拜师学习教学随笔

第1篇：拜师学习教学随笔

拜师学艺学习心得

作为一名年轻教师，新学期初始我对于教育教学工作充满了期待，但与此同时也心生畏惧，非常担心自己上不好课。庆幸于学校能安排我向蒋老师拜师学艺。在这一年的学习过程中，蒋老师不断鼓励我，指导我，经常指导我如何上课，并像我介绍她的教学方法和教学经验，为我提供了丰富的教学信息，使我不断提高专业素质，提高了教育教学质量。

在上新课之前，蒋老师总是会和我交流讨论本章节的重难点、学生的易错点，也经常抽出时间去听我的课，课后对我所讲授的课进行细致的指导，哪怕是一个细微的地方，蒋老师也会提醒我的注意，让我一步步完善自己的教学过程。

为了尽快提高自己的业务水平，我也经常去听蒋老师的课，学习如何突破重难点，模仿如何组织引导性语言。每次听课总会有不少收获，蒋老师趣味的引入法、做题的思路的整理、以及用以帮助学生记忆的公式等等，总是会让我觉得受益匪浅。

另外，在一年的教学过程中，我也遇到了所教班级存在较大差距的问题，遇到问题后，我主动蒋老师交流，蒋老师以自己的例子给我提供了不少教学手段，譬如：分层小范围集中研究学生的问题，加以指导，一步步使优生面扩大;利用好学习小组等等。

总之，这一年从蒋老师身上我不仅学到了很多教学技能，更学习到了蒋老师做老师的那份责任心，那份认真的态度。深深感谢学校领导给了我这如此珍贵的学习机会，感谢蒋老师的悉心指导与鼓励。我希望通过自己的努力，能不断创新，不断努力地提高自己。

第2篇：孔子拜师 教学反思

《孔子拜师》课后反思

回顾《孔子拜师》这堂课的教学，反思整个教学过程，基本是按照备课思路进行的，从导入到新授再到重点突破。

教学开始，我创设一个小小的情境“了解孔子”，让学生谈谈你对孔子有哪些了解，学生积极交流，使学生对孔子的认识更加全面，促进学生主动的探究学习，为进一步学习做好铺垫。

接下来检查预习，在初读课文之后，检查词语的掌握情况，列出了本课16个词语，量比较大，检查的遍数比较多，对于“风尘仆仆”等易读错的词语，朗读时比较重视，学生掌握不错。因开学初我布置落实了预习要求，所以学生预习没有什么问题。检查朗读课文时，学生也读得较正确流利。

在研读课文学习时，我基本上能通过把握一段话中重点句，重点词语来指导学生学习体会。例如第一段抓住 “年轻的时候、就已经是、远近闻名、总觉得、不够渊博”，第二段抓住“相距上千里、风餐露宿、日夜兼程、几个月后、终于”指导学生体会，孔子的谦虚好学、为求学不怕吃苦的精神。在体会之后，再次引导学生通过朗读，读出自己的体会。这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。

我想：中年级语文教学一定要落实重点词句的训练，加强朗读的训练，提高学生的阅读能力，教学中更要随时关注学生的学习状况，并根据学生的学，恰当的调整教学策略，真正做到为学生的学习服务，引导学生积极主动的参与学习，并在学习中学有所获，学有所得。

杭州市育才教育集团第一实验学校

马亚萍

第3篇：《孔子拜师》教学反思

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一、《孔子拜师》教学反思范文

一、谈话导入，找准切入点

在课前预习中，我要求学生充分收集有关孔子和老子的资料。课堂伊始，我请学生交流自己对孔子的理解，促使学生主动的探究学习，激发学生对孔子有一个整体的感知。在学生交流的过程中，我及时抓住有效的信息，并以此为切入点相机导入，展开教学。

