在我国, 几乎所有普通高校的网络硬件环境建设都已成熟, 大学生不但可以在学校机房上网, 甚至宿舍里也可以随时上网。用“大学生上网”作为关键词搜索, 会发现几乎所有关于大学生上网情况的调查都显示:大学生利用网络看新闻、收邮件、查询信息这三类活动比较普遍, 而那些平均每天上网时间比较长的学生中则有不少人着迷于聊天、看影片和网络游戏之类的娱乐活动, 使用网络进行学习的人则比较少。笔者对我校某些班级的学生在宿舍上网的随机观察也发现类似的情况, 许多学生上网时习惯使用简单或他们熟悉的网络功能, 比如新闻浏览、聊天、邮件收发、网络游戏、看影片等等;在跟他们交谈后发现, 不少人利用网络倾向于放松娱乐方面, 偶尔也会因完成作业上网搜索信息, 但基本没有利用网络自主学习的习惯;多数人不知道网络上有哪些自己需要的学习资源、也不知道怎样找到好的学习资源;少数尝试过利用网络资源学习的同学则认为遇到困难无处求解就没信心继续学习, 网络学习没有学习伙伴, 因此感觉缺乏学习气氛, 容易受网络上娱乐方面的诱惑等, 这些原因可以综合成他们不知道怎样为自己构建一个网络学习环境, 从而影响了他们对网络使用的倾向。武法提先生认为, 学习环境, 就是学习活动展开的过程赖以持续的情况和条件。学习环境的要素不仅是支持学习过程的物质条件 (学习资源) , 还包括教学模式、教学策略、学习氛围、人际关系等非物质条件[1]。如果以学生自主的网络学习为背景, 大学生如何才能让网络自主学习不流于形式, 产生真正有益于当前学习和终身发展的效果, 本文拟对此作初步的探讨。
网络自主学习主要靠学习者自己计划、监督自己的学习, 因此, 必须有较强的学习动机, 才能使学习持续进行。动机是由需要与诱因共同组成的。因此, 动机的强度或力量既取决于需要的性质, 也取决于诱因力量的大小[2]。需要越迫切, 它推动人指向活动的力量越大, 而诱因引起动机的力量依赖于个体达到目标的距离。大学生通过网络学习应该有明确的需要, 即很清楚知道自己要实现一个什么目标, 这是学习动机产生的基础, 同时, 对这个需要的认识越清晰, 对实现目标的距离估计也越清楚, 这就使得这种学习诱因比较大, 从而引起的动机也比较强。要有效地进行长期有意义学习, 动机是绝对必要的。因此, 大学生通过网络学习应该确实有这种学习需求, 而且对这种学习需要很明确, 才能产生和维持较强的学习动机。
作为大学生, 总会有一些学习目标, 比如想把专业学好、通过某种资格认证考试、考上硕士研究生、提高自己的能力以便毕业时能找到满意的工作等, 这些目标都会让大学生产生学习需要。大学课程学习是实现这些目标的基本途径, 但是, 在网络学习资源日渐丰富的今天, 网络学习也是对面授学习的很好补充。究竟哪些情况可以借助网络来学习呢?根据学习的目的本文归为如下两类:其一, 是借助网络进行扩展学习和深入学习。比如, 学习网络编程, 由于课时安排和考虑学生的整体情况等因素, 老师在课堂上只能讲解基本知识和较少的典型实例, 而网络编程中的许多技巧和调试中出现的种种问题往往难以一一涉及到, 对网络编程很感兴趣的学生来说这是很不够的, 这时, 就可以寻找网络编程的主题网站、电子图书等相关网络资源进一步深入学习, 还可以在网上与其它学习者交流讨论。其二, 是利用网络自学。比如, 有的同学准备跨专业考研, 因此有些课程只有自己想办法自学, 直接看教材往往难以抓住重点难点, 看完教材心里也没多少底, 如果在网上找到该课程的网络课程或精品课程等学习材料, 则对自学有很好的指导作用。事实上, 大学生只有主动在网络上寻求解决自己学习上困难的方法, 才会生成网络学习的需要。
