化学实验问题研究论文

摘要：高中化学是一门难度较大且内容复杂的学科，既包括理论性质、化学公式，又涉及很多实验活动。尤其是大多数化学反应都比较剧烈，其操作具有极高危险性，若教师引导或学生操作不当，极易发生危险，严重影响学生的人身安全。這也就意味着，在新的教育环境中，为保障学生的人身安全和化学学习质量，教师有必要寻找其他更加安全、高效的实验教学方法，设计更加科学、合理的教学活动。以下是小编精心整理的《化学实验问题研究论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

化学实验问题研究论文 篇1：

化学实验安全问题研究

摘 要：在化学教学活动中，学生必须动手实验，在做实验的时候，要注意安全，不可粗心大意，否则很容易发生事故，因此，在实验过程中，必须熟悉一般安全常识并重视安全操作，确保安全实验。

关键词：化学实验;安全;研究

在化学教学活动中，学生必须亲自动手做实验，但在做实验的时候，学生往往由于粗心大意而发生各种事故，造成不必要的伤害。故在实验过程中，必须重视安全操作，确保安全实验。

一、事故的预防

1火灾的预防

(1)在操作易燃的溶剂时应注意：①远离火源;②切勿将易燃溶剂放在广口容器内直火加热;③加热必须在水浴中进行，切勿使容器密闭。

(2)在进行易燃物质实验时，应养成先将其他易燃物质移开的习惯。

(3)蒸馏易燃的有机物时，装置不能漏气，从蒸馏装置接受瓶出来的尾气出口应远离火源，最好用导气管引到室外。

(4)蒸馏易燃低沸点液体时，应注意：①应放数粒沸石或瓷片，以防暴沸;②严禁直接加热;③瓶内液量最多只能装至半满;④加热速度宜慢，避免局部过热。

(5)用油浴蒸馏时，必须注意避免冷凝用水溅入热油浴中致使油外溅到热源上而引起火灾。

(6)当处理大量的可燃性液体时，应在通风橱中或在指定地点进行，室内应无火源。

(7)不得把燃着或带有火星的火柴梗等乱抛乱掷，也不得丢入废物缸中。

2爆炸的预防

勿使易燃易爆的气体接近火源;使用乙醚时，必须检查有无过氧化物存在，若发现有其存在，应立即用硫酸亚铁将其除去后才能使用;对于易爆炸的固体不能重压或撞击，对于危险的残渣，必须小心销毁。

3中毒的预防

有毒药品应妥善保管，不许乱放;有些有毒物质会渗入皮肤，在用这些物质进行实验时必须戴橡皮手套，操作完后立即洗手;在反应过程中可能生成的有毒或有腐蚀性气体的实验应在通风橱内进行，使用后的器皿应及时清洗。在使用通风橱时，不要把头伸入橱内。

4触电的预防

为防止触电，装置和设备的金属外壳都应连接地线，实验后即刻切断电源。

二、事故的处理和急救

1火灾的处理

实验室若发生失火事故，室内全体人员应积极而有序地参加灭火。一般采取如下措施：第一，防止火势扩展。第二，灭火。灭火要根据起因选用合适的方法。一般的小火可用湿布、沙子覆盖燃烧物灭火，火势大时用泡沫灭火器灭火，但电器设备所引起的火灾，只能用二氧化碳或四氯化碳灭火器灭火。

2玻璃割伤的处理

玻璃割伤是常见的事故，受伤后要仔细察看伤口有无玻璃碎片，若有，将其清出，若伤势不重，让血流片刻，再用消毒棉球洗净伤口，涂上碘伏后包扎好;若伤口深，血流不止时，可在伤口上下10厘米处用纱布条扎紧止血，并立即到医院救治。

3药品灼伤的处理

(1)酸(碱)灼伤：皮肤上——立即用水冲洗，然后用5%碳酸氢钠溶液(饱和硼酸溶液或1%醋酸溶液)洗涤，再涂上油膏，将伤口包扎好。

眼睛——先立即抹去溅在眼睛外面的酸(碱)，然后用水冲洗，再用稀碳酸氢钠溶液(饱和硼酸溶液)洗涤。

(2)溴灼伤：立即用酒精洗，然后涂上甘油或硼酸凡士林。

4烫伤的处理

切勿用水冲洗。轻伤者在烫伤处抹上苦味酸溶液或烫伤膏，重伤者涂以烫伤油膏后即送医院诊治。

三、急救用具

1消防器材

泡沫灭火器、四氯化碳灭火器、二氧化碳灭火器、沙、棉胎等。

2急救药箱

碘伏、紫药水、双氧水、饱和硼酸溶液、5%碳酸氢钠溶液、1%醋酸溶液、70%酒精、烫伤膏、硼酸膏等。

总之，实验人员在实验过程中，时时都要注意安全，切不可掉以轻心、麻痹大意，要自觉遵守安全守则，确保安全实验，万无一失。

参考文献：

曾昭琼主编.有机化学实验.北京：高等教育出版社，2004.

