化学家庭小实验（推荐11篇）
实验目的：测定草木灰焚烧后溶于水的酸碱性
实验仪器、材料：秸秆、玻璃杯、玻璃棒、滤纸、PH试纸、酚酞试液
实验步骤：1将秸秆焚烧，收集冷却后的秸秆灰。2在烧杯中秸秆灰中加入适量的水搅拌溶解3过滤4用PH试纸测定滤液的酸碱性5在滤液中滴加酚酞试液，观察溶液的颜色变化。二
医用小苏打片治疗胃酸原理
实验目的;测定小苏打的酸碱性，解释小苏打治疗胃酸的作用
实验仪器材料：小苏打5片、玻璃杯、玻璃棒、PH试纸、酚酞试液
实验步骤：1在玻璃杯中溶解小苏打，用玻璃棒不断搅拌2用PH试纸测定溶液的酸碱性3滴加酚酞试液 三
自制汽水
实验目的：了解制作汽水的原理
实验仪器材料：小苏打若干片、家用白醋、白砂糖适量、矿泉水半瓶
实验步骤：在矿泉水中加入白糖，再加入适量白醋，最后加入几片小苏打，然后迅速拧紧瓶塞，轻轻的摇动瓶子。四 水变“牛奶”
实验目的：探秘碱面和生石灰的反应现象及实质
实验仪器材料：碱面 生石灰 自来水
玻璃棒
玻璃杯
实验步骤：1取适量的碱面和生石灰分别溶于水用玻璃棒搅拌溶解，2静置后取上层澄清的溶液适量。将二者混合到一个玻璃杯中 实验现象：生成“牛奶”一样的白色浑浊
实验结论:生石灰和水反应生成氢氧化钙后，生成的氢氧化钙和碳酸钠反应生成碳酸钙白色沉淀
五 如何区别硬水 软水
实验目的：通过实验鉴别硬水
实验仪器材料；洗洁精 家用饮水
筷子
玻璃杯
实验步骤;1用玻璃杯取家用水适量2加入少量的肥皂水，用筷子搅拌 实验现象：产生大量泡沫的是软水，泡沫较少的是硬水。实验结论：软水泡沫多，硬水泡沫少 六
土豆“变脸”
实验目的：了解淀粉的鉴别方法 实验仪器材料：土豆
碘酒
棉签
实验步骤：1将土豆洗净切开2用棉签蘸取碘酒，涂抹在切开的土豆片上 实验现象：土豆片出现蓝色 实验结论;土豆含有大量淀粉，碘酒可以使淀粉变蓝色 七水能灭火吗
实验目的：水的灭火原理
实验仪器材料：煤炉
水
蜡烛
实验步骤：1向点燃的蜡烛上喷水2向正在燃烧的煤球上撒少量的水 实验现象：1 蜡烛熄灭2燃着的煤球上方瞬间产生火苗
一、开设化学家庭小实验的意义
首先, 能让学生认识到化学与日常生活、生产的联系紧密。化学家庭小实验是化学知识与现实生活的桥梁, 能让学生感到化学形象、趣味性强。如平时生活中学生对物质的燃烧、碳酸饮料中的气体、金属锈蚀的变化等现象都不会注意。布置完成有关家庭小实验后, 学生通过蜡烛燃烧懂得了物理变化和化学变化的区别;通过天然气的燃烧可以区别完全燃烧和不完全燃烧;了解碳酸饮料中所含的气体及其检验的方法;知道了金属锈蚀的原因并找到防锈的方法。通过这样的学习过程, 学生明白了平时在学校所学的知识与日常生活有着密切的联系, 他们学习化学的热情也就更稳定、持久。
其次, 化学家庭小实验与教师的演示实验、学生分组实验有机结合, 使化学教学更加丰满。如在讲到酸碱指示剂时, 老师在课堂上除了简单的介绍石蕊或酚酞这两种指示剂, 它们的来源及遇酸碱溶液变色的情况, 还格外告诉学生选用哪些颜色鲜艳的花或叶子提取出指示剂, 并布置学生通过查找资料在家里自制指示剂。最后, 学生拿着自己提取出的指示剂测定生活中常见溶液的酸碱性, 如盐水、糖水、茶水、苏打水、葡萄糖溶液、水果汁、柠檬汁、唾液、肥皂水、白醋和自来水等。在这一过程中, 学生不仅大大提高了动手能力, 更明白了化学知识来源于生活、服务于生活。
二、化学家庭小实验相对化学课堂实验更灵活、更开放、更自主
课堂教学往往是严格按教学大纲、教学计划、课本知识点进行的, 内容和形式相对固定。而化学家庭小实验的开展形式可以多种多样, 一个学生可以独立完成, 也可以分成小组完成, 且活动内容可以多变;实验时间不受课堂时间的限制, 当一次实验没有成功或结果出现异常时, 也可以在家重新做, 不影响在校的学习。实验内容又接近生活, 富有时代气息, 所以它更具有开放性。另外, 化学家庭小实验是学生在家做实验, 他们自己设计实验, 安排实验方法和步骤, 寻找家里的一些物品来代替实验室仪器, 在生活中学习化学。当然家庭小实验的内容与课堂教学内容同步, 它是为化学课堂实验教学服务的, 具有巩固和发展课堂教学知识的作用。
三、化学家庭小实验的实施
1. 教师制订化学家庭小实验计划, 明确化学家庭小实验在化学教学中的辅助地位。
在保证学生安全的前提下, 实验操作应简单, 观察的现象应明显, 实验材料要容易寻找。可以将每一章的家庭小实验进行设计和安排, 大致归纳如下:
2. 学生安全、有计划地进行实验。
(1) 学生按照教师安排的实验, 根据实验要求、设计步骤进行实验, 同时记录实验现象、填写实验报告。特别要将实验过程中观察到的异常现象进行记录, 并与同学和老师交流讨论。对于有些重点家庭小实验, 教师可以作为课堂教学探究的内容和学生再次实验、讨论。
(2) 学生养成收集生活中仪器和药品的习惯。物品有:易拉罐、塑料瓶、玻璃杯、筷子、眼药水瓶、注射器、小药瓶、输液管道等。药品有:食盐、面碱、铅笔芯、白酒、白醋、鸡蛋壳、贝壳、碘酒、火柴盒贴、木炭、建筑用的生石灰、熟石灰、洗厕液、洗洁精、废干电池拆下来的铜帽、锌片、碳棒等, 这些都是化学实验常用的药品。如果条件允许, 也可到化学试剂药品店买点必需的安全的药品, 以补充药品的不足。
(3) 学生进行“厨房中的化学实验”。学生可以利用厨房里现有的物品开展实验。如探究燃气灶上的黑色物质是什么;用简单的方法或厨房里的物品鉴别食盐和面碱, 比较它们的溶解性受温度的影响变化的不同, 以及加快它们溶解速率的方法;观察没擦干的铁锅、切了咸菜的菜刀留下的锈斑;在厨房中找到能够除去热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢的物品等。
化学家庭小实验作为知识转化的一种形式, 一定程度上弥补了课堂实验的不足, 学生由被动、机械地操作变为主动积极地探究, 活跃了学生的思维, 激发了学生的潜能。很多时候学生表现出来的能力远远超出了教师的预想, 充分体现了教师的“导”完全为学生的“学”服务这一现代教学思想, 使学生成为了实验教学的主体。当然, 新教学模式的研究背景还很广阔, 需要我们不断地认真细致地研究, 挖掘出其中的巨大潜力, 使教学更能适应现代教育的不断改革, 使学生的个性特长和个性优势得到发展。
摘要：化学家庭小实验在化学实验教学中处于辅助地位, 是教材的有机组成部分。它在一定程度上弥补了课堂实验的不足, 使学生由被动、机械地操作变为主动积极地探究, 活跃了学生的思维, 开发了学生的潜能。
关键词：建构主义；学习兴趣；家庭小实验；初中化学
