小学中低年级衍纸教学策略研究
摘要：衍纸艺术是一种简单而实用的生活手工艺术，近年来被大众认识并逐渐走进中小学美术课堂。本文通过调查、观察、实验等方法对××小学中、低年级学生的衍纸教学内容的选择、兴趣、态度、材料运用等进行调查与分析，通过研究结果总结教学策略。
关键词：衍纸艺术;衍纸教学;教学策略
一、研究背景
1.衍纸的定义。衍纸艺术又叫卷纸，是纸艺的一种形式。发源于18世纪英国，是皇室贵族间的一种艺术。衍纸艺术一直都被认为是纸张艺术中的优雅典范，拥有多元化的表达方式，其艺术气息通过巧妙的设计被展现得淋漓尽致[1]。
2.国内外对衍纸教学的研究。衍纸艺术近年来逐渐走入大众视野。在我国还没有得到广泛传播，很多人看到衍纸作品会发出惊叹声，为其复杂多变的造型、生动有趣的形象而赞叹，但是真正动手制作的人少，研究这门艺术的人就更加少了[2]。
二、衍纸教学的目的与意义
美国知名心理学家珍妮·埃利斯·奥姆罗德曾说过：“在不断使用双手的同时，孩子的智力与人格发育会提升得更快，发展得更成熟。”衍纸艺术作为极其细致的手工活，可以帮助学生集中注意力，培养动手能力，激发想象力，提高创造力，有利于全面开发学生的智力，促进学生艺术素养的全面发展。通过教学实践，笔者发现小学中低年级衍纸教学效果不明显的原因主要是缺乏对教学策略的研究。鉴于此让衍纸教学走进小学课堂，通过实践研究总结一套行之有效的教学策略对于学生能力的发展和衍纸教学的开发具有一定的指导意义。
三、研究的对象与方法
本文的研究对象是××小学2—4年级的学生，采用的研究方法有问卷调查法，经验研究法和总结归纳法。
四、教学策略探究
笔者在××小学2—4年级共13个班级进行了为期一年的衍纸教学研究，通过调查，观察，分析，发现小学中低年级衍纸教学策略主要有以下五种。
1.引发学生学习兴趣。兴趣是内部动机的一种表现形式，学习者在从事其感兴趣的学习任务时，会体验到相当积极的情感，比如愉快，兴奋和喜爱等[3]。在小学课堂中，儿童对剪纸、折纸这些纸艺并不陌生，但从未接触过衍纸艺术，这一新型纸艺无疑激发了学生的好奇心和学习的动力。学生首次欣赏衍纸作品后，无不惊叹衍纸艺术的神奇魅力，它色彩奇丽，姿态万千，大大吸引孩子的眼球，仿佛想立刻进入衍纸世界，感受其指尖上的艺术。
2.利用材料与设备资源。常用的衍纸材料包括纸，卷纸器，白乳胶等。笔者在开展衍纸课堂教学前对市面上衍纸材料进行收集与调查，选用彩色咭纸和彩色卡纸两种纸材料、手工白胶应用于课堂教学，并结合学生在初学阶段的学情，决定舍弃卷纸器，指导学生徒手卷造型。
3.观察、记录、交流、归纳。在衍纸学习的入门阶段，熟练制作步骤往往会达到事半功倍的效果。笔者在教学过程中归纳出制作步骤应包括以下5个方面。①剪：根据画面的需要裁剪出合适的纸条。初学者建议使用0.5cm—1cm的纸条。②卷：卷出合适大小造型的圆卷。③捏：捏出基本造型卷。(包括水滴卷，三角卷，方形卷，爱心卷，V形卷，半圆卷，叶形卷等)。④拼：拼出设计图案。⑤贴：利用白乳胶进行粘贴(在使用白乳胶时切记不要过量，避免粘合部分难干和纸张不平整)。在开展1课时的衍纸教学后，我发现部分学生的衍纸作品存在一定的问题，于是在整理了学生的共性问题的基础上，我对三年级某个班级(45人)进行问卷调查(共七题)，其中一题目的结果分析如下。
问题5：您认为在衍纸制作5个步骤中，哪一个步骤最难操作?根据调查数据结果分析，学生感到比较困惑和难以操作的步骤是剪和卷。这两个步骤在整个制作过程中起到举重若轻的作用。为此，教师在课后随机抽取本班10名学生，对其在各步骤制作过程中的各个步骤进行仔细观察并找到可行的解决方法。①步骤一：剪纸条。速度慢，裁剪纸条参差不齐。低年级的学生必须依靠家长在课前帮忙裁剪纸条。考虑到课程的延续性，经过咨询调查，发现市面上的碎纸机可以有效解决此问题。教师可以利用课前帮学生裁剪纸条以备课堂之需。②步骤二：卷纸条。存在的问题是学生在卷的过程中出现两个问题：一是卷出的圆卷中间没有卷纹。二是不能随意放大和缩小圆形卷。这两个问题直接影响了作品的构图及美观性。③步骤三：捏造型。这个过程采用以学生自主探索为主，教师辅导的教学方法。低年级的学生在接触到新事物时都有很大的好奇心，教师根据造型难易设计小组闯关的竞赛，过程中，孩子体验到成功的喜悦，学会和伙伴们分享学习心得，帮助动手能力较弱的同学解决问题。让学生在游戏中主动掌握了各种基础造型。④步骤四：拼图形。衍纸作品不同于绘画作品，它粘贴后具有不可修改性。因此，在教学中，建议先把一个个小“零件”进行组合，确定与设计图案在构图上达到一致性时方可进行最后一个步骤。⑤步骤五：贴“零件”。最后一步则是根据所拼图案进行粘贴各零件。此过程需注意白乳胶不宜使用过多，避免造成浪费，作品粘合部分不易干，纸张容易不平整。衍纸课程对于学生与教师而言都是新事物。初学者只有掌握各制作步骤才能更有效的激发学习兴趣与动力，为提高创造力和想象力提供了前提条件。在学生实际动手操作过程中，教师应从学生角度去发现问题并进行指导。
4.开发合适的教学资源。《新课标》指出：“让学生自己做主，就是要求教师把主动权交给学生，很多老师不敢，怕学生不理解。然而事实证明，学生的很多能力并不比老师差，看问题的视角比老师更独特客观。让学生自己做主，最大的好处是学生知道自己需要的东西”。衍纸艺术并不是所有的题材都适用于小学阶段的孩子们。因此，教师在设计课程内容前对学生进行调查，针对学生感兴趣的小動物、小昆虫、海洋生物、植物等进行由简至繁的课程安排与精心设计。例如课例《美丽的蝴蝶》一课中，以欣赏—提问—分析—启发—操作—评价为主线进行教学。提出有效问题，连接各教学环节，实现操作循序渐进，重难点突出。①你觉得这些蝴蝶漂亮吗?哪个部分最吸引你?(翅膀)。②蝴蝶有什么特征?(外形对称，颜色鲜艳，花纹多样性)。③蝴蝶由哪几个部分组成?(头部，胸部，腹部，触角，一对翅膀)。④各部分应该用哪些造型卷完成?⑤你觉得应该选哪个部分作为蝴蝶重点设计的地方呢?(翅膀)除了水滴卷还可以运用什么卷?通过以上问题，进而解决学生主动思考、发现难题的能力，培养学生的画面组织、色彩搭配、想象力等衍纸表现能力，学会合理安排、分工合作能力。锻炼学生语言表达能力，主动和伙伴们分享画笔下心中的故事养成健康的人格。让衍纸教学课程充满愉悦性。
5.作業多元评价。评价方式的多元化，能够帮助学生肯定成果，树立自信以及发现自身的不足，促进学生在美术学习中得到全面的发展。同时教师能够及时反馈信息，完善教学策略。美术作业是检验学习成果的重要途径，是教学中一个重要环节。作业评价主要包括以下三种常用方式：学生点评、学生互评、教师点评等。①学生自评。分享创作思路，设计要点。是学生自我完善的过程。②学生互评。在作业中相互学习、相互交流、相互借鉴、相互促进。学生在这一过程中学会聆听伙伴的建议，虚心接受他人的意见，吸取同学好的创意，是学生自我提升的重要过程。③教师点评。教师应具备良好的语言能力。对于中低年级的学生，应该以鼓励与引导的方式对作业进行点评。例如：“你的作品构图很饱满，如果在色彩方面对比更强烈一些就更完美啦”!“你的作品色彩绚丽，如果能够让构图更饱满，适当添加相应的背景就更好了!”“你的设计太有创意，如果在制作的过程中能够更加细心，作品就会更加的完善!”这些评语既能体现教师善于发现孩子闪光点，学生收获教师的肯定。又能让孩子明白自己作品的优缺点，对下次作业具有明确的努力方向。④其他评价方式。可以让家长对孩子作品进行评价，积极参与孩子学习的成长过程。学校也可以利用一些比赛，展示优秀作品，为学生提供一个更大的交流学习平台。
五、结语
小学美术课程具有人文特质，是学校美育的主要途径。我校开展衍纸教学以来受到广大师生的欢迎，它激发了学生学习动力，提高了审美能力和动手能力。笔者对衍纸教学策略进行了以上几个方面分析，希望通过课堂教学激发学生无限的潜力，提升艺术素养全面发展。进而有助于我校衍纸课程开展的延续性和系统性，打造我校特色课程。
参考文献：
[1]赵从从.将衍纸艺术带进小学美术课堂[J].美术教育研究，2013.
