初中数学教学工作总结论文

摘要：初中数学教学的成败取决于很多因素，如：教学设计、教学过程、教学总结等。在初中数学高效课堂改革的过程中，教师要优化教学设计、创新教学过程、提高教学总结的有效性。关键词：备课；初中数学；教学设计；加强小结高效课堂教学是当今数学教学改革的一项重要内容。今天小编为大家精心挑选了关于《初中数学教学工作总结论文 (精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

初中数学教学工作总结论文 篇1：

论如何在课堂教学中提升初中数学核心素养

【摘要】在现阶段，伴随着新课改的推进，初中数学教学也面临着全新的发展要求，这就要求教师关注学生核心素养的培养.所以，在数学课上，教师必须掌握学生的实际情况，结合数学教材，在整体上对课堂教学进行优化，以此来提升初中生的认知能力.对此，本文对在课堂教学中提升初中生数学核心素养的策略进行了分析.

【关键词】课堂教学;初中数学;核心素养

引 言

在新课改之下，教育教学发生了转变，教育界逐渐抛弃了传统教学模式，对学生的核心素养愈加关注.在初中阶段，数学是学生的重点学习科目，在学生今后的学习和发展中有着重要的作用，所以必须对现有的教学模式进行改进，探索出适合新阶段数学教育所需的教学模式，以此来帮助学生实现核心素养的培养.因此，在数学课上，教师需要关注核心素养在教学目标中的渗透，有目的、有方向地培养学生的核心素养，在提升学生数学能力的基础上，帮助学生掌握更多的知识，实现数学教学质量的提升.

一、数学核心素养概述

从数学教育的角度来看，其教育目标主要有两大内容，一是隐性目标，二是显性目标，现阶段教育中所提倡的核心素养就属于隐性目标.在新课改之下，对于初中数学教育，不仅要向学生传授理论知识，还需要引导学生使用逻辑思维解决现实问题，关注学生核心素养的培育.数学核心素养是学生在学习数学知识时所建立的一种品质，通常体现出来的是思考方式与解决问题的策略.现如今，培养学生的核心素养已经成为当代学生进入社会必备的本领，所以在初中课堂上，教师就需要帮助学生培养数学素养，促使学生全面地发展.

二、初中数学核心素养的培养现状

（一）停留在理论层面

自核心素养理念诞生以来，经历了“提出—推广—学习—应用”的过程，从其实际的发展现状来看，在提出、推广阶段还比较容易，然而在学习—应用这个阶段，并不是轻易就可以实现的.目前，初中阶段的数学教学对核心素养理念的落实仅仅停留在理论层面，还没有上升到实践应用层面.这种现象主要体现在三个方面：一是教师因素，从目前教育发展的现状来看，虽然教育部门强化了对教师的教育培训，对核心素养理念更是积极地推广，然而在实际教学过程中，很多教师尚未掌握核心素养的培养技巧，对其的研究依旧处于理论层面;二是教育体制，在传统教育体制与思想的影响之下，教师的教学思想仍被束缚在应试教育上，特别是在目前的教育体制方面，还没有做出适应核心素养培养的转变，教师只能以考核为目标;三是考核标准，对于学生核心素养的培养，需要检测其培养效果，才能够了解实施情况.从以往的定性化考核标准来看，已经不能适应如今的教学发展，不能指导核心素养的培养，更不能成为教学中的指导思想.

（二）学习模式应试化

从某个角度来说，在新时代教育背景之下提出的核心素养理念，主要是为了突破应试教育的桎梏，解放学生的思想，对学生能力、思想等素质进行有效的培养.然而，从如今素質教育实施的现状来看，核心素养理念已经推行多年，但初中数学教育中依旧存在死记硬背、疲于应试的问题.从数学教学来看，并没有将培养学生核心素养体现出来，尤其是学生学习的应试化发展，限制了核心素养理念的推行.

