综合教法分析，优化小学阶段语文教学质量
摘 要：伴随着“新课改”教学思想的日趋成熟，小学阶段的语文知识教学过程中，教师对学生的实际学习质量要求也在同步提升。为了能够使学生们的语文知识学习更为积极有效，教师在教导学生们学习相关知识内容时，应当结合学生的实际学习表现，设计更为多元化的教学策略和内容，使之能够切实提升学生们的综合学习效率。所以，教师圍绕语文教材知识内容展开设计，希望能够提升学生们的学习主动性，并切实提升学生的综合学习质量。
关键词：教法分析;小学语文;综合教学;质量优化
在教师为学生们讲解小学阶段的语文知识内容时，应当围绕学生们的实际学习表现，展开主动性的教学策略设计，使之能够全面提升学生们的语文知识学习效率。所以，教师在教导学生们学习相关知识内容时，应当重视对故事性导学内容的设计，使之全面提升学生们的语文知识预习质量。同时，教师应设计大量信息化教学策略，使之能够引导学生展开细致的知识学习，从而全面提升其学习有效性。此外，通过教师为学生设计合作性学习任务，可以使学生的知识理解更为全面，从而切实提升学生的综合学习质量。
一、重视故事内容导学，提升语文预习质量
小学阶段的语文知识教学过程中，需要教师结合学生们的学习薄弱环节，设计针对性的教学策略，使之能够全面提升学生们的语文知识学习效率。因此，教师通过对学生长期学习表现的观察，决定为其设计对应的故事性教学内容，希望能够使之能够全面提升学生的语文知识预习质量。在教师看来，学生当前学习语文知识过程中，受到其年龄的限制会导致其学习积极性不足。所以，教师为学生们设计对应的故事性导学内容，希望能够使之引导学生进行积极性的知识预习，从而有效提升学生的知识理解能力。因此，在教师引导学生们预习小学语文知识内容的过程中，便可设计对应的故事性导学内容，使之能够同学生当前所学知识相关联，从而使其语文知识学习更为深刻，并全面提升学生们的语文知识学习效率。
例如，教师在教导学生们学习《景阳冈》一文时，便可为学生们设计相关故事性教学内容，希望能够借此有效提升学生们的学习主动性。为此，教师在为学生们设计相关导学故事内容时，便可为学生们讲解诸如“林教头风雪山神庙”“鲁提辖拳打镇关西”以及“武松施恩义夺快活林”等故事内容，使之能够引导学生展开积极的故事阅读和思考。有了教师为学生们设计的趣味性故事内容导学，可以使学生在课前预习过程中，展开积极深入的知识学习和思考，从而有效提升学生们的综合学习质量。通过教师为学生们设计对应的故事性导学内容引导，可以使学生们的语文知识学习更为积极，从而稳步提升学生们的综合学习效率。
二、信息技术教学指导，细化学生学习过程
在教师为学生们讲解小学阶段的语文知识内容时，应当结合学生们的实际学习表现，选取更科学有效的教学策略，使之有效激活学生们的学习积极性。为此，教师通过长期的教学观察，决定结合学生对于动态化教学内容感兴趣的特点，设计对应的信息技术教学策略，希望能够有效提升学生们的语文知识学习动力。因此，教师在教导学生们学习相关知识内容时，便可设计信息技术教学策略，希望能够使之有效增强学生们的知识理解能力。故而，教师在教导学生们学习相关知识内容时，便可利用信息技术教学的优势，为学生们展示更为详尽细致的教学资料，使之能够有效提升学生们的知识理解能力。所以，通过教师为学生们设计大量信息技术教学策略，可以使学生的语文知识学习更为科学有效。
例如，教师为学生们讲解《将相和》的知识内容时，为了能够使学生们的语文知识学习更为积极高效，便可设计对应的信息化教学策略，希望能够借此有效提升学生们的语文知识学习效率。所以，教师为学生们讲解相关语文知识内容时，便可为学生们展示相关的影像化视频资料，使学生能够结合视频内容，全面理解蔺相如的勇敢智慧以及廉颇的过而能改。通过教师为学生们设计对应的信息技术教学策略引导，可以使学生们的语文知识学习更为科学有效，从而全面提升学生们的语文知识学习质量。
三、开展小组合作教学，优化学生知识理解
为了能够帮助学生全面提升其语文知识水平，教师在指导学生们学习小学阶段的语文知识内容时，不仅需要强化学生的基础性知识内容理解，还应同步设计相关合作性教学策略，希望能够使之全面提升学生的知识理解能力。在教师看来，学生学习语文知识过程中，需要重视与同学之间的合作，这样能够使其语文知识学习更为高效，对应的思维认知更为深刻。
例如，学生们在学习《冬阳·童年·骆驼队》的知识内容时，便可由教师为学生们设计对应的合作性教学任务。为此，教师需要学生进行有效的小组划分，使之能够真正帮助学生组合成为积极的学习团队。同时，教师需要结合本课的教学重点，为学生们设计对应的学习任务内容，使之能够引导学生展开系统全面的知识学习和思考，从而有效拉近学生之间的距离。此外，通过教师为学生们设计对应的合作性教学策略，可以使学生的知识分析更为细致，从而切实优化学生们的综合学习质量。
综上所述，教师在教导学生们学习小学阶段的语文知识内容时，应当设计科学有效的教学策略，使之能够全面激活学生的学习主动性，从而有效提升学生们的综合学习质量。
参考文献：
[1]钱智慧.创新语文教育模式，促进农村小学教师的专业成长[J].文化创新比较研究，2017，1(22)：56+58.
[2]韦芳.农村小学语文教师教育写作现状与需求的调查研究[J].中小学教师培训，2017(08)：35-38.
[3]李冬霞.浅谈故事教学法在小学语文教学中的运用[J].佳木斯职业学院学报，2017(07)：307.
