大学生学习动力不足原因及措施

大学生学习动力不足原因及措施（共9篇）

大学生学习动力不足原因及措施 篇1

1、进人大学后没有及时确定学习目标，心理落差大。进人大学前以考入理想大学为唯一的学习目标和学习动力，缺乏长远目标，因此，虽然学习动机非常强烈，但却属于狭隘的近景性学习动机。很多同学一且考上大学，实现近景目标，就进人了“动力真空带”，出现厌学情绪。此外，进人大学前由于繁重的学业负担，没有时间和精力培养自己的特长和业余爱好，进人大学后，学生自由支配的时间相对较多，于是就花大量的时间和精力迫切的想锻炼自己在其它方面的兴趣爱好，而对学习失去了应有的兴趣。

2、大学前后学习模式的巨大差异，部分学生学习适应困难。大学前后的教学模式有很大的差别，入大学前的教学主要以教师讲授为主，学生的学习活动相对比较被动且有章可循;而大学的教学着重培养学生的学习能力，以及对学习的兴趣，要求学生具有独力思考和研究学习的自觉性。大学里课程门类多、课时多，教师讲课又不拘泥于一本教材。这样一来，对于依旧沿着中学的思维模式和学习方法进行学习的学生便产生了学习适应困难。加上大学教师与学生课后对话少，疑难问题得不到及时解答，致使疑难问题越来越多，部分学生无法听佳授课内容而产生苦恼，对学习失去信心。

3、专业思想动摇，对自己的专业学习失去信心。学生在入校前，填报志愿非常茫然，有相当一部分学生就读的专业并非自己所选择的理想志愿，对所学专业、发展目标、就业前景等了解甚少或者一无所知，更谈不上热爱自己的专业和学习了。所以在学习上常显茫然和被动。调查显示，学生所读的专业是否自己选择，对学生在校时的学习状况影响较大:凡是根据自己的学习兴趣，由自己选择专业或由父母提出参考并指导其选择专业的学生，进人高校后绝大多数学生都能以积极的心态对待学习，能严格要求自己，不放松学习，认真努力学习各门功课，往往能取得好的成绩;而由父母做主，或经学校调剂的学生，进校后其学习成绩一般较差，也最容易出现降级、退学、转专业等情况。

4、就业的困扰。自2002年以来高校毕业生人数与年俱增，从2008年的550万，2009年的超600万，到2010年全国大学毕业生人数将达630余万。在社会需求与往年基本持平的背景下，高校毕业生面临的就业压力也越来越严峻。面对这一现状，新时期大学生就业的困扰越来越突出。有调查显示，部分大学生比较普遍地认为自己在大学中并没有掌握实用的知识，埋怨学校没有教会他们更多适应市场所播要的技巧和能力，因此极易产生茫然、不知所措的消极情绪。

学校角度措施：

1、加强大学生理想教育，引导他们及时确定高尚的远景性学习动机，树立远大的理想。一年级是大学阶段的重要时期，因此，大学新生入校后，学校领导、学生思想政治辅导员以及专业老师都应该及时加强对学生人生观、价值观教育，有目的、有计划地聘请知名教授、青年学者为新生开设系列讲座，使大学生认识到自己肩负的历史使命，增强民族贵任感、社会责任感和时代紧迫感，使社会和教育的外部要求，转化为大学生的内部孺要，培养学生树立高尚的远景性学习目标。

2、创造全员育人的学校环境，提高教学效果。对学生进行必要的专业教育与加强理想教育同样重要，提高教学效果，主要应从教学内容和教学方法两方面人手，要增强教学内容的新颖性、形象性和多样性，教学难度应该适中，使学生在可接受的范围内获得愉快的情感体验;教学方法上，应改变传统的“填鸭式”教学模式，使课堂教学从单纯“知识传授型”向“综合思维能力训练型”转变，培养学生对所讲授学科主要问题进行分析和思考的能力，调动学生学习的积极性，启迪学生的创造性思维和主动学习的精神。

3、对学生进行必要的专业思想教育。如果说理想教育是帆，那么专业教育就是桨，它在学生的大学生涯中起着不可取代的导向性作用。一方面，学生入学后，学校及时对新生进行专业思想教育；使学生对自己所学的专业方向、专业前沿知识以及就业前景等有一个总体的认识和把握，为今后大学的学习打下方向性基础;另一方面，学生所在学院的学生工作人员和专业负责人加强与学生的联系，对学生进行必要的过程性的专业思想教育，避免学生因专业思想动摇而产生的学习倦怠、学习目标不明等消极情绪。

4、学校结合社会、学校和学生的具体特点，制订适合学生发展的目标体系。学校应善于将国家、社会需要和大学生个人发展实际需要有效的统一起来，引导学生制订科学合理的目标体系。目标体系一般可由强制目标和激励目标组成。强制目标包括教学大纲、英语等级考试、计算机等级考试、毕业和取得学位证书必需完成的要求等等，它是大学生需要在大学时期的不同阶段予以完成的短期目标，作用在学生身上体现为一种压力，因此设计强制目标要注意难度的选择，难度过大容易使学生气馁，失去信心;过于容易又不能对学生构成压力，发挥不了作用。所以目标设计要根据大学生实际情况，赋予一定的挑战性，使学生

跳一跳才能达到。激励目标一般表现为一种主动进取的精神，具有长期性和导向性。此目标体系应是一个动态的系统，应与时俱进地给予修改调整。设计目标结合“自上而下”和“自下而上”的原则，学校与学生充分互动、反复讨论，学生参与目标体系的制订。这一目标体系的制订，使学生一进大学就明白在校时期的阶段目标，一方面加强了对学生的目标引导;另一方面，使学生可以运用目标管理法对自己的大学学习生活实施目标管理，结合其内在学习需要，充分发挥自主意识和主观能动性，主动利用好外部有利条件，从而有效增强学习动力。

5、加强对学生的就业指导。面对经济社会迅速发展和高等教育改革不断深人的新形势，学校除了不断拓宽理工科专业学生的就业市场外，还要加强对学生的就业指导，努力构建起“一个目的、一个基础、一个手段”的学生就业指导体系，更好地促进这部分大学生成功就业。首先，就业指导要以提高学生的就业能力为目的，即帮助学生培养自己的潜能和创造力，获得求职择业能力和面向社会的生存能力;其次，就业指导要以职业生涯规划为基础，即学生个人应结合自身情况以及眼前的制约因素，为自己实现职业目标而确定行动方向、行动时间和行动方案;最后，就业指导要以持续改进过程为手段，即必须针对大学生可塑性强、自主意识强等特点，充分发挥大学生就业的主体性和能动性，通过科学的持续改进的方法，引导他们积极地去解决一个又一个与就业有关的问题，不断提高大学生的就业能力和抗挫折能力。引导学生立足当前，面向未来，克服学习动力不足带来的懈怠情绪。

学生角度措施：

1.要树立正确的价值取向。许多学子们的学习动机都是根据自己的想法来制定拟取的。大学生并没有完全踏入社会，社会经验远远不足，许多事情都是以个人意志来做的，而人生观、价值观对大学生们影响几乎是决定性。正确的价值取向会给他们以正确指导，从而是正确的做法。同样，错误的价值取向会给他们错误的指导，从而是错误的做法。有些大学生做事，或许很个性，但却不一定是正确的，所以树立正确的人生观、价值观是十分必要和重要的。

2.拥有自信心，树立正确的自我概念。自我概念是一个复杂的动态的学习者个体拥有的关于他自身存在的而且与他的性格特点相一致的主观评价和意识的全部。自我概念的最主要含义是自我形象。自我形象指每个人对自己的学习能力及其在别人心目中的地位的主观评价和意识。自我概念与师生关系,同学间关系以及他自己的性格特点都有密切关系。如果一个学习者从老师、同伴那儿得到良好反馈,他会更加自信,他会有更加强烈的动机去取得更大的成绩。Williams &Burden认为学生的学习动机特别受到学生自我评估的影响。学习者的自我概念会对他的课堂表现产生很大影响。学生个体应努力消除对自己的自我形象持消极否定态度的错误观点,全面地了解自己，乐观地寻找机会参加各种学习活动。

3.确立学习的短期目标和长期目标。学习目的有远期与近期之分，远大的学习目的是建立在社会需要基础之上的，例如：“为实现中华民族的伟大复兴而学习。”近期学习目的是以学习的具体活动或具体教学要求相联系，如准确理解某个词义的含义就是课堂教学要求的反映。大学生在学习过程中，既要有长远的明确目标，又要有短期具体的学习目的，后者是有效完成学习任务，从而成功地达到远大学习目标的关键。

4.注重培养自己的学习兴趣。学习兴趣不仅具有促进人的学习作用，而且在学习过程中还会使人伴有愉快的情绪体验，有利于促进人产生进一步学习的需要。兴趣是最好的老师，有了兴趣，可以说就有了很好的动机，培养学生的兴趣可以从这几个方面来入手：

(1)学生可以通过找课本中有用的、切合实际的、易与现实联到一起的东西去读，使自己对这些东西感兴趣，才会想去学习。

(2)组织一些第二课堂活动。第二课堂活动可以使学生面对实际问题，运用所学的知识解决实际问题，并从中体验成功的的喜悦和学习的快乐，这是提高兴趣的重要途径。

大学生学习动力不足原因及措施 篇2

一、大学生学习动力不足的现状

大学生学习动力不足的问题已相当普遍,普通高等院校的表现尤为突出。当代大学生是社会主义事业的建设者和接班人,肩负着社会发展的重大使命。当代社会发展对人才的需求非常迫切,大学生学习动力不足,不仅会影响大学生个人的全面发展,而且会影响到整个社会发展的大局。大学生学习动力不足主要表现在以下几个方面:

(一)学习目标不明确。

大部分学生对大学的认识不够全面深入,许多学生具有一定的功利性,认为读大学就是为了获得更高的文凭,找个好工作,在校学习只要不挂科或取得奖学金就够了,而没有认识到大学阶段是树立正确的人生观、价值观,全面塑造自身的黄金阶段。大学是丰富知识技能、培养良好学习习惯、掌握科学学习方法、形成自主学习能力、丰富与发展自我的平台。有调查显示,一部分学生有短期目标而无清晰的长期目标,一部分学生有总目标而无清晰的阶段性目标,少数学生则无学习目标。[2]

