莫泊桑拜师-公开课教案（推荐10篇）
教学目标：
1．学会生字，理解生词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过莫泊桑拜师的故事，知道仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。教学重难点：
1．通过莫泊桑拜师的故事，知道仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。
教学过程：
一、复习导入
1、同学们，今天我们继续学习第21课——《莫泊桑拜师》，（齐读）拜师是虔诚的，再读一遍。
2.请同学们拿出听写本，根据老师的叙述，写出文中相应地词语。
简陋 吆喝 烙印 咖啡
福楼拜丝毫没有犹豫，直接地说。福楼拜一句接着一句，不停歇地说着。
请同学们对照一下，看看写得怎么样。3.还记得莫泊桑拜师的原因吗？ 4.是啊，课文一开始就告诉我们，（他从小酷爱写作，„„没有什么特色）。这是一些什么样的作品？（“很平常，没特色”加红几个字）），但拜师之后他写出了什么作品（指名说）课文的最后是这样写的：出示、点红（终于写出了不少有世界影响的名著）。
5.发生如此巨大的改变，这是为什么呢？
6.同学们说得都很好，是的——作品的变化离不开学生的学、更离不开老师的教。板书：（学，教），那学生怎么学的（板书：？）、老师又是怎样教的呢？（板书：？）就让我们先跟随莫泊桑去聆听大师福楼拜的教诲。
二、新授课文
1、感受福楼拜指导莫泊桑写作的三段话及“善教” 请同学们自主学习课文，请看学习提示：（课件）指名读 出示：学习提示
读一读：默读课文的2-9自然；
想一想：在三次请教中，福楼拜分别教给莫泊桑哪些方法把文章写生动； 写一写：把自己的发现或感受批注在课文旁边。学生批注，老师指导。
交流：第一次请教
谁来说说，莫泊桑第一次请教中，福楼拜教会了他什么方法？ 第5自然段：肯吃苦，勤练习。点击、板书。怎样做才是“肯吃苦，勤练习”？（你家门前„„长期记下去。）你关注到了哪些词语？（每天、详详细细、长期）抓住关键词谈感受。
小结：正所谓：不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香！这就是“肯吃苦，勤练习”。
指名读，齐读。交流：第二次请教
第二次请教，福楼拜又教他什么方法？出示第7自然段： 福楼拜教会他怎样观察马车？
“那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？” 出示图片，同学们，想象不同装饰马车的走法，你们有什么感受？ 小结，板书：仔细观察 还有哪些对比？
福楼拜仅仅是教他观察马车吗？（马、赶车人）
同学们请你们也仔细观察一下这段文字，发现了吗？（用了9个问号）一连九个问号，一个接一个的问题，用书上的词语形容就是——滔滔不绝。
那为什么福楼拜不直接告诉他方法，而是抛出一个接一个的问题呢？（引发思考„„）
谁来给我们读一读(指名读)齐读，师生合作读。交流：第三次请教
还教了什么方法？ “„„贵在坚持„„”，你是怎么理解这句话的？从“坚持”你想到了那些成语或名言警句。
还教了他什么方法？哦，他还教会了他学会（发现特点），说感受。为了让他明白这一点（指板书），福楼拜还举了两个例子。指名读。
从这里，福楼拜教他从身材„„本质”区分不同的人。
看，这是文中的插图，你来猜一猜哪一位是福楼拜？怎么知道的？ 谁来完整地描述一下你眼中的福楼拜！
总结：莫泊桑三次请教，福楼拜教会了他——指板书。这么多方法？为什么不在一开始就教给他呢？这是什么样的老师？板书：善教。
2、感受莫泊桑的“勤学”
过渡：俗话说，师傅领进们，修行在个人。学生莫泊桑又是怎样学的呢？请同学们再次浏览文，划出相关的句子。
坦白——（这是一个怎样的莫泊桑呢？坦诚的）急切、一有问题就问——追根究底、求知 万般无奈——听从教导 全神贯注——勤学苦练 专心—— 牢牢—— 烙印——
烙印是什么意思？（让我们一起看看他的古体字）出示，“烙”就是指用烧红的铁器在皮肉伤烫印记号，莫泊桑就是这样把老师的话还深深烙印在心上。齐读。这是一位怎样的学生？板书：勤学
三、总结全文
所以引读——“莫泊桑把老师的话牢牢记在心头，„„”
人们也给予他极高的评价，出示书中作家卡片，指生读。欣赏马车片段。
1880年对莫泊桑是不寻常的一年，以普法战争为背景创作的《羊脂球》，一举成名，他有千言万语要对他的恩师说，假如你就是莫泊桑，当你把这本书送给恩师，会在扉页上写什么呢？
书写、评价。
总结：师恩难忘，难忘师恩。本节课，我们认识一位的善教的老师——福楼拜，还有一位勤学的学生——莫泊桑。让我们永远记住这一段文坛佳话，记住福楼拜和莫泊桑浓浓的师生情，让我们再次读课题。
四、作业布置
相信福楼拜的话也给你许多启示。请仔细观察每日清晨学校门口的情景，抓住特点写一段话。
五、板书设计 莫泊桑拜师 肯吃苦，勤练习
勤学 仔细观察 善教
贵在坚持发现特点
教学反思：
《莫泊桑拜师》这篇课文主要写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好的作品，拜福楼拜为师，得到悉心指导的事，表现了莫泊桑对酷爱的事业执着追求的精神和福楼拜热心提携后辈，关心文学青年的名师风范。
在导入课文后，我便让学生自主学习课文：默读课文2—9自然段，找出在三次请教中福楼拜教给莫泊桑的写作方法，学生可以找到“肯吃苦，勤练习”、“仔细观察”“贵在坚持，发现特点”这些方法，通过问题让学生意识到福楼拜是个善教的老师。接着让学生浏览课文，找出莫泊桑学的句子，在学生找出“烙印”的时候相机出示“烙”这个生字，接着从莫泊桑怎样学习的得出他是一个勤学的学生。
文章的总体结构就是这样，在课堂上大体目标基本完成，但问题仍有很多。课后与师父孙万军校长进行了沟通，自己也进行了反思，总结有以下几点：
1.课堂开始时听写词语，只停写但没有反馈，不够扎实。在听写的词语中有“滔滔不绝”与课堂中的一个细节重复，不好。
2.教学语言还不够规范，不够严谨，评价性的语言比较单一，以后要努力做到有针对性的评价。
3.“烙”字的讲解还不到位，另外在课堂上也没有示范书写。
4.时间控制不够好，书读的比较少，学生感悟比较片面，因为时间的关系，浏览课文变成了形式。
一、教材分析：(包括课文主要内容、中心主旨、行文思路、语言表达方式等)
（一）课文的主要内容、中心主旨：
课文主要记叙了莫泊桑初学写作的时候，拜作家福楼拜为师的故事。说明了只有仔细观察，用心揣摩，广积素材，才能写出有特色的作品的道理。
（二）行文思路：
课文分成三部分
第一节写莫泊桑为了使作品具有特色，拜福楼拜为师。
第二节～第九节，以时间为序，写了莫泊桑三次向福楼拜请教。福楼拜细心指导，莫 泊桑铭记在心，勤于观察。（其中，第2～5节为第一次请教，第6，7节为第二次请教，第8，9节为第三次请教。）
第十节写莫泊桑经过努力，终于写出了不少有世界影响的名著。
（三）语言表达方式：
莫泊桑向福楼拜的三次请教主要是通过对话的形式来展开的。莫泊桑问，福楼拜答，在一问一答中人物形象跃然纸上。
福楼拜的三次回答很具鲜明的特点：
1、说话的内容直白简洁。
2、说话有条理性。
3、说话有理有据，且连用了9个问句显示出了福楼拜对莫泊桑的循循善诱。
二、教学目标：（包括教学难点、教学重点）知识与技能：
1、在阅读中自学生字新词，联系上下文理解“孜孜不倦、直截了当、烙印”等词语的意思。
2、能正确、流利地朗读课文。过程与方法：
1、学习福楼拜的语言特点，感受福楼拜的循循善诱，复述莫泊桑第二次请教福楼拜的经过。
2、认真阅读课文中福楼拜的话，理解坚持不懈、善于观察、精心提炼和准确使用语言是写作成功的关键。情感态度价值观：
感受莫泊桑虚心好学的精神和福楼拜循循善诱的品质。【教学重难点】
1.掌握转述语言时，疑问句改为陈述句的方法。复述莫泊桑第二次请教福楼拜的经过。
2.学习福楼拜的语言特点，感受莫泊桑虚心好学的精神和福楼拜循循善诱的品质。
【教学时间】 两课时
莫泊桑拜师（第二课时）两分钟预备铃：
欣赏两端经典的莫泊桑名著名段，生谈体会，师总结莫泊桑的写作风格，成就与影响。
一、复习导入（4分钟）
