浅析应用文写作的现状及对策

1 应用文写作的现状及原因分析

1.1 对应用文写作的认识存在偏差

目前, 对应用文写作社会上普遍存在两种错误的认识:一是认为应用文写作就是写作文、填表格, 只是简单的套用统一格式、规范和写作要求即可, 无须花专门的时间、精力去学习;二是认为应用文写作有各种规范和要求, 格式五花八门、种类复杂多样、学习起来十分吃力、操作起来很高深、难把握。

1.2 教材建设比较落后

教材内容缺乏时代感和时效性。例如, 教材中所选用的例文大部分是2000年以前的, 好多案例都是20世纪所发生的事情, 没有随着时代的变化以及实际情况的调整作出修改, 使学生在学习起来提不起兴趣。

教材内容涵盖范围宽广缺乏实用性。一本应用文写作中及包括了公文写作, 又包括了事物文书写作, 甚至司法文书、经济文书、新闻日常文书等等不同类别的文书写作, 而每一种文书又包括了一系列的种类。因此教材内容涵盖面太广, 反而使教材缺乏了实用性。

1.3 教师队伍自身存在局限性

在实际教学当中, 应用文写作的老师基本上是从学校毕业后进入高校从事教学工作的, 缺乏实践教学经验, 尤其是在专业应用文, 如:法律文书、公文、经济应用文等。因此, 上课时不免照本宣科, 纸上谈兵, 从书本到书本, 从理论到理论。学生也学到懵懵懂懂, 晕晕乎乎。

2 应用文写作现状的对策和建议

针对应用文写作存在的上述问题, 我们可以从以下几个方面入手, 来提高教学质量。

2.1 正确认识应用文

应用文是人们在长期的社会实践中精粹出来的文体, 以在现实生活中使用为目的, 应用文的重要性就在于其应用上。所以, 我们要正确认识《应用文写作》这门课程, 不能把它仅仅的当做是格式训练, 而更应该看成是写作的训练。

2.2 培养学生的学习兴趣

应用文写作没有小说那样的曲折离奇的故事情节, 没有诗词那样诗情画意, 它的语言简洁、格式统一、内容比较枯燥, 导致许多学生多不愿意学习, 缺乏学习的主动性。所以, 在日常教学中, 教师应该有意识对培养学生学习应用文写作的兴趣, 让他们有源源不断的学习动力。

从教学内容上提高学生的学习兴趣。例如, 教师在上课时尽量采用紧跟形势、贴近生活的实例, 让学生一听就感觉有意思、感兴趣, 而不是按照教材中所选的陈旧的、遥远的例文来分析, 这一点对增加本门课程的趣味性来说是很重要的。

从教学方法上提高学生的学习兴趣。传统应用文教学方法有利于节省教学时间、方便操作, 但是不利于提高学生学习积极性和主动性。因此, 在教学中探索趣味教学方法是很有必要的。在应用文教学中, 我们可以采取以下几种方法来提高学生兴趣。

运用情景教学法。教师上课时可以设置一种情景, 让学生模拟其中的角色来学习写作应用文, 例如让学生以某企业工会的名义起草一份至企业员工五一劳动节的信函, 或者就企业每一项产品在地区市场营销情况的调研报告。这样不仅可以刺激学生的学习兴趣, 而且还可以让学生充分的感受到学习应用文写作的重要性。

运用案例教学法。将现实中与生活贴近的案例挑选来让学生进行分析, 用个人分析或者小组讨论等方法来培养和提高学生的实际工作能力或解决问题的方法。在案例分析中, 老师应该尽量采用讲座、范文演示、病文诊断等方法提高教学效率。案例教学大大的丰富了课堂内容, 教学效果非常明显。

文种对比教学法。应用文写作与其他写作类课程不同, 其文种繁多, 学生十分容易搞混淆, 因此, 通过将相近、相关或者很容易误用的文种放在一起进行对比, 让学生掌握其中的区别, 加深文种印象, 把握写作要领, 提高实践能力。例如在日常使用中常常会把“通知”“通报”和“通告”发生错误, 将“通报”当成“通告”, 将“通告”写成“通知”, 或者直接把这三种文体搞混淆, 完全不符合《国家行政机关公文处理办法》的规定。教师可以把三者在行文时间、行文目的、行文作用、行文对象、文体结构及格式等方面的区别突出讲授, 通过对比学习, 加强训练等方式让学生把这三种文体从本质上区别出来, 不再发生李代桃僵的错误。

鼓励学生的写作, 让学生体会到写作的乐趣。学生的写作水平不是天生的, 写作能力的提高更不会是一朝一夕的事情, 需要反复不断的练习。在教学上教师可以采取多种方法鼓励学生写作, 例如对课堂表现踊跃、课后积极练笔、经常参加学校或社会组织的各种的征文活动的学生在平时分上给予大幅度倾斜, 让学生体会到这门课程不是简单就可以应付的, 而逐步放弃懒惰的念头, 慢慢养成多动手、多动脑、多练习的好习惯。

2.3 合理编排教学内容

应用文写作是高校的一门公共基础课, 这就意味着应用文写作的授课内容不能专业性, 而应该是通行性, 授课内容也必须具有普遍的适用性。因材施教、因地制宜是我们教师在组织教学内容是应该把握的基本原则, 我们应该根据授课对象的专业来选择教学内容, 例如, 针对文秘专业我们以公文写作为主要内容, 针对经济类学生我们以经济应用文为主要内容, 针对法学专业的学生我们以书法文书为主要内容。

2.4 改善教师知识结构, 提高教学水平

我们应该鼓励教师到一线去, 到企业或行政事业单位去体验和了解哪些文体是实践中应运较多的, 哪些文体是受企业欢迎的。根据具体的社会现实, 编写适应社会需求、满足企业需要、理论与实践并重、贴近学生的优秀教学讲义。同时, 教师还应该不断充实自己在法律、经济、文化上的学识修养, 这样才能提高教师的教学能力。

为社会培养适应性人才是教师义不容辞的责任和义务, 在应用文写作课程中存在的问题, 我们应该积极面对, 而不是回避甚至视而不见, 必须接近所能的去分析问题、解决问题, 在教学在不断创新, 优化教学质量, 提高教学水平, 使本门课程真正实现应用的目的。

摘要：当前高校学生写作水平下降, 与应用文写作需求日益提升形成强烈的反差。本文从当前《应用文写作》教学中存在的问题入手, 分析了应用文写作的现状及原因, 探寻解决的对策。

关键词：应用文写作,现状,对策

参考文献

[1] 谭朝炎.大学写作教学的反思与创新[J].宁渡大学学报教育科学版, 2006 (6) .

[2] 周淼龙.大学汉语写作课程的定位问题[J].湖南民族职业学院学报, 2007 (2) .

[3] 林超然.大学写作课程建设存在的问题与对策[J].黑龙江高教研究, 2008 (10) .

[4] 叶萍, 占丰林.关于增强大学生应用写作能力的探索[J].教育与职业, 2006 (24) .

[5] 徐曼.谈大学生应用写作能力的培养与提高[J].教育与职业, 2006 (23) .