绘本阅读幼儿教育论文

摘要：绘本在幼儿学习成长中发挥着积极作用，是帮助幼儿开启思维、促进情感萌发的重要工具。绘本内容丰富、色彩缤纷、生动直观，能调动幼儿的感官，提高幼儿精神境界，提升幼儿教育质量。幼儿教师应积极探讨绘本阅读组织策略，增强幼儿对绘本的认知和理解，从中汲取丰富营养。下面是小编为大家整理的《绘本阅读幼儿教育论文 (精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

绘本阅读幼儿教育论文 篇1：

绘本阅读在幼儿教育中的应用分析

【摘 要】随着儿童教育的发展，幼儿教育受到了更多的关注。绘本阅读已成为幼儿教育中应用广泛的教育方式。绘本以精美的画面和趣味性的故事得到了幼儿的认可和喜爱，通过绘本阅读有效的提高了幼儿的阅读能力，实现了思想的启蒙，为以后的学习和发展提供了良好的基础。

【关键词】绘本阅读；幼儿教育；应用

前言

绘本是一种以手绘图画的形式来表现故事的儿童读物。这种新型读物主要以图画为主，文字为辅，画面精美而丰富，能够符合儿童的思维特点，使孩子对阅读产生兴趣，得到了更多幼儿和家长的认可。幼儿在图画故事中可以有效的建构自我、体会情感、认识世界，更多的理解文字和图画的价值。从图画认识向文字阅读转变的过程中，教师通过选择绘本来指导幼儿学会阅读并爱上阅读，为幼儿将来的学习做好铺垫，对幼儿教育具有很好的推动作用。

1 绘本阅读的影响和选择

幼儿教育中的图书阅读，绘本是较为合适第一种。绘本主要以图画为主要内容，文字起辅助作用，因此又被称为图画故事书，也有一部分的绘本只有图画完全没有文字。绘本主要强调画面，通过图画传递给幼儿信息，版面精美并且占的面积较大，插图不仅可以传达内容信息，也强调了主题的内容，增加幼儿学习的兴趣。绘本的图画也能够激起学生的想象力和创造力，在看完图画之后产生联想，从而感知事物。

在幼儿教育中应用科学合理的绘本教学，有利于培养幼儿的早期阅读能力。幼儿的阅读能力需要从小培养，幼儿时期正是孩子认识图形的关键时期，听讲故事、观赏图片为幼儿之后的识字教育做了很好的练习。幼儿在阅读绘本时会发现书本中带来的乐趣，更加积极主动的看书、学习，既培养了阅读兴趣又为之后的学习打下了基础。

教师和家长在进行幼儿教育时慎重选择合适的绘本。首先要挑选适合幼儿年龄特点的绘本内容，能够贴近幼儿的日常生活，熟悉的内容可以激发幼儿的联想。而在贴近生活的同时也要有特点，具有一定的趣味性，使幼儿既感到熟悉又能有新奇感，激发孩子阅读的兴趣。另外绘本故事的情节应尽量简单，使幼儿能够理解内容，由情节简单逐渐的向正常转变，促进幼儿的阅读能力发展和提高。最后绘本读物需要挑选颜色鲜明、有美感的，画面布局简单整洁，这样才能够引起幼儿阅读兴趣。

2 绘本阅读中存在的问题

2.1 过度追求阅读数量

一些教师和家长有种错误的认识，认为幼儿绘本读物读的越多越有好处。这种看法实际上是一种比较粗浅、盲目的阅读方式，忽视了幼儿绘本阅读中应注意的教育和引导，对幼儿的启蒙和成长反而带来了问题。过度的追求阅读数量，幼儿在阅读中很难将所学的知识加以理解和消化，并不能得到真正的教育。

2.2 绘本质量参差不齐

绘本教材的质量直接影响到幼儿的阅读质量。近年来随着幼儿教育的发展，少儿读物市场得到了蓬勃的发展，一些书商为了实现利益的最大化，过度的追求出版物的数量而忽视了书本的内容和质量，造成了绘本读物的质量良莠不齐，影响了幼儿的阅读质量。一些绘本读物在包装上花哨抢眼，看似丰富有趣，其实里面的内容较多雷同，没有创新性，阻碍了绘本读物的发展，也为幼儿阅读带来不利影响。

