探究性实验初中化学教学论文

摘要：新课标指出，化学教学的核心在于培养学生的科学精神与实践能力，探究性实验则是实现这个教学要求的重要途径。初中化学探究性实验要结合教学实际的需求和学生的生活经验做出改进与创新。下面是小编为大家整理的《探究性实验初中化学教学论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

探究性实验初中化学教学论文 篇1：

探究性实验在初中化学教学中的应用与研究

【摘要】探究性实验用直观且趣味的方式帮助学生理解化学知识，不仅有助于营造活泼的学习氛围，还增强了学生的交流合作，能培养学生的探究能力和创新精神。但初中化学课上开展探究实验的频率并不高，一是害怕影响教学进度，二是一些实验存在危险性不适合操作。发挥探究性实验的作用需要注意这些问题，创新实验方法。

【关键词】探究性;实验;初中化学

在新课程改革的教学背景下，探究性实验教学已经成为一种十分有效且普遍的教学模式。在初中化学教学过程中应用探究性实验教学模式，能够充分保障学生在教学过程中更加主动地进行学习探究，保障学生的创新思维能力得到充分的提升，保障教师的教学任务得以顺利完成。在开展化学教学的过程中，教师应当对探究性实验教学规律进行充分的研究，以学生的实际情况为基础探究教学模式，提升教学质量。

一、探究性实验的应用原则

探究实验是为教学而服务的，实验需要考虑学生的学习需求和发展需求，除了安全、趣味、探究等基础原则之外，还应该注意以下几点：(1)确保实验操作的简单性原则，学生刚开始接触化学，实验步骤不应过于复杂。因为实验操作会让学生感觉十分新奇，如果装置过于复杂反而会让他们无法集中注意力，实验步骤过于复杂则容易造成实验结果失败，影响学生探究的热情。(2)确保实验的科学性原则，实验要把握化学探究性学习的目的、内容、方法和要求的内部联系，保证实验的可操作性。(3)确保实验的发展性原则，实验要充分展现化学知识，也要注意开发学生的潜能，在实验中多设计不同的变化条件，引导学生对不同的实验过程进行探究。

二、探究性实验要不断改进与创新

首先，教师要充分利用好课本中的实验内容，通过实验的演示和操作带领学生学习新知识。但是有些实验过程可能存在一定的危险性，如器械复雜、反应过程产生污染等，教师可以适当地改变实验的方法，用更加安全的方式取得同样的效果。比如，“燃烧与灭火”这一课课本中的实验过程就存在一定的污染性，教师转而使用配有胶塞的密闭试管中做白磷燃烧的实验，这样就避免了污染，更加安全。为了解决导管向水中吹气将白磷液滴吹得到处都是的情况，教师使用大号试管做白磷液滴的保护罩，从而解决了滴液飞溅的问题，避免伤害到学生，也让学生充分意识到化学实验不一定非要用一种方法，可以根据实际情况做出调节。

其次，教师需要对实验进行创新，比如，让学生举一反三，用相同的原理进行不同的实验操作;再比如，创新实验操作的方法等。传统的实验过程主要是教师演示，学生观察，但是探究性实验最好是由学生亲自完成，将学生划分为不同小组，让每个小组自主完成实验过程并生成实验报告，教师则是作为实验的监督者和引导者。对于一些难度比较大的实验，教师可以采取多媒体方式进行演示，让学生将实验过程当作一个游戏，在更轻松的状态下看见更多的可能性。

最后，探究性实验需要联系生活实际。化学与生活密切相连，教师需要通过实验的方法，利用生活中的细节将理论知识直观地展示给学生。比如，学习分子的相关知识时，为了让学生明白什么是微观粒子的运动，教师可以让学生去闻一闻班级中盛开的花，让学生思考是什么原因让大家闻到了香味，使学生认识到分子是组成物质的一种极其微小的颗粒，肉眼无法看见但是却可以被感知。教师可以让学生用生活中的一些物品来代替实验中使用的材料，如用贝壳代替碳酸钙制取CO2、用汽水验证CO2、用白醋代替盐酸等。将实验任务布置给学生，让学生通过小组探究去验证哪些实验过程可以用生活中的物品替代、哪些实验结果可以作用于生活等，让学生在探究的过程中获得知识。