(二)学习兴趣缺乏。

学习兴趣是促进学习活动的根本动力,然而许多大学生虽身处校园却无心学习,身处课堂却无所事事。许多学生对所学专业不感兴趣,尤其是二本及其以下院校,学习状况令人担忧。有些同学甚至仍保持高中阶段的学习态度,将应付考试视为学习目标,沉迷网络游戏,临阵磨枪。自我为中心,对学校各种奖励、惩罚制度漠不关心、得过且过。责任意识差,集体荣誉感缺乏。有些学生对课堂更是不屑一顾,在课堂上聊天、睡觉、玩手机,只有少部分学生能安心听课,认真做笔记,课堂与老师互动、沟通。

(三)学习主动性、独立性差。

大学是自我学习、积极探索的地方,老师和学生之间联系较少,学生自我空间越来越多,但一部分同学由于摆脱了之前高中严格的学习模式,自控力差,过度放纵自己,尤其是家庭条件较好的学生,肆意挥霍,浪费了大把的时间和金钱。还有一部分学生缺乏长远目标和规划,只满足于老师布置的课后作业和应付考试,不愿在学习上投入。

(四)学习信心不足。

当前社会就业形势严峻,大学生已不再是天之骄子,这种地位的变化,使许多大学生对未来就业与自我价值的实现并不乐观,甚至变得消极。一部分大学生表示对前途比较担忧,对所学专业没有信心,对人生也没有规划,因此在学校也只是消极怠学。

二、影响大学生学习动力不足的原因

大学生身体和心理都处于相对成熟阶段,影响大学生学习动力的因素是多样的。综合分析,我们可以发现影响大学生学习动力不足的原因主要在家庭、学校、社会以及大学生个人方面。这几个方面错综复杂,互相交织,直接或间接的影响着大学生的发展状况。

(一)家庭环境的影响。

家庭环境对一个人的影响是持久和深远的。大学生由于家庭背景不同,性格,与人交往,学习目标也有所区别。家境贫寒的学生普遍比家庭优越的学生更踏实,更上进。市场经济条件下,就业形势越来越大,竞争也越来越激烈。家境贫寒的学生上学机会来之不易,他们未来就业预期压力较大,学习、生活压力也相对较大。对一部分家境优越的学生来说,未来承受的经济压力较小,有的则是习惯了轻松自在的生活,学习动力越来越小。另外,父母的教育方式,对大学生性格,生活习惯也密切相关。

(二)学校课程设置不合理。

由于专业不同,不同专业学生对待学校课程的态度也有所差异。工科类专业由于实用性强、市场需求大,引来了许多学生报考的热潮,课程设置也相对多样化,理论与实践相结合,可操作性强。它强大的引力是学生保持持续学习热情的重要因素。而文史类专业的学生由于实践性弱,大多学校仍采用传统的讲授法模式,课程设置单一枯燥,短期内很难看到成效,因此许多学生容易自暴自弃,半途而废。

(三)社会环境影响。

大学是沟通学校和社会的桥梁,许多大学生在大学期间选择做兼职,渐入社会,了解到社会的一些复杂,而书本上的知识不能很快应用到现实社会中,也很难解决一些实际问题,因此许多大学生对自己的能力不自信,对所学专业不自信,导致许多大学生盲目悲观,学习兴趣减少,也不愿意投入更多的时间在学习上。

(四)大学生自身原因。

思想是行动的先驱,进入大学后有些大学生因为摆脱了高考的压力,离就业尚远,思想上不积极、不重视学习,自由散漫;有些虽然思想上能认识到学习的重要性,但自我控制能力弱,缺乏行动力;有些大学生意志力薄弱,做事容易半途而废,以至于在学习上只愿意追求中间状态,不求名列前茅,只求不挂科就万事大吉了。

三、激发大学生学习动力的对策思考

学习动力的形成,是学习动机、学习自信心、学习的情感情绪在学习中达到外化和内化统一的过程。在外化过程中,如果外部要求或活动有满足学生需要的价值,并且学生有达到要求的信心,就会产生积极的情绪情感并激起和推动学习行为,达到掌握知识、发展能力的目的;在内化过程中,如果学习活动及结果带来成功体验、需要的满足,就会产生积极的情绪情感体验,促进外部要求与原有需要相结合,使原有需要得到扩展和深化,实现动力的内化。培养大学生学习动力,应着眼于对学习动力本质、结构和形成规律的把握,做好引导、激励工作。[3]

(一)加强理想信念教育,帮助学生树立学习目标。

目标是行动的指南,大学生建立学习目标,首先要树立正确的学习观。学习观是影响学生学习动力的第一要素,大学课堂并不能充分提供职业导向教育,这就要求大学生具有健全的学习观,以适应大学教育的职业及人格养成导向。当学习活动是在自身积极向上、充满活力的学习观的导向下时,学习者就不会存在动力不足的问题。[4]大学生的学习活动更多的是在健全自身学习观的指引下进行的自觉活动,这种自觉性可以指引学习者不偏离轨道,把握人生之路。

(二)加强专业知识引导,增强专业认同。

中小学的应试教育严重阻碍了学生个性的发挥,以及全面发展。大部分学生在进入大学之前对专业方面的信息知之甚少。有学生只是单纯听取家长的意见,重视对学校的排名而忽视了对专业的选择,以至于在面对自己的专业时不感兴趣、迷茫不知所措。还有学生只是为了拿学分,为了顺利拿到毕业证,对自己的专业不认同、不重视。对此,高校要完善信息公开系统,加强专业指导,树立学生问题,建全专业与就业引导机制。

(三)进行学生职业引导,定期开展实践教学活动,帮助学生树立信心。

当前部分行业市场需求量小,就业形势严峻,打击了学生对未来走出校门的信心。学校应引导学生正确认识就业市场,帮助学生树立正确的择业观,并积极联系社会机构,指导学生进行实践活动,使学生对未来充满信心,对学习充满热情,不断提高与完善自我。

(四)改善教学方法,提高教学质量,创造良好的校园文化。

学校要采用形式多样的教学方法,利用网络媒体、特殊案例开展丰富多彩的课堂活动,为学生提供自由讨论,合作竞争的教学与参与团队,使大学生由学习对象积极变身为学习的主人,提高教育教学质量的同时激发学生兴趣,创造校园文化活力。

摘要：学习动力不足是当前我国大学生存在的普遍问题。大学生是社会主义事业的建设者与接班人,大学生知识水平的高低直接影响着社会未来的发展。影响大学生学习动力不足的原因是多样的,包括家庭、社会、学校、大学生自身等。深入分析大学生学习动力不足的原因,加强学习观引导与教育教学改革,是解决大学生学习动力不足的关键。

关键词：大学生,学习动力不足,教育教学改革

参考文献

[1]侯莞姣,石舒萌,张建波.地方高校大学生学习动力不足的原因及对策研究[J].教育与职业,2010(26).

[2]詹宏伟,瞿亚辉.大学生学习动力不足与教育教学改革[J].黑龙江高教研究,2013(6).

[3]王岷.大学生学习动力问题探析[J].中国成人教育,2014(13).

[4]陈雯,周宏仓,张慧.大学生学习动力不足的主体性因素分析[J].教育与职业2015(6).

大学生学习动力不足原因及措施 篇3

关键词：大学生；学习动力；对策

一、学习动力问题的研究背景

学生的学习动力主要由学习动机、学习兴趣、学习态度等要素组成。学习动机、学习兴趣、学习态度三者既相互区别，又有着不可分割的联系。学习动机是产生学习兴趣的基础，学习动机与学习兴趣共同作用而决定学习态度，学习态度又影响着学习动机和学习兴趣。因此，我们对学生学习动力的分析要从这三个方面入手。学生经历了十几年过于严格的基础教育，进入大学后对过于自由的大学学习环境不能很快适应，学生一下子脱离了严格的束缚和管理，这时如果我们不能对他们进行正确的引导，就会使学生陷入迷茫不知所措的状态。同时，学生刚刚经历了高考残酷的竞争，再加上考入大学后失去了奋斗的目标，因而造成了学生考上大学后的“动机落差”。这些都会使初入大学校门的学生在内心深处产生复杂的矛盾冲突，如果处理不好就会影响学生第一学期的学习乃至整个大学生活。通过资料查询，我们了解到现在大学生普遍存在学习动力不足的问题，为解决这一问题我们通过平时对学生的接触和了解，对大学生学习动力不足的问题有了初步的认识，并制定了相应的解决措施。

二、学习动力问题的现象及原因分析

通过对我院学生学习动力现状的分析，我认为造成当代大学生学习动力不足的原因主要有：1.因为近几年高校非常规的扩招，使更多的适龄学生进入了大学的门槛，享受到高等教育的权利，但这对于学校来讲，生源质量降低了不少，甚至可以说降低了一个层次，所以教职工认为学生学习的热情不如从前了。2.在高中阶段，学生以考上大学为唯一的学习目标，一旦目标实现，学生就会容易产生松懈心理，没有了在大学再接再厉刻苦学习的心理准备。3.现在的大学生多为独生子女，思想很不成熟，在家长无微不至的呵护下，缺少独立思考的能力，对自己的前途、未来也没有很好的设计，得过且过，随遇而安，学习上也就缺少了刻苦学习的动力。4.有些学生认为高中阶段只忙于应付各种考试了，进了大学，学习一般就可以了，要把主要精力放在发展个人特长上，好为将来找工作做好准备。5.当今社会大学生容易受到各种事物的诱惑，自制力较差的学生不能集中学习的注意力。6.有些学生进入了大学不能很快地适应大学的学习，常常感到课程进度太快抓不住重点，渐渐地跟不上进度而失去信心。7.当今的大学生自我控制能力较差，容易受其他人的影响，从众心理较浓，个别学生的不良行为容易带动部分甚至整个宿舍的学生沾染上不良嗜好。