[2]翟玮.衍纸艺术初探[J].现代装饰(理论)，2012.
[3](美)珍妮·埃利斯·奥姆罗德.教育心理学(第六版)[M].中国人民大学出版社，2011：425.
Paper-Rolling Teaching Strategy of the Middle and Low Year Period of Primary School
CHEN Wen-shan
(Tangxia Primary School in Tianhe District，Guangzhou，Guangdong 510665，China)
Key words：Paper-Rolling;Paper-Rolling teaching;teaching strategy
作者：陈文珊
【摘 要】很多美术作品都以纸为载体，小学美术教学中有很多纸造型的课，如纸的剪、撕、贴、折、立体造型等。如何利用纸的特性，创作出独具特色的艺术作品，并让学生在快乐的创造中接受环境教育?一年来，笔者将衍纸教学引入课堂教学，利用课外辅导、综合实践活动等平台，精心设计相关衍纸艺术创作活动。这样，有效提升了学生的造型掌握能力，并引导学生发现美、维护美和创造美，培养和提高了学生的审美能力和审美创造力，发展了学生的审美综合实践能力并促进他们在审美创作中认识自我的价值。
【关键词】小学美术;衍纸艺术课程;课程开发;课程组织
纸不仅是记录文字、图像的载体，同时也是工艺制作的质材。随着现代科技的发展，新的纸材品种不断涌现，古老的衍纸艺术不断呈现出新的面貌，也更加贴近人们的生活。衍纸即通过卷曲、弯曲、捏压而形成原始设计形象的一门折纸艺术，通过学生大胆的想象、设计，利用各种卷法表现出千姿百态、富有立体感的动植物形象。衍纸艺术教学活动在课堂中出现，是培养学生的色彩感受，把握造型能力的实践训练，也是进行审美教育、创新教育和培养动手能力的有效途径和方式。为此，我们在衍纸艺术课程的开发中进行了探索。
一、衍纸艺术课程的开发背景
衍纸艺术一直被认为是艺术中的边沿艺术，于16至17世纪被法国和意大利修女首先掌握。虽然其是将雕塑和绘画技艺承载体转换为纸，但是在艺术表现力方面不落后于其他艺术形式。传统上，我们将衍纸称为卷纸，因为制作的基础材料是被卷曲的纸带。衍纸像其他艺术类型一样，有其特殊的工具和专门的技术，更加吸引人的是，由于衍纸本身独特的魅力，现在这项特殊的手工技艺再一次流行起来了。衍纸艺术注重动手操作，把衍纸艺术引入美术课堂，是锻炼学生创造思维和动手能力的一种有效手段，同时又能培养学生的创新意识和创造能力。我校地处农村，学生的美术工具较为匮乏，课堂上经常会出现一些学生忘记带美术工具的现象。但衍纸需要的工具较为简单，甚至一些废纸条、一根牙签，就可以产生作品，方便学生、教师操作。纸艺作品造型生动、精致美观、内容广泛、易学易做，能激发学生的学习积极性及创作的兴趣，也有利于学生养成耐心、细致的习惯，适合小学生学习制作。通过衍纸艺术实践活动，使学生认识到艺术领域不只是画画，还有更多更有趣的表现形式。
二、衍纸艺术课程的教学目标
小学衍纸艺术课是以纸条为制作材料，引导学生进行个性塑造的工艺课，是一种体现美术教学新理念，给学生提供休闲创造的艺术教学活动。它融艺术性、科学性、文化性、休闲性等为一体并赋予其独特的思想内涵和教学基础。衍纸教学课程的目标是：通过学习欣赏，体验衍纸的工具、材料与制作过程，寻找体验衍纸艺术学习的乐趣、方法，促进学生艺术感知与欣赏能力、艺术表现与创作能力的提升，使学生了解人类文明的由来和发展，激发学生的创造精神，使学生形成基本的美术素养，陶冶学生的审美情操。它还分为三个子目标：
1. 在衍纸艺术课中，通过引导学生运用卷曲、弯曲、捏压、接等方法自由地改变纸的形状，从而激发他们探索纸条塑造新方法的浓厚兴趣。这样，眼、脑、手等三方面的协调使学生的创新意识、创造思维、实践能力得到和谐的发展。
2. 在衍紙艺术教学中，通过对衍纸作品的欣赏，激发学生创作的思维与灵感，特别是通过富有生活情趣的儿童喜闻乐见的创作主题的设置，引导儿童在自由、轻松的创作活动中，陶冶性情，培养健康的审美情趣和良好的品德情操，从而使学生对事物的观察力、空间的想象力、形象的创造力等得到综合性的锻炼。
3. 在衍纸艺术课中，通过学生间的作品互评以及创作过程中的情节交流，形成互相学习、互相关爱、不断超越的人文精神。
三、衍纸艺术课程的教学安排
经过一年的实践，衍纸艺术教育在全校范围内开展起来了。我们挖掘自身的资源优势，充分利用网络资源，以“快乐衍纸艺术”为口号，根据学生不同年龄段的特点进行分层教学，制定不同的教学内容。将难易程度不同的衍纸种类整体规划，由浅入深，知识性与趣味性相结合，以适应各年龄段学生的学习。
(一)低年级——在玩中感受，激发学习兴趣
低年级的学生由于年龄小、手部肌肉不发达，接受能力相对较弱而且缺乏耐心，不适合长时间、高难度的制作。因此我们在低年级开设了体验课程，让学生先了解衍纸艺术的基本知识，感受纸的魅力，并学会利用废纸制作纸条，学习简单的衍纸基本形制作，鼓励学生在撕、剪、卷中感受纸材的特性及卷纸简洁的美，让学生在提高技能的同时体验变废为宝的快乐。
(二)中年级——在玩中提高，强化知识技能
中年级学生有了一定的接受能力和动手能力，有耐心，能进行细致制作。我们利用衍纸基本形进行组合，用各种不同的卷折方法制成不同纹样，再通过丰富的想象和构思，组合成各种半立体卷折动物、花卉等。学生在活动中充分发挥自己的潜能，制作出非常精美的卷折作品。体验由平面变成立体的过程，强化学生对纸材料性能的体验以及对纸艺技法的掌握，感受衍纸艺术的美。
(三)高年级——在玩中探究，提升创作能力
高年级学生有用自己的双手创造美的愿望，而且他们的手部肌肉更有力，有一定的耐心和进行细致工作的能力，能完成稍有难度的衍纸制作。我们尝试开设了衍纸立体造型、衍纸装饰等课程。在活动中让学生自己探究各种衍纸立体造型和衍纸装饰的制作方法、艺术特色，在探究中提出问题并综合运用多种知识、方法、经验解决问题，培养综合应用的实践能力，进而全面提升学生的纸艺创作能力。学生在装饰上大胆创新，具有较强的立体感，这是高段学生向立体造型过渡的一种尝试。
丰富多彩的纸艺活动为学生创设了一个宽松自由、自主探索的学习空间，学生的创造意识得以孕育、萌芽和成长，他们在制作过程中感受到了创造的乐趣与魅力，看到平时生活中毫不起眼的废弃纸张，在自己的手中变成一件件精美的工艺品，他们的眼中充满了惊奇和兴奋，真正体会到了衍纸艺术独特的美。