我个人认为这种导入方式在实施的过程中要注意两点：首先，教师必须对孔子、老子以及他们生活的时代有一个比较全面的了解，对教材的内容要吃透，力求在教学中能够运用自如。其次，时间上要有所把握，不能喧宾夺主，冲淡了对主要内容的教学。

二、情境中理解词语，帮助体悟情感

理解词语在句子中的意思，从而读懂句子，进而读懂课文，是中年级阅读教学的重点。教学中，词语的理解往往陷入程式化的“说说词语的意思”“用词语说话”之中，不免枯燥、呆板。本堂课中在理解“学习是没有止境的”这句话的意思时，我先让学生联系上文理解，再联系生活实际进行理解，让学生懂得：世上的学问是学不完的，我们要虚心好学，活到老，学到老。

又比如文中“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。我先请学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法，而且使词语教学变得既有“语文味”，又充满了趣味。

三、让朗读贯穿课堂的始终

朗读在语文教学中既是手段，也是目的，它是语文教学的一个重要环节，培养好学生的朗读训练和提高他们的朗读技巧，有利于发展其语言，促进表达能力的提高，并且可以帮助学生深入理解课文内容，受到品德和审美教育。在本课教学中，我采用了多种方式的读，如：轻声读、默读、分角色朗读、齐读等等，让学生读通课文，读懂课文，并在读中培养语感。

当然，这堂课中也存着在着许多问题：

1、解词方法还很单一，虽然也用了很多方法，但每次解词总是想提醒学生到词语手册上查，其实有些学生可以自己从字面上理解的，我应该把这些方法明确地告诉学生，让他们真正掌握学语文的方法。

2、这节课的重点虽然抓到了，但文章的中心——“孔子的好学精神”学生还体会不够深，应该在学生理解孔子拜师艰辛时，再让学生读一读，体会孔子的好学。

总之，在教学中我本着一种平平淡淡、简简单单、扎扎实实地态度，真实的再现我们的课堂。不是用花哨的表演抓住人，而是努力用一种深层的、人文的、纯语文的精神之美吸引人。力图让语文还原本色，复归本位，反璞归真，创造一种纯语文的课堂。

同时，我也深深地认识到语文特级教师王崧舟老师所说的：教师对文本的钻研深入，决定了你的课堂是否精彩。教师像一位引路人，你对教材理解的深度、广度，直接影响到学生对文本的理解程度。在我们走上讲台前，应该静心地把教材多读几遍，力求读得深读得透。多思考每篇课文怎么去挖掘它的语文特色，让我们的课堂充满简单的精彩。这也是自己今后所要努力的一个方向.篇

二、《孔子拜师》教学反思范文

《孔子拜师》一课，让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。本课的重点词语很多，也不是太好理解。还有大篇幅的人物对话。课堂容量应该说是比较大的。反思本节课认为做得比较到位的有这样几点：

一、对于整体感知环节的处理

整体感知环节一直是我们比较头疼的部分，以往经常用的方法是让学生说说“这节课讲了一件什么事?”这样的问题往往会把学生难住或艰难地把课文复述上来。不会真正地收到整体感知的效果。所以在设计本节课时，我大胆尝试用扩充句子的形式来感知。其实在没有进入课堂之前还是有很多顾虑的，怕学生不明白要干什么?怕学生不会抓不住课文中合适的词语来补充。做成平时考试的扩充句子……总之有很多的担心。但事实告诉我们这种方式是可行的，而且在学生交流的同时我都会问“你是读哪一部分知道的?”这样既整体感知了课文内容还初步感知写作顺序，为接下来的课文分析打下基础。

二、对于课文中重点词语的处理

例如对于“风餐露宿”“日夜兼程”“风尘仆仆”等词的理解，我先让学生结合当时的情况展开想象，调动学生已有的生活经验，让生说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到困难他又是怎样克服的。正象有的老师评课时说到的“这样学生说出来的就不是简单的词语解释，而呈现的是一种生活场景了。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。”这也正体现了我们平时经常说的无痕教学，学生在不知不觉中就掌握的新的知识和技能。

三、对话部分的处理

这一环节我主要采用情景再现的方式，让学生设想自己就是孔子和老子，通过对人物动作、神态、语气的分析引领，使学生在朗读中入境，入境后即会生情。这样学生既体会人物的品行又把朗读训练落到了实处。收到事半功倍的效果!