杨先昌编著.中学化学教学法.武汉：湖北人民出版社，1981.

作者：刘江海

化学实验问题研究论文 篇2：

高中化学实验教学的问题与对策研究

摘要：高中化学是一门难度较大且内容复杂的学科，既包括理论性质、化学公式，又涉及很多实验活动。尤其是大多数化学反应都比较剧烈，其操作具有极高危险性，若教师引导或学生操作不当，极易发生危险，严重影响学生的人身安全。這也就意味着，在新的教育环境中，为保障学生的人身安全和化学学习质量，教师有必要寻找其他更加安全、高效的实验教学方法，设计更加科学、合理的教学活动。因此，进一步深入探究高中化学实验教学是极其必要的。基于此，本篇文章对高中化学实验教学的问题与对策进行研究，以供参考。

关键词：高中化学;实验教学;问题与对策

引言

高中化学教师应重视实验教学的积极意义并正视现存问题，积极从学生实际、教学需要出发，在信息化环境中寻找能够为开展相关教育工作提供支持的多元材料，尽可能多地以更加适合当代教育需要、能够满足学生在化学领域的可持续成长需求的手段设计实验教学活动，以便更好地促进高中生的健康发展。

一、重要性

学生可以亲自动手参与到实验中来，这对于提高高中化学课堂的教学效率和调动学生的学习积极性有着促进作用。通过化学实验，学生能在老师的带领下更快、更好、更深入地学习高中化学，深刻理解、掌握老师课上提到的知识。

二、高中化学实验教学问题

(一)教学方法陈旧滞后

纵观当前的高中化学实验教学，受传统教学理念和模式的制约，教师依然沿用填鸭式的形式开展实验教学，即教师按照教材上的实验内容，按部就班讲解实验，或者结合教材上的实验方案，进行实验演示。在完成实验之后，教师会马上围绕化学实验中涉及的理论知识进行讲解。这种单一、陈旧的实验教学模式，会使化学实验课堂氛围沉闷，教师和学生之间没有有效的沟通，难以提升化学实验的教学效果。

(二)实验教学目标模糊

新课程改革背景下，化学教师在开展实验教学时，必须要紧紧围绕“化学核心素养”，分别从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个层面设计实验教学目标，才能最终达到化学实验的教学效果。但是在当前的高中化学实验教学中，部分教师的教育理念尚未真正转变，或者对“化学核心素养”理解得不够全面、不够精准，因此在确定化学实验教学目标时，常常将其局限于知识和技能层面上，忽视了学生能力、情感层面的目标。

三、对策

(一)探究实验及相关问题分析

第一，策略性问题，主要以高中化学内容中的难点、重点为主。教师对其进行整理提取，形成探究方向，让学生对这些重点知识、难点问题进行探究。如怎样设计实验，使二氧化氮尽可能被水吸收等。第二，理论性问题，实验的基础在于对化学理论知识的应用，单一开展实验，学生会对实验器具、步骤及元素等不了解、不掌握。教师通过让学生进行理论探究可让其迅速掌握实验重点，如三价铁离子的氧化性实验等。第三，事实性问题，化学现象在日常生活中极为常见，很多学生对化学的兴趣都是从日常生活中观察领悟得以提升的。教师应将探究问题融入生活中去，引领学生进行生活探究，如鸡尾酒与萃取相关内容等。

