语文听课心得

第1篇：语文听课心得

提高学生语文课堂听课效率初探

在中学语文课上,教学的一个重要任务就是使学生在掌握基础知识,形成一定知识结构的前提下,充分品读课内外篇目,感受语文在开扩人们视野,启迪人们思考,塑造人们心灵的独特学科魅力。同时在中学语文的课堂教学中,它最重要的授课价值就是让学生充分发挥主观能动性,抓住教师在教学中的重点,逐渐进行感受内化。教师作为课堂上知识的传播者,应抓住中学生学习语文的心理特点和知识特点进行合适的课堂教学,使学生在听课这一教学环节中有较好的收益,较大幅度地提高听课效率。着眼于此,作为知识传播者的教师与接受者的学生,要注意以下几个方面的问题。

一、精心设计新课导入,凝聚学生注意焦点

教师在课堂导入的设计过程中,要注意针对不同的课型、不同的学习目标去设计,使之建立在与所授内容有机内在联系的基础上,并要注意契合学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、兴趣爱好的差异程度,要善于创造一种令学生提出问题,产生矛盾的情境,有效地引起学生对新知识、新内容的强烈探求,提升师生双边活动的熟练配合程度,为课堂教学做好彼此情愿的愉悦的心理准备。并且课堂导入的方式,千变万化,没有一成不变的定法,其产生实效与时效的关键,就在于能否以导入理念为基点,因人制宜,因文制宜,因时制宜的融入课堂教学中,充分调动学生的学习积极性与主动性,转移学生的兴趣点,为课堂主体环节的进行奠定良好的基础。在具体运用中,可以采用看图提示导入法、音乐导入法、辩论导入法、故事导入法、背景知识导入法等多种方式,例如,在《口技》一课的讲授中,在课前教师可以播放演艺人员进行口技表演的视频,令学生在好奇不已的口技表演中,感受到口技艺术的匪夷所思,从而产生沛润饱满的积极情感意向,调动学生的学习主动性,为本节课的进行奠定良好的学习基础。

二、引进课内对话机制,调动学生思考主动性

(一)开放思考空间。即学生在学习某课内容时,在教师的引导下,依托课本这个知识载体,充分调动自身的知识储备,进行多维的深度思考,增进对篇目的有关内容进行认知的学习形式。这种形式将学习和质疑的主动权交给学生,使学生对语文的学习由封闭到开放,在一定适度上打破了传统的以课堂为中心、以课本为内容的学习模式,把学生被动接受知识的学习过程变为主动探索、自主学习的过程,有利于学生主体的发展和创新精神的培养,从而在内心生成对语文课的价值认同与心理归属,使其对于课堂投入更多的关注,对教师产生更多的正面评价的期待,也为听课效率的提升奠定坚实的基础。如在教学《从百草园到三味书屋》这课中,在课前老师先组织学生对鲁迅的生平进行了解,然后在课上帮助学生充分结合运用自己积累的各项素材,在教师的指导下,以“迅哥儿的童年”为主题,通过自主实践和小组合作的方式,谈出自己的建议和看法,进一步调动学生的学习主动性,令其深入快速地融入到教师的授课过程中,推动听课效率得以提升。

(二)实施角色扮演。在课堂上,学生和教师可以通过演绎不同情境中的人物与事件,深入浅出、具体形象地表述抽象的知识和深奥的道理,让学生在新颖而生动的形式中生发浓厚的兴趣,引导其自觉而主动地理解教材和资料,调动学生的思维活动,有效地促进课堂听课效率的提升。而且教师组织学生围绕“剧情”组织重点问题进行讨论,更能收到较好的教学效果。角色扮演可以使学生在表演过程中轻松地掌握知识,同时可以培养学生表达能力和思维能力。不仅如此,角色扮演还可以使部分学生克服易害羞的心理障碍,增强自信心,最大范围地调动学生与教师的教学互动,促进学生听课效率的提升。如在《变色龙》这一课,让学生分组来扮演奥楚蔑洛夫、赫留金等角色,其他的同学则根据书本内容,来分析其他同学的表演,引起同学们的学习兴趣。各组纷纷讨论,气氛活跃,其他小组也不甘示弱,分别以自己所扮演的角色提出相关问题,这样的学习方式不仅激发了学生的学习兴趣,而且使学生的发散思维得到了一定的锻炼,令学生的听课效率在学生的热烈、主动参与中得到极大的提升。

(三)推进讨论深度。在教学中,结合教学内容,经过预先的设计和组织,在学生独立思考的基础上,让学生就某一重要问题各抒已见,通过学生之间、师生之间的多边交流,互相启发,探讨寻究,获取真知,全面提高学生听课效率。讨论模式的教学组织结构包括拟定题目、课前准备、课堂讨论和小结评价四个环节。讨论的组织形式可以班级为单位,也可分成小组进行,或者二者相结合。当教师提出问题后,小组进行讨论,讨论后选出代表发言。通过层层深入地探讨问题,使学生掌握科学的思维方法,对问题作出较合理的解决。这样不仅能锻炼每个学生的合作精神,而且能够逐步培养学生的科学意识,敢于探索的勇气和自信心,能有效地强化学生相互之间的反应,使其在具有强烈归属感的团队学习中,推动自身听课效率的提升。而且在小组讨论的前提下,教师选派学生代表发言,这是体现学生是学习主体的特征之一。对于学生众多的结论、见解,教师应与学生一起作出判断,归纳与反馈,揭示出认知规律,积极组织学生进行讨论,让讨论应该成为本课程高效率化的常规活动。例如在讲《春》这节课时,对学习本课的感受,教师可以让学生充分占领课堂,根据当堂课的学习目标,让学生自由选择分析角度,大胆探出自己的感受。同时,这种交流是开放的,其他的同学可以补充,可以对其中不认可的内容进行辩论,通过此种方式,让学生真正占领课堂,成为课堂的主人,从而为听课效率的提升营造良好的氛围。

