学院技能大赛工作总结

时光在流逝，从不停歇，在这时光静走的岁月中，唯有工作留下的成绩，让我们感受到努力拼搏的意义。无论是什么行业的工作，在努力工作的过程中，你可能曾面临众多的困难时刻，那就为自己写一份工作总结吧，勉励自己，吸取经验，成长为更好的自己。以下是小编精心整理的《学院技能大赛工作总结》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第1篇：学院技能大赛工作总结

中山大学药学院开展药学实验技能大赛的实践与思考

摘要：总结了中山大学药学院开展的四届“药学实验技能大赛”，阐述了实验技能大赛的目的、意义，通过对竞赛中的笔试考核和操作考核的详细的分析，发现了学生在竞赛中的一些问题，就竞赛本身及下一步的教学提出了改革措施。

关键词：药学;实验技能大赛;教学

随着社会的进步及生产力水平的提高，承担着保卫人民健康重任的药学行业面临着更多不可推卸的责任和义务[1]。药学学科是一门应用性很强的实践学科，在学生培养时应强调动手能力和实践能力的锻炼和提高[2]。为培养出有社会责任感并有能力服务社会的高水平药学人才，学院在培养方案制定时就将实践教学等同于理论教学，重视学生的实践能力及创新能力的培养。在多年的实践中，学院不断的探索提升药学专业实践能力的方法。经过十多年的经验积累，形成了有自己特色的实验教学体系，目前本院的实验课全部独立设课，实验课学分、学时的比重已经占到总的学分、学时的60%。在努力加大课堂内实验课程比重的同时，学院还采取多种方式引导学生早期参与科学研究，鼓励学生参加各种专业知识竞赛和技能竞赛。

一、我院药学实验技能大赛介绍

为夯实学生的专业基础知识和锤炼学生的基本实验技能，培育出合格的药学人才，我院于2012年开始在院内开展药学实验技能大赛，希望以大赛带动学生们参与实践的热情，并为全国药学专业实验技能大赛储备优秀的参赛选手。

我院药学实验技能大赛由学院划拨经费，学生会学术部负责组织，邀请本院权威的实验教学教授担任评委。参赛的人员囊括了大一到大三的本科学生，分成了三个年级组进行初赛。赛程分为初赛(笔试)和复赛(实验操作)两部分，初赛主要考核实验的理论知识。从初赛中筛选出优秀的学生进入复赛进行操作考核，初赛和复赛的成绩排名决定比赛的最终结果。

二、我院药学实验技能大赛分析

我院药学实验技能大赛已经成功举办了四届，虽然积累了一定的经验，但就竞赛的组织方面仍有需要改进的地方。现就以我院第四届(2015年度)药学实验技能大赛为例，对试题、学生情况、等方面进行分析。

(一)笔试考核分析

初赛旨在考核学生对专业基础知识及实验的基本理论掌握情况。初赛的笔试试题来源于我院的试题库，我院从2012年开始建设题库。题目分为单选和多选两种形式，内容涵盖无机化学、有机化学、分析化学以及实验操作四部分，其中无机化学、有机化學各占15%，分析化学占25%，实验操作占45%。

我院第四届药学实验技能大赛分为三个年级进行考核，笔试考出来的成绩并不理想，有47%的同学在考核中没有达到60分，得分是以大三年级最优(平均61.44分)，大二年级次之(平均55.61分)，大一年级最低(平均49.37分)。从此次笔试情况看，我院本科生的药学实验基础理论知识还是不够扎实。对于那些错题我们进行了梳理，发现：低年级同学基础薄弱，缺乏课外科研探索能力，对于一些问题比较茫然。高年级同学往往出错在平时上课时老师强调的关键点上。这也说明了我们的学生对于基础知识掌握并没有想象中那么牢固，综合应用能力有待提高。但是有些问题也值得活动组织者反思：三个年级的知识掌握程度不同，尤其是低年级在还没学到相关知识的前提下，采用同样的试题库进行测试有失公平。总体成绩不好的原因还可能是因为试题库每年都进行增补和更新，试题量相当大，对于学生的准备增加了难度。

对于存在的问题，我们拟在以后教学活中进行如下的改进：

1.授课中强调基础知识的掌握，关注学生作业和实验报告的细节，对于常见错误进行反复强调并予以修正，增加习题练习和实验习题课，进一步巩固基础知识。将实验报告的预习思考探索要求变得更加深入，提升学生思考和探索的能力。

2.增加实验案例的分析，并且增加“设计实验”的新理念，鼓励学生自己进行实验的设计，掌握实验的基本设计方法和设计思路。并考虑开设和实验设计有关的新课程。

3.对于实验技能大赛的笔试部分，我们拟在下届大赛将低年级和高年级分开测试，并根据不同年级学生的教学进度情况，制定不同的考试题目。

4.增加对实验设计，实验探索的加分题，鼓励学生自行探索和设计实验。

(二)操作考核分析

我们从理论考试中选择成绩较优的同学，按照其年级设立不同的考核方案：大一会考察最基础的分析化学学科的酸碱滴定实验，大二考核了生物化学和分子生物学中的凝胶电泳实验，大三则以动物实验为主，以小白鼠为实验动物考核抗痉挛的药物的识别与区分。