四、衍纸艺术教学的实施情况
(一)重视课堂，走进实践，有效体验
课堂是我们实施美术审美教育的主阵地，也是我们提升全体学生实践能力的有效载体，因此要重视并充分使用课本资源，上好每一堂课。
1. 引导学生在制作过程中掌握衍纸创作规律
“授之以鱼，不如授之以渔。”我们在平时教学中应教给学生许多基本的技法，如张紧辊——用来作为纸艺品中心结构或者固定其他“零件”，它有泪滴形、钻石形等等，这样举一反三，创作出多种多样的作品。如在一年级“旧作业本的变身”活动中，撕纸条、拼贴是非常适合低年级学生的一种创作方式，既可以锻炼学生双手的灵活性，又能让学生在撕玩的过程中完成纸条再次创作，还能达到一种撕贴的独特的效果。如二年级的《挂历本》，让学生准备颜色鲜艳的挂历废纸，指导学生多次对折后再剪出各种纸条，利用基本形的组合，创作衍纸花卉作品。当各种废旧纸材制作的花卉在学生手中绽放时，他们感受到了废旧材料多样的美，感受了纸的另一种表达方式，也体验了创造与展示的快乐。
2. 在欣赏基础上引导学生模仿创新
我们让学生通过对衍纸的欣赏和学习，利用各种纸条进行模仿和再创造。为了让学生在制作手法上有丰富多彩的表现，我们引导学生仔细观察及切实掌握卷、贴、拼等表现技法，并增加卷、揉、搓、盘等较简单半立体的卷折图形等课程，让学生在掌握的基础上有所创新。通过学习制作，使学生认识各种折纸符号，学会看图和卷纸的基本技法。如四年级的卷纸运动人物：将报纸卷成粗细、长短不一的圆柱体，组合成不同动态的人物半立体造型。黑白分明的画面，具有动感和立体感的造型取得了非常好的效果，使学生感受到了衍纸艺术的神奇。纸艺家具：通过卷、折、粘贴的方法将纸先制作成各种几何体，如圆柱体、圆锥、立方体等，从欣赏上升到实践，从平面制作向立体制作过渡，扩展学生对衍纸艺术的认识。
3. 设计有利于学生发挥想象力的学习内容
除了临摹作品，创作平面、立体作品，我们还大胆尝试将衍纸艺术引入现实生活中。在六年级的《蛋壳的一天》课程中，让学生制作立体造型——蜜蜂，在蛋壳上进行卷、粘贴等，采用了浮雕效果，装饰在蛋壳上，具有较强的装饰感。学生大胆想象，无拘无束地大胆动手创作，提高了创造能力，激发了思维。在老师的示范与引导下，学生自主合作，创作出各种层次丰富、色彩鲜艳的作品。在《改改画家的画》一课中，笔者改变平时用画的形式，将衍纸艺术引入这课中，学生用卷纸的方式诠释名画，富有立体感，学生学习兴致高涨。
(二)建章立制，社团补充，培养骨干
我校每周一、周二下午安排了两节社团活动课，为衍纸教学提供了充足的时间，而精心挑选的学员组成了写生创作的骨干力量。每次校内社团活动课笔者会寻找一些学生熟悉的、感兴趣的内容，如花卉、动物等等进行创作，使学生在不同形式的训练中打下一定的基础。因为这是一个刚刚开始尝试的美术区域，所以在训练中也会遇到很大的难题。例如，学生对衍纸方法的把握不准，运用色彩不够和谐，缺乏有效的实例展示。但学生对衍纸的热情丝毫不减，在这个学期也创作了一些较好的衍纸作品，我们将在下学期抓住重点进行培训，深化培训，让学生学有所得，并逐渐形成特色教育。
(三)与校园活动、家庭装饰相结合，体现生活化
校园的布置反映了学校的文化。我们利用“体验空间”设置艺术类区域，营造良好的学习环境，给学生充分展示成果的平台，在教室的墙面上，陈列柜里挂满、摆满学生的作品，学生每次看见自己的作品都会觉得很自豪。这些作品要经常更新，让学生始终有一种耳目一新的感觉，让学生的才艺得到充分展示。今年的“艺术节”中的绘画比赛、衍纸艺术创作，既丰富了校园文化内涵，又营造了艺术教育的浓厚氛围。我们还非常注重将废纸工藝作品与校园美化、校园活动、家庭装饰等结合起来。如结合校“六一”儿童节的庆祝活动，以“感悟发现、合作创造、美化生活”为宗旨，在美术兴趣小组活动中开展了“环保衍纸秀”活动，通过衍纸的形式装饰购物袋、礼品盒、废旧瓶子等。衍纸工艺品还可以具有实用性，用于家庭装饰等，更是学生展示自己能力的机会。如制作一个实用的笔筒，一个精美的壁挂，各种精美的纸花、吊饰等，可以把我们的家装饰得更温馨，更漂亮。
(四)以综合实践活动为平台，开展主题探究活动
综合实践活动是开展主题活动的良好平台。我们在中段小课题研究活动中，选择开展了“走进纸的世界”“我们身边的纸”等主题活动，带领学生用各种方式搜集资源，如上网、查阅书籍、实地采访等，用文字、录像、照片、图片的形式记录，并介绍、交流。学生通过自主参与，了解纸的起源、发展、种类、生产过程、与人类的关系等等，亲身体验到小小纸张与人类生活千丝万缕的关系，从而懂得节约和珍惜生活中的每一张纸，培养他们关注生活、热爱生活的情感。在“发现身边的美”主题活动中，学生收集生活中的废纸，查找纸的妙用、巧用，并进行废纸的创造和展示，感受纸艺术的魅力，在活动中潜移默化地形成了环保意识。
五、开展衍纸艺术教育的收获与体会
(一)衍纸艺术教育的推进培养了学生的艺术创造力
衍纸艺术注重动手操作，是锻炼学生创造思维和动手能力的一种有效手段。同时又能培养学生的创新意识和创造能力，并通过衍纸艺术实践活动，让德育常规教育润物无声地在快乐的制作过程中得到渗透，培养学生良好的道德品质和热爱生活的积极情感。
(二)衍纸艺术教育的推进丰富了校园文化的内涵
我们的衍纸艺术教育和校园文化建设结合起来，丰富了校园文化的内涵。“神奇的衍纸艺术”变废为宝的特点符合当前创建节约型、绿色环保型社会的理念。为了使衍纸艺术教育成为学校的特色文化，学校还成立了美术社团组织，旨在培养拔尖的学生、出经典的作品。
“千里之行，始于足下。”通过衍纸艺术教学的实践，我校教师深深体会到美术教学与其他学科相比，有其特点。我们不仅要“传道授业”，还要“寓教于乐”，注重发展学生的个性，发挥他们的创造性，在组织教学过程中尽可能地与生活相联系，引导学生探求生活的美，积极投身于美的体验。衍纸艺术教学只是一个平台，学生的能力不是一蹴而就的，也不是仅靠一段时间的努力就能形成的，而是需要我们持之以恒，踏踏实实，一步一个脚印去做。我们将坚定目标，不断探索，不断实践，为美术特色教育事业增添绚丽的色彩。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育美术课程标准(实验稿)[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]赵静英.纸艺及其在现代设计中的应用[J].大众文艺，2016(16).