三、改进效果评价办法,保持学生学习积极性

以往中学语文教学评价只关注学习结果的评价,以考试来评价学生,许多教师就采用“灌”的方式来教学,而学生更多的是“死记硬背”要考试的内容。因而极大地束缚了学生学习语文的积极性与创造性,学生对语文课的学习也感觉索然无味,其课堂听课效率极为低下。着眼于此,必须改革中学语文教学评价体制。中学语文教学评价可以有多种方式,除了考试、测验等定量评价方式以外,还有定性评价;除了终结性评价以外,还有形成性评价。各种评价方式各有优势,也各有局限,各自的适用条件和范围也不尽相同,在同一个评价过程中,将这些方法结合起来,可以全面、客观、正确地反映中学语文教学的真实情况,为促进学生发展,提升其对语文课的认可度提供真实可靠的依据。因而要引导学生采用多种学习方式学习就必须采用多元的评价方式,将评价重点放在中学语文学习的过程。在整个学习过程评价中主要关注:第一,关注学生的参与状态。学生是否全体参与了语文学习的全过程,是否全身心地投入了语文活动的全过程。第二,关注学生的交往状态。在语文学习过程中,师生之间、学生之间的信息交流和信息反馈情况。第三,关注学生的思维状态。在语文教学中,学生是否敢于质疑,敢于提出具有挑战性和独创性的问题并展开讨论。第四,关注学生的情绪状态。学习语文过程中,学生是否有愉悦感,能否自我控制与调节学习的情绪。第五,关注学生的学习生成状态。学生是否能达成既定的目标。通过这种评价的导向,促使学生关注中学语文学习过程,令其从内心真正喜爱语文,感受到语文的真与美,从而为学生课堂听课效率的提升奠定良好的心理基础。

四、运用教学技术手段,营造良好课堂氛围

(一)突出中心,抓紧重点难点。中学生精力的集中时间与空间是有一定程度限制的,因此多媒体在使用中,应根据教材内在规律,结合学生实际情况,抓紧时间力求对重点问题进行强调,对难点问题予以解决。这个过程中可以选取教师讲解略带抽象,难以表述清楚的学习内容,利用课件的优势从视听的角度表达清楚,帮助学生自主探究,得出正确结论,从而尽快掌握该课的难点和重点。同时,要注意适时调控,版面、图像、声像处理、动画演播到各种软件资源,利用多媒体的交互技术顺利展现课件内容并加以灵活的处理,在现场教学中给人以美的享受,令学生将有限的注意力集中到关键问题的处理上,为从整体上提升学生的听课效率奠定基础。

(二)发挥技术优势,引领学生共情。多媒体所承载的音乐、图画也是特别的语言,它能调动人的情感,抚慰人的心灵,它用节奏和色彩启动人们的联想和想象,通过流动的艺术形象反映社会生活、表情达意。教学中,教师可以把音乐语言和文字语言沟通起来,把学生的听觉和视觉等器官沟通起来,让学生在赏心悦耳的乐曲中展开联想,理解课文情境,提升自身的学习效率。如学习朱自清的《背影》时,教师可用富有感情的语言,配上《父亲》作为背景音乐,描绘“望父买橘”片断。随着教师深情的描绘,伴着优美的旋律,学生在脑海中闪现出那穿戴臃肿而又步履蹒跚地为儿买橘的父亲形象,品味了父子之间的浓浓亲情,进而联系到在城市中为了生活打拼的父母,在田地中为了“多收三五斗”而苦苦打拼的双亲,让学生在体验亲情、享受亲情,从内心生发出为亲人而认真学习的决心。再如教读胡适的《我的母亲》,由于当代中学生对文中封建大家庭中复杂的家庭关系以及这种关系下产生的特殊的家庭矛盾可能难以理解,进而会影响到对文中母亲品质和性格的理解。教师可结合有代表性的影视作品,用电教媒体来展现封建大家庭的实际情况,以了解古代或近代大家庭的结构特点及家庭观念,让学生体会文中母爱的伟大,认识到自己也有一位为了自己能够安心学习、健康成长的母亲,从而将认真学习作为报答母爱的最好方式,督促自己完成好学习的各个环节,“随风潜入夜,润物细无声”,学生语文课的听课效率会因为这种感动获得提升。

