近年来, 我国的互联网技术在不断发展和进步, 互联网技术渗透到社会的各个领域和行业, 促进了整个社会的快速发展。对于高职院校来说, 应该将互联网和教育有效融合, 借助互联网来改革高职院校的创新创业教育模式, 结合高职学生的特点来培养出适应互联网时代发展的创新创业人才。但是从实际的情况来看, 高职院校的创新创业教育现状不容客观, 还存在着一定的问题。
从实际的情况来看, 高等教育已经大众化, 高职院校每年的招生人数都在增加, 毕业人数也在增加, 大学生就业问题变得越来越严峻, “毕业即失业”是对当代高职学生很贴切的比喻。由于国家对教育越来越重视, 现在的大学生数量不断增加, 这种现象对于我国的整体发展来说非常有利, 能够全面提升国民的整体素质, 但是同时学生的就业也越来越困难。对于高职学生来说, 他们面临着非常激烈的社会竞争和就业竞争。在这种大社会环境下, 高职院校就应该加强创新创业教育, 不断培养学生的创新精神和创业能力, 以此来提升学生的就业竞争力, 缓解就业难的现象。因此, 高职院校加强创新创业教育是时代发展之需。
近年来我国社会主义市场经济在不断发展, 社会的各行各业也同样在高速发展, 人才市场对从业人员的素质和综合能力要求也越来越高。很多行业都要求相关的从业人员具有较强的职业能力和创新能力, 创新才能促进行业的发展, 而市场的竞争就是人才的竞争, 因此各个行业对人才也提出了创新的要求[2]。高职院校主要培养技能型人才, 要想提高学生的市场竞争力, 就要求要培养出复合型、综合型和创新型的人才。加强对高职学生的创新创业教育能够有效提升学生的创新意识和创新能力, 同时锻炼学生的实践能力, 让学生具有开创性的品质和个性。
高职院校重在培养技能型的职业人才, 虽然大多数高职院校都对已经意识到创新创业教育的重要性, 但是在实际的创新创业教学中, 学校更加注重理论的基础课程教学, 创新创业并没有取得实质性的成果, 整体上来看, 高职院校将创新创业教育放置在边缘化的位置。虽然少数的高校也举办了创新创业的相关比赛, 但是创新创业比赛和学生的实际专业联系性不强, 学生在实际专业课程上所学的知识很难应用到具体的比赛中。很多高职院校创新创业教育体系涉及的不同部门之间缺乏有效的沟通和交流, 各自为政, 导致创新创业教育和学生的专业知识联系不紧密, 最终导致创新创业教育的重要价值不能有效发挥, 无法达到社会企业中实际岗位的需求。
创新创业教育需要一定的经费支撑, 大学生的创新创业项目需要大量的资金支持。但是从实际的情况来看, 高职院校大学生的创业虽然得到了政府部门的政策支持, 但创新创业项目资金却缺少有效的融资渠道, 项目资金问题难以解决。一些有条件的地方教育主管部门以及高校虽然对大学生的创新创业给予了资金申请制度, 例如小额无息贷款、创新创业培训经费以及税收优惠政策等, 但是申请的时间比较长, 并且也很难满足大学生创新创业初期的经费需求。另外, 一些地方的商业银行贷款要求比较高, 大学生缺乏抵押物, 并且缺少信用基础, 所以很难申请到贷款来作为创业的启动经费。由于经费的问题难以解决, 所以很多高职院校的一些前景良好的创新创业项目都孵化失败, 阻碍了高职院校的创新创业教育推进。
创新创业的观念已经深入人心, 因此大部分的高职院校都积极推进创新创业教育, 但是创新创业的课程体系却比较混乱。在高职院校的人才培养中, 一般需要结合人才培养的目标和人才定位来设置相关的课程体系, 但是一部分的高职院校并没有结合学校自身的人才培养目标来设置创新创业课程, 对创新创业课程的定位比较模糊, 导致创新创业课程的课时比较少, 并且也缺乏有效的实践教育体系, 而创新创业教育中, 实践教育至关重要。一些学校的创新创业教育课程体系的设置并没有从学生的实际专业出发, 和专业课联系不够紧密, 导致创新创业教育缺乏长效性和实效性。在实际的课程体系设计中, 高校的专业建设规划、人才培养方案和创新创业的互动性较差, 并没有形成良好的创新创业格局, 对于创新创业课程体系的设计比较随意, 没有凸显学校的办学特色和学生的专业特色。
