江苏自考应用文写作
一、课程性质及其设置目的与要求
（一）课程性质和特点
应用文写作是高等教育自学考试专科段的一门公共必考课和本科段的一门选考课程。它是为适应我国改革开放新形势和社会主义现代化建设的需要，培养和检验自学应考者应用写作理论和实际操作能力的一门应用基础学科。
（二）本课程的基本要求
本课程共分为四篇。基础理论篇主要介绍应用写作的性质、特点、源流演变、文本形式、表达方式、写作过程等基本写作理论知识。公文写作篇主要介绍我国各类党政公文的功能、特点、区别、写作技巧等。事务文书篇主要介绍机关单位常用的各类行政事务文书的门类、特点、写作格式等。私务文书篇主要介绍个人在处理私务过程中常用文书的门类、性质、特点、写作形式等。通过对本课程的学习，要求应考者对各类应用文书的写作方法有一个全面和正确的了解。
应用文写作课程设置的目的，是为了使自学应考者系统掌握应用写作的理论，通过理论学习和实际操作，掌握一定的应用写作的基础知识，提高公文和各种常见公、私事务文书的写作能力，以适应社会发展的需要。
要求教与学都应坚持理论联系实际、知识与能力兼顾、学以致用等原则，既要使学生较为系统地学习应用写作的基础知识，又要培养学生阅读、分析和应用写作的能力。
（三）本课程与相关课程的联系
本课程与基础写作、中国政府与政治、申论、公务员制度等课程密切相关。
二、课程内容与考核目标
基础理论篇
第一章 应用写作的性质、特点和功能
（一）课程内容
本章简要而全面地介绍了应用文的概念、应用文的微观和宏观特点、应用文的功能。
（二）学习要求
了解应用文的性质、应用文的相关概念及其区别、应用文的特点和功能，从而了解这门课程的基本概貌。
（三）考核知识点和考核要求 1．识记：应用文、应用写作、文书、公文、文件的概念； 2．领会：应用文与应用文体、文书、公文、文件的区别；
应用文的微观和宏观特点；
应用文的主要功能；
3．掌握：应用文的模式化建构及其形成原因。
第二章 应用写作的要素---责任者
（一）课程内容
本章介绍了应用写作的写作者、文本作者、读者等。
（二）学习要求
通过本章的学习，要求了解应用写作的作者类型、读者类型。
（三）考核知识点和考核要求 1．识记：代言作者、群体作者、法定作者 2．认知：应用文写作者的类型及种类；
应用文文本作者的类型；
应用文的发文者、收文者在文本中的体现； 应用文发文者的性质，重点理解党委及其部门、政府及其部门、社会团体； 应用文读者的种类及体现；
3．领会：法定作者的体现形式；
公文的发文者与收文者之间构成的关系；
应用文读者的特殊性；
4．掌握：以个人名义出现的应用文写作者的类型和标识的特殊要求、原因。
公文常见的发文形式和发文方式。5．应用：应用文的针对性读者意识。
第三章 应用写作的要素---内容、文本
（一）课程内容
本章介绍了应用文文本的分类、公务应用文文本和私务应用文文本的特征，应用文的主旨、材料、结构、语言，应用文的文本形式等。
（二）学习要求
通过本章的学习，要求了解应用文文本的基本特点、内容组成和形式要求、文本的组成和要素技巧等。
（三）考核知识点和考核要求 1．识记：文本；
应用文主旨的类型；
2．认知：应用文文本的类型；
公务应用文文本的特征；
私务应用文文本的特征；
应用文语言的特殊性和简称、统括形式； 3．领会：应用文主旨、材料、结构、语言解决的问题；
应用文主旨、材料的特殊性；
应用文常见的结构形式；
应用文语体、语境、语序的特殊性；
应用文模糊语言的特点和常见模糊语言种类； 4．掌握：应用文常见文本的格式组成；
应用文小标题制作的原则；
应用文中数字使用的情形；
应用文结构层次序数；
5．应用：应用文常见的结构形式；
应用文的小标题制作。
第四章 应用写作的物化过程
（一）课程内容
本章介绍了应用写作的起因、应用写作的孕成、应用写作的物化过程、公文的发文处理程序等内容。
（二）学习要求
通过本章的学习，了解应用文写作的整个过程，尤其对应用文文种的选择、表达方式的使用、公文的发文处理程序等有较为全面的理解。
（三）考核知识点和考核要求 1．识记：审核、签发、复核； 2．认知：应用写作的客观动因；
应用文文种选择的原则和方法； 应用文撰制提纲常用的方法；
应用文修改的对象；
3．领会：应用文常见的思维方式及其特殊性；
应用文叙述的变形、视角、表现手段、叙事道德；
应用文的说明、议论方法；
应用文的文风问题；
4．掌握：应用文文种选择的原则和方法；
应用文常用的叙述方法、叙述人称；
公文的基本发文处理程序； 5．应用：应用文文种选择的方法及其使用；
公文写作篇
第一章 公文概述
（一）课程内容
本章是该课程学习最为重要和最基本的章节。主要介绍了党政公文的文种类别、公文文种选择和确定的方法，公文上行文、下行文、平行文的行文规则，公文的批转、转发与印发等，重点介绍了党政公文的格式组成及其各自在文中的位置。
（二）学习要求