（三）总结工作不到位

对于初中生来说，其首要任务就是学习知识，数学作为重要的教学内容，也是学生必学的科目，这就需要学生花费更多的时间和精力来攻克，由于时间紧、任务重，不仅学生压力大，教师压力也大，所以为了帮助学生尽快地掌握更多的数学知识，教师采用多讲、多练的方式，帮助学生尽快地掌握知识技能.但是，这种方式不仅徒增学生压力，还难以激活学生的积极性，难以长久保持学习效果.而教师依旧以成绩作为学生的考核标准，并没有围绕着学生核心素养的情况制定工作总结计划，这就导致育人方式不合理，难以帮助学生实现综合性的发展.

三、在课堂教学中提升初中数学核心素养的策略

（一）凸显教学内容的整体性

从数学这门课程来看，其令人头痛的原因在于数学知识中有着大量的公式与符号，理解起来比较困难，若是不懂数学的人，自然难以找出解题的方向.其实不然，数学知识虽然看起来杂乱无章，但是其具有极强的整体性，由数、代数、统计、几何、方程与函数等内容构成完整的知识网络，并且知识之间具有一定的联系性.因此，对于初中的数学教学，教师必须掌握好数学知识的整体性，才能够引导学生将知识点之间的链条关系梳理出来，帮助学生构建完整的知识网络.

关注知识的联系性.比如，“二元一次方程组”“一次函数”这两节课的教学，从教材来看，先学习的是“二元一次方程组”，所以教师就要明确方程包括的内容，方程主要包括一元一次方程、二元一次方程、一元二次方程等知识点，而一次函数是学生后学习的内容，其主要学习函数概念、一次函数等知识.从多年的教学经验来看，在初中阶段，函数与方程是教学中的一大难点，所以，在教学时，教师可以引导学生了解方程和函数的整体框架结构，然后将知识分解讲解，这样就会降低一定的难度.因此，在数学课上，数学知识的联系性是教学的一大突破点，所以教师可以将二元一次方程与一次函数的知识联系起来，并进行分解教学，对相似的例题进行归纳，突出方程与函数之间的转化，以此来培养学生的知识迁移能力，这样就可以使学生对知识点能够灵活应用，构建完整的知识网，进而突破学习难点.

（二）增强教学内容的丰富性

从数学发展史来看，其不仅发展时间长，在发展的过程中还积淀了深厚的文化底蕴，其对推动历史的进程起到了重要的作用，更是人们认识和改造世界的依据.在初中阶段的数学教育中，对于学生核心素养的培养，数学文化的作用是必不可少的.从数学知识来看，每一个数学方法、图形、思维、函数的背后，都或多或少地蕴含着一定的价值性.因此，在数学课上，教师利用数学发展史、数学家的故事等内容引导学生体会其中的理念和文化，在数学文化中感受数学精神，在数学家的事迹中体验数学钻研精神，从数学单纯的知识学习上升到情感、社会、经济、文化等层次的锻炼中，从而增强数学课堂的丰富性，实现学生核心素养的有效培养.

（三）数学教学过程的情境化

在初中阶段，对于数学这门课程的教学，构建和谐的数学教学情境，可以使学生持有轻松的心态参与学习，增强学习的有效性.因此，在数学课上，教师就要将情境教学重视起来，利用情境发展学生的思维，通过数学情境唤起学生的求知欲，使学生能够将所学知识转化为内在的知识技能，使学生使用数学的眼光来观察、思考世界.例如，对“轴对称”这个知识点的教学，教师可以使用多媒体展示一组图片，如蝴蝶，然后让学生探究图形的结构，并让学生分析还有哪些类似的图形，此时学生会积极地参与到讨论中.通过这种真实的情境，学生自然能够积极主动地从生活中搜索数学知识，增强对知识的应用能力.