在化学教学中，教师要发展个性，充分发挥学生的潜能。初中生好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的，教材往往枯燥无味，而家庭小实验恰恰能弥补这一点，所以，有必要开展化学家庭小实验。
一、初中化学家庭小实验教学的理论基础
建构主义是源于儿童认知发展的理论，应用建构主义可以很好地说明学生学习的认知规律。学习过程不是教师直接把知识传递给学生，学习的过程是学生自我建构新知识的过程。学生要主动地建构知识的意义，这种建构是无法由教师代替完成的。
根据建构主义理论，在家庭小实验中需要学生和老师通过以下一些方式发挥各自的作用：
1.积极运用探究法、发现法建构家庭小实验的知识意义。
2.学生在家庭小实验的过程中，要主动搜集、整合与家庭小实验相关的化学知识点，能够对实验提出问题假设，实施论证。
3.密切联系家庭小实验内容和已学化学知识，深刻思考相关联系点，“密切联系”和“深刻思考”成为意义构建的关键，也是在实验中学习新理论知识的方法。
4.为了增强意义建构的有效性和持久性，在家庭小实验结束之后教师应该积极组织学生相互交流学习，并对学生的合作学习过程进行正确的引导，使之有利于意义建构。
二、初中化学家庭小实验的分布
人教版义务教育课程标准实验教科书中，家庭小实验的分布概括如下：
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三、初中化学家庭小实验的重要作用
1.家庭小实验可以培养学生学习化学的兴趣
家庭小实验现象明显，操作简单安全，每一个学生都能在家中进行，是学生比较喜欢的一种形式。通过家庭小实验，可以培养学生学习化学的兴趣，激发他们探究化学奥秘的热情。家庭小实验的内容贴近生活，具有很强的实用性，能让学生把所学到的知识运用到实际生活中，从而能把学生的惊奇感转化为学习的动力。
2.家庭小实验能培养学生的创新意识和创新精神
“家庭小实验”集科学性、探索性、创新性、趣味性于一体，而且不同于实验室里的分组实验，此类实验没有固有的模式，无需成套的仪器设备，也没有教师的亲临指导，全靠学生自己独立设计实验步骤、制作实验器材、独立完成实验，它能充分发挥学生的主体作用，是培养学生创造力的重要途径。
3.家庭小实验能够及时巩固课堂中所学知识，夯实基础
家庭小实验是课堂教学的延伸、扩展和加深，紧密结合教材的内容而精心设计。学生课后做一些与课堂内容有关的家庭小实验可以使他们的知识得到了进一步的巩固和提高。
总之，学生只有亲身去经历，才能对知识有深刻的理解。通过开展家庭小实验，可以有利于学生把科学、技术和社会紧密地联系在一起，充分利用社会和家庭资源，弥补学校资源的不足，为转变学生的学习方式和进行科学探究创造积极的环境，让学生在实验探究中学好化学。
参考文献：
[1]陈庆银.探讨初中化学家庭小实验的实施途径[J].数理化学习，2013（11）.
[2]雷红辉，宁军强.“家庭小实验”的深层次教学功能探讨[J].中学化学，2003（06）.
作者简介：陈米珍，女，1982年8月出生，籍贯：云南宣威，学历：大学本科，在职学校：云南省普洱市思茅六中，研究方向：中学化学。
家庭小实验：是教师根据教学内容设计一些课外实验活动,让学生把科学实验带回家,指导学生创建“家庭实验室”,在家里开展各种家庭小实验，利用家庭实验对学生实施素质教育,可以提高学生的思想道德素质、劳动技术素质和身心素质等,而学生的思想道德等素质的提高,又可促进学生进一步努力学习,使学习和生活有机的结合，实现从生活走向科学又用科学指导生活的核心理念。
二、课题所要解决的问题
了解学生生物学习兴趣不高的原因，通过家庭小实验提高学习兴趣。通过家庭小实验帮助学生端正学习态度，提高学习动力和毅力。在学习动力、毅力的驱动下来进一步提高课堂效率。
三、课题研究的内容及研究方法
1、对我校的生物课堂教学中的“有效性”的现状进行调查。
研究方法：观察法、调查法、成绩分析法、文献研究法
2、对我校的生物课堂中家庭小实验的现状进行调查。
研究方法：观察法、调查法、走访法、文献研究法
3、根据调查情况，综合分析，发现问题，研究问题，找出原因，形成课题的第一手料。
研究方法：行动研究法、案例分析法
4、立足于课堂教学阵地，深入研究家庭小实验对提高初中生物课
堂教学中有效性的帮助
四、课题研究的过程
第一阶段：准备阶段
利用调查法和理论探索法完成文献资料的收集、学习、了解
学生家庭小实验在生物课堂中的运用情况，分析原因。
读有关书籍：
1、陕西师范大学主办的《中学生物教学》
2、中华人民共和国教育部主管《人民教育》
3、《生物新课程标准》
4、徐州市教育局主办的《徐州教育教研》
5、姜正川、洪韩的《中国名校高效教学》
6、魏书生的《班主任工作漫谈》
第二阶段：实施阶段
选定本校初一（1）班和（2）班为实验班，（3）班和（4）
班为对照班坚持理论与实践相结合，立足课堂教学实践，探索课外的家庭小实验对促进课堂有效性的作用。不断总结研究成果，进行
阶段性总结，调整、完善研究方案。
五、课题研究的成果和反思
（一）、课题研究的成果
1、读书心得4篇：《读《中学生物教学》有感》、《关于情境教育的感悟》、《读《徐州教育教研》的心得体会》、《读《中国名校高效教学》有感》。
2、教育案例4篇：《谈谈对生物后进生的转化》、《学进去讲出 来的个案设计》、《制作环保书签有感》《在实施“学讲计划”中的心得体会》。
3、故事随笔3篇：《撷秀学习的心得体会》《生物小制作》、《尿液的形成》。
4、问卷调查1篇：《家庭小实验家长调查问卷》。
5、参评论文1篇：《家庭小制作也是讲出来的一种方式》。
（二）、课题研究的反思
1、家庭小实验是自主开发学生的课外时间，增加学生的探究欲望，激发学生内在的潜能，培养学生的开拓和实事求是的探索精神。
2、通过家庭小实验帮助学生端正学习态度，提高学习动力和毅力。在学习动力、毅力的驱动下来进一步提高课堂效率。
3、明白了实验探究对于学生长远的发展和个人能力的培养，以及养成同学之间团结互助的团队精神有深远的意义。
《家庭小实验对促进初中生物课堂教学有效性的研究》的阶段性总结
信义初中
张高英
在做实验的过程中要准备一个小巧玲珑的打火机，和普普通通的纸杯，还要一根高高瘦瘦的蜡烛。
实验前我非常当心房子会不会烧起来。
实验开始了，纸杯里接了半杯水，打火机“咔嚓”一声点燃了，火苗马上跳出来点燃了蜡烛。放在纸杯底下，烧了起来，我真的有当心起来了。
原来冰冰凉凉的水慢慢的烧开了，变成滚烫的水。水烧开了，我想纸杯会不会烧坏了呢?但是我发现纸杯居然安然无恙的这是为什么呢?