五、充分尊重学生,注重语言艺术

在语文课堂教学交往中,师生双方除了使用有声语言进行信息交流外,为了最大限度的提升学生的注意力,巩固其学习效率,教师还可以借助一定的“体态语”来辅助性地凝聚学生的焦点。顾名思义,“体态语”是指教师在教学过程中借助非有声语言传递信息的一种形式,是借助身体动作来表达情感的一种方式。在课堂教学中,每个教师都有意或无意地使用到了体态语。教师将“体态语”巧妙地运用到教学中,可以丰富言语行为,弥补难以用语言表达的更加丰富的感情;有利于师生之间信息的有效传递,收到事半功倍的教学效果;能引起学生的共鸣,达成师生心灵的默契,使学生不自觉地融入到课堂教学中,沟通师生的心灵,提升课堂效率。同时教师在课堂教学中,教师要经常性的采用接纳性语言,正确理解并使用“我向信息”,将“责任置于问题的归属者——教师的内心”,表达的是教师自己对于学生行为的感觉,简而言之,就是教师与学生的共情。通过这样的表达,一方面使教师向学生敞开了自己内心的真实想法,另一方面则是将学生的行为责任留给学生自己去承担并解决,这样避免了教师对学生颐指气使的管教,而是让学生从体谅教师的情感出发,自觉纠正自己的行为,将更多的注意力转移到课堂学习中来,为自身听课效率的提升奠定了心理基础。

学生听课效率是一个值得探讨的问题,它不仅关系到课堂教学的成效,师生之间的情感,甚至关系到学生成长过程中人生观和价值观的形成。高效的听课顺应了素质教育的潮流,并且与语文“新课标”的教育理念相合拍。所以,作为一名合格的语文教师,应该努力学习新的教育理念并掌握相应的策略技巧,将理论作用于课堂实践中,积极为提升中学语文听课效率献计献策。

参考文献:

[1]顾小清.面向城市化的教师专业发展研究[D].华东师范大学,2004.

[2]季诚钧,陈于清.我国教师专业发展研究综述[J].课程·教材·教法,2004,(12).

(肖友明 浙江嘉善丁栅镇中心学校314103)

作者：肖友明

第2篇：高中语文教师听课评课现状及对策研究

摘要：以往教师在听课时，多注重观察教学，简单记录过程，很少关注课堂气氛，关注学生的学习效果，无法在长远发展法方向提出建设性意见。当前听课评课存在缺乏对学习内容、课堂意识、教学核心等方面的评价。因此，本文简单介绍了高中语文听评课的意义后，对上述问题进行了分析和总结，并提出了一些解决措施和方案，希望可以为发展多元化听评课模式，加快教师听评课体系建设提供一些帮助。

关键字：听评课;语文教学;高中阶段

引言

听课、评课已经成为学校关注的焦点。它是学校教研的重要方法，是教师不断发展自我、完善自身教与学方法的最佳途径。出勤率是我国中小学教育教学改革的重要体现，这在所有中小学都很常见，学校在条件允许的情况下，组织有计划的听评课活动，让教师参加校内外公开课，有利于教师研讨交流问题，取长补短，优势互补，帮助教师提高自身教学水平，优化自身教学结构，提高学生学习效果。因此，听课和评课应该成为教师教学和科研活动的常规方式。

一、高中语文教师听课评课的意义与目的

目前，最常用的加强教师教学效果的方式是进行听评课考核，通过对教师公开课的考核能够确保教师的教学质量。在听评课过程中，可以帮助授课教师找到自身的问题，也能够让听课教师学习他人的优秀教学方法，同时也是听、评课教育部门对教师教学状态评估的最好方式。随着学校大力推进听评课活动，听评课的意义也在不断提高。但是，一些问题也随之而来，例如部分教师在进行听评课时，只关心授课教师的教学内容，教学方法，忽视了授课教师开展的课堂活动和营造的课堂氛围。在评课过程中，很多教师碍于同事的面子，只能避重就轻的说一些优点或者只说一部分无关紧要的不足等等。因此，本文的研究目的在于使教师能够更好地理解听评课的意义，形成完善的听评课机制，顺应时代潮流，提高教师专业素质的培养[1]。

二、当前高中语文教师听课评存在的不足

(一)听评课制度

目前，听评课模式存在一些问题。根据走访调研发现，当前教师的听评课活动较为频繁，基本为每周一次固定听评课活动，每个学期甚至达到了20节左右，严重的影响了教师教学的时间安排。更有甚者，有的学校听评课达到30-40节左右，已经让教师不胜其烦。这样刻板的时间安排让教学教师无法认真对待，已经变为应付工作性质的活动，同时该类活动甚至无法拒绝，因为听评课的评估水平与教师的教学效果息息相关。大量的考核课在数量上似乎保证了教师专业素质的提升，事实并非如此，教师中许多人的教学质量已经开始下降。一些开始上课的老师并没有真正准备讲座的内容。甚至在听评课的过程中，有的教师在睡觉，有的在窃窃私语，有的甚至在抄袭别人的听力记录，都没有达到真正的听评课效果。因此，如果在评估听评课的活动中，需要考虑教师的教学压力，不要一味追求评估讲座的数量，并不能提高教师的专业水平[2]。

(二)缺乏专业指导

听课、评课的组织者无法正确理解听课、评课的核心内涵。在新课改的背景下，仍然有很多听评课组织者没有领会新课改的核心精神，只关注教学内容和教学设备，也就造成了教师与上层教育脱轨，只能采用传统教学方式进行授课，缺乏新理论和新思路的支撑，导致听评课的教学被严重拖慢[3]。