作为基础而重要的章节，本章考点具体细致。通过本章的学习，要求了解并掌握公文的文种类别和确定方法、行文的具体规则，公文批转、转发、印发的功能、特点及应用，公文的格式组成及其要求。
（三）考核知识点和考核要求 1．识记：文种的概念；
党政公文的主要类别；
行文规则的概念；
批转、转发与印发的性质；
公文格式的性质、组成及其有关概念； 2．认知：批转、转发与印发的功能；
公文写作对格式的要求；
3．领会：公文文种的确定与选择方法；
批转、转发与印发的差异； 4．掌握：党政共用公文、只有党使用而行政不使用、只有行政使用而党不使用的公文种类；
党政公文的行文规则；
批转、转发与印发的写作机构及注意事项； 5．应用：公文文种的选择与确定；
党政公文的行文规则；
批转、转发与印发类公文的写作；
公文格式及制作特殊要求，尤其对公文标题能熟练制作；
判断、修改公文的格式错误。
第二章 指挥性公文和公文的指挥功能
（一）课程内容
本章介绍了指挥性公文的主要特点、主要文种及区别、指挥性公文主体部分写作常见的思路等，并介绍了指示、命令、决议的写作和具有指挥功能的公文的写作注意事项。
（二）学习要求 通过本章的学习，要求了解指挥性公文和具有指挥功能的公文的文种、特点、区别和写作思路，掌握指示、命令、决议的写作规范和要求。
（三）考核知识点和考核要求 1．识记：指示、命令、决议；
命令的分类；
决议的分类；
2．认知：指挥性公文的特点；
指示的特点；
命令的使用范围；
3．领会：指挥性公文主体写作思路；
指示与命令的区别；
决议与决定的区别；
4．掌握：指挥性公文和具有指挥功能的公文的主要文种及其区别； 指挥性决定和指挥性规定的写作要点； 5．应用：指挥性公文的主体写法；
指示、命令、决议的写作。
第三章 部署性公文和公文的部署功能
（一）课程内容
本章介绍了部署性公文的主要特点、主要文种及区别、部署性公文主体部分写作常见的思路等，并介绍了决定、通知、意见的写作。
（二）学习要求
部署性公文是政务工作中较为常见的文种。通过本章的学习，要求了解部署性公文和具有部署功能的公文的文种、特点、区别和写作思路，掌握决定、通知、意见的写作规范和要求。
（三）考核知识点和考核要求 1．识记：决定、通知、意见；
决定的分类；
通知的分类；
意见的分类；
2．认知：部署性公文的主要特点；
决定的使用范围；
通知的特点和作用；
意见的特点和作用；
3．领会：部署性公文主体的写作思路；
决定与命令的区别；
通知与指示、通知与批复的区别； 4．掌握：部署性公文和具有部署功能的公文的主要文种和区别； 5．应用：部署性公文主体的写法；
决定、通知、意见的写作。
第四章 知照性公文及公文的知照功能
（一）课程内容
本章介绍了知照性公文的主要特点、主要文种及区别、知照性公文主体部分写作常见的思路等，并介绍了公告、通告、公报、会议纪要的写作和具有知照功能的公文的写作注意事项。
（二）学习要求
知照性公文是政务工作中较为常见的文种。通过本章的学习，要求了解知照性公文和具有知照功能的公文的文种、特点、区别和写作思路，掌握公告、通告、公报、会议纪要的写作规范和要求。
（三）考核知识点和考核要求 1．识记：公告、通告、公报、会议纪要；
公告的分类；
通告的分类；
公报的分类；
会议纪要的分类；
2．认知：知照性公文的特点；
公告的特点、使用范围；
通告的特点；
会议纪要的作用、特点；
3．领会：通告与公告、通告与通知的区别；
公报与公告、公报与简报的区别；
会议纪要与会议决议、会议纪要与会议简报、会议纪要与会议记录的区别； 4．掌握：知照性公文和具有知照功能的公文的主要文种和区别；
知照通报和知照通知的写作注意事项； 5．应用：知照性公文主体的写法；
公告、通告、公报、会议纪要的写作。
第五章 报请性公文及公文的报请功能
（一）课程内容
本章介绍了报请性公文的主要特点、主要文种及区别、报请性公文主体部分写作常见的思路等，并介绍了请示、报告、议案的写作和具有报请功能的函与意见的写作注意事项。
（二）学习要求
一、串句 (Run-on sentences)
串句是指在没有连接词或标点符号的情况下, 将两个独立的单句串在一起。这种错句常使读者感到困惑, 说不清哪里该起, 哪里该止, 有些是仅将两个单句用逗号隔开, 犯了“逗号割裂” (comma splice) 错误。修改串句的方法有:句号与大写;逗号与连接词;使用分号。例如:
(1) Reading is an important part of our lives it is hard to imagine it can be replaced. (2010.1)
应改为:Reading is an important part of our lives.It is hard to imagine it can be replaced./It is hard to imagine reading can be replaced as it is an important part of our lives.