(江苏省泰兴市襟江小学)
作者：刘玲
组织中小学生开展社会实践活动，是加强学校德育工作，深化课程改革，完善课程体系和学生接触自然，了解社会，拓宽视野，丰富知识，提高社会实践能力和综合素质的内在需要，是减轻学生过重课业负担，培养学生兴趣爱好，丰富学生课余生活的重要渠道。我们在社会综合实践活动课题研究中，培养了广大学生的创新精神与实践能力，综合运用知识解决问题的能力，树立了学生的社会责任感，促进学生全面发展。
下面就一个具体活动案例进行分析：
案例名称：《大地深处的警钟》
一、活动背景
随着工业的飞速发展，胜芳镇的各种污染日益严重，大量的工业废酸被排入中亭河内，酸水逐渐向地下渗透，土壤层和地下水均遭到不同程度的污染。
二、活动意义
本作品计算出了在一定的时间内，酸水向地下渗透的距离，由此可以估测出被污染的地方酸水到达的深度，并且可以预测出即将被污染的地方一定时间后酸水到达的深度，给人们的行为敲响警钟。
三、活动目标
本活动的设想是先用实验的办法测出酸性水在土壤中渗透的速度，然后用测出的速度乘一定的时间，就能够得出这一段时间内酸水到达地下的深度。
四、活动小组成员
组长：张俊宝
组员：张彤彤 邢子航 刘志涵 刘永乐 王丹
五、实验的步骤及过程
1.首先我们打算用一个容器装上一定数量的土壤来模拟土壤层，开始我们想到了矿泉水瓶做容器，后来觉得太小，就决定用容量五升的色拉油空桶做容器。关于土壤的使用我们经过了一番讨论：应该用黏质土、沙质土、还是壤土，因为这三种土的渗透速度是不一样的。后来经过调查，询问家里的大人，知道了这个地区的土壤黏质土较多，所以我们就找了一些黏土和一部分的壤土混合作为材料。
2.第一次试验我们失败了，因为我们装的土壤太松散，酸性水倒进去以后向下渗透得非常快。经过讨论以后，我们一致认为：必须要模拟自然界中土层的坚实程度来做。于是在改进装置的时候，我们装入一层土壤，就倒一次水，并且用木棍捣实，再继续填土……装满土后，把桶拿到阳光下晒，晒干后再倒水……，这样我们终于得到了一个坚实的泥土层，并且湿度和自然界中土层的湿度相近。最后在桶的底部钻了一个小洞用来取泥土样本。
3.我们用自来水搀上一些醋来代替酸性废水，比较容易检测出酸性。把酸水倒入桶内后，渗透得很慢，因为土层非常坚实并且有一定的湿度。我们每天都要检查装置，让土层的表面始终存留着酸水。在第二天的时候，我们取出一点泥土溶在水里面，用ph试纸检验溶液的酸碱性，没有检验出酸性，就用相同性质的土把取出的部分填补上，此后的每一天，我们都重复同样的检测，直到第五天的时候，我们终于检测出取出的土呈酸性。
4.我们测量出桶内土层的高度是22厘米，除以时间5天，22÷5=4.4，计算出酸水每天的渗透速度大约4.4厘米。
5.利用测算出的渗透速度，我们可以推算出十年的时间酸水向地下渗透的深度：10年≈3650天，4.4×3650=16060厘米，16060厘米=160.60米。也就是说，从刚开始算起，十年后酸性水将到达地下大约160.60米的深度。
评析：本次社会实践活动对学生有着多方面的教育意义。虽然他们实验的方法未必科学，实验的设计还不够严谨，所分析计算出的数据也未必准确。但是通过设计和操作实验，却锻炼了学生动手动脑的能力以及创新思维能力；通过对数据的分析计算，培养了学生把课本知识运用到实际当中的习惯。整个活动过程，学生近距离接触到了大自然，了解了社会，培养了环保的意识和社会责任感。
作者：曹淑华
摘要： 针对小学语文写作教学状况，对语文综合素养实践内容的融入进行分析。总结语文综合实践的特点，旨在根据小学写作教学中存在的问题，进行课程教育方法的整合，为学生创设良好的写作环境，使学生在写作能力提升的同时强化语文综合实践素养，满足当前小学写作课程教学的需求。
关键词： 小学写作;教学;语文;综合实践
在新课程教育改革背景下，综合实践成为各个学科教育关注的焦点。小学写作教学中，教师为了增强学生的语文综合实践能力，应该掌握语文综合实践的相关内容，针对小学生的基本特点，创新作文教学方法，为学生营造自主性、探究性以及丰富性的学习环境，提高小学生的写作创新能力，满足小学生语文综合实践素养的提升需求。写作指导教师应该根据班级学生的特点，认识到写作课堂中存在的指导方法单一、思维方式缺少创新的问题，并根据语文综合实践的相关内容，在写作指导中注重对学生观察能力、想象能力以及语言表达能力的指导，为学生营造良好的探究环境，提高学生的主动性，有效提升小学生的写作水平，实现小学写作课程教育创新的目的。
一、 语文综合实践及表现形式
(一)语文综合实践
语文综合实践主要是指，在语文课堂教学中，将所学到的知识与学生日常生活融合，引导学生利用知识解决实际问题，提高学生对知识的灵活运用能力。在语文课堂中，通过综合实践活动的构建，可以激发学生对语文知识的学习兴趣，逐渐培养学生的探究精神，使学生的语文综合素养得到全面提升。
(二)语文综合实践的表现形式
通过对小学语文综合实践内容的分析，具体的表现形式有：第一，春游、秋游。学生在教师的带领下参加集体自然活动，这种活动对作文的创作有一定的促进作用;第二，旅游写生。学生在这种活动中，可以丰富自身的体验，提高写作的整体素养;第三，第二课堂。所谓第二课堂，主要是通过新媒体资源的利用，教师在写作课堂上，通过图片、视频以及投影等方式为学生创设情境，丰富学生对写作内容的表达，创新学生的写作思维。
二、 小学写作教学中存在的问题
(一)写作内容空洞
结合小学生写作内容，很多小学生在写作中多运用课本以及课外的阅读材料。他们在日常生活中缺少积累，导致很多写作内容虽然华丽，但是缺少针对性的素材及丰富的情感，降低写作的整体指令。而且，由于小学生在写作中过多地模仿范文，导致写作内容严重脱离实际、写作内容过于空洞，在这些问题的影响下，会导致小学生写作内容缺少丰富情感，降低写作的质量。
(二)教学方法单一