在社会高速发展的新时期，在如上众多因素的影响下，学校学生教育管理的方法不能适时更新，不能与时俱进，跟不上学生的思想变化；而现在高校的理想信念教育更显得苍白无力；教师的积极性也不如从前，没有尽到教书育人的责任，诸多因素体现在学生身上就表现为学生学习动机不明确，学习兴趣不高，学习态度不端正，对大学生活没有很好的设计，得过且过，没有高尚的追求和刻苦读书的精神，这也就是我们所说的学习动力不足的问题。

当前由于各种各样的原因，大学生的学习动力严重不足，但现代社会对学生的综合素质提出了更高的要求，所以我们的任务更重了，我们应该更努力地工作，针对出现的新问题、新情况，采用积极的应对措施，从而使高校能够培养出更加优秀的人才。

三、改进的措施

学习动力不足是大学生普遍存在的问题，因此学生工作者应把解决这一问题作为主要工作之一，认真研究，制定措施。我通过对这一问题的深入思考，对改进学生的学习动力问题提出了如下几种措施。

（一）加强理想与信念教育，制定正确的学习目标

对于刚刚跨入大学校门的学生来讲，他们对将来自己所从事的事业知之甚少，在思想上没有充分的准备。因此，学校要在学生入学时加强思想教育，引导学生树立清晰的人生目标，明确自己的使命，增强学生的社会责任感，从而使他们热爱自己将来所要从事的职业，爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。”只有使学生有了这份责任心和使命感，才能充分挖掘出学生主动学习的内在动力。

（二）引导和管理相结合，重在管理

中学阶段，在教师的严格管理和升学压力下，学生不得不学；进入大学，教师管得少了，升学的压力没有了，学习成绩也不是就业的唯一条件，这样学生对自己专业学习方面的要求也降低了。针对这种情况，我们要做到以下几点：1.在入学时加强学习方法介绍和大学生管理办法的解释，促使他们尽快完成角色的转变，适应大学的学习和生活。2.加强课堂纪律等学风管理。学生在中小学学习阶段都是在教师的严格管理和引导下学习的，已形成定势，现在一下子放开，强调大学生的自我管理，其结果只能是增加他们的散漫。

（三）营造良好的学习氛围，给有能力学好但不用功的学生一种压力

如我们可以采用学期考试进行班级排名等形式，鼓励先进，鞭策后进，从而形成一种竞争的压力。同时，还可以在班主任、辅导员的帮助下，发挥班团干部的作用，帮助后进学生，在班集体内部形成一种爱学习的氛围。我们还可以利用学生的从众心理，如果一个宿舍、一个班级大多数学生都认真学习，就会带动其他学生的加入，从而形成良好的学习气氛。

（四）提高教师素质，做好教书育人工作

教师要以身作则，提高对自身的要求，以自己的行为和学识感染学生，做学生效仿的对象。良好教风的树立，对学生是一种潜移默化的影响。

（五）严格考试制度，使学生以扎实的功底迎接考试

现在大学没有了期中考试，不能对学生平时的学习进行有效的监督。所以，高校应增加期中考试和适当的平时小测验，适当提高学生学习的紧张度，避免学生平时不学，期末根据任课教师所划的重点，集中突击复习，考后全忘光的情况的出现。

实践证明，以上几点能够有效改善大学生学习动力不足的问题，达到了预期的目标。

四、结语

通過对当代大学生学习动力的分析，我们认为现在大学生学习动力不足问题比较严重，对于问题的改善我们认为对学生要主要从思想教育、严明纪律入手；对教师要主要从授课质量、教材更新角度入手。全院师生员工齐努力，通过改善教风、学风、校风、系风、班风，促进学生学习动力的提高。而对于提高大学生学习动力的问题，我们还将进行进一步研究。

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中学生学习动机不足原因及对策 篇4

---《教育心理学》感想

在当今教育改革与转型的背景下，在学生因各种原因学习动机有所下降的情况下，重拾这本大学时期的课程《教师心理学》，获益匪浅。一方面，对当今中学生的学习情况和心理特点有了进一步的了解与认识。另一方面，对教师职业的深刻理解和教师教育智慧的技巧把握有了深层次的思索与挖掘。在此，我想分享一下我的个人感悟：中学生学习动机不足的原因及其对策，以促进今后的教学工作，让良好的学习动机成为学生的生活惯性！

《教育心理学》有关学习动机的章节详细阐述了学习动机的基本概念和重要作用以及学习动机的相关理论，同时，也简要分析了学生制约学习动机缺乏的主要原因并相应的讨论了解决方法。

何谓学习动机？学习动机是直接推动学习活动以达到一定目标的内在心理动因。学习动机是在学习需要的基础上产生的。一个人如果没有学习的需要，如同生理活动中没有食欲一样。

学习动机总是指向一定的学习目标。如果学习没有目标，活动就会失去方向和重要的诱因。所谓学习目标就是学习所要达到的预期目的和客观标准。学习目标有激活的功能，能够使潜在的动机变成活跃的动机；导向功能，能够使学习活动沿着确定的方向进行；调整功能，能够起到维、增加或停止、减弱学习活动力量的作用。学习目标的适当与否，常常影响学习动机的发挥是否得当。

在学生的学习中，动机对学习活动有直接推动作用；学生学什么，为什么学，都受到学习动机的制约；动机影响着学习效果。动机水平和学习成就存在着正相关。根据叶克思-道得生（Yerkes and Dodson,1908）定律，作业效率随动机强度增加而提高，达到最佳水平后，又随后者增强而降低，即作业效率在适中的动机水平上最高。

在我看来，学生的学习动机大致有以下内容：实现家长的要求，为了报答父母，履行教师的要求，为了将来的好工作，对学习活动或者某一学科产生兴趣，希望得到别人的认同鼓励或避免责备，对集体的荣誉感、责任感和对社会建设的向往，为了个人的前途、名誉和地位等。

然而，学习动机遵循着以下理论：强化理论，即动机可以由外部刺激引起一种对行为的冲动力量；成就动机理论，即成就需要使人表现出追求较高的目标、完成困难的任务，竞争并超过别人的行为；归因理论，即人的行为归结于能力，努力，机遇和任务难度；自我效能感理论，即人对自己是否能够成功进行某一成就行为的主观判断。如果灵活的掌握以上理论，将有可能对学生的行为有进一步的认知。

那么，影响中学生的学习动机的原因主要有哪些呢？暂且我将其简要分为客观因素和主观因素。

一、客观因素

1、社会影响：学习动机的产生离不开一定的社会生活条件。马克思主义认为，不是人们的意识决定社会存在，而是社会存在决定人们的意识。社会通过各种渠道和形式对学生提出正面积极的学习要求，如电视，报纸，书刊，戏剧等。然而，当今消极的社会舆论如“读书无用论”“知识贬值”等对学生积极性产生不良影响。

2、家庭影响 在家庭中，父母的期望和教育对学生学习动机影响莫大。家庭关系比较和谐，父母关心子女学习并适当机遇鼓励比家庭关系紧张，父母对子女期望过高、干涉过多或者莫不关心、只是加大物质需求等更有利于学生学习动机的培养。

3、学校教育 在学校里，学生学习动机有可能会被教师的教学水平有限，学校的学习风气不足，课堂气氛不佳和同学的不正确的行为评价等相应减弱。

二、主观因素

1、认知因素

学生的学习的必要性和重要性缺乏主观认识，缺乏自我定位和对自身发展的预期和远见。

2、情感因素

学生由于求知欲的不足和对学科知识的反感而又惧怕和老师和家长交流的恐惧，厌烦情绪导致学习动机不足。

3、意志因素

学生尚未制定明确可行的学习目标并且对课程难易程度抱有侥幸心理或因为难度较大，主动放弃或难度较小，主观轻视的态度造成挫败感，今进而影响饱满的学习动机的持续。

4、个性因素

随着中学生年龄的增长，一方面有了自己的见解、不再对老师的看法表示理解和赞同，产生逆反心理，另一方面，性格原因会使自觉性和自制力较差，纪律性和积极性不足的学生在相对困难的条件下，无人监督的情况里，产生懒惰，马虎，散漫的态度，进而影响学习动力。

一直以来，广大教师乃至家长，都在为“如何激发与培养孩子的学习动机”这个难题所困扰。诚然，解决这一问题，不仅仅靠减轻学生学业负担，而在于正确激发和培养学生的学习动机。

实际上，一个人的学习动机一旦被激发出来，就有可能爆发出来惊人的潜能，取得可观的学习成果，甚至会创造奇迹！战国的苏秦“头悬梁锥刺股”，晋代的车胤“囊萤映雪”，汉朝的匡衡“凿壁偷光”，学习习近平达到“疯狂”的境界，原因在于他们非常渴望通过读书改变自己的命运，而正是因为这份学习动机的强烈让他们如愿以偿。而在当今，也许是时过境迁，当今中学生基于以上原因，普遍学习动机不足。作为老师，任重而道远却又责无旁贷！

从学校角度：

1，对教师进行专业培训，提高教师专业技能和心理辅导能力； 2，合理选择教材，确定相应培养计划： 3，开展学科趣味活动，增加学习兴趣。

从学生角度：

1，积极参加各种学科趣味活动；

2，按时完成相应的作业

3，加强同学合作，相互督促和提醒，塑造良好的个性。

从家长角度：

1，正确引导孩子的学习兴趣，培养正确的专业取向观念 2，尽量增加陪伴孩子的时间，了解学习生活状况；

3，加强和老师的沟通交流，及时了解孩子动向并给予帮助。从教师角度： 1，生活中：

（1）心灵教育：平等对待学生，不分性别男女，相貌美丑，成绩优劣，出身好坏，关系亲疏，都一视同仁；勇于向学生道歉，由于年龄增长和时代变化，学生逐渐拥有自己的个性，可能不再盲目顺从。如果强加观点，甚至呵斥，必然产生隔阂和逆反；控制自己的情绪，教师的感情世界的核心是爱，但有时爱与恨是分不开的，“恨”可能是对学生爱极了而学生的行为达不到教师的预期目的引起的结果。如果教师如暴风雨似的发泄，虽可解一时之气，但会使学生自尊心受挫，同时使自己闷闷不乐。