(2) There is a very beautiful garden on campus, that is my favorite spot. (2009.10)
应改为:There is a very beautiful garden on campus, which is my favorite spot./There is a very beautiful garden on campus.That is my favorite spot.
(3) Do your homework first, you may go out to play football. (2009.1)
应改为:Do your homework first.Then you may go out to play football.
(4) In summer, Juanna didn’t love traveling in Rome she felt it was too hot there. (2008.10)
应改为:In summer, Juanna didn’t love traveling in Rome.She felt it was too hot there./In summer, Juanna didn’t love traveling in Rome because she felt it was too hot there.
(5) I am very tired this evening, it was a long day at the office. (2008.1)
应改为:I am very tired this evening.It was a long day at the office./I am very tired this evening after a long day at the office.
二、破句 (Fragmentary sentences)
要表达一个完整的意思, 每个句子都必须有主语和谓语动词。有些所谓的句子, 或无主语, 或无谓语动词, 仅仅是单词的堆砌, 在语法上是讲不通的, 而且语义也不完整。修改方法有:把破句附属于其前或其后的一个主句或去掉这个从属连词;把现在分词改成动词的正确形式;给破句加上主语和动词, 使其成为一个完整的句子;改变必要的词使破句成为它前面句子的一部分。例如:
(1) Before the widespread use of the Internet.There was no universal way to download new reading materials. (2010.1)
应改为:Before the widespread use of the Internet, there was no universal way to download new reading materials.
(2) Without low-cost transportation.Millions of Africans have a long walk to their destinations. (2010.1)
应改为:Without low-cost transportation, millions of Africans have a long walk to their destinations.
(3) She closed her eyes.Thinking back through the years of being mother, wife, friend, daughter, and sister. (2009.10)
应改为:She closed her eyes, thinking back through the years of being mother, wife, friend, daughter, and sister.
(4) I could not help looking back at him.Tears streaming down my face. (2009.1)
应改为:I could not help looking back at him, tears streaming down my face.
(5) One of Jenny’s greatest joys in life is eating desserts.Such as milkshake, cookies or strawberry cake. (2008.10)
应改为:One of Jenny’s greatest joys in life is eating desserts such as milkshake, cookies or strawberry cake.
(6) A very powerful story that really puts its message across. (2008.1)
应改为:It is a very powerful story that really puts its message across.
三、错误的平行结构 (Faulty parallelism)
平行结构是把两个或两个以上意思并列的成分用同等的语法形式表达出来。如果意思上并列的成分用不同等的语法形式来表达就破坏了平行结构。平行结构是一种有效表达思想的手段, 它能使句子整齐、对称、流畅, 使句意富有节奏感。平行结构可以是单词、词组、从句, 也可以是句子。修改时应注意:由并列连词连接的一组词, 其所连接的部分必须具有相同的语法结构;注意错误的省略;注意用than或as引出的比较。例如:
(1) In Africa, people walk to fetch water, get to school and to travel to the market. (2010.1)
应改为:In Africa, people walk to fetch water, get to school and travel to the market.
(2) His grades are not as satisfactory as Jim. (2009.10) 应改为:His grades are not as satisfactory as Jim’s.
(3) Susan likes to swim in summer and skiing in winter. (2009.1)
应改为:Susan likes to swim in summer and ski in winter.
(4) Shakespeare wrote comedies, tragedies, romances, and the plays which were based on historical events. (2008.10)
应改为:Shakespeare wrote comedies, tragedies, romances, and historical plays.
(5) I never saw so many cheerful, courteous students and helpful. (2008.1)
应改为:I never saw so many cheerful, courteous, and helpful students.
四、修饰语错置 (Misplaced modifiers)
修饰语错置是因修饰语与被修饰语之间的位置不恰当 (通常是相互之间间隔得太远) 而造成的语意模糊现象。修饰语可以是单词、词组、从句, 也可以是句子。为避免修饰语错置, 修饰语和被修饰的词要尽量靠近。例如:
(1) The teacher assigned the homework to the students that was too difficult. (2009.10)
应改为:The teacher assigned the homework that was too difficult to the students.
(2) Rita mentioned the operation she had had in the elevator. (2009.1)
应改为:In the elevator, Rita mentioned the operation she had had.
(3) Peter ordered the meal for his friends ranging from fried shrimp to chopped beef. (2008.10)
应改为:Peter ordered the meal ranging from fried shrimp to chopped beef for his friends.
(4) I have followed the instruction faithfully given by the manual. (2008.1)
应改为:I have followed faithfully the instruction given by the manual.