(二)培养学生假设及设计实验方案的能力

第一，提出探究内容与实验内容，预先让学生进行预习，掌握初步理论知识与实验步骤。第二，明确本次实验的目的，提出探究方向。第三，让学生能够独立设计实验时间与步骤，对实验中可能遇到的问题进行分析、掌握，提升探究实验的时效性。第四，对其进行鼓励与鞭策，在实验中教师起到促进、引导作用，将各种问题进行深化，并锻炼学生的假设、方案设计能力。在该过程中学生会根据实验任务对步骤、环节等进行分析，将化学实验与问题探究进行融合，提升实验过程的方向性、整体性。可让学生自己制定探究方案与实验内容，提出各种新问题、新想法，诠释核心素养锻造的创新开拓性。第五，教师应做好相关评价工作，对学生在化学实验中的表现进行评价。让学生能够在实验中成长、在实验中进步，对后期全面素质提升与能力开发具有决定性促进作用。

(三)直观演示，加深高中生对于化学知识的理解和认知

高中阶段的化学知识难度有所增加，不仅理论部分的知识要求变高了，实验知识方面也有了更高要求。有些实验操作比较困难，且参与实验的化学物品，会有一些有毒有害、易燃易爆的危险性，实验的操作需要注意一定的手法，比较危险，稍有疏忽就会对学生造成伤害，存在极大的安全隐患。对于这种实验，为了保证课堂教学效果，保障教师跟学生们的安全，化学教师可以选择直接向高中生演示实验。例如，在防护措施到位的情况下，教师可以用少量钠演示钠在水中爆炸的情景;可以演示酒精灯倾倒，酒精燃烧的情景;可以用NaOH或浓酸演示对猪皮的腐蚀以及燃烧镁条时广口瓶底未铺细沙或者水导致仪器炸裂等等，这样做可以直接避免学生自己操作具有一定危险性实验时带来的风险，既加强学生要规范操作的意识，又加深他们对知识的理解和认识。

结束语

综上所述，化学实验在课堂教学中占据十分重要的地位。有效的化学实验，能够更好地揭示具体现象背后的化学规律，让学生通过观察、操作发现化学知识，增强学生的思维能力和动手能力，凸显化学实验的育人价值。因此，教师应结合教学内容，引导学生进行实验的设计，鼓励学生进行假设和推测，并在实验中不断验证，以培养学生的实验能力，更好地提升学生的化学核心素养。

参考文献：

[1]曾丽娟，李世斌.浅析高中化学实验教学的问题与对策[J].高考，2019(01)：40.

[2]郭振爱.高中化学实验教学中存在的问题与对策[J].甘肃教育，2019(21)：131.

[3]徐祥.高中化学实验教学的现状与对策研究[J].成才之路，2019(16)：21.

作者：李建

化学实验问题研究论文 篇3：

高中化学实验教学的问题与对策研究

摘要：化学实验科学与综合实践活动的平衡结合，促进了学生对化学实验科学的兴趣的提高，通过综合实践活动，有效地鼓励学生将课本知识与实践能力相结合，这对培养学生的化学实验创新能力具有重要意义。

关键词：高中化学;实验教学;综合实践

引言

以往的化学课堂上，教师往往只会以口头表达的方式按照书本跟学生讲解实验的具体操作过程，学生并没有真正体验到实验的快乐，对实验的认知仅仅停留在表面，大部分整体氛围还是比较沉闷跟无趣的，这导致许多学生并不喜欢这门课程，只是为了考试而去学习，今天，我们就来讨论探究一下在高中化学课堂中开展实验教学的策略。

一、高中化学课堂中开展实验教学的重要性

学生可以亲自动手参与到实验中来，这对于提高高中化学课堂的教学效率和调动学生的学习积极性有着促进作用。通过化学实验，学生能在老师的带领下更快、更好、更深入地学习高中化学，深刻理解、掌握老师课上提到的知识。

二、高中化学课堂中开展实验教学的策略分析

1.提高实验教学的趣味性课间休息时，高中生的心理状态相对比较轻松，但进入课堂后，學生需要时刻保持高度集中的注意力。在过去，化学教师通常都是按照课本上的备课内容进行教学，很多学生在课堂上难以进入最佳的学习状态，课堂教学效果大打折扣。为了帮助学生完成学习状态的转变，化学教师可以在化学课堂中精心设计，多安排一些有趣的演示实验给学生看，并要求学生上台亲自参与实验，还可以选择一些与日常生活密切相关的实验来激发学生的思维，让学生感受到化学课堂的快乐，激发学生的学习积极性，更能专注于观看老师的演示实验，有效提高化学课堂的教学效率。课堂教学时，恰当的情景创设往往能极大地激起学生学习的兴趣，取得良好的学习效果。例如，在教学《氯气的性质》这一章节时，通过播放 PPT 和演示实验虽说能较清楚地向学生传授氯气的相关知识，但这种基于记忆的被动学习效果不佳。因此，在教学时可设计这样一个实验：两根干燥的红色布条，一根放在盛有干燥氯气的瓶中，另一根放在盛有氯水的瓶中，用盖子盖上，很快就可以看到氯水中的布条褪色了，而氯气中的布条却没有变化。这一明显的反差一下子激起了学生的学习兴趣，学生带着这个问题学习新知，寻找问题的答案，将被动的接受变为主动学习，极大提高了学习的效率。

