小学综合五年级下

小学综合五年级下（共8篇）

小学综合五年级下 篇1

1、通过观察讨论，知道什么样的学生形象是最好的，明确努力和改进的方向。

2、让学生在活动中受到熏陶，获得体验，激发每个学生的自信心、上进心，从而使学生养成良好的道德品质。

教学重点与难点：通过学习，引导学生改变自己的服饰、言谈举止、内心世界，使自己的形象更完美，提高自身素质。教学过程：

一、讨论“自我形象”

1、什么是自我形象？

形象是指能够引起的思想或感情活动的具体形状或姿态，它所反映出的是某个国家、某个产品或者某个个人的整体印象。

首先从服饰上讲。小学生穿着讲究，不仅是个人文明的表现，也是社会文明的表现；不仅是个人文化修养的体现，也是社会发展和自我发展的要求，是一个人内在美的外在体现。俗话说：“人配衣裳马配鞍。”这大概是古人对形象的最直接、最朴实的理解，可见服饰在形象设计中的重要性。由于服饰是一种视觉感观的直接再现，所以表现得最为直观，能体现人的情操与修养，性格与品德，还蕴含着丰富的寓意。在生活中，每个人成长的环境不同，因而性格也就各异，审美倾向也就不同。小学生的着装修饰要尊重社会规范，要符合社会大众的审美观，不要奇装异服，关键是整洁、大方、朴素。

其次还可以从身体的其他部位入手，也就是从细节方面入手。比如发式、面部、双手等。当然，仅此还远远不够，因为自我形象设计不等于衣着加修饰，更重要的是行为举止与言语谈吐的辅助，这样才能更好地表现自己的气质和修养，取得好的效果。

良好的个人形象是人际交往的无声名片，你对自己的形象满意吗？请你来向别人介绍自己。

2、出示照片，自我介绍。

二、搜索“自我形象”

1、什么样的学生形象是最美的呢？课前让同学们收集了全国优秀少先队员的资料，下面就请你们来介绍一下吧！

2、听了他们的事迹，你觉得要向他们学些什么？

三、设计“自我形象”

1、参照《小学生行为规范》和“全国、省、市十佳少先队员”的要求，设计一个“塑造自我形象”实施方案。努力是自己在服饰、言行举止、内心世界等方面变的更完美

2、演讲，评选“班级形象大使”

3、我们都有一个美好的理想，5年后，10年后你会是什么样呢？请你设计一下自己未来的形象。可以写一篇想象文《未来的我》，可以用画笔描绘一下重新打造的“我”。完成小学生自我形象设计问卷。

2.我来做导游

一、教学目标：

1、通过宣传宜兴的风景、人文历史等，了解、热爱自己的家乡。

2、通过网上查寻、编写导游词，提高研究性学习和信息技术的运用能力。

3、通过活动，养成环境保护意识。

4、通过做小导游社会实践活动体验到责任心的重要性，从而树立起积极的人生。

二、活动重点、难点：

懂得导游的职责、学问，学会做小导游。

三、活动过程：

第一阶段：活动准备

1、确定主题

话题引入：同学们，你们喜欢旅游吗？寒假你和家人去了哪儿旅游？你接触过导游吗？其实我们宜兴也越变越漂亮了（课件播放宜兴美丽的风景图片），越来越多的游客选择了到宜兴这个文明、开放的城市来旅游观光，越来越多的导游出现在你我面前。让我们一起关注旅游，体验导游的工作和生活吧。

学生发言，交流。确定主题：我来做小导游

针对这个主题请学生讨论提出子题

2、梳理研究课题

学生围绕主题提出了很多要研究的小课题，这些小课题比较散、多，此时，就需要教师引导学生对小课题进行一翻梳理，学生所提出的小课题，有的可以合并，有的对学生来说，操作起来还有一定的难度，有的没有深入研究的价值等等，因此对小课题的梳理是必不可少的，经过梳理，最后围绕“我来当导游”这个主题确定了几个有研究价值的课题，如：这样做个好导游，如何介绍我家乡的风景名胜。

3、分组制定方案

对同一问题感兴趣的同学可以成立一个活动小组，一起深入研究，进行活动策划，教师给出一个活动研究方案，供学生参考，避免制定活动方案时无从下手或流于形式，提倡学生自行设计活动研究方案。

附：关于我来当导游的研究方案

组名：

班级：

制定时间：

指导老师：

研究的课题

小组成员

小组任务分工

研究的方法

图书资料

其他

预期的成果形式

第二阶段：活动的实施

一、活动的准备：

（一）、你准备从哪些方面着手调查？

根据学生发言和思路引导分组：

宜兴历史调查组、宜兴文明古迹组、宜兴风景胜地组、宜兴特色小吃组

（二）、引导思考：

1、你们小组准备从哪里入手调查？

2、准备找谁去访问？到哪里去调查？在哪里可以找到我们需要的资料？

3、你们准备利用什么手段和方法去收集资料？

二、活动的实施：

（一）根据任务按小组分组活动，要求根据任务选择调查对象进行调查，调查时作好记录。

（二）分组明确任务。

1、根据你们组的任务，选择调查的地点和人。

2、注意安全：小组里小组长负责全组的活动（比如选择对象和地点）及纪律。

3、活动时不可单独活动，必须以组为单位，言行举止注意大方、文明。

我当小导游实践记载

（一）小组名称

活动主题

活动时间

指导人员

成员分工

活

动

表

现

姓 名

评价指标

乐于参与、主动承担主要任务

积极参与、能承担分配任务

务较少

参与被动、承担任活动收获

三、资料汇总，小组交流整理。

1、学生自己整理。

2、教师帮助指点整理的方法和技巧。

第三阶段：活动的总结汇报

1、我们对宜兴已经相当了解了，并进行了全面的调查。谁能把你们组的调查情况向我们全班汇报一下。

2、分组汇报：

3、交流感受：

通过对宜兴的认识和了解，你有什么感想吗？想说点什么吗？

第四阶段：拓展延伸

同学们，宜兴风景优美，是一座名副其实的现代化大都市。假如要请你来当当宜兴小导游，让更多的外地游客认识宜兴走近宜兴喜爱宜兴，你愿意吗？那就让我们自己来安排一次外出行程怎么样？首先让我们来做小导游，设计一个“一日游”的方案吧。