[3]李文轩.中国传统文化元素在衍纸空间中的研究发展[D].开封：河南大学，2016.
[4]乔如虹.纸材料在小学美术教学中运用研究[D].武汉：华中师范大学，2016.
[5]岳雅典.纸材在装饰艺术中的表现形式与创新[D].西安：西安建筑科技大学，2015.
作者：张晓静
摘 要：夹江造纸技艺是国家级非物质文化遗产。通过分析传统夹江手工纸的艺术特征，探究其在现代设计中的应用，使手工纸由产品成为商品，走进人们的日常生活中，产生出凝聚民族精神、工匠精神、艺术美的极富生命力的物品形式。
关键词：夹江手工纸;艺术特征;现代设计;文化传承与发扬
基金項目：全国轻工职业教育教学指导委员会“民间手工纸的艺术应用及传承研究——以夹江手工纸为例”(QGHZW2020059)。
一、四川夹江手工纸的历史溯源
夹江位于四川省西南部，隶属四川省乐山市，气候湿润，四季温暖，年平均气温17.0℃，雨量充沛，土壤排水性好，适宜竹木生长[1]，随处可见青翠竹林。四川夹江手工造纸历史悠久，素有“蜀纸之乡”之称，其“竹料手工造纸”，可追溯至两晋时期，到元末清初已经能抄造出不同品质的纸品，最为著名的有“长帘文卷”和“方细土连”，是清康乾年间经康熙亲自试笔后，被钦定为“文闱卷纸”和“宫廷用纸”[1]。20世纪40年代张大千在四川夹江研制“大千书画纸”。据1943年《四川手工纸调查报告》[2]中称：“夹江的川纸产量最多，年产量大约6000～7000t”，夹江“竹纸最负盛名，产地之广、产量之多、品种之繁、品质之佳、技术之精，均为其他地方所不及。”2006年夹江“竹纸制作技艺”列为我国第一批国家级非物质文化遗产名录。
二、四川夹江手工纸的现状
据调研考察，夹江造纸技艺的传承方式主要以家庭成员之间世代相传，且进行生产和销售，这种由血脉维系的组织形式和凝聚方式延续至今。夹江手工纸的润墨效果好，原因是原料选用了纤维组织发达，纤维长短适度，容易沤制分解的新生嫩竹[1]。过去上等的手工纸原料选用水竹和白夹竹，但现在这两种竹子已很难找到，目前造纸的主要原料选用产量较高的慈竹，再配以草类、桑皮、麻类等辅料，手工纸的韧性有了很大的提高，并赋予了独特的艺术气质。
传统的夹江手工纸造纸法包括沤、煮、捣、抄四个环节，七十二道生产工序。主要有以下步骤：砍麻取竹→水沤杀青→槌打选料→浆灰沤制→头锅蒸煮→舂竹选料→二锅蒸煮→洗竹漂麻→打碓发酵→捣制纸料→淘洗漂白→备制纸槽→打槽加药→制作纸帘→抄捞成纸→压榨脱水→掀纸打吊→透火烘干→清点切割[3]。历时3个多月才能制作出一张手工纸。
三、四川夹江手工纸的艺术特征
手工纸的造纸过程是文化传递的过程，不仅具有功能意义，还有情感价值。凝聚着手工技艺的手工纸蕴含着被强化的审美价值和精神价值，具有高超的艺术性。
手工纸呈现出的特点是由制作原料和工艺决定的，通过手工抄造出的纸张，优于其他纸张的肌理和色彩，富有浓郁的艺术美。
夹江手工纸选用当年新发嫩竹，生产出的纸张纤维排列紧密，浸润均匀。根据创作的不同需求，可通过调整原料配料比例和抄造工艺而得到不同类型的手工纸。夹江手工纸中除竹料以外还加入麻纤维等原料，如不漂白手工纸的颜色使其自带黄色，制作出的纸张表面分布纵横交错的黄色纤维，形成形态各异的表面肌理，处于天然与人造相融合的半自然状态。将纸张对着光时，纤维尤如千万条线在自由跳动，点与线的结合，充满了灵动，韵味隽秀，让人触摸到了自然气韵之美，感悟传统文化的深厚内涵。加入稻草等原料的夹江手工书画纸，“纸张质地绵韧、丝路清晰、洁白细腻，被人们赞之为‘淡画不灰、淡泼浓、浓泼淡、诗有烟霞气，书兼龙虎姿’”[4]。书画家们使用后赞叹道：“纸质细腻，色泽光亮，吸水性好，墨色效果佳，其受墨、受色和浸润，堪与泾县宣纸媲美”[5]。
四、四川夹江手工纸在现代设计中的应用
在科技高度发展的今天，手工纸的一些缺点也暴露无遗，如果不加改进，很难跟上时代的前进步伐[6]。夹江手工纸面临造纸设备简陋，劳动力成本高，劳动强度大，消费渠道少，应用范围窄，逐渐处于一个边缘化的境地。作为非物质文化遗产的手工纸今后如何存在与发展，引起了社会的广泛关注，传承和创新手工纸，让她更好地融入人们的日常生活，这对弘扬中国传统文化具有重要的意义。
(一)手工纸的发展现状
1.国内
夹江手工纸较多地应用于书画艺术领域，在民间艺术中常能见到，比如纸扇，用手工纸做扇面，并附以书画;扇骨用生产手工纸的竹子做成，以竹子作原料的夹江手工纸生产技艺得以充分体现[7]。年画，由手工纸木板套色印刷而成，从当地的植物和矿石中加工研制年画所需颜料，极具地方特色。
2.国外
手工纸在国外有着广阔的应用市场，通过染色纸张运用纹理，辅以形态的变化，制作出艺术类现代应用产品，深受大众喜爱。日本对传统手工纸的保护和探究较为成熟，手工纸在大众生活中的应用已成常态。如在和纸表面涂一层胶，使和纸胶带深受大众喜爱。在日本，随处可见手工纸做的旅行箱、提包、服饰等，还有能直接放在蜡烛上烧的纸锅 [8]。
通过一些加工手段，可改变纸的特性，延伸其应用功能。实现手工纸从“书画纸”到“装饰纸”以及“功能纸”的过渡[9]。让传统手工纸走进人们的生活。
(二)手工纸在现代设计中的应用
手工纸应用在灯具、室内环境装饰、生活用品、服装、印刷品等领域，在继承和发扬传统文化的同时提升现代设计价值，同时它具有低碳环保、人文情怀、艺术特性，有着良好的发展前景。
1. 灯具
灯具设计首先关注纸和灯光的结合，透过灯光来展现手工纸的独特魅力。选取结实耐用且纸内富含长而粗的纤维来制作灯具，因表面肌理清晰，透光柔和，极富亲和力。灯具的色彩应根据其造型和使用功能来配置，色彩遵循自然和谐、醒目简约的原则，不同的颜色营造出不同的灯光氛围。在设计中除了传统的材料制作外，还可以运用植物染料、晕染和型染等，并加以局部雕刻。手工纸原本的肌理烘托出植物的质感，再运用传统的晕染赋予灯光无限的魅力[10]。
在传统造纸技艺的基础上，人们可以通过技术创新改进手工纸的特性，比如在手工纸上涂透明涂料、透明树脂贴膜等新工艺，使手工纸防火、防水、防损坏、防腿色等。通过改变手工纸的纤维排列方式，运用多层复合技术，增加其强度和韧性，减少制作灯具时的支撑结构，更好地满足现代生活的需要。
2.室内环境装饰品
手工纸抄纸加入多种原材料，再以天然植物染料染色制作墙纸，自带古风古韵、清新自然的气质，符合现代居家对环境的审美和环保需要。还可在墙纸上压模型、贴金银箔、着漆等，在墙纸中加入新工艺可做到防水、防火、防虫等功能。用改变特性的手工纸制作装饰用的屏风和门窗，既结实、耐用，又透光、美观，还能调节室内的温度和湿度，防菌防虫。植物纤维的多孔质结构可吸附水分，在温度高时可吸收湿气，温度低时可释放湿气[10]。运用原料的变化和生产工艺来强化手工纸的装饰性，以凸显手工纸的肌理和形态，形成各种尺寸、层次、色彩及纹理的效果，并与其他材料相结合，如将纸压在玻璃中间等，以丰富装饰品的种类，满足人们不断求新的需求。