小学语文写作课程中，存在着写作指导方法单一的现象。一些小学语文教师缺少对语文综合实践活动的认识，在写作指导中，只是使用程式化的教学内容，学生在学习中只能掌握作文的结构，但是缺少对写作方法的认识，为小学写作能力的提升带来限制。而且，在程式化的小学写作课堂中，教学方法缺少趣味性，学生难以积极参与到写作探究之中，影响教师与学生的互动，降低小学生写作素养，为小学写作教学的创新以及教育方法的完善带来限制。
(三)写作、阅读相孤立
通过对小学写作教学状况的分析，存在着写作、阅读方法相互孤立的现象。对于新课程教学标准而言，要求小学生在语文知识学习的同时提高自身的听、说、读、写能力，但是，由写作课堂上缺少与阅读的融合，学生在写作中不能充分发挥多种意识，导致写作及教学形式的孤立化，使阅读资源失去了使用价值，降低小学生的写作质量。因此，在语文综合实践活动中，为了实现写作及阅读的融合，应该通过探究活动的创设、探究情境的营造，引导学生掌握正确性的写作方法，提高学生的写作兴趣，为学生写作能力的提升提供支持。
三、 加强语文综合实践的小学写作教学优化对策
(一)明确目标
在小学写作教学方法创新中，应该明确写作目标。学生在写作课堂上，通过明确目标的引导，可以掌握写作流程，激发写作兴趣，逐渐丰富写作中的语言表达能力。对于写作指导教师而言，在对小学生进行写作指导中，应该认识到语文实践活动的价值，通过综合实践活动目标的确定，引导学生参与到体验活动之中，学生通过活动参与、活动探究，可以逐渐达成各个目标，激发学生的创新意识，使学生潜移默化地形成写作意识。例如，在人教版小学三年级下册“燕子”的写作课堂上，由于学生掌握了课文“燕子”的相关内容，教师在开始引导之前，应该明确写作目标：第一，掌握“燕子”的描写方法;第二，抓住写作特色;第三，体会作者情感。学生在综合实践中，可以利用已经掌握的“燕子”课程相关知识，与小组同学进行讨论，讨论中重点关注作者的写作方法，通过外形描写、景物描写以及情感融入等方法的研究，掌握写作的基本方向。之后教师可以让学生根据课文的描写特点，介绍一下自己喜欢的小动物。学生在这种综合实践的环境下，可以以语言文字入手，通过词语、字词、段落表达方法的明确，自主组织写作语言，丰富写作情感的表达，提高小学生的写作素养。
(二)充實写作情感
小学写作教学中，为了提高学生的写作质量，教师应该进行综合实践活动内容的科学设计，针对小学生的特点，为学生创设实践训练环境，丰富学生的情感体验，实现小学写作指导的目的。一般情况下，在语文综合实践活动的内容整合、写作情感融合中应该做到：第一，写作训练中，应该要求学生举例说明，并根据自身的实际情况进行情感的表达;第二，选择学生熟悉的训练场所，通过写作资源、写作内容的优化，增强小学生举一反三的能力，提高学生的写作素养;第三，在语文综合实践活动中，教师应该结合写作主题，为学生设计丰富的探究活动，学生通过活动的参与，可以降低写作难度，激发学生的写作兴趣;第四，在小学生写作中，教师一定要避免学生出现虚假写作的问题，改变以往的写作教学模式，通过真实性语言描写人物活动、真实性语言环境的综合实践等，丰富学生的活动体验，有效提高学生的语言表达能力以及情感表达能力。例如，在人教版小学语文写作中，当进行“母爱”主题的写作指导中，教师可以在黑板上展示排比句，如：“母爱是出门前的叮嘱;母爱是回家后的饭菜;母爱是……”，学生在排比句阅读中，可以发现语言的情感表达具有强烈的特点，而陈述句的表达情感一般，在写作中无法实现对母爱情感的表达。学生在与教师互动探究中，可以掌握写作中排比句运用的价值，丰富情感的表达。
(三)积累写作素材
结合小学写作课程的特点，在语文综合实践中，教师应该要求学生进行课外阅读，通过资料的收集、整理等掌握词语表达的方法，为学生写作能力的提升奠定基础。而且，语文综合实践活动课程中，教师可以引导学生将语文学科知识以及社会生活进行融合，引导学生在活动参与中，掌握学科知识、日常生活以及社会问题等，使学生在写作中积极探索，逐渐创作出内容丰富、情感真实的文章。例如，在小学语文人教版的写作内容指导中，语文教师需要注重学生对日常材料的积累，如，学习“林冲棒打洪教头”的课程时，教师可以利用多媒体为学生播放《水浒传》中的人物特点、人物故事等，学生通过课内知识以及课外知识的学习，可以开拓自身的视野，激发写作的兴趣，满足小学生写作能力以及创作能力的提升需求，展现课程教育改革的价值。又如，在人教版三年级上册《美丽的小兴安岭》一课学习之后，教师应该让学生重点关注景物描写的手法，如拟人、比喻以及引用等，学生在掌握修辞手法使用方案之后，可以在之后的写作练习中更好地运用这些手法，提高学生的写作能力，丰富写作中的创作能力，展现素材积累在写作指导中的有效性。
(四)观察能力培养
小学生写作能力提升中，观察能力的培养是十分必要的。因此，在语文综合实践活动构建中，教师应该将学生观察能力的培养作为重点，学生在这种环境下，不仅可以提高想象能力，而且也可以丰富联想能力，使学生在写作中通过丰富性的情感表达，创作出更好的写作内容。例如，在人教版四年级《昆虫记》的指导中，综合实践教学活动可以以“发现昆虫”为实践活动，教师利用多媒体展现昆虫的图片、影像资料等，学生通过资料的观察可以掌握昆虫的外观、听觉认知状态等。而且，在之后的实践课堂中，教师可以带领学生参观操场的昆虫、植物等，小学生在日常观察中，可以更好地接近大自然，提高学生的观察能力以及想象能力，丰富学生的情感体验。学生体验活动结束之后，教师可以让学生在课堂上分享自己观察的结果，并根据观察内容进行写作。通过这种写作指导方法的构建，可以提高学生的实践探究能力，深入发展学生的语文素养，为学生写作能力的提升提供支持。
四、 结束语
在小学写作教学中，教师应该掌握语文综合实践的价值，通过活动的创设、探究情境的营造，引导学生掌握正确性的写作方法，提高学生的写作兴趣，为学生综合写作能力的提升提供支持。而且，教师在教学创新性中，应该掌握写作教学中存在的问题，针对小学生的特点，为学生构建多样化的探究情景，引导学生在目标明确、情感表达、素材积累以及观察能力提升的状况下，提高写作的整体质量，展现小学写作课程创新的价值。
参考文献：
[1]陳静.读写结合，增强学生的语文综合实践能力[J].作文成功之路，2016(11)：66.
