建了一个跟实际业务贴近的操作环境，向学生提供了五个身份：客户、经纪公司、人寿保险公司、财产保险公司以及代理人，让我们从五个不同的角度熟悉掌握保险的相关理论知识，以及在实际生活中保险业务的展开方式，为我们以后的就业和工作增加了砝码。
关键词：综合设计性实验 本科教学 水文与水资源工程
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）11（a）-0147-01
实验教学是教学过程的重要组成部分，同时又有其独立的组成体系。相对理论教学，它具有直观性、实践性、综合性、探索性和启发性，对于培养学生的综合素质和团队精神有着不可替代的作用[1-2]。在以往的教学工作中，实验教学的教学目标一直是为了加深学生对课堂所学的理论知识的理解和掌握，因此对于实验的设备认识以及实验技术的使用都是以验证理论为目的，内容与过程也是为了实现验证[3]。这种实验教学虽具有直观、验证、加深理解和巩固知识的功能，也有培养实验技能的作用，但单纯的技能操作模式不符合教学规律，教学模式陈旧，缺乏学科交叉性，已不能满足21世纪本科实验教学的需要。这些是造成目前学生综合素质差的一个重要原因。因此，如何优化实验教学内容，开设综合性设计性实验已成为本科教学实验改革的必然趋势。
综合实验之所以要有设计性是因为要将实验的准备工作与设计方案工作交到学生手中让他们做设计的主人，在做好这些前提性工作以后让他们学着自己去确定所需的设备规格，实验材料，使用合适的实验技术，最后完成实验报告并总结实验成果及存在问题。在水文与水资源工程专业本科教学中开展综合设计性实验更能增强学生对所学专业的兴趣，对知识体系的掌握具有事半功倍的作用。
1 综合设计性实验的实施方案
1.1 实验内容的选择
选题合适与否直接关系到整个实验过程最后会起到什么样的作用，提高实验教学的整体效果。所以说这种模式的实验一开始的主题确定是最关键的一项工作。选题必须要紧扣教学目标的实现，同时还要体现出与时俱进的精神，以学生已掌握的专业知识为基础。对于实验层次的要求可适当高于所学专业知识，有利于学生将已学过的知识系统化和实用化，启发学生探究学科理论。
由于综合性实验是由多种实验技术、实验手段和多层次实验内容组成的，所以优选实验内容，选择理论与实际结合紧密的课题是实验改革的关键。另外，学生可根据水文与水资源工程专业特点选择一些自己感兴趣的问题，寻找典型区，通过特征指标的水样和土样测试，对实验结果进行分析，总结归纳实验方法，研究这些问题的发生、发展过程及产生机理。
1.2 查阅文献
学生选好课题后，由老师提出相关要求，通过图书馆藏书及网络进行有目的的文献查阅工作，并安排实验指导教师与学生及时沟通，以保证在实验过程中遇到问题能及时作出调整，并最终保证设计实验的顺利进行，更好地完成实验设计。
1.3 设计实验方案及操作
这一阶段要求学生对所查阅的文献资料进行归纳总结，制定出集中实验方案并比较各种实验方案后确定最佳方案，列出实验药品和仪器清单。学生根据自己提出的实验方案，准备好仪器和药品，独立进行实验操作，在实验中遇到的反常现象和问题，由老师指导，学生独立思考并提出解决方法。通过这一过程使学生对整个实验过程更加明确，目的性更强。
1.4 实验总结
这一阶段学生已完成了实验操作过程，有了相应的实验结果，通过整理原始数据，分析实验结果，总结实验过程，讨论影响实验的关键因素，按照要求和格式编写完整的实验报告，并上交给老师审查。