—化学研究性学习活动案例
溆浦二中李远报
一、研究课题的提出
《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“本次课程改革重点之一是要让学生学习产生实质性的变化，提倡自主，合作，探究的学习方式。逐步改变以教师为中心，课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展”。并且随着改革实验的深化，特别是基础教育课程改革有关科学人文主义的课程核心理念的提出，对我校办学模式的深化改革指出了新的方向，提出了更高的要求，一方面对学生要着眼于才能的培养和真正人的灵魂的塑造；另一方面要着眼于开发学生的优势潜能和促进个性的优化而将我校的办学模式继续向内涵深层开拓。处于我校“双优”办学模式的子课题“化学教育双优模式的研究”，在推进素质教育的新形式下具有重要的现实意义。为了在化学教学中优化学生个性，开发优势潜能，近期我在班上组织了一次题为《家庭环境化学污染的探究》的化学探究实践活动。
课题组共有六个组，每组有四男二女，搭配比较合理，且都对化学知识应用于实际生活，贴近社会生活具有浓厚的兴趣。在讨论中他们认为：由于社会的进步，科技的发展，给人类生活带来了很多新的气息。同时也对我们周围环境带来了很大的负面影响。而且世界各国也很关注环境污染，提出了“世界环保日”。显然，课题的选择是符合科学性，针对性，兴趣性的原则。
课题组成立后首次集体活动是对所提课题“环境化学污染的探究”进行了认真细致的讨论。作为指导教师，我侧重在研究的可行性方面给予了指导。同学们认为“环境化学污染” 针对性很强，是完全可行的。我指出“环境化学污染”涉及面很广，可以分为很多种。单纯调查一下也很困难，而且比较难以掌握。同学们受到启发，决定缩小研究范围，将课题改为“家庭环境化学污染的探究”。我提示课题组同学针对性增强了，但是研究时要有科学，系统的计划，分工要明确，并且要考虑到时间限制。
二、研究方案的设计。
课题组随后的中心议题是讨论研究方案，参考指导教师的意见和有关要求，制定了比较严密的研究计划。并将课题分解为家庭环境污染的污染源，污染对人体的危害，污染防治的方法三个部分。课题组对每一项工作进行了详细的分工，体现了全员参与，共同研究的协作原则。
三、研究的实施过程
因为这是学生自己选定的课题，所以他们表现出极大的热情。由于时间比较紧，学生平时的学习任务比较多，因而他们在研究性学习一开始，便学会了利用课余时间进行工作，这为他们赢得不少的时间。
（一）文献资料研究。
小组同学首先到西门中学图书馆查找有关书籍，想得到有关家庭环境污染的危害及防治等有关资料，但是收获甚少。小组同学又到阅览室查找有关杂志。如《中学化学教学》、《中学化学教学参考》、《中学化学教与学》等一些相关资料。李林同学查阅了1999年6月份《中学化学教学参考》中的《环保卫士—活性炭》一文，文中提到香烟燃烧时产生的有害气体如乙酸、异戊二烯、丙烯醛、甲醛、呋喃、尼古丁等。可用活性炭填加在香烟的过滤咀中，有很强的吸附力，减轻对人体的毒害。如黄梁帅同学查阅了2000年第四期《中学化学教与学》中《重视居室环境保护》一文，文中提到排泄废物包含人在呼吸中排放的废气，器官排出的汗尿，粪便散发的臭味。又如向金同学查阅了2001年第6期《中学化学教学》中《含磷洗衣粉及磷对环境产生的影响》一文，了解到含磷洗衣粉以磷酸盐为主要助剂，用这种洗衣粉洗衣将会产生生活污水。
（二）网上查询。
资料不全面怎么办呢？于是小组同学又想到上网查询，通过上网他们获得较多消息。比如邵禹君同学访问了ｗｗｗ﹒ｚｋｇｈ﹒ｎｅｔ网站，刘霞同学访问了ｗｗｗ﹒ｃｈｉｎａｉａｑ﹒ｃｏｍ网站和ｗｗｗ﹒ｍｅｄｂｏｏ﹒ｃｏｍ／ｂｅａｕｔｇｌｉｆｅ／ｊｓｈｉｋ﹒ｎｔｍ网站等等，上网使他们获益颇丰。邵禹君同学从网上查询到苯和甲醛是家具和油漆中最常用的原料，其中甲醛能使蛋白质变性，直接危害人体健康，会引起慢性呼吸道疾病和免疫能力下降，同时甲醛
还是鼻癌，咽喉癌，皮肤癌的诱因。并且甲醛挥发慢可持续挥发10年以上，苯挥发期也较长。吸入过多的苯等系列物质后轻者头晕，恶心，乏力，意识模糊等。
（三）采访或实地考查。
这也是调查研究的一个重要方法。获取知识和经验的方法有直接体验和间接收集两种。间接手段获取消息往往占主导，采访便是间接获取消息的有效途径。在这次活动中，各小组很注意运用这一有效方法，计划之内均有所涉及。王小俊同学对自己的家庭进行实地考察发现女性朋友用的化妆品如劣质口红可引起皮肤红肿瘙痒，发生变应性接触性皮炎。胭脂，眉笔的笔芯可引起眼睑接触性皮炎，为了解释这一现象，最后他翻阅了有关环保资料，原来口红中含有二溴和四溴荧光素具有变应原性质，胭脂、眉笔的笔芯中含有变应原。
（四）汇集资料及整理。
经过一段时间的调查研究，资料已经很丰富了，即将进入结题时需作一个全面的汇总和整理。在此过程中，小组成员要做的主要工作便是对采访记录，查阅到的资料进行全面的分析处理，得出其中的内在规律并且提取主干使之升华，得到调研结果，我在这一环节上给予全面指导，深入小组，与成员共同探讨，在方法上使学生少走弯路。现将学生收集到的资料分类展示：
（1）家具材料中的各种胶合板，胶粘剂，墙纸，塑料布，塑料制品。它们老
化后经日光，空气，水蒸气作用分解出甲醛，浓度高时能引起头晕，呕吐，皮疹和鼻出血等。
（2）气体污染：各种燃料（如煤，液化气，石油、天然气等）燃烧不完全时
放出的一氧化碳、二氧化碳、二氧化硫、醛类，苯并芘等含量较高，它对神经系统、眼结膜和呼吸道粘膜有刺激性，严重时甚至会致癌。
（3）洗涤剂：如合成洗涤剂中含辅助成分三聚磷酸钠，洗衣服后，产生大量
生活污水。
（4）排泄废物：人体呼吸过程中排放的废气，不洁衣物，食品及人体皮肤，器官排出的汗渍，尿，粪便等没有处理干净也是室内污染之一。