“互联网+”对高职院校来说是巨大的挑战, 也是巨大的发展机遇, 其是指将网络产业和实际的产业相互融合而形成全新的网络经济发展形态, 能够为市场经济注入新鲜的动力和活力。因此, 各大高职院校应该顺应时代的发展, 结合“互联网+”的时代特点来对传统的教学理念和教育观念进行调整和改变, 加强对学生创新创业意识的培养, 同时不断利用互联网丰富的资源来帮助学生构建全新的网络知识体系, 拓宽学生的知识学习途径。
在“互联网+”背景下对高职院校创新创业教育进行改革, 就要求要构建嵌入式的课程体系, 同时做好创新创业课程体系和“互联网+”的有效衔接。在实际的课程体系构建中, 应该将创新创业的精神理念融入专业课程的教学中, 并结合具体的专业背景以及岗位要求来构建创新创业课程, 可以实现实体课和网络课并行。创新创业课程体系的构建应该从三个方面入手, 首先就是要开设创新创业的基础课程, 常见的包括《创业基础》《创新思维》以及《创造力讲座》等, 通过基础类课程来引导和启发学生的创新创业意识, 激发学生的创新创业动力。其次就是创新创业的通识类课程, 通过重能力、厚基础、求创新的通识教育理念来不断提升学生的跨学科学习能力, 为学生的创新和创造奠定基础。最后就是创新创业的实践类课程, 可以依托创新创业社团来开展各种实践活动, 引导学生进行创业实践。在课程体系建设中, 应该充分利用个人学习空间、MOOC课程网站等网络化的教学平台来实现线上教学, 实现实体课和网络课并行。
“互联网+”为传统行业的行业突破提供了可能, 将网络产业和实际产业融合, 通过有效的方法和手段能够对传统行业进行升级改造, 从而促进传统行业的发展。高职院校的创新创业教育也可以借助这种理念, 将创新创业教育和网络有效融合, 搭建“互联网+产业”的创新创业实践平台。学校可以通过互联网展示政府部门对高职院校创新创业的支持政策以及相关的创业动态信息, 让学生了解最前沿的动态, 从而更好地抓住创业机会。另外, 学校还可以在网络平台上发布创新创业教育的专题培训, 在网络平台引入企业的实践项目, 并指导学生进行创新创业实践, 不断提升学生的实践能力。
“互联网+”对高职院校的创新创业教育产生了非常大的影响, 高职院校应该顺应时代的发展, 结合“互联网+”时代来改革创新创业教育。创新创业教育是一项非常复杂的工程, 高职院校各个部门应该加强协调合作, 运用“互联网+”思维来积极探索创新创业教育, 在实际的创新创业教育中, 应该转变观念, 做好课程体系构建和“互联网+”的有效衔接, 同时借助“互联网+产业”模式来构建创新创业实践平台, 不断提升学生的创新创业实践能力。
摘要：我国出台的关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见中指出, 高职院校的创新创业应该从学生的实际需求和社会需求出发, 结合高职院校的办学定位来重新树立创新创业教育目标, 这就要求高职院校要加强创新创业教育改革。在“互联网+”的社会背景下, 高职院校还应该结合时代特征和社会背景来实施创新创业教育改革。本文就基于“互联网+”背景下高职院校创新创业教育改革进行探析, 旨在为人们提供一定的参考。
关键词：互联网+,高职院校,创新创业教育
[1] 朱孔阳.构建”互联网+”新形态下高职院校大学生创新创业教育的三大体系[J].河北软件职业技术学院学报, 2017, 19 (1) :25-27.
[2] 迟蓓.”互联网+”时代背景下高职院校创新创业教育改革探索[J].南方农机, 2017, 48 (14) :106-107.
[3] 侯秀丽, 吴松飞, 王松林.“互联网+”背景下高职院校创新创业教育实践探索[J].电脑知识与技术, 2017, 13 (6) :98-100.
[4] 汪立超.“互联网+”背景下高职院校创新创业教育路径的优化[J].铜陵学院学报, 2018, 17 (5) :128-131.
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