(1) 电子教案类, 以Word、PPT、MP3格式居多, 学习者可以下载后自学或辅助学习。高校的图书馆或学习资源中心通常会提供这类资源供本校学生下载学习, 比如提供英语四、六级模拟题和往年真题、学校图书馆的随书光盘等等供学生下载。另外, 国家精品课程导航网 (http://www.core.org.cn/cn/jpkc/index.html) 也提供此类资源, 这些精品课程资源在教育科研网内免费共享。还有, 麻省理工大学的开放课程 (http://ocw.mit.edu/index.htm) 也提供这类资源供全球免费共享, 学习者可以根据自己需要选择。 (2) 网络课程类, 一般是文本和课堂视频讲授相结合形式, 通常还提供答疑等学习支持。这种资源很类似课堂讲授, 适合学习者自学。高校或企业培训机构目前提供一些开放课程, 比如中国人民大学网络教育学院有管理类、经济类、文学类、法学类和基础类的多门开放课程 (h t t p://o p e n c o u r s e.c m r.c o m.c n/opencmr/cmrcourse/kfkc/kfkc.htm) 。还有“大学课程在线公约” (http://realcourse.grids.cn/) 提供的丰富的网络课程点播资源。 (3) 视频教程类, 通常是操作与讲授相结合的形式, 一般针对在职自学者, 主要提供社会急需的技能或热门专业的培训, 通常有入门级、中级和高级等分层次的学习内容。如“金鹰电脑教程”网 (http://www.xjke.com/Index.html) 就提供这类视频教程。 (4) 学习论坛类, 是大家交流学习经验、交流学习资料和求解疑难的地方, 比如许多大学的BBS都有某些课程学习交流的专门板块。 (5) 主题学习网站, 比如关于编程学习的站点, 其中的学习信息很综合, 有教程类的、技术讨论的、技术发展最新动态, 还有代码下载等等。 (6) 还有一些“博客”也是很好的学习资源, 它们提供很好的资讯, 比如专业发展动向、专业学习资源的集中链接、还有些励志的好文章等, 比如教育技术专家黎加厚老师和他的研究生们写的博客“东行记”, 很受全国教育技术专业学生的喜爱。许多学习资源在教育科研网内是免费共享的, 大学生有必要了解一些网络上存在的学习资源, 当自己需要时才能选择性使用。
面对网络上各种各样的学习资源应该怎样选择呢?其一, 要了解各类学习资源的特点, 只有在充分了解各种学习资源的优点和缺点基础上, 才能根据需要选择。比如, 网络课程和电子教案的内容比较系统, 而学习论坛则更多是难点、疑点的讨论。使用网络学习资源自主学习时, 通常并不止使用单一的某种学习资源, 比如, 把网络课程的系统学习与论坛交流结合使用。其二, 要根据自己的学习目的和内容去选择, 如果想要系统地学习某些课程或者作为课堂教学补充, 选择网络课程和电子教案比较适合;如果想自学或深入学习某些应用软件, 则可以选择一些视频教程逐级学习, 或利用主题学习网站进行学习和提高。其三, 根据自己的学习风格和习惯选择。学习风格是指个体身上一贯表现的稳定的带有个性特征的学习方式和学习倾向。人与人之间在学习风格上存在着一定的个别差异。[3]比如有的人学习计划性不强, 因此可以选择网络课程或视频教程等有序、有指导的学习资源;又如, 自主学习能力很强则可以根据自己需要组合利用多种学习资源, 选择其中最适合部分内容进行学习。
支持网络学习的技能和工具主要包括网络浏览和搜索方面的、网络交流与讨论方面的、个人知识管理和信息聚合方面的技能和工具。大学生为自己构建网络学习环境, 离不开这些技能和工具的使用。
目前互联网上的信息浩如烟海, 就网络浏览和搜索来讲, 必须掌握浏览和搜索的技能和工具才能快速准确地查找到自己需要的信息。比如, 我们需要“C程序设计”的网络课程和视频教程, 如果仅使用百度和谷歌这类通用的搜索工具, 检索出的不相关信息太多, 效率较低, 甚至检索不到某些资源中心库内的具体内容。因此, 这种情况可以先使用这类搜索工具作初步搜索, 找到像“国家精品课程导航”网首页或者其它类似网络学习资源集中的门户站点, 然后再到该门户站点的资源目录进一步搜索。其实, 根据学习资源多为多媒体文件这一的特性, 还可以使用电骡、Bit Torrent等多点下载工具, 它们是很好的多媒体下载工具, 在其相关的资源中心可以快捷地找到许多多媒体学习资源。