（5）化妆品：许多染发剂含有苯胺类有机化合物，雀斑霜含有汞制剂等，苯
胺类物质易引起皮肤发痒，过敏。汞制剂可引起慢性汞中毒。
（6）辐射：
电脑工作时发出电磁波，电磁辐射的长期作用使人的视力下降，此外，电器元件和显示器在高温时还会释放出一种有毒的二苯呋喃气体，这些“电脑味”对人有伤害。
激光打印工作时，在高压静电条件下会产生臭氧，在通风不好的情况下，打印十至二十张纸后，室内臭氧浓度会大大超标。另外，打印机显影粉（黑色）对人体有害，而碳粉可能含有致癌物质。
四、探究防治的方法。
研究表明，我们家庭生活中随时可能隐藏着无形的杀手。高科技给我们带来高质量生活的同时，也存在着各种负面影响。我们应该如何防治呢？同学们想出如下防治方法：（1）高友成同学认为，在家庭装修上应使用合格的装修材料和油漆，尽量买合格的家具产品。（2）张桥同学认为在做饭时应注意室内通风，同时尽量使燃料充分燃烧，选择好的液化气灶进行改善。（3）黄梁帅同学提出洗衣服应用不含三聚磷酸钠的洗涤剂。要做到个人卫生，进行防治。对于女性朋友，提倡不化妆、不染发、慎用化妆品，崇尚自然美。（4）肖敏同学认为我们可在室内摆放一些抗污染的花草，如常春藤可让90%苯消失，吊兰可以吞食90%的一氧化碳和86%的甲醛和过氧化氢。
五、回顾与思考
通过此次活动的开展，促进了学生各方面能力的提高。
1、学生认识到我们可以应用所学的化学知识来解决现实生活中的实际问题，体现了学以致用的原则，使化学学习更进一步贴近社会生活。
2、学生通过自主、合作、探究，在采访或处理资料的过程中提高了自身解决实际问题的能力。
3、通过此次活动，发现了张华婷同学语言表达能力强；邵禹君同学上网查资料速度快；张振同学很会整理资料；王小俊同学有很强的思维能力；周阳同学有很强的组织能力，就让其当组长；龚雪超同学交际能力强就让其当采访者；李星恋同学做事细心就让其整理资料等等。从而开发了学生的优势潜能并且使其得到进一步发展，促使其个性达到最优化。
当然这次活动也存在着很多不足之处。
1、究内容比较肤浅，这次活动只是研究了各种化学物质带来的污染，至于为什么会有这种污染没有作进一步研究，学生对信息的加工，结论的表达形式单一，如可以做成网页的形式使更多的人可以见到，增强课题的社会意义。
家庭小实验作为化学实验的一个重要组成部分,内容与生活实际结合紧密,实验用品简单易得,有利于激发学生学习化学的兴趣,是教师演示实验和学生实验的必要补充,是课堂教学的延续、扩展和加深。它在实现新课程改革总目标中起到了举足轻重的作用。家庭小实验不受时间、场地的限制,干扰较少,可以重复进行,它是学校课堂实验所不能比拟的。学生通过自主探究,既获得了实验成功的喜悦,也获得了知识,增强学习化学知识的兴趣。同时学生亲自动手实验,动脑思考,不仅有利于知识技能的掌握,而且提高了学生运用化学知识、方法分析和解决简单问题的能力,深刻感受科学探究的过程,学习科学探究的方法,培养了学生的科学品质和科学态度。
从词义上理解,“家庭小实验”是以在家庭里开展的以教材知识为题材的实验活动,即课外小实验。这类实验的特点是:设备简单、操作方便、绝对安全。实验对象为生活中常见的自然现象,包括新教材中的“活动与探究”(相当于以往教材的家庭小实验),来源于生活中的自然现象而设计的课外小实验(如橙汁为什么是酸的),结合教学进度补充适当的课外小实验(例如铁生锈条件的探究等)。
一、开展家庭小实验的实践探索
湖北省十二五重点课题《初中化学实验校本课程的开发和实践》在洪山区教科院陈爱忠院长带领下,已开展了近一年的研究。作为其中的一个子课题《初中化学“家庭小实验”的研究》,笔者选择了武汉市卓刀泉中学初三两个班级作为试点班,在2014年9月—2015年7月开展有关家庭小实验的行动研究,在实践中探索新课程背景下开展家庭小实验的有效途径和措施。
(一)对教材中家庭小实验的开发和利用
家庭小实验是化学教材的组成部分,属于一种辅助性课程形态。它不同于一般的趣味实验,它与教材知识有密切的联系,能够改变学生的学习方式。在教学中,精心设计安排家庭小实验,充分实现教材中的家庭小实验的价值。整理教材中的家庭小实验(见上表):
【案例:“自制简易净水器”】
“自制简易净水器”安排在人教版九年级第三单元课题3《水的净化》一节中,为了帮助学生理解水的净化原理以及教材中的“用具有吸附作用的固体过滤液体,不仅可以滤去其中的不溶性物质,还可以吸附掉一些溶解的杂质,除去臭味”等内容,布置了家庭小实验—自制简易净水器。教材中提供了自制简易净水器的材料需要用到带导管的单孔塞、石英砂、活性炭等,这些材料家庭中一般没有,但是学生在实验材料的准备过程中可谓八仙过海、各显神通。如用绿豆、黄豆等代替小卵石,活性炭可用冰箱除臭剂代替,或用煤渣代替等。
【提出问题】如何利用家庭中常见的物品自制简易净水器。
【实验材料】膨松棉花、纱布、普通细沙、绿豆、黄豆、冰箱除臭剂、红色饮料、玻璃杯。
【实验步骤】
1.剪去底部的空饮料瓶,打几个小孔的瓶盖,插入吸管代替玻璃导管;
2.将瓶子倒置,用绿豆、黄豆等代替小卵石,依次分层放置棉花、纱布、活性炭、普通细沙、豆类等,就得到一简易的净水器;
3.将红色饮料倒入,用玻璃杯接住。
【实验现象】玻璃杯中的得到的是无色的液体。
【实验结论】活性炭具有很强的吸附性,能吸附红色饮料中的色素,从而变成了无色的液体。
【实验效果】学生将家庭小实验的成果进行交流,有的同学经过自制简易净水器过滤后红色饮料有的仍旧是红色,有的会变黑,老师可让学生分析实验失败的原因,提出实验改进的思路,例如用到的蜂窝煤应该用清水洗净,暴晒晾干;细沙也要清洗干净,晒干;还可以多过滤几次,否则都会影响实验效果。
【交流与评价】
1.你所选择的实验材料分别起到了什么作用?自下而上的放置顺序能颠倒吗?