（一）分组设计“一日游”方案。

1、出团日期。

2、天气预报。

3、注意问题。

4、旅游图及乘车路线。

5、景点特色。

6、行程安排。

（二）组内对“一日游”方案进行评议，修改。

（三）模拟表演，我是小导游。为了使小导游们各方面的素质都有所提高，除了加强普通话的训练外，我们还特意进行了一些专业训练。如：微笑训练、形体训练等。

（四）说说做小导游的感受和快乐，与同学分享。

（五）将自己发现到的旅游学问记录下来。

（六）写下自己的心愿。

（七）总结，评选最佳小导游。

3.我家的小绿化

一、教学目标：

1、初步认识各种可供绿化得花卉，了解绿化方面的有关常识。

2、亲自参加实践活动，为绿化家庭献计献策。

3、进行展示交流，成果汇报。

二、教学重点、难点：

亲自参加实践活动，为绿化家庭献计献策。

三、教学准备：

1、家庭、家乡绿化图片课件

2、学生成立活动小组

四、教学过程：

第一阶段：确定课题，制度活动计划

一、激发兴趣，引导关注绿化

1、谈话导课：你们知道每年的 3月12日 式什么日子吗？

关于植树的好处，你们知道些什么？

（1）我们的校园时怎样绿化的？

展示图片课件

（2）我们的家乡是怎样绿化的？

展示图片课件

欣赏后谈感受

（3）关于绿化，我们想知道些什么？做好记录。

2、你想绿化你的家庭吗？揭题：我家的小绿化

二、提出问题，梳理课题

关于“我家的小绿化”这一主题，你们很想研究哪些问题？

（1）小组讨论

（2）小组汇报交流。教师将学生提出的问题经过归类整理后，写在黑板上。

（3）教师针对学生未提及的相关问题进行提示、指导。

三、指导分组，轮流活动。

指导到邻居、亲戚、朋友家去参观，把一些创意新颖、布局合理的家庭绿化方案拍摄或用文字记录下来，供自己设计时参考。

1、采访街上卖花卉的小贩，认识花卉的名称，咨询栽培方法，了解哪些植物适合放在室内，哪些植物适合放在室外。设计好采访话题，并将采访内容进行记录整理。

2、当一回绿化设计师，根据自家特点，拟定一份家庭绿化方案，以手抄报的形式展示。

3、在家里特意培育一盆花卉，以日记的形式记录下它的生长过程，以及自己的观察感受。

4、邀请同学参观你的家庭小绿化布置情况，共享辛勤劳动的成果，并提出一些合理化得改进建议。

（1）以小组为单位，分组制定活动计划，进行具体分工。

（2）按计划实施自己的活动方案，教师提出注意事项。

第二阶段：实施活动过程

一、指导各组选择最适合本课题研究的途径、方法。

组织讨论：你们每个研究小组为道道研究的目的，准备采取哪些方法，哪些措施？（采访、参观、查阅资料、拍摄等）

二、指导学生掌握采访、参观、查阅资料的一般方法。

1、组织学生交流怎样去完成？

2、组织讨论：怎样整理活动资料？

三、教师对活动方法提出合理化得建议并加强指导。

第三阶段：成果交流，总结活动

一、展示交流，了解绿化情况。

以小组为单位交流

1、畅谈参观后的感受，采访的心得体会。

2、把绿化方案设计的手抄报张贴到墙上，供大家观看、学习、交流。

教师提醒大家可以一边看，一边把感兴趣的内容用本子记下来，也可以向设计者提出自己感兴趣的问题。

3、图片摄影展览。

4、交流日记

二、拓展延伸。

1、做一名绿化家乡的小设计师

2、撰写绿化小论文

3、做好自我评价记录。

4、台风来了 教学目标：

1、了解台风的形成以及在世界各地不同的称呼。

2、了解台风的等级以及其过境后带来的损失。

3、了解“防台措施”并把这些知识告诉更多的人，以有效地减少台风带来的损失。

4、利用提供的制作材料，制作风向标，培养学生的动手实践能力。

5、利用硬卡纸制作一个记录风向的“风向表”——风玫瑰，用来记录本地区所盛行的风向。

教学时间：两课时

第一课时

一、教学目标：

1、了解台风的形成以及在世界各地不同的称呼。

2、了解台风的等级以及其过境后带来的损失。

3、了解“防台措施”并把这些知识告诉更多的人，以有效地减少台风带来的损失。

二、教学重点、难点：

了解“防台措施”并把这些知识告诉更多的人，以有效地减少台风带来的损失。

三、教学准备：

课前布置学生上网搜索有关台风的知识、图片

四、教学过程：

（一）芝麻开门

1、每年的7、8、9月，在北半球的热带海面上，气温常高达27℃以上，大量的海水被蒸发到了空中，会发展成一个低气压中心，使周围的冷空气不断流入下水补充其空位，形成一个逆时针旋转地空气漩涡，这就是热带气旋。此时，只要气温不下降，这个热带气旋便会越旋越强大，最后形成台风。

2、“台风”的称呼只适用于北太平洋西部及南海区，别的地方各有不同的称呼。例如，在印度洋上称“热带风暴”，在北美洲称“飓风”，大洋洲可是称它为“威利”的哦。

（二）观察在线

1、台风等级的标准，是根据气旋中心地面的最大风速来区分的。在气旋中心周围的最大风速，如果每秒不超过17.2米，就不能叫做“台风”，顶多称它为“热带气压”！

台风等级

近中心最大风速

米∕秒

风速

轻度台风

17.20~32.60

8~1中度台风

32.70~50.90

12~1强度台风

50.00以上

16级以上

2、我国的海南省、福建省、台湾省是台风多发地区，紧临南海、东海的广东、浙江以及江苏、山东等部分沿海地区也是台风经常“光顾”的区域，每次台风过境都会给上述地区带来很大的损失。出示台风过境后所形成的满目疮痍的画面。（书16页四幅图片）

（三）点击问号

1、了解“防台措施”

（1）由于台风过后，蔬菜水果的供应无法像平常那样充足，价格自然会上涨，所以可以请妈妈多买些根茎类蔬菜水果，这样就不用担心饮食不均衡了。

（2）不要随便外出，如在外，应注意避开危险的招牌和掉落在地上的电线。

（3）收起屋外悬挂的花盆、棚架等，以免落下打伤别人。

（4）住在地势低洼区的居民，应注意积水的情形，尽早迁移到地势较高的地方。

（5）台风离开后，立刻打扫房屋四周的卫生，以防止传染病菌的滋生。

2、怎样才能有效地减少台风带来的损失呢？献出你的良方妙策吧。

（1）外出旅行要收听„„

（2）台风过境的那两天„„

„„

（四）课堂延伸

台风无情人有情，每年政府都要在气象预报、防台抗台、抗洪救灾等方面投入较大的人力、物力和财力。尤其在灾害来临时人民子弟兵总是冲在抗灾的第一线。请你上网查一查，把你知道的有关这方面的科学知识以及抗灾救灾中的感人事迹，用小报的形式表现出来。