(三)教学模式单调乏味

通过访谈和问卷调查发现，很多教师在公开课教学时喜欢选择诗歌。他们认为诗歌一般都有固定的模式，这样才能教得好，一般过程是这样的：介绍——读诗——了解作者和背景——使用白话文翻译-分析技巧-情绪体验导论-练习巩固-结论-布置作业。虽然有的教室布置了一定的环节，但仍属于换汤不换药，主题架构依然没变。在这样的课堂上，学生会慢慢感觉枯燥乏味，对课堂知识不再产生兴趣。当前看似师生其乐融融的教学画面实际上只是一副枯燥的翻拍，没有自己班级的灵魂，就不可能引人入胜，对学生的学习也毫无意义。

(四)信息化手段过犹不及

随着信息化的不断普及，由于语文教学内容的丰富性和浪漫性，当前的公开课教学更多采用PPT讲课，动画讲解，视频分析等方式进行，通过借助信息化技术，能够创造良好的学习氛围，建立良好的师生学习环境，提高教学效率。但是，信息化技术也存在一些问题，如果教师不能把握好教学过程则很容易出现让学生专注于与课堂无关的内容。看起來学生们都很热情，其实课堂上的知识部分并没有真正从心里去理解，没有独立思考，仍然只是“填鸭式教学”。

三、高中语文教师听课评课的应用策略

(一)拓展多种听课方式和评课方式

师生共同评价听评课，教师可以通过听课来促进自身的发展，进而进行更好的讲课内容布置。因此，说到底讲好课是为了提高学生的成绩，拓宽知识面，一切都是为了学生，那么如果学生能够参与到课堂评价中，教师能够更好地体会到教学内容与形式对他们的重要性，并且敞开心扉去倾听学生对于课程的建议。

(二)深入研究听课、评课理论

教师应该多阅读教学理论和教学方法的书籍。在内容和方法上，要改变听课、评课的旧观念，不能只从教学内容、课堂状态、教学模式入手，而要多看“学”的理论，优化听课的价值评估。在课堂评价中，我们还需要了解什么是“班级概念”，评价要从综合的角度出发，要有长远的意识，不能只针对课文，而要从面到面的横向评价。除横向评价外，也应增加纵向评价，同时除了教师学习这些理论之外，学生特应该适当了解教育理论，了解课程要点，明确自己的学习目标。

(三)批评者要敢于指出不足

由于讲师与评师之间的特殊关系，评师无法始终说出自己的真实想法，也不好意思指出讲师的缺点，评师没有准确定位自己的角色。久而久之，不仅没有帮助讲师教学水平的提高，同时还会让讲师对这类活动感到厌倦。因此需要评师正确认识自己的角色和定位，如实考评讲师教学状态，对自己感觉到的不足之处提出切实可行的建议，以达到听评课的核心目标。

结束语

综上，通过对当前听评课现状的分析，找到其中的问题原因，并进行了对应的优化措施能够有效的提高听评课的理论意义与实际效果。通过改进当前听评课的教学过程和评价体系能够帮助教师从形式主义中解放出来，有更多的时间去优化教学内容，学习新的教学思路和教学方法，最终达到提高教学效果的目的。

参考文献

[1] 韩玲丽. 高中语文教师听课评课现状及对策研究[D]. 河南师范大学.

[2] 赵俊娥. 高中语文教师如何听课评课[J]. 金色年华：下， 2013.

[3] 成闰华， 李黛岚. 赣州市高中语文听评课现状调查研究[J]. 作文成功之路：小学， 2017(10)：1.

作者：王淑珍

第3篇：小学语文教研员如何有效地听课和评课

【摘要】听课和评课是小学语文教研员的一项常规工作。听课目标要明确，准备要充分，听课要深入细致，边听边看边思考，透过现象看本质;评课要客观公正，根据不同的课型和教师，评出它的精彩和不足，给人以新的启发。充分发挥听课评课的诊断与评估、指导与研究、合作与交流、管理与激励的作用，更好促进教师专业化发展，规范教师课堂教学，推动小学语文课程改革。

【关键词】小语教研员;有效;听课;评课

听课和评课，这是小学语文教研员的常规工作。虽然不用像上课那样精心策划和严密组织，可要听出一节课的特点，抓住它的实质和关键，评出它的精彩和不足，给人以新的启发，却绝非易事。这项工作把小学语文教学教研的诊断与评估、指导与研究、合作与交流、管理与激励等功能集于一体，对促进教师专业化发展，规范教师课堂教学，推动小学语文课程改革，具有深远意义。要做到有效地听课和评课，应从以下几方面着手：