2.如果选择一杯糖水通过你自制的简易净水器,与原来糖水相比,甜度会发生改变吗?
【实验反思】
学生们通过实验,结合老师的讲解,更深刻地理解了“沉淀—过滤—吸附—蒸馏”这几种净水的方法以及净化程度的区别。
(二)拓展丰富多彩的课外家庭小实验
现行教材给我们提供了11个家庭小实验的素材,但家庭小实验的开展不能仅仅停留在课本所规定的有限内容上,而是应该立足于课标的基础上,依据学生的实际情况,从不同的角度开发、收集更多的实验素材,努力提高家庭小实验应有的价值。
【案例:自制酸碱指示剂】
【提出问题】酸碱指示剂是初中化学重要的知识内容,如何自制酸碱指示剂?
【实验材料】各种花瓣、果实、酒精、碗、玻璃瓶、纱布。
【实验步骤】
1.取一些紫苷兰在研钵中捣烂,然后加入5ml酒精溶液,搅拌,使其充分接触2-5分钟;
2.用多层纱布过滤,得到紫苷兰色素的酒精溶液。将滤液装在玻璃瓶中备用;
3.仔细观察玻璃瓶中滤液的(自制酸碱指示剂)的颜色,记入下表中;
4.将自制酸碱指示剂带到课堂进行实验探究,观察在酸碱溶液中变色情况,做好实验记录。
【实验现象】
【实验结论】
红玫瑰、月季花、黄瓜、红萝卜皮等浸出液在酸性溶液或碱性溶液里会明显地显示不同的颜色。只要把这些花切碎捣烂,用酒精浸制,所得浸泡液都可以用作酸碱指示剂。
【交流与评价】
1.观察不同汁液在酸碱溶液中的变色情况,选择哪种花瓣或果实是最佳指示剂。
2.可用指示剂测定食醋、洗涤剂、洁厕灵、雪碧等的酸碱性。
【实验反思】通过自制酸碱指示剂有利于加深对酸碱指示剂以及酸、碱概念的认识。
二、开展家庭小实验研究的学习效果
1.前期准备
选取了武汉市卓刀泉中学初三两个班级作为试点班开展有关家庭小实验的研究。两个班级化学成绩相当,教学进度一致,其中一个班级作为实验班,开展家庭小实验的探究、改进活动;另一个班级作为对照班,仅仅完成教材中规定的实验活动。实验班利用课外活动时间开展家庭小实验的交流,成果展示、评价等活动。
2.实验班和对照班学生成绩分析
经过一个学期的家庭小实验教学,由于九年级是毕业年级,我也曾担心会不会占用学生太多的课余时间,影响到学生正常的学习,但事实证明这种担心完全是多余的。由于开展家庭小实验,极大地激发了学生的学习兴趣,增强了学好化学的自信心,学生们变得热爱化学,主动学习化学知识,促进了思维的发展。下表列出了实验班和对照班学生在卓刀泉中学历次考试中的排名情况,从数据来看实验班成绩变化是呈上升趋势的,开展家庭小实验确实提高了学生的学习成绩。
3.实验班和对照班学生调查问卷统计分析
实验班55人和对照班53人,本次调查发放调查问卷108份,回收问卷108份.
通过调查问卷发现,开展家庭小实验的实验班,无论在实验兴趣、探究能力、自主学习以及小组合作学习等方面提高的幅度,都比对照班突出。学习的最终目的是为生活服务,而家庭实验拉近了化学这门科学与生活的距离,既让学生感受到化学的无穷魅力,又激发了他们学习化学的浓厚兴趣,能将化学与生活完美的结合。积极开展家庭小实验,有利于培养学生实验探究的习惯,小组合作意识,全面提升学生的科学素养。
三、开展家庭小实验研究的收获
通过开展化学家庭小实验的实践,笔者发现学生的学习态度、学习能力、学习成绩都有不同程度的进步。以前许多学生认为学习就是为了考试,初三化学课程紧任务重,学习很辛苦。家庭小实验的引入使学生体验到了学以致用带来的快乐,学生越来越喜欢化学,喜欢和老师、同学交流化学中的问题,学习效率明显提高了。
1.家庭小实验提高了学生的学习兴趣,激发了学生的求知欲
学生在学习化学过程中,对实验具有浓厚的兴趣。如果教师在教学过程中,能抓住学生的这一心理,就可以极大地激起学生的学习欲望,提高学生的学习兴趣。因此,在做好演示实验和分组实验的基础上,指导学生做好家庭小实验,或适时的布置一个家庭小实验,可保持学生学习化学的兴趣长久不衰,激发学生的探究心理,使学生的学习变被动为主动。例如教材中的“叶脉书签的制作”家庭小实验,让学生加深理解碱的化学性质,同时还能收获一枚漂亮的叶脉书签。学生完成实验的同时,体会到了化学与生活的联系,将自己学的化学知识解释生活中的一些现象,这些成功的喜悦会激发起学生深入学习化学的兴趣。
2.家庭小实验巩固学生的基础知识,加深对一些抽象知识的理解
家庭小实验使化学课堂教学延伸到课外、家庭,使学生感到生动、有趣。学生真正在活动中学习,学习中创新,对新旧知识的掌握和巩固起到了很好的促进作用。例如当老师要求学生预先在课外自制硫酸铜晶体,然后带着这些自制药品上课时,学生会积极想办法,除了在家庭里寻找器材、药品,还能跑药店,利用互联网查阅资料、改进方法,做出了漂亮的硫酸铜晶体。上课效果比以前好多了,学生疑问少了,加深了学生对所学知识的理解,同时还培养了学生分析问题、解决问题的能力。
3.家庭小实验提高学生自主认识活动能力,实现创新
将家庭小实验与活动课程相结合,活动课程是以学生自主学习和直接体验为基本方式,以“新激励教育”为基本目标的一种课程。活动课程教学与课堂教学比较,有两个重要的变化:变“传授知识和技能活动”为“学生自主认识活动”;变“重视学习内容的掌握”为“重视学生个性养成”,教学空间、时间和教学材料等开放性与课堂教学相差很大。教师如何让学生自主活动?可以利用家庭小实验很好地解决这一问题。家庭小实验是学生在教师的指导和帮助下独立开展的,在家里做实验,不像在实验室做实验有时间性、有压力,学生可以自己掌控实验,学生真正是实验活动的主人。
4.家庭小实验提升学生学业水平
初中化学是九年级新开设的学科,面临着毕业与升学的挑战,怎样使学生在有限的时间内既完成学业又能顺利升入更高层次的学校呢?开展家庭小实验可以有效的达到目标。家庭小实验的一个重要目的,就是提高学生基础化学知识,在此基础上,把学到的知识运用到解题答疑上,使之融汇贯通,大大地提高学生接受新信息和灵活运用知识解决问题的能力。教师在每一次家庭小实验完毕后,尽可能设计一些与实验有关的题目给学生去做,使之加深对实验内容的理解并在实验基础上得到发展。事实证明做过家庭小实验的学生基础知识扎实,知识面广,钻研的问题多,兴趣浓厚,做起题目来往往比一般学生顺畅得多,成绩也提高得快。
