化学实验课程改革论文

【摘要】为了适应高职高专应用化工专业教育的发展需要，培养高素质专业人才，从实验内容、实验教学方法和手段以及培养目标等方面思考高职高专应用化工技术专业无机化学实验课程改革的措施和办法。今天小编为大家推荐《化学实验课程改革论文 (精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

化学实验课程改革论文 篇1：

新形势下物理化学实验课程改革的几点设想

【摘 要】本文针对新形势下物理化学实验课程的改革趋势发表见解，具体分别从教学方法、教学内容、教师职业素养提升及教学成绩考核角度讨论了物理化学实验课程教学改革的必要性。

【关键词】物理化学实验课程;教学改革

21世纪是一个知识经济的时代，是一个信息化的时代，是一个国际竞争日趋激烈的时代。竞争的核心在于创新，创新的关键体现在人才，而人才的成长与教育密不可分。百年大计，教育为本，国家的繁荣富强，民族的兴旺发达及社会的和谐稳定皆与教育息息相关。时代的发展更新要求教育也要随之与时俱进，因此，教育改革已成为当前时代环境下的必然产物。基于此，投身和关注于教育界的人们结合自己的专业方向，经过长期实践和探索，提出了多种多样的教学改革方案和见解，并取得了一定的成效。

物理化学课程是工科院校中材料、应化、环境、制药与化工等专业的一门必修专业课程，物理化学实验课程作为物理化学课程的组成部分，具有举足轻重的作用。物理化学实验课程旨在从物理化学角度培养学生主动思考、分析问题、解决问题的能力，它也需要适时的更新和完善，以适应当前的时代科技发展需要。作为一名物理化学教师，下面我将以下几个方面论述一下当前物理化学实验课程改革的一些浅见。

1.教学方法的改革

目前，物理化学实验课程的教学方法多采用“老师讲，学生听”的方式，方法较为单一，难以激发学生学习兴趣。以物理化学实验“液体饱和蒸气压的测定”实验为例，该实验要求学生测定无水乙醇液体在不同温度下的饱和蒸气压力。实验涉及到的理论知识较为简单，操作部分也不复杂，但是我们在课堂中却发现，学生在听课的时候专心度不高，导致后续的动手操作环节较为容易出错。基于此，改善教学方法势在必行。关于教学方法的改善，我认为，首先要进行实验课前任务布置，要求每一组中的一位学生举出一个生活中和饱和蒸气压相关的例子，从而让学生真正的参与到课堂中来，学以致用。第二，课堂上要适当体现学生的主体性，老师不要一味的填鸭式讲授课程。具体可以要求每一组中的一位学生结合实验预习内容制作PPT课件，教师引导学生在课堂上讲述自己对该实验包括原理、内容及操作步骤的理解，之后老师再对该生的讲解进行点评，指出其中需要改进的地方。在调动学生的积极性的同时，加深学生对于相关知识的理解，从而达到事半功倍的效果。第三，对于数据结果的讨论分析非常有必要。实验数据的准确与否直接反应了学生对于该实验的理解程度和正确完成程度，因此，教师可以在实验结束后组织学生对每组的实验数据进行讨论分析，加深理解。

2.教學内容的改革

人类社会的发展离不开能源和环境，解决当前日益严重的能源短缺和环境污染问题，是实现可持续发展、提高人民生活质量和保障国家安全的迫切需要。在此背景下，“低碳发展”等系列新发展模式应运而生。为响应低碳生活理念，我校的物理化学课程组教师们经过大量调研并查阅相关文献，以绿色无毒的“氨基甲酸铵分解平衡常数测定”实验替换原有“化学平衡常数及分配系数测定”实验，并将原有“液体饱和蒸汽压的测定”实验中的试剂四氯化碳替换成无毒的乙醇和水，从而有效避免了两个原有实验中四氯化碳有毒试剂的使用对人身体造成的潜在危害，并降低了其对环境的污染。并通过前后实验对比，找到绿色化教育的实施途径，引导学生建立良好的绿色化意识，逐渐渗透绿色化学的知识和理念。老师们做了大量的实验准备及预做工作，并根据多次实验预做结果，逐步优化和改进实验内容，最终完成了实验的教案设计与编写工作。

3.教师职业素养提升

“广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。”习近平总书记的这一番话赋予了教师光荣的责任和使命，我们教师务必要认真领会和踏实践行。作为一名教师，要紧跟时代发展要求，不断提升自身的理论水平和职业素养。例如，通过在职培训、进修、参加教学会议或者参加竞赛等形式，实时地进行知识的更新和补充，将理论和实践进行紧密地结合，适时适事调整自己的教学方式，才能真正促进教学方式的改革。