五、垂悬修饰语 (Dangling modifiers)
垂悬修饰语是指短语或从句 (没有主语或谓语, 或主语谓语全无) 在逻辑上与所修饰的部分相分离, 所以这部分短语或从句好像与句子的其他部分无关。修改办法有:补出隐含的主语:把垂悬短语或省略从句扩展为完整的从句等。例如:
(1) To lose weight, hamburgers must not be eaten. (2010.1) 应改为:To lose weight, you must not eat hamburgers.
(2) Wading through the stream, a rock cut one of my bare feet. (2009.10)
应改为:When I was wading through the stream, a rock cut one of my bare feet.
(3) To join the club, a form should be filled in first. (2009.1) 应改为:To join the club, you should fill in a form first.
(4) While driving on Blueberry Avenue yesterday afternoon, a tree fell toward Jack’s car. (2008.10)
应改为:While Jack was driving on Blueberry Avenue yesterday afternoon, a tree fell toward his car.
(5) To take this course, the professor must give her approval. (2008.1)
关键词：英语写作；自考毕业论文；写作指导
为完善高等教育体系，鼓励自学成才，造就和选拔德才兼备的专门人才，提高全民族的思想道德、科学文化素质，适应社会主义现代化建设的需要，国家特制定高等教育自学考试作为全日制普通高校的必要补充。1988年国务院发布的《高等教育自学考试暂行条例》(国发[1988]15号)第五条明确规定：高等教育自学考试的专科(基础科)、本科等学历层次，与普通高等学校的学历层次水平的要求应相一致。那么，大学本科毕业生毕业前夕不仅要修完学校规定的课程，而且还要撰写毕业论文。通过毕业论文写作，既是对学生在大学期间所学理论知识与实践技能进行的全面考核，又是对大学生进行初步学术研究基本功的训练，培养锻炼他们独立分析和综合运用的能力，同时优良的毕业论文还是本科生申请学士学位的前提和依据。我国高等教育部门对高校毕业论文的要求、学士学位的申请条件等均有明确的规定条例。但是诸多因素使得自学考试大学生毕业论文写作问题突出，英语专业自考生毕业论文存在的问题尤其明显。
一、自考毕业论文暴露出的主要问题
(一)选题定位不准
主要表现在：列过提纲之后变动选题；还有同学在动笔写了部分初稿之后变换题目，甚至有些题目跨越性较大，这些都表明选题前期准备工作做得不充分。
(二)阅读量不够广泛
论文的写作过程一般分为五个阶段：选题、收集资料并分析整理资料、构思、编写提纲和撰写初稿(不断修改、定稿)。既然论文选题有自主性，那么在确定之前，学生应该有针对性地进行前期的广泛浏览阅读各种文献资料，在阅读过程中初步确定自己感兴趣的或认为有意义的内容。曾经访谈英语专业的学生，他们承认除了课堂使用的教材外，课下较少有阅读本专业的相关理论书籍或期刊等文本资料。
(三)英语写作能力欠缺
写论文难，用英文撰写论文更加有难度，有其特殊性。自考生总体的写作基础相对薄弱些。连一百多字的中文摘要尚且需要导师帮助指出不足，更不用说要求较高的篇章意义衔接、结构合理编排等复杂的英文写作了。表达能力欠缺、逻辑性不够强的文本显然破坏了论文写作的严肃性和科学性。
(四)论文格式不规范
早在1987年，国家标准局就规范了《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》(GB 7713-87)，同时开放学院也制定了相应的“自考本科英语教育毕业论文格式基本要求”，但学生写作过程中的格式问题自始至终都是一个师生双方的关注焦点之一，直到定稿时仍然有个别处不够规范。
(五)参考文献使用不当
有的学生论文通篇多处显露“借鉴”痕迹。交来的初稿中时常出现段落意义之间没有太多联系，文体风格、体例不一致，更有甚者，英汉双语题目、英汉双语摘要、英汉双语关键词等似乎完全不相关，都可以各自独立存在，不端的学风令人担忧。
二、自考毕业论文主要问题的成因
自考生集中系统学习时间短，自考论文现存问题多，问题的存在是综合因素促成的必然结果。诸多因素中本文只尝试从基层管理和指导教师这两个维度谈论问题并提出建议。
(一)教学管理层面的原因
1课程设置不尽合理，有待进一步完善
曾经看到某高校开放学院的一份本科段英语教育专业的课程设置表中内容。表中明确了毕业论文的性质属于“必修课”，但不知何因确没有安排授课学时且学分为“0”，毕业论文这门必修课的地位和重要性在此可见一斑。
形成鲜明对比的是：毕业论文的难度、重要性和必要性长期以来都是一个不争的事实。因为它是对学生能够熟练运用所学知识、基本技能而进行的一次综合考察和测量。不同于平时完成的任何作业，任何形式的考试，包括全国统考的大学英语四六级作文(120字左右短文)的考试，即使是自考课程设置中的《英语论文写作》这门课也只是要求学生用英语写300字的短文，2009年1月份自考的英语论文主题是关于“儿童零花钱”。各种形式的写作中，对毕业论文、学术论文的要求历来都是最严格的。
2院督查监控体制不够完善
与全曰制本科生毕业论文工作安排相比，自考生论文的整个过程中缺乏必要的监督检查，论文写作工作似乎只局限在指导教师和学生之间进行。显然，毕业论文过程中缺失有效的管理力度与考核监控措施。
3教学管理过程中客观上应该确保学生完成毕业论文的时间。课程设置中本科毕业论文完成时间大多与毕业生的毕业实习、求职时间相冲突，致使许多学生为在毕业前疲于找工作，于是在毕业论文中投入的时间和精力明显不足。