四、开展家庭小实验研究的思考
在开展家庭小实验的研究过程中还发现存在许多问题,需要进一步探索。
1.学校老师对家庭小实验重视程度不够
初三年级面临中考,教学任务重、时间紧,在有限的教学时间内要完成繁重的教学任务,很多老师认为指导学生做实验,需要花费大量的时间和精力,不如老师“讲实验”和学生“背实验”省事。同时出于安全考虑,老师们也不敢鼓励学生做家庭小实验。为适应新课改的要求,老师们应转变教育理念,认识家庭小实验在化学教学中的地位和作用,处理好化学课堂教学和家庭小实验的关系。
2.学生对家庭小实验创新不够
大多数学生几乎都是按照课本或者网络以及老师提供的方法开展实验,按照给定的器材和药品完成实验,很少学生能够通过自己的设想和探究创新实验。当缺少实验材料时,大多学生会利用网络购买实验材料,当然在互联网发达的今天是方便快捷的做法,但是开展家庭实验的目的是希望学生尽量用已有的实验材料去替代。所以在传授知识的同时必须提高学生的创新意识。
3.学校、家庭和社会三者的联系不够
关键词：家庭小实验；亲身实践；师生换位；指导；化学
课程改革以来，初中化学教材增设了不少学生探究小实验、观察活动、调查活动，这些活动多用到了生活中的很多物质，学生利用这些物质可以进行有趣味的家庭小实验。家庭小实验就是学生在家庭中自己设计、自己寻找实验用品、自己动手、自己总结的、简单易做的实验。它作为一种新的实验形式，为学生提供了大量动手的机会，弥补了课堂教学的不足。在《全日制义务教育化学课程标准》中指出：化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证，要注意从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题、展开探究以获得有关的知识和经验。
一、进行家庭小实验的意义
1.家庭小实验是对教材实验的充实，对学生深入理解化学的本质特点和训练学生的实验技能提供了更多、更广的机会和空间，也使化学贴近生活，同时也促进了学校与家庭的联系，深化家庭小实验的实践与探索，还可以从丰富、生动的现实生活中寻找学习主题，使学生了解化学与生活的密切关系，使学生从中逐步认识和感受化学对日常生活和社会发展的重要影响。保持和增进对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
2.开展家庭小实验，可以让学生亲身实践，自主学习，是实现化学课堂改革中师生角色变化的好途径，师生关系变成平等、民主的关系，学生由被动变主动，学会自学。家庭小实验可以帮助学生学会怎样学习化学的好方法，使他们养成在学习中探究，在探究中学习的良好习惯。
3.大大激发了学生的创造性思维、创造能力。在家庭实验中，没有现成的仪器和药品，这就需要学生在实验过程中寻求性能相似的代用品，无疑会让学生动手、动脑，激发学生的创造能力和创新精神。
4.使学生明白学有所用，从而增强学习兴趣。例如在学习了碳的几种单质之后，布置了三个家庭小实验，一是用铅笔芯打开生锈的锁，二是自制一个简易净水器，三是找一些活性炭（装修店有）去除家里冰箱的异味。这三个简单而又实用的家庭实验，使学生认识到化学是有用的，激起他们学好化学的愿望，增强学习的兴趣。
二、家庭小实验的开展
初中化学教材中涉及到了不少家庭化学小实验，我列举几个：观察蜡烛的燃烧的现象；鉴别鸡蛋壳成分；提纯混有少量泥沙的粗盐；铁生锈的实验观测；金属硬度比较；制作叶脉书签；花叶提取指示剂等，这些家庭小实验有的是侧重于培养学生的观察能力、有的是侧重于培养学生的动手能力，有的是侧重于培养学生的探究问题、解决问题能力，并且是联系教材与社会、家庭的好纽带。在实践过程中学生从家里带来许多实验用品，表现出极大的热情。实验时认真观察实验现象、并做好记录，他们查课本、查资料，解决实验中出现的问题，使学生们亲身感受到化学实验的价值，强烈地激发了他们的创造动机，极大地提高了他们获取信息、处理信息的能力。
在家庭小实验中教师注意几点：
1.鼓励学生建立家庭实验角。学生有自己的实验小天地，更会激发他们的信心，让他们更好地享受成功的喜悦。
2.鼓励学生使用自制仪器。
3.广泛收集生活中的化学药品。日常生活中，有些物质可作为化学药品使用，如：易拉罐（铝）、铁钉、铜丝、火柴盒贴（红磷）、铅笔芯（石墨）、木炭、食盐、碱面（碳酸钠）、白酒、白醋、鸡蛋壳、碘酒、高锰酸钾、紫药水、农用硫酸铜、生石灰、熟石灰、废干电池拆下来的铜帽、锌片、碳棒等都是化学实验常用的药品。
4.擴大实验范围，除书上规定的家庭实验外，应积极鼓励学生重做课本上的演示实验、学生实验、选作实验，并适当补充一些趣味性实验，如：探究蜡烛燃烧后的白烟成分；用干燥的面粉作粉尘爆炸实验；研究铁的生锈；在池沼中收集甲烷；制作密写墨水；灼烧大理石；用易拉罐制取氢气等。
家庭小实验是学生非常喜欢的一种实验形式，它以家庭为主，学生有宽松的环境和浓厚的生活氛围，对于学生自己发现问题、解决问题，开发学生潜在的创造能力和创新精神有很大的作用，需要在教学中加以利用。
（作者单位 河北省徐水县正村乡中心学校）
教学设计
课程名称：家庭小医生
姓名：xiaomao 学号：11
《家庭小医生》教学设计
一、活动背景
联合国教科文组织就21世纪教育提出新口号：学会生存。生存必须健康，健康才能更好地生存。为了让学生能够学会“讲究卫生、预防疾病、完全避险、自救自护”的知识和本领，增强、提高学生应对困难、处理突发事件的能力，从而快快乐乐地健康生活着。在日常生活中，我们会遇到一些常见疾病，偶尔也会碰到一些意外事故，如何正确对待，及时处理，避免产生更大的伤害和更严重的后果，需要学生掌握一些自我保护、自我救助的基本方法，同时需要增强自我防护意识。
二、学情分析
初二的学生具备一定的生活经验和生物知识，对待事物有较高的认知能力，可以通过查阅资料，询问专业人士，实地调查以及与人合作进行活动探究，获取应急、自救以及救护等一些专业的知识和掌握相关的一些急救方法。
三、教学内容分析 1.教学重点：