[2]袁静，王晓琴.小对联大语文：以语文综合实践课《对联百花园》为例谈对联教学[J].写作，2017(9)：25.
[3]余敏慧.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].都市家教月刊，2017(3)：186.
[4]胡薇娟.问渠那得清如许，为有源头活水来：例谈初中语文综合实践与作文教学的整合[J].课程教育研究，2015(11)：102.
[5]蓝耿星.小学高年级语文作文有效教学路径微探[J].考试周刊，2019(21)：40.
作者：王振斐
重庆市大渡口区新工小学
2009-2010学年上期四年级综合实践试卷分析
本期担任四年级的综合实践活动教学，本期综合实践平时成绩占70%，期末占30%，本班有学生48名，及格：100%。平均分：86.8。
本次考试内容：
一、填空
二、判断题
三、问答题 情况分析如下：
一、填空。有4个小题，对于人具备的八种智能，个别学生还没有熟识，填错。另发布求助信息时要注意“沉着”，个别学生粗心写成“沉重。”
二、判断题。有4个小题，3题完成不好，学生对于重庆火锅品牌不知道，因此，在完成此题时，不能准确判断，对生活中的缺乏。
三、问答题。
1、写出制作火锅底料的原料、步骤。此题由于班级的孩子进行实践活动，在课堂上，制定方案，并在课堂上实际操作，印象深刻，完成起来轻松，除个别学生，在表达上语句欠通顺，其它的步骤过程都很清楚。
2、写一篇自我介绍的小短文。对于六年级的孩子来说，介绍自己应该是个不难道的题，多数学生能抓住自己的个性特点和自己的长项叙述，条理清楚。但是也有少数几个差生，介绍的内容不完整，自己的特点也没有抓住要点，完成不够好。
通过这次考试，检查了学生学习情况，也看到个别学生的差距，不重视本学科的学习，今后还应多角度去开展教学活动，丰富孩子的课外知识。
新工：刘霞
200
9、1
重庆市大渡口区新工小学
2009-2010学年上期四年级综合实践试卷分析
本期担任四年级的综合实践活动教学，本期综合实践平时成绩占70%，期末占30%，本班有学生48名，及格：100%。平均分：86.8。
本次考试内容：
一、填空
二、判断题
三、问答题 情况分析如下：
一、填空。有4个小题，对于人具备的八种智能，个别学生还没有熟识，填错。另发布求助信息时要注意“沉着”，个别学生粗心写成“沉重。”
二、判断题。有4个小题，3题完成不好，学生对于重庆火锅品牌不知道，因此，在完成此题时，不能准确判断，对生活中的缺乏。
三、问答题。
1、写出制作火锅底料的原料、步骤。此题由于班级的孩子进行实践活动，在课堂上，制定方案，并在课堂上实际操作，印象深刻，完成起来轻松，除个别学生，在表达上语句欠通顺，其它的步骤过程都很清楚。
2、写一篇自我介绍的小短文。对于六年级的孩子来说，介绍自己应该是个不难道的题，多数学生能抓住自己的个性特点和自己的长项叙述，条理清楚。但是也有少数几个差生，介绍的内容不完整，自己的特点也没有抓住要点，完成不够好。
通过这次考试，检查了学生学习情况，也看到个别学生的差距，不重视本学科的学习，今后还应多角度去开展教学活动，丰富孩子的课外知识。
新工：刘霞
200
9、1
2017—2018学年第一学期
综合实践期末测试质量分析
一、考试情况总体概括：
1.考试形式：
本次考试内容包括平时表现70%(包括综合实践题目完成情况40%和课堂上课表现30%)和期末评价30%两部分考核。其中期末评价一至二年级以游园为主，三至六年级以试卷进行考核。
2、评分标准：
(1)掌握本学期所学基础知识，能注重书面知识与生活的联系。 (2)学会收集资料，撰写实践计划与课后总结。
(3)和同学能合作，积极参与小组活动，具有探究能力和综合实践能力。动手能力和分析能力强，有小组协作精神。
3、评价等级： 一二三年级：
90分以上为：优秀 85分以上为：良好 60分以上为：及格 60分以下为：待及格 四五六年级：
85分以上为：优秀 75分以上为：良好 60分以上为：及格 60分以下为：待及格
二、考试情况分析：
从学生答题的情况来说明掌握得比较好，能看出学生平时很喜欢上综合实践活动课，掌握了很多综合知识，学会怎样收集资料，如何撰写实践计划与课后总结。 不足：
1、小部分同学不会审题。
2、不会表述，语言不顺，表意不清。
三、整改措施：
1、让学生获得参与实践的机会与体验，密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。
2、强调教师在教学过程中要同时注重让学生掌握学习方法，学会学习，培养学生积极向上的情感态度价值观。
3、立足实践，体现综合强调了各科课程需要体现实践性，因此在平时的教学中，我们需要为学生创造出一方实践的时空，让学生的综合素养得以有效提升。
下一学期我们在教学中一定要设法使综合活动的实践性得以全面的实施，以学生的现实生活和社会实践为基础，发掘课源。以实践活动为主，强调学生亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去。在“做”、“考察”、“试验”、“探究”一系列的活动中去发现问题和解决问题，体验和感受生活，发展学生的实践能力和创新能力。
小学综合组 2018年1月
综合实践活动是学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
本学期五年级综合实践活动让学生了解自己和家人，了解自然，了解社会，关注社会生活。学生通过交流，与同学们分享劳动成果，在交流、汇报中学会了赞美，学会了欣赏，学会了理解，获得了知识。同时努力号召推动学生积极参与社会实践，培养自我发展和合作精神意识。在课程内容、组织形式和评价机制等方面进行了大量有益的尝试，取得一定的成绩。本学期期末考试总分