第二课时

一、教学目标：

1、利用提供的制作材料，制作风向标，培养学生的动手实践能力。

2、利用硬卡纸制作一个记录风向的“风向表”——风玫瑰，用来记录本地区所盛行的风向。

二、教学重点、难点：

3、利用提供的制作材料，制作风向标，培养学生的动手实践能力。

三、教学准备：

风向标的材料、硬卡纸、剪刀

四、教学过程：

（一）制作风向标

利用提供的制作材料，用组装的方法完成风向标。

（二）制作风向表——风玫瑰

1、用剪刀裁剪硬卡纸，图样见书19页所示

2、记录方法：你可以根据风向，在长条格中涂色（颜色自选）。记住，要用不同的颜色来表示不同的风向哦！

5、饲养宠物要讲卫生

一、教学目标：

1、使学生了解动物是人类的朋友，饲养宠物已成为一种时尚，人类很多传染病和寄生虫病都与饲养动物有关。

2、通过活动，使学生知道要科学饲养，卫生饲养宠物。

能力目标：

3、培养学生的观察能力，绘画能力和口头表达能力。

4、培养学生收集和处理信息的能力及社会实践能力。

5、教育学生保护动物，科学饲养宠物。

6、培养学生讲究卫生的良好习惯。

二、教学重点、难点

1、通过活动，使学生知道要科学饲养，卫生饲养宠物。

2、培养学生收集和处理信息的能力及社会实践能力。

三、活动准备：

1、教师——准备有关宠物的投影片

2、学生——做好成果展示的有关工作

活动时间：四月份

第1课时开题课实施方案

第2-3课时过程性指导方案

第4课时结题课方案

四、教学过程：

第一阶段确定课题，制定活动方案

一、欣赏画面，导入课题

1、投影出示课本第22页的彩图，让学生说说这些宠物的名字。

2、揭示课题：饲养宠物要讲卫生。

二、介绍宠物，组织讨论：

1、师述“随着人物物质生活水平的不断提高，无论是城镇还是乡村，饲养宠物都已成为一种时尚，许多人家都喂养了各种各样的宠物。

2、介绍有关宠物：（出示图片）

京巴犬贵妃犬鹿犬牧羊犬巴西龟水彩蛇荷兰鼠

八哥鹦鹉金丝雀大黄狗小花猫大公鸡„„

讨论：你还知道人们喂养了哪些宠物？

3、观察课本23页的插图

看一看兰兰家中都喂养了哪些宠物？

爸爸养的鹦鹉妈妈养的宠物犬小花猫是兰兰的好伙伴

结合讨论：你家里养了什么宠物？说说它的样子。

4、观察课本24页的插图

讨论：你看见或经历过为样的事吗？

5、组织讨论课本5页中所提出的问题

指出：人类很多传染病和寄生病的传播都与饲养动物有关。

6、阅读文字部分

动物是人类的朋友，我们要科学饲养，卫生饲养。

看图讨论回答：怎样做才能既快乐又安全呢？

小结：定期给宠物驱虫，清洗身体并及时清除粪便，清除传染源，在接触宠物之后要洗手。

三、确定主题，组织分工：

1、教师导语

2、围绕“饲养宠物要讲卫生”，学生自由发言，教师事例子课题

（1）宠物名字及习性

（2）宠物传播疾病

（3）科学卫生饲养宠物

（4）宠物绘画竞赛

3、指导学生根据自己研究的子课题，选择合适的研究方法

讨论开展活动的有效途径：

调查采访上网查资料，去图书馆查找等

4、组织分工

（1）对照以上子课题，学生根据自己的受好和兴趣，自由组合子课题研究小组

（2）建议同学们分成四个活动小组，各级推荐小组长

（3）各组长进行分工，具体到人，明确任务

5、学生提出质疑

四、教师小结谈话，布置任务，提出要求和注意事项

第二阶段研究问题，实施活动方案

一、指导各小组选择适合课题研究的途径和方法

组织讨论：你们每一个研究小组为达到研究目的，准备采用哪些方法，哪些措施？

二、各研究小组明晰研究思路，教师给予方法指导

1、建议第一小组的同学调查了解亲友，邻居家所养宠物的名字及生活习性，并及时记录下来。加以整理。

2、建议你二小组的同学上网查询，了解有关宠物传播疾病的途径。

3、建议第三小组的同学去图书馆查找有关科学卫生饲养宠物的方法

4、建议第四小组的同学选好某一宠物，把它画出来，并涂上颜料。

三、教师小结谈话，提出下一阶段的注意点。

第三阶段成果交流，实践活动总结

一、激发兴趣，导入新课

二、小组汇报，展示成果

1、教师导语

2、各小组汇报研究的子课题

第一小组宠物名字及习性

第二小组宠物传播疾病

第三小组科学卫生饲养宠物

第四小组宠物绘画竞赛

3、各小组分别汇报研究成果

第一小组通过图片展示，介绍所调查了解的宠物的名字，外形颜色及生活习性等。

第二小组介绍宠物传播疾病的有关途径。

第三小组介绍有关科学卫生饲养宠物的有效方法

第四小组展示所画的宠物画

三、讲述感受，激励评估。

1、每组选一位代表发言，说说参加活动的感受。

2、说说这次实践活动中，你印象最深刻的是什么？

3、激励评价

（1）评出最佳演讲员

（2）展示欣赏宠物画，从形象逼真，涂色等方面进行评价。

四、教师小结谈话，肯定探究成绩，提出希望。

6、我与消防

一、教学目标：

1、认识到消防与我们的关系密切。了解所在地区火灾的发生情况和火灾发生的主要原因。

2、了解消防器材的外形、名称、作用。

3、培养学生安全意识。

二、教学重点、难点：

1、认识到消防与我们的关系密切。了解所在地区火灾的发生情况和火灾发生的主要原因。

2、培养学生安全意识。

三、教学准备：

课件：消防安全标志图片，消防器材图片，易燃、易爆物品图片

四、教学过程：

（一）芝麻开门

火，在人类历史的发展中起着极其重要的作用。在高度文明的今天，我们在生产、生活中仍然离不开火。然而，火灾造成的损失是巨大的。据统计，全世界平均每天发生火灾1万多起，造成数百万人死亡。在日常生产、生活中，人们因为用火、用电、用液化石油气不慎，违反安全操作规定，以及玩火、吸烟、纵火等原因造成的火灾事例屡见不鲜。由此可见，消防与我们的关系是多么密切啊！