2 实例—— 不同介质对伊通河水净化的试验研究
在本科野外认识实习过程中，学生发现伊通河不同区段水质存在较大的差异，伊通河水体污染对周边地下水水质产生影响。首先，通过调研区域水文地质条件，测量河水及井水水量水质各项相关指标，分析判断污染源对区域水量及水质的影响范围及程度;然后通过土柱模拟实验分别测定土的干容重、渗透系数（达西定律）、给水度（原柱）、颗粒分析、给水度（原柱）及水化学实验进行水样分析，测定水样的pH、电导率、K+、Na+、Ca2+、Mg2+、SO42-、Cl-、NO3-、NO2-、NH4+、Fe3+、Mn2+、F-等，了解河水的水化学成分，得到不同介质对污水的过滤净化能力的范围，运用多种方法进行水质评价，更全面的了解伊通河污染现状及不同介质对伊通河水的净化能力。最后，应用实验数据通过计算机软件模拟水质变化过程并进行长时间序列的预测分析。
3 实施效果
近年来，许多院校引进国外先进教学经验，开展启发式、讨论式等教学方法，收到了良好效果。但是，部分院校在实践教学中始终沿袭以教师为中心的单纯的技能操作模式。综合设计性实验通过多种手段研究，学生们一方面对各门专业课程特点之间融会贯通，对研究问题的方法有所了解，另一方面与生产实际相结合，直接解决生产中的一些问题。这种新型的教学模式主要有以下优点。
（1）有利于增强主动学习意识。在实验项目的设计、实施、评价、考核等过程中，提高了学生的学习兴趣，充分发挥其潜在的发现问题、解决问题、总结问题的能力，改变以往被动简单执行常规操作的局限性。
（2）培养学生的创新意识与能力。该文提到的实验模式，使学生发现理论学习中的问题，培养学生发现问题解决问题的能力，增强学生实验研究的兴趣。打破常规思维的束缚，最终实现创新能力的提高。
（3）提高学生的团体合作意识。在这种类型的实验模式中，学生需要共同合作，设计实验方案、互相配合搜索资料、互相帮助落实实验策略、实验备品及及仪器等环节中密切合作、高效快速解决实验问题、取得好成绩而共同努力。学生间、师生间沟通具体充分，可发挥学生的交流潜能。
参考文献
[1] 蔡莉莉，胡德志，彭涛.综合设计性实验对学生创新能力的培养[J].华北科技学院学报，2009，6（3）：91-93.
[2] 熊双丽，张建国，段宁，等.综合设计性实验的创新性教育[J].现代农业科技，2009（12）：263-264.
班级：
姓名：周琪
小组成员：组长:王伟华TEL :***日期：
测定混凝剂
FeSO4处理水产废水最佳pH
一：摘要水产废水含有大量的胶体和微小的悬浮物，本次实验通过混凝剂硫
酸亚铁处理这些物质，利用压缩双电层，吸附架桥，卷捕作用，可以达到澄清水质的效果。
关键字：水产废水、混凝剂、硫酸亚铁
二：前言
混凝剂硫酸亚铁投入在偏碱性的污水中将发生水解反应，产生亚铁离
子和氢离子。若水中的碱度不够，将会抑制亚铁离子的水解，造成污水处理的效果不明显。若水中的碱度适宜，产生的亚铁离子将会减弱胶体的总电势，在布朗运动作用下，胶体将会发生凝聚作用而沉淀。另一方面在水解产生的氢氧化亚铁的吸附架桥作用下，微小的悬浮颗粒物将得到去除。通过氢氧化钠和盐酸的调节，将第一批六组水样pH分别调至7.5，8.0，8.5，9.0，9.5，10.0，10.5，后加入相同剂量的混凝剂，经过混合和反应之后。第二批视第一批的效果，若效果好不用做，效果差则做第二批实验。以前后变化的浊度为纵坐标，pH为横坐标画图，求出最佳pH值。文献资料：水产废水的危害：a.水产废水流入河流、湖泊等会加剧水体的富营养化。