2.3 绘本阅读流于表面

教师在指导幼儿进行绘本阅读时需要积极的引导，不能流于表面的故事情节，应循序渐进的挖掘绘本深层的内涵。在讲解中运用深入浅出的方法来教育和熏陶幼儿，实现对幼儿的审美教育。而在实际的绘本阅读中，一些教师和家长都忽视了这个问题，只是讲解故事，没有进行深度的挖掘，不利于幼儿的学习和成长。

3 绘本阅读在幼儿教育中的应用

3.1 注重绘本的质量选择

市场上的儿童绘本众多，教师在家长需要考察绘本的内容是否适合幼儿的年龄特点，为幼儿选择适合的绘本。幼儿不具有明确的分辨能力，教师和家长需要严格把关。作为幼儿的早期主要读物，绘本的选择是非常重要的，对幼儿之后的阅读和学习都具有重要的影响作用。

3.2通过绘本阅读培养幼儿的阅读习惯

绘本是一种图画书，可以让幼儿产生阅读兴趣，也增加学习知识。一般绘本和其他的少儿读物一样都具有封面、封底和正文，而一些绘本为了增加趣味性，还有折页、环衬、散页等其他内容。教师在引导幼儿阅读绘本时要遵循着一定的顺序，将绘本的每个部分都做介绍，使幼儿有良好的阅读习惯。在幼儿阅读和分享的过程中，教师需要引导幼儿来体会每一部分内容的乐趣，一边阅读一边想象。幼儿在按照顺利阅读绘本的过程中，可以加深对绘本内容的深刻记忆。儿童的思维发散，仔细的阅读更能发现很多容易忽视的小细节，而这些细节正能够帮助幼儿加深对内容的理解，潜移默化的形成了良好的阅读习惯。

在拿到绘本时首先看到的是封面，教师可以引导幼儿通过封面猜测绘本的内容，激发起孩子的阅读欲望。例如《图书馆狮子》，封面上是一只大狮子和两个小朋友在看书，教师可以通过讲解封面，引导幼儿猜猜他们在看什么书？又在图书馆里发生了什么事，为什么狮子也在看书？从而引出绘本的题目。幼儿在与绘本图画进行交流的过程中可以丰富内心和情感，开阔了眼界和境界。

3.3 运用多种方法来激发幼儿的阅读兴趣

在绘本阅读中可以采取各种方式来激发幼儿的阅读兴趣。例如让幼儿来模仿书中的故事情节，以小剧场的形式来表现故事内容。幼儿具有较强的观察力和模仿力，记忆力也十分强。因此教师可以根据绘本的内容让幼儿来扮演不同的角色，根据故事情节来进行有趣的模仿，在模仿的过程当中，幼儿可以加深对故事的认识和理解，也激发了学习兴趣。例如在《苹果树》中，故事的主人公是一个小男孩和苹果树，苹果树非常希望小男孩能够陪它一起玩，而随着男孩逐渐长大，有了更多的愿望，不再愿意留下树下玩耍，于是苹果树用自己的身体来帮助他实现愿望，最终剩下了树根。幼儿可以通过模仿苹果树和小男孩的对话，来深刻的理解到绘本的深层含义，体会苹果树寓意了爸爸妈妈对孩子的爱和付出。

其次还可以通过临摹绘画创作来加深绘本阅读，绘画可以锻炼幼儿的学习能力和想象力，教师可以根据绘本的内容选择性的挑选出简单的图画来供幼儿临摹，培养学生的审美，也能激发幼儿的学习兴趣。

另外教师在进行绘本阅读教育时还应注意运用故事的悬念性和趣味性。一些绘本中巧妙的通过翻页设计来体现故事情节上的悬念，并在结尾处具体的阐述故事的结局，有效的激发了幼儿的阅读兴趣。教师需要按照绘本的情节发展来合理的运用悬念，引导幼儿来猜测情节发展，激发幼儿的想象力和创新意识。例如《谁咬了我的大饼》这本书就充满了趣味性。首先的画面上是一只小猪做了一张大饼之后，累的在大饼上睡着了。而继续翻到下一页会发现大饼少了一块，是谁偷吃了饼呢？幼儿带着问题会继续阅读找到答案。这种有趣的故事悬念可以激发儿童的探索精神，使幼儿在故事阅读中获得了知识和快乐。

