初中数学课程标准试题

初中数学课程标准试题（精选11篇）

初中数学课程标准试题 篇1

（1）有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，、与是学习数学的重要方式。

（2）《义务教育数学课程标准》的基本理念指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现、和，使数学教育面向全体学生，实现：；。

（3）学生是数学学习的，教师是数学学习的、与。

（4）《标准》中所陈述课程目标的动词分两类。第一类，知识与技能目标动词，包括、、、、第二类，数学活动水平的过程性目标动词，包括、、。

5）数学教学活动必须建立在学生的认知和已有师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学的机会，帮助他们在自主探索和的过程中真正理解和掌握数学知识技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

（6）《义务教育数学课程标准》的基本理念指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现、和，使数学教育面向全体学生，实现：

（7）评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标化、评价方

法化的评价体系，对学生的数学学习评价要关注学生数学学习的，更要关注他们的。

（8）初中数学新课程的四大学习领域

是、、、。

（9）《标准》中陈述课程目标的动词分两类。第一类，目标动词，第二类，数学活动水平的目标动词。

（10）学生的数学学习内容应当是、、容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

（11）《义务教育数学课程标准》的基本理念指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现、和，使数学教育面向全体学生，实现：；。

（12）学生是数学学习的，教师是数学学习的、与。

（13）《标准》中所陈述课程目标的动词分两类。第一类，知识与技能目标动词，包括、、、、第二类，数学活动水平的过程性目标动词，包括、、。

（14）数学教学活动必须建立在学生的认知教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学的机会，帮助他们在自主探索和的过程中真正理解和掌握数学知识技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

（15）《义务教育数学课程标准》的具体目标

是、、。

（16）“数与代数”的教学应遵循的原则

是、、、。

（17）初中数学新课程的四大学习领域

是、、、。

（18）《标准》中陈述课程目标的动词分两类。第一类，标动词，第二类，数学活动水平的目标动词。

（19）评价主体多样化是评价主体将、、、和社会评价结合起来，形成多方评价。

（20）确定中学数学教学目的的依据是，、。

（21）初中数学教学内容分为，，四个部分。

（22数学学习背景分析主要包

括。。

（23）老师的教学基本功表现

在，。

（24）学生的数学学习内容应当是、、的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动。

（25）新课程倡导的数学教学方

3）数学课堂教学基本技能训

练，，。（26《基础教育课程改革指导纲要》中三维课程目标

指。

（27）学生是数学学习的，教师是数学学习的、与。

（28）初中数学教学内容的六个核心概念是、、、、、。

（29中学数学教学常用方法，（30）数学教学基本功包

括，。

（31）知识与技能目标动词包

括，。（32数学课程的内容具有，、。

(33）教学设计主要包括以下几方面的内容，。

（34）数与代教内容主要包括。

（35）启发学生数学学习的关键有以下几个

词:，。

（36）合作学习小组一般应遵循，的原则。

（37）数学课程目标分为，、，四个具体目标。

（38《标准》的评价目标是为了促进发展及改进教学

（39）新课程倡导的学习方式是。

（40）初中数学内容的四大领域是，。

（41）探究学习要达到的三个基本目标。

（42）“课题学习”是一种具有、和学习活动。

（43创设教学情境的基本原则

有，。

(44）新课程教学内容的特点是

（45以学论教主要是从，，，六个方面对教师课堂教学进行评价。

（46常用的中学数学教学方法有、、等。

（47）建构主义教学模式有

（48）创设教学情境的基本原则

初中数学课程标准试题 篇2

一、新课程标准下试题考查的基础

作为高考数学命题的指导思想, 其主要注重的是知识和能力的相互结合, 以促进对学生综合素质的良好培养。在新课程标准的实施中, 这一指导思想的落实更为突出。在新的教育时代的背景下, 对于知识要求的层次和高度都比较高, 同时需要促进学生综合能力的进一步培养, 是当前教育践行过程中最为注重的问题和要求。新课程标准中, 增加了几何证明、定积分、三视图等重要知识, 同时包括了对数学知识技能应用的相关内容。这些基本知识与技能成为学生应该掌握的重要内容。数学教育对人的发展非常重要, 作为终身教育, 将基础知识和基本技能作为教学的主要内容, 同样也会在今后的高考中成为考查学生能力的两项基础要求。目前, 高考数学命题对考生能力的考查有一定的要求, 并在内容上得到了进一步落实, 能力应用的考查也将会得到进一步的实施。具体来说, 把对应用能力的考查作为高考数学命题的指导思想, 制订的数学试卷就必须具有一定的广度和高度, 同时对于创新性内容的要求也是比较的高。通过这样的设定, 借助高考对人才进行选拔, 将是更为有效的一种方法。如新课程标准下高考数学试题中, 基于三视图进行立体几何试题的考查, 能够充分提升学生的空间想象能力。可以说, 基本知识与基本技能是考生能力的基础, 而知识与技能作为考生能力的重要内容, 通过有效的结合, 可对高考考生的综合知识进行全面的考查, 而这也是新课程标准下数学命题的基本内容, 同时也是促使中学数学教育进一步改革的重要方向。

二、新课程标准下试题对数学思想的强化要求

在进行数学活动的过程中, 必须借助数学的知识及体系思想, 才能更为有效地进行与数学相关的各项活动和内容。学习数学的根本要义就是对学生深层次的学习和思考进行训练和培养。数学思想是数学知识的精髓, 能够对抽象的内容进行囊括, 所以数学思想的强化尤为关键。这也是新课程数学高考命题坚持的重要目标。数学学习, 是人们通过数学工具认识世界的一种方法, 这也就意味着数学的教育至关重要。借助对数学思想的学习, 学生可以利用数学的思考方式和逻辑形式对所要处理的问题进行解决, 并对所要了解的世界进行更深层次的认识。