由于对不同年级的学生进行了分组，他们都表现出了比较专业的实验技能水平，一年级新生的滴定能力比较强，但是仍然会有少部分同学在操作手法上不标准。二年级学生对于电泳掌握的比较熟练，但是有大部分同学不会配制电泳凝胶液。三年级学生对于小白鼠实验操作比较熟练，但是仍旧有部分学生缺乏实验动物的捕捉的能力。

根据选手们的表现，我们发现我院的学生在实验操作上熟练度是比较高的，操作的基本动作也是做得很到位，但是在某些方面还是有欠缺。比如学生缺乏准备实验材料和捕捉实验动物这样的最基本的能力，并且缺乏自己解决问题的欲望。一位负责评审的教授说：这些学生功底是过硬的，但是遇见一些问题还是习惯依赖老师的帮助。对此学院将鼓励学生自愿参加实验课程的课程准备工作，增加学生的实验准备能力，并且严肃实验课的纪律，规定实验课教师及实验员不能包办一切，一些基本的基础的实验准备工作需要留给学生们来做，可以由学生自行探索解决的问题也留给学生自己去做。这样虽然会增加教学成本，但是对于培养学生的动手能力却是大有裨益的。

三、实验技能大赛的积极作用

1.实验技能大赛的开展为我院培育了优秀选手，储备了人才。在已经举办了四届的全国药学专业实验技能大赛上，我院一直佳绩连连，首届大赛，两名参赛同学均获银奖;第二届大赛时，两名参赛选手分别获得特等奖和一等奖;第三届大赛时，两名参赛选手分获一等奖和二等奖;截至不久前的第四届实验大赛，我院两名参赛选手均获得一等奖，这与我院一直举办的药学实验技能大赛可谓关系匪浅。因此药学实验技能大赛应当定期举行，用以为药学的实验教学提供更好的帮助，成为药学学子们学习路上的磨刀石，更好地为社会培育出优秀的人才。

2.调动了本科生从事药学研究的兴趣和积极性[3]。医药学科学习中需要背诵的知识点和需要记忆的内容的比较多，相比于其他学科显得枯燥无味。而强调学生动手操作能力的实验课更能引起学生对于药学学科的兴趣。以竞赛的形式展开的这项活动，恰好能通过学生的动手操作而加深对理论知识的理解，跳脱出死记硬背的框框，激发了学生对于实验探索的兴趣，调动了他们从事药学研究的热情。

四、教学改革措施

学生在实验技能大赛笔试和操作中的表现也凸现了我们在教学中的一些问题，值得反思。比如，竞赛中发现有的学生对于实验的目的模糊，对实验整体的把控差，在实验过程中高度模仿教师授课而缺乏思考;对实验过程中的“小问题”缺乏发现能力;对于实验中的失误不懂得如何补救;分数高、绩点高的“好學生”却有一些实验能力很差等等。针对这些问题我们提出在今后的教学中应进行如下改进：

1.我们将着力进行实验教学的改革，参照药物研发的链条设计综合性实验课程，打破专业课程之间的界限，注重各学科之间的交叉和融合，培养和训练学生的综合能力和创新能力[4]。

2.加大实验教学的投入，增加本科生实验课程的仪器设备。保证基本实验仪器学生人手一套，能独立完成实验，以锻炼学生的独立思维能力和动手操作能力。

3.加大实验室对本科生开放的力度，做好软硬件方面的支持，学院从资金、场地、实验教师和技术人员等各方面予以全力配合，为学生提供优质的实验环境。

4.设立学院的学生科研项目，引导学生参与科研，通过完整的项目实施培养学生的科研思路和素养。

5.学院更广泛的建立实训和实习基地，带领学生到药厂、药品研发公司等单位去实习，让学生早期接触实践、早期接触社会、早期接触科研，在实践中开阔学生的视野，建立良好的职业道德观，培养学生对学科的热爱[5]。

就竞赛活动的组织方面我们认为还有许多需要改进的地方。(1)要对笔试的内容进行改革，建议逐步建立并不断丰富试题库，试题库的题目应该覆盖面广，有难有易。考试时按照不同模块及根据题目的难易，抽取一定比例的试题。(2)为展现竞赛的公平性及提高竞赛的有效性，应考虑分年级进行比赛。不同年级的比赛内容根据所学知识有所不同，以便不同层次的学生进行针对性的准备。

尽管仍有许多不完善和需要改进的地方，学院的实验技能大赛依旧得到绝大部分同学的支持，他们认为竞赛激发了药学新生和老生的对药学专业的学习兴趣，为学生提供了一个检验学生学习水平与学习成果的课外平台。

参考文献：

[1]田小娟.以技能大赛为契机促进药学专业建设与发展[J].中国科技信息，2012，(24).

[2]刘文娟，李艳丽，林珍，等.职业技能大赛对药学专业人才培养模式的影响[J].中国药房，2014，(05).

[3]吴都督，陈雅，贾振斌，吴铁.在药学专业本科生中开展药学知识与技能大赛的实践与思考[J].广东化工，2013，(40)，15.

[4]杨晓巍，梁皓，孙成光，胡丽娜.全国大学生临床技能竞赛对临床技能教学的促进作用[J].现代医药卫生，2015，24(31).

