化学实验报告（通用3篇）

国民经济的快速发展下，越来越多的行业，开始通过报告的方式，用于记录工作内容。怎么样才能写出优质的报告呢？以下是小编收集整理的化学实验报告（通用3篇），希望对大家有所帮助。

化学实验报告1

一、前言

现有制造电池、蓄电池的原理是电化学反应。电极是不同种元素、不同种化合物构成，产生电流不需要磁场的参与。

目前有磁性材料作电极的铁镍蓄电池（注1），但铁镍蓄电池放电时没有外加磁场的参与。

通过数次实验证明，在磁场中是可以发生电化学反应的。本实验报告是研究电化学反应发生在磁场中，电极是用同种元素、同种化合物。论文百事通

《磁场中的电化学反应》不同于燃料电池、磁流体发电。

二、实验方法和观察结果

1、所用器材及材料

（1）：长方形塑料容器一个。约长100毫米、宽40毫米、高50毫米。

（2）：磁体一块，上面有一根棉线，棉线是作为挂在墙上的钉子上用。还有铁氧体磁体Φ30*23毫米二块、稀土磁体Φ12*5毫米二块、稀土磁体Φ18*5毫米一块。

（3）：塑料瓶一个，内装硫酸亚铁，分析纯。

（4）：铁片两片。（对铁片要进行除锈处理，用砂纸除锈、或用刀片除锈、或用酸清洗。）用的罐头铁皮，长110毫米、宽20毫米。表面用砂纸处理。

2、电流表，0至200微安。

用微安表，由于要让指针能向左右移动，用表头上的调0螺丝将指针向右的方向调节一定位置。即通电前指针在50微安的位置作为0，或者不调节。

3、\"磁场中的电化学反应\"装置是直流电源，本实验由于要使用电流表，一般的电流表指针的偏转方向是按照电流流动方向来设计的，（也有随电流流动方向改变，电流表指针可以左右偏转的电流表。本实验报告示意图就是画的随电流流动方向改变，电流表指针可以向左或向右偏转的电流表）。因此本演示所讲的是电流流动方向，电流由\"磁场中的电化学反应\"装置的正极流向\"磁场中的电化学反应\"装置的负极，通过电流表指针的偏转方向，可以判断出\"磁场中的电化学反应\"装置的正极、负极。

4、手拿磁体，靠近塑料瓶，明显感到有吸引力，这是由于塑料瓶中装了硫酸亚铁，说明硫酸亚铁是铁磁性物质。

5、将塑料瓶中的硫酸亚铁倒一些在纸上，压碎硫酸亚铁晶体，用磁体靠近硫酸亚铁，这时有一部分硫酸亚铁被吸引在磁体上，进一步说明硫酸亚铁是铁磁性物质。

6、将磁体用棉线挂在墙上一个钉子上让磁体悬空垂直不动，用装有硫酸亚铁的塑料瓶靠近磁体，当还未接触到悬空磁体时，可以看到悬空磁体已开始运动，此事更进一步说明硫酸亚铁是铁磁性物质。（注：用另一个塑料瓶装入硫酸亚铁饱和溶液产生的现象同样）

7、通过步骤4、5、6我们得到这样的共识，硫酸亚铁是铁磁性物质。

8、将塑料瓶中的硫酸亚铁适量倒在烧杯中，加入蒸溜水溶解硫酸亚铁。可以用饱和的硫酸亚铁溶液，然后倒入一个长方形的塑料容器中。实验是用的饱和硫酸亚铁溶液。装入长方形容器中的液面高度为40毫米。

