项目教学法的学习心得

第1篇：项目教学法的学习心得

民族预科生高数学习特点与教学心得

摘 要：文章结合少数民族预科生高等数学的教学实际，分析民族预科生高等数学学习特点，阐述了民族预科高等数学教学心得体会。

关键词：民族预科;高数教学;学习特点;教学心得

笔者在某民办大学教授预科班高等数学课程，这些预科生在课堂上的表现、课后的作业等方面，与一般大学生有很大的不同，有其自身的特殊性，这是因为民族预科生来自不同地域不同民族，文化差异性大，部分学生数学基础薄弱，学习动力不强，学习的信心不足。因此从提高预科高等数学教学质量出发，有必要科学分析民族预科生高数学习特点，有针对性的采取措施改进教学效果。

一、民族预科生高数学习特点

1.1 预科学生的基础参差不齐

民族预科学生主要来自新疆维吾尔族、哈萨克族、苗族、蒙古族等十多个少数民族地区，由于地域和民族的差异，使得民族预科生在入学的分数上存在较大的差距。因此，他们的基础参差不齐，给高等数学的教学造成一定的困难。部分民族预科生文化基础薄弱，学习数学的兴趣不浓，有的学生甚至讨厌数学，以至于彻底放弃了数学。其原因既有外部因素的影响，如学校环境恶劣，设施不完善、家庭不够重视和关心等，也有自身内在因素的影响，如缺乏学习动力、学习的意志薄弱等。

1.2 预科学生的语言不易沟通

一方面，少数民族地区的教学主要用他们本民族的语言进行教学，使得民族预科生之间在语言环境上存在差异，沟通有困难;另一方面，民族预科高等数学的教学都是用汉语教学，有一部分学生根本没学过汉语。因此，预科学生和教师之间沟通也很困难。

1.3 预科学生对高数学习兴趣不浓

民族预科生普遍对高数学习兴趣不浓，认为高数学习是一件很枯燥乏味的事情。笔者认为原因有二：一方面来自高等数学课程本身，高等数学内容不同于初等数学，抽象、深奥，不易被学生接受。加上学生与教师之间语言沟通的问题，对高等数学中抽象的理论、证明的问题很难理解，很难激发学生学习高等数学的兴趣。另一个原因是典型的实用主义，由于高等数学不如英语、计算机等学科的应用来得直接，学生们普遍认为高等数学太抽象，离社会生活实际太远，没有多大用处，从而学习数学的自觉性和热情不高。

二、民族预科生高数教学心得

2.1 加强师生沟通，激发学习兴趣

互相沟通对学生来说是很重要的。加强师生沟通可以更好的了解学生的学习情况，听取学生的建议，尽量采取学生容易接受的授课方式进行教学。教师要明确学生是学习的主体，教师主要起指导作用，教师要激发学生学习高等数学的兴趣。加强教师和学生之间的沟通也能增强教师的亲和力和学生对教师的认同感。通过和教师交谈，学生还能解决内心的困惑以及学习上的困难，从而促进对高等数学的学习。笔者通过与同學们沟通，了解到他们学习过程中的困难，因此引入新课时尽量找些简单的例子，让更多的学生明白，高等数学并不难学，激发他们的学习兴趣。同时在课堂上多与同学们互动，找学得好的同学上去展现解题过程，让同学们自己去找差距;也让学得不好的同学上去板书解题过程，解对了趁机表扬，激发兴趣;解错了，也让学生自己去找错误，去反思错误的原因。有同学提到数学课上过于严肃和枯燥。在平时课堂上应多向他们灌输这样的思想：学数学是理趣，它的趣味性应在解题的逻辑推理过程中。当我们冥思苦想解出一道题时，就会体验到成就感，这时我们就会非常高兴。这就是我们学习数学的喜和乐。学习数学 是比较枯燥，需要我们拿出点毅力来，要学好数学需付出大量的时间和精力，要学好它就得准备吃苦。