实际上, 数学学习, 学生普遍存在着抵触情绪, 一方面是因为学生没有认识到学习数学的重要性, 另一方面, 更为重要的原因是学生在数学的学习过程中, 根本没有得到快乐, 而没有愉悦感地进行数学学习, 同时还要满足自身的成就感, 就有一定的难度。对此, 教师就应该注重对学生进行多方面的培养, 并注重与学生之间的有效交流, 进而促使学生对学习数学产生一定的兴趣, 通过身心的深刻体会去学习数学、认识数学, 将是数学学习最为有效的方法和手段。而教师在这其中, 必须不断学习, 丰富自身知识技能的同时, 最大限度地感染学生, 促使教学水平有效提升。

三、知识交汇是促使命题创新的重要内容

高考考试内容对“知识交汇”的强调非常突出。学科内有联系的知识和内容, 通过一定程度的整合使其以知识网络的形式出现在考试内容的设计和命题当中, 而当中形成的网络交汇点就是学生必须掌握的数学基础知识。

事实上, 以知识交汇处设定命题, 也就是通过有限的内容, 对学生的重要知识点进行全面的考查。在素质教育的发展过程中, “创新”一直是人们注重的问题。高考命题的设定也应注重这一原则。同样, 新课程标准对内容的创新具有较高要求, 其中笔试的内容对于创新水平的注重是非常显著的。当然, 试题需要创新, 就需要拥有推动创新的环境, 而“创新”的平台可以通过“知识交汇”的形式来提供。在命题中, 创新的应用具有以下两方面内容。

其一, 命题手法上的创新;其二, 命题背景及内容的创新。将两个方面进行结合, 就要通过“知识交汇”来实现。为了促使新课程的进一步发展, 相关方面的知识内容就会有所增加。另外, 通过知识的不断增加, 知识网络的交汇点也会更为丰富。而这也就进一步说明新课程标准对数学学习的要求是非常全面的, 学生只有在全面的知识学习中, 对重要基础内容进行概括, 才能够迅速地做出反应, 去面对高考及问题处理。

四、理解数学概念, 促使应用意识的提高

数学学科体系的要素是由概念组成的, 如果对概念的理解不够灵活, 实现学科内知识的综合运用就会有困难。同时, 概念作为整个数学逻辑系统的基础, 整个试题中都存在对概念理解的考查。由此可知, 进行数学学习, 其必要条件就是对概念的理解。其中对于知识的具体实践和应用则是新课程标准下数学改革的重要方向。在数学的高考试卷中, 对知识应用的考查非常普遍。对于学生而言, 进行学习其根本目的就是对知识进行运用。所以, 知识考查就是对一道试题进行解决, 同时通过基础概念的应用, 对所要处理的问题进行解决, 即理解和计算的一种重要方式。从这一点看待数学试题的制订, 可以得知概念的应用与知识交汇同样重要。

五、对知识难点的掌握和知识面的拓展

新课程标准理念下, 维护考核的同时将难度降低, 已经成为高考的一项重要举措。而某个省份的新课程高考, 其数学试卷的考核难度首先得到了一定程度的降低。一方面, 考试试题要求对知识点的涉及范围要更为广泛, 增加的数量也比较多, 在加大复习范围的环境下, 试卷的难度就会有所平衡;另一方面, 部分被降低要求的内容不会在考试中出现或有所减少, 其难度也会进一步降低。对此, 依据难度适中、平稳过渡的重要原则, 新课程标准下试题的重点也会有所变化, 具体可从以下两方面进行认识。

1. 数学学科作为一种逻辑系统, 是由命题和概念共同组成的, 其规律性比较强

在复习的过程中, 要注重对专题知识的总结和理解, 提高知识命题的前瞻性和精炼性。对此, 学生可以通过举一反三, 借助对规律的认识, 对难题进行求解。

2. 重点章节的内容是命题的重点

对于支撑知识体系的重点内容, 被考核的可能性就比较大。其中包括函数、数列、解析几何等在内的重要内容。

参考文献

[1]尹珍花.新课标背景下的高中数学教学实践体会[J].华章, 2011.

新课程标准下初中数学教学 篇3

1 传统数学教学与新课程理念对比分析

数学被认为就是做题，歪曲了数学原有的传统数学教学认为数学是思维的体操，具有浓厚的科学主义倾向，忽视了数学教育的文化价值，给人以呆板、枯燥、抽象、冷漠和缺乏人情味的印象。应试教育更在很大程度上掩益了数学课程的本来面目，过程：经历、体验、探索等，让许多学生产生了厌学情绪。

《全日制义务教育数学课程标准实验稿》在课程体系、教材内容、目标定位、师生关系、学习方式等方面与传统课程都有巨大差别。在内容上分为四个领域：“数与代数”、“空间与图形”、“概率与统计”、“实践与综合应用”；具体目标中增加了“经历（感受）”、体验（体会）、探索等刻画数学活动水平的过程性目标；在学习方式上强调动手实践、自主探索与合作交流为主的学习方式；新数学教材增加了如做一做、想一想、练一练等，各种练习形式和大量精美插图、图文并茂，直观一形象，情节生动，极大地提高了学生学习数学的兴趣，我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素。