1、上节课，我们初步了解了莫泊桑的生平经历和写作成就，并走进了他青年时期的故事。（读题）他拜的老师正是法国著名文学大师——福楼拜。
2、师引读课文首尾小节，这样读课文的首尾段落，使我们再次温故这种首尾呼应的写法。作者正是用这样首尾呼应的写法构成了课文总分总的整体结构。（指板书）
3、上节课，我们还重点学习了莫泊桑第一次登门向老师福楼拜求教的故事。我们分角色朗读，你们做莫泊桑，老师做福楼拜和旁白，把课文这部分内容表演成一幕广播剧，好吗？
二、重点学习
1、板书过渡
学生问得坦白，老师回答得直截了当。（3分钟）这样的登门求教，课文一共写了几次——三次。（指板书）我们把课文读下去，老师建议大家可以同桌分角色，像刚才那样，直接读人物的对话，旁白可以齐读。比较一下，这三次登门求教有什么不同？
2、交流反馈。相机板书：万般无奈
滔滔不绝
真诚
欣慰
（心情
神态
表现）
文章不生动
没什么好写的 进一步指导
3、指导读莫泊桑的话：“没什么好写的。”（1）读出万般无奈的语气
（2）说话练习：莫泊桑再次来到老师家，他（）地说：“老师，我……可是……这一切那么（），那么（），没有什么好写的。”
4、读福楼拜的话
（1）自由读读，发现福楼拜的这段话有什么特点？——问句（2）都是一样的问句吗？——头尾两句是反问句——了解意思——用相同的反问句作总起和总结，就是为了突出福楼拜的观点，他不同意莫泊桑的观点。——突出读“不，不！”（3）指名再读5个疑问句。又有什么发现？这5个问句之间又有什么联系——福楼拜在启发莫泊桑用比较和关注细节的方法观察记录。（4）是呀，（观看图片与视频）顺着这样的思路，如果你是福楼拜，你还会问什么问题。
（5）说话练习：这一切是那么（），那么（），那么（），你都能写得清楚吗？
（6）师引读9个问句。读出结构，读出补白。
（7）现在读懂这9个问句了吗？谁能作福楼拜一口气问出9个问题，指名读。点评，福楼拜滔滔不绝。（8）福楼拜滔滔不绝，一个接一个的问题，在莫泊桑脑海里留下了深深的烙印。烙印什么意思？福楼拜用一个接一个的问题，启发着好学的莫泊桑，令莫泊桑（）。（9）说话练习：莫泊桑明白了„„
三、难点突破
过渡：从此，莫泊桑天天在大门口，全神贯注地观察过往的马车，（他发现富丽堂皇的马车和装饰简单的马车走法不一样，烈日炎炎下的马车„„）从中获得了丰富的材料，写了一些作品。莫泊桑带着这些作品又一次向老师福楼拜登门请教。
1、默读课文第8、9小节。重点读读福楼拜的话，划出你认为最重要的话。说说为什么重要？你还有什么疑问。
2、交流，出示相关语句。并逐句理解。
（1）补充资料，感受肯定、赞许，更多的是勉励——贵在坚持。（2）读出先概括，后举例的结构特点。
（3）先概括再举例，补充材料，领悟福楼拜的要求——表达准确逼真。精益求精。
3、串读三句话。肯定并勉励——进一步指出问题的关键是——提出精益求精的方法
这样才能通过观察，发现事物独特之处，再通过画家的手法，把观察到的通过准确的语言表达出来，跃然纸上，这样的描写才是灵动的，才能走到读者的心里去。（同桌合作）想象说话：福楼拜的话犹如……莫泊桑听得……他在心里默默地说：……
四、总结延伸
1、读课文结尾，运用板书总结课文。
（1）突出仔细观察，用心揣摩，积累了很多素材。（2）补充“作家独创法”，突出别开生面，丰富多彩，各具特色，绝不雷同。（3）读莫泊桑介绍
2、成名后的莫泊桑，经常想起自己的老师，想起自己拜师的经历，想起老师那些耐人寻味的话。
串读全文。
3、也许莫泊桑更忘不了在老师家渡过的每一分钟时光。质料展示《福楼拜家的星期天》。
4、想象写话（任选一项）• 莫泊桑成名以后，假如有人向他请教写作经验，他会怎样讲述自己拜福楼拜为师的这段经历呢？请你展开想象，以莫泊桑的口吻，介绍恩师福楼拜。
• 福楼拜也一定忘不了莫泊桑，每当他回忆起这个特别的学生，他会怎么评价莫泊桑？他还想对莫泊桑说些什么？
板书设计：
莫
泊
桑
拜
师（福楼拜）
勤奋好学
循循善诱
三
次
坦白、急切
直截了当
肯吃苦，勤练习
求
万般无奈
滔滔不绝
多思考，善观察 教
虚心诚恳：
肯定、勉励
《孔子拜师》教学设计
乔村小学 王莉
教材解读：
一、走进文本
《孔子拜师》这是人教版三年级上册第五组精读课文的第一篇课文。本组课文为我们打开了中华传统文化的一扇大门，是学生在学习本组课文的时候，能够从多个侧面来了解中国传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。这篇课文是叙事性文章, 线索非常清楚。讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事。通过对孔子和老子的语言、心里和动作的描写，来突出孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神，老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。编选这篇课文的意图是，让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。文章中有两个人物，两条线索，不同形象，相同品质。一条是以孔子不远千里、风尘仆仆拜老子为师为主线，另一条以老子诲人不倦为暗线，两条线索相辅相成，互为渗透。文章的语言朴实易懂，应该引导学生抓重点词句来品读课文，积累语言。
二、走进学生
本校开展经典国学诵读活动由来已久，经过浸润，对于孔子，学生早就熟悉。连续两年的国学积累，孩子们学习本课有着得天独厚的优越条件。课前，我把我校的诵读活动图片和我校的校园文化照片一起呈献给学生，让学生感受中华传统文化的光辉灿烂。由这些学生熟悉的生活场景切入本课教学，激发了学生的探索兴趣和求知愿望。课堂上，本着以“学生为本”的原则，充分考虑学生的认识水平和接受能力，通过广泛地多种形式的阅读实践，让学生走进孔子、老子。通过对课文语言文字的感悟，充分调动学生的好奇心、求知欲，多层次，多角度地去解读文本。
我们学校的小学生，虽然从小在孔子的思想氛围中长大，但他们对孔子、老子的思想认识是肤浅的，本着语文课堂以语言文字的训练为主的原则，我确定了以下的教学目标：
三、教学目标及依据
（一）教学目标
1、准确地认读“兼”等7个生字，规范书写“闻”等12个生字，通过联系上下文，结合生活经验等方式，理解“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆”等词的意思。
2、有感情地朗读课文。了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
3、积累课文中的好词，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
（二）总设计理念
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。设计本教学时，以读为线索，把感悟理解积累，运用，表达有机地结合起来，引导学生在读中感知，在读中理解课文内容，在读中感悟人物的品行，并充分发挥教材的教育功能，努力做到文道结合。
四、教学重难点及策略方法
（一）教学重难点 教学重点：
1、能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
2、通过品读和积累语句，体会孔子的谦虚好学、不畏艰辛及彬彬有礼的品质和老子谦逊有礼、诲人不倦的品质。
教学难点：
1、理解“风餐露宿、日夜兼程、渊博、风尘仆仆”等词语。
2、孔子和老子品行的感悟。
（二）策略方法
1、理解词语多样化。
2、以读促悟、读悟结合，在读中完成对人物的理解和文本的理解。
对于词语的处理,我采用在情境中理解，在评议中感悟。词语是构成句子的基本单位。理解词语，联系上下文和生活实际理解词语在句子中的意思，从而读懂句子，进而读懂课文，是中年级阅读教学的重点。教学中，词语的理解往往陷入程式化的“说说词语的意思”“用词语说话”之中，不免枯燥、呆板。课堂上要为学生理解词语创设了一个贴切的情境、一个生动的语境和一个自由表现的环境。而读悟结合的方式更符合中年级小学生心理认知的特点，更能理解人物形象及内涵。