2.2 注重指导学习方法

正确的学习方法是学好高数的重要因素，因此笔者授课时会适时地指导同学们掌握好的学习方法。1)数学课不同于其它的文字课，一定要动手做，只听只看是弄不明白的，只会让自己越来越来糊涂;2)课前要预习，课后要复习，长期坚持这样做，不仅巩固了课堂知识，也提高了同学们的自学能力。学习不仅仅是能听懂老师的课，会在老师的指导下做题，更重要的是要学会学习，这样才是真的为自己将来作准备;3)课堂中练习一时没弄懂，做错了，这些都是学习过程中的正常现象，需要同学们正确对待，不要一碰到困难就想放弃。在学习数学的过程中最能培养我们的意志、恒心和毅力。

2.3 搞好初等数学与高等数学知识的衔接

(1)教师在教学初不可一开始就过分强调数学的严密和抽象，这样会给学生增加学习数学的困难，把同学们吓退在数学的门外。把每个知识点相关联的内容统一系统的介绍，增加预科生们的联想能力。

(2)教师在课堂上应补充适当的新知识。新课程标准下，过去作为基础知识的数学归纳法、反三角函数、复数、极坐标等知识，在中学数学教材中已删除或作为选修模块出现，而这些内容在高等数学中却是必不可却的基础知识点，在初等数学的教学中应重点讲解。再者，高中阶段学过一些高等数学的初步知识。如概率统计，极限、连续、导数等。这些在高中阶段仅仅学习了一些皮毛，许多数学概念是用描述性的方法给出的，缺乏严谨的数学定义。

(3)许多的数学公式在中学时，只是告诉同学们怎么用，并没有说明是怎么来的，不仅要知其然，还要知其所以然。其实很多常用的公式都是由极限知识来的。

三、结语

高等数学是一门大学基础课程，对于预科班的学生也是如此，所以教学质量的好坏直接或间接的会影响到后续课程的学习和综合素质的培养。在实际教学过程中，教学质量往往会受到语言、文化及受教育程度等诸多因素的影响，少数民族预科生要更好的掌握高等数学，一方面，需要民族预科生必须端正心态，学好普通话，另一方面，需要教师积极引导学生学习兴趣，注重教学教法，改革传统的教学方法，上课要尽量争取大多数同学能听懂、会做题，笔者相信，通过“教”与“学”二方面的共同努力，民族预科生高数教学质量一定能更上一个台阶。

参考文献

[1]程永芳.关于民族预科数学教学的探讨[J].中央民族大学学报(自然科学版)，2004(4).

[2]葛琦.高等数学教学中激发学习兴趣浅析[J].延边大学学报(自然科学版)，2006(3).

[3]贾波，王德清.如何实现数学课堂教学的有效牲[J].中国民族教育，2008(z1). 作者简介：

毛元福，男，1964年6月19日生，江西南昌市人，工程师 研究方向：民族预科学生高等数学教育。

作者：毛元福

第2篇：项目教学法学习心得

李 侣

通过几天校本培训，教务科长给我们讲解了项目教学法，我谈谈自己的一点感想，由于我的专业是数控，随着制造业的发展，中职教育已成为培养祖国技术工人的摇篮，机械专业课程的学习也势在必行，而机械专业中的机械制图首先应该以培养学生看图能力、绘图能力审美能力、空间立体感。

在机械制图的学习中通过项目教学法，使学生更好了解工程制图,从而更好的进行的数控专业其他专业课的学习。机械制图的项目教学主要是指针对某个教学内容而设计的能由学生独立完成的、可以收到良好教学效果的小任务。整个教学过程显现出三大转变：

首先，由以教师为中心转变为以学生为中心。学生成为了教学的主体，教师在教学过程中起引导作用，学生在教师的指导下自主学习，边学习边完成某一零件图的绘制，边看边实践。学生在完成项目过程中的学习、领悟、实践过程里得到提高。在完成一个项目任务后而获得的成功愉悦和满足感，不但提高了学生的学习兴趣和学习的积极性，同时也培养了学生自主学习的能力，让他学会学习，教师在教学过程做到“授人以渔”而不是“授人以鱼”。

其次，由以课本为中心转变为以“项目”为中心。项目教学要求学生通过看、听实训、学习制图，最后绘制出物体的零件图,;

在一定的时间范围内教师指导各项目组自行组织、让学生运用新学习获得的制图知识、技能，完成一些简单物体的零件图绘制。学生的学习方式由传统的接受式学习向主动、自主、探究、应用性学习转变。