2.倡导课下实践探究 由于条件的限制，大多数课堂演示实验难以让全部学生掌握。课外兴趣小组可以利用互联网，观看实验微视频，深入思考，明确实验的目的、过程和实验中需要改进的地方。例如，在学习原电池(铜锌电池)时，通过视频，学生可以清楚地看到电子的传递，电流表的偏转等，以便根据高中里教的知识，快速确定电池的正负极性。了解锌失去电子的原因，我们可以通过观看初级铁铜电池的视频来了解初级电池的设计概念和原理图。经过彻底的比较和小组讨论，学生得出结论，最活跃的金属首先失去电子，作为一个负极。在视频的引导下，兴趣小组自然会进入积极思考和交流的阶段。学生思维活跃，会设计许多原电池解决方案，提高学生的创新和研究能力。

3.借助互联网，解决生活问题

在我们的生活中有许多化学现象。运用知识解决问题也是新教育标准要求的基本特征之一。例如，根据酸碱中和的化学原理，测定了商品白醋中的醋酸含量。数据收集分析后，与相关国家标准和白醋生产说明书进行对比，看是否符合要求。 方法：通过网络收集相关数据，通过实验收集数据，综合分析得出结论。 第一步：小组成员明确分工，妥善完成在线学习，使用实验设备和准备，需要注意的问题咨询老师。 第二步：实验，运用课堂知识，了解实验要求和实验设备，在小组中明确分工直到实验结束，实验结束后，清理、整理和归还设备。 第三步：分析整理相关数据，实验结束。 第四步：收集资料，联系生活，总结学习意义，反馈给老师和同学。课堂上复杂的理论知识与有趣的生活相结合，充满了乐趣和果实。 通过这次活动，兴趣小组的同学们不仅加深了他们的理论知识，也锻炼了他们的实践技能。

4.开展探究活动 在化学实验课堂的综合实践活动方面，除了根据每个化学实验的独特特性在课堂上进行教学外，我们还可以根据实验的思路和内容，组织学生进行探究活动。通过实验学习，使学生充分理解和内化抽象的化学知识。只有通过这种实践研究活动，让学生对实验进行验证和分析，学生才能真正将化学知识从感性知识升华为理性知识，根据学生的认知规律和身心特点，将抽象知识转化为具体的生活知识，使之成为有用的信息。 针对目前而言的教学问题，教师在高中化学实验教学中应重视学生的主体性和主动性。让学生探索更多，让学生充分发挥想象力和创造力，让学生对化学实验过程中产生的现象进行调查和观察。运用他们的思维能力，使他们更好地学习化学实验中涉及到的各种知识，潜移默化地提高他们的化学知识，提高他们的化学整体水平，改革课程设置，把学生作为教学的中心和重点，但这并不意味着老师需要在课堂上给学生自由。教师要了解化学实验全过程的整体节奏，选择更好的时机，让学生发挥和培养自己的创造性思维，让学生在自己的研究和教师的指导下找到正确的方法进行化学实验。使他们更加牢固地记住化学知识和化学实验的步骤，同时也使他们对化学产生兴趣，积极参与化学试剂实验的过程，为化学学校的教学创造更好的教学环境。

总结

总的来说，化学课堂中的实验教学能够加深学生对高中化学知识的理解，提升学生开拓化学学习的兴趣。教师在化学课堂中要注意突出实验的关键信息，提升学生实践活动的动手能力。对于具有危险性的实验，教师可通过直观演示的方式，加深学生对化学知识的理解，这样一来，学生们的化学成绩才能获得稳步提升。

参考文献

[1]刘文斌.浅析高中化学教学中高中生创新和动手能力的培养[J].科技展望，2014(18)：58.

[2]徐亚楠.现代教育技术与高中化学课程整合的案例设计与实践[D].河南大学，2014.

作者：锁小金