（二）观察在线

请你去公共场所找一找消防安全标志，把你印象最深的画下来，并了解这些消防安全标志所表示的含义。

安全标志标志含义

说说你家的生活小区、你们学校的哪些地方有消防安全通道？

（三）点击问号

访一访，火灾是怎么引起的呢？以小组为单位，利用课余时间，采访一下消防队的叔叔，了解你们地区火灾的发生情况和火灾发生的主要原因。

说一说，易燃、物品极易引发火灾。你知道的易燃、易爆物品有哪些

如果发现火灾，应该怎样报警呢？如果没有发生火灾，能假报火警吗？

如果被火围困，应该怎样从火场逃生呢？

（四）巧手作坊

画一画，请你设计一张“红色警报卡”，把你了解到的容易引起火灾的情况画在“红色警报卡”上。

请你设计几条宣传标语，进行上街宣传。

（五）手共享

调查了解本校消防安全措施的落实情况，你认为哪些地方比较合理，哪些地方还需改进，写一份调查报告。

向低年级小朋友发放“红色警报卡”。

举行一次以“我与消防”为主题的班队活动，交流家庭、学校、公共场所的防火措施。

7、我是社区小主人

一、教学目标：

1、使学生知道“关心社区，建设社区”是每个公民应尽的义务，是一种社会美德。在活动中，深入了解社区建设的重要性，争当良好小公民的责任感。

2、通过观察、调查、访问、总结等活动，培养学生的社会交往能力、语言表达能力和团队合作精神，丰富课余生活，促进个性发展。

二、教学重点和难点：开展有关调查，培养学生的实践能力。

三、教学流程：

第一课时 教学目标：

1、认识什么是社区。

2、参加有关实践活动，培养学生爱社区、建设社区的情感。教学流程：

一、导入新课。

我们对现有的居住环境，应该如何去创造、参与、倡导一个积极、和谐、有生命力的社区文化，这就是社区的主题。

二、板书课题：我是社区小主人。

三、学生分组讨论：什么是社区？

四、开展有关实践活动。

1、制订活动方案。

2、做好有关记录。

3、写出小组对社区的文化建设的看法。

五、“我爱社区，我爱生活”活动。

1、引入：社区影响到我们的生活，我们有责任了解我们的社区，爱护我们的 社区，建设我们的社区。

2、小调查。

①建立良好的邻里关系。②本社区有不文明现象吗？

六、小结。第二课时

教学目标：

1、了解社区中的生活环境。

2、开展有关调查，培养学生的实践能力。教学流程： 导入

我们是社区的小主人，为社区建设多作贡献，我们义不容辞。

二、开展“我是社区小主人”活动。

1、集体作画，把自己对未来社区的设想描绘出来。

2、小组分工，提供社区服务，做一次光荣的小义工。

三、活动汇报。

1、小组介绍活动成果。

2、评出活动积极分子和合作最佳分子。

8、小学生生日消费

一、教学目标：

通过实践活动，使学生关注生活，关注社会，纠正学生中追求虚荣、互相攀比、铺张浪费的不良风气，树立正确的价值观、人生观。

二、教学重点和难点：

在活动中培养学生自主探究的能力、合作的意识和开放的视野，收集和处理信息的能力。

三、教学流程：

1、讨论：你们是怎样过生日的？怎样过生日才有意义？在学生的探究欲被激发的基础上制定活动课题，活动计划。

2、资料收集

（1）收集名人勤俭节约的故事、身边的同学和名人勤俭节约过生日的事例。（2）请每个学生回忆自己过生日的情景，用一段简洁的话写下来。

（3）请每个学生问一问自己的父母，了解他们小时候过生日的情况，把要点记录下来。

3、调查访问

4、交流合作

5、举办集体生日

（1）建议学生举行一次集体生日，并指导学生写一写集体生日的活动设想。（2）画一张贺卡，写一句祝福的话。

（3）自己动手做一份生日小礼物，送给自己的好朋友。

三、活动评价：

小学综合五年级下 篇2

一、合理选择综合性教学主题

主题是语文综合性教学的核心,通过主体活动,学生可以发展自身综合能力。如果缺乏主题,语文教学活动就会显得零散,失去方向。教师设计语文活动主题时应从学生现实生活中选取主题,注重贴合学生的兴趣和经验。如讲解《燕子》时,学生对小燕子十分感兴趣,意犹未尽,教师可以展开以“燕子”为主题的综合语文活动,指导学生在课后搜集带有“燕”字的故事、成语、春联、歌词等。学生在课余时间翻阅辞海、词典,查找诗词歌词和对联,到各个班级搜集人名,到购物商场搜集含有“燕”字的品牌名字。学生经过这个活动,从教材走向了生活,拓展了知识,并且加深了对学习中语言积累的运用,体验了中华文化瑰宝。教师还可以引导学生在课堂上相互讨论交流,各个小组展示自己在课外搜集的资料,有的制作了“燕”字成语收集卡;有的组织了“燕子”知识大考察的有奖竞赛活动;有的小组展示了表现燕子生活的图片和音频,十分引人入胜;有的小组排演了“小燕子学艺”的话剧。学生在交流过程中发展了语言组织能力,提升了审美情趣,培养了合作精神[1]。

二、科学引导学生进行综合性学习

合作既是科学发展的需要,又是人类个体和集体发展的需求。对于如今小学生来说,合作学习尤为重要。由于小学生处于成长初期阶段,导致很多学生的合作意识不够完善,无法有效与他人完成合作学习。因此,教师需要着重培养学生的合作意识和能力。首先组织学生划分学习小组,班级学生可以根据特长、兴趣和个人意愿自由组合,但是教师需要特别强调———“组内异质,组间同质”。组间同质指的是各个小组之间的学习能力接近;组内异质指的是组内成员知识水平和学习能力是不同的,使组内成员之间具有学习互补性。教师还应该注重小组组长的选拔和培养,需要选择合作意识强、反应敏捷、乐于助人的学生担任学习组长。教师可以对学习组长进行定期培训,教会学生组内合作方法和策略。教师应科学指导学生进行小组分工,只有教师落实了任务,使学生明确了自己分工。如果不对小组成员进行任务分工,那么小组间的合作就会处于闲散状态,做得好、做得坏都不会有人过问,这种学习小组的划分就会流于形式,根本实现不了互相促进和集思广益的目标,导致学生如同“南郭先生”一样,坐在一起聊天乱扯,好像看热闹一样[2]。

三、避免随意性的语文综合教学

讲解诗词《惜时》时,学生深深地感受到时间的飞速及重要性,懂得珍惜时间,努力进步。在学生感悟时,教师随之提出问题:同学们想想以前浪费的时间,是不是觉得可惜呢?以后要怎样做呢?让学生相互讨论总结,以此开展关于珍惜时间的综合性活动,从而充分让学生体会时间的意义。这样学生在不断的讨论中了解以前的状况,并且开始逐渐学习,不断努力。教师开展综合性活动后,让学生制订一个有效的学习计划,以及后期发展规划,树立人生目标,努力奋斗,这样学生学习积极性得到提升,并且了解时间的重要性,不断努力进步。所以,教师在教学中可以针对教学内容设置相关综合性实践活动,让学生由学习内容引发一些联想,不断激发学生学习兴趣及学习动力,让学生了解一些生活感悟,不断提升自身能力,促进学生全面发展与进步。教师在综合性实践活动中不能随意,必须结合学生实际特点,针对性开展,从而让学生在实践活动中提升能力。

小学五年级语文中的综合性学习将语文教学延续到了学生社会和生活多个领域,为学生自主探究及学习作品提供了广阔舞台,面向社会各个层面,最大限度发挥潜力。学生在语文活动中发展了创新能力和自主学习意识,实现了综合素养的提升,显而易见,对学生终身学习具有长远影响和重要作用。

摘要：在小学语文教学中,应用综合性教学是新课改对小学语文教学的新要求,十分有利于学生综合素质提升。小学五年级是小学语文基础教学的重要阶段,教师应积极思考综合性教学方法,从而增强教学效果。作者结合小学语文五年级综合性教学的提点,阐述学科融合、组织综合性教学活动、突出学生主体性等相关教学策略。

关键词：小学五年级,语文综合性学习,教学探究

参考文献

[1]葛海云.小学语文综合性学习初探[J].新课程,2016(1):32-33.