[5]姜琳琳，王洋，侯爱君.举办药学实验技能竞赛的经验和启示[J].实验室研究与探索，2013，(08).

作者：袁月梅　潘明皓　杨宇辰　罗海彬

第2篇：广州工程技术职业学院石化学子获省技能大赛化工生产技术赛项一等奖

2021—2022年度广东省职业院校学生专业技能大赛“化工生产技术”赛项于1月10日至12日在广州工程技术职业学院黄埔校区举行。来自全省9个学校，9支队伍共27名“化工小将”同台竞技，切磋技能。经过3天的激烈角逐，广州工程技术职业学院石油化工学院由张焱琴、刘琦两位老师指导的魏瑞妙、林秋南、韦杰三位学生组成的参赛队伍发挥出色，以优异的成绩荣获竞赛一等奖。

化工生产技术赛项从“化工专业知识、化工仿真操作、精馏实操”三个项目进行考核，其中理论项目占比30%，仿真占比25%，实操占比45%，考核三位选手各自的理论和仿真水平以及团队的精馏实操技能，可以说参赛选手的个人能力和团队协作能力都非常关键。化工专业知识以高于化工总控工高级工(三级)国家职业标准要求组织命题;化工仿真操作选择典型的化工产业生产工艺——丙烯酸甲酯生产工艺操作进行考核;精馏实操采用中试级精馏装置，以乙醇—水溶液为工作介质，按照实际工业生产要求考核产品产量、质量、生产能耗、规范操作及安全与文明生产状况。从理论到仿真再到实操，为期3天的竞赛系统地考核了化工技术类专业学生的典型化工装置操作技能与知识。

整个参赛过程考察和培育了学生的实践能力、创新能力、工匠精神以及社会责任意识，促进石油化工学院各专业的教育教学改革和人才培养的质量提升，是对“以赛促教、以赛促改、以赛促学”理念的一次全面检验，对促进专业建设和教育教学改革，提高专业技术技能人才培养质量发挥重要作用。

沙溪理工教师冯薇勇夺全国中职班主任能力比赛一等奖

2021年12月27日，由教育部主办的2021年全国职业院校技能大赛中等职业学校班主任能力比赛决赛拉下帷幕，比赛执委会统筹考虑新冠肺炎疫情防控、决赛质量、公平公正等方面因素，采用了限定主题、自选场景、线下实施、视频实录、限时提交、线上评审的方式进行决赛。

经过市赛、省赛以及国赛网络初评赛的层层选拔，代表中山市和广东省参赛的中山市沙溪理工学校优秀班主任冯薇老师，與来自全国初评中脱颖而出的72名顶尖选手PK，角逐决赛最高奖项——一等奖。经过班级建设方案实施情况介绍、班级活动策划与实施实录、模拟情景处置决赛环节的激烈评审，最终，她以深厚的教育情怀、扎实的班主任功底、创新的工作思路，赢得了评委的一致认可，摘取全国班主任能力大赛桂冠，为学校、中山市乃至广东省中职学校德育工作赢得了荣耀。

冯薇在6年的班主任工作经历中，结合学校“以文化人，德技双修”的德育理念，在建班育人上，她始终坚持主体教育理念，将“帮助学生更好的提升自我价值，实现人生出彩”作为方向，给予学生信任、尊重、激励、关爱有效促进学生的健康发展、全面发展，多次被评为校“优秀班主任”，2016年被评为中山市优秀班主任。

这次比赛分为初赛、决赛两大部分，初赛赛项为典型工作案例、班级建设方案、主题班会设计方案(爱国主题和自选主题)、主题班会实录视频。决赛因疫情原因改为线上评审，赛项分别是班级建设方案实施情况介绍、班级活动策划与实施阐述、模拟情景处置。虽然是线上评审，但是比赛的方式和环节既考验选手在建班育人的创新设计和具体举措，也考验班级建设的具体实效和选手的处置德育问题应变能力，从多个维度考验班主任的业务能力、带班经验。

在本次比赛班级建设展示环节，冯薇提出“美乐”育人模式，将动漫专业技能培养的关键手段“美育”和班级建设主旨“乐”共融互通，以美创乐，以乐养美，实现两者交往共生、相互促进，学生真正实现和谐共美、班级乐享出彩总目标。亮点频现的班级活动策划环节，冯薇将活动设在校企合作公司展开，以参观真实活动场所和与画师交流，让学生直观感悟奋斗精神在职业生涯中的重要性，并结合“奋斗对对碰”游戏，让学生看见自身奋斗精神“储备值”。在新冠肺炎疫情防控中面对突发问题的模拟情景处置环节，冯薇老师利用班级动漫特色，秉承“三全育人”思想，坚持主体教育理论，尊重学生在教育中的主体性，深入人心的处置方法，赢得评委们一致好评，沙溪理工教育的风采尽显无遗，最终斩获国赛一等奖。

中山市沙溪理工学校党委书记、校长冯子川表示，冯薇老师作为一名党员老师、班主任工作室主持人，在全国班主任技能大赛获得一等奖，是中山市沙溪理工学校贯彻落实党的教育方针，做“四有”好老师，“专业对接产业链教育对接价值链”的办学模式结出的累累硕果。在班级建设中，她结合专业特点提出“美乐”育人模式，涵盖了“德智体美劳”等育人元素，在日常教育中给予学生信任和关爱，真正做到了了解学生，走进学生心里，陪伴他们成长，成为了学生成长路上的引路人。