四、注重学法的指导和总结

例如在学生交流读“难读的句子”时，我引导学生多读几遍的同时告诉他们“遇到难读的句子就要多读几遍，才能读好。”看似简单，但这也是对学法的一个指导。再如在补充课题环节，我先告诉学生“读书不能专靠嘴上功夫，脑也要跟上，知道自己读的是什么?”这就是指导学生读书时要边读边想，才是真正的读书，这又是学法的一个指导。在补充完课题后我引导学生回忆补充的课题是有一定条理和顺序的。这同样也是一个学法的指导。

尽管我很认真地去备课，力求“面面俱到”，但上完课后才发现，还是有很多地方忽视了或者说处理得不到位。反思有以下几点：

一、重点词语抓得不够

例如在孔子拜师路上的那一句话中，其实除了“风餐露宿、日夜兼程”外“上千里路”、“几个月”、“终于”等词都能体现出孔子这一路上的艰辛。而自己备课时没有真正地做到细心，把这些重点词语给遗弃了。这是自己最不满意的一点。

二、忽视了学习伙伴的提示

在上课前我想象如果让学生结合自己的生活经验谈谈对“学无止境”的理解，学生会因为这方面的经验少，而无话可说，因此就没有这样做。后来在网络研讨的贴子中发现有老师就很好地处理了这一环节，主要是让学生结合自己小学——中学——大学——研究生……以及结合老师或家长的继续教育来体会“学无止境”，这样一定能收到好的效果。也许我先前的担心是不存在的，如果加上这样的处理，相信学生对于“学无止境”的理解会更深刻!今后一定要关注学习伙伴的提示!

三、课件的精细处理

课件做为教学的辅助工具，确实在我们的教学过程中起到了很好的作用。例如在《孔子拜师》这一课，学生在认识了孔子、感受了孔子的好品行后，在最后环节向学生出示了孔府、孔庙的图片，课堂来看收到了良好的效果。但如果能配上音乐以及相应的介绍，效果会更好!

这节课的设计有成功的地方，也有很多不足的环节，今后需要我们更加细心、更加专业地去设计。让我们的语文课堂具有更多精彩的绽放!

最后我还想说：我的教学是幸福的，这幸福不仅表现在孩子的成长让我幸福，我的成长同样让我感到了幸福。

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三、《孔子拜师》教学反思范文

这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。课文还渗透了“学无止境”的精神。

学习这篇文章时，我重点让学生通过研读课文相关句子感悟孔子的品行。在汇报过程中，有的学生看出了孔子谦虚好学，有的学生看出了孔子有礼有节。当学生说到“孔子是个有礼貌的人”时，我又通过读对话，结合“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。”这一句感悟。在孔子老子见面的一幕中，老子也是彬彬有礼的一位学者。这样，学生能从简单的语句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知识丰富，还很有礼。就势总结到我们的学习与做人。一个人要想受到人们的尊敬，需要丰富的学问，但只有学问还不够，还要有好的品行。

教学中，我还结合作业中的练习，让学生联系实际说说“学习是无止境的”。有的学生说：“我爷爷虽然年纪大了，可还在学习电脑。”有的学生说：“妈妈一直在学习，还经常要参加考试。”最后引读相关名言，如：学海无涯苦作舟。活到老，学到老。本以为经过这样的引导，学生应该在作业中表现得很好。但在批改中，我发现学生的思维却局限在上课说过的那几个例子中。有时候真觉得，在指导学生写作上，不指导，学生无从下手，指导得多了，就怕局限他们的思维。真是两难!