（四）突出互动教学的合作性

在初中阶段，对学生能力的培养，需要教师由点到面，逐步地实现这个目的.所以，在数学课堂上，教师需要组织学生进行有效的互动，引导学生主动思考、探究知识，以此来锻炼学生的数学思维.首先，作为数学教师，就要发挥自身以及小干部的带头作用，组织学生进行互动交流活动，引导学生在互动学习的过程中共同解决问题.其次，在数学课上，教师还需要指导学生在解决实际问题中应用数学知识，锻炼学生的知识应用能力.再次，教师还需要在互动教学中引导学生学会倾听，让学生仔细倾听他人的想法，并与自己的想法对比，通过思维的碰撞，来帮助学生掌握分析和梳理知识的方法，并归纳出自己的观点和看法.最后，在组织互动教学时，教师还需要制定灵活的学习规则，鼓勵学生积极主动地参与讨论，围绕着数学知识展开讨论，分享自己的观点，在有效的沟通中获得更多的知识.

（五）合理地运用多媒体教学

在如今科技大发展的背景之下，各个学校的硬件设施也在不断地完善，其中多媒体技术更是在课堂教学中得到了广泛的应用.同传统的“黑板—粉笔”教学模式相比，多媒体教学有着其不可比拟的优势，不仅可以帮助学生突破教学重难点，还可以帮助学生深入地理解知识，所以将多媒体技术运用到学生核心素养的培育中，为教育的发展提供了新的途径.在初中的数学课上应用多媒体技术，不仅可以引导学生利用逻辑性思维构建解决问题的框架，还可以增强学生的信息组织能力，能够灵活地将数学思维应用到解决生活问题中，实现学生综合素质的提升.

（六）增强数学教学的可操作性

在初中阶段，对于数学这门学科的教学，教师往往是先讲解理论性的知识，然后结合习题对学生进行训练，最后通过小测检测学生的学习效果.而学生则需要跟着教师的思路，理解教师所讲的知识与技巧，然后完成习题与课后作业.从整个教学过程来看，其中存在着很多缺陷，不仅忽视了学生的主体地位，还难以帮助学生深刻地掌握知识.在此学习模式下，学生只能被动学习，这就难以调动学生的学习积极性.因此，在数学课上，为了帮助学生培育核心素养，教师就需要结合学生的具体情况，对教学模式进行创新，并将实践教学重视起来，增强数学教学的可操作性，帮助学生实现综合素质的提升.同时，教师还需要探索出适合当下教育发展的教学模式，增强知识与实际的联系性，以此来增强数学教学的可操作性，引导学生在实践的过程中探索数学知识，发挥学生的主体作用，以此来实现学生综合素质的提升.

（七）创新数学习题的内容

从初中阶段的数学教学来看，通常是以教师讲解理论知识为主，对学生思维能力的培养没有过多的重视，这就容易造成教学效果不理想.从初中阶段的数学课程来看，由于数学是一门基础性的学科，习题的难度不大，所以教师就要结合理论知识对习题的讲解过程进行控制，确保能够引导学生进行思考，还能够帮助学生掌握解题方法，增强学生举一反三的能力.

结束语

总而言之，在新课改之下，针对全新的教学要求，教师既要关注知识的传授，还要关注学生核心素养的培养，引导学生积极主动地参与学习.因此，在数学课上，教师需要反思以往的教学，结合新的教学要求，对教学模式进行优化改进，突出学生的主体地位，结合学生的生活经验与已有知识对学生的核心素养进行培养，帮助学生实现全面化的提升.

【参考文献】

[1]张静平.如何在初中数学课堂教学中发展核心素养[J].考试周刊，2020（14）：87-88.

[2]向建.如何在初中数学课堂教学中培养学生的核心素养[J].数学大世界（中旬），2020（1）：65.

[3]雷延宾.基于提升学生数学核心素养的初中数学课堂教学[J].教书育人，2019（25）：50.

[4]刘有亮.如何在初中数学课堂教学中体现核心素养[J].中国农村教育，2019（11）：82.