(二)英语论文指导教师的原因
1英文师资不足
几乎在各高校中，英语专业的指导教师数量都很有限，通常每位英语教师的年教学工作量都在500学时以上，兼顾完成教学和科研任务的同时还要指导较多学生的毕业论文(多到十几人)，致使部分教师力不从心。
2专业素质问题
英语论文涉及面广，专业性强。主要涉及文学、语言学、翻译理论、文化及教学法等多个研究领域。可实际情况是指导教师专业知识结构不同，研究方向有差异，所以就很难针对方向不同学生论文的内容提出建设性的意见，而只能从文章的结构等形式上进行把握。
三、应对建议与策略
(一)对指导教师的建议
本科毕业论文是学生对研究工作的初步尝试，明确规定配备导师。它存在着受导性、习作性、考核性等特定的属性和功能。尤其是英语专业的论文写作，主要涉及英语文学、语言学、翻译理论与文化等领域，这些领域往往是学生仅仅在课堂上有所学习了解，短时不够系统深透的专业学习，不能完全满足毕业论文要求。这样，教学中要求最高、也是最后一个环节的毕业论文工作就直接落在指导教师的肩上。指导教师应提高认识，端正态度，认真对待论文指导工作。
(1)作为直接负责学生论文的指导教师必需充分认识到自己担任角色的重大意义。毕业论文教师的工作态度、责任心直接影响论文质量，指导过程中不仅直接体现教师的专业素质，而且直接体现师德师风，直接影响学生做人做学问。指导写作不是一件轻松的事情，尤其是有其特殊性的英语专业：教师人手少、学生人数多、用外文写作，毕业论文的指导工作更加困难。针对实际困难，负有时代责任的指导教师必需开动脑筋，挖掘师生双方潜
力，努力圆满完成学生论文指导工作。
(2)作为直接负责论文的指导教师必需严格管理学生。充分了解自考生，包括课程基本学习情况、学生特长爱好、今后继续深造意向等等，为学生论文“选题”正确提供有意义的参考价值，为后期正确制定论文指导策略提供依据。根据毕业论文撰写粗分的五个阶段：选题、收集资料并分析整理资料、构思、编写提纲和撰写初稿(不断修改、定稿)，结合自考生的实际情况，指导工作对“五个阶段”前伸后延，重新整合，增强衔接性、系统性、完整性，努力做好各个环节的细致工作。
(二)指导教师应对策略
对毕业论文写作提出应对策略，具体做法如下：
指导教师知道了自己所带的学生名单后，尽早组织学生开第一次会议，将论文写作指导的时间、进度安排通告给学生，使得学生能够自觉积极地有自己的安排，提前主动完成教师分配的任务。 第一阶段任务：阅读。无论是否完成初步“选题”，都要求学生在规定的时间内阅读一定量的(导师可以提出参考书目或期刊名)专业著作和期刊，包括中文版本和英文版本。因为一般来说，期刊具有出版周期短、报道速度快、信息量大等特点，应是学位论文的第一信息来源。著作具有内容全面、系统、理论性强、论点成熟等特点，是学位论文的第二文献来源。阅读过程中要求(1)建立“资料库”，以分类卡片和读书笔记形式积累，(2)进一步确定“选题”，并且鼓励参考阅读和“选题”相关的书籍。(3)观察总结著作、论文的格式。巴金曾说过：“读多了，读熟了，也就能慢慢地体会它们的好处，也就慢慢地摸到文章的调子”，所以论文前期阅读阶段的要求既有助于补充扩大学生专业知识面，寻找定位研究方向，又有利于培养学生正确的学习方法、科学的研究思维，让学生了解了怎样收集资料，怎样加工整理资料。马克思说过“研究必需充分地占有资料”，没有资料的研究应该是没有价值的。阅读中要求的勤奋踏实精神，自学、探索、归纳总结，动脑、动手无疑都为下一步工作的开展做了良好的铺垫。导师审阅检查布置的作业，根据问题组织集体答疑，同时布置第二阶段任务。
第二阶段任务：尝试毕业论文提纲写作，尝试目录式提纲形式。“列提纲”就是论文写作“实战”阶段的开端，这是写作重难点之一。从提纲本身来讲，它是作者构思谋篇的具体体现。所谓构思谋篇，就是组织设计毕业论文的篇章结构。是论文的缩影。包括中心论点是否正确、鲜明、深刻，各分论点在全局中的地位、作用及相互间的逻辑联系是否恰当，每个论据是否证明、表现论点，各论点是否都为中心论点服务等。论文提纲是由序码和简明的文字组成为纲目要点依次排列，使各部分与整体趋于有序化。编写毕业论文提纲有两种方法：一是标题式写法，即用简要的文字写成标题，把这部分的内容概括出来。这种写法简明扼要，但只有作者自己明白。二是句子式写法，即以一个能表达完整意思的句子形式把该部分内容概括出来。这种写法具体而明确，但费时费力。毕业论文的提纲编写要交与指导教师阅读，所以，要求采用这种编写方法。除了通常的以上两种方法编写提纲，导师们会有各自的做法，其中不妨尝试一下“目录式提纲”，“目录式提纲”顾名思义指把提纲和目录两项工作合二为一，即：提纲按照严格的目录几级标题依次排序，最直接地展现论文完整的基本结构、层次、及纲目之间的关系。学生实践之后，绝大多数(约86％)表示目录式提纲和通常的方式相比较明显更加合理清晰。当然，这个目录式提纲在撰写全文的过程中会得到进一步的推敲、修改和精准。
第三阶段任务：写千字短文。结束阅读任务和目录式提纲练习后，初步进入写作阶段。在规定时间内，要求尽可能使用英文分别完成从百字到千字的诸如摘要、引言、总结、正文主体各部分的分项写作练习，要求写小题目，主题鲜明，结构完整。著名的语言学家王力先生谈论文写作时强调“应该写小题目，不要搞大题目。小题目反而能写出大文章，大题目倒容易写得很肤浅，没有价值”。写完初稿可以参照已经阅读的期刊版本自查修改。导师审核后。召集学生指出共同存在问题，同时为了增强感性直观认识，展示以往自考生各个等级的毕业论文(删除姓名和成绩)让同学评定，使他们能够更客观更近距离地认识论文——从主题鲜明语言洗练的题目到格式规范的全文最后到参考文献的标注，从而正确完整地编写自己的论文。
经过悉心指导，经历阅读、编写目录式提纲到写千字短文，表明学生的论文写作框架已建立，写作思路已清晰，完全可以进入论文正式写作阶段——初稿、修改稿到定稿。