4结束语

绘本教学可以为幼儿的早期阅读做好铺垫，应选择适合幼儿年龄特点的绘本，加强对幼儿早期阅读能力的培养。教师和家长应注重对绘本内容的选择，运用多种方式来培养幼儿的阅读习惯和学习能力，激发幼儿的积极性、主动性和坚持行，发挥幼儿的创造性、能动性和自主性，使阅读能力、语言能力得到综合的发展，在绘本阅读中感受到学习的快乐。

参考文献：

[1]赖素红.浅析绘本阅读在幼儿教育中如何应用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2015，（6）：173.

[2]戴玉云.幼儿绘本阅读指导中存在的问题与分析[J].教育教学论坛，2013，（52）：226-226，227.

[3]王洁.幼儿绘本阅读的指导策略之我见[J].考试周刊，2011，（45）：232-233.

作者：陈鸿葵

绘本阅读幼儿教育论文 篇2：

试论绘本阅读对幼儿教育的影响

摘要：绘本在幼儿学习成长中发挥着积极作用，是帮助幼儿开启思维、促进情感萌发的重要工具。绘本内容丰富、色彩缤纷、生动直观，能调动幼儿的感官，提高幼儿精神境界，提升幼儿教育质量。幼儿教师应积极探讨绘本阅读组织策略，增强幼儿对绘本的认知和理解，从中汲取丰富营养。

关键词：幼儿教育;绘本阅读;组织策略;教育质量

引言

教师在教学中选择一些精彩的绘本作品，鼓励幼儿尝试感受其中的亲情、友情，体会人物的表情及心理活动，能让幼儿获得情感体验。情感教育对于幼儿成长十分重要，而通过绘本教学能处理好情感和认知的关系，促进幼儿社会性发展，使幼儿逐步形成完善的人格。

1发现生活矛盾，积累情感经验

不少绘本故事都体现了生活中的矛盾，这有助于让幼儿了解外面的世界，同时也能让幼儿学会如何进行情感表达。教师在教学中可鼓励幼儿说说在绘本故事中读到了怎样的生活矛盾，然后想想在自己的生活中是否也遇到过类似的矛盾，自己要如何处理这些矛盾，以提升幼儿的情感经验，让幼儿尝试自主解决情感问题。有些幼儿往往难以控制自己的情绪，经常会出现生气、难过、胆怯等负面情绪。针对这些情况，教师可鼓励幼儿尝试阅读绘本故事，并从故事中获得启迪。例如，在绘本故事《我不想生气》的阅读中，教师可引导幼儿展开讨论，让幼儿说说故事中的人物都遇到了哪些让人生气的事，他们是否很好地控制住了自己的情绪。教师要鼓励幼儿进行讨论交流，说说自己在日常生活中是否也曾经遇到过类似的事情，自己又是如何处理的。如有一位幼儿说：“我有时候想玩妈妈的手机，她不给我玩，说能把眼睛看坏，还说会把手机弄坏，我就会很生气。”此时，教师可启发幼儿进行思考：“你觉得妈妈说得对不对，她是不是为了你好呢？”幼儿很快就能转变思想，并学会理解妈妈：“妈妈是为了我好，所以我不能生气。”在阅读绘本故事的过程中，幼儿不仅能认识绘本中的人物形象，了解其中的情节，还会结合日常的生活经验，将自己的情感融入其中，从而积累情感经验，学会解决生活中的现实问题。

