“四环节教学法”学习及实施之心得体会

“四环节教学法”学习及实施之心得体会（精选10篇）

“四环节教学法”学习及实施之心得体会 篇1

我学习了永城市教体局教学质量工程相关文件，对文件中提出的“四环节教学法”也进行认真的反思，并在教学实践中进行了初步尝试，把近期学习和实践之心得记录如下：

一、新课导入

俗话说：“良好的开端是成功的一半！”成功的导入能迅速安定学生的学习情绪，激发学生的学习兴趣，为课堂教学打下良好的基础。新课导入的方式大体分为两类：

一、复习旧知，导入新知；

二、创设情境、导入新课 新课导入重点就在“导”，导应导在新旧知识的连接点上，导应导得生动有趣，取得良好效果！

二、探究新知

探究包括生生互动交流探究和师生互动交流探究。生生互动交流探究是学生以小组为单位就教师所设计的问题展开合作活动，互帮互学，共同提高。师生互动交流探究是教师向全班学生进行授课、演示时，主要是单项交流方式，即师→生，它有利于教师对信息进行整体控制，并将信息同时传递给尽量多的人。在课堂交流这个环节中以生生互动交流探究为主。我认为在具体的课堂探究环节中教师要注意以下几点：

1、教师应该采取先进的教学方式。

强调师生间、生生间的交流与合作。倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手。教师在课堂上由“演讲者、表演者”，转变为“引导者、导演者”，让每一个学生都有机会当“小老师”，给每一个学生都有展现自己、锻炼自己的平台；在教师的指导下，通过学生自主学习、相互讨论，打破老师“给水喝”的局面，使学生学会“找水源”进行喝水，这样，师生就有可能实现良好的交流。

2、设计好师生交流的有效对话。

师生交流必须有话可谈，即必须有共同的“话题”，也就是不断向对方质疑问难。设置有效的对话主题，提出有效的问题是师生能够较好交流的前提；否则，师生就无法正常交流。于是，教师备课时一定要设计好对话，切不可“没话找话”地设计一些“对不对”、“是不是”这样的无疑而问。

3、教师要找准位置。

《新课程标准》强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。课堂中的师生交流是建立在师生间平等、尊重、理解的基础上的，要实现师生的相互交流，教师要彻底摒弃“师者为尊”的传统意识，给学生以心理安全感，给学生充分尊重，让尊重走进课堂。

4、激励是师生交流的助推器。

课堂是师生交流的主要场所，教师必须激励学生，用教师情感的推动、激发学生的自动力，切实做到把“要我学”变为“我要学”。课堂中，教师真诚的赞美、恰当的评价会让学生如沐春风，保持旺盛的学习热情，从而调动自己内在的学习需要，参与到课堂中来。从而师生双方在教学过程中借助同对方的交流而不断地自我发展、自我完善。

三、巩固拓展 所谓“巩固拓展”，就是在课堂上对学生本节课所学知识进行检查测试，以此来评定教学内容是否完成的一个过程。但是，课堂检测应检测什么、如何实现高效课堂，却还是一个有待探讨的话题。今天，我想结合平时的教学实践谈谈自己的一些看法，和大家共勉。本环节的目的是为了检查学生本节课教学目标的完成情况，并进一步发现并解决学生在学习后存在的问题。因此，教师设计的反馈练习要紧紧围绕教学目标，以教学重难点为主。反馈练习应注意：精心设计练习题

首先习题的设计非常重要，当堂习题要少而精，必须紧扣当堂检测的知识点，这样既使学生明确本节课的重难点，又能训练学生的思维，检测学生是否对知识理解，并学以致用；认真分析教材重、难点，精拟小练习，紧扣练习进行新课的讲解；既要全面，又要突出重点，在新课教学时，就要有针对性地对考点，以及考察考点的角度进行讲解，使课堂教学与练习保持一致，同时注意练习题简洁明了，重点突出。

四、课堂小结

总结包括两个方面，一方面是在拓展练习环节中教师针对学生通过交流所反映出的问题给予补充或总结；一方面是教师在本节课内容讲授完后的课堂小结，在这里重点说一下课堂小结。以往教师总是喜欢这样问学生：“这节课你们学到了什么”“这节课你们有哪些收获”。面对教师千篇一律的提问，面对学生那过于统一、概念化的回答，我常常感到遗憾。而通过反思后的课堂总结却一改往日的教条与呆板，让人耳目一新，这样的课堂总结既关注了知识技能，又重视了情感态度，使知识性、思想性和艺术性融为一体，给学生以深刻的印象和无穷的回味。