一、听课目标要明确

听课就是为了学习，为了指导帮助，为了教学管理。但课型不同，目标也不同。如视导型听课的目的是督查学校语文教学工作，了解、掌握语文教学第一手资料，帮助学校和教师查找、分析语文教学中的不足，为改进与完善语文教学提出合理科学的建议。帮助型听课的目的是帮助新教师和教学效果欠佳的教师找出在了解学情、处理教材、选择教法、设计教案、组织教学等方面存在的问题，从而进行透视剖析，找出症结所在，指明努力方向，促其提高。研究型听课是小语教研员研究课堂教学开展教研活动的重要手段。通过听课与一线教师交流教研经验，切磋教学技艺，扩大视野，取长补短，提高语文教研教改水平和能力。考评型听课主要用于优质课评比和对语文教师的考核。听课时要按照评比考核标准，客观公正地对授课教师及其课堂教学作出科学的评价。推广型听课是为了总结推广教学效果好、特色鲜明的教师的教学经验，树立语文教学的榜样。小语教研员要慧眼识珠，像伯乐一样善于发现教师教学上的独到之处，挖掘他潜在的能力或气质，帮助他把感性认识上升到理论高度，总结出具有广泛指导意义的规律进行推广。因此，小语教研员听课，必须按课型定目标定任务，选好角度和重点，这样才能使听课做到有的放矢，提高实效。

二、听课准备要做足

小语教研员听课和评课，一定要高屋建瓴，努力做到理论与实践紧密融合，从宏观上把握整体，在微观上突出细节，既能对课堂教学做出客观中肯的评价，也能针对缺点与不足拿出改进的良方。听课之前必须做好充分准备：首先要积极学习新理论，把握小语课改动态和发展趋势，包括教材更新和课程编排、教学模式和方法、评价和反思等诸方面。运用最新理论和方法去指导语文教学实践，做到听课有深度，评课有高度，具有时代前瞻性。其次要熟悉小语课标，领会教材编排意图，了解学科知识体系，把握教材重点难点。三要深入钻研教材，仔细研究教学目标、方法、重难点的处理策略，思考如果自己上课，将怎样组织实施课堂教学，设立一个可供对比的标杆。四是了解上课教师的基本情况、教学特点和师生对他的评价，了解班风学情，比如，教学进度、学生语文素质、学习习惯和态度等等。五是提前告知。对授课者来说，被听课是一个促进成长的机会。听课级别越高，教师钻研教材设计教学就越精心，水平和能力提高就越快，教学效果就更好。

三、听课要“四听两观一思”

小语课堂教学其实就是教与学、师与生的互动。教研员听课，不仅是听，还有观察和思考，既要关注教师“讲”，也要关注学生“学”，做到“四听、两观、一思”。

什么是“四听”?一听语文知识讲授是否正确，是否讲到关键处，是否突出重点突破难点，是否主次分明详略得当;二听教学语言是否严谨而不失风趣，精炼而又生动、流畅而富有感染力;三听教师引导启发是否巧妙得当;四听学生怎样提出问题，怎样讨论、分析、解决问题。

“两观”是指：一要观察教师主导作用发挥得好不好，是否做到教态亲切自然，板书简明工整，教法灵活科学，情境生动引人，组织指导得法，教学环环相扣，重点突出难点突破，既面向全体又关注个别，处理课堂突发问题妥善巧妙;二要观察学生主体作用发挥得如何，学生是否乐于参与，探究是否主动深入，活动时间分配是否恰当，互动交流是否热烈融洽，教与学是否紧密呼应。

所谓“一思”，就是要边听边想，透过现象去思考本质。比如，学生对问题的回答几乎是脱口而出，课堂气氛也很活跃。这是不是好课呢?可能有三种情形：一是学生课前已经准备好答案;二是积极回答的，都是成绩好的学生;三是问题过于简单。这三种情况学生收获都不大。一节语文课上得好不好，要看教师如何指导学生去解决问题的过程，看学生如何由不知到知，由不会到会，由生疏到熟练。学生答得结巴、不完整甚至答错了，都是正常现象。正因如此，才需要学习。最能检验语文教师真功夫的，就是在学生不能回答时，能创设情境恰当引导;答得不够完整或错误时，能抓住关键巧妙启发。所以，小语教研员听课，一定要仔细琢磨，不可被表面的东西迷惑，要看课堂教学的实际效果。

四、评课标准要多元

听完课后，要及时评课。一节课是由教师、学生、教材内容、教学方式四要素构成的一个开放的动态结构。教师不同，学生不同，标准应有所不同;听课者不同，对教育的理解不同，标准也会有差异。总之，小学语文评课标准应该多元化，既要反映共性，又要体现独特个性。

共性的基本标准有五個：1.教学目标明确完整，难易适度，体现教改理念，符合课标、教材要求和儿童实际;2.善导乐学，师生参与程度高，互动学习深入多样高效，不搞形式主义;3.教法得当灵活多样，善于激趣导学，对症下药，注重学法指导，重视培养学生自主探究能力;4.教师学科素养好，基本功扎实：语言生动、教态亲切，板书合理工整，媒体运用适当，组织教学自然流畅，反应灵敏机智善变等;5.教学效果好，达成三维目标要求，学生素养和能力得到有效提高。这是语文课堂教学的归宿，也是好课的标志。

个性标准，对于不同的课型和内容、不同层次的教师和学生，它是不同的。新教师的上岗课，要关注如何处理教材选择教法，如何组织课堂教学;骨干教师的示范课，要关注标新立异和与众不同;随堂课，应重点关注是否做到“实”而有“华”;优质课，则要看其是否既“华”又“实”，等等。