2 新课程的实施像一场及时的春雨，焕发出勃勃生机与活力，扑面而来的新数学、新气息、新思想、新理念，为广大师生提供了学习和发展的机会。新课程的科学性、实用性、先进性和前瞻性无可质疑，值得强调的是：新与旧的最根本的差异是体现在基本理念上。新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性，它推崇“数学应面向全体学生”，实现“人人学有价值的数学”、“不同的人在数学上得到不同程度的发展”和“大众化数学的思想”。所以我个人认为数学新课堂教学应具有以下的形式：

2.1 数学课堂学生化。

新课程标准的关健是“以人为本，以生为本”。教师应由原来的指挥者、领导者转变为组织者、引导者和活动配合者，数学新课程提倡在课堂上，生与生、师与生之间交往互动、共同发展。教师在数学活动过程大致是：①精心设计教学过程，完善课程设计，积累教育素材，提高教育水平；②引导、布置探索内容，并参与讨论；③协调学生之间的交流；④完善评价体系和实施评价。学生应进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。教师最重要的任务是必须保证学生主动参与数学活动。

为此，在教学人教版七年级（上）第三章整式的加减中的同类项一节时，我采用了如下方式进行设计：我在上课先拿出自己钱包里的钱，要同学们数一下有多少钱，结果出现：

学生1把钱一个一个从讲桌上拿起来，边拿边加数：5元，1.5元，2元…（三分钟后报出共387元）

学生2把50元的钱2个2个的拿出来，把20元的5个5个拿出来……（二分钟后报出共387元）

学生3把桌上的钱分类：一全类是50元，一类全是20元，一类全是10元……，然后分别数出每一类的总量……（一分二十秒报出387元）

老师设问，哪一位同学数得最快，并且不容易弄错？为什么

学生们异口同声说出“学生3既快又准，因为采用了分类计数”。

至此，教师点出“在数学中，对整式也有一种类似的分类，那就是——同类项” ……

课后，有同学说：“原来合并同类项和数钱的道理是一样的”。

不错，数学的知识内容就是如此而已，教师如果能在教学中经常性的让学生参与经历（感受）、体验（体会）的过程，那学生就会愿学、乐学，就会自觉、主动去探索数学中的真知。

2.2 教学过程活动化。

荷兰著名的数学家教育家弗赖登塔尔强调：“学习数学的唯一方法是实现‘再创造’，也就是说由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作，而不是把现有的知识灌输给学生”。因而教师要转变观念，改变传统的“教师带着知识走向学生”为“教师带着学生走向知识”，要精心设计，给学生提供从事数学活动和交流的机会，把教学过程变成师生交往、共同发展的互动过程。强化学生在数学中实现经历、体验和探索的过程，力求在学习新课过程中，每个知识点基本上贯穿在一个现实情境中，注意突出知识的实际背景和知识探究过程，贴近学生生活经验和兴趣，立足社会需求，力求学习内容生活化及学生学习过程经历化，从而培养学生的创新意识和创新能力。

例如，如进行人教版数学七年级下册第十章统计的初步知识“如何正确评价平均数、中位数和众数”教学时，我课后专门组织学生分组进行了社会调查活动，对学校周围商店饮料的价格和数量关系，玩具的类型与销售，学校周围饭馆的某一菜品价格和销量，进行了实地调查活动。学生热情高涨，又是查资料又是交流，互帮互助，促使这三个知识点掌握和灵活应用，更使学生明白数学学习的重要意义和学习数学的乐趣，激发了学生进一步学习数学的动力。

2.3 数学学习方式的多元化。

新课程教学中，数学学习不再是单一的老师在课堂上讲，学生在课堂上听。一个知识点的形成一般都要经历：先猜想，再动手实践（或实验），然后由操作结果去自主地探索，再通过合作交流，最后归纳总结知识。强调教学过程中学习知识的方式应该是多元化的，讨论、合作、交流更能促进学生智慧的共享，实践表明，这种多元化的学习方式有利于培养的同学也会活跃起来，勇于发表个人见解，这样学生的个性就会得到张扬。

2.4 数学情境展示的生活化。

贴近生活实际也是新数学一个比较鲜明的特点，如何让学生在生活中学习数学，提高新课程教育质量的关键，传统数学过分强调数学知识本身的严密性和逻辑性，内容选择上往往忽视学生的接受兴趣，从而在学生心目中形成对数学抽象、深奥的印象，导致心理上对数学学习的排斥。实际上，初中、小学阶段的数学教育，应该是让学生亲自体验到数学的趣味，进而对生活中的数学产生好奇，这正是孩子们最容易接受的学习数学的好方法。

例如利用观察生活中西瓜，梨子等水果的内包装，说明这里运用了四边形的不稳定性；木工师傅在做好长方形木门角上斜着钉了一根木条来防止不稳定性，便是运用了三角形稳定性的几何性质。“源于现实，高于现实，应用于现实”，增强学生对数学的亲切感，增强学生用数学的意识。

2.5 数学辅助教学的信息化。

计算机、幻灯、投影等多媒体的运用使数学知识得以直观、形象、生动的展示出来，互联网则更为数学教育提供了无限广阔的学习资源和舞台，也提供了一种更为简捷的学习和解决问题的工具。信息技术的应用，大大的提高了课堂教学的效果，对提高老师的教学水平也起到了很好的促进作用。

初中数学课程标准试题 篇4

一．填空：

1.在义务教育阶段物理课程应综合反映人类在果。物理学不仅含有人类探索大自然的知识成果，而且含有探索者的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神等。此阶段的物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生 学习兴趣、探究能力、创新意识 以及 科学态度、科学精神 的培养。还应注意让学生经历 实验探究过程、学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题及解决问题的能力。还应关注学生的认知特点，加强课程内容与学生生活、现代社会和科学发展的联系，关注技术应用带来的社会进步和问题，培养学生 社会责任感 和正确的 世界观。