最后，由以课堂为中心转变为以课后学习。从而使教学具有实用性和可操作性。学生通过完成整个项目任务，获得物体零件图的体验，获取一些零件的装配图常识，真正实现本课程的学习价值。项目教学的关键是项目的选取，它既要符合学生学习兴趣，又要能够激发学生探究。一般项目式教学过程的整个过程包括：

1、明确项目，确定任务。将班级42人分成A、B、C三个项目组，每组14人，并确定好项目组长。给三个项目小组明确各自的任务。

2、制订计划，分工合作。项目提出后，我要求由组长负责，首先制订项目计划，明确完成任务的着手点。通过小组讨论，查找相关资料，共同完成任务。经过老师的指导，每个小组在任务完成中了解学习目标。各个任务组既有分工，又密切联系。当然各组的分工情况及各人员职责也均被要求反映在完成的内容中。这样让学生感到学习的快乐，培养成就感，让 学生真正学到技能。

第3篇：项目教学法学习心得体会

学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。

对于我们职教中心的学生来说专业知识课很多，很适合用项目教学法。根据我对自己所教学专业课的理解对于项目教学我有以下几点想法

课程项目化，是指根据职业能力培养的需要，密切联系地方产业发展实际，将专业基础课程和专业课程的教学内容设计成具体技能的训练项目，根据项目组织实施教学与考核，使专业人才培养的能力目标得以实现。课程项目化的教学目标是职业意识与职业技能的综合培养;课程教学内容是与专业密切联系的企业项目与任务;教学方法强调学生自主性、师生互动性与成果应用性紧密结合。课程项目化是传统的课堂教学模式的重大变革，它不仅使课堂教学气氛变得更加活跃，而且从职业人才的角度使学生得到专业化训练，使职业技能与职业意识的综合培养找到了一条切实可行的途径。

课程项目化是提升人才培养质量的需要。中职学生的职业综合能力培养需要通过具体的课程以及课程项目教学来完成，而课程项目化就是提高教学质量的重要途径。课程项目化也是职业教育服务当地社会经济的需要。学校拥有大量的专业人才与丰富的人力资源，有条件进行课程项目化开发与成果社会化应用，从而服务于企业和行业，促进社会经济发展。

弹性教学计划是实行课程项目化的前提。在教学目标不变的情况下，教学计划可以根据学生参与企业重大项目的实际情况的需要进行适当变更。教学计划要充分体现职业意识，符合行业特点。比如说，旅游管理专业的教学组织与计划安排，就必须考虑到黄金周以及重大会议会展等旅游旺季的实际情况，安排学生到企业进行专项实习实训教学。特别是重大会展接待大多与现行的教学计划相冲突，我们必须通过一定程序调整教学计划来实现这类重要教学实训项目课程。这样做虽然在形式上偏离了已经确定的教学计划，但却在更高的层次上实现了教学目标。

组建双师队伍是实行课程项目化的基础。课程项目化开发与教学最根本、最关键的要素是教师。只有教师具备双师素质，才能有效指导学生完成课程项目化方案设计、协同操作与实施教学等一系列任务。因此实施双师工程加快双师型教师的培养，就成为贯彻职业教育思想的根本措施。为了加快双师型师资队伍建设，一方面要建立专业教师深入企业锻炼与发展职业能力的制度;另一方面，要积极从企业引进与聘请人才，建立与完善实践教学专兼职师资队伍

项目设计及其协同运作是实施课程项目化的关键。课程项目设计不仅密切联系专业人才培养与当地相关行业的实际需要，还要切合教师与学生自身特点。从受教育者的项目训练效果来看，课程项目设计需要先易后难，先简后繁，循序渐进。要确保在实际运作过程中有众多的教师和学生以及企业专家参与其中，协同运作。通过多方面合作协同运作，体现教学方式的机动灵活性、教学效果的保障有效性和教学成果的实际应用性。课程项目要立足于学校、企业和学生多方面互利共赢的目标进行设计，课程项目化开发方案的设计要有利于学生培养，有利于教师成长，有利于学院发展，还要有利于企业发展。