4.教学成绩考核的改革

我校的物理化学实验课程采取学生分组的方式进行，一个物理化学实验分为4小组，每组2位成员，因此学生在实验课程过程中容易产生依赖别人的错误认知，具体表现为：实验操作过程中自己不上手操作，依赖同组同学、共享他人数据等。目前，物理化学实验课程成绩的考核主要分为学生出勤、预习报告、实验报告及数据处理几个环节，学生自己的动手能力很难从这几个环节体现出来，因此要针对实验教学成绩评定方式进行适时改革，扭转学生的错误认知观念。具体可以在保留原有几个实验成绩考核环节的基础上，增加学生课堂表现、动手操作能力等几个环节，综合考察学生的应用和思维创新能力，使学生在不断实践探索的过程中学会相应实验和理论的相关知识，培养学生的自主学习能力，从而为国家和社会培养出创新型人才。

5.结束语

时代的发展变迁需要适应于社会的创新性人才，为了满足时代的需求，教育改革势在必行。本文以物理化学实验课程为例，从教学方法、教学内容、教师职业素养提升及教学成绩考核角度讨论了物理化学实验课程教学改革的必要性。

作者：安会琴 贺晓凌

化学实验课程改革论文 篇2：

关于高职高专应用化工技术专业无机化学实验课程改革的思考

【摘 要】为了适应高职高专应用化工专业教育的发展需要，培养高素质专业人才，从实验内容、实验教学方法和手段以及培养目标等方面思考高职高专应用化工技术专业无机化学实验课程改革的措施和办法。

【关键词】高职高专 应用化工专业 实践性教学 教学改革

无机化学实验是高职高专应用化工技术专业新生入学后接触到的第一门实践性课程，为应用化工技术专业后续实践课程奠定基础的重要课程。目前高职高专使用的实验教材仍存在以下一些问题：一是普遍性较高，无针对性。凡是与化学有关的专业如工业分析、冶炼、化工、药学、生物等都适用。虽然在一定程度上使学生能掌握化学实验的基本操作技能，提高学生对知识的运用，但实验内容跟后续的实践课程缺乏紧密的连贯性。二是实验类型单一。实验过程过度依赖教材机械性操作，缺少充分想象环节，实验过程一般都是老师根据实验内容给学生讲解一遍后就由学生参照教材步骤按部就班的操作。虽然实验过程能在一定程度上培养学生的观察能力和操作技能，但却忽略了化学实验所包含的科学性、思想性、探究性和发展性的功能，达不到真正意义的实验目的。因此，要使实验实践达到预期的目标，实验过程的开设就必须对应用化工技术专业所有专业课程进行探讨和研究，仔细分析无机化学实验与后续实践课程的之间关联环节，充分利用有限的实践课时，提高实践教学效率。为了适应高职高专应用化工专业教育的发展需要，本文以培养本专业人才目的为背景，结合笔者多年来自身实践教学经验及未来的发展形势，从实验内容、实验教学方法和手段以及培养目标等几个方面来思考应用化工专业无机化学实验课程改革的措施和办法。

一、优化实验项目的内容

优化的目的是提高教学效率，强化实践环节。一是坚持“必需”原则来开设实验项目。化工类专业很多，传统的无机化学实验课程是针对化工类所有专业开设的。而无机化学实验实践课程一般为一至两周，如何在有限的课时内不仅达到使学生掌握基本操作技能，培养学生创新能力和开发学生潜力，而且又要保证实验项目的开设跟后续实践有所关联的教学目的。因此，优化实验内容首先考虑哪些实验是“必须”开设的，删减那些与未来本专业其他课程无关或者关联很少的实验项目，增加一些与其他课程有连贯性的实验项目，对实验课程教学方案进行优化设计，以达到实验教学方法的最优化。二是坚持“可实行”原则来遴选实验项目。实验项目必须根据本校所提供实验设备和条件来设定，根据实验条件对实验课程进行优化整合。确保学生在实践过程中能够掌握相关的理论知识和实践知识，又能使教学资源利用率最大化。