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四、《孔子拜师》教学反思范文

回顾《孔子拜师》这堂课的教学，觉得有成功更有不足，反思整个教学过程，基本是按照备课思路进行的，从导入到新授再到重点突破。

教学伊始，我创设一个小的情境，将学生带入高山流水，探访圣人的意境，了解孔子，为进一步学习做铺垫，但是在设计提问：听了老师的介绍，你想说点什么?有些不妥，这毕竟局限了学生的认识，若能让学生谈谈你对孔子还有哪些了解，想必学生一定会积极交流，也将使学生对孔子的认识更加全面，促进学生主动的探究学习。接下来检查预习，在初读课文之后，检查词语的掌握情况，列出了本课16个词语，量比较大，检查的遍数比较多，对于“风尘仆仆”等易读错的词语，朗读落实的还不够，应当将读不准的多读几遍，能读好的，一带而过。我想对于在今后的教学中，词语的落实也应把时间用在难读词语的教学上，不能浪费宝贵的课堂时间。

在研读课文学习时，我基本上能通过把握一段话中重点句，重点词语来指导学生学习体会。例如第一段抓住“远近闻名、不够渊博”，第二段抓住“风餐露宿、日夜兼程、终于”指导学生体会，孔子的谦虚好学、为求学不怕吃苦的精神。在体会之后，再次引导学生通过朗读，读出自己的体会。这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。但是在重点学习第二段对话时，本想设计小组合作学习，让学生自主的学习，但在学习之后，学生学习的结果，表现让我意外，因此，慌乱中只顾按照已定思路进行，而没有采取能够及时采取合适的教学策略，解决学生对课文内容不熟悉的问题，比如：“再读对话，说说自己体会到什么?”或“你通过读对话体会到孔子老子是怎样的人?”，以致在第二次再学习过程中，学生的学习结果，仍然不能令人满意，并且，耽误预先设计的教学内容，没能从整体上使学生把握课文，对于重点学习的词句“学习是没有止境的”，“等候、迎候”学的仓促，落得不实。本课教学失败的主要原因在于课堂上没能灵活的进行教学操作，只限于备课思路，而没能很好的关注学生学的状况，并根据学生的学习状况，做出适当的调整，来以学定教。通过本课的教学，我认识到无论课备得再好也不能照搬，应随时关注学生学的情况，真正做到为学生的学服务。

同时，教学中有些内容的设计，只顾自己教的方便，省事，而没有从教学达到的目的出发来设计。例如对于孔子、老子、曲阜的介绍，我怕学生谈得不够全面，不够生动，只想让学生有一个比较完整的认识，没有把机会留给学生，让学生交流自己收集的有关资料，这样学生学习的积极性就无从表现，学生的学习就不会深刻。再如，对于曲阜的介绍，我只考虑，通过介绍曲阜引出孔子文化节向本单元主题*拢，因而影响了教学的主旋律。节外生枝的教学，并没对学生的学习带来多大益处。我想，今后在教学中，我一定要多从学生学的角度设计教学，灵活掌握教学，真正为学生的学习服务，使学生在学习中有所收获。

中年级语文教学一定要落实重点词句的训练，加强朗读的训练，提高学生的阅读能力，教学中更要随时关注学生的学习状况，并根据学生的学，恰当的调整教学策略，真正做到为学生的学习服务，引导学生积极主动的参与学习，并在学习中学有所获，学有所得。