实施课程项目化必须遵循教学管理动态化、行为标准职业化、职业技能专业化、教学过程全真化、教学资源集约化以及教学成果社会化的原则。课程项目化的主要步骤：首先，要根据专业定位分析职业岗位技能构成，确定人才培养知识能力素质结构目标方案;其次要根据专业培养知识能力结构素质要求建立与岗位职业技能要求相对应的课程体系;再次，要广泛征询行业建议，结合学校、社会与企业的师资与资源情况，确定具体课程的职业技能培养与核心技能目标;第四，要根据专业课程目标，设计确定课程职业技能训练项目的实施方案，并组织协同运作实施;第五，要根据人才培养与总体教学目标的要求，确定课程项目教学质量的相应考核方法;最后，根据课程项目教学质量评价体系，实施教学质量评价，并将成果进行因地制宜的转化推广应用。

通过优势互补努力实现学校与企业资源共享，谋校内基地企业化、企业基地学校化。可以实现课程项目化基础上的半工半读、工学结合，有效提高人才培养质量。贯彻实施就业导向与能力本位，必须深化教育教学改革，强化课程建设。改革现行课程教材教法，实施课程项目化开发势在必行、大有可为。

第4篇：项目教学法学习心得体会

—— 石张毛

在这次项目教学培训会上，深刻的感受到在教学中，传统教学法在制约着老师与学生的发展，而采用项目教学法即能让学生真正地学到知识与技能，又能开拓学生的视野，锻炼学生的操作能力、交际能力、协作能力等，以适应社会需求。

当前中等职业教育面临的问题很多，外部问题和内部问题并存，根源在于培养目标定位、教学内容、教学方法、教学组织形式有问题：培养学生是要面向职业岗位还是面向职业岗位群;学生的能力培养是要传授知识和技能还是既传授知识和技能同时又发展学生社会能力、自学能力;课程教学内容是选择学科型逻辑还是工作过程逻辑;课程整合是需要课程间相关教学内容的拼接还是课程内相关教学内容的项目化整合;教学组织方式是大班型、集中化还是小班型、小组化。因此，需要一种适应社会发展的教学方法来改变教育现状，以此来推动教育的进一步发展。

在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思维模式和方法。因此，学生作为项目的直接参与者，他们会因为兴趣爱好，或是心理因素而积极地投入进来，从最初的调查到探讨，期间的设计开发，直至最终形成成果，学生都作为第一责任人;在整个过程中，根据社会实际需要为蓝本，旨在锻炼学生对知识的认知能力、转化能力，对社会的适应能力、交际能力。通过参与，学生学到的知识与技能才能更好的与社会需求相结合。学生学会自学，这是教育过程中最重要的环节之一，项目教学法就是以此为契机，让学生学会将知识与技能转换为直接生产力或是符合社会需求的思维模式。采用项目教学法，能让学生自始自终都处于一个主导地位，他们需要尽早地为自己的思维方式与做法负责。同时，通过组织不同专业领域的学生参加项目教学小组，训练学生在实际工作中与不同专业、不同部门的同事协调、合作的能力。项目活动教学法的目的在于开发学生智力，尊重个体差异，培养学生动手能力、生存能力以及学习能力。

在项目教学法的具体实践中，老师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为了一名协助者，他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，教会学生如何应付大量的信息，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容;学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合，不仅提高了理论水平和实践技能，同时，在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。教师在观察学生，帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。可以说，项目教学法是师生，共同完成项目，共同取得进步的教学方法。

第5篇：学习公路工程项目管理的心得体会

2012年7月至9月期间，我利用工作之余学习了一些关于公路工程项目管理的资料、书籍、文献，从中领会到了很多新的管理知识和理念，为我在项目管理工作提供了很大帮助，一定程度提升了我的管理能力。在此我将学习的几点心得总结如下：

一、项目队伍建设要搞好

1、核心人员配备要齐全

工程项目管理中对人员的素质要求相当高，领导班子及各部门经理等核心人员和骨干力量，必须认真选择，配置齐全。要因岗设人，而绝不能因人设岗，人员相互配合，形成一个有战斗力，以团队精神共同搞好项目的核心队伍。配齐了高素质的核心人员，只是有了成功的基础，还必须以规章制度的形式将各种任务明确分工，把责任、权利和利益落实到各部门负责人。并至始至终给予他们充分的信任和尊重，使他们充分发挥和展现自己的聪明才智。