1)日常生活中一些常见疾病介绍及预防。
2)科学用药和安全用药的知识，处方药和非处方药的区分。3)日常生活中一些小伤口的处理方法。
2.教学难点：意外事故的急救方法的演示。3.课时安排：6个课时
四、教学目标
1.知识与技能：
1)了解日常生活中一些常见的疾病，并学会预防这些疾病，掌握一些保健知识。
2)了解药物的一些相关的知识。学会科学用药。3)了解一些简单的急救常识，并学会运用到生活中去。2.过程与方法：
1)通过各种有关疾病介绍、药品常识及应急、自救等资料的收集，提高收集、处理信息的能力；
2)在实践的过程中，通过与他人交谈，提高与人交流的能力。通过与他人分工合作，提高合作意识和合作能力。
3)通过展示一些意外事故的应急方法，提高应急、自救的实践能力。3.情感态度与价值观：
通过这门课程的学习，从预防疾病和安全用药做起，增加学生保护自身健康的意识；学会自救方法，提高学生的应急能力，树立学生的安全意识和自我保护意识；体验救护生命的过程，培养珍爱生命的情感，树立正确的价值观。
五、教学方法
讨论法、交流法、演示法
六、教学过程
第一课时 学生分组，确定主题 1.导入课题----家庭小医生
教师提问：同学们都生过病吗？都生过哪些病啊？你们还记得你们生病时候的症状吗？你们生病后都采取什么样的措施进行治疗啊？是打针呢还吃药啊？吃药的时候有什么要注意的吗？生病的时候能随便吃药吗，为什么？你们知道怎样区分处方药和非处方药吗？那你们受过伤吗？都受过什么样的伤啊？还记得当时是怎样处理这些伤口的吗？
学生积极发言，老师认真听，并对学生的回答进行纠正和正确的引导。必要的时候对学生的回答进行讲解。
学生回答完后，老师和学生们一起将老师的问题进行分类，分成几个大的课题。然后再将这些大的课题细分为几个小的子课题：
1)《常见疾病篇》：包括感冒、发烧、拉肚子、中暑等一些生活中常见的疾病的发病的症状和发病原因以及相关疾病的预防等内容
2)《安全用药篇》：包括怎样科学的用药、药物的分类、药物的贮藏等 3)《意外伤害篇》：包括日常生活中划伤、摔伤、碰破等小伤口的止血、消毒方法，轻度烧、烫伤的处理方法和不小心被动物蛰，咬后的应急处理方法，以及煤气中毒，电击等急救措施
2.学生根据自己的兴趣选择一个自己喜欢的大课题（从这3个课题中任选一个）。老师发几张纸，纸的上面都写有常见疾病篇，安全用药篇，意外伤害篇这几个课题，同学们喜欢哪个课题就在该课题的后面写上自己的名字。同学们写完后，老师把纸收上来，并进行统计，根据同学们的喜好，老师自行分组，每四人一组。让学生们自己选择一个小组长。
3.分完组后，再让他们在组内进行交流讨论，得出他们都感兴趣的一个子课题。
比如：《常见疾病篇》中有一组，经过交流讨论后得出的子课题为“中暑”，那么，这一组就要对中暑的症状，原因以及中暑后应该采取的措施进行调查讨论。
第二课时 拟定活动方案
1.老师告诉同学活动方案应包括的关键词：主题、目标、内容、方法、分工、时间安排、地点安排等。
2.学生根据老师的要求自主拟写活动方案。活动实施阶段（课外的两周时间）
1.老师指导学生可通过查阅书籍、上网收集、去医疗站、医院调查等各种渠道收集相关研究资料。
2.学生利用放学后或周末时间进行资料收集，有的小组成员全体一起去图书馆；有的小组成员各自分头调查，然后再将收集到的资料集中在一起汇总整理；有的小组学生利用周末在父母的陪同下，进行实地调查和询问，如怎样认识感冒发烧基本症状、怎样处理小伤口„„ 第三课时 交流、整理资料（处于实践阶段）
1.各个成员以小组的形式把活动中遇到的各种问题讲出来，然后在小组内或 小组外进行交流讨论，找出问题的解决办法。同时向组内的其他成员汇报自己的活动进展。然后再把收集到的资料进行整理。
2.这时老师也可以在旁边听，了解学生们的进展，并对他们在实践中遇到的困难给予一定的帮助和建议。
第四课时 交流、汇总、整理资料（实践阶段接近尾声）
这个时候，学生可以把收集到的资料进行汇总，整理。最后得出本组所研究课题的一套完整有序的研究成果。第五、六课时 汇报交流，展示成果
1.展示：每个小组就要上台汇报本组的最终调查成果，可以以幻灯片、ppt的形式，也可以口头汇报或现场演示的形式（选择意外伤害篇的小组最好是以现场演示的形式展示），展示形式多种多样。
2.他评：在每一组展示完后，在下面观看的同学要对这组的展示成果进行评价，可以评价优点和缺点，也可以给出建议。然后向这组成员进行提问，该组成员要进行回答。
3.自评：他评完后，该组就要选一个代表进行自评。评论自己在展示过程中有哪些不足，在这次活动过程中遇到哪些问题，以及通过这门课学到了哪些东西。
4.教师点评：最后就是老师对该小组的展示成果进行点评，评价每个组的优缺点，然后说出需要改进的地方。
六、教学反思
家庭是社会的组成部分，每一个家庭都有不同的小插曲，虽然很小，但很值得回味……
第一章 蓝色多“恼”河
“你这个人怎么老是这个样子?”一听这声音就知道是怎么回事，爸妈又开始冷战了，我探着脑袋去看个究竞，原来―
“你不能帮着做点事?一回来就拿着报纸。”半晌，爸爸才说：“增长知识嘛!”此话不假，爸爸肚子里的知识也不少，这其中报纸上的知识可占了不小的比例。爸爸的话音刚落，妈妈又接上一句：“不是时候。”每次的冷战都是妈妈“挑”起的，不过说句实话，爸爸也有责任。我呢，只能在一旁静观其变，因为好几次爸妈“唇枪舌战”的.时候，我都想当当调和剂。可一开口，总会被他们“弹”回来，有事总会被他们说成没事，要不就是一句：“小孩子不要管!”唉，要是你们不让我听见，我才懒得管呢。不过，生活中还真少不了这些小烦恼。块少了这些，生活就缺少了一种色彩―蓝色。虽然蓝色是一种冷色调，可也会带给人一种美感。
第二章 “变”奏曲
不用为上一曲担心，这儿的曲目又有些改变。“带走一盏渔火……”爸妈坐在沙发上唱开了。这可是一首老得不能再老的歌了，不过他们还唱得挺有味道的。听起来，妈妈的唱功比爸爸的可要略胜一筹。他们唱得有滋有味，你一句我一句，把我给搁在一旁了。哼!我才不干呢，自顾自地唱起来了。“不要乱唱，等我们唱完了，你再唱。”看他们这样，刚才还吵得不可开交呢!