3.生活用品
在手工纸表面涂上高分子材料，使其具有良好的防水性和韧性。用它来设计制作一系列的生活用品，比如帽子、背包、手提袋、储物箱等，这种设计理念符合现代人的生活需要。将简约、现代的风格与传统手工纸文化结合，使手工纸走入人们的日常生活中。
4.服装
把手工纸剪成细条并制成纱线具有轻便、透气、吸热和不起毛的特点。由这种材质制成的衣物具有冬暖夏凉、防闷热的效果。人们不仅穿着舒适，而且还能感受到纸张的皱褶之美。
肌理自然且丰富的手工纸作为礼服的面料，用模具在面料上再压制纹理、揉搓，为礼服带来梦幻般的视觉效果。再采用撕画的技法，将手工纸中色彩斑斓、带有植物纤维的部分撕下来制作成拼贴画，用于装饰礼服，这样的礼服层次丰富且立体感强，使人体悟到手工制作的樸实无华、空灵神秘。个性化的手工纸使礼服呈现出一幅崭新的面貌。
5.印刷品
选取表面肌理细腻、纤维均匀的手工纸制作节目册、书刊封皮等。用热压工艺将金属模具在手工纸上压制所需图案，根据手工纸厚薄不均，透光强弱不一，在制作出的印刷品中呈现出深浅不同的图案和文字，从不同的视角欣赏可产生不同的效果。比如用手工纸制作在国内举办的国际赛事和活动的开幕式节目册，手工纸将成为节目册中最重要的元素，既弘扬了我国优秀的传统文化，又将纸文化传播到世界各地。
(三)推进夹江手工纸在现代设计中应用的意义
1. 保护和传承非物质文化遗产，弘扬传统文化
在现代社会背景下，设计使传统文化“再生”，传统手工纸的核心价值在新时代获得新的发展，这是对传统手工技艺的有效传承和发扬。虽然手工纸是传统的，但是手工纸的衍生产品是现代的。
手工纸的艺术价值蕴含了文化内涵、美学价值、人文情感。将手工纸的传统价值与现代设计融合，手工纸以一种自然的形态进入人们的日常生活中，产生出凝聚民族精神、工匠精神、艺术美的极富生命力的物品形式。让优秀的传统文化得到更好的发展。这对培养文化自信，厚植爱国主义情怀，弘扬传统文化起着重要的作用。
2. 促进绿色低碳循环发展
手工纸的发展，会带动竹农大量种竹植竹。竹林既可以绿化山川，又可以固炭减排。生产的纸及纸质工艺品又可以回收再利用，形成了原料、生产、回收循环发展的生态经济体系，同时推进乡村振兴，加快农业供给侧结构改革。
3. 带动地方经济发展及其品牌传播
传统手工纸及衍生品的发展，带动竹农种竹致富，也带动夹江旅游文化产业的发展;竹文化、造纸技艺、夹江年画、文房四宝等文化遗产品牌也得以广泛传播。
五、结语
手工纸以它不可替代的独特性为人们的文化艺术创作发挥着重要作用。富有文化内涵的手工纸不仅体现在它的历史价值，还在精神层面赋予产品生命。通过现代创新设计，使传统与时尚融合，走进人们的日常生活，使传统手工纸由产品成为商品，并置于市场化、国际化的视野中，不断激发其生命力，更好地传承夹江手工纸非物质文化遗产。
参考文献：
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作者简介：吴勇，硕士，四川工商职业技术学院副教授。研究方向：绘画艺术。
作者：吴勇
科学三年级《纸》教学反思
温滴楼小学马桂丹
《纸》是苏教版小学科学三年级上册第四单元的重要组成部分，它为其后几节关于常见材料的研究做出了研究方法和研究技能的铺垫，因此，在准备这节课的时候，我也颇费了一些心思。
上课伊始，为了激发学生的探究欲望，我把收集到的各种各样的纸制品展现在讲台上，再把课前用不同质地、不同颜色的纸粘贴而成的课题贴在黑板最醒目的位置，当一个五彩缤纷的“纸”字呈现在同学们眼前时，他们个个扬起小脸儿，难掩心中的兴奋，毫无疑问，孩子们已经被这五色斑斓的纸张吸引住了，我暗自庆幸——毕竟这是一个良好的开始。
在引导学生认识了这些不同种类的纸张之后，我利用多媒体演示了纸的发展历史，并用“印刷术”引导他们说出了我国古代的四大发明，这样，就做到了以学生的前概念为引导，从而更加激发了他们对于纸的探究欲望。
在接下来的课堂，我和孩子们一起进入了快乐的实验探究阶段，并始终沿着“提出问题、分析问题、探究问题、解决问题”这一主线。而孩子们的好奇心一旦被激发，他们就会超乎想象的热情投入每一个探究环节当中，俨然都是一位小小科学家了。三年级的孩子们刚刚接触科学这门课程，我们不在乎他们能否掌握多少条条框框的科学知识，最为关键的，是引领他们经历一个又一个科学探究过程，让孩子们在过程当中放飞自己的内心，并在过程当中学会提问、学会思考、学会寻找，让他们感受到小成功带给自己的小自信，从而真正走出“纸上谈兵”的怪圈，真正培养他们的科学素养。
本科涉及到了四个需要孩子们动手实验的环节，因此，如何认识实验简单化、有效化，是我在课前反复思考过的问题。在观察纸的纤维密度试验和比较 1
纸的吸水性的实验中，由于我有效的指引和提示，孩子们几乎是顺风顺水的进行的。放大镜的和滴管的使用，对他们来说几乎算是轻车熟路了，包括在滴红墨水中控制变量的掌握，我也曾在之前的实验中有所强调，这次只是稍加暗示，孩子们便是心领神会了。我想，这两个小实验的成功得益于教师平时的知识渗透，事实证明，储备知识对于扩大知识面、培养学生缜密的思维方式及思维能力，以及对于小学生全面发展是必不可少的，这是素质教育追求的目标与实质，也是需要我们这些教育工作者下功夫的地方。
在比较纸的结实程度这一环节中，为了节省实验时间，我在课前就把报纸按要求裁好，课堂上分发给各个小组。本以为这个环节是最轻松和顺利的，没想到恰恰是这一环节中出现了一段小插曲。在汇报实验结论时，第三小组的同学出现了两种截然不同的结论，并且一定要让老师和同学们“评评理”。原来是其中的两名同学在经过两次试验后，都得出了“纸的纵向结实程度好于横向”的结论，这两名同学还在其他同学的怀疑声中用第三次试验证实了自己的结论，此时的教室一片议论声，我从孩子们的议论声里看出了他们对科学严谨性另一种解读。再仔细观察这两面同学，其中一位是风风火火的小男子汉，另一位是柔柔弱弱的小女生，一个具有很强的爆发力，另一个则是做事“慢半拍”，这样的两人比较纸的结实程度，而且材料是横纵向结实程度差异并不大的报纸，无疑有失实验的公平性。而我又如何做以解释呢?我的解释能否打消他们对实验结论的怀疑呢?这样的问题当时就在我的脑子里闪了又闪，最后，我还是用控制变量的解释试图说服孩子们，并且更换了实验用纸，这次，两位同学在大家的见证下完成了实验，并且得出了相应的结论。
正是因为这个小插曲的出现，使其后的纸张生产过程这一环节进行得有些仓促。而在节约用纸和保护资源的这个环节，我同样采用了多媒体的形式，并