2.物理学是研究 和

3.物理学由 和 两部分组成。物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行 科学研究 的基础；物理学理论则是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括。

4.义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的，经历受到科学态度和科学精神的熏陶；它是以提高学生的科学素养、促进学生的 全面发展 为主要目标的自然科学基础课程。

5.义务教育阶段物理教育培养目标定位为 6.《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》)将义务教育阶段的物理课程培养目标定位为：提高学生的科学素养。由此，提出了义务教育阶段物理课程的基本理念和课程目标。课程内容 由 科学探究 和 科学内容 组成。科学内容含有三个主题：物质、运动和相互作用、能量。在课程实施建议部分，分别为教师、教材编写者、教育管理人员提供了教学建议、评价建议、教材编写建议以及课程资源开发与利用建议。

二．简答

1、课程基本理念有哪些？

关心科技发展 4.提倡教学方式多样化，注重科学探究 5.注重评价改革导向，促进学生发展

2．物理课程的基本目标有哪几个方面？

3．科学探究包含哪几方面的要素？。

初中英语课程标准理论测试题姓名 篇5

1、外语是基础教育阶段的必修课程，__________是外语课程中的主要语种之一。

2、基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的___________，使学生树立___________，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和_________精神；使学生掌握一定的_______________________和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解___________________文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

3、《全日制义务教育英语课程标准》，将课程目标设定为_______个级别，并以学生“__________________”具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。

4、国家英语课程要求从___________起开设英语课程。《标准》第二级为_____________结束时应达到的基本要求；_____________为9年级结束时应达到的基本要求；第八级为高中毕业的基本要求。第三、四、六、七级为第二、五、八级之间的过渡级。

5、基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的__________________。综合语言运用能力的形成建立在学生_________________、________________、_______________、________________和_______________等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。

6、语言技能包括__________________四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。_____________是理解的技能，_____________是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。

7、基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括____________、____________、____________、____________和____________等五方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。

8、《全日制义务教育英语课程标准》中的情感态度是指_______、_______、_______、________、________ 等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。

9、小学阶段听、说、读、写语言技能之间的关系如下： _____是分辨和理解话语的能力；_____是运用口语表达思想，输出信息的能力；_____是辨认和理解书面语言，即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力；______是运用书面表达思想，输出信息的能力。

10、为保证教学质量和教学效果，3~6年级英语课程应遵循________________、_________原则，每周不少于四次教学活动，3、4年级以短课时为主，5、6年级长短课时结合，长课时不低于2课时。班容量一般不超过______人/班。7~9年级和普通高中的英语课程建议每周不少于 _______课时。

11、______测试在学期、学年和结业考试中所占比例应不少于20%。笔试应避免单纯语音知识题和单纯语法知识题；增加具有语境的应用型试题；适当减少客观题、增加_______题。

12、语言技能一级目标：能唱英语儿童歌曲___________，说歌谣_____________，视听时间每学年不少于10小时（平均每周20~25分钟）。语言技能二级目标：能表演歌谣或简单的诗歌____________（含一级要求），能演唱英文歌曲______________（含一级要求），能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时（平均每周不少于20~25分钟）。

13、语言技能三级目标：除教材外，课外阅读量达到________以上。语言技能四级目标：除教材外，课外阅读量应累计达到___________以上。语言技能五级目标：除教材外，课外阅读量应累计达到_________以上。大邓初中英语课程标准理论测试题姓名

14、语言知识二级目标：学习有关本级话题范围的________________单词和_______左右的习惯用语。语言知识五级目标：学习使用______________单词和_____________习惯用语和固定搭配。语言知识八级目标：学会使用_________单词和400-500个习惯用语或固定搭配。

二、选择题（14分）（）14.《英语课程标准》正文包括_______部分内容。A.三B.四C.五（）15.在《英语课程标准》词汇表中共搜集约_______个单词。A.1500B.2800C.3300（）16.根据课程标准，在初中段要求学生真正掌握_______种时态。A.六B.八C.五（）17._______ 不要求初中阶段学生掌握。A.定语从句B.主语从句C.状语从句（）18.教学设计要符合学生_______特点，遵循语言学习规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。A.认知和年龄B.生理和心理C.思维和意识（）19._______的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。A.形成性评价B.终结性评价C.更新知识结构（）20._______指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和效果的相关因素以及学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。A.学习策略B.文化意识C.情感态度

三、判断题（16分）：正确的打“√”，错误的打“×”。

1、“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是本次基础教育改革的核心思想。（）

2、英语学习策略是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧，类似于足球中的技术（）

3、评价的内涵得到极大扩充，评价等于考试，考试是评价的唯一手段。（）

4、任何一门现存的自然语言都包含有丰富的文化内涵，而且从小至单个的词到大至语篇的各个层面都体现出文化内涵。（）

5、探究学习的本质是学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，学生通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识或信息，应用知识或信息在解决问题，完成交际任务，有的情况学生可以自己确定专题。（）