作者：邓春艳

初中数学教学工作总结论文 篇2：

关于人教版初中数学高效课堂改革的尝试

摘 要：初中数学教学的成败取决于很多因素，如：教学设计、教学过程、教学总结等。在初中数学高效课堂改革的过程中，教师要优化教学设计、创新教学过程、提高教学总结的有效性。

关键词：备课；初中数学；教学设计；加强小结

高效课堂教学是当今数学教学改革的一项重要内容。随着新课程标准的不断深入，如何在初中数学课堂中利用好课堂时间，提高课堂教学效率，凸显学生学习的自主性，提高学生的综合素质，是数学教师应该积极思考的课题。笔者结合自身初中数学教学经验，分析了几点高效课堂改革的策略。

一、精心备课，做好备课工作

精心备课是实现高效课堂的前提和基础，做好备课工作，可以在数学课堂教学中做到胸有成竹，有效发挥教师的主观能动性，积极处理课堂中发生的一些突发事件，促进课堂高效性的实现。

1.初中数学教师要把握好教学内容和课型的有效性

数学课堂教学中有新授课、练习课、复习课、试卷讲评课，新授课中又有代数、几何、统计概率等内容，针对这些复杂的内容和类型，不是使用同一种教学方式就可以达到目的的，需要根据实际情况选择教学方法。例如，有些教学内容是与生活息息相关的，学生听过和接触过，通过一般的自主探究、合作交流就可以实现目的，但是还有一些内容是比较抽象的，学生对于这些概念没有听说过，这就需要教师运用多媒体或者其他方式来进行引导教学。因此，针对不同的课型、教学内容，教师要选择有效的教学模式和策略，以增强课堂教学的有效性。

2.初中数学教师要制定合理的教学目标，使之成为教学的动力，以实现教学高效性

教学目标具有较强的导向功能，初中数学教学目标的制定应该符合新课程标准三维目标的要求，并与学生的心理水平和认知水平相适应。一方面，教学目标的确立应该是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面结合的过程，是全面的；另一方面，教学目标的确立应该是建立在学生的现有生活知识基础上的，符合学生的发展需要。

二、重视教学，做好教学设计工作

在新课程标准中，教师应该充分认识到学习新知识的过程是一个循序渐进的过程。在这个渐进的过程中，需要教师选择好教学方法，并随着学生的知识接受情况而随机应变，并在学生与教师的双向交流中不断前进，才能实现好这一过程的有效性。那么，在这个教学过程中，如何做好教学设计工作呢？

1.要精心设计好课堂问题情境，激发学生的求知欲望，引发学生积极思考，以锻炼学生的思维能力

教师在设计问题情境的时候，要尊重教材这一中心及重点，提出难易适中的问题，使学生的数学思维在问题思考中得到发展。例如，在学习全等三角形内容的时候，可以让学生在课堂中将一个长方形纸片沿着两边中垂线进行对折，在纸片上画出和剪下三角形，得到的这两个三角形有什么关系，通过学生的思考和教师的引导，可以推出全等三角形的概念。

2.要创造性地运用好教材，凸显教学高效性

随着新课程标准的实施，初中数学教材已经为学生提供了丰富的教学资源，对于激发学生的学习兴趣和拓展学生思维具有重要意义。在此情况下，教师可以根據教学要求，结合学生实际，在合理的教学加工基础上，将抽象、严谨的教学知识转化为学生容易理解、容易接受的数学知识，这样一来，学生的学习也就变得更加主动、扎实和有成效了。例如，在学习平行四边形的判定知识时，可以引发学生从擦去平行四边形的一半成为一个三角形之后如何再将其补齐的问题思考，这一问题充分运用了教材，能有效地开发课程教材资源。