精彩的课堂总结，是教师和学生对一节课的高度梳理和概括，是学生把学到的零散知识进行学科建构并内化为自身知识的一个重要环节，其形式应该是丰富多彩的。比如，有围绕知识点的“本课学习了哪些新知识”，有围绕开放性试题思考的“你还能提出什么问题”，有围绕解决问题的“我们是如何解决课始提出的问题的”，有围绕情感态度的“今天这节课你觉得自己发挥得怎么样”„„至于采取哪种方式更合理，更有利于学生的发展，就需要我们根据学生的实际去选择设计。我想，只要我们对此足够重视，并潜心研究，我们的课堂总结就会更加精彩，就会收到“课已尽而意无穷”的效果。

四环节教学法心得体会 篇2

武鑫

在听了初中及安驰年级组几位教师教师的示范课后，我对

“双四环节”教学法和打造有效课堂有了更为 深刻的认识。

首先，充分体出了学生的主体作用，这是做课教师最大的体 会。让学生在讨论的环节中，学生的学习兴趣和课堂气氛被调动起来 了，把“要我学”变成了“我要学”，自然就把热情投入到学习当中 去了。

其次，有利于教师主导作用的发挥。教师对学生学法的指导 主要体现在“目标深化，交流探讨；目标展示，反馈评价；目标达成，拓展提升”等教学过程 中，对于开发学生的能力，特别是思维和表达能力，具有重要意义。因此，教师设计的导学案尤为重要。

最后，通过开展多种实践活动，对学生所学的知识进行巩固和深 化，使其能灵活地运用知识，获得能力的提高。教师也可在实践过程 中得到反馈，比如练习题完成得不好等情况，可以及时发现并得到较 好的补救。很好地体现了素质教育的要求对提高学生的实践能力起到 不可低估的作用。

开展双四环节教学法的研讨中。有的老师提出在设计自学问 题时，应注意突出重、难点；有的老师认为在学生回答问题之后要进 行评判或评价，让学生更明确；有的老师觉得练习巩固提高之后，必 须进行学习方法的指导。在具体的实践中我们也受益匪浅，例如引导 学生自学，在课前的自学时，学生会去寻找一些课外的知识和材料来 充

实课堂上的内容，开拓了视野，扩大了知识面。使课堂教学充满活 力，学生的能力得到大大的提高。

在具体的实践中我们也同样遇到了一些问题，“四环 节”教学法的实践，是为了避免教学方法的简单化，激发学生的参与 意识、积极主动的学习，从而达到使学生会学习的目的。教学方法上 不必死板，面面俱到，可以打破常规，例如一节课，我们可以重点突 出某一环节，也可以四个环节连续几次运用，还可以把整课、整节的 内容串联，再来运用四环节，使“四环节”教学法能溶入到日 常的教学工作中去，提高了学生的学习积极性，培养自主学习，发现、提出和解决问题的能力，锻炼了学生的表达能力和实践能力。

但是在实际教学中教师也有点困惑：

一、使用“四环节”教学法如何能在专业课中进行，因为职业中学的专业课的实际与普通中学的教材实际是完全不一样的。

二、怎么加快教学进度的问题。因为有时一个问题要照顾到每一个小组的同学，无形中就放慢了教学的进度。

四环节教学法 篇3

为贯彻落实我县“四环节教学法”方案，进一步强化学生的主体地位，培养学生主动参与、乐于探索的学习态度，达到全面提高教育教学质量的目的。特制定如下实施方案：

一、加强对“四环节教学法”的思想认识

全体教师要从提高自身教学水平、提高课堂教学效率，促进自身专业化成长的高度认识此项工作的重要性，更新观念，提高认识，积极参与教学改革。

“四环节教学法”四个环节的重点就是让学生“自主学习、合作学习、探究学习”, 四个环节的核心就是让学生“尝试学习”。是从青少年好奇，好问，好动的心理特点出发，在教师的引导下，让学生自己去尝试，发现问题，回答和解决问题，使他们成为知识的尝试者，探索者，发现者。

四个环节相辅相成，都是在学生动脑动口和动手中进行的。老师在教学中要多一些允许，给学生出错的机会。“四环节教学法”是一种科学的学习方式，它把课堂还给学生，把探索的权利还给学生，把张扬个性的自然性还给学生。学生是学习的主人，可以使学困生比率显著降低，及格率，优秀率显著提高。

二、成立“四环节教学法”领导小组

为了让“四环节”教学模式在各年级各学科段全面实施，学校成立以校长为组长，教导主任和教研组长为副组长，各任课教师为组员的领导小组，全面负责“四环节教学法”的贯彻落实。

各位教师要在小组的引领下，积极参加教研活动，不断提高自身的理论水平和实践能力，要结合自己所教学科、学段、学情积极探索如何在本学科落实四环节的教学模式，不断深化课堂教学改革，切实提高课堂教学效率，实现高效教学。