引导孩子们通过计算纸的用量来使他们懂得浪费纸的现象时普遍存在的，说明我们提倡节约用纸的目的时为了保护木材资源，从纸的角度来谈环保和爱惜资源，倡导学生节约纸张。
这节科学课虽然还算进行的比较圆满，但我始终忘不了探究活动中孩子们那种牵强的眼神，在我心中，那是对同伴、对老师、甚至是对知识的一种怀疑。我一直鼓励孩子们在科学学习中大胆怀疑，但是就这个实验本身而言，怀疑是要不得的。产生这种结果的原因，还是我对这堂课的准备不够充分，在解决课堂突发问题这方面缺少教学智慧。课堂是预设和生成的辨证统一，是动态生成的过程。而“节外生枝”的生成，更需要教师高超的教学智慧。比如在这堂课，若是当时我能让两个孩子互换角色，仍然比较报纸的横纵向结实程度，那结果不是更有说服力吗!或者我把其中一个孩子换成另一个暴发力完全不同的同学，那么不也是不必改变纸张的种类了吗!而我偏偏选择了解释和更换纸张这一做法，这当然不能令孩子们完全信服，因为对于三年级的小学生，他们更愿意相信自己的眼睛而不是教师的语言。而这个时候，恰恰是教师展示自己教学智慧的的机会，但是，教学机智不是随手拈来的，它是在许许多多因素的基础上产生的，它不仅需要教师大量的知识积累，还需要他们有丰富的教学经验。苏霍姆林斯基曾说：“教学机智是教师创造性劳动的表现，它仅仅属于成熟的、经验丰富的教师”。作为一名新教师，我深知自己并不成熟，更谈不上经验丰富，但我知道，教学智慧需要我在理论指导下大胆实践，在实践基础上反思，日积月累才能形成。
青岛版五年级上册科学15课《纸》
教学设计
教学目的：
1、知道纸有不同的特点。
2、会用对比的方法探究纸;能选择自己擅长的方式表述探究纸的过程和结果;培养动手能力。
3、乐于用学到的知识改善生活;由纸的发展意识科学是不断发展的;关心日常中的科技产品、新事物。
教学重点：知道纸的不同特点。 教学难点：会用对比的方法探究纸。 教学方法：授导型教学法
探究型教学法 教学准备：
学生准备：各种纸制品、尺子、剪刀、红墨水、双面胶、水槽、水等各组实验材料。 老师准备：纸制品、放大镜、各种纸、等到资料。 教学过程
一、 教学引入
同学们请看大屏幕，看看老师今天给同学们带来了什么?(课件展示)它们都是用什么做的?这节课我们一起来研究学习有关纸的知识。板书课题。
二、 纸的历史
1、 课前同学们寻找了身边的纸制品，那个同学来告诉我们你找到了那些纸制品?
2、 只要我们稍加留意观察就会发现我们的身边有许许多多用纸做的物品，，至于我们的生活息息相关，可是纸是谁发明的呢?
3、 学生汇报：哪个小组的同学来告诉我们大家?还有没有补充的?
4、 老师也找到了这方面的资料，我们一起来看大屏幕，哪个小组的同学来读一下?
5、 通过刚才同学们的交流和观看老师的资料后你有什么想法?学生回答
三、 纸的种类
1、 由于蔡伦的发明，我们的生活中看到各种各样的纸，你见过哪些纸呢?学生思考回答。
2、 老师也带来了大家熟悉的几种纸，展示让学生看并说出名称，
四、 探究纸的特性
1、 我们生活中的这些纸的特性都一样吗?对于纸你有什么要研究的问题呢?学生思考回答。
根据学生的回答板书 光滑度 吸水性 软硬度 透光性
2、 你想用什么样的方法来研究这些问题呢?动手之前先动脑，现在请每个小组的同学来设计一个可行的实验方案
3、 学生汇报，设计的方案，其他小组的同学补充。分别对四个实验做出实验的方案。
4、 特别提出对比实验的要求让学生思考，说出注意的事项。
5、 出示大屏幕，出示让大家在实验时注意的事项。
6、 学生进行科学探究。
7、 汇报实验的结果:那个小组的同学来说一下你们的实验结果，一个小组汇报后让其它小组的同学起来补充。老师根据学生的汇报进行总结。
8、 教师小结：通过实验我们知道了纸有很多的特性，所以用途也就不一样，像我们用书写纸专门用来写字等等。
五、 节约用纸 保护环境
1、 我们每个同学一年用多少纸呢?课前我们每个小组的同学都做了课前调查。现在那个小组的同学来告诉我们大家。
2、
湘科版小学科学一年级上册第四单元
第四单元
第2课
纸
一、教学目标：
1. 了解不同纸的不同特点。认识不同的纸
2.经历观察和简单的对比实验全过程，训练观察、比较、描述、设计、操作等方法技能。初步了解控制变量和不变量的方法。
3.培养认真严谨的科学态度，激发探究兴趣，感受科学、技术、社会的关系。
二、教学重点：经历观察和简单的对比实验全过程，认识不同的纸，了解不同纸的不同特点。
三、教学难点：初步了解控制变量和不变量的方法。
四、教学准备：
约10厘米*2厘米的4种纸条并编号(牛皮纸、复印纸、新闻纸、餐巾纸)、画有横线和竖线的纸张、放大镜、一次性杯子、塑料滴管、水。
学生自带物品：在生活中收集不同的纸制品。
五、课时安排 1课时
六、教学过程
导入新课
谈话：纸是我们常用的材料，在生活中哪些时候、哪些地方用到了纸呢?这些纸都一样吗?可能有哪些不同呢?今天这些课，我们就来研究纸。(板书：纸)
活动一：比较不同的纸
1.师：今天的科学课，老师为大家带来了这些纸条(出示纸条)，发给大家。纸上还编了号，标明了纸的名称，大家看一看，认一认。
2.提问：这些纸都一样吗?你能找出它们的哪些不同呢?(颜色、厚薄、软硬……)
引导学生用纸上的编号对纸的特征进行描述。
3.谈话：我们来玩“找纸条”的游戏，请小朋友们找到它并举起来。 例如：最硬的纸是哪个?最软的纸是哪个?最厚的纸是哪个?最薄的纸是哪个?……
4.提问：除了刚才我们观察过的、描述过的特征外，这些纸还有什么不同吗?
湘科版小学科学一年级上册第四单元
5.纸的吸水实验
出示情境：一同学不小心洒了一些水在桌上，你觉得用什么纸来擦最好呢?为什么?
师：卫生纸的吸水性真的是最好的吗?我们做一个实验来检验吧。 师：出示组装好的实验器材，学生观察，思考，怎么做才公平呢?(帮助学生确定变量与不变量)
分小组(每组2人)实验。
汇报交流：水在哪种纸上爬得高?说明什么?
师：请小朋友将这几张纸按它们吸水性从强到弱进行排队。
6.纸的构成：现在还有一个巨大的挑战。出示(一张报条、一张A4纸、一张卫生纸)请同学们用手沿着纸上的直线将纸撕开，边撕边感受，横着撕和竖着撕有什么不同?撕下来的纸边缘是什么样的?(用放大镜观察)。
学生分组活动。纸撕完后，发放大镜给各小组。 交流：横着撕纸和竖着撕纸的发现;撕下来的纸边缘……
小结：纸撕开后，边缘上的小毛毛，有一个专门的名字，叫“纤维”。纸是由纤维构成的。
拓展：选择合适的纸做贺卡 1.课件出示各种贺卡图片。
2.讨论：你想制作一张什么样的贺卡呢?需要用到什么样的纸张?要准备什么工具和小装饰吗?