第4篇：语文《孔子拜师》教学反思

这次上课的题目是《孔子拜师》。选择《孔子拜师》一课，是有一定的原因的。我在曲阜上了四年大学，在那个宁静而温暖的小城里，受到了古朴的传统文化的熏陶。想起学生时代看的那一场舞剧《孔子》，圣人的一幕幕沧桑又浮现在眼前。我暗下决心，一定好好讲一讲孔子，把我所知道的孔子讲给我的学生听。11月19日，早上，上课了。按照预先的设计，从介绍孔子导入。原本配乐《破阵》是一首颇有气势的音乐，加上激昂的解说词，本想把学生引入到对孔子的无限敬仰之中。怎奈，音乐中途“罢工”，正在我兴致刚起之时，戛然而止。我心中一惊，但随即镇定下来，故作镇静地继续解说，想通过自己有感情的朗读，弥补声音缺失的遗憾。但是，诚实的说，心情还是比较受影响的。但是，课还是要继续!我强打精神，按照既定的程序进行字词、文章大意的梳理。终于，上到了

课结束了，看到学生们脸上带着兴奋的笑容，几位听课老师微笑地看着我，我心里觉得轻松了许多。虽然，课上的并不完美;虽然，一上来就出了那么大的纰漏;虽然，自己的内心经历了小小的波折，但是，一节课完整地上完了，学生学到了知识，我的教学目标基本达成，得到了几位老师的认可，我心里还是挺开心的。吸取的教训就是：准备还要再充分一些，课堂上的心里调试还应再及时一些，课程设计还要再精心一些。每次进步一点点，离精彩就更近些。

第5篇：17、《孔子拜师》教学反思

这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。课文还渗透了“学无止境”的精神。

在研读课文学习时，我基本上能通过把握一段话中重点句，重点词语来指导学生学习体会。例如第一段抓住 “远近闻名、不够渊博”，第二段抓住“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆、终于”指导学生体会，孔子的谦虚好学、为求学不怕吃苦的精神。我先在学生理解词语中各字意思的基础上，再请学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。这不近帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。在体会之后，再次引导学生通过朗读，读出自己的体会。这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。

课堂是一门遗憾的艺术。在这节课上还存在着不足：课堂整体把握不够。课堂中虽然我以一条线来贯穿全文，但是在谈论孔子的品行时，没有整体把握。学生逐句找出写孔子品行的句子，我逐句出示，逐句读、理解、再读，缺少与文本语言环境的相结合。特别时在处理孔子与老子的对话时，我把它们割裂了开来，并没有进行朗读对话，孔子的语言中理解孔子的品行，老子的语言理解老子的品行。其实他们的话时相互的，从一个人的语言中不仅看出某个人的品行，还可以看出另一个人的品行，有种侧面衬托的作用，而我在处理这部分教学时却忽略了这一点。所以使体会显得单

一、显得孤立，没有了整体感。

课堂中还需要我们去斟酌地地方很多。花更多时间去琢磨、思考、实践，让我们的课堂逐步走向成熟。

第6篇：《孔子拜师》教学设计

《孔子拜师》教学设计 教学目标：

1、会认7个生字，会正确读、用“远近闻名、相距、风尘仆仆、迎候”等词语。

2、能有感情地朗读课文。

3、能结合上下文、联系生活实际等方法理解词句。

4、复习巩固借助课题、借用文中词语概括课文主要内容的方法，学习一种新的概括课文主要内容的方法，即把各自然段的意思连起来说一说。

5、了解孔子拜师的过程，激发对孔子和老子的崇敬之情。

教学重难点：

1、学习概括课文主要内容;

2、结合上下文、联系生活实际等方法理解词句。 教学过程：

一、导入质疑

今天，我们继续走进中国传统文化，去认识我国伟大的教育家、思想家——孔子，(出示：孔子图)通过昨天的预习，大家对孔子有哪些了解呢?回忆一下。

孔子的教育思想和教育方法几千年来，一直对世人产生着深远的影响，他被人们尊为“至圣先师”“万世师表”。那么，孔子为什么会有如此杰出的成就呢?我们继续学习第17课《孔子拜师》，孔子要拜谁为师呢? 孔子问什么要拜师呢?请同学们自读课文的第一自然段。

二、学习第一段

(一)师：谁能说一说 出示“渊博”，什么意思?指只是多而且广。

师：他的知识真的不够渊博吗?从哪里读出来的?