三、学习“四环节教学法”的操作步骤

为了让老师能够熟练掌握并灵活运用“四环节”教学模式，在实践中有思考有发展有创新有提升，为进一步完善、提炼“四环节”课堂教学模式，组织所有教师学习“四环节教学法”。通过学习，对“四环节教学法”的具体操作步骤有了明确的认识。让教师建立起“四环节”课堂教学的教学思路，并通过理论学习、新课程理念研读、学校课题培训等措施，集思广益形成更为科学的授课方案。本着学生多学、多练、多思，举一反三，培养学生的学习方法和能力全力以赴攻关“快乐、高效”课堂教学模式。

四、运用“四环节教学法”开展教学活动

1、备好课。过好“学生关”和“教材关”。要做到了解学生的学习意向, 体察学生的学习情趣,确定科学有效的教学对策。作为教师要吃透教材的编写意图, 把握知识的停靠点, 把握情感的激发点, 让学生“会学”、“乐学”。

2、定好学习目标。本着一切以学生的学为出发点, 以学生的学来预设目标, 把课堂真正还给学生。

3、抓好课堂教学。课堂教学是实施“四环节教学法”的主阵地,要按照教学法的要求, 有效组织各个环节, 让课堂教学产生高效益。

4、写好教学反思。教学反思是关于教师教学情况的反思。反思促发展, 它能使自己的教学水平不断提高, 努力成为一个“有思想的教师”。

五、考核评价，检验成果

学校在学期末对每位教师进行考核，纳入教师综合考评。教师要及时总结经验，不断反思改进，结合实际逐步完善，形成自己的教学特色，教研组长要积极总结、推广成功的经验，善于发现典型，逐步形成良好的教学研究氛围。

小付营小学

四环节教学法2 篇4

为了响应学校号召,认真落实“四环节”教学法，针对“合作探究”这一环节我主要从四个方面进行重点改变：

一、科学分组，公平竞争。要使学生的积极性充分调动,分组的合理和公平起关键作用。我按照“组内异质，组间同质”的分组原则把我班的44人分成了8个小组。所谓“组内异质”，就是把学习成绩、能力、性别、性格、家庭背景等方面不同的学生分在一个合作小组内，力求使各组的整体素质不相上下，达到“组间同质”，这样也有利于各小组之间的公平竞争。

二、培养学生的合作意识。经过几年的学习生活，学生已经习惯于独立思考和一问一答的学习方式，所以突然间要让学生以小组合作的形式去解决某些问题，学生的感觉是不知所措，也不知从何处入手，小组成员面面向窥，这样的情况反映出学生极其缺乏合作的意识。在这样的情况下，我首先在班级内建立一系列的小组竞争机制，把学生在学校内的所有事情都按照小组进行细化，将小组成员紧紧地捆绑在一起，让学生无时无刻不感受到他是小组的一员，他们要互相配合、共同合作，在潜移默化中培养学生的合作意识。同时开展一些小组间竞赛活动，如最先完成任务的小组进行奖励等，激发学生合作积极性，逐步将合作内化为学生的习惯。

三、建立合作学习机制。各小组选出一位组长，组员应服从组长安排，积极参与小组讨论，积极参与课堂展示与交流，积极参与组员之间互帮互学活动。小组长在组织讨论时要使每个组员都要有公平的锻炼机会，轮流完成各项任务，要鼓励帮助后进同学进行更多的锻炼。另外各小组可设制：记录员、检查员、纠错员、总结报告员、联络员等等，要让小组成员明确个人责任，使他们相互依赖。

四、培养学生的合作能力。小组合作学习作为一种新的学习方式出现在学生的学习活动之中，一开始实施时，学生在学习的方法上不免有些茫然，合作时要么乱讲一通，要么干脆不说坐享其成，要么人云亦云，对讨论的问题根本无法提出真正的意见。因此，要想有效地开展小组合作学习，作为教师，应该教给学生一些基本的合作技能。我是从以下几个方面进行重点指导的：

1、学会倾听

在小组讨论过程中，要求1人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言作出判断，有自己的补充或独到见解。有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见。在这样要求上训练，学生不但养成了专心听讲的习惯，而且培养了学生互相尊重的品质。

2、学会讨论

每次讨论由小组长主持活动，保证人人参与，每次讨论交流，学生都要在独立思考的基础上，再通过共同讨论，相互启发，形成集体意见。也要教给学生当碰到分歧或困难时，要心平气和，学会反思。

3、学会表达

在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表达，为了达到训练目标，应培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。也要多鼓励平时不爱发言的同学和组员积极交流，多关注语言表达能力较差的同学在小组内的表现，使会表达的孩子能够表达得更精彩，使不会表达的孩子能够表达自己的心里想法。

4、学会组织

合作讨论的成败与否，很大程度上取决于组长，组长应学会进行组内分工，归纳组内意见，帮助别人评价等。我对小组长进行定期培训，每节课也会深入一个或几个小组给予具体指导，并让学生都能有当组长的机会，培养每个同学的组织能力。