b.水产废水的浊度高，流入水体中会影响自然水体的澄清度，间接的影响水体中的藻类的光合作用，降低水体含氧量。
c.水产废水的化学需氧量高，流入自然水体中在特定条件下会降低自然水体的含氧量，释放有害气体，危及水体中的生物生存。
三 实验仪器及药品
1）实验仪器：
无极调速六联搅拌机一台、250ml烧杯六个、洗耳球一个、玻璃棒一根、100ml量筒、胶头滴管、浊度仪、pH计、温度计、小烧杯两个。2）药品及配制方法:
200ml 0.1mol/l的盐酸，移液管准确移取1.71ml质量分数为36.5%浓盐酸，加蒸馏水配成200ml。
200ml 0.1mol/l的氢氧化钠，用天平准确称取0.8g的氢氧化钠,加蒸馏水水配成200ml。
35mg/l的硫酸亚铁，用天平准确称取7mg的硫酸亚铁，加蒸馏水200ml溶解配成溶液。
0.05M邻苯二甲酸氢钾、0.025M磷酸二氢钾、0.025M磷酸氢二钠、0.01M十水硼酸钠、蒸馏水。
四 实验方案：1）采取水样及运输
a.所需设备：自制采水器，1.5L矿泉水瓶2个，500ml矿泉水瓶1个。b.采样点布设：在水产养殖区的进水区、岸边区、浅水区、出水区的水面下0.5米处设置各一个采样点。
c.采取方法：在每个采样点用采水器采取水面下0.5米处的水质500ml，混合装入矿泉水瓶。
d.运输：由采水人员步行带回实验室。
2）设计说明：由于实验是确定混凝剂硫酸亚铁处理水产废水的最佳pH值，为单因素实验，通过控制变量法，变量为pH，不变量为混凝剂的投加量、及有
关水质的因素。查资料可知硫酸亚铁的适合pH值在8.1至10之间。在其之间取六个实验点分别为7.5，8.0，9.0，9.5，10，10.5.通过实验，测定实验前后水样的浊度变化，以水样的pH为横坐标，浊度变化量为纵坐标，画出相关曲线，确定最佳值。3）实验步骤
A.取200ml水样于250ml的烧杯中，投加1ml的硫酸亚铁，往后每增加1ml的量，直至出现絮状物。记下已投加的量。接下来的实验最佳投加量以其的1.5倍进行投加。
a.向六个1000ml的烧杯中加入250ml的水样，用浊度仪分别测其浊度，用温度计分别测其温度，用pH计、盐酸、氢氧化钠分别准确调至7.0，8.2，8.5，8.8，9.5，10，计入数据。
b.同时向六个烧杯中加入混凝剂硫酸亚铁，同时快速200r/min搅拌30秒，中速130r/min搅拌5分钟,慢速70r/min搅拌10分钟。
C.搅拌结束后静置15分钟，后用注射器取其上层清液130ml,用于测其浊度。
d.以每号烧杯中的溶液变化的浊度为纵坐标，其pH值为横坐标，画图。找出最佳pH值。
e.观察图表，最佳值是否合适，若不合适，则在次佳值周围取六个实验点，调至pH值，其他测试步骤同上。
五 实验结果与分析
a.试验前
b.实验过程中
c.实验分析：在探索阶段，配制的硫酸亚铁的浓度为10g/l，实验的最小投加量为4ml,最佳投加量为6ml.向调至的pH的水样中加入相同量的混凝剂后，发现pH大于11的水样呈黄棕色，具体原因是由于水样的碱性太强，加上水样中的氧将亚铁离子氧化成铁离子，其溶液的颜色是黄棕色。不同的pH的混凝剂的处理效果是不一样的，含有的碱度不一样，亚铁离子的水解程度不一样，导致处理效果不同，具体体现在水浊度相异。本次试验的最佳pH为11.4。
六 实验结论：