课前准备：
1、课前搜集有关孔子的生平、名言等资料。
2、幻灯片。课时安排
两课时 教学过程：
第一课时
教学目标
1、认识“兼、仆”等7个生字。能正确读 “远近闻名、相距、学问”等14个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。能说出课文大意，初步体会人物品格。
3、争取书写本课的生字。
4、激发学生对大思想家孔子的崇敬之情。教学重点
1正确读写生字。教学难点
1、概括本文大意。
2、完成课后活动。教具准备： 多媒体课件。第一课时教学过程
一、情境导入
1、谈话：同学们，课件出示请你欣赏。（出示图片1、2）他是谁？你了解他吗？（学生简单说说）
2、（出示图片3）师读。
3、孔子为什么能成为知识渊博，品行高尚的人？答案就藏在我们今天学的《孔子拜师》这篇课文里。
板书
17孔子拜师，齐读课题。
4、孔子拜谁为师？
板书
老子
在生活中，孩子、儿子、桌子、椅子的“子”我们都读轻声，孔子和老子的“子”我们读第三声，你知道为什么吗？“子”是人们对知识渊博，品行高尚的人的一种尊称。所以我们称孔丘为孔子，称老聃为老子。
二、初读课文。
1、自学课文。出示幻灯片： 自学课文要求：
1、大声朗读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。
2、想想课文讲了一件什么事？
2、检查自学。
①过渡：许多同学们已经完成了，下面我们来交流一下。②出示：
qiū
shòu
nà
mân
pâi 孔丘
传授
纳
闷
佩
服
jiān
háo
pú 日夜兼程
毫无保留
风尘仆仆 指名拼读，齐读。
你觉得哪个字的读音要提醒一下大家。
3、去掉拼音我们再来读读，看看能不能读准确。
孔丘
日夜兼程
风尘仆仆 请教
远近闻名
风餐露宿
迎候
毫无保留
传授纳闷
止境
品行
等候佩服
学问
敬重
不够渊博
3、词语读得不错，那你知道课文讲了一件什么事吗？请选择上面的词语来填空说说。
出示：___________年轻时就是______________的老师了。可他总觉得自己的知识_____________。于是，他决定去拜________为师。一路上____________、_________________，终于拜了老子为师。孔子随时_________,老子对他_______________。后来人们敬重他们的______和__________。
4、学习生字
①
学生自主识字。②
说说记住字的方法：
③
换部首、加部首、形近字的特点、编儿歌等。
5、指导书写
①请学生当“小老师”，指出书写生字的注意点，如，“迎”字不要多一点，“尘”字上面的“小”不要带钩。
②请书法好的学生到田字格内范写生字，注意生字的结构特点。“仆、授”等字左右结构，左窄右宽。
③学生写字并写词语。
6、布置实践活动
①活动总动员。孔子、老子创立的儒家文化是中华文化的精华。中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们开展一次活动，去了解一下生活中的传统文化，去感受一下这丰富多彩的传统文化。
②活动筹备。
a．命名。根据教材提示，你想了解生活中的哪些传统文化？学生根据自己准备了解的内容给本次活动命名。b．组织。自由组成合作小组，推荐一名同学担任组长。
③拟定活动计划。由组长组织讨论，共同拟定本次活动的计划。④
交流活动计划。
第二课时 教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用多种方式理解词语。
3、读悟结合，体会人物优秀品质，理解“学无止境”的思想。
4、激发学生对大思想家孔子的崇敬之情。教学重点
以读促悟，读悟结合。教学难点
1、理解课文中的关键词。
2、领悟“学无止境”的宝贵思想。教具准备： 多媒体课件。教学过程：
一、导入新课，复习词语。
（出示词语）请看大屏幕。谁会读？（抽生）请大家仔细听。如果他读得对，你就跟读；如果有错误，请举手纠正。
１、风餐露宿
风尘仆仆
日夜兼程
远近闻名 ２、有些纳闷
不够渊博
毫无保留
没有止境 ３、传授
佩服
纳闷
止境
等候
迎候
拜访
拜见
1、你发现了吗？这些词语都是我们昨天刚学过的。它们出自哪篇课文？它们都来自于——（齐说）（师板书课题。边板书，边说。给“子”加点。）孔子的“子”在这儿读三声，在古时，子是对道德修养高的人的一种尊称。齐读课题。
2、说实话，当你第一次读到这个题目时，你有什么疑问吗？
生：孔子向谁拜师？孔子为什么拜师？（师板书：拜谁？为什么拜？）
3、请同学们带着问题，自由轻声地朗读课文，读完想好后举手告诉我。
4、孔子向谁拜师？生齐答：老子。（边板书孔子、老子边说：）对，向老子拜师。为什么拜师呢？生答后，能用书上的句子回答就更好了。
5、出示句子：他总是绝得自己的知识不够渊博„„
二、学习第一段。
1、原来，他拜师的原因是因为他觉得自己的知识不够——渊博。齐读这句话。（点红渊博。）什么是渊博？（出示课件渊，边说边点）老师告诉你，渊就是深的意思，比如渊奥，就是深奥；（再点课件博）博，就是很广的意思，比如广博。合起来，渊博就是——指（学问）又深又广博。正确。不够渊博就是——知识不够深、不够广博。谁觉得他不够渊博——他自己。孔子总是觉得自己的知识不够渊博。在别人眼里，他渊博吗？何以见得？（课件出示：孔子年轻的时候就已经是远近闻名的老师了。）生齐读。已经是老师了，而且还远近闻名。可见，在别人眼里，孔子的知识已经很渊博了，只是，他自己总觉得——不够渊博。所以，三十岁的时候，他毅然——（课件出示后面的话：读出来：三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。）
2、师：曲阜和洛阳相距上千里——生接读孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。（课件出示：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。点红风餐露宿、日夜兼程）
风餐露宿本来的意思是风里吃饭，露天睡觉。日夜兼程就是说白天黑夜都在赶路。齐读这两个词。透过这两个词，你仿佛看到了孔子——（可让5个同学说，也可表演。）你的眼前出现了怎样的情景？
生：天上下着小雨，孔子在雨中行走，衣服都打湿了。
孔子饿了，只有便走边吃吃自己带的干粮，渴了，就喝冰冷的河水。太阳很大，孔子走得汗水不停地流，衣服都打湿了。在野外，孔子没地方住，只有靠着树枝睡觉。
天还没亮，孔子就已经出发了，天都要黑了，孔子还在走路。孔子在树林里走的时候，一不小心，树枝挂破了他的衣服。
（想象后）曲阜和洛阳相距千里之遥。（课件出示一幅图画）在那个没有汽车、没有火车、更没有飞机的上古时代，这上千里的路途，孔子也只能徒步行走。其中的艰辛可想而知。把我们的体会送进去。谁来读？
读后点评：如生重读了几个月：几个月，终于走到了洛阳，时间多长呀！
如生重读了相距上千里：上千里的路堤相当遥远。
师小结：在去洛阳的途中，孔子可谓是历尽艰辛。
3、几个月的风餐露宿，几个月的日夜兼程。孩子们。我们可以想象一下，此时此刻的孔子会是一个什么样子的呢？
生说：头发满是尘土、衣服也很脏，有的地方还被挂破了，胡子全都长出来了。师评价：有可能、嗯、想得真好。
这就叫——风尘仆仆（课件出示）。请在文中找到这个词，勾画下来。齐读两遍。
4、当风尘仆仆的孔子出现在老子面前时，会是一个怎样的场景呢？请默读第二自然段剩下的部分。读完后用横线勾画出描写孔子的句子。（边说边课件出示自读要求：
1、默读。
2、用横线勾画描写孔子的句子。）师巡视，（别忘了边读边想哦。）如有人画好，已经画好的和同桌小声交流一下。
5、谁先来汇报。你找到描写孔子的第一个句子是？
（1）孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！（大概变红）
请注意这个词：大概。再读读这句话．（生读）你读出了什么？生：这是孔子的猜想。猜想的语气怎样读？谁来试试？
