关于初中物理实验教学开展的几点思考

物理是一门以实验为基础的学科, 实验在物理教学中具有十分重要的作用。多年的初中物理教学经历, 使得笔者对于初中物理实验教学有着一些思考和想法, 在这里叙述一二, 以期抛砖引玉。

1 充分开展初中物理实验教学的重要性

人的思维活动是在感性材料的基础上产生的, 感性材料是思维活动的源泉和依据。各种类型的物理实验, 具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程, 为学生的学习提供了丰富的感性材料, 强化了学生的感知并纠正在早期形成的感知错觉, 从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力、培养能力的目的。

物理课程标准关于“过程和方法”这个维度, 也对实验提出了一些要求。如要培养初步的观察能力、初步的提出问题的能力、初步的信息收集能力、初步的信息处理能力等等, 这些能力的培养绝不可能只是通过“看实验”来实现, 更不可能通过“讲实验”来实现, 必须要依靠实实在在开展学生实验探究来实现这些目标!应该指出, 因为传统教学方式的惯性, 不少教师在主观或客观上并不十分重视物理实验教学。实验教学比起直接讲述来, 确实要花费更多的时间和精力, 而且在得到结论方面常常反不如直接讲述来的简洁明确。但物理科学是一门实验科学, 学生从物理实验中所获得的感性认识, 探索能力和动手技巧等, 不是直接讲述所能给予的, 而且物理实验在增加物理教学的趣味性方面, 也有它不可替代的作用。可喜的是, 近几年中考命题更加注重在命题方式、命题内容上考察实验教学的开展成效, 而不是只关注实验结论、实验验证计算。

总之, 笔者认为, 初中物理教学应十分注重实验教学、切实加强实验教学。因而, 对初中物理实验教学的开展, 提出如下建议。

2 在实验室中充分开展分组实验

2.1 首先, 常规实验课题要充分开展

课程标准中建议的实验探究课题应该每一项都应开展, 不论是所谓的复杂实验还是公认的简单实验。例如, “探究杠杆的平衡条件”这一实验, 一些教师认为, 此实验的结论形式简单, 实验过程简短, 学生做不做这个实验无所谓;又例如, “组装学生电动机实验”, 此实验不是中考热点, 且实验过程中组成问题频发, 实验完成率不高。可是笔者通过组织学生开展这两项实验发现, 动手能力弱的可以通过完成杠杆实验增强信心, 动手能力强的通过组装成功电动机信心更是倍增!整体来看, 学生锻炼了初步的实验能力, 即便不论实验最终目标是否完全达成, 所有的学生最少获得直观的感受, 体验了有趣的过程, 这难道不是掌握知识的必须的第一步吗?

2.2 其次, 要善于充分开展“拓展”实验

要充分利用实验室的资源、学生自有资源, 开展教材没有安排的拓展、非常规实验, 而不是仅仅拘泥于常规教学安排。例如, 在开展“怎样让两个小灯泡发光”实验中, 笔者鼓励同学在完成两个灯泡的串并联后, 利用自带的干电池、小灯泡, 组成多个灯泡构成的电路, 并且鼓励同学短暂尝试短路和开路灯泡、电源, 观察发生的现象, 思考其中的规律。通过这些尝试, 同学们对电路的混联、对短路危害的理解, 要远远胜过那些只是靠看黑板听讲解的同学。又例如, 在开展“探究凸透镜成像规律”实验中, 有些同学由于调皮, 没有按常规步骤实验, 而是把凸透镜拿着手中前后、上下调节, 有的用手把凸透镜遮挡住一部分, 笔者有意将他们的做法让全体同学们尝试, 结果不但让这些同学的情感得到满足, 而且也把习题中的难点放在实验中突破, 更是呵护了同学们提出问题的意愿和能力。

3 在教室中创新演示实验

3.1 要对常规演示实验推陈出新

教材中, 一些常规的演示实验对于很大一部分同学来说, 经过预习、常识的积累, 早已没有新鲜感了。例如, “探究光的反射定律”实验, 教材采用可转动的光屏来演示反射光线、入射光线在同一平面内, 而笔者在一个封闭透明容器中充入烟雾颗粒, 用普通激光笔在其中演示各个角度、各种旋转情况下, 反射光、入射光的轨迹, 现象效果非常出色, 吸引了所有同学们的目光。又例如, 对于“浮力是如何产生的”这一内容, 教材采用物理建模、理论推理的手段, 以及使用蜡块演示, 来说明浮力产生原因。笔者用剪去瓶底然后倒置的矿泉水瓶, 结合乒乓球, 通过不堵、堵住瓶口, 观察乒乓球的浮沉, 来说明浮力产生的原因。实验现象出乎学生们的意料, 在看到乒乓球在没有其他因素作用的情况下, 居然没有浮起来, 他们情绪沸腾了!

3.2 要创设一些非常规实验

在物理学习过程中, 学生总能遇到一些思维矛盾。例如, 在学习液体压强时, 有部分同学总认为, 液体的重量越大、容器越粗, 液体的压强就会越大。有些教师可能对于这个问题的处理更多的是从理论角度分析。而笔者尝试过, 在不同形状的各个容器中、在装有不同重量液体的容器中, 使用U型压强计实际测量在同一深度同种液体产生的压强, 用事实向学生说明液体的压强特点的确与固体压强特点不同, 轻松扫除了后面关于液体压强计算的思考障碍, 学生接受很快!

4 要精心组织学生进行课外小实验

课本中“纸盒烧开水”、“日光灯启辉器中双金属片的自动控制作用”、“小风轮”、“电铃”、“楼梯开关”等小实验、小制作, 有很强的趣味性和知识性, 十分贴近学生的生活, 符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征。学生在动手完成各种小实验、小制作过程中, 思维异常活跃, 学习欲望高涨, 参与意识增强, 都迫切地希望进一步探索问题。笔者曾经布置过同学们回家制作完成“小孔成像”实验, 并在课堂上进行展示、讲评, 活跃了课堂氛围, 给学生们提供了参与学习的机会, 重要的是把小实验和教学内容结合在一起, 既促进了教师讲授内容的效率, 也加深了学生对内容的记忆和理解。

总之, 充分的开展各类实验、创造性的开展各类实验, 对于培养学生的兴趣、训练基本的实验能力、巩固知识的学习、帮组学生积累感性材料, 都有很大的益处。

摘要：物理课是以实验为基础的学科, 物理概念、物理规律是从实际问题中抽象、概括出来的, 物理实验教学是实施素质教育的一个重要途径。在物理教学中, 教师应开展实验教学, 培养学生的能力。

关键词：物理,实验教学