2、要做好基层员工的培训工作

不论是上岗前还是上岗后，必须做好员工的培训工作，除了培训技术交底、施工指导以外，还必须通过培训让员工做到：明确自己的岗位职责，了解各项规章制度的约束，树立良好的职业道德，增强成本及合同意识，增强工作责任心，注意礼仪树立良好形象。

3、要做好分包队伍管理工作

分包队伍其实是自己施工队伍的延伸。分包队伍选择应制定严格的书面程序和管理办法，重点了解队伍的技术力量、设备装备水平、资金能力等。在与分包队伍合作中，要给予分包队伍应有的尊重和适当的利益，建立良好的合作关系，充分借助分包队伍资源以节约自己的人力和物力。

二、合同管理和物资管理要重视

1、合同管理要做好

合同管理就是通过全部合同内容的系统掌握，随时根据合同要求及规定来处理和解决在合同执行过程中所发生的一切事项。合同管理的内容很多，基本涵盖了整个工程项目，

所以必须认真做好。

2、物资管理要可靠保证

自古以来，人们就深深懂得物资后勤供应工作的极端重要性。物资管理工作的难度非常大，不给予重视是不行的。设置专门的物资管理部门，专门管理物资供应和仓储工作，重点保证物资的质量、数量、单价，确保物资按时供应。

三、工程进度、质量、成本严格控制

进度、质量、成本是工程的三大要件，造价和工期一般都是相对固定的，而对质量要求也都是技术规范的形式书面确定，必须严格执行。工程项目管理中，执行某一个要件不能以牺牲其他要件为条件。目前，工程项目的工期都比较紧，工程拖期都是大忌，必须坚决避免。重视工期必须从工程开始就抓紧筹划、抓紧动员、抓紧开工。

在工程项目管理工作中，成本控制是灵魂，是纲要。为了做好成本控制工作，项目一开始就制定符合工程实际的成本控制计划，项目执行过程中始终用成本计划严格去衡量和对比各种收入和支出，发现问题及时分析原因，认真找对策

实施。

二0一二年九月二十六日

第6篇：通用技术课程的项目学习教学模式初探

一、项目研发背景

通用技术是一门新课程，迄今在北京开课只有两年，对于课标、教材以及授课的模式和方法，任课教师都在努力地学习和探索中。2009年，笔者通过参与北京市通用技术课程教师培训工作，到各区听课、交流，对北京的通用技术教学情况有了初步的了解。发现很多通用技术教师对这门课程的教学沿用了其他学科(如物理、化学、美术等)的教学模式，有的教师则完全照搬了初中劳技课的教学模式。通用技术课程的教学目标是提高学生的技术素养，其课程性质突出体现了综合性和实践性，所以开发、研究适合通用技术课程的教学模式成为目前亟须解决的问题。

为了符合通用技术课程的性质，其教学模式应具有如下特征：①集中体现更复杂、更深层次的学习，这种学习需要将各种观点和知识融合在一起，从而有利于高中生将各科知识融会贯通。②培养学生具有多种自我管理技能、智力技能和操作技能。这些技能不论继续接受高等教育还是从事实际工作，都是基础性的。③调和学习风格和技能水平的差异，使更多的学生在完成有趣且富有挑战性的任务中体验到成功，同时学会互相理解与尊重，学会沟通交流与合作。④直接、切实和有目的地与校外社区资源发生联系，突破学校围墙的局限。⑤提高学生学习技术的热情并感受技术的价值。

笔者在通用技术教学中应用的项目学习教学模式，是以通用技术的课程教学目标为中心，以制作作品并将作品进行展示为方法，在真实世界中借助多种资源开展探究活动，并在一定时间内解决一系列相互关联问题的一种新型的探究性教学模式。项目学习教学模式体现了技术课程的综合性、实践性、创造性和体验性等特性，是技术教育教学的重要方式之一。

二、项目开发过程

(一)理论依据

项目的开发与实践是运用系统科学方法论中“霍尔模型”理论进行支撑，将项目学习中所涉及的课标要求的知识点进行梳理，纳入知识维度(如结构类型、绘图方法、工具使用方法、认识材料、受力分析、结构的强度与稳定性分析、模型制作方法、流程设计与优化、技术测试方法及系统的优化设计等)、时间维度(涵盖了项目研发的各个实践阶段)和逻辑维度(根据学生的认知规律和知识的储备、技能基础来设计的)，充分体现了项目实施与进展的多层次。