（2）赏识教育：赏识教育是指依据人渴望得到赏识的本质需求，教育者对受教育者施以信任，理解，尊重，提醒的教育理念或教育行为。陶行知说：“不要你的钱，不要你的金，只要你的心”允许学生有不同的见解，同时放大后进生的优点，善待后进生的缺点。

（3）目标教育：诸葛亮说；“夫志当存高远,慕先贤,绝情欲,弃疑滞。使庶几之志揭然有所存，恻然有所感。忍屈伸，去细碎，广咨问，除嫌吝，虽有淹留，何损于美趣，何患于不济”，选择正面的榜样，在班级教育中，根据学生表现，可相应建立“卫生标兵”“纪律模范”“积极小组”“活雷锋”等，激发学生树立合理的目标。2，教学上：

（1）开展自主学习：一直以来，“封闭式教学”表现出教师讲授，学生听从的格局，这种“满堂灌”“题海战术”的进行，一定程度上造成课堂学生学习动机的减弱。把学习的主动权交给学生，老师引导学生思考并留下课堂质疑空间。

（2）加强课堂教学技巧：尽量避免单一口授的模式，合理使用图画，音乐，实物，生活体验等手段激发兴趣，寓教于乐。

（3）加强课堂语言表达：因为语文水平相对较高，老师需要掌握正确的文字读音，尽量减少方言并适当幽默、并且正确提问，鼓励质疑，开展讨论，活跃课堂气氛。

（4）开展活动教学：针对课堂气氛沉闷的情况，合理设计游戏、开展学科竞赛或者角色扮演等活动，让学生充分调动积极性，增强学习动力。

苏霍姆林斯基说：“没有好不好的学生，只有教不好的老师”作为教师，在深感树人育德的光荣之时，也需要背负记忆的行囊，一路采撷他人的野果琼浆，不断充实自我，提高自我，让自己能够成长为教坛的一颗长青之树，让学生有勇气走上这条学海无涯的道路，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。

也许，工作的道路并非一帆风顺。面对淘气任性学生，身为人师的我会告诉他：不要放弃!每一朵花都有盛开的季节，每一颗草都有泛绿的时候。野百合也有美丽的春天。面对自暴自弃的孩子，作为老师的我会告诉他：不要忧伤！谁说我们只是星星，永远长不成太阳，我们的每一个梦想都会熠熠闪光。

车子动力不足的原因是什么 篇5

1，由于油箱盖通气孔堵塞，油箱开关、燃油滤清器及油箱至化油器之间的油管部分堵塞，不能满足所需油量的供应，导致混合气过稀、发动机工作无力。

2，由于空气滤清器长期使用未及时清洗产生堵塞，空气量不足都将造成可燃混合气过浓，使得发动机功率下降。

3，使用低辛烷值的汽油，使用的汽油存放过久，由于挥发变质导致辛烷值过低，容易引起爆震，使发动机功率下降。

4，火花塞等部位积炭，油耗增加。

5，油路中存有水和空气，将影响燃油畅通。

6，消声器积炭过多，增加排气阻力。

二、点火系的原因：

1，点火正时失准，点火过早，引起可燃混合气早燃及爆震。

2，由于点火系统的故障，引起的火花塞断火或火花塞火花弱。

三、气缸的压缩压力：

1，活塞、活塞环，气缸严重磨损造成活塞、活塞环与气缸的配合间隙增加，密封性变差，导致气缸盖漏气，使气缸压缩压力降低。

2，曲轴箱由于密封性不好，漏气，使吸力减小。

3，气门间隙调整不当，配气正时失准，气门关闭严，影响气缸压力降低，发动机的功率下降。

四、发动机过热：

由于各种原因造成的可燃混合气燃烧不完全，使燃烧室内的积炭过多，以致散热不良，发动机负荷增加产生过热。

大学生学习动力不足原因及措施 篇6

积极要求进步，能以党员标准严格要求自己，积极拥护党的路线方针政策。平时能认真学习党的新知识新理论，有创新精神。思想上要求上进，对自己要求严格，积极向上，积极拥护党的领导，大学期间积极向党组织靠拢。平日注意学习党的理论知识，并积极贯彻党的路线、方针、政策，从思想理论方面真正自觉拥护共产党的大政方针和路线政策，进一步树立马克思主义世界观、人生观、价值观，坚守共产党员的理想信念，自觉进行思想修养，在端正自身入党动机的同时，还努力向周围同学和群众宣传党的路线方针，积极参加党组织的学习活动，进一步增强党员意识，树立起马克思主义的世界观，人生观和价值观。树立全心全意为人民服务的思想，始终坚定将人民的利益放于首位，从不忘记只有人民群众的理解、支持和参与，党的工作、党的事业才能顺利成功的进行。

作风良好，能认真遵守学校的校纪校规。该生热爱祖国，遵纪守法，有强烈的民族自豪感和责任心。认真学习党和国家的各种路线、方针、政策以及十八大等精神，在思想上同党中央保持高度一致；深入学习邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观等重要党的理论知识，同时也深入了解了辩证唯物主义和历史唯物主义，正确政绩观和马克思主义群众观，努力把改造客观世界同改造主观世界相结合，进一步树立正确的世界观、人生观、价值观和利益观，坚定共产主义理想信念和“为人民服务”的意识；加强学习《中国共产党章程》、《党内监督条例》和《党纪处分条例》，进一步加深对中国共产党的历史、宗旨和精神的了解和理解，加强党员先进性教育活动以及创优争先活动的参与并认真思考，努力提高自身的党性修养和觉悟，在坚持学习邓小平理论、深入领会“三个代表”重要思想的基础上，紧密结合践行社会主义荣辱观，时刻保持高度的警惕，认识什么是一个党员该做的，什么是不该做的。同时积极响应支部党员活动，配合当前的理论前沿，为自己补充新鲜血液，让自己真正做到从思想上入党。

学习上

努力地学习专业方面知识，综合成绩优秀，该同志求学好奇心强，求知欲高，对新生事物有着强烈的兴趣。入党意识也与日俱增，并不断学习提高自己。他认为新时代的共产党应注入新时代新鲜的血液以适应外部世界的千变万化。在以党员的标准严格要求自己的同时，还以辩证的眼光看问题，充分利用现代化高科技手段解决问题，是一位新时代党员 的理想人选。

该同志还注重对自身综合素质的培养，充分利用图书馆资源广泛阅读大量书籍，努力扩大自己的知识面，丰富了自己的视野，在各方面起到了模范带头作用，尤其在维护班级荣誉，维护班风、学风上发挥了积极的作用，为同学们树立良好的榜样。

刻苦学习，勤奋努力，不仅上课认真听讲，积极回答老师的问题，还利用课外时间阅读各方面的书扩大自己的知识面。

学习上，学习目的明确，基础知识扎实，并努力做到各方面的均衡发展，在学习过程中，我注重理论与实际相结合生活上。进入大学以来，一直把学习当做自己的第一要务，不敢有丝毫的松懈。我明白，作为一名大学生，最重要的就是学好扎实的专业知识，为今后的人生打下坚实的基础。每学年我都秉承着 “认真、高效”的学习态度和学习方法，进一步明确了自己追求的方向。在专业课学习上，我主动预习、认真听课、及时做笔记、以精益求精的态度高质量地完成老师布置的作业和课程设计，多次得到专业课老师的表扬，也真正在同学中起到了模范带头的作用。

三、工作上

认真负责，在完成自己的本分工作的同时还能够较好地协作辅导员和其他班干部完成班级各项工作。该生认真负责，有较好的组织能力，工作 塌实，任劳任怨，责任心强，他团结同学，积极参加班级举行的各种活动，乐于帮助同学，并积极的与同学交流学习心得，有强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则。

自信热情、做事稳重、有责任心、能吃苦耐劳，富有时间观念，富于团队合作精神和集体荣誉感。

自入大学校园以来，仅仅让自己优秀是不足够的，而是让你身边的每位同学优秀起来，所以大二我担任班级生活委员，在任期间我积极与同学及老师交流，争取把每次的工作做到同学满意老师满意。每次与同学们的沟通都进一步促进了我与同学间的关系，使我更进一步了解每一位同学，更加出色的完成每次任务。本着为同学服务的精神，每次得到同学们的认可，我便看到了自己的价值所在。

四、生活上

具有极强的集体观念和团队精神，具有为具体服务，为集体争光的自觉意识，在日常生活中能够从身边小事做起，积极主动团结同学，关心同学，作为一名班长，能够做到急同学之所急，想同学之所想，将帮助同学切实落到实处，能够正确地处理存在着的一些矛盾。同时，该同志时刻不忘提醒自己保持勤俭节约的优良作风，不追求物质享受，注意个人文明素质，养成良好的生活习惯，不断地充实自己，完善自己，不断提高精神追求。真正地起到了一名党员的模范带头作用。

生活中尊敬师长，团结同学，待人真诚热情，乐于助人，在校积极参加学校组织的各项活动并荣获奖项，是一个各方面都优秀的合格毕业生。

该同学待人热情，为人厚道，严以律己，诚实守信，做事踏实，文明礼貌；思想上也日臻成熟，人际关系好。思维活跃，性格直率，为人坦诚；

生活上养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和 良好的生活态度和生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好 出事原则，能与同学们和睦相处。朴素节俭，从不与人攀比。读大学这么久，我的生活费大部分是通过自己的努力，假日做点兼职、奖学金，靠这些顺利读完自己的学业。因为在武汉这样一个大城市，这钱是要好好计划才能够自己好好学习和生活的。平时，我性格开朗，严以律己宽以待人；善于和同学沟通，也乐于帮助同学，所以很多同学不管生活上还是思想方面有了困难也乐意前来寻求我的帮助,这使我建立了很好的人际关系，并获得了大家的尊重和支持。