2绘本选择注重科学合理性

绘本内容直接影响教学效果，如何科学合理地选择适合幼儿的绘本是提高绘本教学有效性的第一步。3-6岁儿童在心理和生理发育上具有明显的阶段性特征，因此，教师在选择绘本时应充分考虑绘本年龄适应性、教育适应性、文化适应性及内容多样性方面的因素，尽可能地丰富幼儿的阅读范围，扩展知识面。教师应特别注意以下几个方面：1）绘本内容与主题是否丰富。幼儿绘本中，亲情、友情、勇气、自然环境、科学智慧以及尊重生命等都是比较常见的主题类型，也非常适合幼儿教育的需要。教师在选择时需要注意绘本题材、主题和内容的平衡性及多样性，使绘本阅读能够提高幼儿词汇积累量和语言表达能力，树立健康积极的生活态度。2）绘本是否有教育意义。选择绘本时要充分考量该绘本能否起到教育作用，是否与幼儿的生活息息相关。如《我妈妈》这一绘本，描述了母亲的伟大和无所不能，教育幼儿爱妈妈，比较贴近幼儿的实际生活，起到很好的亲情教育作用，值得我们选择。3）绘本是否符合幼儿发展需要。幼儿的心理和生理发育较快，不同年龄的幼儿发育特点都不完全相同。但总体来说，幼儿绘本教学应选择画面优美，文字比较简单，模仿和背诵、朗读都比较简单的绘本，在此基础上针对不同年龄幼儿进行细微调整，如中班的幼儿处于形象思维阶段，应选择人物形象突出、剧情简单、画面比较简洁的绘本。

3加强阅读指导，促进情感发展

绘本阅读教学的主体是幼儿，教师应该将幼儿放在核心地位，但是教师的指导作用是不可或缺的。教师的耐心指导能够促进幼儿情感意识的发展，提升幼儿的综合能力。首先，教师要注重为幼儿营造轻松、愉悦、和谐的绘本阅读氛围，让幼儿置身在一个安全舒适的阅读环境之中，激发幼儿阅读的积极性和主动性，促进幼儿深刻地感受绘本材料所蕴含的情感。其次，教师可以对班级的阅读环境进行合理设置，营造浓郁的阅读氛围，培养幼儿正确的阅读意识，为幼儿良好阅读习惯的形成奠定基础。第三，教师可以运用多媒体设备辅助教学，生动直观地呈现绘本内容，加深幼儿对于绘本内容的理解。第四，教师要加强与家长的沟通交流，鼓励亲子阅读和亲子表演，让幼儿和家长之间的关系更加融洽和谐，在多元化的阅读互动中，让幼儿感受绘本阅读的乐趣。

4开展游戏互动，增进情感交流

在阅读绘本故事的过程中，教师可以组织幼儿围绕故事内容开展游戏互动，如选择故事中的某一个片段进行角色表演，不仅演绎原故事的内容，同时还要尝试以此为基础进行创编。通过角色表演，幼儿能积极模仿故事主人公的行为，探究其内心活动，体会其情感变化。例如，《不是那样，是这样的！》这个绘本故事就十分适合幼儿阅读。教师在教学中可选择其中的一些片段，让幼儿进行角色表演。如让幼儿表演石头高楼倒塌后大家吵架的情景，并引导幼儿进行探讨：你在生活中有没有遇到过这样的情况？如果没有松鼠出面说出真相，那么大家要如何解决这个问题？这样，就相当于给了幼儿一个创编故事的机会，让幼儿根据自己的认知思考该如何处理吵架的问题。有的幼儿说：“我们可以多想一想别人的优点，这样就不会吵架了。”还有的幼儿说：“大家还可以再造一个石头大楼，这样问题就解决了。”在參与游戏的过程中，幼儿找到了解决问题的方法，提高了思想认识。

5采取有效的教学技巧

教师在绘本教学中需要转变观念，从课堂主导者转变为引导者、参与者、示范者和倾听者，灵活运用多种课堂管理技巧，把握好绘本教学各个环节的要点，提高绘本教学的有效性。在课堂导入环节，教师可以根据绘本封面、书名或角色等方面设问，引起幼儿的思考和讨论，锻炼他们的想象力。如《小黄鸡和小黑鸡》这一绘本的封面中，画着一只小黄鸡和一只小黑鸡在玩捉迷藏，教师可以提出一个小问题：猜猜它们在说什么？引导幼儿看图回答问题，从而导入教学内容。故事讲述环节是绘本教学的重点内容，对教师提出了较高的要求。讲故事时，教师要注意揣摩绘本人物的心理和角色特点，模仿人物对话时的语气、语调及表情等，尽可能还原绘本内容，帮助幼儿建立起直观印象。也可以采取“卖关子”的小技巧，在故事的高潮或转折点稍微停顿下来，向幼儿提几个关于故事发展的小问题，或是让他们猜猜故事将会如何发展，激发他们的想象力。也可以在绘本中适当地添加一些细节，完善故事内容，以帮助幼儿理解。