师：是啊，孔子当时已经是远近闻名的老师，已经是一个大学者，甚至连当时的国君鲁昭公和秦国的国君齐景公都经常向他请教，但是孔子为了获取更多的知识，更大的成就，还要拜师求学，从中你体会到什么?(谦虚好学)

(二)孔子是如何历尽艰辛来到洛阳的呢?请同学们自由读读第二自然段，找出相关的句子。 师：(用课件点红“风餐露宿”、“风雨兼程”、“终于”)读读这几个词语，你从词语中读出了什么?

师：是呀，曲阜在山东，洛阳在河南，相隔上千里，可是，两千多年前并没有这些交通工具，完全靠两只脚。孔子一路上吃了很多苦，一定也遇到了很多困难，路上，孔子会遇到些什么呢?

出示句式，学生想象填空：孔子一路走着，肚子饿了，就___________,天黑了，走累了，就___________ ;即使刮风、下雨，孔子仍然在_________正是这样风餐露宿、日夜兼程，几个月后，终于到了洛阳，“终于”一词说明了什么?

孔子在风里吃饭，在露天睡觉，就是为了什么?(早点见到老师，学到知识) 从中我们可以再次感受到孔子身上的什么品质?(好学，不怕吃苦，对知识如饥似渴的追求。)

齐读这一句，想象孔子风餐露宿，日夜兼程的画面，体会孔子求知若渴的心情。

(三)经过了几个月的跋山涉水，千难万险，孔子终于来到了洛阳，此时站在我们眼前的孔子会是怎么样的呢?你能从课文中找一个词来形容吗?(风尘仆仆) 见到了老师，孔子是怎么想，怎么做，怎么说的?请同学们读第二自然段，边读边划。

孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧?”

孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候，学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”

从孔子的言行中，你能感受到他是个怎样的人呢?(懂礼貌，对老师很尊敬，拜师很有诚意。)(出示孔子的话)从哪个词语，哪个句子或者哪个动作中看出来的?(上前行礼、再次行礼、多谢等候，“拜访——拜见”是孔子拜见老子时用的敬辞，从中体现了什么?) 师：“学习是没有止境的”，这句话可以用一个词语来说，就是——“学无止境”。读两遍。你怎么理解这句话的?联系生活说一说。(学习是没有尽头的，要活到老学到老，奋进不止。)

是呀，孔子会千里迢迢的来洛阳拜师，是因为他觉得——“学无止境”

“学无止境”是孔子对学习的态度，他向老聃学习礼教;向苌弘学习乐理;向师襄学习弹琴，向郯子请教官制。 “三人行，必有我师焉”，也是他提出来的。 大家还知道哪些孔子的名言呢? (出示老子的话) 师：从老子的语言中，你能感受到老子是个怎样的人吗?(出示老子和孔子的话) 师：把“迎候”换成“等候”好吗?为什么?

师：作为一个鼎鼎有名的大思想家，作为一名老师，作为一位七十多岁的老人，到城门口去迎候一个学生，你们能体会到老子是个怎样的人吗? (出示对话部分)同桌分角色练一练，体会孔子和老子的优秀品质。

(四)

师：孔子拜见了老师，老师收下了他，孔子又是怎样学习的呢? 读第三自然段

师：从这段中，你又能体会到什么(孔子认真学习，老子用心教学)

师：让我们再读读这段话，用心感受学生是怎样认真学的，老师又是如何孜孜不倦地教的。

(五)孔子和老子，一个谦虚好学，不耻下问，一个毫无保留、诲人不倦、，多么伟大的古代学者风范啊!难怪人们如此敬重他们。读：(出示)人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。

四、课文小结，拓展延伸

师：其实，孔子渊博的学识，高尚的人品集中在《论语》，这本书是中国传统文化的精华，告诉了我们许多做人和做学问的道理，希望大家能够认真的的诵读，做一个品行高尚、知识渊博的人。