(二)实践项目介绍

技术作为一种独特的知识，它区别于科学的最本质特点就在于它的行动性。技术在本质上是内化于各种技术形态和载体之中、面向实际问题解决的人的智慧与知识。笔者在实践中选择了以“悬臂梁结构模型”为研究项目，是基于如下考虑：第一，其结构源于生活，第二，

在教材中有所涉及。

悬臂梁结构是我们生活中常见的一种结构形式，例如：街灯、空调室外机架、吊车、铁塔、桥梁等。悬臂梁是一种外延承重结构体。梁的一端为不产生轴向、垂直位移和转动的固定支座，另一端为自由端。从工程角度来讲，悬臂梁应该有长度的要求且要承受荷载。它们看似构件组成简单，却涉及多学科的专业知识和复杂的加工技术，应用广泛，实用性强。所以将此项源于实际生活的结构项目，确定为通用技术课堂的教学实践项目是合乎通用技术教学要求的。

“悬臂梁结构模型”的设计与制作要求，是在给定的PVC型材中选择并进行结构的设计与制作，且符合整体质量不大于90克、悬臂的长度不小于350毫米的技术条件。学生可应用所学习的系统设计、结构设计、流程设计等理论知识，以小组合作学习的方式进行优化设计，制作结构模型。将计算作品的承重比值(承重质量与梁的自身质量之比)的方式，对作品进行评价。

(三)项目实践主要过程

1.初期尝试—国际部学生的课堂教学

首先在我校组织国际部的学生中进行初期尝试，目的在于投石问路：一是为了解制作完成这样的一个项目所用的时间和可能出现的问题;二是为随后的大范围课堂教学摸索经验。为此选择了事先给定图纸，要求学生按照统一的图纸进行制作的方法。此阶段的收获在于：既看到了学生对此项目有很高的关注度，又证明了该项目的可行性。

2.进一步试验—四中全体高二学生的课堂教学及校级展示

为达到课标要求并适应四中学情，我们做了前期的调研、实践和论证，做了严谨的计划和预案。为形成恰当的探究梯度，在“悬臂梁结构模型”制作之前，还设计了一个体验任务，即在限定的条件下，用给定的材料制作一个边长不小于80毫米的正方体，并进行承重测试。学生在体验过程中，不仅学习材料选取、加工技术的方法，同时还运用了系统优化的思想和流程设计的方法去分析问题、解决问题，为悬臂梁结构设计与制作做好了知识和技能的准备。此项目被我校学生会确定为校科技节竞赛活动项目。

“悬臂梁结构模型”设计进入实质性阶段，学生要想实现自主设计，必须要对“结构形状”、“结构受力状态分析”、“材料性能”、“结构的强度与稳定性”等相关知识和原理有深刻的认识和理解。第一，要求学生自主设计结构形式，发挥其想象力和创造力。第二，要求学生根据自己设计的结构画出1:1的加工图，这是一种十分有效的辅助加工制作方法。第三，要求学生通过预承重，细致观察结构的形变及受损部位，记录、分析并进行优化设计，最终才能完成实验报告。

在学生们的热情感召之下，我通用技术组的教师与学生会共同组织了“北京四中悬臂梁结构模型承重大赛”。经过班级、年级的选拔，最终进入校级决赛的有6支队伍，比赛结果

最高承重比为323(梁自重为65克，承重质量为21公斤)。学生的出色表现激励着我校通用技术教师们继续研究、完善悬臂梁结构模型项目在教学中的应用。

3.冬令营活动—不同层次学生的实践、交流与展示

2010年2月，寒假期间，悬臂梁结构模型设计与制作项目成为北京市高中生冬令营活动项目。虽身处寒冬，但整个冬令营活动进行得非常有序、高效。来自6个远郊区县的学生们仅仅用了近48小时的时间，就从一无所知到完成自己亲手制作作品。当看到自己制作的悬臂梁结构能够承载高达30公斤的重物，承重比约500时，他们表现出了无比的激动和兴奋。从学生们的现场感言中，从随队通用技术教研员及一线任课教师的高度评价中，我们清晰地听到这样一个声音：这是一个适合于高中生学习的好项目，可以在很多学校的通用技术教学中进行实验和推广。