孔子凭什么来猜测这位老人就是他要拜访的老师呢？（课件出示：在洛阳城外，孔子看见一驾马车，车旁站着一位七十多位的老人，穿着长袍，头发胡子全白了，看上去很有学问。）生答：这是老人，和老子年纪相符；老人穿着长袍；头发白了，很有学问的样子。是老子的气质让孔子猜中的。
可见，孔子善于观察。他虽未见过孔子，却肯定他就是老子。所以疑问的语气却用了肯定的感叹号。（课件变红感叹号。）你能读出猜测中的那份肯定吗？
6、描写孔子的句子还有吗？（课件出示：（2）于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”）
言未发而礼先到。可见他——有礼貌、尊重老师。还能从那些地方看出来？生——他称呼老子为老人家、您、先生。对，言语有礼。板书：有礼 你能读出孔子的彬彬有礼吗？指导朗读。
7、直接课件出示： “你是——”
这话是谁说的？——老子。（课件出示后面的话：老人见这位风尘仆仆的年轻人一眼就认出了自己，有些纳闷。）老子在纳闷什么呢？别忘了刚才我们理解的风尘仆仆。他也许在想？——生：他是谁呀？他怎么会认识我呢？(师点评：真奇怪.)你能读出老子的疑惑吗？齐读：你是——孔子又是怎样表现的？
8、课件出示：孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”生齐读。
孔丘就是——孔子。课件出示：老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”
联系上文，你知道吗，（出示课件：孔子名、字）仲尼也是——孔子。对，孔子、孔丘、仲尼就是一个人。孔子是人们对他的尊称，仲尼是孔子的字，孔丘是他的名。在这两句话中，孔子称自己为孔丘，是为了表示自谦。老子称孔子为仲尼。读读这两句话，你体会到了什么？（1）老子称孔子字，表示很尊重他。为什么不叫孔仲尼，只称仲尼，表明老子喜欢他。年岁已高的老子却对风尘仆仆的孔子如此喜欢，还专门出城迎接等候孔子。（点红：迎候）老子真是一个——谦和的人（板书：谦和）你能读出老子的谦和吗?（2）生读出谦和后。老子无论如何也没想到眼前这个风尘仆仆的年轻人就是孔子，他是多么意外呀！谁来读？
（3）读出意外后。老子亲自在洛阳城外迎接等待孔子多日，今日终于等到了孔子，意外之中，又有多少惊喜呀！谁来读？
9、最后一句描写孔子的句子是？
课件出示：孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”
在老子看来，研究学问孔子不比他差，为什么还要拜他为师呢？在这句话中也有答案哟，你读出来了吗？
生答句子：因为老子——生接：学问渊博，而且，他总觉自己的知识——不够渊博，老子的学问——渊博，跟老子学习——一定会大有长进的。还有一个最重要的一点，他认为——学习是没有止境的。（板书：学无止境）难怪，本已经远近闻名的孔子在三十岁时，仍然不远千里，拜师求学。
10、透过这些描写，我们体会了孔子谦虚好学、彬彬有礼。在对话中，我们感受到了老子亲切谦和。下面，让我们用分角色朗读的方式来再现当年的情景吧。课件出示:对话。只读一遍。
左边的同学读老子的话，右边的读孔子的话。注意，读出你对人物的理解。那孔子的学习是否努力呢？
11、表演读
教给学生行礼时的礼仪，请同学分别出演孔子和老子，展示拜师的环节。
四、学习第三段。
从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。齐读。你又读出了什么？——孔子抓紧一切机会学习，勤学好问。从哪里读出来的？——孔子每天不理老师左右，随时请教。板书：孔子
勤学 从这句话中，你又能读出什么？
——老子毫无保留地教导孔子。师说明他无私善教。板书：老子
善教 一个勤学好问，一个亲和善教，所以，直到今天，——课件出示
五、学习第四段 出示：最后一段。
人们佩服孔子和老子的学问，也敬佩他们的品行。生齐读。
六、领悟“学无止境”
1、孩子们，课文学到这，你想说点什么？ 生：我要学习孔子勤学好问。
是的，孔子正因为勤学好问，一生都在不停地学习，所以才有了后来的伟大成就。（课件出示画面：几个方面，加音乐，几幅图片，每幅图片配一句话：这是孔子周游列国，这是孔子在讲学，这是记录孔子的话编成的著作《论语》并出示《论语》中的句子）。这几句话都是孔子在告诉我们要不断学习。而在本篇课文中，孔子也用他拜师的实际行为告诉了我们一个宝贵的思想，那就是——学无止境。（板书：箭头。）
2、联系自己实际
其实，在我们的生活中，也有一些能体现学无止境的事例。老师在课余时间，报名学习驾驶技术，这就是不断学习。你能说一说吗？
七、布置作业
孔子学无止境的宝贵思想贯穿一生。他不仅拜过孔子为师，还拜过项橐、师襄子为师，学习各种知识。
1、请你搜集另两则孔子拜师的故事。1）孔子跟师襄子学琴。2）孔子拜项橐为师。
2、背诵《论语》中喜欢的句子。板书：
孔子拜师
孔子
老子
勤学好问
谦和善教
学无止境
八、《孔子拜师》教学反思
一、谈话导入，找准切入点。
在课前预习中，我要求学生充分收集有关孔子和老子的资料。课堂伊始，我请学生交流自己对孔子的理解，促使学生主动的探究学习，激发学生对孔子有一个整体的感知。在学生交流的过程中，我及时抓住有效的信息，并以此为切入点相机导入，展开教学。
我个人认为这种导入方式在实施的过程中要注意两点：首先，教师必须对孔子、老子以及他们生活的时代有一个比较全面的了解，对教材的内容要吃透，力求在教学中能够运用自如。其次，时间上要有所把握，不能喧宾夺主，冲淡了对主要内容的教学。
二、情境中理解词语，帮助体悟情感。
理解词语在句子中的意思，从而读懂句子，进而读懂课文，是中年级阅读教学的重点。教学中，词语的理解往往陷入程式化的“说说词语的意思”“用词语说话”之中，不免枯燥、呆板。本堂课中在理解“学习是没有止境的”这句话的意思时，我先让学生联系上文理解，再联系生活实际进行理解，让学生懂得：世上的学问是学不完的，我们要虚心好学，活到老，学到老。
又比如文中“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。我先请学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法，而且使词语教学变得既有“语文味”，又充满了趣味。
三、让朗读贯穿课堂的始终
朗读在语文教学中既是手段,也是目的，它是语文教学的一个重要环节,培养好学生的朗读训练和提高他们的朗读技巧,有利于发展其语言,促进表达能力的提高,并且可以帮助学生深入理解课文内容,受到品德和审美教育。在本课教学中，我采用了多种方式的读，如：轻声读、默读、分角色朗读、齐读等等，让学生读通课文，读懂课文，并在读中培养语感。
当然，这堂课中也存着在着许多问题：
1、解词方法还很单一，虽然也用了很多方法，但每次解词总是想提醒学生到词语手册上查，其实有些学生可以自己从字面上理解的，我应该把这些方法明确地告诉学生，让他们真正掌握学语文的方法。
2、这节课的重点虽然抓到了，但文章的中心——“孔子的好学精神”学生还体会不够深，应该在学生理解孔子拜师艰辛时，再让学生读一读，体会孔子的好学。
总之，在教学中我本着一种平平淡淡、简简单单、扎扎实实地态度，真实的再现我们的课堂。不是用花哨的表演抓住人，而是努力用一种深层的、人文的、纯语文的精神之美吸引人。力图让语文还原本色，复归本位，反璞归真，创造一种纯语文的课堂。
薛城区周营镇中心小学 刘新伟
课标分析：
1、学 会 本 课“ 陋 ”“ 吆 ”等
5个 生 字，理 解 由生字组成的词语。认识“孜”、“篝”两个二类字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能理清文章脉络，了解整件事情的起因、经过、结果。懂得仔细观察、勤奋练习、不断积累是提高写作水平的必由之路。
3、凭借课文具体的语言材料，体会文章的表达方法。感受莫泊桑虚心好学、勤学苦练和福楼拜直言不讳、循循善诱的品质。
《莫泊桑拜师》教材分析
一、课文简析：
课文篇幅不长，主要记叙莫泊桑初学写作的时候，拜作家福楼拜为师的故事。莫泊桑因为觉得自己的文章不生动就去请福楼拜指导，福楼拜直截了当告诉他那是因为他的功夫不到家，并且要求莫泊桑要肯吃苦，勤练习，建议他详详细细地记录每天马车经过门前的情况。莫泊桑全神贯注地观察，写下了一些作品，他再一次去请教福楼拜的时候，福楼拜肯定了他的进步，同时指点他除了要仔细观察，还要发现别人没有发现和没有写过的的特点。莫泊桑虚心聆听，认真践行，终于写出了不少世界名著。文章表达了只有仔细观察，用心揣摩，广积素材才能写出有特色的作品的观点。