五年级（下）综合学习能力自测 篇3

班级：____姓名：____成绩：____

在一个阳光明媚的早晨，小猕猴准备进行一次智慧之旅——向语文迷宫进发，他只要闯过五道关卡，就能让自己变得更聪明。下面，我们就跟随他去试一试。

智闯字词迷宫

一、下面带拼音的字容易写错，试一试，把它们都写对。记着要把字写得匀称美观哦。(8分)

二、学好语文，重在积累，请按要求完成下列各题。(12分)

1，读下面这段话，然后用“清”字组成恰当的词语填入括号里。(4分)

走进树林，空气格外()。只见泉水从泉眼里涌出，顺势向远方流去，汇成了一条()的小溪。我们喝着()的泉水，听着()的鸟叫声，真是心旷神怡!

2，用“严”字组词，再分别与下面的词语搭配起来。(4分)

纪律()治学()局势()措辞()

3，星期天，爸爸带东东到商场去买衣服。走在路上东东说：“爸爸，您看，来往的车辆真多，人行道上的行人也真多。”进了商场，东东又说：“货架上的商品真多，柜台前的顾客也真多。”爸爸笑了。

你能分别用四个成语来形容东东所说的几个“真多”吗?(4分)

____

字词迷宫对小猕猴来说是小菜一碟，他又来到了句子迷宫。

智闯句子迷宫

三、按要求写句子。(14分)

1，根据“新鲜”的不同意思造句。(2分)

(1)指不陈旧的：____

(2)指很少见的：____

2，用关联词把两句话合成一句。(2分)

王叔叔工作很忙。

王叔叔坚持每天晚上去培训班学习。

____

3，仿写句子。(2分)

例句：如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗。

仿句：如果我是清风，我将____。如果我是____，我将____。

4，写一句带有“捧”“看”两个连续动作的句子。(2分)

____

5，“我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗?”将这句话改成陈述句。(2分)

____

6，针对行人及车辆闯红灯的现象，请你写一句话，给他们以温馨的提示。(2分)

7，狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!(仿照例句与一组排比句)(2分)

____

小猕猴的基本功还真不错!它又来到记忆迷宫，看看他是怎么走出迷宫的。

智闯记忆迷宫

四、课文内容及相关知识回放。(20分)

1，学习《水》，我知道____；学习《谈礼貌》，我懂得了____。(2分)

2，《二泉映月》这首曲子是____作的，他是个____人。我从他的经历中感悟到____。(3分)

3，鲁迅曾这样评价司马迁的《史记》：“史家之绝唱，无韵之《离骚》。”你对《史记》的评价是：____。司马迁曾这样评价一个人生死的价值：____。(2分)

4，水与我们的生活息息相关，写两个你知道的关于水的成语：____、____。(2分)

请你创编一则公益广告，呼吁人们爱护水资源。(1分)

5，通过这段时间的学习，我们认识了____的海伦·凯勒，____的司马迁，____的兵马俑，____的金字塔，____的人民解放军。(填四字词语)(5分)

6，请照例再写出相关的诗句来。(2分)

二月：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

三月：____

六月：____

7，口语交际。(3分)

当今社会可谓是一个“星时代”，歌星、球星、影星等层出不穷，数不胜数。他们总是被一群群“粉丝”包围着，追逐着……作为一名小学生，你怎样看待这种追星现象?请你谈一谈自己的看法。

____

小猕猴回忆学过的课文，出色地完成了题目。不好!它又跌入阅读迷宫了。

智闯阅读迷宫

五、阅读短文，完成练习。(16分)

鲁小妹造伞

鲁班是春秋时期最有名的能工巧匠。一天，他和小妹说：“天下无人能比过我的手艺。”鲁小妹说：“有一个人你就比不过。”鲁班问是谁?鲁小妹顽皮地说：“你眼前的这位你就比不过。”鲁班不屑一顾地看着小妹，说她只会吹牛。小妹和哥哥打赌说谁输了谁请客。鲁班说比赛什么项目你随便选。鲁小妹提出造避雨亭，三天之内谁造出的避雨亭长谁就赢。鲁班大笑说：“这太简单了，你输定了。”鲁小妹说：“咱们骑驴看唱本，走着瞧吧。”

鲁班果然是个高手，一天就造了十几丈长的避雨亭。他见小妹还没有动静，第二天就放慢了速度，一边饮酒一边干。他心想：“我干一天，别人十天也抵不上。我干三天，小妹一年也抵不上。”第三天，他还不见小妹的动静。他以为小妹认输了，不敢比了。他干脆不干了，一副胜券在握的样子。

约定的时间到了，鲁小妹腋下夹着一卷花布，笑盈盈地款款走来。鲁班一指自己足有20丈长的避雨长亭说：“你那避雨亭在哪儿呢?你是来请客的吧!”鲁小妹不慌不忙从腋下拿出那卷花布，只听“嘭”的一声，那卷花布像一个大荷叶似的张开了，小妹握着一根竹竿，挑着那个“荷叶”。鲁班细看，花布是用竹篾均匀地撑开的。这就是世界上第一把伞。

鲁班是个聪明人，一看就明白了。小妹的避雨亭可以随人行千里。鲁班输得心服口服，置办了丰盛的酒宴请小妹入席。

鲁班向小妹讨教是哪位高师指点的高招。鲁小妹指着自己的脑袋说：“是我的创新思维指点的。抱着旧黄历不思革新，早晚会落伍的。”鲁班听后无比汗颜，从此更加刻苦，不断创新，终成一代名匠。

1，联系上下文理解词语。(2分)

能工巧匠：____胜券在握：____

2，文中画线部分是一个____。请你再写出两句来。(3分)

3，读第二小节的内容，你肯定能联想到一则寓言故事《____》，鲁班就像故事中的____，小妹就像故事中的____。(3分)

4，概括文章的主要内容。(2分)____

5，你更喜欢文中的谁?为什么?(3分)____

6，联系生活实际，谈谈你读完本文后的感受。(3分)____

费了好大的力气，小猕猴终于顺利通过了测试，它要向最后一站习作表达迷宫进发了!