五、评课客观公正，讲究策略

教研员评课不单纯是对授课教师给以指导，还影响着学校对语文老师的评价和小学语文课堂教学的改革。故此，小语教研员评课要做到客观公正，讲究技巧和策略，把握好评课尺度：一要平等交流。评课只是对课程标准和理念认识的交流，不是谁说了算的问题。教研员不能抱着高高在上的心态，对授课教师的优点视而不见，或将自己的观点强加给授课教师;二要细心倾听。评课前要细心听取授课老师介绍学生情况及其对教材理解和处理、教学思路和方案、教法选择和练习安排等方面的分析以及课后的回顾思考等，了解授课者的内心想法和思考问题的角度以及他这样做而不那样做的理由，以免双方因认识差距而造成误解和错觉，使评课更客观、公正、准确;三要实事求是，多加鼓励。教研员要依据课标要求、教材编写意图、学生参与程度、课堂教学效果，有理有据地评课。既不一味说好，也不全盘否定。对优点不拔高，给予恰如其分的评价和鼓励;对缺点不放大，多用建议商量口吻，留给授课者玩味的空间。忠言未必逆耳，良药偏不苦口;四要理论与实际结合，评论具体不空泛。如说难点未突破，就要与授课者交流教材哪里是难点，为何是难点，应怎样去突破难点，运用语文教学规律、理论、原则去剖析，使他能真正地理解，有所领悟、有所收获;五要区别对待，分层施评促提高。课型不同，教师层次不同，要求也不同，评课标准和重点就应有区别。对新教师要详细指出缺点和努力方向，鼓励他学习提高;对教学欠佳的老师，要挖掘其闪光点树立自信心，然后提供具体可行的改进建议，指导他研究教材教法和组织教学;对一般教师，要帮助他们找到关键点突破瓶颈，更上一层楼;对尖子或骨干教师，要侧重抓住长处及个性来点评，力促其尽早形成自己的特色风格，从经验型教师逐渐成长为科研型教师。而常规课，则应抓“实”倡“促”;评优课，应抓“严”倡“学”;研究课，应抓“研”倡“议”。

六、及时总结，善于反思

听课记录、评课感受、对教学的设想和存在问题的思考，这些都是小语教研员进行教研的第一手资料。应及时对这些资料进行“由表及里、由此及彼”地归纳整理，分析共性和个性，总结出可推广的经验和需要吸取的教训，列出有待继续探究和论证的问题，把认识从感性上升到理性，形成理论成果，以发挥推动小学语文教改整体发展的作用。

总之，要取得语文教学研究的主动权，取得语文教学指导的发言权，对于小语教研员来说，有效的听课评课，具有极其重要的意义。能不能充分发挥听课评课的积极效能，既取决于小语教研員是否熟练掌握和运用听课评课的技巧方法，更取决于小学语文教研员的教育观念、专业素养、教研基本功和教研个性特点。我们必须努力加强学习，不断充实自己，积极实践，主动探索，通过有效的听课和评课，为提高语文学科教学质量和推动语文教师发展服务。

作者：董惠龙

第4篇：语文听课心得

辛勤耕耘

撒播希望

——山东省初中语文优质课听课体会

三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李，十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。时光飞逝，转眼间我作为一名新教师已经上岗快一个月了。学校各位领导对我苦心培养，为了让我能够更好的投入到教学中去，为我创造了一次次外出观摩和学习的机会。

此时，我清楚地认识到:作为一个没有经验的青年老师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成绩搞上去，就必须付出更多的劳动，花更多的时间。

听课是提高自身教学能力的一个好方法，只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。通过听课我逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。每次听完课之后，我都把那些教师上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课设计进行参考，将其他教师很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去。

10月17日，我有机会到心目中神圣的殿堂，孔子故里----曲阜杏坛中学参加初中语文优质课评选，真是万分荣幸。听课开放日，我观摩学习了十五位优秀教师的优质课，听后我受益匪浅、获益良多，同时我也深深地感受到自己需要学习的东西太多了。我把自己的心得体会写下来，与同行们交流一下。

一、教师语言具有艺术的魅力。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。从某种意义上说，教育就是通过语言造就人才。可见语言艺术的魅力是教书育人的重要因素。一位优秀的教师，应该具有驾驭教学语言的高超技能，这样才能将学生的注意力紧紧地吸引过来，使学生乐意且热烈地盼望接受老师所传授的知识，学习效果也就事半功倍。

当我听着这十五位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生学习古代文化的精华，就仿佛是同古代那些伟大的人物进行心灵的直接对话，从他们的文字气象里，感受博大的胸襟，和丰沛的人文情怀，将古代文人的思想感情引出狭小的课堂，深入人的心灵深处„„饶建玲老师在教学《湖心亭看雪》这一课时，引导学生一边观看湖心亭雪景的图片，一边听老师的介绍，以精炼的笔墨，记叙了作者自己湖心亭看雪的经过，描绘了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景图，表达他幽远脱俗的闲情雅致。

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新。

1.精心设计课堂教学。

教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从这两位教师的课堂教学中，我能感到教师的准备是相当充分的：不仅“吃透”教材，还充分地了解学生。她们准确把握教学目标，从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点，处处体现了以人为本的学生的发展观。

2.教学过程精彩。

从每一位授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了知识的结构体系。值得一提的是孙庆海老师讲的《唐雎不辱使命》的板书，板书中的“唐雎”、“秦王”这些字是不变的，而中间的字随着课堂的进行逐渐变换，层层深入，使学生更好地理解了本文的主旨。