6、在任务型学习活动中教师不但应该是课堂交际活动的参与者，还应该充当学生的“活字典”、“资料库”，从教师的职责出发，观察、监控课活动的进展。（）

7、评价的内涵得到极大扩充，评价等于考试，考试是评价的唯一手段。（）

8、少年儿童具有成年人不可比拟的语言学习优势。（）

四、简答题（20分）

1、英语课程标准的基本观念是什么？

初中数学课程标准试题 篇6

学校

教师姓名

日期

得分

一、选择题（50分 每空5分）

1．语文课程在九年义务教育阶段有重要的地位，因为它具有多重功能和（）。

A.奠基作用 B.交流作用 C.工具作用 D.核心作用

2.语文教学要注重语言的（）、感悟和运用，注重基本技能练，让学生打好扎实的语文基础。

A.潜移默化 B.训练 C.熏陶 D.积累

3.义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，它不具有（）A、基础性B、普及性C、发展性D、连续性 4.（）是对教材编写的基本要求。A、直观性B、科学性C、教育性D、合理性

5.教师要积极利用各种教学资源，（）教材，设计适合学生发展的教学过程。A、合理地教 B、创造性地使用 C、按照要求使用 D、按部就班地用 6.判定一节课的是否有实效最重要标准是看（）。A、生动的课堂气氛 B、热烈的小组活动

C、有效的课堂设计 D、是否完成了知识和能力培养目标 7．义务教育物理课程旨在提高全体学生的（）

A.科学素养 B.知识储备 C.道德品质 D.探究能力

8.在评价课堂教学质量时，主要从课前准备和教学过程中的组织教学这两个方面进行考查的是（）

教师继续教育培训检测试卷 A．教学内容 B．教学方法 C．教学态度 D．教学效果 9.“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”指的是思想品德课程的（）A.人文性特点 B.思想性特点 C.综合性特点 D.实践性特点 10.对于校外地理课程资源的说法错误的是（）。A、大众传媒

B、青少年活动场所 C、学校周围的社区机构

D、学校附近的各种环境

二、判断题（25分 每空5分）1.备课就是写教案。（）

2．教育教学设计的好，教育教学就必定能成功。（）

3.在《标准》中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。()4.教科书和其他参考书是学生获取信息的唯一渠道。（）

5.学生学习评价的目的是促进学生在知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观方面的发展。（）

三、简答题（10分）

1.什么是“新课程标准”？（5分）

教师继续教育培训检测试卷 2.什么是“有效课堂” ？（5分）

四、论述题（15分）

修订后的义务教育课程标准结合学科特点和学生的年龄特征，进一步加强了德育。通过“新课标” 解读后，请列举出：四项内容强化“德育为先”的哪四项内容？

参考答案

一、选择题

1．A 2.D 3.D 4.B 5.B 6.D 7.A 8.C 9.D 10.D

二、判断题

1、X

2.X

3.√

4.X

5.√

三、简答题

1、答：新课程标准（简称“新课标”）是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。

2、答：定义：凡是能有效地促进学生发展，有效地

实现预期的教学结果的教学活动。

目的：提高教师的工作效益，重视学生的全面

发展，强化过

教师继续教育培训检测试卷 程评价和目标管理。

四、论述题

答：一是各学科把落实科学发展观、社会主义核心价值体系作为修订的指导思想，结合学科内容进行了有机渗透。

二是进一步突出了中华民族优秀文化传统教育。三是进一步增强了民族团结教育的针对性和时代性。四是强化了法制教育的内容。

初中数学课程标准试题 篇7

义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性, 使数学教育面向全体学生, 实现人人学有价值的数学, 人人都能获得必需的数学, 不同的人在数学上得到不同的发展。

为了完成此次课程改革的根本任务, 调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容, 构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系, 新课标制订了总体目标和学段目标。

一、总体目标

数学课程目标是指社会对学生通过一段时间的数学学习之后所产生的行为或心理变化的一种预期。义务教育阶段数学课程的总体目标对学生的要求是:

1.获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识 (包括数学事实、数学活动经验) 以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。

2.初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会, 去解决日常生活和其他学科学习中的问题, 增强应用数学的意识。

3.体会数学与自然及人类社会的密切联系, 了解数学的价值, 增进对数学的理解和学好数学的信心。

4.具有初步的创新精神和实践能力, 在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。

由过去的学科为中心逐渐转变为以学生为中心的轨道上来, 新的课程目标以学生的身心发展规律为基础, 改善学生的学习方式, 关注学生对数学的情感和态度, 以促进人的终身发展为目标。

数学的学习应掌握必要的数学知识、技能以及基本的数学思想方法, 增强学生的数学应用意识, 能主动用数学的知识和思想方法寻求解决问题的途径, 体会数学的地位和作用, 增进对数学的理解, 树立学好数学的信心。教师应关注学生的情感和态度, 培养学生的创新精神和实践能力。

(二) 学段目标

教育的目标就是“培养人”, 培养具有“创新精神和实践能力”的“有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。

数学教育就应“包括两个不同的侧面, 即数学教育的‘数学方面’和数学教育的‘教育方面’”。

学生要学会学习的能力, 扩充并整合知识的能力, 沟通与交流的能力, 思考和推理的能力, 与他合作的能力以及对个人与社会的责任意识等, 一切为了“促进学生全面、持续、和谐的发展”, 并努力追求学科目标与发展性目标的统一与均衡, 获取必需的基础知识, 培养必需的数学技能, 包括学会数学的理解、表达、交流、合作、分析、判断, 决策能力, 还包括将具体问题抽象化、逻辑化、符号化的数学思维能力, 从数学的角度提出问题、分析问题、解决问题的应用数学的能力, 以及追求效率, 追求最优化的优秀数学品质和创新精神与实践能力等一般发展能力。

数学教学是数学活动的教学, 在数学活动中, 教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者, 学生是数学活动的主体, 他们是主动完成意义建构, 创造性地解决实际问题, 并积极反思, 修正自己行为的真正的人!