9、将铁片分别放在塑料容器中的硫酸亚铁溶液两端中，但要留大部分在溶液之上，以便用电流表测量电流。由于两个电极是用的同种金属铁，没有电流的产生。新晨

10、然后，在塑料容器的外面，将铁氧体磁体放在某一片铁片的附近，让此铁片处在磁埸中。用电流表测量两片铁片之间的电流，可以看到有电流的产生。（如果用单方向移动的电流表，注意电流表的正极应接在放磁体的那一端），测量出电流强度为70微安。为什么同种金属作电极在酸、碱、盐溶液中有电流的产生？电位差是怎样形成的？我是这样看这个问题的：由于某一片铁片处在磁埸中，此铁片也就成为磁体，因此，在此铁片的表面吸引了大量的带正电荷的铁离子，而在另一片铁片的表面的带正电荷的铁离子的数量少于处在磁埸中的铁片的带正电荷的铁离子数量，这两片铁片之间有电位差的存在，当用导线接通时，电流由铁离子多的这一端流向铁离子少的那一端，（电子由铁离子少的那一端铁片即电源的负极流向铁离子多的那一端铁片即电源的正极）这样就有电流产生。可以用化学上氧化－还原反应定律来看这个问题。处在磁埸这一端的铁片的表面由于有大量带正电荷的铁离子聚集在表面，而没有处在磁埸的那一端的铁片的表面的带正电荷的铁离子数量没有处在磁埸中的一端多，当接通电路后，处在磁埸这一端的铁片表面上的铁离子得到电子（还原）变为铁原子沉淀在铁片表面，而没有处在磁埸那一端的铁片失去电子（氧化）变为铁离子进入硫酸亚铁溶液中。因为在外接的电流表显示，有电流的流动，可以证明有电子的转移，而电子流动方向是由电源的负极流向电源的正极，负极铁片上铁原子失去电子后，就变成了铁离子，进入了硫酸亚铁溶液中。下图所示。

化学实验报告2

1.前言

科技时代的迅猛发展,呼唤着基础教育的改革，全面实施素质教育，培养学生的创新意识、创新能力，势在必行。我在化学教学中进行科学品质教育实验,培养学生的严细精神、实证精神、民主精神、创新精神、献身精神等科学精神，激发学生养成创新思维习惯,学生克服了以往被动的学习化学知识的习惯, ,学习的积极性高涨,创新能力有了大幅度的提高,教学成绩有了新的突破。

2.实验目的 

2.1 提高学生学习化学的兴趣,增强学习化学的信心,塑造学生坚毅刻苦的品格,陶冶学生高尚的情操。

2.2 通过实验,使学生受到科学方法教育,培养学生的创新意识和创造能力。.

2.3 通过实验，使学生的实证精神、创新精神、献身精神等科学精神得到了提升。

3.实验过程

实验分为三个阶段

第一阶段：搜集资料

师生从各类报刊杂志及教育网络搜集并下载有关资料,进行剪贴,并及时做好阅读笔记,师生在此过程中,深刻了解到众多科学家推动世界科学技术的发展过程,深深地为他们的严细精神、实证精神、创新精神、献身精神所打动,为他们使用的科学研究方法所折服,在第一阶段结束时,举行了一次演讲比赛,每位同学的演讲都强烈的震撼着老师的心,把第一阶段的实验推向高潮,请听学生的心声：科学家摩尔根的研究成果获诺贝尔奖时,他没有表现出半点自傲,甚至连盛大的授奖仪式也没有参加,仍然潜心于自己的研究。他还说,这奖赏不是给他一个人的,而是对整个化学的褒奖----看轻个人荣誉,执着追求事业。爱因斯坦在完成了“相对论”后说:：“我死不死无关紧要，.广义的相对论已经问世了,这才是真正重要的。”------他们甘为事业捐躯的心怀是多么坦然。…第一阶段的实验结束后,我明显的感觉到,学生学习化学的兴趣、意志得到了增强,学习比以前更加勤奋刻苦,初三.三班的陈明同学有这样的体会,以前上网常常是操作无聊的游戏,现在上网我常常查阅有关化学家的成就及他们成功的背后艰辛的付出，我深深地被他们的精神所打动,被他们的科学方法所吸引,我不再讨厌学习自然科学了,我发现自然科学领域是那么广阔有趣,自然科学的成果对人类和社会发展是多么重要,我一定学科学、爱科学,将来成为科学专家来造福人类,造福社会.

第二阶段：实践探索

2.1 激发学生学习兴趣。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，.布鲁诺说:“学习的最好刺激,是对所学的材料产生兴趣。”因此在课堂上,我们充分利用平时所搜集的材料,创设教学情境,提高学生的学习兴趣

2.1.1 引用科学家故事：如在学习：“酸”这一节时，巧妙地穿插上“波义耳在实验室里无意将一束紫罗蓝花沾上盐酸雾，结果紫花变红，他顺藤摸瓜发现酸碱可使花的色素发生不同颜色

的变化，从而发明了酸碱指示”的故事，不仅使学生加深了对酸的性质的认识，而且激起了学生在偶然现象中扑捉灵感的兴趣。

2.1.2 引用科学实验：如在学习空气组成这一节时，可展示科学家拉瓦锡、卡文迪许、雷利、拉姆塞探究空气成分的实验过程，通过实验展示，既提高了学生的学习兴趣，又再现了科学家发现问提解决问题的过程，认识了他们的科学价值使学生受到了科学实验方法教育。