3.在老师和家长的指导下制作贺卡，并在班上展示、交流。
七、板书设计
2 纸
板实物图(纸的吸水能力排序)
高
餐巾纸
新闻纸
复印纸 低
牛皮纸
第一部分 教学设计教学内容
《探索纸的秘密》是义务教育课程标准实验教科书《科学》(教科版)第一册《我们周围的材料》这一单元中的重要组成部分，其教学内容包括：认识各种各样的纸、观察各种不同用途的纸、了解纸的发明及造纸材料、比较各种纸的不同，重点比较纸的吸水性能和承重性能、了解纸的消耗等。要完成这些内容并非一节课所能解决的。所以，在教学安排上我将《研究纸的吸水性》作为本课的切入点，让学生能够深入、透彻地进行科学探究。教学时间为1课时。
教学目标
1、认识纸的吸水性，并能进行简单分类。
2、设计实验研究，比较各种纸的吸水性能(重点和难点)。
3、意识到人类为了满足自身的需要制造了不同特点的纸，方便了我们的生活。
4、培养解决问题的能力以及创新精神。
教学设想
整节课的教学设计围绕“科学探究”这一主线展开：提出问题——进行预测——制订方案——交流讨论其方案的科学性——实验探究——得出结论。通过这样一个活动过程，调动学生自主学习的积极性，使学生对科学探究有一定的了解，产生科学探究的热情，为今后的学习打好基础。
这一课将科学探究作为科学学习的主要方式，其教学过程主要从以下几个环节展开：
1、问题的提出。
对于问题的提出，有两种方式：一种是激发学生的好奇心和求知欲，由学生自己提出问题;另一种是由教师直接提出来。在这节课的设计中，教师运用学生已有的知识经验对其设置的情境进行假设，产生多种不同的意见，从而引起矛盾，自然而然地提出所探究的问题。既照应了学生已有的知识体系，又涉及到今后的认知规律，使他们产生强烈的学习欲望，积极主动地去解决问题。
2、问题的解决。
是直接探究问题，还是从已经了解这些问题的人那里找到答案呢?对于这节课的学习内容，毫无疑问应选择前者。鼓励学生大胆提出假设，设计检测方案，并进行反复交流、讨论和相互质疑，通过实验研究，用事实来验证自己的想法，从而达到解决问题的目的。
3、问题的延伸和拓展。
本课研究纸的吸水性，重在探究的过程，而它的知识目标对于学生来说，没有太大的意义。所以，从发展的角度来看，让学生了解纸的发明，体会到人类的需求是推动科学技术不断发展的重要原因，从而萌发要设计一种新型纸张的美好愿望。同时，这也是本课的情感态度与价值观目标的具体体现。
教学准备
滴管，水、水槽，小夹子，纸(餐巾纸、广告纸、牛皮纸、硬板纸、报纸)，水杯，尺等。
教学过程
一、导入新课。
师：每一小组都有一袋材料，拿出来看看，你能说出它们的名称吗?
学生发言，教师粘贴各种纸标。
二、学习新课。
1、认识“纸能吸水”。
(1)猜测：将这些纸都放进水里，会有什么现象?
(2)学生预测。
(3)教师小结：同学们都认为纸能吸水，有的纸吸水又快又多，而有的纸吸水比较慢，比较少。(板书：快、多;慢、少。)
(4)教师提出问题：在同一时间内，哪些纸吸水又快又多，哪些纸吸水又慢又少?
(5)学生猜测，引起争论。
2、探究纸的吸水性。
(1)分小组讨论，设计实验方案，验证各自的预测。
(2)汇报研究方案，小组间相互质疑、补充，使其方案更科学化。
(3)小组选择工具进行实验探究。
(4)汇报实验结果。(你们小组是怎样做的?得到什么结论?)
(5)比较预测结果和实验结果。
(6)教师小结。(提出课题：研究纸的吸水性。)
3、了解纸的发明，意识到人类根据自身的需要发明了各种不同的纸。
(1)了解纸的发明。
(2)思考：为什么有的纸容易吸水为什么有的纸不易吸水?
(3)拓展：让学生根据生活实际需要设计一种新型纸。
第二部分 课堂实录(节选)
内容：分小组设计“研究纸的吸水性”的方案。
师：刚才我看了一下，很多小组已经有了自己的研究方案，现在请每一小组派一名代表来谈谈你们小组的方案，如有不完整的地方，小组成员或其他小组可以提出建议，进行补充。
生1：我们第三小组的方案是：分别往每一种纸上滴水，看哪种纸上的水印“长”得最大。(这时很多同学相继举起手来。)
生2：我同意他的意见，但我认为应该分别向每一种纸上只滴一滴水，再来比较哪种纸“长”得大。
师：你为什么要求在每种纸上只滴一滴水呢?你需要用什么来滴一滴水?
生2：因为只有向每一种纸都滴相同多的水，才能正确比较出水迹的大小 。我想借助讲台上的那个“吸管”(滴管)来滴。
师(拿起滴管)：是这个吗?这叫滴管，用来滴少量水。
师：其他同学，你们同意他们的这种方案吗?(大家表示同意。)
师(指向第三小组)：同学们都同意你们小组的方案，能演示给大家看一下吗?(第三小组演示：由一个同学依次向每一种纸滴一滴水。)
师(激发矛盾)：老师看到这位同学先在牛皮纸上滴了一滴水，然后又在其余四种纸上各滴一滴，同学们对他这种做法有什么意见?如果每隔十分钟往一种纸滴一滴水，这样做行吗?
生：不行，应该同时往每一种纸都滴一滴水，因为不同时滴的话，那么先滴水的纸上，水迹肯定会大些，这样会影响实验效果。
师：同学们同意他的想法吗?(学生表示赞同。)
师：那么我们将这一小组的方案定为方案一：“滴”的方法。其他的小组还有别的方法吗?
生3：我们这一小组是将所有的纸都放在水里浸湿，然后分别将每一种纸上的水挤到一个瓶子里，再来比较哪一瓶里装的水多一些，就说明哪种纸吸水吸得又快又多了。
生4：我对他的方法有一点补充，应该将所有的纸同时放入水里浸湿，然后还要同时取出来，再挤出水来比较。
师：这位同学说的意思你们听明白了吗?大家对他们这种方案还有什么建议?(没有人回答。)
师(举起一大一小两张纸放入水中)：是不是这样同时放入水中再同时拿出来?
生5：不对。在这个实验中所有的纸应是同等大小的，不然纸大一些吸的水多一些，这个实验就准确了。
师：你们小组接受他的建议吗?(学生点头。)那么我们将这种方法确定为第二种方案。(板书：方案二：挤。)其他小组还有别的方法吗?
生6：我们小组与第五组的方法有相似之处：也是将同样大小的纸分别放入五杯水中浸湿，并且同时放进去同时拿出来，再比较这五杯水降低了多少。
生7：我认为不行。这五杯水要一样多才可以。
生8：也不行。五杯不一样多，五个杯子也要一样大小。
师：你们小组同意他们提出的想法吗?(学生同意。)那我们就将这种方案定为方案三。(板书：方案三：降。)
又有同学举手。
生：我们还有一种方法，是将这些纸全都同时插入水中，纸的大小也是相同的，然后同时取出，看哪种纸吸上来的水迹高，就说明它吸水又快又多。
师：你能做给我们看一下吗?
该生走上讲台，选择了夹子、木棍、水槽等工具，将五个夹子分别夹住一种纸，再将夹子串在一根棍子上，同时放入水中，同时拿出来进行比较。
师：你们认为这种方法怎样?