教师只是学生发展的“促进者”, 既不“主导”, 也不“指导”, 而是第一次当上了“课程的最终决策者”, 学生有了根据自己兴趣爱好从不同的方向获得发展的可能, 能极大地激发创新的欲望, 并使他们的创造才能得到淋漓尽致的发挥, 使他们学会数学思考的方法, 总结解决问题的策略, 学会学习, 形成正确的人生观、世界观、价值观, 是人们适应和改造社会的决策性的、决定性的高级智慧, 而知识与技能只是一般性的、基础性的工具。

课程标准特别强调过程的体验和方法的应用, 它使人们从前总喜欢甚至省略的“活动过程”, 也具有了严格的规范和要求, 为过程、方法、情感、态度等方面目标的落实建立了纲领性的依据。积极倡导经验的积累和参与, 有利于学生自主性的形成, 学生经历了教师精心组织的数学活动, 并辅之以教师恰到好处的引导, 才能得到最佳的学习效果, 最好的教学是最适合学生发展的教学, 了解学生, 研究学生, 分析、激励学生, 是老师永远的工作。数学课程目标的达成, 更需要教师付出针对性极强的创造性劳动。

目标要求学生经历从具体情境中抽象出符号的过程, 对数与代数、空间与图形、统计与概率的知识不断丰富, 对能力的要求逐步加强, 发展抽象思维、形象思维、统计观念及合情推理能力和初步的演绎推理能力, 在数与代数方面要求能对具体情境中较大的数字信息作出合理的解释与推断, 能用代数式、方程、不等式、函数刻画事物间的相互关系。在空间与图形方面, 要求在探索图形的性质、图形的变换以及平面图形与空间几何体的相互转换等活动过程中, 初步建立空间观念, 发展几何直觉。

解决问题时应尝试从不同角度、不同的思路去考虑, 并尝试评价不同方法之间的差异, 寻求解决问题的最佳途径, 这也是学生思维灵活性、开放性的一种表现。通过从一个新的角度, 多层次、多角度地对问题的思维过程进行全面的考察、分析和思考, 深化对问题的理解, 通过对解决问题的反思, 获得解决问题的经验。

初中数学课程标准试题 篇8

一、和学生一起制定好合理有效的学习目标

没有目标的行动是盲目的，只有科学、合理的教学目标才会对教学活动起到积极作用，才能使师生围绕着学习目标精心选择和组织教学内容，展开相应的教学活动和教学评价，真正提高课堂教学的有效性。在新课程标准下，学生既是实施数学教学的对象，又是数学学习活动中的主体。因此，教师应该在深入了解学生，包括了解学生的现实心理水平与特征，已有的数学知识与技能、数学思维水平与特征、情感与态度等多种情况后，和学生一起制定一个合理有效的学习目标，每一堂课都让学生围绕这个目标开展学习活动，学生才会收到一课一得或者一课多得的学习效果。

如平行四边形的性质第一课时的学习，学生已有的基础是已掌握了平行线的性质、全等三角形、平移、旋转等知识。在此基础上探究平行四边形的性质，能使学生经历观察、实验、猜想、实验、交流等数学活动，在培养学生的合情推理能力、发散思维能力和探索、体验数学思维规律等方面起着重要的作用。教师和学生一起制定的教学目标为：

知识与技能目标：理解并掌握平行四边形的性质，培养学生初步应用这些知识解决问题的能力。

过程与方法目标：通过观察、实验、猜想、实验、交流等数学活动，进一步发展学生的演绎推理能力和发散思维能力。

情感态度目标：培养学生独立思考的习惯与合作交流的意识，激发学生探索数学的兴趣，体验探索成功后的快乐。

二、围绕学习目标，设计有效的课堂教学程序

一定的课堂教学程序决定了教学过程中教师与学生、主动学习与被动学习、个体学习与合作学习、有效学习与非有效学习的关系。因此，我们应该为学生预设好有效的课堂教学程序。笔者以为有效的课堂教学程序可以设计为：

1.准备程序：围绕学习目标，教师创设让学生主动运用已有知识解决新问题的情境，引导学生建立解决问题的目标意识，形成积极的学习意向与动机。

2.实践程序：这是课堂教学的主体。即让学生围绕学习目标，针对遇到的问题，提取已有经验中可以利用的部分进行思考和实际操作，提出个人的见解和疑难。这些见解和疑难可以由学生口头或书面提出，也可以直接写到黑板上。

3.反馈程序：让学生围绕学习目标，根据对问题的不同理解得出的不同结果、不同见解进行再学习。引导他们找出不同结果、不同见解的关键，调整思路，进行新的探索和评价。

4.反思程序：就是让学生围绕学习目标，反思自己在一节课里进行了什么样的活动，是用什么方式活动的，活动过程中自己是否具备良好的条件等。这是数学内化的需要，也是学生了解、认识自己获得数学学习经验、思想、方法的需要。认识、控制、调整自己的数学学习活动，是形成主体意识的重要内容，是学习能力的具体表现。

以上教学程序中，教师的作用是引导、指导、启发、合作，是设置问题情境，创设师生对话、生生交流讨论、合作探究氛围；而主体是学生，是学生的全面参与、全员参与，不同层面、不同类别的学生都能积极主动地

学习，个性都能得到充分发展。

三、依据学习目标整体改进作业训练

要让学生充分掌握数学知识，发展数学思维，提高数学能力，适当的训练是必不可少的。因此，数学作业既要注重“双基”的落实，也要重视来自日常生活中实际数学问题的解决。初中数学中的许多知识都与学生的生活实际有联系，我们可以依据学习目标，改进作业训练。如学习“百分比的应用”后，我们可以联系学生实际，设计这样的训练题：我班一个同学有一笔2000元的压岁钱，准备在银行里存一年，请你在了解银行存款利率利息政策的前提下，设计几种不同的方法，分别比较三年后所得的利息，然后向这个同学提出合理化的建议。这样不仅有助于学生了解存款、利率、利税等，很好地学习数学，还能让学生关注生活、勤俭节约。