2.1.3 介绍科技动态：当今世界知识与技术日新月异科学成果逐渐普及并渗透到社会生活的各个方面，在教学中适适时向学生介绍一些科技动态，如：清华大学化学系研制的新型减水剂落户莱芜，山东大学化学系研制的仿真皮皮革厂在莱芜试产等等。。。以激发学生学习化学知识的热望。

2.2 培养研究问题的科学方法。

化学是一门实验科学，我们可应用化学实验培养学生发现问题研究问题的科学方法，在化学实验中同学们要学会观察的方法，学会基本操作的方法，学会实验测定的方法，学会对资料和数据分析与处理的方法。科学方法的获得不仅可以提高化学学习的质量，而且更重要的是养成了学生主动探究问题解决问题的科学品质。

第三阶段：深化提高

2.2.1 强化思维方法教育。

思维是反映事物本质属性和规律性的认识活动，是认识综合转化的过程，思维是科学品质的核心内容，初中化学教学应使学生掌握一些基本的思维方法，如比较法.分类法.归纳法.演绎法.要通过这些思维方法的教育，使学生具备初步的分析与综合能力。在实验过程中我们充分重视思维方法教育，对每个知识点都设计出合理的思维程序去组织教学，让学生始终主动的去学习。例如在学习《分子原子》一章时，由于概念较多而且又抽象教师可启发学生从物质的分类入手将混合物与纯净物、单质与化合物、混合物与化合物、化合物与氧化物、加以比较分析找出它们的区别与联系。从而对概念的形成有了更进一步的认识。在认识过程中学生就能逐步学会比较、分类思维法形成良好的思维品质。

2.2.2 形成全面的科学能力。

科学能力是科学素质的具体体现，在化学学科的学习中，它包括观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。我们根据化学学科的特点利用化学实验培养学生的科学能力，形成良好的科学品质。化学实验的学习具有形象.生动.直观的特点，学生在这形象直观事物的学习和研究中，养成观察的习惯，学会观察的方法，培养观察能力，化学实验要求学生动手操作可以利用一切动手操作的机会，包括分组实验.随堂实验.课外小组实验及家庭小实验，由亲自动手做实验逐步提高自己的实验能力；同时在动手实验中培养学生善于发现问题、提出问题并解决问题以促成良好的思维方法和思维品质的形成；另外，进行化学实验要求学生预习实验书写实验总结报告，甚至要求进行实验设计这种预习——实验总结——创新设计，正是培养同学们自学能力和创新精神的最佳途径。例如在学完酸和碱的知识后教师可让学生设计多种实验方案区别稀硫酸和石灰水，学生在设计实验方案时想到了利用酸碱通性的不同加以区别，找到了多种方案，经过再度思考，学生还能利用加热两种溶液的方法加以区别。加热变浑浊的为石灰水，无此现象的为稀硫酸。通过这一实验的多方案设计学生的思维开阔了。不仅用化学方法也可用物理方法区别稀硫酸与石灰水，学生的创新思维品质得到了发展。

总之，在教学过程中，我们力求充分利用科学人物、科学事件、科学实验努力创设教学情境，培养学生的自学能力，归纳概括等-逻辑思维能力、迁移发散能力，全方位地培养学生的创新能力，形成良好的科学品质。

4.收获和感悟

该实验优化了教师的教育教学过程，提高了教师的教育教学水平，提高了学生学习化学的兴趣，学生学习意志增强了，学习更加刻苦了，学生的创新意识、创新能力明显提高了。在莱芜市举办的化学竟赛中我的实验班级成绩卓越，乔凯同学以96分的成绩获全市第一名，且遥遥领先，随后我的学生刘钊、乔凯同学在全国化学奥林匹克竟赛中分别以93分92分的成绩位居莱芜市一.二名，均荣获全国化学奥赛一等奖，同年的中考，莱芜市化学单科成绩前十名我的学生就占了四个，这些成绩的取得带给了我前所未有的喜悦。值得说明的一点是对学生科学品质的培养不是一时就能完成的，而是一项长期的任务，需要我们教师充分挖掘教材内外的科学素材，适时的对学生进行隐形渗透或显性引导，从而使学生形成用科学方法主动解决问题的科学品质，最终养成终身学习的意识和能力，这正是新形式下赋于我们教育工作者义不容辞的责任和义务。