二、增大设计性、综合性实验的比例

无机化学实验的教学过程中虽然通过验证性实验培养学生的观察能力和操作技能，但学生通过验证性实验所学到知识是被动的，思维往往被教师课堂上所讲的东西束缚，因为验证性实验整个实验原理、药品和仪器的使用，以及实验过程中出现的问题和注意事项都是由教师详细讲解。而设计性、综合性实验则是学生根据教师提供的实验任务，通过查阅相关的文献，收集各种相关知识根据现有的实验条件和实验要求，自行设计出合理是实验方案，准备实验仪器和药品，撰写实验报告，整个实验过程基本都是学生独立完成的。教师在设计性、综合性实验中只对学生做一些辅助工作比如对实验方案审阅，帮助学生分析出现问题并原因，提出相应对策。通过设计性、综合性实验使学生摆脱对实验讲义的依赖，培养自主研究、分析、解决问题的意识，对于提高学生分析问题和解决问题的能力、学生综合素质方面的提高具有重要的作用。增大设计性、综合性实验的比例不仅能使学生掌握一定的操作技能知识上，进一步加强了他们的动手能力和实际应用能力。从而达到学生培养创新意识和创新精神，提高创新能力的目的。

三、多媒体辅助教学

随着科学技术的发展，电化教学的引入使教师的教学方法和手段得以完善，教师利用多媒体技术对文本、图像、声音、视频、动画等多种素材结合起来编辑出来的课件进行实践性教学，使整个教学过程更加图文并茂、有声有色。在无机化学实验教学过程引入多媒体辅助教学的优势可从以下方面体现出来：第一，很形象地模拟出整个实验过程，更利于提高学生的观察能力。比起教师在课堂上的演示，投影视频对实验过程的扩大化更能方便学生观察，更能集中學生注意力和激发学习兴趣，提高学生学习效率。第二，更能有效地对学生进行安全教育。在实验过程中可能出现危险性操作和某些注意事项，教师不能做演示，只能通过在实验前反复强调来加强学生的安全意识。举一个简单的例子，比如浓硫酸的稀释操作，为什么只能浓硫酸倒入水中稀释而不能反过来操作?反过来操作后果会怎样?会出现什么危险?通过利用多媒体动作制作来演示反过来操作出现危险后果整个模拟过程，更能让学生理解和认知水倒入浓硫酸中的危险性和危害性，从而增强学生安全操作意识。第三，能提高教学过程的教学效率。教师在讲解一个复杂或反应时间长的验证性实验中，那些比较抽象理论知识用语言形式来描述的教学方式对空间思维较差的学生很难接受和理解。另外，反应时间长的实验由于实践课时的限制，做一个演示实验室不现实的;利用多媒体进行模拟仿真教学让学生在短时间内通过视觉和听觉来感受和认知整个实验过程，让学生更容易接受和理解实验过程中抽象的知识，从而提高学习效率。科学实验已经证实：人类通过听觉获取信息只有11%，而通过视觉获取信息则高达83%。由此可见利用多媒体对于提高教学效率是很有帮助的。

四、加强环保教育、增强学生环保意识

环境问题是当今人类面临的三大问题之一，保护人类的生存环境已成为人们的共同呼声。环境的污染、治理和保护已列入我国的基本国策。在环境污染中很多情况下是由化学污染造成的，化学污染主要来源于以下方面：一是实验室在实验过程中产生的废气以及实验结束后的液体、固体废弃物;二是化工生产及冶金行业的废气、废液、废渣;三是城市垃圾中比如废旧电池、荧光灯等物质;四是矿山选厂的废液。这些物质的排放和处理将对环境产生负面影响。作为向化工生产部门培养第一线技术应用型人才高职高专应用化工技术专业，加强环保教育、增强学生环保意识是整个实践教学中很重要的一部分。在教学过程中首先让学生充分认识化学与环境的关系，从工厂“三废”的排放、城市垃圾、日常生活用品、实验室药品和废液等各方面分析了解造成污染的原因，来增强学生的环境忧患意识。其次培养学生在实验过程中通过节约使用药品，利用最少药品达到减少废弃物的良好习惯，引导学生正确处理实验完毕后的废弃物，使学生形成自觉保护环境的意识。

五、培养学生创新能力和科研能力

高职教育自创办以来，一直以培养高素质技能型人才为宗旨，以服务区域经济发展为目标。随着社会的飞速发展，生产设备和工艺不断更新，高职高专培养的学生毕业后将会或多或少地接触新型仪器设备的使用和参与到新的工艺流程改良活动中，这就要求他们必须具有一定的分析问题和解决问题以及创新的能力;高职教育既然肩负着培养高素质高级技能型专门人才的重要使命，培养培养学生创新和科研能力也就变得很重要。教师在传授学生基本技能和操作技能过程中，应该适当培养学生的创造和创新能力;培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。在开设无机化学实验课程中一至两个由教师给出课题让学生自主通过查阅文献，收集相关的知识和材料并结合已学过的知识独立對某个实验的实验条件或实验方法进行改良，设计出可行的实验过程;并通过实践总结出最佳实验条件。以培养学生如何把在课堂上所学习的知识运用于实践，并在实践中学会分析问题和解决问题的能力，为学生毕业时毕业论文的撰写以及毕业后迅速适应岗位打下扎实的基础。