智闯习作表达迷宫

小学综合五年级下 篇4

一、指导思想：

以本校“综合实践活动实施方案”为指导，结合本年级实际，认真开展综合实践活动。以学生的直接经验或体验为基础，以“实践、开放、自主”为主线，使学生通过综合性、开放性的实践，获得积极的、全面的发展，进一步培养学生的创新精神和实践能力。转变教师教学的观念，通过学生主动参与、亲自实践组织的各种研究性活动，激发学生的学习兴趣、提高学生观察、分析和解决实际问题的能力，培养学生的创新精神，全面提高学生素质。也提供一定的时间和空间把学校教育和社会生活结合起来，让学生回到生动的社会生活中去，让他们有机会去探索自然界的奥秘、探索实际问题、参与实际生活，成为一个有用的人才。

二、活动目标

1、坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力。

2、面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间。引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。

3、培养学生乐于探究、勤于动手和勇于实践的精神，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，使学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方法的变革。

4、指导利用网络收集、整理和处理信息，培养学生利用信息技术的意识和能力。

5、使学生获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。

三、实施策略

1、课内与课外相结合的策略。

教师要尊重学生发展的需要。根据实践活动具有实践性、自主性、创新性的特点，实践活动要做到内容开放、过程开放和方法开放。通过课内与课外结合，拓宽实践活动的空间，充实实践活动的内容，培养学生的综合素质。

2、自主和指导相结合的策略。

实践活动要遵照新课程的理念，突出实践活动的自主性、独立性和创造性。教师是实践活动的帮助者，学生是活动的主体。要在引导学生主动实践的过程中，培养学生主动参与，自主探究的能力。

3、一般活动和专题活动相结合的策略。

在活动中，既有面上一般的团体实践活动，又要重点开展《小课题》的实践活动。让学生在一般与专题结合中，让每一个学生的个性得到发展，从而培养创新性学习能力。

四、实施步骤：

1、明确活动主题：本学期初步预设每班开展四次综合实践活动，活动主题由师生共同探讨，并加以确立。

2、制定方案：对于每次活动都要经过师生共同讨论，制定详实活动方案，明确目的、内容、方法、步骤、注意事项及预期成果等，做到活动前心中有数。

3、组织活动：教师要根据方案和学生一起亲历实践并给予学生及时恰当指导以解决实际困难，并注意生成性专题以完善活动内涵。

4、总结反思：帮助学生及时活动总结，积累经验弥补不足，提出建议，展示成果，发展能力。

五、活动评价

方式：对学生采用形成性激励评价方式，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新意识。在实践中，我们主要采用自我评价、档案袋评价、他人评价。

（1）自我评价：以学生自身作为评价主体的一种评价方式，据综合实践活动的目标，由学生设计一张自我评价表。对于自身获得的学习结果、思考方式、生活方式、心理变化等有一个清晰的认识，以促进自身向好的方向发展。

（2）他人评价：从学生的角度出发，以评价手册体现学生自我评价的方法和过程，而在综合实践活动课程中，同学、教师、家长的评价也是非常重要的。因此，我们为学生设计一张评价卡，在每一次活动后，由同学、老师或家长来填写评价卡，评价学生在活动中的表现。

六、活动安排

主题一：近视与生活。

主题二：快乐理财。

主题三：学做小木工。

主题四：小小摄影师。

主题五：编织小能手

南邵小学五、六年级综合实践 篇5

在实施综合实践活动中，同学们要以小组为单位开展活动。学生们组成共同体，能有有自主、合作、探究的时间和空间。在一次综合实践课上，需要把全班学生分为四个小组，我让同学们自由组合分组，然后选出组长。很快同学们自己分好了小组，并且要抢着当组长，互不相让，争得脸红脖子粗。看到这种情况，我只好让大家进行竞选，根据竞选演讲由同学们选出。

于是大家就展开了竞争。一组的张凯强首先上台演讲。还在台下时，张凯强就开始向自己平时最要好的朋友发出了暗示，拉起了选票，因为他相信自己的好朋友会在最关键的时候支持自己。有了强大后盾支持的他充满信心地走上了讲台，最先向大家发表自己的演说词：“我是第一小组组长的最佳人选，因为我平时说话就很幽默，组织能力也不错，领导能力还行，我会和同学们合作制定出我们的活动计划，合作分工，完成我们小组的活动。还有凭借我的幽默在完成任务的同时，保证会让大家笑得遍地找牙，不过对此引起的医疗费用本人概不负责。请大家多多支持我。”他的话一下子就把大家逗乐了，当时就有人高声喊道：“一定选你!”

接着其他的竞选者也都一一上台发表了自己的演说词，他们的发言也一样精彩。这时，张凯强就有点坐不住了，心想：今天要当这个组长恐怕不是很容易!果然，第一轮他和郎晓琳的票数相当。第二轮他再次发言：“大家只要选我，我就请你们每人吃一个棒棒糖!”此

话一出，台下顿时就炸开了锅，没想到他的竞选演讲会是这样的，这不成了“贿选”吗？不过这一招还真有效，许多原来支持郎晓琳的同学立即把票投给了他。

郎晓琳一看也急了：“同学们，我是班长，比他有组织经验；还有只要选我，我就请大家去撮一顿”

最后一统计选票，两人得票数相同。最后经过讨论决定他们俩同时当选，这下他们可开心了!下课后，张凯强像个获胜的将军，手一挥大喊道：“同志们，吃棒棒糖去!”

虽然对他们的“贿选”行为我并不赞成，但是孩子们在活动中的那种较真儿的态度却不得不令人佩服，综合实践活动就是需要学生这样较真儿的投入。同时老师也要做好指导、做好预防，针对学生的年龄特征和心理特征预想他们会有什么想法和做法，及时的给予指导和帮助。这样，才能真正让孩子们通过活动走入社会，在社会中增强自己的思辨能力，处理问题的能力。

综合实践课程故事：

我要当组长

南邵小学

崔春红

树叶的秘密

综合实践课上我们班开展了对树叶的研究活动，在收集树叶的过程中，有个小组的学生们手拿一大把形态各异的叶子，兴奋地对我说道：“老师，老师，我们有一个重大的发现！”我好奇地问他们：“你们发现了什么呀？”“我们在地上拣叶子的时候，发现大部分的叶子都是背面朝上的！”“就是，我拣了七片叶子，五片都是背面朝上的！”“对，我也是！”学生们争先恐后地说着。“哦，那你们知道这是为什么吗？”我很想知道孩子们是否已经把这种现象的原因找到了。可孩子们你看看我，我看看你，摇了摇头。原来，他们是想从我这里得到答案。我并没有急着把答案告诉他们，而是让他们自己去查找资料，等下节综合实践课时，让他们把找到的答案告诉同学们。

后来，这几位孩子认真查找网上和书籍上的一些资料，用边做实验边讲道理的形式，让班上的同学们一起分享到了他们的新发现及对这种现象的合理解释。原来，树木的叶子都是由细胞组成的,而叶面的细胞结构紧密,密度大。所以，叶子的背面比叶子的正面轻一些，由于地球引力的作用,在树叶落地时,密度大的一面先着地,叶背就朝上了。在同学们发出的的阵阵掌声中，他们也体验到了研究的成功乐趣。