总评
及格
及格率
。学生在考试的过程中，没有审好题，出现失分现象严重。下面把教学中质量分析如下：
一、结合学科特点，开展多元化综合实践活动。
新课改方案把综合实践活动课程定为必修课程，这是教学改革的重大举措。通过设计和实施综合实践活动课程，改变了学生的学习模式，培养了学生实践能力和创新精神。在此基础上，我把综合实践活动课程与各门文化课程紧密结合，不但激发了学生的学习兴趣，而且奠定了文化课质量提高的坚实基础。如在与语文学科的密切配合中，开展读书乐，组成小组读书会，组织故事会，展示学生的才智，取得了可喜的成绩。通过这些活动，使学生更喜爱文学知识，重视语文课堂教学的实施，为提高语文学科的教学质量、构建校园文化、熏陶文学人才起了事半功倍的作用。
二、贴近学生生活实际，进行有益的社会调查活动。
教育就需要使学生具有强烈的现实感、生活感。这种现实感、生活感的获得与体验，是其存在和生活的直接目的。在处理与自然、社会关系的进程中，逐步认识自己存在的价值和意义，这就需要学生自己去研究生活、社会调查。为了帮助学生实现这个期望，在综合实践活动中，注意引导学生进行社会调查。
三、实践与理论紧密结合，培养学生动手动脑的创新能力。
综合实践活动的精髓在于“实践”二字。教学中让学生亲身参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力，实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是要为学生营造实践情境，通过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往，亲历亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。随着综合实践活动广泛的开展，拓宽了学生动手的空间，为学生自主动手、独立制作、体现个性化特征的设计提供了时间的保障。本着为全社会培养有知识、有能力、有理想的建设人材的目标，开设综合实践活动课程，很有必要。
总之，这学期里，学生的在综合实践活动课上能真正做到锻炼综合能力，实践能力，动手能力。
五年级科任教师，王显刚
2015.1.10.
抓好备课环节 提高综合实践活动质量
关键词： 综合实践活动课
内容摘要：
初中阶段是学生生理上和心理上都迅速发展，主体意识和劳动意识逐渐形成的时期，他们受教师的教育影响并非无条件地接受，更希望通过自己的亲身体验获取新知识以及亲身实践探究未知领域。作为教师要善于把握学生的年龄特点，组织活动内容，设计形式，为学生进行综合实践活动创造条件和理论指导，也不断激发、鼓励学生实践活动的活动性，充分发挥学生的主体性。使综合实践课得以顺利开展。
正文
2001年9月,新课程肩负着时代的使命，带着新的教育理念走进中小学校园，走入了师生的生活，并且改变着中小学师生的学习和生活方式.面临这场轰轰烈烈的新课程改革。我首先步入了新课程，成为学校的一名专职综合实践活动课的教师。通过一年的摸索实践，我从教学的实践者转变为教学的探究者;从教材的利用者到课题研究的设计者，每走一步，每进入一个新的阶段都会使我有新的收获。为了推动课程改革的进程，提高课堂教学的科技含量，开辟研究性学习的新空间，使我们在不断地探索中进步。我作为一个综合实践活动课的实施者，经过一年的摸索实践深切体会到抓好备课环节对提高综合实践活动的质量非常重要。
一、教师的认真备课仍然很重要。
课程开展，教师先行。在综合实践活动中，教师不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者，组织者，参与者，领导者，协调者和评价者。
教师与学生一道参与综合实践活动，引导学生有序高效地开展综合实践活动，组织学生，管理学生。协调学生，学校与家长的关系，协调社会有关部门、机构与学生活动的关系，为学生开展实践性学习创设良好的外部环境和课程资源。正因为教师在活动中的角色位置，对综合教师有很高的能力要求，同时为保证整个综合活动的顺利进行，教师要做非常细致的备课。
二、综合活动课教师认真备课的几个环节和方面。
1、确定实施方案
首先我根据《综合实践活动课的设计与实施》撰写了实验方案，接着撰写了教学计划，(教学计划是课堂教学的宗旨)教师只有精心设计本学期的计划，对自己如何开展研究性学习，达到什么目的，研究的课题等作出周密的计划，才能有条不紊地开展研究。
2、精心选择课题
开展研究性学习要精心选择课题，它是教学过程中的一个重要环节。也是充分为学生“自主、合作、探究”创造一个有利的机会。
(1)何处选题
在研究性学习课程开发的初期，学生选择课题的能力还不强，我们首先为学生提供一些比较可行的，富有实效，贴近学生生活的内容供他们选择学习和研究。其次，我们购置了很有参考价值的中央教科所和内蒙教研室编写的国家级教材，作为教师用书。因为我们生活在同一个地区，有些内容学生比较熟悉，搜集资料方便容易。所以，开学初我们让学生把这些课题作为参考，然后根据自己的兴趣爱好，让每一个学生写一份“本学期我愿意研究哪些课题”上交，最后教师集中学生的意见，选定了《我与城市建设》、《学生上网有利还是有弊》、《苹果》、《我为家乡特产做广告》等课题作为本学期的研究课题。
总述学生的选题范围也就是：
1、生活实践;
2、热门话题;
3、自己感兴趣的课题;
4、
参考教师提供的课题。
(2)如何选题
在教师的指导下，学生根据自己的爱好与特长自主选题。学生所选的课题，不受学科限制，可以是运用某一门学科的知识才能解决的课题;也可以需要综合运用几门学科的知识才能解决的课题;可以是理论性较强、需要逻辑推断予以阐明的问题，也可以是实践性较强、需要进行科学实验才能解决的课题等。