(1)通过实验可得最佳pH值为11.4。
（2）用混凝剂硫酸亚铁10g/l处理学院旁的水产废水的最小投加量为4ml.最佳投加量为6ml。七 参考文献
（1）伊奇德、王利平、王琼，环境工程实验，华中科技大学出版社；（2）R.A.科比特主编，环境工程标准手册，科学出版社；
（3）崔玉川、刘振江、张绍怡等编，城市污水厂处理设施设计计算，化学工业出版社 2004；
八 实验小结
本次设计性实验仍然是6人小组的团队实验，有了前面设计性实验的经验，此次实验过程比较顺利，中间也没有出现过多的或是大的失误。实验前我们查阅了相关的资料并整理需要的材料设计实验方案，随后编写了正式的实验方案。通过老师的批准后我们计划星期四上午做实验。
一、课题的提出
作文教学一直是小学语文教学中的难题，长期以来困扰着小学语文教师，并制约了小学语文教学的改革，影响了小学语文教学效率的提高。纵观小学作文教学的现状，出现了一些总是不得不令人忧虑的现象，诸如“假”，说假话，写假事；“大”小孩子说大人话，毫无童心童趣；“空”内容空洞，不实在，不具体；“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的作文；“套”，千人一面，没有个性和特点，几乎是从一个模式里走出来的。究其原因，主要在：作文与学生生活、学习严重脱离，学生无内容可写，形成了“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面，逐渐失去对作文的兴趣。“丰富的作文内容”成了制约作文教学改革的瓶颈。应当从什么地方切入，才能找到问题的症结，帮助学生摆脱困境，爱上作文呢？基于课程理念的更新，我们想从关注学生生命的高度来看待作文教学。根据小学生喜欢活动，喜欢玩的天性，我们想到了活动，提出以“活动”为载体，以“体验”为突破口，尝试改进小学作文教学。
二、研究的目标
1、通过研究和实践，开拓综合实践活动与作文教学内容的整合，探索活动与作文训练的有机结合，构建活动作文指导的多元模式。
2、通过研究和实践，激发学生的习作兴趣，愿意用自己的笔抒写所见所闻，所思所感，提高学生运用语言的能力。
三、实验措施和步骤
（一）树立正确的作文教学观
素质观：作文教学的目的是提高学生的素质。激发学生的表达欲望、习作兴趣。练习观：小学生作文的性质是练习。
生活观：生活是写作的源泉，写作为生活服务。
民主观：自由表达思想，平等参与训练，减少束缚，宽松习作氛围。发展观：以学生为主体自主训练，主动发展。(二)分阶段开展课题研究
第一阶段 学习有关作文教学文章，学习课题研究的目标，创造机会外出学习，并召开心得汇报会，提高全体教师的思想认识和理论修养。
第二阶段 全面参与实践活动作文的探索，定期上教学研讨课，探索实践活动作文内容的选择、教学流程的设计和实施。组织实践活动作文教学体会交流活动。收集实践活动作文指导优秀案例。
第三阶段 重点研究探讨实践活动作文的优化指导策略。在大家尝试的基础上，每个教研组围绕课题，集中集体智慧，设计活动作文方案，组织课题研讨周活动，让设计的活动的内容不断拓展，方案不断更新，习作指导效率不断提高。
第四阶段 课题总结，撰写课题研究报告，收集有关研究资料，汇编实验教师的论文、案例集，学生实践活动作文习作选。
四、课题实施取得的成效
实践活动中作文的实践和研究进行近一年来，在反复的学习、实践、研究、探索、总结中，在实践活动作文内容的拓展，指导方法的创新，课堂模式的构建等领域，获得了不少的经验和体会，老师们真切地感受到了综合实践活动与作文整合教学的无穷魅力。