这时，我根据叶子下落时一般总是轻的朝上，重的朝下的原理，和孩子们玩了一些猜谜的游戏。

我发现，当我把学生发现的原理与游戏结合一起的时候，不仅使学生彻彻底底地了解了叶子下落的时候总是背面朝上的原理，还能激

发起他们将自己在综合实践活动中发现的原理，运用到一些实际的生活和活动中去的欲望呢！所以，我们要作好孩子们知识上的引导者，鼓励他们大胆地猜想、实践，做到真正的学有所得，学有所用。

综合实践课程故事：

树叶的秘密

南邵小学

小学五年级综合实践教学计划 篇6

以本校“综合实践活动实施方案”为指导，结合本年级实际，认真开展综合实践活动。以学生的直接经验或体验为基础，以“实践、开放、自主”为主线，使学生通过综合性、开放性的实践，获得积极的、全面的发展，进一步培养学生的创新精神和实践能力。

转变教师教学的观念，通过学生主动参与、亲自实践组织的各种研究性活动，激发学生的学习兴趣、提高学生观察、分析和解决实际问题的能力，培养学生的创新精神，全面提高学生素质。也提供一定的时间和空间把学校教育和社会生活结合起来，让学生回到生动的社会生活中去，让他们有机会去探索自然界的奥秘、探索实际问题、参与实际生活，成为一个有用的人才。

二、活动目标

1、坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力。

2、面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间。引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。

3、培养学生乐于探究、勤于动手和勇于实践的精神，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，使学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方法的变革。

4、指导利用网络收集、整理和处理信息，培养学生利用信息技术的意识和能力。

5、使学生获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。

三、实施策略

1、课内与课外相结合的策略。

教师要尊重学生发展的需要。根据实践活动具有实践性、自主性、创新性的特点，实践活动要做到内容开放、过程开放和方法开放。通过课内与课外结合，拓宽实践活动的空间，充实实践活动的内容，培养学生的综合素质。

2、自主和指导相结合的策略。

实践活动要遵照新课程的理念，突出实践活动的自主性、独立性和创造性。教师是实践活动的帮助者，学生是活动的主体。要在引导学生主动实践的过程中，培养学生主动参与，自主探究的能力。

3、一般活动和专题活动相结合的策略。

在活动中，既有面上一般的团体实践活动，又要重点开展《小课题》的实践活动。让学生在一般与专题结合中，让每一个学生的个性得到发展，从而培养创新性学习能力。

四、实施步骤

1、明确活动主题：本学期初步预设每班开展四次综合实践活动，活动主题由师生共同探讨，并加以确立。

2、制定方案：对于每次活动都要经过师生共同讨论，制定详实活动方案，明确目的、内容、方法、步骤、注意事项及预期成果等，做到活动前心中有数。

3、组织活动：教师要根据方案和学生一起亲历实践并给予学生及时恰当指导以解决实际困难，并注意生成性专题以完善活动内涵。

4、总结反思：帮助学生及时活动总结，积累经验弥补不足，提出建议，展示成果，发展能力。

五、活动评价

方式：对学生采用形成性激励评价方式，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新意识。在实践中，我们主要采用自我评价、档案袋评价、他人评价。

1、自我评价：以学生自身作为评价主体的一种评价方式，据综合实践活动的目标，由学生设计一张自我评价表。对于自身获得的学习结果、思考方式、生活方式、心理变化等有一个清晰的认识，以促进自身向好的方向发展。

小学五年级语文单元迁移教学探讨 篇7

关键词：语文单元迁移,教学探究,措施

小学语文教学要培养学生不同的学习习惯和学习风格, 不要让学生局限在一门课程的学习中, 要提升学生对知识的综合理解, 通过单元迁移教学促进知识的运用和丰富, 满足小学语文多样化教学思想的要求。

一、迁移教学的概念

学习迁移主要是一种学习到的知识对另外一种知识产生的影响, 在一类学习中获得的知识可以在另外一类知识里面得到迁移。教学的目的不是记忆和背诵, 更多的是在知识的获取上有更多认知技能的活动。而智慧、技能是认知能力的重要组成部分, 主要是把已经学习到的知识转移到没有学习到的知识上, 但是知识之间有很多共通点, 通过知识的迁移, 总结出相关的规则, 不同的知识学习中解决同一类问题, 语言的学习没有固定的学习内容, 甚至有的题目都没有固定的答案, 只能做到仁者见仁、智者见智。

二、教师具有迁移能力和迁移意识

“迁移”是学生智慧技能的最好培训途径, 在语文教学的过程中可以积极地运用迁移这一规律, 这是每一个语文教师要具备的基本素质。很多语文教师一直把语文教学看成对字词的理解和作文训练, 没有意识到迁移教学的重要性, 其实语文是一门实用性比较强的多学科课程, 很多学科的基础都是语文。比如, 数学应用题的基础是语文的理解和迁移能力, 历史学科要依靠语文的知识迁移, 尤其在问答题中这样的体现更加明显, 学生能够运用文字清晰地表达出答案, 有的学生知道答案, 但是无法用语言清晰明确地呈现给教师, 所以, 教师在教学的时候一定要有迁移意识和迁移能力。如果学生具备迁移学习能力, 在学习上主动性和创造性的学习效能才能更大发挥, 提升教学质量。同时, 教师的迁移意识对学生的迁移意识会起到积极的促进作用。如果教师不具有迁移能力, 就不能培养具有迁移能力的学生。

三、迁移规律在语文教学中得到发挥

1.教师明确迁移教学方向

教师在教学中一定要对迁移方向有把握, 确定具体的教学目标。在教学中根据学生的实际情况, 或简化, 或挖掘, 寻找学生能够适应的方法;并且把这些目标结合教学教材目标加以研究, 明确整个单元知识点的训练目标, 并且在整个知识网络体系中起到重要的方向指引作用。教师对教学的情况要做到胸中有数, 在头脑中要有一棵纵向贯穿的“知识树”, 并且在每一个树枝上进行横向知识迁移讲解, 比如在给学生讲解词语“奇迹”的时候, 可以给学生延伸幸运、意外、偶尔和奇迹之间的相互关系, 这样学生就能掌握一个词语的运用方法, 了解到其相关词语的运用方法。教师在课前应做好相关的教学准备, 保证教学过程的顺利, 带领学生完成新旧知识的迁移。并且在深入的分析学习过程中, 要为学生的再学习、再分析打下坚实的基础。

2.培养学生主动发现问题的能力

语文教学是一个知识重组的学习体系。教学中培养学生主动发现问题的能力是教学活动的主体, 因为当学生主动发现问题的时候, 他们就会主动思考和理解相关的知识点, 并且能够想到和自己认识知识点相关联的知识体系, 因此, 培养学生的主体意识是现阶段开展教学活动的关键性因素。传统教学中, 教师的强求记忆是为学生挖陷阱, 学生记忆到的知识并不一定能够灵活运用, 让学生掌握学习的方法和规律, 这才是所谓“鱼”和“渔”的辩证关系。教学中, 教师要对学生进行适度的引导, 在学习中有目