在网络学习过程中, 交流与讨论也是非常重要的。一方面, 学习过程中难免会有疑难, 及时地解决这些问题既能加深印象, 才能增强继续学习的信心。作为大学生来说, 借助于高校的BBS是个不错的选择, 在其相应课程或相关学习内容的讨论版块, 可以搜索答案, 也可以提出问题来向别人求解, 通常会有热心的学友回答你的问题。还可以通过聊天工具 (比如大家熟悉的腾讯QQ) 里的相关群组提出疑问, 请求热心人为你指点迷津。有些网络课程里也设有同步 (比如聊天室) 或异步 (论坛) 的交流地方, 供学习者讨论此课程。另一方面, 在讨论、交流中可以获取别人的学习经验、巩固自己的学习, 并可以与别人互通好的学习资料, 还可以结交一些学习伙伴, 这些都有利于营造良好的学习氛围。
知识管理是指通过管理手段, 使知识的获得、储存、应用、流通、传播更合理化、更优化;使知识更充分地发挥创造价值的作用, 最大限度地利用知识。[4]知识管理的内涵极为丰富, 在当今知识社会, 对知识管理进行研究、开发、利用的内容很多, 本文仅就大学生利用网络学习怎样进行个人知识管理作简单讨论。个人知识管理对大学生进行网络学习来说是很重要的。一者, 学习资料积累多了不对其进行整理和规范会带来感觉上的混乱和使用上的不便;二者, 知识管理能促使自己创造知识。比如, 用BLOG (网络日志) 或个人主页不但可以把重要的知识内容分类管理, 还可以促使在学习过程中记录下学习感想和反思, 学会表达自己的思想。其三, 知识管理可以方便交流, 尤其是写网志或个人主页等网络知识管理, 可以跟许多人交流思想, 交流资源。
大学生进行个人知识管理可以把本地知识管理和网络知识管理结合起来, 使它们优势互补。本地知识管理主要是对下载的各种学习资料分层、分类管理, 对学习笔记的整理、还有对好的学习网址进行收藏等。本地知识管理比较简单, 但本地知识管理也有很多局限, 比如, 不方便与人交流、不方便异地使用等等。而网络知识管理则主要使用网络日志或个人主页等把自己常用的学习资源集中起来, 分类管理。网络知识管理可以避免因电脑故障造成学习资源丢失, 而且寒暑假可以在异地随时使用。
对在校大学生来说, 课堂学习是他们学习的主要渠道, 网络学习是因为个人学习需要而自主进行的, 要使学习能坚持下去, 取得成效, 就得自己对学习过程进行有效监控。这里监控主要有两方面:一是时间监控, 即学习时间保证和时间与效率的关注。如果有一个系统学习的计划, 则务必保证每天有一定的时间学习, 保证在计划时间内完成学习内容, 以免无限拖延使学习计划中途夭折, 同时, 每次学习时间不能太长, 网络学习比课堂教学更易让人疲惫, 超过一定时间学习效率会直线下降。二是对自己注意力的监控, 网络自主学习过程中最好只打开学习相关的程序, 如果同时打开聊天工具或播放音乐和影片等极易分散注意力, 甚至完全被聊天和影片吸引了, 学习计划也就完成不了。
随着网络上学习资源的日渐丰富, 大学生利用网络学习资源进行自主学习将会越来越普遍, 事实上, 他们掌握怎样利用网络来有效学习对他们课堂学习是有益的补充, 同时, 逐渐增强的网络自主学习能力让他们能更好适应快速发展变化的社会, 从而终生受益。但怎样利用网络学习资源使自主学习取得良好的学习效果是一个被广泛讨论的问题, 本文从学习需要、网络学习资源选择、网络自主学习技能和工具、网络学习监控四方面初步讨论了大学生怎样为自己构建一个进行网络学习的环境, 以期对网络自主学习比较迷茫的学生有一些引导作用, 更希望抛砖引玉, 有更多人对此问题发表高见。
摘要：大学生利用网络学习资源进行自主学习既是对其课堂学习是有益的补充, 也能逐渐提高网络自主学习能力, 从而对他们适应当今学习型社会也是十分有益的。本文从学习需要、网络学习资源选择、网络自主学习技能和工具、网络学习监控这四方面对大学生如何进行有效的网络学习进行了初步探讨。
关键词：大学生,网络自主学习,网络学习资源,学习工具,学习监控
[1] 武法提.网络教育应用[M].北京:高等教育出版社, 2003:63.
[2] 陈琦, 刘儒德.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社, 1997:121.
[3] 王逢贤.学与教的原理[M].北京:高等教育出版社, 2000:159.
[4] 赵君香.从知识管理视角构建学习资源中心[M].远程教育杂志, 2003 (3) :25～27.
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