（一）拓宽了实践活动中作文的内容空间
设计出符合实践活动作文特点的，既让学生喜欢又能给学生真切体验的活动方案，是做好综合实践活动作文指导的前提。一年来，随着实践活动作文研究的开展，各式各样的活动也开展起来，积累了很多的实践活动作文方案。主要有以下几大类：
1、竞赛活动类
学生争强好胜，喜欢斗志斗勇，在竞赛活动中，不仅有学生的团队合作，还有胜利后的兴奋，失败后的沮丧，体验是丰富的，情感是真切的。这种竞赛有班队活动中开展的，如：一次辩论会、课本剧表演、争创校园迪尼斯记录„„有体育小型竞赛活动，如：一场足球赛、扳手腕、拔河、踢毽子、爬竿、百米决赛„„
2、趣味游戏类
游戏是小学生的最喜欢的活动之一，生动有趣的游戏能极大地调动学生的玩的积极性，进而调动学生极大的说的积极性和写的积极性。在游戏过程中，学生是快乐的，自由的，体验是真切的，语言是流畅的。游戏往往简单易玩、参与面广，它是活动作文指导课的载体，如：吹气球（羽毛）、逗笑、画鼻子、传话、组词成句、当模特„„
3、生活体验类
寄宿制学校学生很多的时间生活在学校，我就在他们的小记者中开展活动,他们有每天必须的内务整理，折被、洗衣等，教室、寝室就是一个小集体，小家庭、小社会，利用特有的优势，我们开展了家庭生活体验活动：例如：当小小设计师，饲养小动物，包饺子„„利用节假日，结合少先队活动，开展“小鬼当家”一日体验活动、“我能行”体验活动„„
4、情感体验类 在综合实践活动与作文的整合研究过程中，我还设计出一系列以情感体验为主要目标的活动，体验“累”，体验“难”，体验“小心”„„如：保护鸡蛋宝宝、走“七桥”„„
5、学科联系类
大语文的教学观倡导学科间的融合，习作也不例外，劳动、美术课上的有趣又有审美意味的制作，溶制作和玩耍于一体，集智慧和创新于一身，正是习作的好材料。如：有趣的降落伞、树叶贴画、做张贺岁卡送给你„„
（二）总结了综合实践活动与作文整合的基本操作要领
1、人人参与活动
教师要设计学生乐于参加的各类活动。把所有学生引入活动，让所有学生投身活动，在活动中学习观察，汲取写作的素材和灵感，获得真切的体验，接受活动的馈赠。
2、人人获得体验
综合实践活动作文以情感体验为中介，使学生在活动中获得快乐、愉悦，享受到快慰和满足，获得充分的情感渲泄。同时也经历紧张、沮丧，尝试失败和苦恼，磨练学生的意志和毅力。使诸多情感体验成为学生乐于活动乐于习作的内驱力。
3、人人表达自己
作文以发展运用语言为主要目标，引导学生在活动中进行描述活动的语言训练，使语言和形象结合起来，把丰富多彩的活动与丰富学生的语言联系起来，与发展学生语言表现能力结合起来，使学生在活动中学习观察，学习表达自己独特的内心体验。抒发情感体验的作文真正是学生心底流淌的旋律。
3、人人获得赞赏
同学们的一篇篇习作，因为有了具体的活动内容为基本素材，有了真切的体验为情感基调，所以学生的习作或多或少有生花妙笔，有各圈可点之处，或者是语言逗人，或者是描写生动传神，都能得到教师和同伴的肯定和赞赏，在这个互相赞赏的活动中，让学生获得自我满足和陶醉。
（三）丰富了教师习作指导的内涵
多年来的习作指导，教师们比较关注作文的技巧、章法的研究，也比较重视从教师的角度去指导遣词造句。综合实践活动中的作文研究中的指导，不仅仅有从学生实际出发的语言表达的指导，更有对学生的情感、兴趣、态度作文素养的指导和熏陶。活动作文习作指导的立足点是：以活动为载体，激发学生的兴趣；强化学生的体验，丰富学生的情感；尊重学生独特的见解，促进学生的个性表达。