结语

总之，绘本阅读在幼儿课程体系中占有重要地位，与幼儿的成长、发展存在着密不可分的关系，是幼儿教育改革实践当中的一项重要内容。教师要对绘本阅读组织策略进行优化和改进，以便为幼儿绘本阅读提供重要支撑。教师要结合幼儿实际，选择绘本阅读材料;优化提问设计，提升幼儿阅读效果;加强阅读指导，促进幼儿情感发展，为幼儿绘本阅读创造良好条件。

参考文献：

[1]刘刚萍.关于幼儿绘本教学的思考[J].教育实践与研究，2015（03）.

[2]刘建枫.幼儿园绘本阅读教学的有效组织策略[J].江苏教育研究，2011（26）.

[3]张书琴.当前幼儿绘本阅读教育存在的问题及其改进策略[J].学前教育研究，2018（07）.

[4]陈雅典.幼儿绘本多元阅读教学的实施策略[J].学前教育研究，2015（10）.

作者：俞晓玲

绘本阅读幼儿教育论文 篇3：

绘本阅读在幼儿教育中如何应用

摘  要：绘本阅读是一种新式的幼儿教学方式，是将精美的画面和趣味性的故事进行有机结合，从而得到了幼儿的认可和喜爱，通过绘本阅读有效的提高了幼儿的阅读能力，更好的实现了儿童思想的启蒙。本文将针对绘本阅读在幼儿教育中的应用进行简要分析。

关键词：绘本阅读;幼儿教育;应用

绘本阅读是一种图画和小故事相结合来表现故事内容的儿童读物。这种新型读物主要以图画为主，文字故事介绍为辅，并且这类的画面精美且十分丰富，及其符合儿童的思维特点，在很大程度上能够激发幼儿对阅读的兴趣，此外当幼儿在图画认识向文字阅读转变的过程中，教师也可以通过选择绘本来指导幼儿学会阅读并爱上阅读，为幼儿将来的学习做好铺垫，对幼儿教育具有很好的推动作用。

一、根据幼儿自身年龄，选择适合的绘本

幼儿的成长阶段，如何选择适合他们学习的图书是一门重要的功夫，绘本作为现代社会儿童新型读物，对幼儿的学习和成长都有着巨大的帮助，并且近几年来，已经逐渐开始成为了儿童最喜欢的读物之一。绘本阅读刊物其实就是一本以图画为主要内容，文字为辅助作用的图书，其又名为“图画故事书”，有的部分甚至只有精美的图画，没有一点文字，对于幼儿来讲能够充分吸引他们的注意力。在绘本图书中，其主要强调的是绘画能够带给儿童很多知识信息，所以设计师在设计这类刊物时，一般采用十分精致的图画来设计刊物版面，书本中的插图也十分具有辅助文字传达信息的功能，同受还具有强调主题内容的功能，能够在很大程度上引起幼儿的注意力，增加孩子们的学习兴趣培养孩子的创造力和想象力，让孩子在看完绘本图画后产生不同的想法，感知不同的事物。当然对于众多版本的绘本刊物，教师也要务必考虑绘本内容是否符合幼儿的年龄特点和喜好，因为幼儿年纪较小，辨别能力相对较弱，所以教师应在选择绘本时把好关，使得所选刊物可以具有一定的适用性，让幼儿可以通过阅读此类绘本从而得到发展和提高。

例如幼儿教师在对儿童进行思维开发锻炼时，幼儿教师就可以采用绘本的方式，让儿童可以通过绘本对自身的思维进行开发，当然首先教师要先选择出适合幼儿思维发展的绘本读物，比如教师可以到幼儿绘本读物的售卖专区，对各种幼儿绘本读物进行实地考察，然后在不断的考察中，选择出适合儿童思维发展的故事性绘本读物，像三只小猪、丑小鸭、木偶奇遇记等等，以此来促进幼儿的思维发育与成长。

