职业学校语文美育教育论文提纲

论文题目：语文名师美“化”人的策略研究

摘要：素质教育推进到今天,依然难有耳目一新的气象,学生难有情操的陶冶、人格的塑造、文化的传承、人生的感悟、精神家园的构建,导致人才心灵的枯竭,不能很好地面对未来。语文学科比起其他学科,承担美丽精神家园构建的任务。然而掣肘于应试教育,语文教师着力于应试教育,培养学生应试能力,无视语文教育陶冶情操、塑造人格、传承文化、感悟人生、建设精神家园诸意义,语文教育与“诗意栖居”的语文教学理想渐行渐远。尽管如此,还是涌现大批语文名师,诸如于漪、钱梦龙、宁鸿彬、洪镇涛、程汉杰、魏书生、赵谦翔、李镇西等,以其独特的语文教学实践美“化”人,对语文教师的专业发展具有借鉴意义。阅读语文名师的文献资料,观摩语文名师的开课视频,深深为他们的教学魅力和人格魅力所折服,惊叹于他们课堂上给学生美的体验之余,不禁思考:为什么语文名师能够给学生以美的享受?呈现美的教学可有方法技巧可循?既然是美的教学,就和美育有联系,基于此,开始关注语文名师和美育并进行研究,以期寻找语文名师美“化”人的路径和策略。语文名师美“化”人,就是要培养学生的审美能力和创造美的能力,最终实现人的全面发展,语文美育对学生的思想、性格和情感有“随风潜入夜,润物细无声”的作用。语文教学对学生人格的培养和形成具有独特优势,这是学校教育中其他学科所不可替代的。语文名师能够充分挖掘教材蕴含的美的资源,使学生置语文教学的耳濡目染,以此高尚情感得以培养,坚韧意志得以磨砺,善良心灵得以完善,形成高尚的审美观。本文除去引言和结论,共分为五部分:语文名师美“化”人的研究综述:主要对语文名师和美育的相关研究进行综述,从相关研究的文献资料发现,大多是思想内容、意义价值、原则方法的研究,少有站在学生立场,指向学生人发展的研究,给出语文教学的黄牌警示是要“目中有人”。语文名师美“化”人的概念界定:所论的语文名师,选取“语文特级教师”为研究样本,并对语文特级教师的“特”质进行阐述;同时对美育的内涵、外延和依据进行论述;语文名师美“化”人的“人”,包括教师和学生,视之为“双主体”。语文名师美“化”人的若干对话:根据接受美学“视野融合”理论,阅读者与文本直接对话才能真正走进文本,把握文本的真正内涵。文本呈现与读者阅读过程中,对话一直存在,包括语文教育与美育,语文教师与美育,语文教材与美育,语文美育与育人。语文名师美“化”人的自化策略:语文名师如若美“化”人,必先自化,以语文名师为例,语文名师的自化策略主要有:语文名师教学风格美、语文名师职业意识美、语文名师专业素养美和语文教材学科特色美。语文名师美“化”人的化人策略:以语文名师的教学实践为例,语文名师美“化”人的化人策略主要有:语文名师善于人的美质开发、语文名师擅长人的美源开拓、语文名师美化人的方法选择、语文名师美化人的过程设计、语文名师美化人的氛围营造、语文名师美化人的多元评价。

关键词：语文名师;美育;自化策略;化人策略

学科专业：课程与教学论

摘要

ABSTRACT

引言

一、语文名师美“化”人的研究综述

(一) 语文名师研究的综述

1、语文名师国内研究综述

2、语文名师国外研究综述

(二) 语文名师“美”化人的研究

二、语文名师美“化”人的概念诠释

(一) 语文名师的概念阐释

(二) 美“化”人的概念阐释

三、语文名师美“化”人的若干对话

(一) 语文教育与美育

(二) 语文教师与美育

(三) 语文教材与美育

(四) 语文美育与育人

四、语文名师美“化”人的自化策略

(一) 语文名师的教学风格美

1、于漪的教学风格:寓教于情

2、李吉林的教学风格:秀婉细腻

3、窦桂梅的教学风格:激情灵动

4、董一菲的教学风格:诗意唯美

(二) 语文名师的职业意识美

1、爱生乐业,执着奉献

2、读书学习,勤于思考

3、追求个性,努力创新

(三) 语文名师的专业素养美

1、语文名师深厚的文化底蕴

2、语文名师强烈的人文意识

3、语文名师至高的审美品位

(四) 语文名师驾驭教材的美

1、高中语文教材选文的自然美

2、高中语文教材选文的社会美

3、高中语文教材选文的艺术美

五、语文名师美“化”人的化人策略

(一) 语文名师善于人的美质开发

1、语文名师识人的角度独特

2、语文名师爱人的方式多样

(二) 语文名师擅长人的美源开拓

(三) 语文名师美化人的方法选择

1、带入佳境的情境教学

2、激活思维的课堂讨论

3、感同身受的诵读体验

4、语文多媒体有机合成

5、绘声绘色美的传达

(四) 语文名师美化人的过程设计

1、激发兴趣的导入

2、字正腔圆的朗读

3、智慧含量的提问

4、学情层次的作业

5、课堂结语的留白

6、耳目一新的设计

(五) 语文名师美化人的氛围营造

1、有效激活并巧妙调控情绪

2、注意增添课堂的审美色彩

3、精当活用典故、笑话、幽默

4、创造审美氛围和谐与自由

(六) 语文名师美化人的多元评价

1、激励为主的课堂评语

2、温馨关怀的作业批语

结论

参考文献

致谢