音乐“四环节”教学模式 篇5

一、模式概述

音乐是一种非语义的信息，音乐的这种自由性、模糊性和不确定性特征给人们对音乐的理解与表现提供了想像、联想的广阔空间。音乐艺术的创作、表演、欣赏等各个环节均体现了鲜明的创造意识并伴随着独特的创造行为。由于音乐艺术这一独特性，在音乐教学中教师必须努力挖掘音乐教材中的审美因素，(音乐教材的审美因素包括：立意美、情境美、音韵美、曲调美、伴奏美等)一首好的音乐作品总是贴近学生的生活，表达学生的心声；或是蕴含着一个美好的寓意，或是抒发一种温馨的心曲，或衬托出一个美丽的梦幻，或展现一片炽热的情怀。而这些美好的立意必须依托一定的音乐教学情境才能自然形成“润物细无声”的审美功效。为此，我们设计构建了音乐“四环节”教学模式。

二、适用范围

此模式普遍适用于音乐学科基础教育学段

三、操作流程

预习导学----精讲点拨----当堂训练----总结评价

音乐“四环节”教学模式，根据课程标准提出的总体要求，以审美为核心，充分发挥学生学习的主动性和积极性，体现主体、和谐、高效的教学理念。具体操作如下：

(一)预习导学

音乐学科的预习导学，不同学段有不同要求，小学阶段应以导学为主，而中学阶段则以预习为主。此外，预习导学的方式也与其它学科有所不同，不但需要文本材料，更需要一定情境条件(音响、氛围等)。只有在一定的情境下，学生才能感受音乐，提出疑问。而情境的设定除了需要一个美好的视觉环境(如教室的布置、座位的安排与乐器的摆放等所谓的“硬件”)外，一般有以下几种设定的方法：

1、语言创设情境

现阶段各学校都已具备投影、音响等现代化的视听设备，但音乐课不可能也没有必要每节课都使用这些设备，而利用丰富的语言来创设情境是常态教学经常 使用的方法。例如《摇篮曲》的学习，教师就可以用语言来描述《摇篮曲》所表现的母亲对子女的爱、对孩子的祝福与希望。在这种特定的情境中，学生会将注意力放在歌曲的情感方面，在预习和演唱的过程中，对演唱的速度、音量、吐字与气息等音乐要素的解决变得很自然，并能很快地掌握《摇篮曲》的音乐特点，较为顺利地完成教学任务。

2、音乐创设情境

音乐课当然是在音乐的情境中进行的，但音乐情境并不等于一般音响，更不是作为背景音乐来处理。音乐课堂的音乐必须是情感和激情的产物，绝不能是音符的罗列和简单的再现。每一部音乐作品都具备自身的表现特点，抓住一部作品的主要情感因素，用特定的音乐表现形式来设定情境，会起到事半功倍的效果。例如：歌曲《难忘今宵》，这首歌曲往往做为歌舞晚会的结束曲，对于这首歌曲的情感把握，除了利用歌词来启发学生外，更重要的是教师在对前奏的处理和伴奏中的速度、力度的把握上，学生的情绪应该是在音乐进行中逐步受到感染而自然流露出来的，如果只依靠语言“带着感情来歌唱”是不可能解决音乐表现问题的。所以说，音乐情境的创设是由教师和学生共同来完成的。

3、分角色创设情境

在音乐教材中，出现了许多特定的角色，如人物、景物、动物、气候等，启发学生扮演音乐中的不同角色，这样将学生置于特定的音乐角色中，不但可以引发学生表现的欲望，也可以让其深入了解音乐要表现的角色特点，以达到对音乐的进一步理解。

4、视听结合创设情境

根据教材的需要，利用多媒体技术，为学生创设完美的视听情境。例如，学习电影音乐(插曲)、历史性歌曲、典型的民族风格音乐、动画片音乐等。还原音乐所在的特定情境，这样对于学生理解音乐、表现音乐能起到很关键的作用。但在实施这种方法时，要注意，不能以视觉来代替听觉，更不能偏离音乐课以音乐为本的教学原则。

5、师生互动创设情境

在音乐课堂学习中，教师不可能置身于音乐之外，教师的言语、姿态、表情、示范都是一种情境，也可以说，学生的情感往往是由教师综合的表现来启发和带 2 动的。因此，音乐情境的创设应该是在师生互动的基础上，相互影响和相互合作的情况下完成的，这一点是十分重要的。

以上介绍了几种音乐预习导学创设情境的方法，这只是经常使用的几种方法，由于音乐材料的不同，学生年龄结构的不同，知识技能水平的不同，接受能力的不同，学校教学条件的不同，更重要的是音乐教师个人优势的不同，会有更多的方法，这需要教师们在教学实践中不断总结和提炼。

(二)精讲点拨

前面已经提到，由于音乐的特殊性，在精讲点拨这一教学环节中，教师要根据音乐材料，充分挖掘音乐要素对音乐作品的构成、表现、感染力等方面的影响作用，使学生能够主动地感受音乐、欣赏音乐、喜爱音乐、表现音乐。