五、不足之处: 这三年多来，虽然取得了一定的成绩，但仍存在一些不足之处，剖析如下：

1.学习不够深入。当前工作形势对我们的综合素质提出了更大挑战，学习是刻不容缓的事情。但是自己在政治理论学习和业务学习上都不够深入细致，对于一些新知识、新理论，只是一知半解，缺乏刻苦专研的精神，尤其是在工作繁忙的时候，忙于一般性的事务工作，学习还不够深入。在各项政治理论学习中，还存在有一定的走过场的做法。今后要进一步端正学习态度，进一步探索学习方法，在理论深度上下工夫。

2.小节问题需要改进。比如：工作方法有时比较简单，工作中有时情绪急躁、爱发脾气。

这是我的一些感想和对自身不足之处的看法，也是作为一个党员在的一次自我剖析。当然，这些感想还比较粗浅，我身上存在的问题也不仅仅是自己总结的这几方面，还有许多没有察觉的缺点，需要在与同志们的进一步交流中发现和改进，需要各位领导和同志们给予批评指正。

此外，社会阅历不够，经验不足。平时做事太注重于细节，有可能忽视对整体的把握。性子比较急，不喜欢磨样工的人，总是想着尽快完成工作。有时在工作学习上较优柔寡断，认识事物不全面。对党的执政方针系统性了解不够。对党的认识不够深入，要不断加强学习。经验不足，有时再充分的准备也会碰到疏漏的地方。处理事情时，有时想的不够周道。社会经验不足，语言表达能力有待提高。

大学生学习动力不足原因及措施 篇7

一、调研情况概述

农科大学生学习动力不足主要体现在期末考试中不及格人次居高不下,不能按期毕业的学生数有所增多,为全面了解其中的原因,我们采用以问卷形式对天津农学院曾有过“挂科”经历的220名本科生进行了调查。本次调查共发放问卷220份,回收有效问卷209份,回收率95%,符合样本分析需求。

二、调研数据处理

学习动力根据来源可划分为内部动力和外部动力。此次问卷就是基于学习动力内外两个方面的因素进行设计,来客观全面了解农科大学生学习动力不足的原因。问题涉及了理想目标、思想认识、课堂学习、学习环境等诸多方面,为分析农科大学生学习动力不足原因提供了参考依据。

(一)内部动力方面。

内部动力主要是指学生本人的学习动机、学习自觉性等方面的推动力量。调查发现:在学习动机问题“你认为能促使你努力学习的最大动力是什么?”的回答中,71.8%的同学选择“自己的前途和未来”,11.5%的同学选择“来自家庭的压力”,2.8%的同学选择“数额不菲的奖学金”,13.9%的同学选择“其他”。可见,绝大多数的同学都是为自己的前途和未来以及家庭来大学学习的。而在“你觉得自己未来的发展前景如何?”的问题上,选择“充满光明,很有信心”的同学占24.9%,选择“并没有考虑过,走一步算一步”的同学占46.4%,选择“前景暗淡,前途堪忧”的同学占17.7%,选择“其他”的同学占11%。仅仅只有四分之一的同学对自己的未来有信心。同时,在“你对自己现在学的专业满意吗?”的问题上,仅有19.6%的同学选择“满意”,61.2%的同学选择了“一般,前途迷茫”,还有19.2%的同学选择了“不满意”。通过这一组数据不难发现,大多数同学是带着自己和家庭的梦想来读大学的,可是大学学习并没有让其对未来充满信心,反而对自己所学的专业感到迷茫和不满意。在学习自觉性问题“你平均每学期旷课的次数是?”的回答中,23.7%是“从未旷课”,46.8%是“5次以下”,15.3%是“5~10次”,9%是“10~20次”,5.2%是“20次以上”(一次课为两学时)。在调查人员中平均每学期有76.3%的同学存在故意旷课现象,更有29.5%的同学旷课超过10学时。在“在课堂上你做与本科目无关的事情吗?”问题中,选择“经常”的占35.9%,选择“偶尔”的占56.9%,选择“从未”的占7.2%。这也从侧面反映出在课堂上认真听讲的学生是少数。在“在课后,你跟老师的沟通情况是?”的问题中,仅有2.9%的同学选择“经常探讨学习问题”,43.5%的同学选择“偶尔聊聊”,48.8%的同学选择“从未沟通过”。可见,在课后有主动和自觉学习意愿的学生是聊聊无几。综上所述,农科大学生的学习自觉性较弱,导致平时学习中对自己要求不严格。

(二)外部动力方面。

外部动力是主要指学校的外部学习环境所诱发的一种学习力量,本次调查主要围绕学校中影响学习动力的因素展开,主要集中在学风方面。在整体学风问题“你周围的学习氛围是?”中,13.4%的同学认为“浓厚”,50.7%的同学认为“一般”,31.1%认为“除考期外寝室无人学习”,4.8%的同学认为“考期内寝室都无人学习”。总体来看,学校的学习氛围不是很浓厚,在极个别宿舍甚至出现“考期内寝室都无人学习”的情况。在“你觉得哪些方式能够有效地改善学风?(多项选择)”问题中,觉得需要“加强师资队伍建设,提高教师上课水平”的同学占27.3%,觉得需要“加强学生管理,严肃课堂纪律和考勤”的同学占28.7%,觉得需要“加强学术交流,多开选修课、讲座”的19.1%,觉得需要“组织课外科研竞赛、兴趣小组等”的同学占21.1%,觉得需要“改善学校的软硬件设施”的同学占22%,觉得需要“提高奖学金额”的占6.7%,觉得需要“营造良好的校园文化氛围,提供一个优雅的学习环境”的同学占14.8%,认为是“学生自身的素质要加强”的同学占34%。可见,学风建设是一项系统工程,涉及学校发展的方方面面,同时,也反映出学校在加强学风建设方面还存在很多不足。在“你认为学校为了加强教学效果,采取学生出勤考核的效果怎么样?”问题中,认为“有效地加强了校风、学风建设,严肃了教学纪律”的同学占39.3%,认为“部分老师和学生不能认真负责地实施,总的来说效果显著”的同学占28.2%,认为“效果不明显”的同学占32.5%。可见,加强学风监督对改善学风还是有效果的。

在学风建设具体细节上进行了侧面调查,反映出了一些具体问题。譬如:在“你觉得下列哪些现象应最先解决?”的问题中,23%的同学认为是“考试作弊”,9.5%的同学认为是“作业抄袭”,35.4%的同学认为是“旷课、迟到和早退”,32.1%的同学认为是“课堂上做一些与课程学习无关的事(如看手机、杂志、聊天、吃东西等)”。由此可见,“旷课、迟到和早退”、“课堂上做一些与课程学习无关的事(如看手机、杂志、聊天、吃东西等)”、“考试作弊”等现象是学风建设中存在的严重问题。在“你认为有同学迟到或旷课的原因?(多项选择)”问题上,26.3%的同学认为是“厌学”,12%的同学认为是“学生会、社团或兼职工作太忙”,20.1%的同学认为是“不喜欢老师的授课方式”,16.7%的同学认为是“沉溺于网络、游戏”,29.7%的同学认为是“个人不良习惯”,19.6%的同学认为是“其他”情况。可见,大部分同学认为是个人主观原因,不过也有20.1%的同学认为是客观原因(老师授课问题)。那么,针对“当老师的课堂教学不吸引你时,你的态度是?”这个问题,选择“加倍集中精力,试图和老师思路保持一致”的同学占11.5%,选择“心不在焉,随便做做笔记”的同学占45.5%,选择“干脆不理,自学或看其他书籍”的同学占39.2%,选择“选择旷课”的同学仅占4.8%。数据表明,教师的教学问题不是影响学生旷课的主要因素,却是影响学生课堂上做一些与课程学习无关事情的主要因素。

三、提升农科大学生学习动力的对策

(一)开展职业生涯规划教育,改造学生思想认识。

提升学习动力的关键在于激发内部动力,要从学生的思想根源着手。对于学生中普遍存在“没有考虑自己未来,走一步算一步”以及“感觉前景暗淡,前途堪忧”的情况,要积极开展大学生职业生涯规划教育,增强学生学习的目的性。建议学校在配齐配强职业生涯规划课程师资基础上,将该课程安排在新生入学第一学期,帮助学生尽早明确大学目标,提升学习动力。学生对所学专业感到“前途迷茫”和“不满意”的情况,需在开展新生入学教育时加大开展专业思想教育的力度,让更多的专业教师与新生接触,多开展相关专业专题讲座,让学生在还未学习专业课程时,就对自己所学专业的大体情况和就业前景有了解。此外,还应该加强高年级学生与新生的经验交流,让新生尽快掌握大学学习方法,譬如:如何在课堂上记笔记且能跟上老师思路,如何安排充足的课余时间,如何面对大学里的期末考试等等。

(二)加强学风监督,严格把控相关教学环节。

内部动力是关键,但仅凭学生自觉还不现实,需要恰当的监管和督促。调查数据表明,“旷课、迟到和早退”、“课堂上做一些与课程学习无关的事(如看手机、杂志、聊天、吃东西等)”、“考试作弊”等现象是学风建设中存在的严重问题,要做好针对性的监督工作。对于“旷课、迟到和早退”情况,建议任课教师按照学号将座位依次固定,不允许调换座位。这样,不需要点名,哪个座位空着就很快查出哪位同学旷课,既方便任课教师记录平时成绩,又方便学风监督人员核查情况。当前,学生“课堂上做一些与课程学习无关的事”主要就是玩手机,该现象已经成为制约课堂教学效果的最主要因素之一。建议学校在教室中专门设置“手机存放处”,规定上课前学生须将手机放在“手机存放处”,下课后再取走,由任课教师负责监督实施。尽管“考试作弊”在各高校都会给予极为严厉的纪律处分,甚至开除学籍,但“考试作弊”现象却在大学各类考试中屡禁不止。建议学校在给予考试作弊者纪律处分的同时,要公开通报、甚至宣传相关案例,真正起到杀一儆百的效果。同时,建议学校加强监考力度,条件允许的高校可在考场内安置摄像头。