责任编辑 魏家坚

第3篇：高职学生参加平面设计技能大赛的总结探讨

摘 要：我国高职院校的职业技能大赛，影响着其专业的教学改革，能够间接地帮助高职院校的学生提升学校质量，同时也能推动高职院校的教学水平提升。该文通过对我校艺术平面设计专业的技能大赛进行总结，分析我校参加大赛的优劣势，以及具体的培养过程和方法，以此来给其它专业的日常教学工作提供科学的借鉴参考资料。

关键词：高职学生 平面设计 技能大赛

在社会经济不断的发展中，平面设计工作的范围越来越广，涉及到的领域越来越多，对此，针对平面设计的教育工作责任就变的相对较重。对于高职院校的平面设计教学工作，其主要目的就是为了培养社会应用型的人才，要求其专业人才的技能必须具备一定水准。在高校日常教学的过程中，平面设计技能大赛为高职学生的平时学习效果提供了一个验收的平台。通过比赛，可以及时有效的了解到学生本身的能力水平，对其薄弱部分进行针对性的培养。在面对大赛即将到来的时候，进行对应的课程知识训练，可对学生的技能进行强有力的锻炼。

1 根据自身条件分析参加大赛的优劣势

对于平面设计技能大赛来说，既是对学生平时学习效果的检验，也是对其本身能力的体现。因为是比赛，所以不仅有高职类学生，还会有更高层次的学生来参加。在这样激烈的竞争模式下，如何才能有效的发挥出高职学生更大的能力水平，对此需要我们针对其具体的优势和劣势进行详细的分析，通过扬长避短的方法，在发展其优势的基础上，不断改善其劣势问题。而针对高职学生参加平面设计技能大赛优劣势分析，需要我们从三个方面进行，即学生能力、教师水平及实训条件。对于学生能力，在日常的教学工作中，高职院校的学生本身的能力并不是太好，主要表现为没有自主的学习习惯，理解能力较差，在进行实训课程时，不注重动手能力的培养，造成其自身的实际动手能力较低。高职院校的教师水平普遍较低，在进行课程教学的过程中，缺乏系统的教学理念，教学方法，以及教学目标。而在进行教学内容教授时，没有细致性的阐述，使有些基础性较差的学生不能很好地理解教学内容，再加上学生没有自主性学习意识，导致问题越积越多，最终使其成绩越来越差。平面设计教学是非常注重动手能力的一门专业学科，但是在实际的教学中，对于平面设计的实训教学课程的安排较少，使学生的动手能力普遍较差，同时也没有足够的实践经验，造成其学习效果大打折扣。在实训课程中，课程的模式相应较简单，导致学生对其产生乏味感，因此也会对其教学效果产生影响。对于上述的三方面的劣势分析，使我们知道想要在平面设计技能大赛中斩获名次，就必须及时有效地针对其具体问题进行解决。相比较高职学生的自身参加技能大赛的劣势而言，其也具备着相应的优势。由于高职学生的教育培养目的是应用型的技能人才，因此，在平时的教学中，对其进行的针对性技能培养比较其它类型的高校而言较多，其获得的专业性知识范围较广一些。其不是广泛化的了解学习，而是针对性的钻研，所以在平时的学习中，其学习速度较快。

2 拟定培养目标、设置安排集训课程

针对平面设计技能大赛制定对应的培养计划，以及合理的课程安排。平面设计是一门较注重实践动手能力的课程，因此在实际的课程教学中，要增加其实训课程的时间，同时，对应不同的课程内容制定不同的实训课程教学方法。在大赛前一个月进行具体计划的实施，每天都要对学生进行培训，时间为早8∶00到晚10∶00。由于平面设计涉及到的产业领域较多，具体包括;商业展示艺术设计、商业广告艺术设计、服装设计、工业产品艺术设计、网页设计、标志设计等。而对于学生具体课程的培训，需要我们针对平面设计大赛的要求进行，对于高职学校的平面设计课程主要分为基础的美术课程和电脑软件操作课程。其中电脑软件操作课程又主要分为：广告设计、包装设计以及书籍装帧等。在具体的时间安排中，以操作课程为主，基础美术课程为辅的课程设置模式进行技能的培养。加强综合实训课程的实施，并在实施的过程中，给予学生们足够的自我探索空间，通过对其进行大量的知识提供，来增加学生的实训知识累积量，促进高职学生的设计内涵和思维能力的提升。教师在开展实训课程的过程中，可利用各种信息技术手段，提升实训教学内容质量;教师可通过改变教学方法，来促进学生自主学习的主动性，积极性。