化学实验报告3

日月如梭，光阳似箭，转眼间又已岁凋冬寒，本学期依次进行的各项工作也已渐近尾声，而即将逝去的这个学期，无疑又是柏坡有史以来极不平凡的一个学期，迎接省二级重点中学的评估为本学期增添了新的繁重的工作内容，而最终赢得这次评估则让我们在为之欢呼雀跃的同时，也更进一步地把我们的工作引向了一个新的起点。

在这个学期里，化学实验室也同学校其他各科室一道在尽力保障教学顺利进行的同时，为迎接省二级重点中学的评估开展了一系列艰辛的工作，大到实验室，准备室的扩搬迁和装修，小到仪器、药品的添置，弃废和归类，都进行了根本的脱胎换骨式的革新和变动，整个实验室焕然一新，所有这些劳动成果，使得化学实验室在评估中不仅没有因为仪器、药品的繁重，学生对实验设施的用率等原因而拖住学校的后腿，反而因其繁而不乱，秩序井然，窗明几净而构成了一道赏心悦目的亮丽风景，从而赢得了评估团的眼光，崭新而齐备的教学设施为我们以后的工作提供了更为优越的条件，而随之而来的是声誉在使我们欣喜的同时，也给我们带来了新的挑战，这些因素都理所当然地注定了本学期的工作总结比以往学年更具有承前启后，继往开来的意义。

作为柏坡化学实验员，我将在回顾本学期化学实验工作的基础上，结合柏坡现今的实际实验水平和状况，对实验教学的目的和意义作出新的审视，以确立更高远的目标，拓展更深广的意义，并以之为尺度，来衡量以往的化学实验工作，我将试图通过本次总结，同学校领导和任课老师交换一些看法，使局部和整体在认识上达成共识，后勤与前勤在工作中形成互动，以便使我校的化学实验工作在各方相互协调的基础上提升到一个新的高度，基于上述目的，本总结也将主要从对本学期工作的回顾，对实验教学目的和意义的新认识，以及新形势下如何提高化学实验教学的质量和水平等几个方面而着笔，下面对其函一阐述：

一、本学期工作回顾

本学期工作因工作内容的不同，主要分为以下几个时段

（一）前半学期，在准备各任课老师课堂演示实验的同时，连续三周加班，

完成了本学期教材及任课老师要求的大部分学生分实验——

高一年级：1、氧化铜和氧气的制取

2、容量瓶的使用方法

3、碱金属及其化合物的性质

高二年级：1、氨的制取和性质，铵离子的检验

2、化学反应速率和化学平衡

3、电解质溶液

高三年级：1、硫酸铜晶体是结晶水含量的测定

2、电解饱和食盐水

3、硫酸亚铁的制备

4、明矾的检验

5、几种未知物的检验

（二）同是上半学期，在不影响教学的基础上，完成了对新进实验仪器、药品的登记、摆放、建卡工作，其中仪器九箱，药品十五箱。

（三）期中考试后，为迎接省二级重点中学的评估，在将近四周的时间内连续加班，着手进行实验室的扩建搬迁，整修及清理工作，使实验条件得到空前改善，同时保障了任课老现课堂演示实验的顺利进行。

（四）评估结束，在准备课堂演示实验的基础上，完成了本学期教材及任课老师要求的最后一部分学生分组实验和某兴趣味实验（趣味实验内容中略）——

高一年级：1、配制一定物质的量浓度的溶液

2、氯、溴、碘的性质，氯离子的检验

高二年级：镁、铝、铁及其化合物的性质

（五）期末，对实验室固定资产统一盘点清查，重新整理账本，完成对实验室固定资产的建账工作。

（六）完成领导安排的其他工作，如监考、运动会期间的部分后勤工作。

二、新时期新形势下柏坡实验教学的目的和意义

从以上回顾中我们已经知道，在本学期，我们的实验设施大为改善，我们赢得了省二级重点中学的良好声誉，我们已有能力完成教材要求的全部实验内容，而且有能力基本满足任课老师一些疑难问题自发组织学生展开实验的要求，这些成果，都标志着我校的实验工作进入了一个新的时期，我们完全有必要在这个新的起点对以往的工作做出新的审视，以使今后的工作实现进一步的突破和提高，另外，随着近些年教育界有关素质教育的呼声愈来愈高，也要求我们对实验教学赋予更高远的目标和更深广的意义。