实践性、探究性的作业，有助学生综合能力和综合素养的提高。我们可以依据学习目标适时适量地布置一些。如在学习“科学记数法”时，课后回家作业可以是：（1）通过上网或其他渠道查一查我国“神舟”七号载人飞船总共在太空中飞行了多少千米?用科学记数法表示出来。（2）记录你家一周内出现的垃圾袋的数量，计算一年的数量；如果你所居住的小区有100万户家庭，一年大约出现多少个垃圾袋？用科学记数法表示出来。

初中数学课程标准试题 篇9

一、填空题

1、数学课程基本理念是：人人能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

2、有效地数学活动是学生的学与教师的教的统一，学生学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。

3、2011年版稿中定义数学教育的“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。4、2011年版稿中的四个领域的名称是：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。

5、数学基本思想主要是指：演绎和归纳。这应当是整个数学教学的主线是最上位的思想。

6、2011年版稿中的关键词包括：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识

7、课程目标和内容标准是义务教育阶段的每一个学生应当达到的基本要求。

8、《标准（2011版）》中对教学活动的定义为：“数学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”，强调了“有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”。

9、几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。

10、运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确的进行运算的能力。

11、模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。

12、创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程中。

13、2011版在总体目标中突出了“培养学生的创新意识和实践能力”的改革方向及目标价值取向。提出了培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力；目标具体从“知识技能”、“数学思考”、“问题解决”、“情感态度”四个方面阐述。

14、小学阶段涉及的数学思维方法有分类、转化、归纳、数形结合、数学建模、猜想、符号化、方程与函数、极限数等数学思维方法。

15、《标准（2011版）》指出：“评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。”

16、数学课程目标包括结果目标和过程目标。结果目标使用“了解”、“理解”、“掌握”、“运用”等行为动词表述，过程目标使用了“经历”、“体验”、“探索”等行为动词表述。

二、简答题

1、数学教学中最重要的是考虑什么？P72、良好的数学教育我们可以从八个方面进行理解。P18-193、关于知识与技能，P26对第一学段的学生而言，„„

对第二学段的学生而言，„„

关于数学思考，P26-P27第一、二学段„„

关于问题解决，P27 对第一、二学段学生而言„„

关于情感态度，P27对第一、二学段学生而言„„

三、论述题

初中数学课程标准的论文 篇10

“数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识的基础之上,教师应激发学生的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者,引导者与合作者.”

怎样在教学活动中贯彻课程标准的精神,有效地落实新课程呢?多年来,我们尝试过各种新的教学方法,发现近两年我校学习和实践的“洋思”教学方法——“先学后教,当堂训练”,是落实新课标的有效模式.一、洋思教学模式简介

洋思教学模式的实质是“先学后教,当堂训练”.“先学”:是在教师的指导下,在规定的时间内进行自学(看例题、读课文、看注释、做习题等).“后教”:是在学生充分自学后,教师与学生、学生与学生之间互动式的学习,发动学生通过讨论、质疑、交流等方式解决自学中暴露出的问题疑难.在实际的教学应用中,还可根据教材的特点采用一些变化的形式,如:“两学两教,当堂训练”,“一学两教,当堂训练”,“多学多教,当堂训练”等.但不管这些课堂教学的结构怎么变,课堂教学的全过程都体现了两条线:一条线是充分放手让学生学和练,这是一条明线,突出了学生的主体地位;另一条线是每一步都离不开老师的指导,这是一条暗线,体现了教师的主导地位.洋思数学课堂教学模式主要分为以下四步:“提出目标,指导自学,质疑讲解,练习巩固”.洋思教学模式还有一个重要的环节,就是“三清”:课堂上的堂堂清,批完家庭作业后的日日清,学完一个单元后的月月清.综上所述,洋思模式的关键是引导学生自学,而这里的引导主要靠自学指导.二、当前数学教材内容的“缺憾”分析

一个时期以来,给学生“减负”之声此起彼伏,媒体加以操作,教育部门也认为学生不堪重负,并认定重负之因是教学内容过多,过难,要求过高.于是一而再,再而三地删减教材内容,降低难度(本以低得难以应付中考)和要求(如在添加辅助线的条数;在证明中“因为、所以”的次数;在了解、理解、掌握的咬文嚼字上在做文章),大肆拆桥断路(如“二次函数”内容被肢解;几何图形留下性质,砍去判定;不少定理因为公理,最后成了“事实”),最后干脆决根(公理)断脉(证明),把“平面几何”拆成了一堆“空间与图形”的砖、瓦、灰、石、砂,等不一而足.有专家曾经说过:“课程成功与否在很大程度上决定于教材.我们应当了解所用课本存在哪些不足,在教学中加以补充、完善、充分发挥其作用.”