3 针对大赛要求进行拟命题训练

根据平面设计技能大赛的具体要求进行针对性的训练活动，通过实训教学设施和实训基地来实现其真实的情景训练。采用和平面设计技能大赛相一致的拟命题训练方法进行日常的课程作业训练，由高职院校的专业课程领导统一部署，整合教学内容和方法，在具体的命题训练中，为提升学生的针对性练习目的，应当根据实际的大赛变化情况进行合理的教学方法改变，在理论教学过程中，教师应依照平面设计大赛的命题思路进行教学内容的调整。而在实训课程中，教师应当将实训设备以及其中的具体操作程序内容布置成与平面设计大赛相一致的模式，按照比赛的形式来对学生进行教学训练，在提高教学质量的同时加强自身的竞争力。比如：在进行广告设计实训课程时，可以让学生去广告公司亲身体现广告设计过程。根据以往的大赛要求，为学生制定与所学内容相似的拟命题训练，可有效提升学生的实践操作能力，推动其自身发展。

4 结语

在平面设计技能大赛中，高职院校的学生并不占优势，其需要做的就是对自身进行分析了解，不断总结日常教学活动的缺点不足，并对其不足进行不断的改进。研究教学过程中可能对教学效果产生影响的因素(学生，教师，专业实训内容)，了解其中的优点和不足，在发展优点的同时改善其不足之处。同时，针对大赛要求制定相应培养目标，设置课程计划，开展与比赛相关的情景式拟命题训练，加强高职学生的平面设计技能的综合竞争水平。

参考文献：

[1] 张永强.平面设计教育中创新能力的培养研究[J].大众文艺，2010(17)：18-19.

[2] 王慧，钟尚联，李江萍.浅析高职平面设计教育如何适应市场需求[J].科教文汇，2013(1)：88-89.

[3] 王果.高校平面设计实训教学研究[J].美术界，2012(9)：55-56.

[4] 胡晓红，王丽芬，黄冠利.项目教学法在高职平面设计实训中的应用[J].赤峰学院学报：自然科学版，2011(7)：251-253.

作者：张广远

第4篇：机电工程学院技能大赛总结

2013年机电工程学院承办技能大赛总结

为加强学生的创新意识、合作精神、动手能力的培养，促进学生基础知识与综合能力、理论与实践的有机结合，根据学院工作要求，机电工程学院承办了日照职业技术学院2013年度学生专业技能竞赛“机械产品三维造型”、“冶金技术专业技能”、“数控车”、“维修电工”四个项目的比赛。经认真组织，竞赛活动取得了圆满的成功，现就根据此次技能竞赛活动情况做如下总结：

一、院部领导高度重视

机电工程学院成立了竞赛领导小组，机电工程学院院长张永花担任组长，分管院长和技能训练中心领导各负其责，组织上给予了强有力的领导支持。另设竞赛工作办公室，分工明确，使大赛各项工作准备落实早、上下各块协调联系紧密，竞赛工作开展顺畅。

二、竞赛项目设置合理

机电工程学院根据《关于征集2013年度专业技能竞赛项目的通知》的文件要求，结合山东省职业院校技能大赛竞赛项目设置和各专业人才培养方案及专业核心能力培养目标，通过各专业教研室讨论、申报，并邀请企业专家论证，最终确定了“机械产品三维造型”、“冶金技术专业技能”、“数控车”、“维修电工”四个比赛项目。

三、组织严谨、方案周密

为确保本次比赛顺利开展，机电工程学院分别设置了四个比赛项目工作小组，每个项目都制定了科学规范的竞赛方案。比赛采用国家职业院校技能大赛相关规则，结合相关职业资格认证的技能要求，根据岗位实际要求，邀请合作企业专家参与命题及评判。各项目比赛实行现场打分，根据完成时间和完成质量进行综合评判，确定获奖名单。

四、各部门分工明确、团结协作

在整个竞赛过程中，机电工程学院各部门分工明确，教务办公室负责比赛的宣传、准备，做好比赛的保障工作，团总支负责学生的组织管理及报名工作，实训中心进行实训室的安排协调和比赛耗材的准备，各教研室认真准备，负责竞赛过程的组织工作。机电工程学院全员参与，为竞赛的成功承办创造了有利条件。

五、参与面广、影响力逐年扩大

赛项设计面向数控技术、模具设计与制造、数控设备应用与维护、机电一体化技术、电气自动化技术、冶金技术等专业，来自全院的416名学生参加了预赛。从报名情况看，各个赛项的影响力越来越大，参与面更加广泛。经激烈角逐，共产生一等奖8名，二等奖16名，三等奖36名。

六、存在的问题及后续工作

在比赛中，我们也发现了一些问题，主要表现在以下几个方面：

1、学生的技能水平需要进一步提高。

从本次比赛情况来看，有部分学生在规定的时间内无法完成任务，看图能力差，操作不熟练，技能水平有待进一步提高。

2、学生的心理素质和应变能力有待提高。

部分学生在比赛过程中出现紧张或者过于放松的现象，不利于技能水平的充分展现，对于出现的突发事故应变能力有待提高。

通过本次大赛，展现了我院加强实践教学管理的成果，充分调动了学生学习专业技能的积极性，促进了学生之间的相互交流与学习。同时也展现了机电工程学院组织的全省职业院校技能大赛赛前培训的成果，明确了下一步的训练目标。通过大赛我们也看到了教学过程中存在的不足，在今后的工作中我们将不断总结经验，继续深化教学改革，努力提高教学质量。