涉及英语文学、语言学、翻译理论与文化等领域的英语专业的论文写作有很大的难度，离不开教师的辛勤的帮助，指导教师要对论文的各个方面包括前期选题、阅读、专业知识、语言和格式规范等全方位进行有效指导。学生毕业论文质量的高低与指导教师的工作有直接的关系，所以，必需加大综合管理力度，制定切实可行的措施，逐步提高学生的主体意识，重视提高英语论文指导教师的各方面素质包括思想素质、英语语言素质、英语专业研究素质，才能提高学生的英语毕业论文质量。
2013年大学语文考试需要掌握的应用文写作：
1、普通文书10种：启事、介绍信、证明信、表扬信、感谢信、慰问信、吊唁信、贺信、咨询信、推荐信
2、行政公文10种：(命令)、决定、(公告)、通告、通知、通报、(议案)、报告、请示、批复、意见、函、会议纪要
2013年大学语文专转本考试应用文考试特点
1、公文和一般性文书考核并重：
Thefollowing passage is incomplete with one body paragraph missing. Study thepassage carefully and write the missing paragraph in about 100 words.Make surethat your tone and diction are in unity with the passage provided.
The PositiveEffects of Owning a Dog on Children
Dogsare the best friend of children. The dog and the child teach each other thingsand they look after each other. Owning a dog can have positive effects on achild’s development. Having a dog develops a child’s sense of responsibility, broadenshis capacity for empathy, and teaches him the nature of friendship.
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Anotherlesson that a child can learn from having a dog is how to be empathetic. A dogcannot express itself with speech, so its owner must learn to understand whatthe dog’s behavior means. Is the dog frightened, aggressive, or sick? The childneeds to understand what is going on in the dog’s mind. The result of learningto read a dog’s behavior is that the child develops mpathy. By learning how toempathize with a dog, the child also learns how to empathize with other people.This leads to the child becoming a more considerate and caring person.
Beingconsiderate and caring are important characteristics in a good friend.One ofthe most significant benefits of owning a dog is the example of true friendshipthat a dog provides. A dog gives unconditional love to its owner. A dog willnot stop loving its owner because of a little anger, indifference, or neglect.A dog will wait patiently for its owner to pat its head and say a few kindwords. This acceptance of the negative qualities and appreciation for the positivequalities of its owner provide a wonderful model of how to be a good friend. Achild who has learned to be as good a friend to others as his dog is to himwill have learned one of the most valuable lessons in life.
Theseare some of the most important lessons a child will ever learn. The benefits ofowning a dog will last in the child’s entire lifetime. The understanding andappreciation of responsibility, empathy, and friendship that a child developsfrom the experience of having a dog will help him or her grow into a reliable,caring, and mature adult.