课题的选定要对学生有足够的吸引力和兴趣感。同时，我们还注意设置必要的障碍、悬念，使研究内容有一定的难度，促使学生形成渴望排疑解难，寻根究底的强烈愿望。
兴趣是最好的老师。学生对课题感兴趣，内容又贴近生活，所以学生搜集资料特别迅速，而且丰富，研究学习起来更是很投入。如：研究《苹果》这一课题，因学生几乎天天见，天天吃，对其有许多了解，更深入的研究它，学生就会觉得有物可寻、有话可说，而在不断的探索研究中发现苹果的知识并非仅限于自己所知道的，即可更大的激发学生的探究欲望。在选定课题时，我们特别注意了这样一个问题：课题的选定不能局限课题的内容和学生的思维。例如：《爱护鸟》和《鸟》这两个课题。前一个课题就局限了内容，学生只能找如何爱护鸟的资料。但《鸟》可以让学生海阔天空寻找资料：各种鸟的习性，养鸟的益处，歌颂鸟，绘画鸟等，这样拓展学生的思维，激发学生动脑、动手，主动探究的情趣。
总的讲在选择和提出研究课题时，不仅要对这项研究的社会价值有充分的考虑，而且从各方面周密地考虑研究的可行性。
3、确定课题目标
针对不同的课题内容，确定不同的课题目标。例如研究《学生上网有利还是有弊》这个课题时，采取的是答辩的研究方式，来提高学生的口头表达能力和敏捷的思维;在研究《建造中的最高建筑》课题时，采取的是分组讨论、互相交流的方式，并鼓励学生用智慧创设未来的最高建筑，从而培养学生的想象力和创造力;在研究《学生衣着打扮的调查》的课题时，采取的是撰写调查报告的方式，这主要是培养学生自主学习的习惯，提高他们的综合能力;在研究《环境与我》的课题时，采取的是让学生走出课堂，走向社会，清理周边的白色垃圾，培养学生爱护环境，保护家园的思想品质。
4、设计研究方案
确定了研究课题和课题目标后，教师要求学生设计课题的研究方案，也就是让学生对课题如何研究，进行一番周密的设计和合理的安排(可分组设计也可单个自行设计)，这主要是培养学生的创新能力和设计能力。
5、课题准备
(1) 准备的时间
因为每星期只有一节研究课，学生的准备时间有限，所以我们不能急于求成，一次不行，两次„„有时一个课题需要2—3个星期才能完成好搜集资料的任务。另外，我在每学期放假时都要给学生布置1—2个课题，让学生利用假期的时间充分准备资料。
( 2)搜集资料
每次布置了课题后，首先我们要给学生引导，指导学生怎样搜集资料。比如，给同学们介绍一些相关知识的网站和书籍。初二年级学生在搜集《我与城市建设》的资料时，第一次上交资料后，教师发现学生的资料中都是正面的：三角地的改造，友谊大厦大楼的建成，唐人酒店等等。教师对学生说，从大家的资料看，你们认为海拉尔的城市建设已经达到一定的水平。那么，就可以停留在现在的状况中就再不需要改建创新，发展前进了吗?这样一点拔，学生恍然大悟。在第二次上交资料后，有的学生将巴盟影剧院广场、城里影剧院乱摆摊点，建筑陈旧的资料、图片搜集来了。还有一位学生他家住在胜利大街附近，他谈了自己的亲身体验，他说：我发现胜利大街附近饭店是“三步一岗、五步一哨”，但厕所是瘳瘳无几，这
样不便于居民，呼吁市政府立即行动起来，为方便居民多建几座厕所。
其次在搜集资料时，要引导学生进行走访调查，上网下载，拍摄或自己绘制、找图片、查阅书籍等。鼓励学生搜集资料遇到困难时要请家长一起帮助找资料，根据不同的内容采取不同的方式搜集资料。学生可以分组进行集中搜集，也可以单个进行。学生在搜集资料的过程中遇到困难，教师要给予及时的帮助指导。教师布置了课题后，学生不可能一下子就找到课题资料，他们需要到很多地方，如图书馆，书店等地方翻阅，查寻很多资料，才能搜集全资料，每查找到一点资料，他们都要认真阅览„„
所以学生在搜集资料的过程中，即掌握了综合知识，又培养了学生动脑动手的能力，使学生感到搜集资料的益处和乐趣，从而提高学生的综合素质，为其终身发展奠定了基础。
(3) 调查报告。
我们要求学生每节课前都要写一份调查报告。让学生在一边搜集课题资料时，一边把自己搜集资料的时间、地点、方法、过程及内容进行一个完整详细的记录。它有助于学生整理资料，理清思路，归纳在搜集资料过程中所获取的知识。写调查报告时一定让学生写清资料的来源，是上网下载的，还是走访他人，自己拍摄或绘制等。
(4)汇集资料
学生搜集好资料后，教师及时进行收回整理精选资料。汇集资料是很关键的，教师每次都要亲自查看学生搜集来的资料，做到心中有数。
按传统的教学原则，应该教师先备课，后讲课，但研究性学习教学原则是让学生充分准备上课的资料，然后教师才能去设计课堂教学，这就叫“巧媳妇难为无米之炊”，这就充分体现了研究性学习即学生主动探索、共同研究、自主学习、师生互动、生生互动、终身学习的教学原则。
6、研究学习
(1)展示作品
把学生的资料归纳汇集后，筛选出精品，然后让这些学生在课上展示给学生看、讲给学生听，展示作品时，我要求学生一定要详细介绍，特别是对学生自己创作出的作品更要多鼓励，对优秀的作品，让学生反复参观，以他们为榜样，激励其它学生精心搜集资料。展示作品的目的就是让学生从他人手中获取知识，全班60人，每人知道一个问题，即通过作品的展示，每人知道了60个问题， 这充分体现了研究性学习互相学习，共享资源的课程体系。下面附一段王铁风同学从网上下载到的课题《吸烟有害健康》的文字资料：
吸烟，导致冠心病增加3培、肺癌增加9倍，这种消费是用金钱买来了死亡。吸烟是一种慢性自杀，是一种社会浪费，烟草中有很多有害物质：尼古丁-----能升高血压，增加心脏负担;一氧化碳------能促发心肌梗塞;烟焦油-------是多种癌的致癌物质;烟雾---------刺激呼吸，引起气管炎，支气管炎，还影响周围人的健康。目前吸烟与肺癌的发病关系已经被公认了，吸烟者患癌的机会会比不吸烟者高10倍至20倍，戒烟还是预防心血管病的一个重要措施。这些就是世界各国为什么每年进行一次禁烟运动的重要原因。