机电工程学院 2013年12月9日

第5篇：文法学院教师技能大赛总结

2013年11月24日下午三点江苏大学文法学院学习部本校区在三江楼807举办了教师技能大赛活动。文法学院大一共有7位选手参赛，比赛评委由文法学院学习部的三位部长担任。

本次比赛共分为三个环节。首先是写粉笔字，分三组进行。七位选手各个都写了一手好粉笔字，风采一点不输普通教师。紧接着的环节是写钢笔字，七位选手统一写钗头凤，优美的词句配上他们刚劲有力的硬笔真是赏心悦目。最后是即兴演讲，选手的演讲题目由抽签决定，每位选手的演讲时间为3分钟。在演讲得皆是精彩的七位选手中，二号纪泽林、三号蔡晓伟、六号蔡梦丽表现尤为突出。二号选手的演讲题目是“生命的空白”，他的演讲过程即不失激昂，又沉稳大方。三号选手围绕“人生没有彩排”进行了自己的演讲，胸有成竹的他灵活举例，展现出自己渊博的学识。六号选手拿到了“不必要完美”的演讲题目，他由“人无完人”和“天降大任”的思想衍生出自己的观点。七位选手纷纷展现出自己独特的演讲风范后，三位部长给七位选手打除了评分。最终三号、六号、二号选手分别荣获

一、

二、三名，并代表文法学院参加接下来的校级教师技术大赛决赛。

此次大赛给学生提供了一个展现其风采的舞台，同学们得到了更好的锻炼。使学生深刻理解教育内涵，树立师德师风，提高职业素养，促进了参赛选手们之间的交流。同时本次活动也展现了文法学院的人文风采以及对各位老师的崇敬之情。活动全程有条不紊，参赛人员表现积极，取得了很好的效果。教师技能大赛的成功举办让同学们对教师职业有了一个重新的认识与体会。当然，此次比赛中也凸显了一些细节上的问题，在今后的类似比赛中，学习部会以更高的热情积极投入，力争做的更好。同时我们也预祝我们的选手在更高的舞台上完美的展示自己的才华，预祝文法学院的教师技能大赛办得越来越好，也期待更多更好的选手走上我们的舞台。

文法学院学习部

二零一三年十一月二十三日

第6篇：化工学院实验技能大赛活动总结

实验技能大赛活动总结

教育部理科化学教学指导委员会提出的化学实验教学目的中指出：化学实验是化学教学中一门独立课程，其目的不仅是传授化学知识，更重要的是培养学生的能力和优良的素质。通过化学实验课学生应受到以下训练：掌握基本操作，正确使用仪器，取得正确实验数据;正确记录、处理数据和表达实验结果的能力;认真观察现象进而分析判断，逻辑推理，作出结论的能力;正确设计实验(选择实验方法、实验条件、仪器和试剂等)解决实际问题的能力;通过查阅手册、工具书及其其他信息源获得信息的能力。

根据此目的，化工院科协组织了这次实验技能大赛活动。

比赛分笔试和实际操作两部分。5月30日下午

3、4节课在厚学203进行笔试。时间1小时。十道选择和两道实验设计题。占评奖分数的30%。5月31日下午进行实际操作。现场发实验讲义。占评奖分数的50%并写实验报告，占评奖分数的20%。(分数见后)。

笔试在5月30日下午在厚学203进行。报名的选手悉数而来，甚至还有未曾报名的也自告奋勇参加，试卷供不应求。在一个小时的考试时间内，三人为一组的选手们交头接耳、查阅资料，以求能够正确的完成试卷。考试并不如预期的那么轻松，最后一道实验设计题更是如拦路恶虎。甚至在考试结束后，部分选手都不愿离去，聚在讲台前热切讨论。经过最后的角逐，共有八对分别来自化工、生工、材料及理学院的选手脱颖而出，最终进入实验操作复赛。

实验操作是本次实验技能大赛的重头戏，我们科协工作人员也很辛苦的进行了一系列的准备工作：联系实验室，配置药品，购买仪器等等。其实选手们对此磨拳擦掌，我们也是期待已久，毕竟其中凝结了我们的汗水与欢笑。

本次实验大赛我们邀请了化工实验中心的汪效祖老师作为我们的裁判长，他也将长期作为我们科协的课外指导老师。在汪老师的帮助下，我们开放了化工实验室供选手们比赛。在以迎评创优为主题的今天，提高学生的综合能力与素质成为关键。本着这样的目的，我们申请了实验室。实验室的开放不仅让同学对学院更加熟悉和信任，也让他们的自身能力得到了提高。既宣传了学院，也让同学们感受到实验创新的乐趣。 6月3日，期盼已久的实验操作大赛终于开始了。10点的时候，选手们已经到齐。我们特地印发了实验讲义以及实验报告，也特别挑选了滴定和重量分析实验各一。在我们宣布了实验规则以及评分标准后，实验正式开始了。选手们都热火朝天的忙起来。由于这个实验室是新建的，许多仪器都不甚完善，但是在我们的努力和选手的配合下，实验还是顺利的进行了。在上午的“水的硬度的测定”实验中，来自材料院的任立港同学发挥出色，在同伴未到的情况下，一个人完成了三个人的工作，并率先完成实验。来自实验中心的谷和平老师、丁键老师等前来进行了指导。同学们在滴定时的认真态度博得了老师们的一致好评。