三、开设综合性化学探究实验

化学是中考的重要内容，所以探究性实验不仅要体现趣味，更要满足学生的学习需求，教师可以利用实验将化学知识串联起来，帮助学生更好地理解各部分化学知识的关联性。比如，在复习“金属的冶炼”时，将H2、C、CO作为还原剂与金属氧化物反应做对比，让学生从反应物状态、接触是否充分、反应的难易程度这三点分析反应条件，使学生更容易理解和记忆相应的化学反应方程式，从而提高学习效率。

四、基于学生化学核心素养的课程设计

在设计课程内容的过程中应当贴近学生的实际生活，注重课程内容的丰富性，用生活化的教学内容来提升学生的能力以及素养。在教学的过程中，兴趣才是学生最好的老师，当学生对一个学科产生浓厚的兴趣之后，才能够更加主动与积极地进行相关知识的学习，才能够带着目的去进行学习，进而促进学习效率的提升。

在设计课程内容的过程中，科学地设计化学实验能够有效迎合初中学生的心理特征，提升其对于化学实验的兴趣，从而更加自主地参与到化学实验中，对化学知识进行更加深入的了解。首先，教师应当事先准备一个天气瓶，并且提出问题，提问学生天气瓶是怎样实现温度变化的。其次，教师应当告诉学生，我们今天的任务是制作一个天气瓶，并且为天气瓶附加正确的使用说明书，其中必须包括天气图示。而在这个过程中，教师应当问学生：为了要制作一个符合标准的天气瓶需要经过哪些步骤。最后，教师对学生开展针对性辅导，学生结合资料展开探究，了解到需要四个步骤：学习与绘画天气图示、设计实验步骤、完成作品、交流探究。

在实际的教学过程中，首先教师应当引导学生进行资料查阅，对天气图示进行了解，并进行合作学习，在纸上画出常见的天气状况，进行交流;随后引导学生查找资料，自主学习如何制作天气图示;而后提问学生，制作天气瓶需要用到哪些材料;学生通过讨论会说出需要氯化铵、水、酒精、天然樟脑、硝酸钾等材料;最后教师借机对相关化学知识进行讲解。

总而言之，在开展初中化学实验教学的过程中，教师应当高度重视对探究性实验教学模式的应用，通过一系列科学合理的策略来保障在实际的课堂教学中能够引导学生开展探究性学习，保障学生的思维能力得到充分的提高，进而提升学生的探究学习能力。

参考文献

[1]刘小英.初探趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].新课程，2021(17).

[2]魏宝瑛.模拟化实验在初中化学教学中的应用：以溶液酸碱性的测量为例[J].新课程导学，2021(8).

[3]孙楠.探究趣味实验在初中化学教学中的应用策略[J].考试周刊，2021(15).

作者：徐妍

探究性实验初中化学教学论文 篇2：

探究性实验在初中化学教学中的应用与研究

摘 要：新课标指出，化学教学的核心在于培养学生的科学精神与实践能力，探究性实验则是实现这个教学要求的重要途径。初中化学探究性实验要结合教学实际的需求和学生的生活经验做出改进与创新。

关键词：初中化学;探究性实验;应用策略

探究性实验用直观且趣味的方式帮助学生理解化学知识，不仅有助于营造活泼的学习氛围，还增强了学生的交流合作，能培养学生的探究能力和创新精神。但初中化学课上开展探究实验的频率并不高，一是害怕影响教学进度，二是一些实验存在危险性不适合操作。发挥探究性实验的作用需要注意这些问题，创新实验方法。

一、探究性实验的应用原则

探究实验是为教学而服务的，实验需要考虑学生的学习需求和发展需求，除了安全、趣味、探究等基础原则之外，还应该注意以下几点：(1)确保实验操作的简单性原则，学生刚开始接触化学，实验步骤不应过于复杂。因为实验操作会让学生感觉十分新奇，如果装置过于复杂反而会让他们无法集中注意力，实验步骤过于复杂则容易造成实验结果失败，影响学生探究的热情。(2)确保实验的科学性原则，实验要把握化学探究性学习的目的、内容、方法和要求的内部联系，保证实验的可操作性。(3)确保实验的发展性原则，实验要充分展现化学知识，也要注意开发学生的潜能，在实验中多设计不同的变化条件，引导学生对不同的实验过程进行探究。

二、探究性实验要不断改进与创新

首先，教师要充分利用好课本中的实验内容，通过实验的演示和操作带领学生学习新知识。但是有些实验过程可能存在一定的危险性，如器械复杂、反应过程产生污染等，教师可以适当地改变实验的方法，用更加安全的方式取得同样的效果。比如，“燃烧与灭火”这一课课本中的实验过程就存在一定的污染性，教師转而使用配有胶塞的密闭试管中做白磷燃烧的实验，这样就避免了污染，更加安全。为了解决导管向水中吹气将白磷液滴吹得到处都是的情况，教师使用大号试管做白磷液滴的保护罩，从而解决了滴液飞溅的问题，避免伤害到学生，也让学生充分意识到化学实验不一定非要用一种方法，可以根据实际情况做出调节。