文章共10个自然段，可以分为三个部分：第一部分是第1自然段，写莫泊桑为了使作品具有特色，拜福楼拜为师。第二部分是第2－9自然段，写莫泊桑向福楼拜请教，福楼拜悉心指导，莫泊桑铭记在心，勤于观察。第三部分是第10自然段，写莫泊桑经过努力，终于写出了许多有影响的名著。
第二部分以时间为序，写了莫伯桑三次求教福楼拜：第2至5节为第一次求教，第6、7节为第二次求教，第8、9节是第三次求教。
三次求教主要是通过对话的形式来展开的，莫泊桑“问”，福楼拜“答”，一问一答中人物形象、人物性格跃然纸上。其中，福楼拜的三次“答”值得玩味，具有很鲜明的特点：
首先他说话直白而简洁。当莫泊桑初次登门求教时，他很干脆地指出：你的功夫不到家。要肯吃苦，勤练习。一点也不拖泥带水，精辟而有针对性。
其次他的话极具条理性。比如莫泊桑三次去福楼拜那里求教。第一次福楼拜要求他“肯吃苦，勤练习。”第二次福楼拜让他学习仔细观察。第三次福楼拜进一步指出“要写作有特色，就要抓住特点写”。可见他的指导是由浅入深，步步深入。
第三他说话有理有据。福楼拜在表达自己的观点的时候，并不是只讲原则性的标准，而没有实在的例子的。他在说道理的过程中注意联系实际的事例，从而使他说的话令人信服，而且可以照着做，有极强的可操作性。比如莫泊桑第二次去他家拜访倾诉观察马车没有结果时，福楼拜便列举不同场景下的马车，启发莫泊桑。而这样鲜活的事例在莫泊桑的脑海里留下了深深的烙印，终于使他有所收获。
二、学习建议：
·导入新课
本课的导入可以从简介莫泊桑开始，简介着重突出他文学创造上的斐然成就，然后可以引导学生思考：莫泊桑这样的大作家是天生的吗？根据学生的交流引出课题。
·字词教学
字音方面要注意读正确这几个字：篝、陋、炎、吆、咔、啡、揣。
字形方面要注意把这几个字写正确：篝、陋、吆、孜、揣。
本课需要学生理解并积累的词语主要是这几个：酷爱、简陋、烙印、揣摩、孜孜不倦、直截了当、一无所获、万般无奈。这些词语的意思可以让学生在研读课文的时候联系上下文进行自主理解，也可以用其他方法。
阅读教学
导入课文以后的整体感知环节，可以要求学生静心默读课文，思考课文写了莫泊桑几次请教福楼拜？分别是在什么情况下去求教的？莫泊桑又是怎样指导他的？请学生概括地说一说。学生交流的时候引导学生抓住文中的关键词语来进行概括。
然后进入研读板块，研读课文的时候，要把重点放在福楼拜的话上，福楼拜的话是课文的华彩部分，这些话有的简明扼要，直截了当，有的娓娓道来，含意深刻。教学时，要有的放矢，区别对待。如：
（1）“这个问题很简单，是你的功夫还不到家。”福楼拜一针见血地指出了莫泊桑文章写不生动的原因。朗读的时候可以指导学生用干脆的语气来读好句子。
（2）“这就要肯吃苦，勤练习。你家门前不是天天都有马车经过吗？你就站在门口，把每天看到的情况，都详详细细地记录下来，而且要长期记下去。”教学这句话时，要和上面一句衔接起来，可以提问：福楼拜是怎样理解“功夫到家”的呢？读了这句话你能说说吗？
（3）“不，不不！怎么能说没有什么东西好写呢？那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？车上坡时，马怎样用力？车下坡时，赶车人怎样吆喝？他的表情是什么样的？这一些你都能写得清楚吗？你看，怎么会没有什么好写呢？”首先要指导学生读好这一连串的问句，反问句读出反问的语气，疑问句读出疑问的语气，在朗读中体会福楼拜的能言善辩、循循善诱，以及实实在在的引导。
（4）在学习文章最后一节中福楼拜的话的时候，要引导学生根据提示语读好句子，前面一句要读出赞赏的语气，感悟福楼拜对莫泊桑的肯定和鼓励；后面的两处指导学生用温和平静的语气进行朗读，体会福楼拜再一次的循循善诱，以及实实在在的指点。
在对这些句子进行仔细研读后，可以让学生分角色朗读课文的第2－9节，同时要求学生进一步思考，通过莫泊桑的两次指导，福楼拜学到了什么至关重要的写好文章的方法？你呢，你学到了什么？在这样的质疑中帮助学生提炼出写作成功的真谛。
学情分析
六年级学生对课文内容的理解有一定基础，而透过文字感悟文本内在含义的能力相对弱一些；此外，他们的写作技巧也存在些许不足，本文叙述的提高写作水平的方法对调高他们的写作技巧有一定的帮助。
教学设计
第一课时 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的5个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、熟读课文能概括课文主要内容。
4、凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，并理解由生字组成的词。
3、练习朗读、理解莫泊桑拜师与福楼拜的话体会人物品质。教学难点：
练习朗读、理解莫泊桑拜师与福楼拜的话体会人物品质。
教学过程：
一、激趣导入。
1、同学们今天我们来学习一位了不起的人物的故事。跟随老师一起写下他的名字莫泊桑，通过预习你对莫泊桑有那些了解？指名说2至3人
小结：同学们对莫泊桑的了解真多我们这节课一起来认识一下莫泊桑。
2、简介莫泊桑：
莫泊桑是19世纪法国著名小说家。1880年发表第一个短篇小说《羊脂球》，引起轰动，以后又陆续发表了许多作品等。
3、小结：像莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好作品的，也有一个不断学习，不断提高的过程。在他年轻时拜过一位文学大师受老师的影响和自己的努力才取得成功的他，是怎样拜师学写作的呢？今天来学习莫泊桑拜师一课。师:板书拜师提醒学生拜字的写法。
莫泊桑拜的老师是谁？学生:齐答福楼拜。出示课件介绍福楼拜
二、带问题初步感知课文 读书要求：
1、把句子读通顺，难度的词语、句子多读几遍。
2、概括课文主要内容。
（1）学生带问题读课文解决。（2）汇报
3、展示自学情况。（1）出示生字、词。
简陋
吆喝
烙印
咖啡
揣摩
篝火
孜孜不倦
直截了当
指读，相机正音（“孜”是平舌音，“陋、烙”的声母是边音）。（2）你认为生字书写时要注意什么？ 生说说，师示例范写。生描红。（3）再读词语，说说词语的意思。课文主要讲了一件什么事？ 指名说 1至2人
三、整体感知课文
1、学生默读自主探究（1）莫泊桑为什么要拜师？（2）莫泊桑是怎样拜师的？
（3）你认为莫泊桑、福楼拜是什么样的人？ 学生自读自悟。
小组讨论探究问题。
2、全班汇报
A莫泊桑为什么要拜师？
1、小组代表汇报 他年轻时酷爱写作，可作品都平平常常。莫泊桑很着急，于是，他去请福楼拜指导。
2、精读第一段。
3、交流：
（1）从哪些词语可以看出莫泊从小就热爱写作？（酷爱、孜孜不倦）
（2）莫泊桑面对自己的作品平平常常，没有什么特色，他的心情怎样？（焦急万分）。
4、用自己的话说说拜师的原因。
5、指导朗读。B莫泊桑是怎样拜师的？
1、小组代表汇报 2至3人
（1）一天，莫泊桑带着自已写的文章，去请福楼拜指导。他坦白地说：“老师，我已经读了很多书，为什么写出来的文章总感到不生动呢？”多书，为什么写出来的文章总感到不生动呢？”
（2）第二天，莫泊桑真的站在家门口，看了一天大街上来来往往的马车，可是一无所获。接着，他又连续看了两天，还是没有什么发现。万般无奈，莫泊桑只得再次来到老师家。他一进门就说：“我按照您的教导，看了几天马车，没看出什么特殊的东西，那么单调，没有什么好写的。”
（3）从此，莫泊桑天天在大门口，全神贯注地观察过往的马车，从中获得了丰富的材料，写了一些作品。于是，他再一次去请福楼拜指导。
2、指导学生有感情朗读句子体会莫泊桑是什么样的人？
学生读后汇报
3、师总结 莫泊桑特点：好学上进、虚心求教、会学习、肯动脑、坚持不懈、坦诚认真。
C福楼拜是怎样说的？
1、小组代表汇报 2至3人 学生读后汇报
（1）“这个问题很简单，是你的功夫还不到家。”福楼拜直截了当地说。