二、教师引导幼儿在游戏与玩耍中，养成良好的绘本阅读的习惯

绘本读物究不是文字书，他是一种图画类书物。绘本是一本可以通过精彩图画，来使幼儿产生兴趣的书，非常适合幼儿阶段孩子学习的书。在整本书的设计上，绘本读物也不同于其他刊物，绘本除了和其他读物一样的封面、封底、扉页和正文之外，还具有环衬、折页、散页等内容，也正是因为这样，教师在指导幼儿阅读绘本时应当使其遵循一定的阅读顺序，从封面开始到环衬、扉页，最后到正文和封底。因此，幼儿在阅读分享的过程中，应在老师的领导下逐渐体会到每一页的乐趣，领悟到边看边猜边想的意境。教师引导幼儿按顺序从头到尾阅读图画，才能对绘本的内容记忆深刻，并对书中的一些细节进行特别记忆，这样孩子才会对文本有进一步的理解。并且无论是哪个年龄段的人在读书的最初阶段时，最先关注的都是书本的封面，所以教师可以利用书本的精彩封面在閱读前让幼儿对故事进行猜测，以此来激起幼儿强烈的阅读欲望。

例如在幼儿阅读《龟兔赛跑》这本图画书时，教师就可以采用游戏的方式，让小朋友来扮作乌龟与兔子，然后教师告诉儿童们，因为在绘本故事中乌龟跑的比兔子慢，所以扮演乌龟的小朋友在赛跑时用走的方式，而扮演兔子的小朋友则用跑的方式，然后双方开始进行赛跑游戏。教师根据绘本中的故事结合游戏的方式，从而引出故事的题目——小乌龟和小兔子谁跑得快。此外教师还可以采用顺序阅读法来引导幼儿进行绘本阅读，比如告诉儿童们扉页是通往故事的一扇大门，然后再引导幼儿寻找绘本故事的主人公，在和绘本进行交流的过程中，幼儿丰富了内心、开阔了眼界、升华了境界。

三、适当运用绘本故事阅读中的悬念，来激发幼儿的阅读兴趣

悬念是绘本阅读刊物文章的重要组成部分之一，在近年来，很多幼儿绘本刊物中都运用了该种描绘手法。通常这种悬念一般都会设置在幼儿绘本的翻页设计中，然后通过绘本图画册巧妙的翻页设计，使儿童在每一页绘图结束之后，都会因为悬念的影响，激发幼儿去阅读下一张图画的内容。所以，教师在指导幼儿按照绘本的故事进行阅读时，可以巧妙合理地运悬念的方式，指导幼儿预测和想象绘本情节，从而激发幼儿的创新意识，加强对幼儿的思维能力培养。

例如在绘图故事《三只小猪的故事》中，这个故事就是一个充满趣味和悬念的幼儿绘本。第一只小猪用茅草盖房子，这时大灰狼来到了小猪的房子前面，而因为房子不结实，风吹倒了茅草房。幼儿继续往下翻就会注意到，第二只小猪也在盖房子。“第二只小猪盖的是什么房子呢？”幼儿带着的问题开始津津有味地寻找答案。这样生动而且有趣地悬念不仅能有效激发幼儿的探究能力和想象能力，更能促使幼儿在跌宕起伏的故事中收获知识和快乐。

绘本阅读是现代幼儿教育工作中的新式教学法，其运用将图画与少量文字有机结合的方式，设计出适合幼儿年龄阶段阅读的绘本，加强对幼儿早期阅读能力的教育，培养幼儿的阅读习惯和学习能力，激发幼儿的积极性、主动性和坚持行，发挥幼儿的创造性、能动性和自主性，使幼儿自身的阅读思维以及语言思维能够得到综合的发展，并在绘本阅读中逐渐感受到学习的快乐。

参考文献

[1]刘晶.浅析如何在绘本阅读中促进幼儿情感教育[J].中华少年，2017（1）.

[2]王娜，张瑞卓，杨莉.幼儿绘本阅读在农村幼儿美术教育中的问题及对策分析[J].北方文学，2017（15）：239-239.

作者：龙霞