(三)提高教学质量,增强课堂吸引力。

教学质量是高等教育的生命线,是提升大学生学习动力的保障。调查发现,大学生学习动力问题主要来源于学生自身。然而,学生自身问题的出现也不能说与学校的教育教学状况无关。学生是带着自己前途和未来更好的理想来求学的,却在求学的过程中丧失了学习动力,这应该是与学校的教学状况有关系。因此,提升教学质量,可以间接强化学生学习动力。老师教的不好或没用,学生自然就不愿意学。建议学校加强对教学效果的评估,使之与绩效工资挂钩。同时,高校要进行课程改革,增大实践教学比例,增多学生校外实习和社会实践的机会,让学生多接触社会,接触企业;鼓励教师多做应用型科学研究和科技成果转化的工作,提高课堂教学内容的应用性,引导和培养学生学习兴趣,培养学生们的动手实践能力、自学能力,养成良好的学习习惯。

参考文献

[1]侯莞娇,石舒萌,张建波.地方高校大学生学习动力不足的原因及对策研究[J].教育与职业,2010,26:64~66

[2]陈雄锋,李敏,蔡茂华.农业院校大学生学习动力的调查与对策[J].教育探索,2007,8:13~14

[3]百度文库.西安建筑科技大学学风调查[EB/OL].互联网文档资源(http://wenku.baidu.c),2012

[4]高竟玉.“90后”大学生生活方式调查及影响因素研究[J].教育与职业,2012

[5]李锋.会计专业本科教育学风现状调查分析[J].财会通讯,2009

[6]刘金铁,季贵斌,梁孟钰.高校学生学风建设存在问题分析及策略研究[J].佳木斯教育学院学报,2014

大学生学习动力不足原因及措施 篇8

【关键词】剖宫产母乳喂养影响因素护理对策

【中图分类号】R473.71【文献标识码】B【文章编号】1005-0019（2015）01-0546-01

众所周知，母乳中含有人体所需的易于吸收的营养物质，能够增强婴儿抵抗疾病的能力，是婴儿最佳的食品和饮料。母乳喂养还有利于产妇子宫收缩，减少产后出血，加速子宫复旧。

一、一般资料

选择对象为2013年10月-2014年10月我院剖宫产的产妇，共152例。年龄24-40岁，初产妇40例，经产妇38例，其中头盆不称30例，胎儿宫内窘迫23例，社会因素20例，其他因素18例。

二、影响因素

（一）生理因素如乳头扁平，凹陷，婴儿不易含接，导致乳头疼痛，乳汁淤积，影响了婴儿的吸吮。

（二）心理因素產后焦虑，陌生的环境，劳累睡眠不足，往往使产妇的情绪产生极大的波动，这些因素可以通过产妇的大脑皮层影响垂体的活动，从而抑制催乳素的分泌。

（三）产妇对喂养知识的缺乏对产前知识、母乳喂养知识、麻醉及术后有关知识缺乏。

（四）哺乳方法不正确母亲哺乳姿势和婴儿含接姿势不正确

（五）产妇对母乳喂养缺乏信心产妇惧怕伤口疼痛，不愿哺乳，术后受体位限制产妇有畏难情绪，不接受早开奶。

（六）缺乏知识由于术前术后禁食、产妇术中少量失血，至身体虚弱，恢复饮食后进食量不足或无乳汁分泌，造成母乳量不足。部分产妇担心术后用药通过乳汁会影响婴儿，拒绝哺乳。

（七）担心产后体形改变，影响自身形象及事业发展，不愿哺乳。

三、护理对策

（一）方法采取术前母乳喂养知识宣教、指导，使孕产妇充分掌握母乳喂养技巧，了解母乳喂养的好处，增强母乳喂养的信心。

（二）术后指导产妇正确的哺乳方法，采取舒适的体位进行早接触、早吸吮、早开奶，尽量减轻切口疼痛，要按需哺乳，24小时母婴同室，促进乳汁分泌。

（三）加强产妇营养，减轻顾虑，纠正产妇认为母乳不足的错误认识，鼓励产妇术后早进食，保证产妇心情舒畅，愉快接受母乳喂养。

（四）减轻切口疼痛，术后适当镇痛。

（五）提供良好的休养环境，保证产妇充分的睡眠，有利于乳汁分泌。

（六）指导产妇走出哺乳影响体形的误区。哺乳是一个消耗热能的过程，可以起到瘦身作用。

（七）教会产妇正确处理乳房的生理缺陷因素

1.乳头扁平

产后在喂奶前先按摩乳房，刺激乳汁分泌反射并挤出乳汁使乳头周围变软，有利于婴儿的含接和吸吮。

2.乳头内陷

每次喂奶前抽吸乳头，未纠正者，我们可以用橡胶乳头，扣在母亲乳头上，间接的让婴儿吸吮，这样可以拉长乳头。

3.乳头过大

哺乳前轻柔并牵拉乳头，使乳头变细变长，利于婴儿含接。

4.乳腺管不通

产后增加哺乳次数，热敷并按摩乳房，疏通乳腺管。

四、结果

实践证明，影响剖宫产产妇母乳喂养的因素是多方面的，通过对产妇进行母乳喂养知识的宣教，积极采取不同的护理措施，消除不利因素，提高了剖宫产术后母乳喂养率，促进了母乳喂养的成功。

参考文献

[1]钟冬秀.剖宫产术后母乳喂养体位的临床观察.中华护理杂志，2000；3：133（王悦王丽梅）

大学生学习动力不足原因及措施 篇9

一、路基行车带压实度不足的原因及防治

（一）原因分析

路基施工中压实度不能满足质量标准要求，甚至局部出现“弹簧”现象，主要原因是：

1、压实遍数不合理

2、压路机质量小

3、填土松铺厚度不大

4、碾压不均匀，局部有漏压现象；

5、含水量大于最佳含水量，特别市超过最佳含水量两个百分点，造成弹簧现象；

6、没有对上一层表面浮土或松软层进行处治；

7、土场土质种类多，出现异类土壤混填；尤其是透水性差的土壤包裹透水性好的土壤，形成了水囊，造成弹簧现象；

8、填土颗粒大于（＞10cm），颗粒之间空隙大，或采用不符合要求的填料（天然稠度小于1.1，液限大于40，塑性指数大于18）。

（二）治理措施

1、清除碾压层下软弱层，换填良性土壤后重新碾压；

2、对产生“弹簧”的部位，可将其过湿土翻晒，掺和均与后重现碾压；或挖除换填含水量适宜的良性土壤后重新碾压；

3、对产生“弹簧”且基于赶工的路段，可掺生石灰粉翻拌，待其含水量适宜后重新碾压。

一、路基边缘压实度不足的原因及防治

（一）原因分析

1、路基填筑宽度不足，未按超宽填筑要求施工；

2、压实机具碾压不到边；

3、路基边缘漏压或压实遍数不够；

4、采用三轮压路机碾压时，边缘带（0~75cm）碾压频率低于行车带。

（二）预防措施

1、路基施工应按设计要求进行超宽填筑；

2、控制碾压工艺，保证机具碾压到边；

3、认真控制碾压顺序，确保轮迹重叠宽度和段落搭接超压长度；

4、提高路基边缘带压实遍数，确保边缘带碾压频率高于或不低于行车带。

（三）治理措施

校正坡脚线位置，路基填筑宽度不足时，返工至满足设计和规范要求（注意：亏坡补宽时应开蹬填筑，严禁贴坡），控制碾压顺序和碾压遍数。

路堤边坡病害的防治

路基边坡的常见病害是土质边坡坍塌、滑坡、雨后冲刷严重（甚至出现浪窝），石质边坡塌落、崩塌等。

一、边坡滑坡病害及预防措施

（一）原因分析

1、设计对地震、洪水和水位变化影响考虑不充分；

2、路基基底存在软土且厚度不均；

3、换填土是清淤不彻底；

4、填土速度过快，施工沉降观测、侧向位移观测不及时；

5、路基填筑层有效宽度不够，边坡二期贴补；

6、路基顶面排水不畅；

7、用透水性较差的填料填筑路堤处理不当；

8、边坡植被不良；

9、未处理好填挖交界；

10、路基处于陡峭的斜坡面上。

（二）预防措施

1、路基设计时，充分考虑使用年限内地震、洪水和水位变化给路基稳定带来影响；

2、软土处理要到位，及时发现暗沟、暗塘并妥善处治；

3、加强沉降观测和侧向位移观测，及时发现滑坡苗头；

4、掺加稳定剂提高路基层位强度，酌情控制填土速率；

5、路基填筑过程中严格控制有效宽度；

6、加强地表水、地下水的排除，提高路基的水稳定性；

7、减轻路基滑体上部重量或采用支挡、锚拉工程维持滑体的力学平衡；同时设置导流、防滑措施，减少洪水对路基的冲刷侵蚀；

8、原地面坡度大于12%的路段，应采用纵向水平分层法施工，沿纵坡分层，逐层填压密实；

9、用透水性较差的土填筑于路基下层，应做成4%的双向坡面；如用于填筑上层时，除干燥地区外，不应覆盖在由透水性较好的土所填筑的路堤边坡。

二、边坡塌落病害的原因分析

（一）土质路堑边坡的塌落

土质路堑边坡塌落的原因主要有以下几种：

1、由于边坡土质属于很容易变松的砂类土、砾类土以及受到雨水侵入后易于失稳得土，而在设计或施工时采用了较小的边坡坡度。

2、较大规模的崩塌，一般多产生在高度大于30m，坡度大于45°（大多数介于55°~70°之间）的地形条件。

3、上缓下陡的凸坡和凹凸不平的坡。

4、暴雨、久雨或强震之后，雨水渗入土体，一方面会增加边坡土体的重量，另一方面能使裂隙中的填充物或岩体中的某些弱夹层软化，产生静水水压及动水压，使斜坡岩体的稳定性降低，或者由于流水冲掏下部坡脚，消弱斜坡的支撑部分，或者由于地震改变了坡体的稳定性及平衡状态而发生边坡塌落。

5、在多年冰冻地区，由于挖路基，使含有大量冰体的多年冻土溶解，引起路堑边坡坍塌。

（二）石方路堑边坡的塌落 造成岩石路堑边坡出现崩塌、岩堆、滑坡的原因有岩石的岩性、地质构造、岩石的风化（物理风化作用、化学风化作用、生物风化作用）等几个方面，施工中的主要原因是：