“这就要肯吃苦，勤练习。你家门前不是天天都有马车经过吗？你就站在门口，把每天看到的情况，都详详细细地记录下来，而且要长期记下去。”
（2）不，不不！怎么能说没有什么东西好写呢？那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？马车上坡时，马怎样用力？车下坡时，赶车人怎样吆喝？他的表情是什么样的？这一些你都能写得清楚吗？你看，怎么会没有什么好写呢？”
（3）对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。福楼拜认真地看了几篇，脸上露出了微笑，说：“这些作品，表明你有了进步。但青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。”
2、指导学生有感情朗读句子体会福楼拜是什么样的人？（1）学生读后汇报
（2）师总结福楼拜特点：直言不讳、要求严格、、循循善诱、精于表达、善于教学、关心后辈。
四、学生有感情通读全文。分角色读朗读课文。
五、小结
同学们，今天初步了解了莫泊桑拜师一课下节课继续学习。
六、作业
学习了今天的内容，我知道了莫泊桑拜师拜了 次，第一次去是因为，第，第三次去是因为
，可看出莫泊桑是个 的人，福楼拜亦是一位 的好老师。
《莫泊桑拜师》评测练习：
学习了今天的内容，我知道了莫泊桑拜师拜了 次，第一次去是因为，第，第三次去是因为
，可看出莫泊桑是个 的人，福楼拜亦是一位 的好老师。
效果分析：
新授时能让学生带着问题读课文先自己解决问题再小组讨论然后汇报。充分体现学生自主合作探究的学习方式。同时教师注重了朗读训练让学生在读中悟在悟中读。更好的达到教学目标。
观课记录：
导课能激发学生的学习兴趣，师在板书课题时注重写字指导。讲授课文时能让学生带着问题读课文先自己解决问题再小组讨论然后汇报。充分体现学生自主合作探究的学习方式。同时教师注重了朗读训练让学生在读中悟在悟中读。更好的达到教学目标。
课后反思：
1、紧扣人物言行，感受人物形象。紧扣有关福楼拜和莫泊桑言行的语句，运用品析词句、朗读体会等方法，感受人物形象。
写作说难就难，说不难也不难，就拿我来说吧：
以前，我只要看见梁给我布置的作业――写篇作文，我都快晕死过去了。因为，我最怕写作文了。原因：第一，我不会观察生活中的点点滴滴；第二，就算是知道题材也不知到如何下笔；第三，人们都说：“读书破万卷，下笔如有神。”说白了吧，我以前就不爱读书，虽然表面上吵着妈妈说要买书，实际上我从来就没读完过一本„„所以，这些毛病就成了我写作的最大的敌人。妈妈为了让我改掉这些毛病，想了好多方法，可是都不起效。于是，我老妈便采用了自己的“招牌菜”――沟通、交流式消除法。看，今儿不就是来了吗？老妈把我拉到跟前和蔼地对我说：“男男，写作并不难，只要多读，多练，多动脑，多记录„„就行了”哎这招还真有效，不到一个月，我的作文就有了进步，看来老妈说得还真不错呢！
不久前，我又看了一篇文章――《莫泊桑拜师》让我对写作有了更深的体会，这篇文章告诉了我们，莫泊桑拜师学写作的整个经过，它还告诉我们；只要肯吃苦，勤练习，认真观察，详细记录，用心去揣摩生活中的点滴，发现别人没有发现的，并写下来，就能写出好作文，当然，还要有坚持不懈的精神才能成功，才能把事物写生动、写具体。
文本研究与解读
《莫泊桑拜师》，是鄂教版小学语文第八册中的第九课。课文给我们讲述了从小酷爱写作的莫泊桑为了写出好作品，拜福楼拜为师，三次登门求教，福楼拜给予了悉心指导的事。表现了莫泊桑虚心好学、勤学苦练和福楼拜循循善诱、诲人不倦的名师风范。
莫泊桑拜师，早已成为文坛中的一段佳话。咱们的目的只是在课堂上读故事，知内容，识名人，学字词吗？不是！课文中有鲜明的人物形象值得我们去了解，课文里有闪耀的人物品质等待咱们去发现，课文里更有宝贵的学习方法急需大家去探究。纵观教材在本单元中的作用与地位，针对现今学生的学习状况，我确定下教学目标：
教学目标：
认知目标认识5个生字，会写8个生字，了解课文主要内容
能力目标与莫泊桑一同拜师，从学习中提高写作能力；培养学生对语言文字的感悟能力，思维能力，朗读能力。
情感目标了解莫泊桑三次拜师的过程，感受到人物的品质特点，帮助培养学生虚心求学的学习态度。
教学重点：
有感情的朗读课文，感受莫泊桑虚心好学，勤学苦练的精神
教学难点：
引导学生读懂福楼拜和莫泊桑的几次对话，从而感受人物特点、品质以及提高写作水平的主要途径。
教学剖析与点津
一、与莫泊桑一同拜师，求学习态度
1、找准切入点，感知人物
在预习中，学生们就初步认识了文中的两位主人公——19世纪法国大文豪，莫泊桑与福楼拜，并对他们充满了无限的崇敬与向往。“自由地读读课文，他们给你留下怎样的印象？”学生在初读中感受到莫泊桑的虚心好学、勤学苦练和福楼拜的诲人不倦。由此切入全文，以文章人物为主线，起到了提纲挈领的作用。
2、抓稳阅读点，品析人物
文章段落中分散着无数个关键词句的阅读点，如何使其“牵一发而动全身”？那得靠教师的“精问”。“文中哪些地方令你感受到莫泊桑的虚心好学、勤学苦练？”顿时，莫泊桑质疑的“坦白“，求教的“急切”，观察的“全神贯注”，若干个阅读点凸现出来。人物的精神品质呼之欲出。
3、强化精读点，深化人物
在教学过程中，还必须重视朗读的训练。“读书百遍，其意自见。”通过对重点语段的朗读，可以加深学生对文本的理解和感悟。这就需要确立精读点。本课人物对话较多，而且语气、神态各不相同。因此，课堂上指导学生有感情地朗读课文并贯穿始终，在2——5自然段的教学中，还适当的安排学生进行“分角色朗读”，帮助学生体会到人物语言的深刻含义，从而深化了人物特点与品质，将莫泊桑与福楼拜的人物形象牢牢地铭刻在心中。
二、与莫泊桑一同拜师，得写作方法
同样是站在门前观察马车的莫泊桑，起初是一无所获，万般无奈；而后却能获得丰富素材，写出许多作品。究竟是什么原因促使他有如此大的变化呢？还是让我们同莫泊桑一起拜师学艺吧！
1、在阅读分析中掌握方法
帮助莫泊桑解决“没什么好写”的关键就是文章第七自然段，福楼拜第二次的帮助与指导。引导学生将福楼拜的话读进去。“福楼拜是怎样教导莫泊桑的？”分析出福楼拜提出可以从以下四种情况观察马车：“那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？”“狂风暴雨中的马车是怎样走的？”“马车上坡时，马是怎样用力？”“马车下坡时，赶车人怎样吆喝？他的表情是怎样的？”在阅读分析中，学生知道了，原来应该从哪里方面去观察，掌握观察的具体方法。
2、在句式转换中消化方法
“在福楼拜的指导下，莫泊桑天天站在大门口，他观察到了什么？”这里，引导学生将问句改写成陈述句。“他看到了富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车走法是不一样的。狂风暴雨中的马车是怎样走的。马车上坡时，马是怎样用力的。马车下坡时，赶车人怎样吆喝的，他的表情是怎样的。”假如说，刚才的问句是来自福楼拜老师的提示，那么，如今这些个句号，就是学生莫泊桑的收获了！句式的转换不仅完成了“教”与“学”的角度变迁，更落实了语言文字的训练，真是一举两得。
3、在文本链接中强化方法
文本的内容本来相互联系，相互补充，更应灵活被我们所用。教学中将第7自然段与第8自然段有机的链接融为一体，带给学生们更完整的细致观察的启示。（插入视频）
三、与莫泊桑一同拜师，获教学心得
满满当当四十分钟结束以后，看着学生若有所获的眼神，不由问自己：与莫泊桑一同拜师的还有谁呢？学生从他那获得写作方法，我呢？作为一名语文教师也受益匪浅：面对莫泊桑的一再求教，福楼拜耐心帮助；面对莫泊桑提出的困惑，福楼拜直言不讳，一针见血，给予具体有效的指导。他的循循善诱、诲人不倦，深深地打动了我，名师风范令我激赏。
《莫泊桑拜师》是苏教版小学语文第12册中的一篇叙事写人文章。这篇文章主要是写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到了悉心指导的事。课文刻画了孜孜以求，勤学苦练的莫泊桑;描绘了直言不讳，循循善诱的福楼拜。
二、说教学目标：
由于教材面对的是六年级孩子，他们对课文内容的理解有一定基础，而透过文字感悟文本内在含义的能力相对弱的特点，我制订如下目标：