其次，教师需要对实验进行创新，比如，让学生举一反三，用相同的原理进行不同的实验操作;再比如，创新实验操作的方法等。传统的实验过程主要是教师演示，学生观察，但是探究性实验最好是由学生亲自完成，将学生划分为不同小组，让每个小组自主完成实验过程并生成实验报告，教师则是作为实验的监督者和引导者。对于一些难度比较大的实验，教师可以采取多媒体方式进行演示，让学生将实验过程当作一个游戏，在更轻松的状态下看见更多的可能性。

最后，探究性实验需要联系生活实际。化学与生活密切相连，教师需要通过实验的方法，利用生活中的细节将理论知识直观地展示给学生。比如，学习分子的相关知识时，为了让学生明白什么是微观粒子的运动，教师可以让学生去闻一闻班级中盛开的花，让学生思考是什么原因让大家闻到了香味，使学生认识到分子是组成物质的一种极其微小的颗粒，肉眼无法看见但是却可以被感知。教师可以让学生用生活中的一些物品来代替实验中使用的材料，如用贝壳代替碳酸钙制取CO2、用汽水验证CO2、用白醋代替盐酸等。将实验任务布置给学生，让学生通过小组探究去验证哪些实验过程可以用生活中的物品替代、哪些实验结果可以作用于生活等，让学生在探究的过程中获得知识。

三、开设综合性化学探究实验

化学是中考的重要内容，所以探究性实验不仅要体现趣味，更要满足学生的学习需求，教师可以利用实验将化学知识串联起来，帮助学生更好地理解各部分化学知识的关联性。比如，在复习“金属的冶炼”时，将H2、C、CO作为还原剂与金属氧化物反应做对比，让学生从反应物状态、接触是否充分、反应的难易程度这三点分析反应条件，使学生更容易理解和记忆相应的化学反应方程式，从而提高学习效率。

参考文献：

[1]刘小英.初探趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].新课程，2021(17).

[2]魏宝瑛.模拟化实验在初中化学教学中的应用：以溶液酸碱性的测量为例[J].新课程导学，2021(8).

[3]孙楠.探究趣味实验在初中化学教学中的应用策略[J].考试周刊，2021(15).

作者：叶凤琴

探究性实验初中化学教学论文 篇3：

探究性实验在初中化学教学中实施

摘要：探究性实验在化学教学中有着举足轻重的地位，在学业繁重的今天，在初中教学中进行探究性实验，使学生从立体固定的传统教学模式中能够自己亲自动手，使学生在学习中理论与实践相结合，手脑并用，能快速掌握知识，增强了初中学生对学习的热情，提高了主观能动性。我国如今初中实验性教学的现状，却与预期相差甚多，试验与学习相背离，实验单纯是在实验室进行走过场式研究，而学习也只是进行死板记忆，缺乏创新性。在进行探究性试验过程中要尽可能形成以学生为主，老师为辅，鼓励学生动手，激发学生大胆提出自己的想法，真正达到教学的目的。

关键词：探究性实验;初中化学;教学

开展探究性实验教学，使当今教育模式更加具体完善，也使我国学生在接受教育过程中能加灵活化，更加简单化，大大提高了学生学习能力。新课标改革非常重视学生探究性实验活动的开展， 明确提出：“让学生有更多的机会主动地体验探究过程， 在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度 获得科学的方法，在‘做科学’的探究实践中步形成终身学习的意识和能力。”在初中化学教学中有效开展探究性实验，培养学生的独立自主性和创新能力。

一、初中化学进行探究性实验的基本要求

1、以实验为媒介，激发学生学习热情。探究性实验教学首先就要激发学生参与化学探究实验的热情.探究性实验，是指进行实验，在实验的基础上以自己眼见为实的观察，动手之后进行探究而得出普遍的科学道理。在进行实验的选择中，我们也可以从学生生活经验出发，选择贴近学生生活实际的实验主题，来使学生产生学习的热情与兴趣。以实际日常生活为探究性实验的素材，让学生在实验中不断地去验证和操作，并从中发现问题得到结论，锻炼学生的实践能力，并能够让一直有实验的热情。而热情是学习的老师，只有先产生热情，才会慢慢加深对学习的深入，才能进入化学的大门。