这些教材内容的缺憾,给洋思模式中学生的自学带来了极大的不便.而洋思教学的精髓又是以学生自学贯穿始终.所以,急需教师在认真研究教材内容的基础上,为学生提供科学合理的自学内容.近两年的洋思实践中,我积累了一些肤浅的做法,拿出来和大家交流.三、灵活合理利用教材内容,引导学生顺利自学

1.整合教材内容修复思维体系

案例1“轴对称、旋转对称、中心对称”的教学设计

教材分析:课本将“轴对称”安排在初二第一学期,内容有轴对称与轴对称图形的概念、性质、区别与联系、作图,典型应用等,内容完整,结构合理.“旋转对称”和“中心对称”安排在初三第一学期,内容支离破碎,如只介绍了旋转、旋转中心、旋转角的概念、旋转后一对对应点的性质.而练习题中又涉及到了有关旋转的作图;应用旋转变换进行证明;计算;判断某个图形是否旋转图形等的题目.本来“中心对称”是“旋转对称”的特殊情况,但课本并未提及这两种对称之间的关系.如果让学生按课本呈现的内容进行自学,别说应对中考,就连课本练习题也无法完成,如果教师靠课后追加习题课的方式进行弥补,那也只能起到“头痛医头,脚痛医脚”的作用,不能解决根本问题.所以本单元的教学内容我做了如下的整合.课前作业:复习整理“轴对称”这一节所学的各项内容.自学指导:

第一步回顾“轴对称”这一节所学的各项内容.(教师根据学生复习情况的抽查并作适当的弥补,可用媒体展示有关内容.)

初中数学课程标准试题 篇11

关键词:新课程标准;初中数学;科学教学

一、目前初中数学教学中存在的问题

在目前的初中数学教学时,“教师苦教、学生苦学”这种情况依然广泛的存在于很多的初中数学课堂。比较典型的表现是:割裂三维目标、教学内容比较泛化、教学形式呆板、教学层次的低下、不能有效的完成预设教学目标等。这些造成了学生们课堂状态低迷,对数学的学习兴趣减弱,对学习缺乏主动性。而且数学的独立思考能力不足,学习能力低下。课堂的教学缺乏活力,学生们的学习主体作用得不到发挥,学生们不能感受到学习的乐趣,影响了学生的数学成绩虽然有些教师对课堂教学也进行了相应的变化,但仍是“新瓶装旧酒”,把新课改的教学模式生搬硬套的运用到教学中,导致教学的效果仍和以前一样——燥、单调、死板、繁琐。

二、科学组织数学教学的措施

(一)以生为本,组织有效教学内容

教材上的重点内容,需要经过教师对其整理和提炼重点。传统的课堂教学中一般采用板书反映出来。教师这样把重点内容和知识结构介绍给学生,可以起到节省时间的效果。但是,这种方法也有着明显的弊端,就是以教师的思维代替了学生进行自主探索的学习过程,限制了学生的创新思维。新课程标准要求把学生作为信息加工的主体、课堂知识系统的主动建构者。学生在使用相同的学习材料时,由于个人的知识积累和思維方式的不同,对知识自行整理会形成不同的结果。教师在备课时不仅应该考虑课堂上板书的内容,更应该思考课堂教学中会出现哪些问题,学生会遇到哪些困难,怎么进行指导。教师应该扮演一个引导学生进行学习,促进其建构知识系统的角色。

例如:在讲授“零指数幂与负整指数幂”这一内容时,可以向学生进行提问:原来我们已经学了关于幂的运算法则(正整数指数运算),现在把指数的范围包括了全体整数,那么以前学习的幂的运算法则还适用吗?教师引导学生对这一问题进行进行讨论和分析,让学生通过讨论相互补充知识,相互启发思维。以此来调动学生对数学知识进行思考和探究,引导其不断的思考,来激活课堂的气氛。

(二)创设有效的教学情境

广大教师已经认识到创设良好的数学学习情境,对教学有极大的促进作用。并在教学实践中探索出一定的理论和基本经验。新教材一个突出的特点就是,对很多知识的引入以及提出新问题、解决新问题都是在一定的情境中实现的。所以,在课堂上精心的创设情境是提高初中数学教学效率的一项重要手段。在课堂上创设情境,可以调动起学生的学习兴趣,点燃他们学习数学的热情,以及促进学生解决问题时不断思考,培养创新思维。例如:在学习平面几何时,可以提出这样一个问题:怎样用一张正方形的纸可以折叠成一个无盖的长方体?无盖长方体的容积怎样才能达到最大?这样的思考题对于初中的学生具有极大的挑战性,调动学生们学习的兴趣,让他们充分理解长方体的容积求法,加深其对长方体的认识。

(三)培养学生自学能力

对于课本上的定义、公式、法则等内容,应该让学生自己做记号,让学生学会自己阅读。教师应该采取措施,多在启发引导,利用初中学生好奇心比较大的心理特点,设置悬念,引导学生准确的阅读。在学习“二元一次方程组”的知识时,教师可以布置“鸡兔同笼”问题,利用学生迫切想知道正确的答案的心理,引导其在书中寻找答案,认真读书。如果学生看书找不到目标,教师应该给出阅读提纲,引导学生准确的把握知识重点,解决难点,扩展思维。课本上的例题都是为理解和运用新学的概念而设计的,因此学生在阅读时要求学生把课本上的例题都做完,并引导其分析例题中的条件以及使用了哪些概念、法则和公式。教学中通过引导学生阅读教材,完成习题,可以引导学生养成良好的学习方法,提高其对数学的学习能力的独立思考能力。

科学的组织教学是教师为了实现教学目标,同时来促进学生的全面发展需,贯彻新课程标准的教育理念。广大初中数学教师只要充分发挥学生在学习中的主体作用,不断提高学生的学习能力,就一定可以大幅度的提高学生的学习成绩。

参考文献:

[1]余文森.课堂教学有效性的理论与实践.江苏教育,2006(9B).

[2]陈冬.数学课堂教学有效性的调控策略.现代中小学教育,2008(2).