4.北京市高中生技术设计创意大赛—面向全市学生推广、普及

2010年5月29日，首届“北京市中学生通用技术创新设计大赛”决赛在北京四中举行。大赛由北京市教委主管、北京市学生活动管理中心主办，北京四中承办，有34支代表队、500多名师生参加了悬臂梁结构竞赛活动。在比赛中，本次决赛的最大承重比为895(梁自重为73克，承重质量为67.5公斤，梁的结构没有损坏)。

三、项目实践效果

学生们在“悬臂梁结构模型”项目的设计与制作过程中，践行了结构设计、系统设计、流程设计的理论知识，形成了整体的设计思路;在动手操作中，学习工具的使用方法，掌握加工的技巧，感受技术的魅力与

价值。

学生章桔然在总结中谈到：“我们现在面对的世界，技术飞速发展，每天都会遇到各种各样的技术问题，每一个人的生活与工作都时刻离不开技术。不管你是否从事技术工作，都要接触技术、使用技术，都有可能参与社会对技术的决策，都要面对技术的飞速发展带来的种种职业问题。因而，初步的技术能力和一定的职业规划能力是我们迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展的基础。”

学生杨光临谈到：“阿基米德说：‘给我一个支点，我就能撬起地球。’而我说：‘给我一个支点，我就能吊起地球。’阿基米德用的是杠杆;我用的是悬臂梁。检验一件悬臂梁的好坏最简单的办法就是通过实践发现问题，我们制作的好与坏也将在实践中得到检验和展现。我们可以先用很轻的重物为自己的悬臂梁预承重，与此同时，我们自己则需要充分调动起自己的感知器官。耳朵，要聆听悬臂梁结构在承重时是否轻松，注意不同的响声;眼睛，要敏锐地观察到悬臂梁的形变发生的位置，尤其要注意的是连接处、后下底部、前端悬重物处，以及悬臂梁与测试台连接是否稳固等等。在整体结构制作基本完成后，我们就可以对自己的悬臂梁进行‘减肥’，即把多余的无用的部分统统减掉，以使质量达到最小。”

第7篇：项目学习心得

项目经理培训心得：

为加强项目部管理工作，提高项目实施人员的综合素质，打造一支更加强大的项目团队，使项目实施管理工作更加规范有序，最大限度地提高公司的综合效益，2016年由公司人事部组织参加了为期三天的项目经理中级资格培训班，我很荣幸地参加了这期项目经理培训班。在全面且富有深情的授课中，我全面地了解到项目经理这个岗位的职责。

项目经理是项目施工管理实施阶段全面负责的最高项目管理者，是企业在项目实施上的委托代理人。在项目施工过程中，项目经理是协调各方关系，使之相互紧密配合的桥梁和纽带;是项目实施过程中控制各种信息的集散中心，自下、自外而来的信息通过各种渠道到项目经理手中，通过传达和分析，对项目实施干系人发布信息，达到最终目的。

项目经理是项目总体的组织管理者，更是施工项目进行的主体。因此这就要求项目经理必须具备一定的素质。项目经理必须具备“要珍惜、要诚心，心要到、手要勤，会管理、会经营、强执行”的基本素质。在项目施工管理过程中，作为现场第一领导者，一定要以身作则，讲诚信。

一个项目从实施到竣工，安全、质量、财务以及成本管理、审计等工作贯穿其中。我认为，作为一个项目经理在抓好安全、质量等各项工作的同时，关键要抓好项目的成本管理。只有控制成本，才能将利润最大化。作为项目经理必须要建立健全各项管理制度，加大检查、评估、考核力度，规范项目管理。通过激励和约束机制，项目经理带动大家加强主观能动性，树立成本意识，增强责任感，把成本责任、成本意识、成本目标、成本效果有机地融为一体，实现企业的更大效益。

在这期项目经理培训班上，我学到了很多以前不曾了解的知识，对今后的工作更加有信心。我将不断加强自身修养，提高自身素质，提高项目管理水平，诚信待人，认真做事，努力让自己成为一个合格的项目实施管理者。