六、实行无机化学实验考核评价机制

实验考核总成绩由三部分组成即平时考核占40%、期末考核占60%和实验报告占20%相结合来进行的办法。实验考核目的使教师能全面了解学生的操作熟练程度、基本知识和关键知识的掌握程度。对实验考核评价除了看实验结果外，还应该从实验素养、操作能力、实验过程、仪器使用、问题处理能力、环保意识等各方面进行统一的评价方法，使考核成绩能全面反映学生整体综合素质。

总之，高等职业教育目标是培养以适应区域经济社会发展需要，结构合理的高素质技能型专门人才。因此每个专业必须根据自身专业的特点准确把握定位和发展方向，才能培养出适应生产、社会、服务第一线需要的全面发展的高等技术应用性专门人才。

【参考文献】

[1]李桂伶.浅谈高职高专化学实验教学中的环保教育[J].北京农业职业学院学报，2009(4)

[2]王公强.高职院校人才培养目标的确定[J].价值工程，2010(10)

[3]庞秀言，穆晓楠，孙汉文.改革“化工基础”教学内容和教学方法.培养化学创新人才[J].高等理科教育，2005(5)

【基金项目】新世纪广西高等教育教学改革工程项目课题(2012JGA403)

【作者简介】韦后明(1972-)，男，广西河池人，广西现代职业技术学院讲师。

(责编 何田田)

作者：韦后明　吴春燕

化学实验课程改革论文 篇3：

构建课程教学新体系 推进基础化学实验课程改革

摘 要 基础化学实验是化学化工类专业的必修课，是培养学生实验技能和能力的重要平台。从课程的改革内容和效果两方面探讨基础化学实验课程建设的对策与成效，阐述课程改革对课程建设和学生培养的积极作用。

关键词 基础化学实验;课程体系;人才培养

化学基础实验是化学化工类专业的重要基础实验课，是培养造就高素质创新人才的重要环节，在专业基础课程的教学中占有非常重要的地位。同时也是一门面向全校相关专业学生开设的实践类课程。

本课程由传统的无机化学实验、分析化学实验、有机化学实验和物理化学实验整合而成，既是一门独立的课程，又与相应的理论课紧密联系，具有自己独立的培养目标、教学思想、教学内容和方法。该课程突破了四大基础化学实验教学体系框架的限制，按化学学科的整体性在化学一级学科的层面上安排教学过程。通过本实验课程的开展，不仅加强了学生的“三基”能力训练和培养，而且增强了基本知识运用能力和基本研发能力的培养;加深了对所学无机化学、有机化学、分析化学、物理化学基础化学课程及相关课程的理论知识的综合理解与应用;同时，为后续的专业实验、综合设计实验、创新实践课程以及毕业论文等教学环节奠定坚实的基础，真正发挥理论与实践之间的重要桥梁作用。

1 课程内容的改革

化学基础实验课程按照创新型人才培养模式，以“化学”一级学科为平台，以能力、素质培养为基础，构建实验项目的课程教学新体系，彻底改变了原有化学实验的教学模式，建立了“一体化、三层次、四模块”的新型实验教学体系。

1.1 重组化学基础实验课程体系

随着科学技术的迅速发展，促进了各学科之间的相互渗透。一方面，学科之间的界限有时不再分得那么清楚，有些实验项目的重复开设，不仅造成了资源的浪费，也极大程度地影响了学生的积极性;另一方面，社会需要基础厚、知识新、素质高、能力强的创新型人才，从整体考虑，各学科适当地交叉融合，有利于创新性应用型人才的培养。在一级学科的指导思想下，进行重新组合、优化，确立了化学基础实验课程体系。实现了统一教学大纲、统一实验教材、统一教学内容、统一教学管理、统一实验资源的5个统一，形成有机的统一整体。按照基础型实验——综合型实验——研究创新型实验“三个层次”开设实验。整个基础化学实验课程分成无机化学、分析化学、有机化学、物理化学“四模块”。各个模块之间既相互交叉，有机地结合成一体，又相互独立，各自有着本身的教学目标。