嗨!人之初，本多变，真搞不懂。
第三章 小“夜”曲
【关键词】初中化学 家庭小实验 学习活动 模式
家庭小实验是初中化学课程的教学中一种非常有意义的课外教学活动。家庭小实验首先能极大的激发学生的探究欲望，能够让大家对于实验过程有非常强烈的参与积极性。同时，家庭小实验还能够很好的培养与锻炼学生的实验操作技能，并且能够让学生灵活的将课堂上学到的理论知识展开应用实践。这些都会是知识教学的一种很有效的深化。教师要合理的给学生们创设家庭小实验的内容，这样才能够更好的培养与提升学生的综合能力。
一、培养学生的实验创新能力
家庭小实验的学习活动模式首先非常有助于学生实验创新能力的培养，这一点在实际的实验教学中非常重要。家庭小实验都是在学生家中完成，家里很难有学校那么完备的实验器材与实验工具，在面对相关的研究任务时学生必须想办法来找到一些可以用的实验工具或者实验药品，这便是对于学生的实验创新能力的一种非常好的考验。学生们对于这样的学习活动也非常感兴趣，大家在不断探究以及各种尝试中不仅会对于相关的知识形成更为深刻的认知，当学生通过反复尝试最终终于将实验任务完成时，这往往会带给学生极大的成就感与满足感。这不仅是学生实验创新能力的充分体现，这也是对于实验教学效率的一种有效提升。
九年级化学中的实验“探究鸡蛋壳中可能含有的物质”，这个实验需要的用具有鸡蛋壳、醋精或者白醋、石灰水、玻璃片和口杯等，这是在家里进行的小实验，有些仪器药品家里可能没有，如玻璃片和石灰水，这时需要学生开动脑筋去找替代品。在操作过程中还要随时观察现象、记录现象，分析总结实验现象得出实验结论，这样学生不仅获得了新知识，还学会了科学探究的一般方法。类似的家庭小实验还有很多，大部分实验都会基于家庭实验条件的限制需要学生灵活的调动自己的思维来采取各种替代方法来将实验完成，这极大的考验着学生的实验创新能力。教师要多给学生们创设这些有意思的家庭小实验，这不仅能够很好的发挥学生的创造性思维，也会促进学生对于实验原理以及实验过程有更好的理解与掌握。
二、提升学生的实验操作技能
家庭小实验的另一个显著功效在于它能够很好的锻炼学生的实验操作技能，能够给学生的实验动手能力提供很好的培养机会。在大部分实验课的教学中都很难保证能够充分锻炼学生的动手操作技能，从很多实际情况中我们也看到，普遍来说学生的实验水平与实验技能都还有待提升。家庭小实验则是一个很好的契机，能够给学生们提供非常充分的实验操作技能的训练机会。因此，教师要合理的利用这一教学模式，要透过好的训练方式与训练过程展开对于学生实验能力的综合锻炼，这对于学生综合化学素养的提升将会是很积极的推动。
课堂教学不能保证每一个学生在每节课中都能动手实验，这就限制了学生的动手能力的发展与提升。家庭小实验是在家中进行的，每一个学生都要自己设计实验方案，自己选择实验用具，自己动手实验，这就在无形中培养了学生的动手能力。比如操作化学小实验“测定土壤的酸碱度”时，教师可以指导学生自己制造过滤器，分离得到土壤清液，从而测定土壤的酸碱度。教师教给学生基本的操作方法，仍然需要学生自己动手独立将实验完成。这才是对于学生的实验操作技能的良好考验，这对于发展学生的实验能力也会起到很积极的辅助功效。
三、巩固学生对理论知识的掌握
巩固学生对于理论知识的掌握也是家庭小实验可以发挥的一个积极的教学功效。在展开家庭小实验时学生必然会需要对于学到的知识展开灵活的应用，尤其是在分析与处理一些具体的问题时更需要学生有灵活的思维，并且充分利用自己已有的知识体系。这是一个很好的学习过程，不仅充分体现了学生的独立思考与自主探究能力，也能够给学生们提供一个非常有效的利用掌握知识的机会。这是对于课堂教学的一种很有效的拓宽与延伸，合理的实验创设不仅充分锻炼了学生的实验技能，也很好的巩固了学生对于已有知识的理解与掌握。
学习化学一段时间后，学生初步掌握了一些基本的实验操作技能，对于知识与能力也有了一定的积累，但还会存在着一些问题与困惑。在进行家庭小实验时，学生会通过家庭小实验来发现更多的问题，也会对所学的知识进一步理解与掌握，这将会很好的起到巩固所学知识、加深记忆的效果。比如“自制汽水”这个家庭小实验，为什么要加入小苏打与柠檬酸？该过程的化学原理是什么？这些问题为今后的学习打下了伏笔。合理的进行家庭小实验的创设不仅可以给学生的问题研究提供一个良好的平台，这也会帮助学生深化自身的理论知识的应用与实践能力。这才能够更好的深化学生对于课本知识的理解与吸收，并且有效培养学生的实验动手技能。
【参考文献】
[1] 柴鲁嘉. 新课程背景下初中化学家庭小实验的实施与评价[D]. 内蒙古师范大学，2012.
[2] 张美明. 化学习题家庭小实验化的研究与教学实践[D]. 苏州大学，2013.
[3] 雷宜桥. 论家庭小实验的教学[D]. 华中师范大学，2004.
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