1、学会本课7个生字，理解生字组成的词语。会用“酷爱”“滔滔不绝”造句。在读通课文时，注意“直截了当”中“截”的读音指导。
2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，能根据字、词、句的体会读出人物当时的语气，挖掘人物的内在思想、性格特点。能结合实际体会福楼拜3次指导莫泊桑的教诲，学会把如何写作运用到自己的实际学习中。
3、凭借课文具体的语言材料，感受莫泊桑虚心好学、勤学苦练和福楼拜直言不讳、循循善诱的品质。
鉴于教材中详细叙述了3次请教的过程，而六年级学生已经有了一定的阅读能力，通过自学批注、朗读感悟，明确福楼拜3次话语的含义，以及莫泊桑如何虚心请教、勤学苦练的行动成了本课学习的教学重点，特别是对福楼拜3次教诲的含义的理解以及语气的朗读更是重中之重。
本课的教学难点应该着力在学以致用上，在了解福楼拜说的话中，莫泊桑的具体行动中，思考自己学习中的现状。当然，作为一个小学生，对生活的体验和感悟不是十分丰富，感受莫泊桑虚心好学、勤学苦练和福楼拜直言不讳、循循善诱的精神也是难点之一。
我预设2课时加一个小练笔完成本课的教学目标。
三、说教学过程：
(一)第一教时的教学我从题眼入手，抓住3个问号展开。上课一开始，板书好题目，请学生读一读，思考下：读了题目有些什么思考?由这个引发3个思考：1、莫泊桑是怎样的人?2、请教什么?3、“师”指谁，怎么教?(板书：莫泊桑拜师打上3个问号)
学生带着疑问初读课文，并自学生字词语。然后，交流收获，解决前面的3个疑问。在交流“莫泊桑是怎样的人?“师”指谁?”时，除了读好第一节，我相机把有关莫泊桑资料做些补充。在交流“请教什么?怎么教?”2个问题时，能把课文条理梳理清楚即可。我在引导学生交流时，注意课文内容挖掘的深浅：只要能读流利课文，对课文条理有个清楚认识。至于“请教什么?怎么教?”能找到课文内容，能读熟练即可。为下课时学习作铺垫。
在边读通课文，边梳理课文层次的同时，我注意字词读音的指导，如：“直截了当”中“截”的读音指导。联系上下文，理解“酷爱”“滔滔不绝”等词的意思。
(二)第二课时的设想。这课的教学预设是通过5个环节进行的。
第一环节：回顾旧知中抓切入点，坚持在有疑中学习。
复习回顾第一教时内容：这篇课文讲了一件什么事?教师小结过渡：默读2-9小节，看看福楼拜每次都是怎样指导的?抓住关键的语句来谈一谈，这是我们这节课主要解决的问题。这个切入点是顺着第一教时遗留问题展开的，由于第一课时已经作了内容疏通的铺垫，再次提出能帮助学生整体把握课文重点段落，明确本课的主要学习内容。
第二环节：自主学习中悟重点段，引导在批注中学习。
学生自己默读课文，找出写福楼拜指导莫泊桑拿的句子。边读边找，边找边写上自己的阅读感悟。例如：说的话中感悟到什么?通过某个字，某句话，读懂了什么?写批注便于引导学生在开放的空间中自主阅读、自我感悟，特别是高年级段学生，有了较强的阅读感悟能力，所以对于本文，我引导学生采用边自学，边写批注的方法。
第三环节：交流朗读中解疑难处，力求在读议中学习。
在学生比较充分的自主合作学习后，启发交流。由于教材中3次求教的过程我预设为本课的重点。在3次求教过程中，感悟人物品质是本课的重点也是难点，所以在交流时，这几个地方我注意了提醒：第一次求教中引导学生抓住“坦白”“直截了当”体会莫、福两人的人物性格特点，边读边谈感悟，从而读出语气，体会福楼拜指导莫泊桑要长期观察。第二次求教中紧扣“万般无奈”“滔滔不绝”“天天”“全神贯注”等词，以及九个问句，激发学生朗读和思考，体会这次的指导重在指导莫泊桑要仔细观察;第三次求教则抓住“才气就是坚持写作的结果”、“光仔细学不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点”等句子，体会这次的指导重在写作要写出独特之处，引出白描的写作方法，从而体会到福楼拜循循善诱的指导。
第四环节：学习写作方法，尝试在读写中积累。
你们！今天我说的主题是莫博桑老师，下面我从三个方面谈谈这个类的设计：
一，教材分析
本文介绍了法国作家莫波桑年轻人请求祝福地板教导写作，经过老师的详细指导，莫伯生仔细观察，仔细尝试弄清楚，积累了很多材料，写了很多世界着名的杰作。
教学目标：
1，可以正确，流利，情感地阅读文本。
2，感受到崇拜和诱惑的祝福，马波生渴望学习勤奋的精神。
3，知道如何仔细观察，勤奋练习，继续积累是提高写作水平的唯一途径。
二，讲道和法律
科学合理的教学方法可以使教学效果更少，实现教学的完美和谐。基于此，我要采用的教学方法是教法，点拨法。教师可以系统地传授知识，充分发挥教师的主导作用。点拨号，高年级的学生，具有很强的阅读理解能力，所以对于文字，我采取了这种教学方法。
学习方法，我执行的指导思想是学习主动回到学生，倡导自主，合作 探索学习的方式，具体的法律方法是讨论法律，阅读方法和批评，使学生不能培养出良好的阅读习惯，不要阅读。
三，教学过程
（一）第一课教学设计
教学的第一个教学我从眼睛开始，抓住三个问号开始。在课开始时，黑板书好话题，要求学生阅读，思考：阅读一些问题的思考？从这个触发三个想法：1，什么是男人？ 2，问什么？ 3，分别是指谁，怎么教？
学生在第一次阅读文本的问题，和自学生的话词。然后，交换收获，解决前面三个问题。在指导学生沟通时，注意文本挖掘的内容的深度：只要流畅的文本可以阅读，就能清楚地了解文本。为了走出课堂学习铺路。
（二）第二课教学思想 1，在检查旧切割的时候
第一次复习内容的教学内容：请问学生简单的maupasi是什么样的人？什么是Flaubert？教师总结过渡：被称为世界短篇故事主人马波在什么情况下多次问作品被称为法国范例的弗劳伯特？弗劳伯特是怎么教导的？这个入口点是第一次遵循 左边的问题开始了，因为第一课已经做了床上用品的内容，再次帮助学生把握本段的整体重点，清楚本课的主要学习内容。
2，独立学习在启蒙焦点部分，指导在注释学习。
Maupassant是第二次问教学难的问题。如何进行详细有效的观察是现在的孩子的缺乏，其中一系列的问题也反映了弗劳伯特崇拜本身，深刻的文学基础和年轻一代的细心指导。在帮助学生明白怎么可能没有什么可以写呢？这个主题，我设计了三个层次：第一，文本的文本的问题要说什么自己的发现，哪些问题，这是引导学生下文的思考内容;然后引导学生阅读思考，可以理解什么？这是一个内容挖掘的文本，教学生从作者的真实感受中学习，让学生理解学习观察积累的写作是唯一的方式，同时进一步了解善的追随者的祝福，指示不倦;第三步再问：Flaubert也问什么？这是为了让学生能够融入到角色中，对文本有更深入的理解。
高年级学生，具有很强的阅读理解能力，所以 对于这篇文章，我引导学生使用自学习，同时书写背书方法。
学生们阅读自己的文字，找出写作莫泊桑的话，找出祝福的话。阅读时寻找，同时寻找自己的阅读情绪。例如：在话里说什么？通过一个字，一个句子，读什么？ 3，适度膨胀 在文本结束后，我向学生们介绍了Maupassant的作品，描述了马车，指导学生阅读和评论。
1、同学们，你们在平时文的时候，都遇到了一些什么困难?(指名2~3名学生说)
2、是呀，就连像法国著名作家莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好的作品的，也有一个不断学习，不断提高的过程，那么莫泊桑是怎样拜师学习的呢?今天我们就来学习21课——读题：莫泊桑拜师
点击投影，介绍莫泊桑——指名读 二、检查预习
1、课前老师要求同学们预习了课文，下面检查同学们字词的掌握情况。(听写)孜孜不倦 简陋 咖啡 酷爱 富丽堂皇烈日炎炎 揣摩 吆喝 烙印 滔滔不绝(同桌互改——齐读)
2、交流：通过预习，你知道课文主要写了什么呢?(2~3个学生说)
3、那么作者是怎样写的呢?先写了 ，接着写了 ，最后写了 板书：起因、经过、结果
这样一来课文层次就很清楚了，课文第1节为一段写了拜师的起因，2~9节写了拜师的经过，第10节写拜师的结果，课文为第三段。 三、赏析课文第一段
1、莫泊桑为什么要拜师呢?(点投影第一段文字)指名学生读投影文字读了这段文字你明白了什么?