1.2 全方位的课程建设与改革

在继承原4门实验课程教改成果的基础上，更新内容、重组实验体系，按基础训练——综合训练——创新训练三层次推进实验进程;从基本实验训练、综合实验训练、课外开放实验和创新实验训练三个层次，全面提高学生的实验基本技能和素质。在实践的基础上，编写实验讲义和实验教材;课堂上采用音、视频教学素材，用讨论的方式进行教学;从教学内容、进度安排上，抓住合成与表征这条主线循序渐进，由简单到复杂逐步提高，使课程设置符合教育教学规律和学生成长成才规律，符合专业人才培养要求。

1.3 绿色化学的理念贯穿整个化学基础实验过程

化学对人类作出巨大的贡献，也对人类健康和生活环境带来负面影响。因此，对于低年级的学生来说，在实验过程中始终贯穿绿色化学的理念。

1)选择教学内容，尽量采用无毒的化学试剂，减少有毒物质的产生与使用，减少对环境的污染。如铁矿的分析采用无汞定铁法，尽量少用洗液、铅等有害物质。

2)化学实验微型化。实验过程中，在不影响实验结果和现象的情况下，所用试剂的量尽量减少。通过多次实践，取得一定的成果，有些研究成果还在中学化学实验中得到推广。

3)处理或回收有害物质，如将有毒的汞、铅变为无毒硫化物;致癌物重铬酸钾回收为无害的铁磁性材料;回收电池中的二氧化锰为碳酸锰。

1.4 依托重点学科和重点实验室开展教学

充分利用校级重点学科、山东省“十二五”高校重点实验室、德州学院分析测试中心等平台资源，发挥学科群体优势，高职称、高学历、高水平的教师直接参与实验教学，加强化学基础实验教学的师资队伍建设，较好地实现了科研促进教学和学科间的相互渗透融合。

2 课程改革的效果

通过大量的教学研究与改革和改革成果的应用和实践，优化了教学内容，革新了教学方法和手段，建立了适合本校实际的化学基础实验课程体系。

2.1 构建了实验教学内容新体系

在化学一级学科的平台上，科学地设置实验项目，按照力求先进性、科学性、开放性和创新性相结合的原则，研究探索适合专业特点和实际情况的、较为完整的、有一定特色的基础实验课程体系，全面培养学生的科学作风、实验技能、分析解决实际问题的能力和创新意识。

1)对原来四大基础实验教学内容进行认真筛选和重新归类，优化实验教学内容;

2)在基本操作训练、技术基础实验的基础上，由有教学经验的教师重新编排实验教学内容和实验教学大纲，学生自主选择实验内容，在教师的指导下进行实验，获取实验数据，学会处理实验数据，得出实验结论，充实综合设计实验项目;

3)注重将实验教学与科研结合起来，及时将科研成果转化为实验教学内容;

4)每个实验模块都提供一定数目的课内选做和课外选做的实验项目，对实验兴趣浓厚和学有余力的学生提供更多的实验机会，鼓励学生参与教师的科研课题，早期接受科学研究和开发应用意识。

2.2 实现了科研促进教学和学科间的相互渗透融合

依托重点学科和重点实验室开展基础化学实验教学。充分利用重点学科、重点实验室、实验中心、分析测试中心等平台资源，发挥学科群体优势，高职称、高学历、高水平的教师直接参与实验教学，加强化学基础实验教学的师资队伍建设，较好地实现了科研促进教学和学科间的相互渗透融合。

2.3 拓展了化学基础实验的外延

化学基础实验是一门对锻炼学生的动手能力、创新能力至关重要的实践类课程。学生通过该课程的学习，能够更深刻地理解所学过的理论知识，对启迪学生思维、培养学生学习化学的兴趣和积极性以及提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力具有十分重要的作用。学生可以更快地适应创新型实验和毕业论文环节，是其他二级化学实验课程所无法替代的。由于本课程的培养基础，连续在2009、2010、2011三届山东省实验技能大赛中获一、二、三等奖各3项;获省级优秀毕业论文2篇。

此外，化学基础实验课程教师团队发挥积极的带动作用，注重学科前沿知识的介绍，在近几年的大学生科技文化竞赛，在全国大学生节能减排、大学生“挑战杯”等社会实践与科技竞赛活动中，获全国三等奖3项。

参考文献

[1]欧阳玉祝，吴道宏，王迎春.基础化学实验精品课程的建设与实践[J].实验室研究与探索，2012(4)：299-301.

[2]董岩，孙建之.整合教学内容积极推进无机化学课程的教学改革[J].时珍国医国药，2010(7)：1779-1780.

[3]雷杰，高翔，马林，等.加强大学基础化学实验之间联系的尝试[J].大学化学，2012(1)：16-18.

作者：董岩