请记住：
5月31日-------世界无烟日
6月5日--------世界环境日
6月29日-------国际禁毒日
(2)展开研究
因为本次课程改革的重点一是改变课程结构，二是改变学生的学习方式。改变学生的学习方式就也是改变教师的教学模式。综合实践课既研究性学习，强调新的学习方式就是“自主、合作、探究”，展开研究、学习、讨论正是展示学生“自主、合作、探究”学习方式的
一个重要平台。展开研究、学习、讨论是开展研究性学习的一个重要环节，在教学中强调全体学生都要积极主动参与，充分发挥学生在研究、学习中的自主性，特别要注意激发和保护学生的探究兴趣和热情。在教学中，我们主要采取的是三种研究方法。小组合作研究、集体研究和正反方辩论。以个人的独立思考和认真钻研为基础，强调集体中每个人的积极参与，避免出现一部分人忙，其他人闲，少数人做，多数人看，好学生说，其它学生听的现象。通过全班研究、讨论、学习，让学生分享信息和各人的创意，进行思维碰撞，由此推动学生在原有基础上深化研究，主动与他人交流探讨，达到资源共享的目的。
(3)研究报告
研究报告就是让学生把整个研究过程、内容完整详细地记录下来，谈谈自己通过研究、讨论、学习后的收获和课后感受。刚开始写研究报告学生感到很吃力，我们就采取由易到难的方法，让他们开始先说说怎样研究的，把过程能完整的说下来，从会说过渡到会写。刚开始哪怕能说一两句，也要大力表扬，既而指点他们把研究过程及内容说完整，自己在研究过程中获取了什么知识，明白了什么道理，最后整理成文。
7、对学生评价
研究性学习的评价是贯穿于研究性学习全过程的多元性评价，它既是对过程的评价，也是在过程中的评价。评价的内容与形式，应充分体现研究性学习的价值取向促进研究性学习目标的达成。根据学生的实际情况结合研究性学习评价的原则，我们制定了一种“自我反思性评价”为核心的跟踪评价体系，并设制了评价表，包括：学生自我评价、教师评价、学生互评、听课教师或专家评价四种评价形式。有学生参与研究性学习态度、调查报告、成果展示、合作精神、创新意识与学习方法、研究报告六个内容。
评价时需要注意的几个问题：
(1)要求学生注意收集和积累研究过程动态的、真实的和完整的记录，这些记录包括研究方案、调查 材料、小型设计、实验观察数据、读书笔记、学习总结、心得体会等等。这些记录是研究性学习评价不可缺少的重要素材，也是学生自我评价和反思的重要依据。
(2)注意引导学生自我评价与反思
研究性学习的评价要与学生的学习密切结合，与教师指导密切结合;必须重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践——反思、发现自我、欣赏别人的过程。
(3)注意评价的激励功能
要鼓励学生的新的想法和创意，努力激发学生参与研究性学习的热情，使得广大学生主动参与研究性学习，在学习中积极实践、勇于创新。
8、撰写小论文
学生撰写小论文是综合实践活动课的延伸，也是对学生研究课题后的全程评价，它是学生在完成研究报告后的知识升华。学生针对所研究课题的某一个论点进行扩展议论，不一定每个课题都要撰写小论文，而是由我们教师根据课题的内容而定。如：研究《我与环境》，学生对垃圾的产生或对臭氧层的认识撰写小论文，由实践认识上升到理论认识。
9、档案资料
资料的保存是很主要的。我们是根据自己在教学实践中的探索设立的档案内容，包括：实施方案、课题资料、学生选题、调查报告、学习成果、作品展示、研究报告、学生小论文、经验交流、学生评价、实施计划、实施总结等。
10、学习经验交流
我们每学期至少召开两次学习经验交流会。目的是让学生总结开展研究性学习的收获，益处，学习他人的研究方法，经验，取长短补，在以后的学习、研究过程中能更加发挥自己的才能。
学生在会上畅所欲言谈了自己通过开展研究性学习的收获，益处，学习他人的研究方法，经验，取长短补。学生真正体会到研究性学习是在自主、合作、探究中获取知识，发现问题，解决问题的一种学习活动，是培养科研型人才的一门必修课。
一位学生在学习经验交流上谈了自己的亲身经历：以前我不爱看书，但是自从开设综合实践活动课以来，我发现如果不认真翻阅书刊，就找不到充足的课题资料，但是在翻阅资料的过程中我掌握和了解了很多书本外的知识，使我增长了见识，开阔了眼界。以前我爸爸不理解，一看到我翻阅资料，就批评我说：“回家不写作业，整天瞎折腾。”但有一次，我在搜集资料时发现了中国最高的建筑是东方明珠塔，随后我就问爸爸：“爸爸，你知道中国最高的建筑是什么?”爸爸答不上来，我自豪地说：“这就是我在翻阅资料中偶尔发现的，这难道叫瞎折腾吗?”从那以后，我的爸爸不公不反对我翻阅资料，而且主动帮助我寻找课题资料。
11、作品展室
精心收集学生的课题作品，对学生有创意的作品全部归放到综合实践活动课作品展室，经常让学生参观，互相学习。在研究性学习的整个过程中，学生通过亲身参与实践活动，能够直接体验课本知识的应用过程，获得一定的直接经验，并学会一定的科学研究方法，这些都是书本知识，课堂教学不能替代的。可以说研究性学习体现了以学生的发展为本的现代课程观。
另外，开展研究性学习，不仅要与班主任、科任教师紧密配合，关键要渗透到各个学科之中。
在综合实践课中，使他们学到了书本中未知的东西，自己成为学习的主人，亲身体验进行研究、学习、讨论的乐趣，在轻松的学习过程 中掌握更多的知识，感受资源共享，合作学习的科学方法，从而提高了他们的实践能力和终身学习的能力。
回首这一切，我觉得自己是幸运的，赶上了课程改革的大潮。它赋予我们能量，给予我们力量，使我们和学生同研究性学习一起成长。