2、以探究为主体，提高学生自主能力。在以探究性为主的试验中，学生以小组为单位，第一时间进行问题的讨论解决。课堂上，老师和学生一起进入快乐的实验探究阶段，并始终沿着“提出问题、分析问题、探究问题、解决问题”这一主线。该学生应用学习自主进行学习，以饱满的热情投入每一个探究环节当中，不在乎他们能否掌握多少条条框框的科学知识，最为关键的，是引领他们经历一个又一个科学探究过程，让学生们在过程当中放飞自己的内心，并在过程当中学会提问、学会思考、学会寻找，让他们感受到小成功带给自己的小自信，从而真正让学生进行自主探究，发挥学生自主探究的潜能，以培养他们的科学素养。

3、以引导为主，提高学生的动手能力。在进行化学探究性實验时，老师的作用是引导学生，以学生为主体，老师只是教学助长的对象，使每个学生都能参与进来，进行动手。通过这种学习方式，使学生大大提高实践能力，创新能力。在实验探究中，鼓励学生发言，使学生有自己的思想，而不是仅停留在书本表面。对于学生的发言，老师应该给予肯定的态度，而不是封闭学生的思想。学生在实验中会有各种各样的问题，通过这种在过程中遇到问题通过尝试解决问题，使学生有了克服困难的勇气，也尝到了成功的喜悦，提高了自己的创新实践能力。

二、探究性化学实验的实施

1、引出实验主题，制定实验方案。在课堂上，当进行探究性实验室，老师不是通过单纯念课本来引出实验主题，而是通过日常生活中习以为常的事件来引发学生的好奇心，进而慢慢引出探究性实验内容。在引出实验主题后，让学生大胆发言，尽可能猜想，去思考实验内容与接触的化学知识之间的内在联系。通过思考，让学生设计自己的实验方案，所需的实验工具，加深对化学的认知。通过老师的提示，学生的思考，制定完整的实验方案，为实验操作做好准备。 在进行实验设计时，让学生回顾复习以前的化学知识，同时制定了完善的实验方案。例如：在制取氧气的时，气体的收集装置，干燥装置的选取。

2、进行实验操作，进行师生互动。让学生亲自操作实验，在实验中要认真记录实验现象，必要时要对前面所制订的方案进修正， 以使整个实验围绕着特定的内容展开。在进行实验前，可以把学生分成若干个小组，进行问题的探究，讨论，使每位同学都能积极踊跃发言，提出自己的看法，才能得到真正的进步。老师能增加了课堂的灵活性，学生也提高了自己的实践能力。最重要的是，学生在无形之中就提高了学习化学的热情，学习到了化学的精髓。例如：“火山喷发”，“魔棒点灯”的实验。学生也爱上化学。

3、完成实验过程，进行归纳总结。一堂探究性化学实验课的结束，并不意味着学生学习过程的结束，通过一场实验，进行归纳总结才是真正目的，通过总结反思，不仅能帮助学生解决问题，认识事物的本质，更能培养学生的“实验基础思想”，由于初中生是第一接触化学这门学科，在此过程中才能更好认识化学，对学生的全面发展有着极为巨大的现实意义。在做总结中，以小组的形式，选出小组长，填写实验报告，应对实验步骤，实验现象，实验结果，实验误差等进行描述。通过这种形式，使每位同学都参与其中，提高了学生的主观能动性，活跃了课堂气氛，发散自己的思维，提高自身的能力，激发学生的学习兴趣，给学生提供展现自己成果的平台。例如：“火山”喷发的实验。

三、结语

总之，新课程教学的核心目标是发展每个学生科学素养，教学的重点是培养学生创新精神与实践能力。我们要深刻认识到，21世纪的今天，探究性实验对初中生学习的重要作用和重大意义，今后的教学中应该采取任何有用的措施里领导学生进行探究性实验，发挥学生的主观能动性，使学生投入并喜欢进行探究性实验，不断提高学生的积极性，使学生开阔视野，发散思维，增强学习与实践的结合能力，培养独立自主的意识，具有创新意识，成为符合新时代要求的初中生。

参考文献：

[1] 尹子倩.初中化学教学的新尝试[J].学周刊，2015，12.

[2] 陶德江.新课程理念下初中化学有效学习的研究[J].读与写(教育教学刊)，2015，10.

[3] 孙雪梅.初中化学学习阶段如何开展探究性实验的实践与反思[D].云南师范大学，2009.

作者：于彦