(1)莫泊桑从小热爱(从哪些词语可以看出)
(2)作品平常，焦急万分述板书：作品平常，于是决定去拜福楼拜为师板书：福楼拜
点击多媒体：介绍福楼拜——指名读
2、：这一段写了莫泊桑拜师的原因。
3、齐读第一节 四、赏析第二段
那么莫泊桑又是怎样向福楼拜请教的呢?请同学们快速浏览2~9节，看一看，课文讲了莫泊桑一共向老师请教了几次?(3次)
1、现在我们跟随莫泊桑来体验他的第一次拜师经历。
2、请同学们轻声读2~5节，思考：莫泊桑是带着什么问题去请教福楼拜的?福楼拜教导的话中哪一句最关键?交流 板书：写出来文章不生动—— “是你的功夫还不到家” 其实这句话就是针对(读了很多书可写出来的文章总感到不生动)来说的。那么怎么做功夫就到家呢?板书：肯吃苦 勤练习：是啊，只有肯吃苦，勤于练习，长期地坚持下去，练就扎实的基本功，文章才能写生动，写具体。分角色读：女读莫 男读福读时要注意提示语，读出人物说话时的神态。
3.听了老师的教导，接下来莫泊桑是怎样做的呢?
(1)指名学生说：第二天……可是一无所获
(2)他放弃了吗?(他又连续看了两天，还是没有发现)
(3)如果是你，此时你们的心情会怎样?(无奈，烦燥、不解)
(4)书中用了哪个词?(万般无奈)读 这个词是什么意思?
(5)在万般无奈的情况下，莫泊桑再次来请教恩师，见到老师莫泊桑是怎么说的呢?齐读莫泊桑说的话板书：没有什么好写的针对莫泊桑的这一困惑，福楼拜是怎样指导的呢?出示第7节投影，指名读，你认为这些问句中哪句话最关键?(怎么能说没有什么东西好写呢?)这句话出现了几次?(实际上就是强调，应该有东西好写)从福档拜滔滔不绝的问话中你读懂了什么?交流，要想写出文章来，平时必须要仔细观察板书：要仔细观察：福楼拜说得真有道理，这几个问句，既含有福楼拜的一丝责怪和训斥，更多的是对莫泊桑的谆谆教诲()，让我们一齐读一下这一段文字。齐读，点投影
4.(1)引读，福楼拜的话像烙印一样生生地印在莫泊桑的脑海中，聆听了恩师的教诲，莫泊桑接下来又是怎么做的呢?(从此，-------齐读第8节)这是莫泊桑第几次去请教福楼拜?(第三次)
(2)大家想一想：第一次莫泊桑因为写出来的文章不生动而焦急万分，第二次他因为不会观察而万般无奈，这一次，他又事带着自己的新作品，去请老师指点，此时他的心情会怎样呢?(高兴 激动 期待……)莫泊桑带着自己的新作，带着高兴……的心情第三次去请福楼拜指导，请同学们默读第9节，你认为福楼拜的话语中哪些话最关键?交流，你认为福楼拜的话中哪些话最关键，在肯定成绩的同时，福楼拜用一个“但“字话锋一转，向莫泊桑提出了新的要求：点投影(1) (2)
齐读、理解这两句话 理解(1)时拓展：————是————的结果。 板书： 坚持不懈
《莫泊桑拜师》是苏教版小学语文六年级下册第21课的课文，也是沪教版小学语文五年级下册第29课的课文。莫泊桑拜师课文课堂实录，我们来看看。
教学要求：
1、会写本课生字，理解相关词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，莫泊桑拜师。
2、学习福楼拜是如何指导莫泊桑的，明白仔细观察、刻苦练笔、不断积累是提高写作水平的关键。
3、能感受到福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1、世界上什么家最难培养？
2、揭示课题，简介莫泊桑。
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，自学生字词。
2、分自然段读课文，正音。
3、文章主要讲了一件什么事？
4、引导分段。
三、学习第一段
1、指名读，思考：莫泊桑为什么要拜师？
2、哪些词语写出了莫泊桑热爱写作？
（用“酷爱”说一句话）
3、简介福楼拜，小学六年级语文教案《莫泊桑拜师》。
4、指导朗读。
四、小结
五、作业
1、完成课后练习第二题。
2、查找并开始阅读莫泊桑的作品。
第二课时
一、齐读第一段。
二、学习第二段
1、师范读课文，思考：这一段主要写了什么？
2、交流第一次求教的情况
①默读课文，找出老师最关键的一句话。
②从这句话中，你感受到了什么？
③朗读这一句。
④指导分角色朗读。
3、交流第二次求教的情况
①自读课文，找出老师最关键的一句话。
②这次老师是在什么情况下说这句话的？
③莫泊桑又是什么样的心情？
④指导朗读福楼拜的话。
（用“滔滔不绝”说一句话）
⑤指导分角色朗读。
4、交流第三次求教的情况
①自读课文，找出老师最关键的一句话。
②这次老师是又在什么情况下说这句话的？
③这些话说明福楼拜是个什么样的人？
④莫泊桑有什么样的反应？说明他是个什么样的人？
⑤指导分角色朗读。
4、小结延伸。
三、学习第三段
1、指名读，思考：莫泊桑是怎样做的？
2、指导朗读，体会莫泊桑的勤奋好学。
四、同桌分角色朗练读课文
五、述说感受
你领悟到了什么？
六、作业
1、完成课后练习第三题。
2、整理自己的感受。
莫泊桑拜师
作者介绍
莫泊桑（1850～1893）法国作家。1850年8月5日生于法国西北部诺曼底省的一个没落贵族家庭。1870年到巴黎攻读法学，适逢普法战争爆发，遂应证入伍。退伍后，先后在海军部和教育部任职。19世纪70年代是他文学创作的重要准备阶段，他的舅父和母亲的好友、著名作家福楼拜是他的文学导师。莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，有世界短篇小说巨匠的美称。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的真实。他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾均有独到之处。除了《羊脂球》（1880）这一短篇文库中的珍品之外，莫泊桑还创作了包括《一家人》（1881）、《我的叔叔于勒》（1883）、《米隆老爹》（1383）、《两个朋友》（1883）、《项链》（1884）等在内的一大批思想性和艺术性完美结合的短篇佳作。莫泊桑的长篇小说也达到比较高的成就。他共创作了6部长篇：《一生》（1883）、《俊友》（又译《漂亮朋友》，1885）、《温泉》（1886）、《皮埃尔和若望》（1887）、《像死一般坚强》（1889）和《我们的`心》（1890），其中前两部已列入世界长篇小说名著之林。
居斯塔夫·福楼拜（Gustave
Flaubert，1821－1880），十九世纪法国批判现实主义作家，生于世代为医的家庭，学过法律。他一直住在家乡卢昂从事创作。
福楼拜生活在七月王朝和第二帝国时期，即法国资本主义社会由上升阶段逐渐转向腐朽的阶段。他对资本主义的丑恶现实感到憎恨和失望，因而毫不容情地揭露现实，但也流露出悲观情绪。代表作《包法利夫人》（1856）反映了七月王朝和第二帝国在经济繁荣掩盖下对农民的残酷剥削以及平庸卑劣、腐化堕落的社会风气。另一部重要作品《情感教育》（1869）通过1848年革命时期小资产阶级青年的懦弱颓废，反映了现实的黑暗。福楼拜抨击最力的是资产阶级精神道德的没落。
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