（四）建立了“动态生成”的综合实践活动作文指导课堂新模式
由于我们开始就站得高，用新课程的理念作先导，从关注学生生命的高度，用变化、动态的、生成的观点来看待作文教学。所以我们的课堂，不再是纯作文技术操练，不再简单地传授作文知识。也不再是机械的“活动——指导——作文——讲评”这样一成不变的模式，而是呈现出多种多样的作文指导新形式。
1、欣赏交流式
这种综合实践活动跨越时间比较长，活动体验有长时间的经历，很复杂，不是几分钟就能完成。所以这样的课堂可以让学生在完成活动体验后，课外完成习作，课堂上教师组织学生交流，交流活动过程，交流活动趣闻，交流活动体验，在点评学生的习作中，指导学生表达自己的独特体验。例：
我在班里开展了“照顾蛋宝宝”的活动。要求学生每人照顾一个生鸡蛋，这鸡蛋必须每天24小时不离身，看谁能照顾好它，使蛋宝宝完好无损。学生想了很多办法去小心翼翼地呵护着，有的给它穿上厚实的餐巾纸外套，有的让它住在一小盒子里„„结果有的在睡觉时压碎了，有的和同伴玩时疏忽挤碎了„„有的欢喜`有的伤心`有的后悔„„课堂上学生展示自己的习作，教师在点评学生的习作中指导学生表达自己的感受，在欣赏学生的习作中肯定学生的成果，让学生获得喜悦.有的是活动失败后的喜悦，因为他递交了一篇好作文。
2、活动指导交融式
我们的综合实践活动作文指导课，不再是单一的先让学生尽情活动，然后教师提出习作要求，让学生写下活动情景。这样的课，学生往往是开心尽兴地玩耍，勉强无奈地撅着嘴巴作文。迫于老师的压力才提笔习作。实验开始阶段，我也曾为此困惑。随着实验的深入，研究的加深，我们逐渐地找到了活动和习作的结合点，课堂的习作指导开始自然、自在地融入到活动之中。教师必须随着活动的进展，随机地进行生成性的习作指导。活动是为习作服务的，它是让学生获得独特的情感体验，是让学生练习有意的观察，是让学生尝试用语言表达自己的所见所闻的。这样教师就能快速敏锐地捕捉到活动过程中习作指导的生发点，或者提问，或者抓住猛敲，成为在学生活动中的习作指导点。
记得一堂活动习作指导课《跟着沈晨走进昆虫世界》。沈晨是班里的一位昆虫爱好者，笔下画的昆虫惟妙惟肖.爱捉昆虫，收集昆虫标本，是人人皆知的昆虫迷。教师利用学生身边的典型人物，上了一堂成功的活动作文课。
其中课堂上有两个活动板块：第一个板块是，请沈晨上来摆个螳螂的姿势。他摆得酷似螳螂。同学们都笑起来。老师漫不经心地说，摆得像极了，谁来说说他怎么做的？学生立刻注意力集中到沈晨的手的动作，脚的姿势，面部的神情。
第二板块是：展示完沈晨制作的昆虫标本，让同学开眼界后，又介绍了沈晨曦画的一副昆虫画，上面画了很多的小昆虫。教师提问：你觉得他画得怎样？学生用活灵活现、栩栩如生作答。教师追问：哪一只特栩栩如生？为什么？学生立即注意起某只昆虫的眼睛、触角和薄如蝉羽的翅膀来。
3、任务驱动式
任务驱动式的活动作文就是让学生在完成某一任务的动力驱动下完成的习作指导训练形式。这种习作指导形式，学生的体验并非是在作文，而是为完成某种任务，作文已经演化为一种实际需要，所以具有较强的目的性和实用性。学生的写作过程是认真的，富有使命感的。所以这种习作指导,教师是以某种特定的身份出现，用需要的方式提出作文要求的。