3.学生自主学习，不管是哪节课，老师都能做到面向全体，尊重差异;让学生自主学习、主动参与，体验成功。

李燕老师的七年级语文《天净沙·秋思》一课，整堂课轻松、自然。她那富有亲和力的声音，那亲切而温柔的姿态，就连每个听课的老师都觉得心情舒畅。新课程要求教师改变以往那种以师为尊的角色，首要的一点是让课堂成为平等的课堂，要做到这一点就要求教师要放权给孩子，同时给孩子热情的鼓励。王老师让学生自主学习，学生偶尔回答错时的安慰和鼓励，孩子答对时的慷慨奖励，整个课堂在轻松愉快的学习气氛中，学生学有所得，学有所乐。让我觉得孩子们能在这种宽松，平等的环境中学习，应该是种享受，这一点很值得我学习。

4.创设良好的学习氛围，制作精美的课件。

近年来，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂得到广泛的使用，它以图文并茂，声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡的表现力，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。它不仅优化了课堂教学，调动了学生的积极性更有助于学生对知识的理解与掌握，并能使教师更好的把握反馈信息，从而取得良好的教学效果。在本次活动中，上课的老师都用到了多媒体课件。无论是导入新课，新知识的学习，还是巩固练习等都采用多媒体课件形式贯穿于整个课堂，环环相扣，真真实实地辅助了整节课的教学。

最后一节的评课议课活动，使我对新课程、新理念有了更深刻的了解，给青年教师提供了自我发展的平台。同时教研活动合作、对话、专业探究的过程，加强了教师之间的教学交流，有利于拓展教师的教学思路，提升课堂效率，提高教学质量，让青年教师在关注中共同成长，课程讲解中体现的优点主要有以下几个：

(一)教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证。

在这几天的听课中我发现优秀的教师都有几个共同特点：

1、教师角色的定位准。整堂课中教师始终以一个合作者、伙伴、朋友引领孩子们走进课堂进行学习，始终微笑面对学生，给学生一种亲切感，拉近了师生间的距离。

2、老师们的语言准确规范，只有做到这一点，才能保证学生对课程的理解，才能调动学生的积极性。

3、善于利用多媒体，演唱，图表等各种手段辅助教学，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动。

4、教态亲切，表情丰富，非常有感染力，课堂的组织、调控能力很强，灵活应变在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进行授课，富有艺术性。

5、有扎实的专业知识作后盾，素材丰富，课堂充实。

(二)教学的同时，也注重了学生创新思维的培养。

1、发挥想象，说出自己的特色。

2、通过课外延伸来培养学生的创新意识。几位讲课的老师都在课中，注意培养了学生的创新意识。教师善于引导学生大胆质疑，对问题敢于求异创新，提出自己的独立见解，培养学生的创新精神。

3、在探究中学习。在整堂课中，老师设计了一个又一个新鲜又有趣的问题，让孩子们在探究中学习，在学习中探究，不知不觉中掌握知识，培养能力，让他们一个个乐此不彼，怪不得连下课也不知道。甚至于我们这些听课老师也兴致勃勃地加入其中。

(三)课堂中，鼓励性评语的使用和积极评价的效果。

1、努力营造宽松、民主的评价氛围。让学生享受成功的喜悦。“好孩子是夸出来的”整堂课中，老师对于学生的回答都给予充分的肯定，并采用多形式的表扬，让学生沉浸在成功的喜悦中，这对于平时听到都批评多的学生来说是很少有过的，因而上起课来兴趣更浓，劲头更高。因此讲课教师都注意了营造宽松、民主的评价氛围，宽松、民主的评价氛围是实施激励性口头评价的重要前提。

2、适时捕捉学生的闪光点。每个学生都有自己的优点，讲课教师都注意适时发现、捕捉学生的闪光点进行评价，把握时机进行对话交流评价，促进师生、生生心灵的沟通，随时随地的培养学生学习的兴趣和自信心。

(四)充分备课是上好课的基本保障 备课是教学的基本要求，而备课的关键是对教材的解读。

如果教师挖掘教材不到位，就容易造成很清楚明了的数学问题，让老师越讲越糊涂。因此在解读教材上下功夫是我们每位教师必须进行的内容。例如这15节课，每位教师都在教材的解读上下了功夫，毕竟是精英风采展示课，体现出各位教师备教材、用教材很充分，而且都采用了多媒体教学设施设备。使学生有如身临其境，学习理解就容易了一些。当然，备课的另一个侧重点是要关注学生。学生是学习的主人，是课堂的生命。因此教师在备课时应多从学生的角度出发，看怎样预设才能让学生由不会到会，由不懂到懂，另外，恰当的教学组织形式、教学方法、策略的选用，也是教师在备课过程中必须考虑的问题。不管是哪种类型的课，都应在教师的引导下不断地发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的过程。只有充分的备教材、备学生、备教法，才能有足够的底气，才能在新课程实施的过程中不偏离教学的重点、难点，去生成和丰富课程内容。