3.要引导学生自主探索和合作交流

在初中数学教学中，教师要培养学生较强的学习能力和合作能力，以提高学生的综合素质。一方面，教师要培养学生的自主学习能力，可以运用生活经验结合法、实验验证法、问题启发法等，教师再加以启迪、引导，让学生积极地展现自己的思维活动，提高思维的创造性。另一方面，教师要培养学生的合作学习能力，为学生提供合作学习的机会，教会学生学会表达自己想法和倾听别人想法，组织好课堂交流活动，以提高学生的合作学习能力。

三、加强小结，提高课堂有效性

在新课程改革的今天，要做好课堂教学的总结反思工作，让课堂教学效果得到有效巩固，提高教学有效性。在一堂新授课结束之后，教师应该通过课堂练习、课堂小结让学生及时巩固所学新课，明确教学内容和重点，形成一定的技能，初步达成教学目标。

首先，要在新课结束之后预留10～15分钟的时间让学生对所学知识进行巩固。教师要在掌握大纲、钻研教材、抓住重点的情况下设计好习题内容，并创新批阅形式，如：学生自阅、学生互阅等形式，及时改正新授知识巩固中出现的差错和问题，以巩固教学成果。

其次，要在一堂课结束之后进行课堂小结工作总结，让学生对于本节课的主要内容进行了解，抓住课堂的重点与难点，这不仅节约了学生课后的复习时间，还可以提高教学效率，为学生学习能力的提高奠定了基础。

参考文献：

郭宏旻，成继红.论新课程背景下的数学有效教学[J].教育与职业，2006.

（作者单位 甘肃省镇原县方山初级中学）

编辑 李建军

作者：郭武祥

初中数学教学工作总结论文 篇3：

新时期下初中数学的高效教学探析

【摘    要】在新课改实施的背景下，教育相关部门明确提出教学模式需要进行一定的创新，旨在能够更好地激发学生的学习兴趣，提升学生的创造性思维，从而更好地促进他们获得全面发展。在新时期的背景下，初中数学教师需要意识到数学教学的重要性以及教学过程中存在的缺陷，及时采取有效措施进行改善，实现高效教学。

【关键词】新时期  初中数学  高效教学

数学本身就是一门抽象性极强的学科，同时数学也具备较强的逻辑性和创造性。近些年，在社会逐步发展的过程中，数学也开始渗透到我们日常生活中的各个方面。相对于小学数学而言，初中数学的难度有了很大的提升。在教学活动中，不仅需要学生去记忆各种数学公式和理念，还需要他们具备良好的逻辑思维能力和抽象思维能力。但是，某些初中数学教师的教学模式还存在一定的不足，并没有注重对学生思维能力的培养。为此，教师还需要及时改正，注重高效教学。

一、积极构建和谐的教学氛围，实现师生关系的平等

师生关系是影响学生学习积极性和教学效果的重要因素。在实际情况下，若是教师本身比较严肃，不苟言笑，对于学生的要求也比较严格，那么学生就很难带着积极的态度学习，往往还会存在较强的畏惧心理。所以，这样的教学无法收获到理想的效果。在实际教学情况下，教师应当积极地营造一种和谐的教学氛围，带着微笑走入课堂，并且在教学过程中充分落实学生的主体地位，发挥他们的主观能动性，尊重他们的自尊心，在考虑他们自身个性特点的基础上开展相应的教学工作。如果遇到某些突发情况，也不要直接指责和批评学生，在适当的时候可以采用冷处理的方式解决。教师需要注意不要将自己的情绪带入教室，需要营造一种愉快、轻松的氛围，并且确保师生关系平等。只有这样才能够更好地达到理想的教学效果。