1、排水措施不当或施工不及时造成地表水和地下水不易排出。地表水不易排出（如坡顶上截水沟存水、渗水、漏水等），甚至形成积水向下渗透，水分沿裂隙渗入岩层，降低了岩性间的粘聚力和摩擦力，增加了岩体的重量，促使了崩塌、滑坡的发生，或由于水的侵蚀而影响了岩堆的稳定性。

2、大爆破施工，施工时路堑开挖过深、过陡，或由于切破使软弱构造面暴露，使边坡岩体推动支撑，由于坡顶不恰当的弃土，增加了坡体重量。高填方路基沉降的防治

一、原因分析

高填方路基沉降的主要有工程地质与地形、水文与气候、设计和施工等各方面的原因。其中施工方面的原因是：

1、路基填料中混入种植土、腐质土或沼泽土等劣质土，或土中含有未经打碎的大块土或冻土块等；填石路堤石料规格不

一、性质不匀或就地爆破堆积，乱石中空隙很大。这样，在一定期限内（例如经过一个雨期）可能产生局部的明显下沉。

2、填筑顺序不当。高填路堤在填筑时未严格按施工规范要求在全宽范围内分层填筑，填筑厚度不符合规定等。

3、压实不足。高填路堤应按规定选配压实机具，按正确的操作规范及要求进行压实操作，确保压实度达到施工规范规定的要求。

4、在填挖交界处没有挖台阶，导致交界处发生不均匀沉降。或因为原地面与填料结构不同，二者密度、承载力不同，如填挖交接处软土、腐质土等未清除干净或填筑方式不对及压实不足，就会出现接合部沉降病害。

5、台后和通道两边高填土下沉，其主要原因是柔性的填土与刚性构造衔接处，二者强度、稳定性方面差异较大，价值填土压实不够而致下沉。

6、施工过程中未注意排水，雨天时，路基积水严重，无法自行排出，有的积水侵入路基内部，形成水囊。晴天施工时也未排除积水就继续填筑，以致造成隐患。二．预防措施

1、施工时应考虑高填方路基早开工，避免填筑速度过快，路面基层施工时应尽量安排晚开工，以使高填方路基有充分的沉降时间。

2、加强对基底的压实或对地基进行加固处理，当地基位于斜坡和谷底时，应做挖台阶处理。

3、施工时要严格分层填筑，控制分层的厚度，并充分压实。

4、在软弱地基上进行高填方路基施工时，除对软基进行必要处理外，从原地面以上1~2m高度范围内不得填筑细粒土，应填筑硬质石料，并用小碎石、石屑等材料嵌缝、整平、压实。路基开裂病害防治

一、路基纵向开裂至形成错台

（一）原因分析

1、清表不彻底，路基基底存在软弱层或坐落于古河道处。

2、沟、塘清淤不彻底、回填不均匀或压实度不足。

3、路基压实不均。

4、旧路利用路段，新旧路基结合部未挖台阶或台阶宽度不足。

5、半填半挖路段未按规范要求设置台阶并压实。

6、使用渗水性、水稳性差异较大的土石混合料时，错误地采用了纵向分幅填筑。

7、高速公路因边坡过陡、行车渠化、交通频繁振动而产生滑坡，最终导致纵向开裂。

（二）预防措施

1、应认真调查现场并彻底清表，及时发现路基基底暗沟、暗塘，消除软弱层。

2、彻底清除沟、塘淤泥，并选用水稳性好的材料严格分层回填，严格控制压实度满足设计要求。

3、提高填筑层压实均匀度。

4、半填半挖路段，地面横坡大于1：5及旧路利用路段，应严格按规范要求将原地面挖成宽度不小于1.0m的台阶并压实。

5、渗水性、水稳定性差异较大的土石混合料应分层或分段填筑，不宜纵向分幅填筑。

6、若遇有软弱层或古河道，填土路基完工后应进行超载预压，预防不均匀沉降。

7、严格控制路基边坡，符合设计要求，杜绝亏坡现象。

（三）处理措施 采取边坡加设护坡的措施

二、路基横向裂缝

路基出现横向裂缝，将会反射至路面基层、面层，如不能有效预防，将会加重地表水对路面结构的损害，影响结构的整体性和耐久性。

（一）原因分析

1、路基填料直接使用了液限大于50、塑性指数大于26的土。

2、同一填筑层路基填料混杂，塑性指数相差悬殊。

3、路基顶填筑层作业段衔接施工工艺不符合规范要求。

4、路基顶下层平整度填筑层厚度相差悬殊，且最小压实厚度小于8cm。(二)预防措施

1、路基填料禁止直接使用液限大于50、塑性指数大于26的土；当选材困难，必须直接使用时，应采取相应的技术措施。

2、不同种类的土应分层填筑，同一填筑层不得混用。

3、路基顶填筑层分段作业施工，两段交接处，应按要求处理；

4、严格控制路基每一填筑层的标高、平整度，确保路基顶填筑层压实厚度不小于8cm..三、路基网裂

开挖路床或填筑路堤后出现网状裂缝，降低了路基强度。

（一）原因分析

1、土的塑性指数偏高或为膨胀土。

2、路基碾压时土含水量偏大，且成型后未能及时覆土。

3、路基压实后养护不到位，表面失水过多。

4、路基下层土过湿。

（二）预防及治理措施

1、采用合格的填料，或采取掺加石灰、水泥改性处理措施。

2、选用塑性指数符合规范要求的土填筑路基，控制填土最佳含水量时碾压。

3、加强养护，避免表面水分过分损失。

4、认真组织，科学安排，保证设备匹配合理，施工衔接紧凑。

5、若因下层土过湿，应查明其层位，采取换填土或掺加生石灰粉等技术措施处治。路面工程质量通病及防治措施 无机结合料基层裂缝的防治

一、原因分析

1、混合料中石灰、水泥、粉煤灰等比例偏大；集料级配中细料偏多，或石粉中性指数偏大。

2、碾压时含水量偏大。

3、成型温度较高，强度形成较快。

4、碎石中含泥量较高。

5、路基沉降尚未稳定或路基发生不均匀沉降。

6、养护不及时、缺水或养护时撒水量过大。

7、搅拌不均匀 二、预防措施

（一）石灰稳定土基层裂缝的主要防治方法

1、改善施工用土的土质，采用塑性指数较低的土或适量掺加粉煤灰。

2、掺加粗细料，在石灰土中适量掺加砂、碎石、碎砖、煤渣及矿渣等。

3、保证拌合遍数。控制压实含水量，需要根据图的性质采用最佳含水量，避免含水量过高或过低。

4、铺筑碎石过渡层，在石灰土基层与路面间铺筑一层碎石过渡层，可有效的避免裂缝。

5、分层铺筑时，在石灰土强度形成期，任其产生收缩裂缝后，再铺筑上一层，可有效减少新铺筑层的裂缝。

6、设置伸缩缝，在石灰土层中，每隔5~10m设一道缩缝。

（二）水泥稳定土基层裂缝的主要防治方法

1、改善施工用用土的土质，采用塑性指数较低的土或适量掺加粉煤灰或掺砂。

2、控制压实含水量，需要根据图的性质采用最佳含水量，含水量过高或过低都不好。

3、在能保证水泥稳定土强度的前提下，尽可能采用低的水泥用量。

4、一次成型，尽可能采用慢凝水泥，加强对水泥稳定土的养护，避免水分挥发过大。养生结束后应及时铺筑下封层。

5、设计合理的水泥稳定图配比，加强拌合，避免出现粗细料离析和拌合不均匀现象。

三、治理措施

1、可采用集合物加特种水泥压力注入法修补水泥稳定粒料的裂缝。

2、加铺高抗拉强度的聚合网物。

3、破损严重的基层，应将原破损基层振幅开挖维修，不应横向局部或一个单向车道开挖，以避免板边受力产生的不利后果，最小维修长度一般为6m。维修半刚性基层所用材料也应是同类半刚性材料。

4、一般情况下，石灰土被用于底基层时，根据其干缩特性。沥青混泥土路面不平整的防治

一、原因分析

1、路面不均与沉降。

2、基层不平整对路面平整度影响。

3、桥头、涵洞两端及桥梁梁伸缩的跳车。

4、路面摊铺机械及工艺水平对整度的影响。

5、面层摊铺材料的质量对平整度的影响，6、碾压对平整度的影响。二、预防措施

1、在摊铺机及找平装置使用前，应仔细设置和调整，使其处于良好饿工作状态，并根据实铺效果进行随时调整。

2、现场应设置专人指挥运输车辆，以保证摊铺机的均匀连续作业，摊铺机不在中途停顿，不得随意调整摊铺机的行驶速度。

3、路面各个结构层的平整度应严格控制，严格工序间的交验制度。

4、针对混合料中沥青性能特点，确定压路机的机型及重量，并确定出施工的初次碾压温度，合理选择碾压速度，严禁在未成型的油面表层急刹车及快速起步，并选择合理的振频、振幅。

5、在摊铺机钱设专人清除掉在“滑靴”前的混合料及谈普及率带下的混合物。

6、为改进构造五伸缩缝与沥青路面衔接部位的牢固及平顺，先摊铺沥青混泥土面层，再做构造物延缩缝。

7、做好沥青混泥土路面接缝施工。

三、治理措施

1、在摊铺层表面有个别超尺寸颗粒，被烫平板带动而在层面划出不规则的小沟，或在摊铺层表面有少数超尺寸颗粒因被烫平板带动而在其后形成小坑洞。

处理方法：人工及时用适量的细骨料沥青混合填料外，并及时碾压整平。

2、摊铺机后局部一片或一条较宽的带内沥青混合料中的大碎石被压碎。

处理方法：采用人工及时把被压碎的碎石混合料铲除，选用合适的沥青混合料补齐和整平。

3、表面层混合料有离析现象（大料集中）。处理方法：人工及时补撒适量的细骨料沥青混合料。沥青混泥土路面接缝病害防治

一、原因分析

（一）横向接缝

1、采用平接缝，边缘末处理成垂直面。采用斜接缝时，施工方法不当。

2、新旧混合料的粘结不紧密。

3、摊铺。碾压不当。

（二）纵向接缝

1、施工方法不当。

2、摊铺、碾压不当。二、预防措施

（一）横向接缝

1、尽量采用平接缝。将已摊铺的路面尽头边缘在冷却但尚未结硬时锯成垂直面，并与纵向边缘成直角，或趁未冷透时用凿岩机或人工垂直刨除端部不足的部分。采用斜接缝时，注意搭接长度，一般为0.4~0.8m。