答案：
Having a dog helps achild learn how to act responsibly. As a dog owner, the child must take care ofthe animal’s daily needs. The dog must be fed and exercised every day. The dogis completely dependent on its owner for all its needs, including the need forgood health and a safe environment. If the child forgets any of theseresponsibilities, or ignores any of the dog’s needs, the dog will suffer. Thisteaches the child that his responsibility to the dog is more important than hisdesire to play with his toys, talk on the phone, or watch TV.
例2
Thefollowing passage is incomplete with one body paragraph missing. Study thepassage carefully and write the missing paragraph in about 100 words. Make surethat your tone and diction are in unity with the passage provided。
The Doubt That Haunts
When most people areasked to produce something creative, they freeze. They panic. They choke. Theyseize up with self-doubt “Creativity?” they say. “Not me!” If you disbelievethis statement, consider how often you try new things in your life. How readilydo you try something creative, such as writing, drawing or singing? Most of usbelieve we can’t create and have believed it for so long that the belief hasbecome reality. People possess a large capacity for self-doubt about theircreative ability in terms of writing, drawing, and music.
Writing offers aclassic example. About 90 percent of adults believe they cannot write, althoughnearly all young children believe they can write. Self-doubt seems to creep inas we grow older. I witnessed this last year in a college writing class whenthe instructor asked the students if they ever wrote outside of school. Onestudent raised his hand. When the instructor asked how many students thought ofthemselves as writers, no students―zero out of twenty―raised a hand. Bycontrast, a first grade teacher had asked her students the same questions andreceived quite different responses. Did any first graders write outside ofschool? Twenty out of twenty-two hands shot up. Did any first graders think ofthemselves as writers? Twenty-two out of twenty-two hands went up. Plainly,adults are more self-conscious about their creativity than children are.
Drawing is anothercreative ability that many adults doubt they have. For instance, at a recentfamily party I suggested we play “Pictionary,” which involves drawing clues forsecret words. “Absolutely not!” my family said “We can’t draw.” The interestingpart, however, is that we played “Pictionary” and had a wonderful time withsome very creative drawings. This experience showed me that people often doubtthey can be creative because they haven’t tried.
Self-doubt aboutcreativity in areas such as writing, drawing, or music seems nearly universalamong adults. It seems probable, however, that almost all adults have thecapacity for creativity in those areas. People all have the potential to becreative and would be able to express their creative side as long as they try.What keeps people from being creative? In my opinion y people are afraid oflooking inept, so they hesitate to try creative things. If people would learnto do things to please themselves rather than to please others, maybe theirdoubts would disappear.
答案：
Self-doubt aboutmusical ability is also common. For example, at sporting events where thenational anthem is sung, many people just mouth or whisper the words, eventhough in such a crowd their individual voices would not be heard. Recently,however, I was at a football game when the electricity failed and thetape-recorded national anthem could not be played. The crowd sang without accompanimentand sounded pretty good, though nearly all of them were convinced that theycouldn’t “carry a tune in a bucket.” Obviously many people doubt they can becreative because they fear the results will not be perfect.
例3
The following passage is incomplete with one paragraph missing. Studythe passage carefully and write the missing paragraph in about 100 words. Makesure that your tone and diction are in unity with the passage provided.
Enjoying Your Camping Trip
Each year, thousands ofpeople choose to spend their vacations camping in the tent in the greatoutdoors. With proper planning the experience can be gratifying. Even with thebest planning, however, tent camping can be an extremely frustrating experiencedue to uncontrolled factors such as bad weather, wildlife encounters, andequipment failures.
Nothing can dampen theexcited anticipation of camping more than a dark, rainy day. After reachingtheir destination, campers must then “set up camp” in the downpour. Thisincludes keeping the inside of the tent dry and free from mud, getting thesleeping bags situated properly, and protecting food from the downpour. Windmixed with rain can result in frigid temperatures, causing any outsideactivities to be delayed. Often, tents are blown down by the wind, and campershave to begin the frustrating task of “setting up camp” in the downpour.
Another problem likely to befaced during a camping trip is nm-ins with wildlife, which range from mildlyannoying to dangerous. Minor inconveniences include mosquitoes and ants. Theswarming of mosquitoes can literally drive annoyed campers indoors. Ants do notusually attack campers, but keeping them out of the food can be quite aninconvenience. In addition to swarming the food, ants inside a tent can crawlinto sleeping bags and clothing. Although these insects cause minor discomfort,some wildlife encounters are potentially dangerous. There are many poisonoussnakes in the woods. An encounter between an unwary camper and a surprisedsnake can prove to be fatal.
Perhaps the least seriouscamping troubles are equipment failures; these troubles often plague peoplecamping for the first time. They arrive at the campsite at night andhaphazardly set up their tent. They then settle down for a peaceful night’srest. Sometime during the night the campers are awakened by a huge crash. Thetent has fallen down. Sleepily, they proceed to set up the tent in the rain. Inthe morning, everyone emerges from the tent, except for two. Their sleeping bagzippers have gotten caught. Finally, after fifteen minutes of struggling, theyfree themselves, only to realize another problem. Their sleeping bags have beentouching the sides of the tent. Since a tent is only waterproof if the sidesare not touched, the sleeping bags and clothing are all drenched.