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地进行知识学习对比, 分析比较其中的异同, 提高

学生的观察、分析以及概括能力, 以有效地培养学生新旧知识的迁移能力。在学习中培养学生归纳总结的意识, 最好把现有的知识串联在一起, 形成系统化的知识网络。知识的迁移不是凌乱地学习知识点, 而要形成系统化以及结构化, 并且有效地融入知识网络中。在教学的过程中, 教师可以运用典型的案例带领学生回忆以往学习过的知识, 对待相同的知识和相同的学法, 进行有效的迁移, 总结新的学习方法, 由学习到领悟, 用中学新。

3.学生语言本质探索能力的提升

五年级的语文课本已经有了一定的篇幅, 教学中教师还是习惯于运用简洁的主旨表现其本质内容, 所以学生要通过繁复的文字描写了解其背后要表达的真正含义, 这也是五年级学生该有的理解力和分析力, 真正地学习是抓住重点, 让书越读越薄。例如, 在课文中有一篇文章《小桥流水人家》, 主要是描写自然朝起夕落的生活, 平和安静的太平生活。这其实和学生的日常生活也有密切关系, 所以可以让学生回忆自己生活中有没有这样的场景, 学生因为生活阅历少, 所以对这种场景的感触不深, 教师最好引导学生联系新的形势下没有灵活地运用, 这些知识就不能充分地理解和吸收。新情境中知识的灵活应用, 并且能够应用于具体问题的解决, 才是真正地掌握知识, 完成知识的迁移, 学习的知识才能做到有意义。学生在传统教学中, 知识都是由教师进行传授, 教师的有些教学方法能够让知识当堂得以运用, 但是很多时候需要在以后的学习中才能涉及应用。所以, 教师在教学的时候要树立正确的教学意识, 不能仅满足于对知识的教过或者学过, 关键是让学生在练习中掌握, 知识学习不是目的, 转化为技能才是教学开展的根本目标, 这样才能有效地实现教学迁移。以五年级的语文教学作为案例, 要求学生根据时间的顺序安排材料, 本单元的主要教学目标是“写一处景物”, 那么, 教师就可以结合两项教学内容, 通过知识迁移的方式引导学生学习, 让阅读教学和写作过程相结合, 在教学中让读和写有机地结合, 教学指导中要结合运用读和写的原则, 并且带领学生回忆和复习之前的景物描写文章, 借鉴其中能够运用的语句和写作方法, 遣词造句和谋篇布局都要学习。在短时间内, 学生的作文学习水平不能马上提升, 因为作文是积累学习的过程, 要在循序渐进中得以发展和提升, 但是读写结合的方法让学生的主体地位

参考文献

[1]范国强.试论小学课文教学“语文核心价值”的基本特征[J].教学与管理, 2014 (29) :3-5

小学综合五年级下 篇8

一、选择好综合性学习的活动内容

在平时的综合性学习教学中，教师要严格按照新课标所提出的各年段要求，不随意降低，也不任意拔高，选择活动内容时做到适度、适量，力求符合学生的年龄特征和认知特点。

在选择综合性学习活动内容时，教师可以指导学生将自己身边的、自己感兴趣的、多数人关注的内容作为首选。例如，教学人教版（下同）《语文》五年级下册第六组“走进信息世界”中的“利用信息，写简单的研究报告”时，书中提供了“我们家生活的变化”“本班同学近视情况的调查及其原因的分析”“成语中的名人故事”这3个参考话题。活动的要求是从上述话题中“选择一个自己感兴趣的，也可以选择其他话题”。教师可以根据“活动建议”及本班学生实际进行循循善诱，使更多同学选择“本班同学近视情况的调查及其原因的分析”这一话题，既便于操作，还能提高学习实效。

二、指导好综合性学习的活动过程

美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”因此，在综合性学习活动的教学中，教师要当好“引路人”，凸显学生的自主性，让学生在自主学习的空间与时间里，积极主动地参与综合性学习。

教师可以指导学生自愿组合成学习小组，认真填写好表格式的小组活动计划，主要内容包括6项，即本组组长、组员分工、活动时间、活动地点、活动内容、活动过程。在学生填写好之后，教师可以组织全班交流，让学生相互借鉴、共同进步。教师还可以采取个别指导的方式，对学生的活动计划提出相应的建议和指导，引领学生有针对性地参与综合性实践活动。例如教学《语文》四年级下册第三组“观察大自然”，教师可以要求学生走进大自然，去观察动物、植物的生长或其他自然现象，看看有什么发现、受到什么启发；也可以去搜集资料或调查访问，了解人们受到过什么启发，有什么发明创造；还可以自己动手做实验或搞小发明。同时，教师要引导每个小组的学生选好内容，择一而行。教师要教会学生明白制订活动计划时应加强针对性，确定好便于实际操作的调查方法，梳理出一些有益的信息数据。

三、链接好综合性学习的学科资源

在组织综合性学习活动中，设计任何一个活动方案，解决任何一个实践问题，都可能涉及数学、科学、音乐、美术等其他学科的横向联系，这些知识都需要有效链接起来才能真正促进学生综合素质的提高。

在平时的教学中，教师可以加强语文学科与其他学科的有效联系。例如，教学《语文》四年级下册第六组“走进田园”这个综合性学习活动，可以适时链接科学学科知识，帮助学生解读自然现象；链接数学学科知识，帮助学生学习统计计算，了解当地人生活的变化；链接艺术学科知识，让学生画一画、唱一唱，激发学生“爱我家乡”的美好感情；链接社会学科知识，使学生学会如何与人友好沟通等。

四、借助好综合性学习的社会资源

教育家陶行知说：“生活即教育，社会即学校。”在进行语文综合性学习活动中，教师可以创造性地激活社会资源，将校园、公园、社区、景区、图书馆、博物馆等变为学生们的学习资源，切实提高课堂教学的实效。

例如教学《语文》五年级上册第五组“邀游汉字王国”的综合性学习活动时，教师可以引导学生们在爸妈陪同下，走上街头、步入市场、深入车站、登上码头等社会的相关角落，当好“啄木鸟”，去寻找错别字和不规范的用字。然后，让学生把观察到的错别字使用情况采用表格的形式记录下来，其主要内容有两项，即发现的错别字、出自于何处。当然，有条件的学生也可以将使用错别字的情况用相机拍摄下来。通过“小小啄木鸟”活动，可以培养学生关注社会资源、规范汉字书写的良好习惯。

五、评价好综合性学习的成果

组织科学评价，是综合性学习活动中的一个重要环节。在综合性学习活动时，教师可以重点组织学生从以下四个方面进行评价：一是能否在活动中，主动发现问题和探索问题；二是能否根据课内外材料，形成自己的观点；三是语文知识运用及其能力的综合表现，达到了什么程度；四是学习成果的展示与交流。在平时的语文综合性学习教学中，教师除了自身的教师评价之外，还要让学生进行自我评价、小组评价，同时欢迎家长评价、社会评价。