二、在课堂当中引入实验内容，以此来激发学生的探索兴趣

众所周知，很多学科知识都是通过大量的实验工作总结出来的。从这一点就可以了解到，很多学科的学习本身建立在实验之上。数学也并不例外。初中数学教学涉及很多定理、公式以及多种不同的推论，这些数学知识都是前人在不断实验的过程中，结合自身的生活经验而得出来的。虽然这些数学知识都是经过检验的正确理论，但如果教师直接将这些复杂的理论传授给学生，让他们被动地接受这些抽象的知识，那么学生很难充分理解其中的意义。这对于他们自身综合素质的发展来说也是十分不利的。学生本来就是学习的主人，要想让学生能够真正地掌握知识，必须要经过他们自己的主动努力。只有这样，他们所获取的知识才会更加牢固，还能提高他們举一反三的能力。因此，在实际教学情况下，教师可以在课堂中引入实验内容。如果不是很方便，也可以通过多媒体技术为学生播放相关的视频，以此来激发学生的探索兴趣，让他们可以积极地从多个方面验证和理解教材当中的定理和结论。

三、合理优化数学教学内容

在新课改的理念中，教师不仅是教材资源的使用者，还是课程资源的开发者。因此，在新时期，初中数学教师应当改变以往严格遵循教材进行教学的做法。在教学中，教师应当积极地引导学生主动进行学习，主动驾驭教材和处理教材内容。

例如，在学习“用分式方程解应用题”这一节内容的时候，教师可以提出这样一道题让学生去练习：“砌一堵墙，甲单独做需要6天，乙单独做需要10天。如果他们两个人一起做，需要几天完成？”这道题的目的是为了让学生充分理解并且掌握实际问题的解决方法。这种类型的题目其实与学生之前学过的整数应用题在基本数量关系方面是较为一致的，都是工作总量=工作效率×工作时间。而其中的难点和关键点就在于，现在这道题的工作总量需要用单位“1”来进行表示。而且这道题并没有直接表示出已知条件，所以如果直接解题则比较困难。为此，教师可以引导学生结合已经学过的分数的意义来完成解题。教师可以先让学生独立尝试解决，再适时给予指点，让学生积极主动去探究解题的过程，从而提高他们分析问题和解决问题的能力。

四、积极地创设合理的教学情境

教学情境是影响教学成果的重要因素。在新时期，随着新课程改革的不断深入，教师的教学也发生了很大的变化。教学情境的构建就是新课改提出的要求之一。从当前的实际情况来看，在现代教育领域当中，大多数教师都能在教学过程中设置相关的教学情境，以此让学生更好地参与到学习当中，从而提高学习效果。在初中数学教学中，如果教师也能够根据具体的教学内容创设合理的教学情境，就可以更好地吸引学生进入到课堂学习当中，从而更好地完成学习任务。其中问题情境教学是数学教学中经常被用到的有效教学方法之一。

在问题情境教学中，学生可以根据自身的学习情况提出一些有价值的问题，并且通过解决这些问题加深自己对所学知识的理解，从而提升自己的学习能力。但是，从实际教学情况来看，部分数学教师在情境设置方面还存在一些不足。教学情境本身是一种比较特别的教学环境，是为了更好地实现教学目标和教学目的、支持学生学习而有条理地构建的。但是某些教师却过于看重教学的情境化，没有把握住课堂教学的关键和重难点内容。所以他们创设的教学情境往往无法发挥出预期的作用。而学生也无法被吸引到教师所创设的情境当中，所以不能很好地进入到良好的学习状态。

要想创设合理的教学情境，教师必须结合教学要求，并符合教学规律。此外，创设的教学情境还应当与时俱进，形式还要多样化。只有这样，才能够更好地吸引学生的注意力，从而获得理想的教学效果。另外，多媒体是当下十分常见的教学辅助手段，这种技术可以将多种资源以直观、具体的形象呈现在学生面前，使他们的学习更加高效和新颖，而且可以节省教师板书的时间。所以，教师可以适当地利用多媒体技术来创设教学情境。

总而言之，初中数学本身就是初中阶段的重要学科，并且还是一门具备一定难度的学科。在中考中数学的分值占据着较大的比重，为了能够提升学生的数学学习质量，初中数学教师应当积极地采取有效措施来实现高效教学。

作者：陈世艳