以上是我在综合实践活动课教学中的一些具体做法和点滴体会，很多地方还不够成熟，为了推动课程改革，需要我们共同努力，使综合实践活动课快出成果、多出成果、出好成果。敬请各位领导、专家、老师们提出宝贵的意见或建议。
一、成绩分析
参加本次月考共26人。从成绩上来看，
区间段(名
次)
1-10
11-20
21-30
31-40
41-50
51-60
61-70
71-80
81-90
91-96 人 数 1 0 2 3 3 0 5 5 6 1
从各段人数不难看出，我班学生主要集中61到70名、 71到80名，81到90名这三段。总体来说，两极分化严重，大部分处于年级中等偏下，成绩很不理想。
二、学生及现状分析
从学生的年组排名来看，比月考有所下降。但不论是上课我时看学生的课堂表现，还是课下看学生的课间活动，以及学生早、午到校的情况，都不难看出学生有了一定的自我管理和约束才能，这些好的习惯对班级的整体学习、自主探索都有了一定的影响。上课认真听讲，积极举手回答问题，作业完成质量高的有马继秋。这次考试的数学成绩为112分，全科和三科总分是班级第一名。
分析班级学生成绩及学习状态上存在的各种问题，大致归纳起来有几类：
第一类是成绩稳定的：
陈宇和宋慧杰上进心较强，能自觉主动学习，但是各自身上都有弱科。陈宇这次数学考的不好只考了102分，但是物理考了93分为全年级第八名，她理科成绩高，文科弱，如政治66历史60。
宋慧杰语文，政治分不高。
第二类是自身努力，非常认真：
周建美、郑以琳、侯思楠，郑以琳在数学上一直是弱科，基础较差虽然自身很努力，但是成绩仍然不
高。侯思楠在学习上非常认真，老师布置的任务总是能很好的完成，但是不够聪明，思考问题不灵活。 第三类是头脑聪明，但不用心的：
于金尧、庞忠宝、张连硕、郭子恒。这几个同学非常聪明，但是作业完成的不好，理科成绩相对较高，但是不愿意背东西，文科相对较弱。相信我们老师要是能死看死守，学生的成绩会有所提高。相信他们在下次考试能有一个大的突破
第四类是自觉性差，需要督促的：
韩成杰、任沭橦、那雨薇、侯宇航几乎每次考试名次都在最后几名。这几名同学在学习上缺乏主动性，基础相对较弱，需要各科老师及时督促。
三、班级问题分析：
1、学生家长对孩子的重视程度不高。家庭作业难收齐且普遍完成质量不高，特别是英语作业。
2、认真倾听的习惯欠缺。上课时学生认为自己能作上的题，注意力就不集中，不能听老师把题目讲透，更别提老师的拓展题目了。例如：冷静、李宇航、杨欣然、张家明、李世宇。
3、部分同学的学习积极性不高，有厌学情绪,表现在课堂听课不够专心，课后没有把握好学习的时间。例如：杨猛、祖浩男。
4、多数同学虽守纪律，但由于学习不刻苦、基础差或没有掌握好的学习方法，导致成绩较差。例如：韩成杰、任沭橦、那雨薇、侯宇航。
四、改进措施
1、培养自觉订正错题的习惯，勤检查错题本。加大力度检查各科作业的完成情况。
2、多与各科教师联系，及时了解学生动态。
3、继续加强后进生,学困生的关注工作。多辅导,多表扬,少批评,作业尽量做到当面批阅,发现问题及时指导,对他们的点滴进步给予及时鼓励,以培养他们的学习兴趣,树立学习的自信心。
4、引导学生对自己的学习成败的原因归之于自身努力。成功了是努力到位，失败了是努力不够。
5、一如既往抓学风。要做到勤说(每天每时常提醒)、勤问(每天能够与个别学生进行交流)、勤查
(每天检查各科作业的完成情况)，加大管理力度，让学生能认认真真的学习。
6、多与家长交流，形成合力，共同督促学生学习，使其进步。
以上就是这次考试班级整体情况的分析。
综合实践活动---植树节活动调查分析
“植树节”是一些国家以法律形式规定的以宣传森林效益，并动员群众参加义务造林为活动内容的节日。按时间长短可分为植树日、植树周或植树月，总称植树节。通过这种活动，激发人们爱林、造林的感情，提高人们对森林功用的认识，促进国土绿化，达到爱林护林和扩大森林资源、改善生态环境的目的。为了动员全民植树而规定的节日。我国曾于1915年由政府颁令规定清明节为植树节即3月12日。1979年2月23日，第五届全国人大常务委员会第六次会议决定，仍以3月12日为我国的植树节，以鼓励全国各族人民植树造林，绿化祖国，改善环境，造福子孙后代。
暖风习习，春日和煦，我们又应来了一年一度的植树节，为响应国家植树绿化的号召，使学生充分了解树木的有关知识，了解植树节的来历和远大意义，进一步了解树木和人类的密切关系，提高学生保护树木花草的责任感，增强爱护树木的能力，我们组织了一次综合实践活动。
综合实践活动是教师引导下，学生自主进行的综合学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
综合实践活动改变了学生单一间接的、被动的、接受式的学习方式，拓展学生学习空间，鼓励学生走出课堂，走进社会，置身于广阔
的大自然和丰富多样的社会生活中，去接触和感知各种人和事，强调学生亲身体检，亲生实践，自主活动，只有建立在合作、交流、沟通的基础上，才有助于开展综合实践活动。活动期间，我们总看到两三人一堆，四五人一群在商讨着什么，每当这时，老师们感到了活动的意义所在，当学生有困难时，老师就是他们的后盾，帮助他们出谋划策。每次活动孩子们都得到了锻炼和提高。
通过活动，使学生走进了社会，了解了社会，关注了社会，拓展了学生的视野。使他们懂得植树造林不仅可以绿化和美化家园，同时还可以起到扩大山林资源、防止水土流失、保护农田、调节气候、促进经济发展等作用，是一项利于当代、造福子孙的宏伟工程。使学生在实践中增长了见识，锻炼了身心，增强学生的实践能力。
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