在精讲点拨的过程中，教师要注意以下几点：

1、不能以教师的观点来代替学生的感受。

2、精讲和点拨的注意力始终要放在“审美”上，不能以单纯的知识和单纯的技能来替代音乐的审美核心。

3、由于音乐作品的综合性特征，在一部作品中几乎包含音乐各种表现要素，一节课不可能涉及到所有问题，这就需要教师努力钻研教材，根据学生的实际，选择性地确定精讲和点拨的内容，这些内容必须是音乐作品中关键要素(对理解、表现作品影响力最大)，此做法会收到明显的教学效果。

(三)当堂训练

音乐的学习，在现阶段主要是以课堂学习为主，那么当堂训练就显得更加重要。在当堂训练教学环节中，教师要充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，力求抓住音乐材料的主要内容，有重点地，有目的地进行训练。以创造性地表现音乐、欣赏音乐为目的，不能眉毛胡子一把抓或者蜻蜓点水式的训练，训练必须有成效，必须帮助学生明理、会做，有所收获。

(四)总结评价

总结评价教学环节，是课堂教学的归纳性环节，也是学生发展，提高的延续环节。在总结评价中，教师要注意到音乐学科的特点，既要肯定学习的收获，也要指出问题所在，提出更高的要求。在评价过程中，有集体评价，也要有针对学生个人的评价，这种评价，以纵向评价为主，以学生自身发展和进步做为评价标 3 准，横向的激励性评价要要根据学习的内容、学生的自身条件、以及知识、技能基础来进行，绝不能“一刀切”或一个标准。在进行评价的过程中，也要避免随意迁就、无原则的表扬。教学本来就应该是一个实事求是的过程，只有肯定成绩并找到不足才能解决问题继续发展。在总结评价环节中，要注意拓展学生的音乐视野，介绍和布置一些课外欣赏和收集的任务，尤其在当今条件下，各种媒体中音乐学习的材料非常丰富。如果老师选择恰当，这种作业，学生在有兴趣的前提下不会感到压力和负担，反而会增加他们学习探究的欲望。

在美好的音乐学习情境中，学生会全身心地投入到音乐学习中，会逐渐产生对音乐艺术的热爱和学习的欲望；在美好的音乐学习情境中，学生会主动地感受音乐，表现音乐，享受音乐并在愉悦的氛围中获得必要的音乐知识和技能，真正实现音乐课堂主体、和谐、高效的教学。

四、注意事项

小学语文四环节教学法教学反思 篇6

徐家桥小学 王文静

走进了龙安区践行“四环节”课堂教学改革的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。自主探究意识，质疑意识感人深思。我在“四环节”中耳濡目染。在龙安区教研室的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们龙安见识认真的践行着“四环节”，并开始用批评与反思赋予龙安教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学践行“四环节”的一点反思，与各位同仁共勉！

给孩子一个什么样的语文课堂？

记得在“四环节”课堂改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“教无定法。教育能有模式吗？”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”

（一）给学生一个“质疑的课堂”。

1、尊重“需要”，注重“激趣与质疑”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和

资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，孩子们的问题一个挨一个。教学过程也就“变苦为乐”。

2、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

（二）给学生一个“自主探究的课堂”。

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

（三）给学生一个“开放的课堂”。

1、让孩子去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感

悟”。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。

对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。

（四）、自主的教学模式

在语文课上，教师真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，语文教师应注重对学生的引导和开展课堂讨论。教师和学生围坐在一起共同参与讨论是很常见的，师生之间的交流与对话也是无拘无束的。教师应如何为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。因此，语文课堂气氛往往轻松活跃，学生的参与意识很强。

（五），注重总结，拓展延伸。

1，多方面实践感悟语言

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

2、在生活中学语文。

“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！在“四环节”教学改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成

“四环节教学”课改先进单位材料 篇7

“四环节”教学法在我校已经开展了四个学期，经过两年的大力推广，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。现在的课堂同过去相比，使学生获得了一个足够的空间，从而体现出他们的主体地位，教师可以更充分的挖掘学生的潜力，把课堂还给学生，让他们在学习中获得了成功的快乐，进一步激发了求知的欲望，从而提高了教育教学效率。

在推广“四环节”教学法过程中，我们主要采取了以下做法：

1、强化领导和管理，注重制度建设

为使“四环节”教学法在我校得以迅速推广，我校成立了推广“四环节”教学法领导机构，校长为组长，亲自负责教学法在我校的实施。

此外，我校还制定了一系列相关制度和方案，如：《百尺集小学推广“四环节”教育教学法实施方案》、《百尺集小学推进“四环节”教育教学法时间表》、《百尺集小学开展“四环节”教育教学模式课堂教学活动安排》《百尺集小学“四环节”教育教学校本研训制度》、《百尺集小学“四环节”教学教案编写制度》、《百尺集小学“四环节”课堂教学教师评估方案》。通过制度和方案的落实，明确了责任，确保了“四环节”教学法在我校的顺利开展。