下午是“测定氯化钡中钡含量”的实验，这是一个重量分析的实验，需要用到高温电炉、水浴加热锅等仪器。虽然实验时间很长，但选手们还是热情洋溢，并利用加热的空闲时间完成了实验报告。汪老师在最后还帮助同学们高温灼烧了坩埚，选手们最终都顺利完成了实验。

最终的实验成绩我们将在6月4日晚的闭幕式时公布，在同学们和各方的大力支持下，我们的科技文化节颇具规模且很成功。这次活动的不同之处在于，它既结合了学习实践，又让同学们在娱乐中体验快乐，真的是一次不可多得的经历。我们还将继续延续这种好的势头，把科技文化节一届届的办下去。

第7篇：新闻与传播学院专业技能大赛

新闻与传播学院第二届专业技能大赛活动方案

为打造全面展示我院学生专业素质和青春风采的实践平台，营造“比学习、比素质、比能力”的学习氛围，丰富文化生活，兹决定举办“新闻与

传播学院第二届专业技能大赛”。现将有关事宜通知如下：

一、活动目的

实现教学实践对接，展示学生专业素质，提高学生综合能力，提升学生

就业优势，丰富学生课余生活。

二、活动内容

1、新闻写作大赛;

2、新闻播音及节目主持人大赛;

3、DV作品大赛。

三、活动方式

(一)新闻写作大赛

A、初赛

1、我院正式注册的在校学生均可自愿报送作品。报送作品即视为参加初赛(首届专业技能大赛获得特等、一等奖、二等奖的同学除外)。作品用学校拟稿纸撰写，并须注明作者、姓名、班级、学号。每位参赛同学可以报送多篇作品。参赛者直接将稿件交至新闻与传播学院学生管

理办公室。

2、参赛作品题材不限、媒介不限，可以是消息、通讯、专稿、特写、连续报道、系列报道、新闻评论、人物专访、栏目策划方案等。

3、参赛作品要做到内容真实、客观、公正，严禁抄袭复制他人作

品，一经发现，取消参赛资格。

4、时间安排：从2011年10月14日—2011年11月10日为学生进行新闻写作和报送作品时间。11月10日下午为截止时间。11月11日-16日组织专家评委从参赛作品中选出60篇作品(作者)进入决赛。

B、决赛：

1、决赛内容：新闻写作、新闻评论

2、决赛方式：(1)参赛同学根据现场所提供材料制作新闻标题、撰写新闻(体裁自定)，同时结合自身认识和知识储备撰写新闻评论。

(2)在规定的90分钟时间内，独立思考、独立完成，严禁复制他人作

品。

3、决赛时间和地点：2011年11月23日晚7点北楼教室。

(二)新闻播音及节目主持人大赛

A、比赛环节及时间安排：

1、预赛(班级选拔)。在班级自行举办公开比赛的基础上，2011级每班选出1位同学参赛，20

10、2009级每班选出3位同学参赛(首

届专业技能大赛获得特等、一等奖、二等奖的同学除外)。

班级选拔时间：2011年10月14日—31日。具体时间和地点各班自行

解决。

非播音与主持艺术专业的学生若欲参加，于10月19日以前直接到学生会学习部报名。学院将择日组织初赛，从报名者中评出若干名成绩优秀

者进入复赛。

2、复赛。共分三场，每位选手必须参加所有比赛项目，每项10

分。三场比赛累计总分前10名的同学进入决赛。

第一场：2011年11月4日晚。

比赛内容：

(1)每位选手进行1分钟自我介绍，要求富有创新性;

(2)每位选手进行3分钟自选题材的诗文朗诵。

第二场：2011年11月11日晚。

比赛内容：

(1)新闻播音。给定文稿，选手即时进行播报。

(2)个性主持展示。参赛的每个选手根据自己特长，模拟主持或重组一个栏目，内容可以是旅游类、新闻类、谈话类、法制类等等，时

间3分钟。

第三场：2011年11月18日晚。

比赛内容：

新闻图片评说。给定一张图片(体育、娱乐、社会新闻、政治新闻)，

选手根据图片所展示内容进行3分钟的即兴评述。

3、决赛颁奖。时间：2011年11月25日晚。

决赛内容：

(1)文学常识提问。

(2)给定题目，选手现场主持采访。

(3)才艺展示。应是播音朗读朗诵之外的歌舞书法绘画等。

B、评分细则：

1、语言表达清晰、逻辑性强;(2)

2、临场应变能力;(2)

3、思想内涵;(2)

4、仪表自然、得体、落落大方;(2)

5、内容创意新颖;(1)

6、时间把握得当。(1)

(三)DV作品大赛

A、主题及目的：

本届比赛的主题为“文化•沟通•合作”，更加强调青年学生影像创作经验的交流与成果的分享，赋予青年影像创作者更大的发挥空间和更加多元的艺术尝试，重视和推崇优秀的创作者，鼓励每一个青年影像爱好者参与我们的活动以此表达自己的思想和内涵。大赛力求为大学生影像爱好

