职业道德与法律论文提纲

论文题目：中等职业学校法治教育教学实效性的个案研究 ——以《职业道德与法律》课程法治教育版块为例

摘要：21世纪是一个法治社会时代,党和国家开始愈加重视法治教育发展,使得法治教育在整个德育工作中处于基础性、先导性地位。中等职业教育作为职业教育的重要组成部分,其法治教育教学质量直接关系到职业教育的整体教学水平,为推进技能型人才专业化、职业化、质量化发展发挥着不可替代的作用。然而,就当下中职学校法治教育教学现状来看,其教学效果虽取得一定成效,但仍不尽满意。因此,提高中职学校法治教育教学实效性,推动中职学校法治教育教学改革十分必要。在此背景下,本论文以“中等职业学校《职业道德与法律》课程法治教育版块”为切入点,以法治教育四维度为主线,采用文献研究法、问卷法和访谈法,界定相关概念、确定衡量标准、展开实地调研,并分析问题及影响成因。在此基础上,为提高中职学校法治教育课程教学实效性提供改进策略,以期对提高我国中职学校法治教育教学实效性有所裨益,对推动职业院校法治教育教学形式多样化与法治教师师资队伍专业化具有借鉴意义。具体包括以下内容:第一章绪论部分,主要阐述了论文的选题缘来、研究意义、文献综述,并对本论文的研究思路、研究方法、以及研究创新点进行相应阐述。第二章概念界定和理论基础部分,主要就研究所涉及的相关概念进行界定,并从“三政策三理论”视角以及部分文献资料出发确定衡量中职学校《职业道德与法律》课程法治教育版块教学实效性的几大标准。第三章现状调查研究部分,基于前期研究设计调查问卷和访谈提纲,选择西安市某一中等专业学校《职业道德与法律》课程展开实地调查,全面剖析了该校法治教育教学的实际现状,表明该课程虽已取得一定成效,但距预期理想效果仍有差距。第四章梳理问题部分,发现目前该校该课程法治教育版块教学主要面临中职学生对法律基础知识的掌握仍存在进步空间、对法治情感认同仍失之偏颇、对法治意识认知仍需强化、对法治行为践行仍待增强等问题。第五章探明影响成因部分,认为该校法治教育课程实效性不尽满意主要是由于法治教育教学理念尚未落实、法治教育课程内容尚不完善、中职学生缺乏学习自觉性、法治教师师资队伍缺乏专业性的影响。第六章探寻有效路径部分,主要从转变中职学校法治教育教学理念、完善中职学校法治教育课程内容、壮大中职学校法治教育专业师资队伍三方面对提高中职学校法治教育教学实效性提供了多方位、系统性的改进策略,以期能够促使中职学校法治教育取得实际性的教学效果。总之,本研究以国家教育政策为主要导向,以《职业道德与法律》课程法治教育版块教学实效性为主要抓手,综合考察了某中职学校法治教育的总体水平,厘清了当下中职学校法治教育教学实效性不尽满意的诸多影响成因,为提高职业院校法治教育教学实效性提供了改进策略,能够激发社会公众对学生进行法治教育必要性和重要性的反思。同时,研究因调查能力的有限性仅选择了个案研究,其代表性存在一定局限性,只能留待以后继续研究。