2、切实抓好广大教师和学生思想观念的转变工作

要顺利开展“四环节”教学法，转变、更新教师的思想观念是关键。为此，我们做了五个方面的工作：一是坚持组织教师学习新的课堂教学改革理论，为教师在思想上奠定创新与改革的基础。二是多次组织老师到外校和外地参观学习，引导教师认清当前教育形势，开拓视野，更新观念，勇于创新。三是学校为教师打印“四环节”教学法学习材料，为教师提供了学习的平台，开拓教师视野，有意地让他们关注教育，关注课堂改革，接受新的课堂改革理念，为学校的课堂教学改革创造主观和客观的条件。四是组织教师学习“四环节”课堂教学改革理论，更新老师的思想和意识，每周进行理论学习，组织观看“四环节”课堂教学实录。五是教师向学生展示“四环节”教改新课堂，让学生体验新教改；向学生发放调查问卷，了解学生对新教改的反应；开主题班会，教师介绍宣传新教改；向学生学长和社会发放宣传材料，使家长和社会认识“四环节”教学法，支持和配合学生迅速适应并积极投入到新教改活动中来。

3、狠抓教师和学生的“双自主四环节”教育教学法培训

“四环节”教学模式是一场颠覆性的课堂革命，对老师和学生来说都是全新的。因此，抓好培训工作非常重要。

在老师培训方面，我们首先制定了详细的培训计划，由专人负责对教师开展培训。第二，多次组织教师参加中心学校“四环节”教学法培训。第三，组织开展“优秀导学案评比”、“过关课”、“优质课”、“观摩课”等多种活动，引导教师积极投入新教改学习中来，使全体教师更深入地了解本教育教学法的实质与内涵，并能更好的把理论应用于实践。

在学生培训方面我们是这样进行的：召开全校动员大会；学校集中培训小组长，班主任培训本班学生、科任教师组织学生学习学科学习方法、操作步骤；召开主题班会；同年级相互观摩学习等等。

4、规范教学行为，以多种形式营造新教改的文化氛围

为切实落实新教改在我校的迅速开展，体现“四环节”教学法的优越性，提升我校教学质量，我们出台了相关的规范和细则，如：《百尺集小学“四环节”教学编写要求》、《百尺集小学推行“四环节”教育教学法课堂改革堂改革的几点说明》、《百尺集小学推行“四环节“教育教学法学生分组要求》、《“四环节”教学课堂评价细则》等规范，使全体师生都有据可依，迅速的高标准的实施新教改。

在营造文化氛围方面，我们做了这几个方面的工作：一是在校园内营造了浓厚的校园教改文化氛围。如出版教改黑板报、悬挂标语横幅、设立和完善以学生优秀预习笔记和教师教案设计为主要内容的宣传橱窗等。二是建设各具特色的班级文化和小组文化。三是组织开展“优秀导学案评比”、“过关课”、“优质课”、“观摩课”等多种活动，营造浓厚的氛围。

5、及时发现、研究和解决新教改实施过程中出现的问题。

我校“四环节”教学法的推广没有任何的经验借鉴，不可避免的出现很多困难和一些难以判断的问题和现象。如在刚开始的一两周里，学生不配合、不发言、动不起来。当时，我们的领导老师并没有过分的紧张，更没有泄气，而是沉着冷静、耐心引导。有的老师注意发挥榜样带头作用，以点带面地发动学生；有的老师采取多表扬多肯定学生的办法鼓励学生开口讲大胆讲，有的老师三五成群聚在一起，互相讨论学习；有的老师干脆带上了自己的学生到其他班级去听课看课；一时间，在整个校园里，人人讲“四环节”教学个个学“四环节”教学。而在老师们的积极引导下，学生也信心充足了，个个跃跃欲试，课堂上发言的人多起来了。有的学生为了争取到展示的机会，课前进行了积极的准备，还渐渐使用上说、演、唱等各式各样的展示方法。这个坎就这样过了，还带来了很好的教风、学风。有效地保障了“四环节”教学模式的有序地进行。经过两年的努力，“四环节”教育教学模式已在我校得到顺利实施，并取得一定成效，具体如下：

1、全校教师素质得到了明显提高，全体教师的教育理念都得到了转变。课堂设计、说课、评课等都能用“四环节教学法”思想理念作指导，尤其是课堂教学行为有了较大的转变。

2、师生关系更加和谐、融洽，教师在课堂中努力做学生学习的组织者、引导者、促进者；另外，学生的学习方式也有了改变：学生们主动参与，合作探究，想说会说，学习效率不断提高。