无论以往教育界对实施实验教学的呼声有多高，他们的认识和学校的具体举措大多也还是呈出两个最明显的误区，其一是认为实验仅是教学的辅助力量，实验教学依附于课本教学，实验工作被视为后勤工作，这样，实验员也就完全听前于任课老师，并与之形成一种服务与被服务的关系，独不能像将实验视为科学发展的基础那样，将实验教学视为课本教学的基础，或者在某种程度上将二者视为相辅相承，相得盖新的并列关系；其二是对于实验教学抱有太多的功利目的，也就是说，在考虑实验教学的作用时，总是太多地着眼于提高学生考试成绩，提高学校升学率之类的因素，还有一些学校开始重视实验教学，仅是因为近些年高考试题中实验操作题的逐年增加，这些狭隘被动的看法在很大程度上束缚了实验教学的发展，也限制了实验在教学中理当发挥的作用。

那么，实验教学理当发挥的作用，理当体现的意义又是什么呢？

根据以往的经验，我觉得有几点是勿庸置疑，人所共知的，也是任何实验不仅理当，而且必会产生的作用。

第一、实验有利用学生更好地理解、掌握知识，俗话说，百闻不如一见，而课堂演示实验也正应了这句老话，让学生亲眼目睹一些科学现象，不仅增强了教材和教师的说服力，同时也化抽象为形象，变枯燥为乐趣，不仅降低了教师讲解的难度，也更易于学生接受，取得了事半功倍，一举两得的效课。

第二、实验能够提高学生的操作技能，同时也使所学的知识得到巩固和深化，人只能在游咏中学会游咏，在下棋中学会下棋，同样，学生也只能在具体的实验操作中学会各项具体操作技能，对各种仪器的用途和用法，对各种药品的特征和性质产生更深刻的印象，通过对整个实验过程的操作，也使差生解除对某些问题的疑惑，使优生对某些问题有进一步的钻研和探索，既启发了思维，又调动了学习积极性，而这些成效，远不是设备缺乏或忽略实验的学校所能达到的。

第三、实验有助于学生素质的提高，事实证明，实验教学不仅是对学生进行知识的灌输，而且在无形中也提高了学生其他诸方面的能力，如观察能力，动手能力，现象描述能力，分析判断能力，知识运用能力等等。

以上几点是实验教学最基本最直接的作用和意义，应该说，它们已经在我校的大量实验工作中充分体现出来，我在上面对其做出复述，也算是对我校化学实验工作的一些阶段性总结。

但是，实验教学的目的和意义也还不正于此，尤其是对于我们这个有着优越的实验环境，雄厚的师资力量，良好的社会声誉的柏坡来说，更是如此，我认为，柏坡除了或深或浅地陷于以上读到的两个误区之外，还存在着一个最基本的缺陷，这个缺陷也正是我们的化学实验教学不能达到由量到质的转度和提高的根本原因那就是：我们在尽力对学生进行理论知识灌输，实验技巧传授的同时，忽略了对学生进行科学精神和探究能力的熏陶和培养，我所指的科学精神的探究能力，简单地说，包含以下几种质素

第一、强烈而高亢的求知欲。

第二、视科学为信仰，为真理而上下求索的执着精神。

第三、一切以实验为基础的思想方法。

第四、心穷筹策，目尽毫厘的认真态度。

第五、对固有知识的怀疑眼光。

第六、社会的创造性思维能力。

第七、独立实验能力。

可以看出，以上这些质素相对于实验教学带给学生的最基本最直接的那些质素，需要更多人为的引导和长期的潜移默化，而其产生的作用和意义则是要比后者深远得多。

首先，我们必须承认，任何教育，其所能达到的最高境界，归根到底也还是素质教育，“高分低能”无疑就是对以往传统教学模式的一个最辛辣的概括的讽刺，而科学精神和探究能力的培养则走出了传统教学的误区，相对于传统教学，它不只传授一个个单一的知识，更重视对学生进行科学研究方法的指导，使学生在掌握知识的同时也拥有了永久的学习能力，不仅学生个人一生受用无穷，国家的人才类型也将因之而从知识存储者转变为新知探索者，从而使国家的科技事业焕发出更为逢勃的生机。

其次，对学生进行科学精神和探究能力的培养，在一定程度上使学生的学习由被动接受转向主动探索，由压抑死板变为自由灵活，这就大大发掘了学生的潜力，同时，教师对学生也实现了从知识的传授者到真理的引导者的角色变换，真正体现了“老师引进门，学艺在个人”的教育理念。