例如：结合学校春季为每位学生订做校服之际设计的习作指导《设计校服》就是这种课型。课堂上通过和学生交谈，让学生说说每天穿的校服的优点和缺点，说说自己平时生活中穿校服的体验，然后教师以受后勤部陈主任委托的身份，向学生征求改进新校服的设计意图，目的想让即将订做的新校服能更受同学们的喜欢。在这样的跟自己的切身利益有密切关系的任务驱动下，学生跃跃欲试，劲头很足。纷纷用文字，用绘画，文字绘画并用等丰富的形式，向陈老师提起建议。很好地完成了习作任务。
4、系列习作式
习作作为一种练习表达的形式，它可以不拘一格，我们不再只把完成一篇完整的记叙文当作一种作文训练，一个片断也是，低年级的写一两句话也是。活动系列式，以活动为载体，更侧重应用文的训练。
例如：在开展秋游生态公园之前。让学生先拟定一份喜讯，告诉同学们这个好消息。再让学生写一个通知，告诉大家有关的时间，地点，内容，当时正值第一次寒潮来临，所以还要提醒大家的注意点。参观活动结束后，完成一篇参观记。
（五）激发了学生的习作兴趣
活动作文课成了学生的期待。学生对活动有一种期待，也是对作文有一种期待。活动作文的实践研究，为我校的作文教学引入了一泓活水，丰富的活动情景激发了学生写作的兴趣，给作文教学课堂带来了无穷的生机和活力。
（六）学生作文充满了鲜活的灵性
综合实践活动中作文不仅让学生有“米”可以“炊”，而且能把“米”巧“炊”。因为学生在活动中体验是鲜活的，是独具个性的，是极富变化的，写作是倾注真情的，所以学生的作文更是充满灵性的，这是让所有参与实验的老师最感欣喜的。教师在活动设计、活动进程、指导习作、习作评改等诸多过程中着力点都围绕这次活动作文的切入点，关注学生的情感体验。在习作评改中，珍视学生的独特感受，凡是能表达学生独特体验的段落、句子、词语都是肯定的文章的亮点，教师加以大大夸奖和渲染。因为这正是文章具有“灵”之气的妙点。因此，学生在这儿获得了成功，他会在下一次的习作中关注自己独特体验的表达，这就是我们同一次活动，而习作结果却是那样的各具特点，百花齐放。这一切可从我们选编的学生活动作文习作选中可窥一斑。
（七）教师的业务能力得到提高
《小学综合实践活动与作文教学整合的研究》课题的提出和实施，在很大程度上转变了教师传统的作文教学观念，课题的研究开展,以及我为此撰写的论文得到了大家的认可,从而带动了教学的全面改观和教师素质的全面提高。老师们确立了以学生为主体的开放的作文教学观。老师们更关注学生作为发展的主体在作文中的重要作用，关注学生作文兴趣、意识和潜能的唤醒，关注学生终身需要的作文能力的获得。改变了作文教学日趋僵化的局面，使我们的作文课堂呈现出勃勃生机，使老师们尝到了作文教学改革的甜头，尝到了综合实践活动与作文教学整合的无穷魅力。
五、分析和讨论
目前教材上安排的作文教学沿袭了传统作文教学的教学模式（教师命题，讲解文体和写作要求，分析写作技巧。）当学生欣喜于活动作文带来的愉悦后，在我们完成教材上的奉命而作时，怨声不绝于耳，都说这个不好写，没意思。如何能结合综合实践活动中作文更好地完成教材上习作训练任务？
综合实践活动作文对教师的劳动提出了更高的要求，教师有时也真有无“米”可下的感觉，更要教师有一双慧眼，有一个创新的脑袋，才能真正拓展活动作文的空间，开创为学生喜欢的活动内容和形式，真正有效地提高学生的作文素养。如何提高教师自身素养，以适应活动作文对教师的要求？
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