2、预热软化已压实部分路面，加强新旧混合料的粘结。

3、摊铺机起步速度慢，并调整好预留高度摊铺结束后立即碾压，压路机先进行横向碾压（从先铺路面上跨缝开始，逐渐移向新浦面层），在纵向碾压成一体，碾压速度不宜过快。同时也要注意碾压的温度符合要求。(二)纵向接缝

1、尽量采用热接茬施工，采用两台或两台以上的摊铺机梯队作业。当半幅路施工或因特殊原因而产生纵向冷接茬时，宜加设挡板或加设切刀切齐，也可在混合料尚未冷却前用镐刨除边缘留下毛茬的方式。铺设另半幅前必须将缝边缘打扫干净，并涂洒少量粘层沥青。

2、将已摊铺混合料留10~20cm暂不碾压，作为后摊铺部分的高程基准面，待后摊铺部分完成后一起碾压。纵缝如为热接缝时，应以1/2轮宽进行跨缝碾压；纵缝如为冷接缝时，应先在已压实路上行走，只压新铺层的10~15cm，随后将压实轮每次再向新铺面移动10~15cm。

3、碾压完成后，用三米直尺检查，用钢轮压路机处理棱角。

三、治理措施

接缝处理不好常容易产生的缺陷是接缝处下凹或上凸起，以及由于接缝压实度不够和结合强度不足而产生裂纹甚至松散。施工时应边压以3m直尺测量，并配以人工细料找平。对横向接缝，在摊铺层施工结束后再用3m直尺检查端部平整度，当不符合要求者应趁混合料尚未冷却时立即处理，以摊铺层面直尺脱离点为界限，用切割机切缝挖除。

水泥混凝土路面裂缝的防治

一、原因分析

（一）横向裂缝

1、混凝土路面切缝不及时，由于文缩和干缩发生断裂。混凝土连续浇筑长度越长，浇筑是气温越高，基层表面越粗糙越易断裂。

2、切缝深度过浅，由于横断面没有明显削弱，应力没有释放，因而在临近缩缝处产生新的收缩缝。

3、混凝土路面基础发生不均匀沉陷（如穿越河浜、沟槽，拓宽路段处），导致板底脱空而断裂。

4、混凝土路面板厚度与强度不足，在行车荷载和温度应用下产生强度裂缝。

5、水泥干缩性大，混凝土配合比部合理，水灰比不大；材料计量不准确；养生不及时。

6、混泥土施工时，振捣不均匀。

（二）纵向裂缝

1、路基发生不均匀沉陷，如由于纵向沟槽下沉、路基拓宽部分沉陷、路堤一侧积水、排灌等导致路基基层下沉，板块脱落而产生裂缝。

2、由于基础部稳定，在行车荷载和水、温的作用下，产生塑性变形或者由于基层材料水稳性不良，产生湿软膨胀变形，导致各种形式的开裂，纵缝也是其中一种破坏形式。

3、混泥土板厚度与基础强度不足产生的荷载型裂缝。

（三）龟裂

1、混泥土浇筑后，表面没有及时覆盖，在炎热或大风天气，表面游离水分蒸发过快，体积急剧收缩，导致开裂。

2、混泥土拌制时水灰比过大；模板与垫层过于干燥，吸水大。

3、混泥土配合比不合理，水泥用量和砂率过大。

4、混泥土表面过度振捣或抹平，使水泥和细骨料过多上浮至表面，导致缩裂。

二、预防措施

（一）横向裂缝

1、严格掌握混泥土路面的切缝时间。

1、严格掌握混泥土路面的切缝时间。

2、当连续浇捣长度很长，切缝设备不足时，可在1/2长度处先锯，之后再分段锯；可间隔几十米设一条压缝，以减少收缩应力的积聚。

3、保证基础稳定、无沉陷。在沟槽、河浜回填处必须按规范要求，做到密实、均匀。

4、混凝土路面的结构组合与厚度设计应满足交通需要，特别是重车、超重车的路段。

5、选用干缩性较小的硅酸盐水泥或者普通硅酸盐水泥。严格控制材料用量，保证计量准确，并及时养生。

6、混凝土施工时，振捣要匀。

（二）纵向裂缝

1、对于填方路基，应分层填筑、碾压，保证均与、密实。

2、对新旧路基面处的施工应设置台阶或栅格处理，保证路基衔接部位的严格压实，防止相对滑移。

3、河浜地段，淤泥必须彻底清除；沟槽地段，应采取措施保证回填材料有良好的水稳性和压实度，以减少沉降。

4、在上述地段应采用半刚性基层，并适当增加基层厚度；在拓宽路段应加强土基，使其具有略高于旧路的强度，并尽可能保证有一定厚度的基层全幅铺筑；在容易发生沉陷地段，混凝土路面板应铺设钢筋网或改用沥青路面。

5、混凝土路面板厚度与基层结构应按现行规范设计，以保证应有的强度和使用寿命。基层必须稳定。宜优先采用水泥、石灰稳定类基层。（龟裂）

1、混凝土路面浇筑后，及时用潮湿材料覆盖，认真浇水养护，防止强风和暴晒。在炎热季节，必须时应搭棚施工。

2、配制混凝土时，应严格控制水灰比和水泥用量，选择合适的粗集料级配和砂率。

3、在浇筑混凝土路面时，将基层和模板浇水湿透，避免吸收混凝土中的水分。

4、干硬性混凝土采用平板振捣器时，应防止过度振捣而使砂浆积聚表面。砂浆层厚度应控制在2~5mm范围内。抹面时不必过度抹平。三．治理措施

（一）横向裂缝

1、当板块裂缝较大，咬合能力严重削弱时，应局部翻挖修补，先沿裂缝两侧一定范围划出标线，最小宽度不宜小于1m，标线应与中线垂直，然后沿缝锯齐，凿去标线间的混凝土，浇捣混凝土。

2、整块板更换。

3、用聚合物灌浆法封缝或沿裂缝开槽嵌入弹性或刚性粘合修补材料，起封缝防水作用。

（二）纵向裂缝

1、如属于土基沉陷等原因引起的，则宜先从稳定土基着手或者等待自然稳定后，再着手修复。在过渡期可采取一些临时措施，如封缝防水；严重影响交通的板块，挖除可用沥青混合料修复。

2、裂缝的修复，如采用一般性的扩缝嵌填或浇筑专用修补剂有一定效果，但耐久性不易保证；采用扩缝加筋的办法进行修补具有较好的增强效果。

3、翻挖重铺是一个常用的有效措施，但基层必须稳定可靠，否则必须首先从加强、稳定基层方面入手。

（三）龟裂

1、如混泥土在初凝前出现龟裂，可采用镘刀反复压抹或重新振捣的方法来消除，再加强湿润覆盖养护。

2、一般对结构强度无甚影响，可不予处理。

3、必要时盈盈注浆进行表面涂层处理，封闭裂缝。水泥混凝土路面断板的防治

一、原因分析

1、混凝土板的切缝深度不够、不及时，以及压缝距离过大。

2、车辆过早通行。

3、原材料不合格。

4、由于基层材料的强度不足，水稳性不良，以致受力不均，出现应力集中而导致的开裂断板。

5、基层标高控制不严和不平整。

6、混凝土配合比不当。

7、施工工艺不当。

8、边界原因。

二、预防措施

1、做好压缝并及时切缝。

2、控制交通车辆。

3、合格的原材料是保证混凝土质量的必要条件。

4、强度、水稳性、基层标高及平整度的控制。

5、施工工艺的控制。

6、边界影响的控制。

三、治理措施

（一）局部的修补

1、对轻微断裂，裂缝有轻微剥落的，先画线放样，按画线范围凿开成深5~7cm的长方形凹槽，刷洗干净后，用快凝小石子填补。

2、对轻微断裂，裂缝较宽且有轻微剥落的断板，应按裂缝两侧至少各20cm的宽度放样，按画线范围开凿成深至板厚一半的凹槽，此槽底部裂缝应与中线垂直，刷洗干净凹槽，在凹槽底部裂缝的两侧用冲击钻离中线沿平行方向，间距30~40cm，打眼贯通至板厚达基层表面，然后再清洗凹槽和孔眼，在孔眼安设Ⅱ形钢筋，冲击钻钻头采用φ30规格，Ⅱ形采用φ22螺纹钢筋制作，安设钢筋完成后，用高等级砂浆填塞孔眼至密实，最后用与原路面相同等级的快混凝土浇筑至路面齐平。

3、较为彻底的办法是将凹槽凿至贯通板厚，在凹槽边缘两侧板厚中央打洞，深10cm，直径4cm，水平间距30~40cm。每个洞应先将其周围润湿，插入一根直径18~20mm、长约20mm的钢筋，然后用快凝砂浆填塞捣实，待砂浆硬后浇筑快凝混凝土夯捣实齐平路面即可。

（三）整块板更换

对于严重断裂，裂缝处有严重剥落，板被分割3块以上，有错台或裂块并且已经开始活动的断板，应采用整块板更换的措施。

由于基层强度不足或渗水软化，以及路基不均匀沉降，造成混凝土板断裂成破碎板或严重错台时，应将整块板凿除，在处治好基层以及路基后，重新浇筑新的混凝土板，或采用混凝土预制块或条块石换补。对于路基稳定性差，沉降没有完全结束的段落，建议采用预制块换补断板。对基层也要求采用水泥稳定层。修补块的缝隙宜用水泥砂浆或沥青橡胶填满，以防止渗水破坏。