另外，科学精神和探究能力能使学生集中精力专注于学习，对校外的各种不良诱惑力的抵御、抗争，从而达到了单纯的说教所难以达到的德育效果，不仅如此，这种新学风的兴趣也必将带来柏坡校风的空前好转，使柏坡具有更为浓厚的学术氛围和更为浓郁的学府气息，走向更为科学、民主、活跃、健康的发展道路，而这一道路反过来必会将柏坡，以及柏坡的每一位学生引向更为光辉的未来。

当然，在任何时期，一所中学要生存，要发展，就不能不考虑如何提高学生的考试成绩，如何提高学校的升学率之类的问题，但从任何角度看，科学精神和探究能力的培养都没有同这些问题背通而驰！相反，当我们从这些功利目的中挣脱出来，履行教育原本的职能时，反而更好地达到了这些功利目的，所不同的仅仅是我们目标更大，走得列远而已。

三、化学实验教学中的若干实际问题

在本总结的第二部分，我首先论述了实验教学所固有的作用和意义，也肯定了我校对之做出的充分发挥，其次，基于实验教学对学生所理当提供的更大的潜在助力和更多的长远利益，基于实验教学对学生所理当施予的品德影响，以及这种影响反过来对学生引发的后大动力，我特意在论述中强调了实验教学的基础性地位，也要求我们在实验教学领域放远目光，更进一步，在尽力对学生进行知识灌输，技巧培训的同时，加强对学生进行科学精神和探究能力的培养，以上算是对第二部分的一个总结，同时也在此将它视为我校化学实验教学中一个尚待解决的首要问题。

另外，柏坡的化学实验，尤其是学生分组实验，以及周围其他一些兄弟学校，明显呈现出以下几个特点：

1、实验内容多，次数频繁，我们实际完成的实验在数量上远离于教材要求，其中演示实验的是教材要求的110%，分组实验约是教材要求的130%。

2、各个级段的班级多，各个班级的人数多，由于柏坡的公立性质、良好声誉和吐纳规模，我校的学生人数是私立学校和一般的公立中学难以企及的。

3、实验室、准备室规模大，仪器、药品齐全、繁多。

4、实验员少。

这些因素给我校的实验准备工作带来了极大的难度，实验频繁，就要准备一个应接不暇的实验，各个级段班级多，准备好的化学药品就可能被多次消耗殆尽不得不反复配备，逐一添加，并适时加以清理，班级人数，就要准备更多的组数，使每个学生都有亲自操作的机会，实验室规模大，仪器、药品繁多，又加以实验频繁，就要花费更多的体力和精力进行打扫和整理，而所有这些劳务，都由仅有的一名化学实验员来承担，仅高二的一个“镁、铝、铁及其他化合物的性质”的实验，抛开实验器材不说，仅药品试剂就多达十九种，且其中多是要求精准配制的溶液，我们从中可以想象化学实验的辛酸，但实验教学工作毕竟不是实验员所独立从事的工作，而是需要领导大力支持，任课老师密切配合的互动性的工作，为了缓和我校化学实验准备工作的压力，也为了解决或排除我校学生分组实验中存在的其他一些实际问题，更好地做好实验教学工作，我谨向各化学老师提出下建议，也希望通过这些建议能让学校导在实验员与任课老师之间作出更为合理的协调和安排。

1、实验进行前，任课老师不但要向学生交待实验操作步骤，同时也要动员他们在实验过程中爱护实验设施，节约药品，保持实验室卫生清洁，实验结束，任课老师要督促学生洗涤仪器，清理药品，尽量使实验台整洁如初，这样就不仅省去了许多不该有的麻烦，为其他班级的实验赢得了时间，也增强了学生爱护公物的意识和良好的卫生习惯，实验室也籍此能保持更为长久的崭新局面。

2、任课老师能够对学生独立设计的实验进行审察，能够做好实验过程中的安全教育工作，以免毒气泄露爆炸之类的危险事故发生。

3、有些老师鼓励学生在这段时间利用剩下的药品进行其他操作，对他们完全放任，不加引导并美其名曰“培养创新能力”，这种胡乱操作不仅带来了更多的安全隐患，而且造成了药品的浪费和仪器的损毁，短时间内难以添加和清理，这样，当十分钟后其他班级来做实验时，实验台上仍然一片狼籍。

4、开放性的分组实验有利于各小组之间的问题探讨和经验交流，但仪器、药品则不宜因之而混乱，希望任课老师对此局面予以控制，以免给其他班级的实验带来不便。最后，我要感谢学校领导长期以来对化学实验工作的指导和支持，感谢各任课老师在教学中对化学实验工作的理解、体谅和帮助，在此祝福你们也祝福柏坡！