生9：我觉得不行，他刚才拿棍子时，棍子是倾斜的，这样，有的纸插入水中多一些，有的纸插得少一些，结果就会不准确，我认为应该将棍子两头固定起来，各种纸插入水中同样多，结果才会准确。
生10：我还要补充一点，夹子在夹各种纸时也要注意夹入部分同样多，保证露出纸的长度相等。
生11：各个夹子之间还要分开一点，以免各种纸粘到一起，影响最终结果。
师：同学们都很不错，想到了这么多方法，我们就将刚才这种方案叫做方案四，好吗?(板书：方案四：插。)还有没有其他的方法?(学生摇头。)
师：好，根据同学们刚才的讨论，我们有了四种方法：滴、挤、降、插，每种方法都有一些要求，比如说，同学们已注意了纸的规格，要同时放进去同时拿出来。老师这儿准备了一些材料，现在请各组讨论一下，选择一种方案，想想看，你们都需要些什么工具，每组派一名同学来领取所需用具，进行实验。
第三部分 教学后记
新课程给教师提供了很大的发挥余地，教师可以结合实际情况来取舍课程资源。
在教学《探索纸的秘密》一课时，我们就经历了多次反复的实践。刚开始，教师给学生呈现出多种不同的纸，让学生根据自己的发现，提出问题，并确定研究的主题，结果学生热热闹闹地做起了研究。有的研究纸的光滑程度，有的比较纸的厚薄，有的研究纸的吸水性，有的研究纸的承重性，等等，在交流与汇报时，同学们还在忙着“研究”自己的主题，而不理会别人的发言。这样，他们的研究就只停留在自己界定的意义上，而没有丝毫的改变与提高。这种研究并不是我们所期望的，也不是一种真正的研究。我们意识到：让三年级的学生搞研究，不能赶热闹，各搞各的，而是要让他们结合大家的智慧，通过共同探讨，不断完善和提高。于是，又经过几次尝试，将研究的主题由多个递减为三个，两个，一个。最后发现，选取一个具有挑战性的主题——研究纸的吸水性，让学生之间、各小组之间相互合作、相互质疑，共同努力，最终达到科学探究的目的。而对于剩下的内容，则可以抱着“授之以渔”的心态放手让学生自己课下去研究。所以，我们要根据实际情况适当地进行处理做到“用教材教”，而不是“教教材”。
在传统教学中，教师往往会低估学生的能力，让学生按照教师所设计的方法做实验，这样，不仅会使学生丧失学习的兴趣，同时也会使学生走进“坐吃山空”的误区。与其让学生按部就班地机械学习，不如多留给学生时间和空间，让学生按照自己的思维去学习，哪怕有时有些尝试可能是错误的，但也能通过学生之间相互质疑、相互补充使之完善。
例如，学生在提出用“滴水”的方法来研究各种纸的吸水性时，就经历了同学们相互之间不断提出质疑，不断进行改进的过程，并通过实验演示，在教师再次激发矛盾后才确定其方案。刚开始，学生只说分别向每一种纸滴水，看哪一种纸上的水迹大，马上就有学生指出：应向每一种纸滴同样多的水。由此，引出“滴管”这个工具，研究方案有了进一步的完善。学生对此方案已没有异议，但这与比较科学的方案还有一定的距离。在这个节骨眼儿上，教师正准备直接给学生一些提示，可一个念头打消了这种想法。与其直接暗示给学生，不如让学生在实践中自己去发现问题。只有让学生不断思考、反复实践，才能达到能力和思维水平的提高。所以，我让学生来演示这个还不成熟的方案，果然，实验还没演示完，就有一双双小手举起来了。原来，他们发现：用滴管向每一种纸滴水时，不能一个接一个地滴，应该同时滴，再来比较水迹的大小。至此，“滴水”方案已经很完善、很科学了。学生也在这个过程中思维逐渐成熟起来，他们已明白要做比较的实验必须在同等的条件下才能进行。
总之，讨论和质疑是探究性学习活动的有效途径，学生正是在这种讨论和质疑中，思维水平得到快速提高的。教师要舍得花时间，给学生创造的机会，营造平等、和谐、相互尊重的氛围，使学生能够进行正常的讨论和质疑，敢于发表自己的看法，善于倾听别人的意见。教师扮演的是一个忠实的听众，不随意发表意见，只在适当的时候，给一点暗示或点拨、引导，使学生的讨论“柳暗花明”。
活动目标：1、对物体下落现象感兴趣。
2、能初步感知物体下落时速度有快有慢。
3、乐意用身体动作模仿物体下落的轨迹。
活动准备：
1、幼儿游戏材料人手一套。
2、教师演示用具一套。
活动过程：
1、出示各色纸宝宝，区分红、黄、绿三色。
2、幼儿探索，观察各种纸宝宝下落的轨迹。
3、幼儿用身体动作模仿各种纸下落的轨迹。
4、幼儿探索感知各种纸宝宝落下来时速度有快有慢。
5、教师设疑：想一想各种纸宝宝落下来时一样快吗?
6、幼儿探索感知各种纸落下来有快有慢。
延伸活动：
观察其他物体下落的轨迹。
小班科学教案《有用的纸宝宝》含反思适用于小班的科学主题教学活动当中，让幼儿了解纸的一般用途，懂得爱惜纸，认识各种各样的纸，感知不同质地的纸，培养幼儿的动手能力，在玩纸的过程中体验活动的快乐，快来看看幼儿园小班科学《有用的纸宝宝》含反思教案吧。
活动目标：
1、认识各种各样的纸，感知不同质地的纸。
2、了解纸的一般用途，懂得爱惜纸。
3、培养幼儿的动手能力，在玩纸的过程中体验活动的快乐。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、激发幼儿对科学活动的兴趣。
活动重点难点：
活动重点：
认识各种各样的纸，感知不同质地的纸。
活动难点：
在认识不同质地纸的基础上，了解纸的一般用途。
活动过程：
一、引出课题，出示纸袋
这是一只纸袋，你们想可以放些什么?我在纸袋里放了许多宝宝们喜欢的纸，猜猜看这个纸袋宝宝里会装的是些什么纸?(白纸、挂历纸、卡纸、餐巾纸、手工纸、报纸、超市的广告纸、纸箱等辅助材料)。
二、认识各种各样的纸，感知不同质地的纸
师：小朋友，你们看一看，这些纸一样吗?它们看上去有什么不一样?
小结：颜色、光亮度不同
师：请你们用小手摸一摸，这些纸摸上去有什么不一样?感觉怎样?
小结：光滑和粗糙，硬和软，厚薄等不一样
三、了解纸的用途
师：你们想想看这些纸有什么用吗?
1、出示餐巾纸
教师提问：餐巾纸可以帮宝宝擦什么呀?(擦过的餐巾纸放哪里?)
2、出示手工纸 (说说颜色)
提问：这是什么颜色的手工纸?(红黄蓝绿) 手工纸可以干什么?(可以剪、可以撕)
3、超市的广告纸 (认说日常用品)
提问：小朋友在广告纸上看到了什么?
4、出示报纸 (新闻)
提问：报纸是谁看的?报纸上有什么?
小结：宝宝长大了，也来看新闻、看故事。
小结：小朋友，纸宝宝给我们带来这么多的用处，我们要爱惜纸宝宝和图书，节约用纸。
四、亲子制作
师：现在呀有个纸娃娃想邀请我们宝宝去参加它的生日舞会。但是它有一个要求，需要我们每个宝宝都带上纸帽才能参加，那么现在就你们动动小脑筋和爸爸妈 妈一起制作一顶漂亮的纸帽吧。
五、玩一玩
播放音乐，戴上制作好的纸帽去参加纸娃娃的生日舞会。
教学反思：
本次活动主要是要让幼儿通过生活中的观察、摸等感官来发现各种各样纸的不同特征，如有些纸是厚的、薄的;有些纸是光滑的、粗糙的;还有些纸的颜色是不同的。在这里课前我让幼儿收集了各种材料，以便让幼儿们能够更好的在活动中去发现、去观察。
一个好的教学过程，是需要动静交替的，因此，我在最后一环节，让幼儿与坐在一旁的家长一起动起来，利用各种纸的用途来制作小礼物。一面可以让幼儿对纸宝宝产生兴趣，另一面可以促进亲子间的感情，从中生成出更有价值和有意义的活动。
科学活动重在让幼儿参与，而这堂课幼儿的主体地位没有体现出来，我讲的太多，可能是我太注重课堂纪律，而忽视了幼儿。
本文扩展阅读：纸，用植物纤维制造，能任意折叠用来书写的片状物。纸是书写、印刷的载体，也可以作为包装、卫生等其他用途，如打印纸、复写纸、卫生纸、面纸等等。纤维无规则交叉排列的纸发明源于中国。
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