者提供交流和学习的平台。

B、时间安排

本次比赛作品征集分为两个环节进行。第一环节为剧本征集阶段，时间从2011年10月14日—2011年11月10日。11月10日下午为剧本截止时间。第二环节组织评委从参赛剧本中遴选20部优秀剧本，并以剧本主创人员为主体进行DV作品创作，时间从2011年11月11日—2011年12月23日。11月23日下午为DV作品截止时间。 11月24日-25日组织专家评委从这20部作品中评选出特等、

一、

二、三等奖，并推荐参加“第七届“科讯杯”国际大学生影视作品大赛”。

C、参赛方法及要求：

1、本届大学生DV作品大赛主创人员必须是我校正式注册的在校

学生(包括专科生、本科生等)，原则上以新闻与传播学院在校生为主体，同时也欢迎兄弟院系同学参与。可单独参加，也可组成团队参加。

2、所成DV作品应在20分钟左右。

3、参赛作品不得含有色情、暴力或反动因素，不得与中华人民共

和国法律相抵触。

4、参加作者必须向组委会递交完成作品光盘两张，一张数据光盘(格式为AVI)，另一张为DVD光盘(展映需要)，另附10M左右的作品宣传视频文件及3-5张作品视频截图，以便网络宣传及评选需要;作品存储介质上需标明作者姓名、年级、专业、班级和作品名称。

D、评分细则：

1、主题立意(3分)

2、故事结构(4分)

3、剪辑节奏(3分)

四、奖项设置

特等奖：新闻写作、新闻播音及节目主持人、DV作品各1名一等奖：新闻写作、新闻播音及节目主持人、DV作品各2名二等奖：新闻写作、新闻播音及节目主持人、DV作品各3名三等奖：新闻写作、新闻播音及节目主持人、DV作品各4名另DV作品大赛将设单项奖：最佳剪辑奖、最佳摄影奖、最佳导演

奖、最佳创意奖。

五、奖励办法

1、获奖个人由教务处和学院联合颁发荣誉证书。

2、获奖作品将推荐至新闻与传播学院网站进行展示。

3、成绩优异者将获专项学分奖励。

六、组织机构

为了顺利圆满举办本届大赛，由学生管理办公室、实训室、学院办公室、学生管理办公室等单位共同组成大赛组委会，组委会下设办公室，

办公室设在学生管理办公室。

未尽事宜，另行通知。

新闻与传播学院

第8篇：湖北医药学院第一临床学院 第二届临床技能大赛总结

为了充分展示学生知识和技能的扎实性，丰富学生的业余文化生活，在院系领导的支持下，在各承办单位的积极配合下，在全院师生的主动参与下，第一临床学院于2011年12月1日晚6:30在八号楼五楼多功能厅举办了“湖北医药学院第一临床学院第二届临床技能大赛”。至此活动圆满结束。现在将对此次大赛的各项内容进行总结，具体情况如下：

1、 大赛前期，我部门积极配合院系领导安排、完成了前期大赛的准备工作，如场地布臵、参赛队伍标语、比赛横幅、话筒等，并配合完成了前期彩排工作。

2、 成功来自努力。为了做好这次竞赛，教办老师精心安排，付出了极大的努力，保障了大赛各个环节的有序和畅顺，并对此开展了一系列的备赛工作。通过前期紧锣密鼓的筹备工作，对08级学生进行了前期的预赛，选拔了18名选手分为六支代表队，进入本次竞赛的决赛。在比赛中评委一丝不苟，公平公正，点评到位;主持人落落大方;参赛选手专心致志，全力以赴，一展风采。此次大赛展示了08级同学们较高的基础知识水平和动手操作能力，激发了同学们学习技能的积极性，主动性。

3、 此次竞赛由第二代表队以234分的成绩获得一等奖，第

三、第四代表队以224分的成绩获得二等奖，第

一、第

五、第六代表队分别以184分、163分、180分的成绩获得三等奖。太和医院院长对这次大赛圆满成功做了总结发言，高度赞扬了赛事组织工作和参赛者的知识技能水平。

然而此次活动也存在不足之处：

第一、各拉拉队呼声不一致，声音不够响亮没有气势; 第

二、赛前彩排未按大赛完整流程进行，导致大赛略为超时。 纵观全局，此次技能大赛还是圆满成功的。通过这样的比赛，有利于激励学生学习专业技能的积极性，提高动手和实践能力，以进一步规范和强化临床技能操作，我们也会积极总结经验，为以后举办类似活动奠定坚实的基础。

第一临床学院学生会

学习科研部

二0一一年十二月四日

第9篇：河西学院第九届学科技能大赛第四届导游服务技能大赛

复赛景点

1.甘肃概况 19.拉卜楞寺 2.兰州概况 20.冶力关景区 3.五泉山公园 21.崆峒山

4.贵清山国家森林公园 22.5.莫高窟 23.6.鸣沙山——月牙泉风景名胜区 24.7.嘉峪关文物景区 25.8.新城魏晋壁画墓 9.张掖大佛寺

10.肃南马蹄寺——裕固族风情园 11.雷台旅游区 12.武威文庙 13.天梯山石窟 14.麦积山石窟 15.麦积山风景名胜区 16.伏羲庙

17.永靖炳灵寺石窟 18.永靖黄河三峡

泾川回山王母宫石窟 南北石窟寺 武都万象洞

宕昌官鹅沟(大河坝森 林公园)