3、课堂教学大赛和教师教学研讨，是我们为教师成长搭建的平台。在课堂教学大赛中，注重改变传统的课堂教学评价方式，从重视教师的讲授能力转向学生的快乐学习和学生的主动参与，课堂从拘谨走向了开放，教师走下讲台，学生从“小绵羊”变成了“快乐猴”，我们的课堂开始回归教学本色，让学生在经历中收获，在探究中发现，在比较中提高。

百尺集小学

2012-02-13

“四环节教学”课改先进单位材料

百尺集小学

四环节教学案例-循环小数 篇8

课题：循环小数

东北联校

刘娜

学习内容：

循环小数，教材第27-28页，练习五第1-5题。学习目标：

1、使学生初步认识循环小数，会用简便记法表示循环小数，会用循环小数表示除法的商。

2、3、让学生经历猜想、验证的探究过程，培养学生的探究精神和意识。学生能在学习过程中获得成功体验，培养学生积极的数学情感。

学习过程：

一、分组竞赛，激趣引入。

1、出示两组除法题

(1)5.2÷4 0.75÷2.5(2)4÷3 14.2÷22

2、将学生分成两组，分别做(1)、(2)组题，看哪组做得好!

3、引导学生讨论为什么第一组学生做得快，第二组学生做得慢？(原因是第一组的两题能除尽，第二组的两题除不尽。)

4、再次公平竞赛

出示问题：秋季运动会上，王鹏参加了400米短跑比赛，他只用了75秒就跑到了终点!王鹏平均每秒跑多少米呢？(1)学生独立完成，指名板演。

(2)观察这个竖式，你发现了什么？(3)学生思考并指名回答。(4)师：如果继续除下去，能除完吗？如何在算式的后面写商呢？“„„”代表意义是什么？ 生回答。

二、分组学习，合作交流。1、2、3、出示例9，先让学生计算，并思考商的特点。指名板演。

分组讨论：(1)这两题的商有什么特点？

(2)这两题有什么相同点和不同点？

4、全班交流，指名汇报。

5、教学循环小数的意义。

师：像刚才这两题，余数不断重复出现，商也重复出现，总也除不尽，商的小数部分有一个数字或几个数字依次不断地重复出现，这样的小数就叫做循环小数。(板书课题)

三、精讲点拨，巩固训练

1、师：仔细阅读循环小数的意义，你认为这句话中哪儿比较重要？ 生：„„

2、练习：(1)判断下面的数哪些是循环小数。

1.5222„„ 0.192192 5.314123„„ 8.41616„„(2)自己写几个循环小数，与同桌交流

3、自学循环小数的读写法。

4、出示习题，指名回答，检测学生自学怀况。

5、自学课本，说一说什么是循环节。

6、练习：把下面各数中的循环小数用简便记法表示出来。1.533„„ 0.192192„„ 5.31414„„ 8.4666„„

四、检测反馈，拓展运用。

1、本节课你有哪些收获？

“四环节教学法”学习及实施之心得体会 篇9

我们学校推行“导-探-展-练四环节体验式”高效课堂教学模式几个月来看，它能能够使学生养成“自主学习、探究学习、合作学习”的良好学习习惯。加强学生的基础性学习，特别是能加强以前所谓的差生的课堂学习的激情和渴望，能在各组长的带领下走上自主学习和合作学习的正道上来。

为此我在课堂教学中，尝试着各种组织学生学习的方法，但经常会出现一些不尽如人意的问题，例如：在最初组织合作学习的时候布置任务后，小组立即展开讨论，既不指导学生如何相互交流，也不监控学生在小组内的交往活动。各组之间都在热热闹闹的讨论，气氛高涨。不再是传统的接受式的学习方式。但是，随之而来的是我发现学习效果并不理想，学习效率也不高。甚至有学生会借机“放松一下”，或“吵闹一下”，有的学生趁机偷懒。为了找到症结所在，我认真的总结反思，觉得要想让学生自主的参与、主动的合作探究并不只是简单的提供合作交流的空间与时间。那么怎么才能真正的提高合作学习的效率呢？

通过几个月的教学得出构建有效的合作小组几点心得。

首先，要科学合理的分组。一是人数要合理，一般4-6人为一组，课堂上合作时，这样可以使学生在有限的时间内充分讨论。二是尽量使小组内有不同层次的组员，这样便于取长补短。另外，层次不同分工也不同，这样可以使每一个组员都能够发表自己的见解，让各种不同层次的学生的智慧都能得到淋漓尽致的发挥。

其次，必须营造和谐的学习氛围。把自己融入到学生的学习中，成为学生学习的伙伴。让学生敢思敢想、敢说敢做，乐于沟通和表达。达到使学生的心理处于不断追求创新的临界状态。