关键词：中等职业学校;法治教育;《职业道德与法律》课程;教学实效性

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

abstract

第一章 绪论

1.1 研究缘起

1.1.1 中职学校法治教育日益受到社会高度关注和国家政策密切支持

1.1.2 中职学校法治教育仍是中等职业学校可持续发展的薄弱环节

1.1.3 中职学校法治教育是发展中职思想道德教育的重要内容

1.1.4 中职学校《职业道德与法律》课程法治教育版块亟待重视

1.2 研究意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 实践意义

1.3 国内外研究综述

1.3.1 国内研究综述

(1) 关于法治教育内容方面的研究

(2) 关于职业院校法治教育方面的研究

1.3.2 国外研究综述

(1) 关于法治教育内容方面的研究

(2) 关于法治教育对策方面的研究

1.3.3 研究评述

1.4 研究思路及研究内容

1.5 研究方法

1.5.1 文献研究法

1.5.2 调查法

(1) 问卷法

(2) 访谈法

1.6 研究拟创新之处

第二章 核心概念与理论基础

2.1 基本概念界定

2.1.1 法治教育相关概念界定

(1) 法治

(2) 法治教育

(3) 中职学校法治教育

2.1.2 《职业道德与法律》课程法治教育版块实效性相关概念界定

(1) 实效性

(2) 《职业道德与法律》课程法治教育版块实效性

2.2 提高《职业道德与法律》课程法治教育版块教学实效性的必要性

2.2.1 推动社会进步和时代发展的本质需要

2.2.2 促进中职学校校园文化建设的迫切需要

2.2.3 培养中职学生法治核心素养的现实需要

2.3 中职《职业道德与法律》课程法治教育版块教学实效性政策依据

2.3.1 《关于中等职业学校德育课程设置与教育安排的意见》等文件

2.3.2 《青少年法治教育大纲》

2.3.3 《中等职业学校德育课贯彻党的十八大精神教学指导纲要》

2.4 中职《职业道德与法律》课程法治教育版块教学实效性理论基础

2.4.1 马克思主义意识形态理论

2.4.2 社会建构主义理论

2.4.3 泰勒原理

2.5 衡量中职《职业道德与法律》课程法治教育版块教学实效性主要标准

2.5.1 知识指向以中职学生的认知水平、未来就业为标准

2.5.2 能力培养以中职学生灵活高效运用法治知识为标准

2.5.3 情感塑造以中职学生对法治理念的崇尚认同为标准

2.5.4 意识构筑以中职学生法治思维和法治意识塑成为标准

第三章 《职业道德与法律》课程法治教育版块教学实效性的现状调查研究

3.1 调查问卷编制

3.2 调查问卷的信效度分析

3.2.1 调查问卷的信度分析

3.2.2 调查问卷的效度分析

3.3 调查问卷基本情况说明

3.4 数据统计与分析

3.4.1 学生视域下《职业道德与法律》课程法治教育四维度现状分析

(1) 中职学生对法律基础知识的掌握程度比较欠缺

(2) 中职学生对法治情感的信仰程度呈现一般水平

(3) 中职学生对法治意识的认知程度还很薄弱

(4) 中职学生对法治行为能力的践行程度参差不齐

(5) 中职学生对今后法治教育教学抱有期盼

3.4.2 不同性别中职学生在法治教育教学实效性上不存在显著性差异

(1) 不同性别中职学生在法治教育—法律基础知识维度差异比较

(2) 不同性别中职学生在法治教育—法治情感熏陶维度差异比较

(3) 不同性别中职学生在法治教育—法治意识认知维度差异比较

(4) 不同性别中职学生在法治教育—法治行为践行维度差异比较

3.4.3 不同年龄中职学生在法治教育教学实效性上存在显著性差异

3.5 结论

第四章 《职业道德与法律》课程法治教育版块教学实效性中显现问题

4.1 晓之以理,中职学生对法律基础知识掌握仍存在进步空间

4.2 动之以情,中职学生对法治情感认同仍失之偏颇

4.3 凝之以志,中职学生对法治意识认知仍需强化

4.4 践之以行,中职学生对法治行为能力的践行仍待增强

第五章 影响《职业道德与法律》课程法治教育版块教学实效性原因分析

5.1 教学理念未落至实处

5.2 课程内容尚不完善

5.2.1 教学目标重知识灌输轻能力训练与情感熏陶

5.2.2 教学内容与中职学生生活实际相脱离,缺乏时代性

5.2.3 教学形式以灌输式为主,缺乏第二平台的辅助应用

5.2.4 教学评价以结果性为主,忽视过程性

5.3 中职学生缺乏学习自觉性

5.4 中职学校法治教育师资力量尚很薄弱

第六章 提高中等职业学校法治教育教学实效性的路径探索

6.1 转变中等职业学校法治教育教学理念

6.1.1 将法治教育作为一门单独课程进行教学

6.1.2 注重实践教学与知识教学的双向兼顾

6.2 完善中等职业学校法治教育课程内容

6.2.1 明确法治教育教学目标

6.2.2 跳出教材用教材,更新教学内容

6.2.3 多样化创新法治教育课堂教学形式

(1) 专题式教学法提高中职学生法律基础知识的掌握

(2) 案例教学法加强中职学生法治情感的体验

(3) 闯关式教学法促进中职学生法治能力的提升

6.2.4 构建法治教育形成性评价体系

6.3 壮大中等职业学校法治教育专业师资队伍

6.3.1 重视法治教育教师队伍的学科背景培养

6.3.2 注重法治教育教师队伍的长效培训

6.3.3 努力提升教师自身法治素养,展现法治教育教师自身魅力

结语

参考文献

附录一 关于“《职业道德与法律》课程法治教育版块教学现状与需求”的调査问卷

附录二 关于“中职学校《职业道德与法律》课程法治教育版块教学现状”的访谈提纲

致谢