答案：
成人自考英语作文答题技巧
一、举实例
思维短路，举实例!提出一个观点，举实例!提出一个方案，举实例!而且者也是我们揭示一个观点最好的方式，任何情况下，只要我们无法继续文章，不管三七二十一，尽管举例子!
In order to attract more customers， advertisers have adopted every
possible simulative factor in making ads， such as sound， light， colours，
cartoon films and human performance. For instance， to advertise a certain
food， advertisers will ask an actor or actress to sit at a table and
devour the seemingly delicious food while they fime him or her.
更多句型：
To take … as an example， One example is…， Another example is…， for example
二、做比较方法：
写完一个要点，比较与之相似的;又写完一个要点，再比较与之相反的;
世界上没有同样的指纹，没有相同的树叶，文章亦同，只有通过比较，你才会发现二者的相同点(through comparison)和不同点(through
contrast)。下面是一些短语：
相似的比较：
in comparison， likewise， similarly， in the same manner
相反的比较：
on the other hand， conversely， whereas， while， instead， nevertheless， in
contrast， on the contrary， compared with …， …
三、换言之没话说了，可以换一句话再说，让你的文章在多一些字，或者文邹邹地说，是让读者更充分的理解你的观点。
实际就是重复重复再重复!下面的句子实际上就三个字 I love you!
I am enthusiastic about you. That is to say， I love you.
I am wild about you. In other words， I have fallen in love with you.
或者上面我们举过的例子：I cannot bear it.
可以用短语表达：I cannot put up with it.
因此可以这样说：I cannot bear it. That is to say， I cannot put up with it or I am
fed up with it.
更多短语：
in more difficult language， in simpler words， put it more simply
英语写作要诀twenty-word formula
agreement： 主语和谓语在人称、数上的一致，关系代词与先行词的一致。
ambiguity： 尽量不去使用可能引起歧义的词语或句子。
brief： 文章“简为贵”，要抓住要点，简明扼要。
coherence： 文理通顺，前后连贯。
development： 主题的发挥应当充分、合理、正确。
division： 词汇、句子、段落要分配使用得当，划分要清楚，避免使用重复字句和种子片段。
figures： 正确合理使用各类修辞格式。
inflated diction： 不使用做作的语言。
key： 用适当的关键词突出主题，每段都应有主题句。
logical： 内容要符合逻辑。
message： 信息要新鲜、确实、可信。
omit： 合理删除多余的不必要部分。
proposition： 主张、观点、论述要清楚肯切、合情入理。
punctuation： 正确适时使用标点符号。
relevant： 文章一定要要题。
sentence pattern： 句型要尽量多样化。
straight： 开门见山，直来直去。
style： 文体恰切，适合内容要求。
tense： 动词时态要正确、一致、变化合理。
theme： 选题得当，主题突出。
成人自考语文答题技巧
在成考中，主观题一部分是阐释题，一部分是作文题，这两部分分值较高，得分多少直接影响总成绩。主观题复习中，考生要会从原文中找答案，这样才能取得好成绩。
成人高考《语文》分1卷、2卷两部分，1卷为机读题，4选1形式，有2部分内容，一部分是18分的基础知识，另一部分的阅读占12分;2卷分值是120分，其中散文阅读占25分，古诗文阅读占25分，小作文占20分，大作文占50分。
实际考试中，主观题的阐释题包括现代文阅读、古诗文阅读和作文。现代文阅读一般要求考生分析文章，然后阐释分析结果。结果正确与否，取决于考生阅读中能不能从提供的作品中获取答题相关信息。
复习时，每篇文章从思想内容到表达方式等，都是考生要重点掌握的信息。考试时，首先会考查考生筛选信息的判断力，即考查考生是否懂得题目在问什么，如问的是思想内容方面的，还是文学表达技巧方面的。其次考查考生对该问题的记忆，即记起原文什么地方有相关答案。现代文阅读题的答案一般都隐藏在文中。答案不是自己想出来的，而是原作提供的。如果想把题目做好，就要从试题所给作品中去获取信息。
答题时，要按题目要求，迅速在原文中找出相关答案。答案一般在文中都会有大致范围。如问某篇文章作者通过什么事物抒发了何种情怀，这样的内容在文中的结尾较常见。结尾常见的议论性、抒情性的语言，常常在无意中透露给我们答题的信息。
成人自考语文公文写作要点
一、下级机关一般应按照直接的隶属关系行文而不要越级行文。
二、行文常规：平行或不相隶属的机关之间，应当使用平行文(如函、通知等)，不能使用上行文(如请示、报告等)，更不能使用下行文(如命令、指示、决定等)。
三、要分清主送机关和抄送机关。向上级的请示，不要同时抄送下级机关;向下级机关的重要行文，可以抄送直接上级机关。受双重领导的单位向上级机关的请示，应当根据内容写明主送机关和抄报机关，由主送机关负责答复所请求的问题;上级机关向受双重领导的单位行文时，应当抄送另一个上级机关。