第三，经常鼓励性的评价，消除后进生的自卑感，增强优等生的成功感，使学生勇于探究，善于合作。讨论结束时，不仅注重学习结果的汇报，更要注意对合作过程的评价。当然，教师在组织合作学习中发挥引导作用也是很重要的。在提出问题后，可先不急于讨论，允许学生独立思考一会儿，有了自己的想法后再参与讨论。这样既养成了独立思考的好习惯，又能保证每一位学生都有表达自己看法的机会。

“四环节教学法”学习及实施之心得体会 篇10

六合中学吴新峰

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“教育的真谛在于教会学生学习。”也就是让学生“会学”，四环节教学法是初中历史课堂教学的一种尝试，体现了以下优势：通过自学引导，把方法教给学生；精讲启发把时间还给学生；讨论发言把欢乐带给学生；德育渗透把思想传授给学生。学生变成学习的真正主人。掌握学习的主动权，能让学生在感悟中学到知识。现把初中历史教学中的“四环节教学法”进行总结，以便与同仁商榷。

一、读

“读”是让学生充分地阅读教材内容。这是整个教学环节的基础，目的是培养学生的阅读能力和自学能力。为学生终身学习打下基础。学生阅读并不是泛泛地读，阅读前最好由教师对教材的内容作一个简要介绍说明，并提出带有思考性的问题，同时传授阅读的方法，提出阅读要求，目的是让学生阅读时有的放矢。学生阅读过程中教师可以指导他们对课文的要点或难点加以标注，要求有能力的同学阅读过程中构建好知识框架，这样学生阅读的过程，也就是独立思考、独立自主的猎取知识的过程。如在讲《繁盛一时的隋朝》一课时，学生阅读完了会疑问：隋朝隋炀帝开凿大运河的目的是什么呢？教师可指导学生在阅读教材时，注意到隋炀帝开凿大运河的目的不是单一的。有哪些动机和目的，可以让学生自己去揣摸、领会和总结，这样学生就可能从以下几个方面去思考。于是就做出这样的分析：隋朝既有贪恋江南美景的动机，又有搜刮江南财富的目的，既有耀兵江南，显示霸气的动机，又有攻打高丽的目的；而其中最主要的目的则在于促进南北经济文化交流，巩固隋朝对全国的统治。总之，在“读”这一教学环节中让学生自己学到知识，培养能力，教师的职责上是当好引导者，让学生明白读什么，怎样读。只有这样，才能让学生在“读”中有所思，有所获，达到思维训练、能力培养的目的。

二、议

“议”是让学生对教材的重点、难点展开讨论，让学生主动探索问题。讨论的方式可以以小组为单位，可以以两名学生为单位，也可以由学生质疑，师生共同讨论、解疑。不论采取何种讨论方式，都应以达到激发学生的探求思维和求知欲，培养学生创新思维能力为目的。例如讲授《从贞观之治到开元盛世》一课时，如何恰当符合史实地评价武则天的统治，教师可以设疑：武则天是否是一位很有做为的皇帝？启发学生根据自己所知、所学的知识，对武则天进行全面的评价，学生可以各抒已见。多数同学会通过电视剧、小说和评书中知道武则天是一个善于玩弄权术，为达目的而

不顾一切，滥杀无辜，甚至处死自己的亲骨肉，从而判定武则天是一个昏庸的皇帝，也有的同学持相反的意见。此时，可让学生展开充分讨论，最后由教师做出评价和总结。向学生阐明：武则天当政期间，继续推行唐太宗发展生产的政策，并且破格提拔了许多有才能的人。吏唐朝的社会经济向前进一步发展，国力不加强。但她为达到统治目的时常用兵滥杀无辜，也使人民蒙受一定的苦难，武则天有功有过，总起来说功大于过，武则天是一位可以值得肯定的女皇帝。

对于初中学生，他们对历史人物，历史事件的评价，不能用一分为二的眼光去认识，往往带有个人的主观感情色彩，不能做出全面、客观、公正的评价。这就要求我们教师要加以正确引导，使学生在质疑、解疑、讨论中掌握评价历史人物、历史事件的基本方法，还要让学生遵循实事求是的原则，既看到对历史发展，对经济文化发展中所起的积极作用，同时也要看出其消极、反动的一面。

三、练

“练”是学生对教师所提问题作口头回答或作的练习，这是培养学生运用所学知识解答历史问题，巩固记忆的教学形式。应该不拘形式，注意难易得当，并且题目的设置应体现对学生创新思维力的训练，能培养学生的创新能力。例如学习初一历史《和同为一家》一课时，教师可设计“文成公主入吐蕃和昭君出塞有什么共同的地方？”让学生自己归纳总结，进而巩固所学的内容。增强学生纵向知识比较归纳能力。最后，由教师指导学生归纳如下：文成公主入吐蕃和昭君出塞都是汉族中原王朝与少数民族首领的和亲；都有利于中原王朝与边疆少数民族政权的和平、友好相处；都有利双方经济文化交流和发展。通过该思考题培养学生的逻辑能力和对纵向知识的归纳总结能力。

四、讲