(五)课堂生成是课堂生命灵性的体现课堂实施是一个动态生成的过程。教师必须在课程实施过度中去生成和丰富课程内容。注重课堂中与学生的对话，使课堂成为教师、学生互动交往的场所，成为不可重复的激情与智慧的综合生成过程，使问题不断产生与整合，使学生的思维不断发散和集中，方法不断选择与求新，从而使课堂高潮迭起，产生了一个又一个不曾预约的精彩!这就说明要求我们教师必须认真倾听学生的每一次发言，捕捉教育的契机，关注学生的一举一动。三天学习，共听了15节课，在这些优质课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。结合自己以往的教育教学工作，在分析教材时，要适当舍取一些教材内容，做到灵活运用教材，而不是教教材。在今后的教学工作中一定要发扬成绩，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

优秀教师的优质课评选中，虽然百花齐放，然而任何事物都不是完美的，我认为课程在显示出它明显优势的同时，也表现出了一些不足之处，接下来我想谈谈课程的一些不足之处。学习古诗词和文言文，对语言的品味不够，对文本的解读不够，对文本的个性化理解不够。老师的分析和讲解代替了学生的思考和学习，老师牵着学生的鼻子来读，预设的东西多，生成的东西少，教师的硬件能力不够，对学生的肯定多，对学生的不足少，课堂上对学生的解难质疑不够。

语文教学必须从学科自身的特点和学生学习的实际出发，在现代教育教学理念指导下，积极开展“教”与“学”的实践活动，从而使全体学生“习得知识”“养成能力”，塑造健全人格，在各个不同层次上都得到发展。同时针对此次的优质课评选活动，专家教授也提出了相应的建议和具体实施措施：

一是新课标认认真真学习，落实精神和理念。注重情感熏陶感染与学生的独特体验。语文材料的情感要靠学生自己去领悟，去自我感染，教师在教学中应清楚意识到教学内容的价值取向，把一种健全的价值观和社会主义主流价值观贯穿于语文教学的全过程，同时还要尊重学生对教学内容独特的，多元的反应。注重语文教育中学生的语文实践能力的培养。语文教师要反语文知识的传授作为语文实践的支点，合学生在学习过程中不断地进行语文实践形成语文的基本能力。 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。新课标倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生扶和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。总之。结合教学进行科学实验，以科研成果促进教学的发展，在穿梭索中实践新课标 ，以体现语文新课标的最终目的。二是对文言文、古诗词的教学引起重视。初中古诗词教学最主要的问题，是要塑造学生健康的心灵和饱满的精神气象，要培养学生良好的语文应用能力——具体来说，就是听说读写能力，其中主要是读写能力。我们要通过引导学生学习古诗词，在学生的心田里培育一颗优秀传统文化的种子，而这就是初中古诗文教学的基本定位。三是注重对文本的解读，特别是文章为何要这样读。文本解读的过程也是教学设计的酝酿过程，许多优秀教师的经典课堂来自于他们高超的文本解读本领。注重文本解读确实让阅读教学走向了高效，走向了个性。由此看来，文本解读确实为当前的语文教学打开了一扇明亮的窗。于是，许多专家和老师提出，文本解读就是要读出共性的东西，更要读出自己个性的东西。

听课是教师成长的一条捷径，这次外出听课学习，使我更深刻的体会到学习的重要性同时也丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。我也反思到我的教学中存在很多的不足，我真诚的希望学校以后能多组织这样的听课活动，我会珍惜每一次听课的机会，向优秀教师学习，努力提高自身的素质，不断地提高教育、教学水平。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索” ，对我们这些青年教师而言，教书育人这条路还很长，在以后的教学中，我会本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一些学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，一如继往地兢兢业业地扎根在自己的岗位上，为教育事业贡献全部的光和热。

2011年上林县初中语文优质课比赛于11月24日至25日在教育局举行。在这两天的听课活动中，15位讲课老师的课给我留下了深刻的印象，使我感受颇多，受益匪浅。下面我就谈谈个人的一些心得体会。

一、 多媒体教学的充分运用。多媒体教学形象直观，具体可感。在课堂中，恰当使用多媒体提高了教师的教学效果和学生的学习效率。如在讲授课文时，用多媒体展示一些字词、作者介绍、讨论的问题、相关资料、拓展延伸等，不仅增加课堂容量，也加深了对课文内容的理解和把握。

二、开放引导的课堂让人耳目一新 。新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学 ，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的，上中老师的课让人耳目一新，合作式课堂首先设课堂悬疑，分组讨论。在课堂上发挥集体智慧、培养合作精神、激发学生竞争意识，效果不错。

三、注重师生互动，倡导自主合作探究。教师以各种形式调动学生学习的积极主动性，真正把课堂还给学生。问题提出后，前后位互相讨论交流，师生互动，生生互动，在学习中交流，在交流中探讨，在探讨中共进，课堂气氛十分活跃。在这一过程中，学生的自学探究是基础，学生在综合性学习的过程中，有效地培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神，培养综合运用知识、方法解决实际问题的能力。

这15节课告诉我，教师的专业功力并不仅仅指教师的普通话水平、书写能力和本学科的知识储备容量的多少，还包括立足教材和学情的教学设计能力，教师在深入解读文本的基础上，通过有效的组织教学语言，较好的调控课堂教学的能力，也包括课堂教学出现预设意外的情况下，教师机智从容的解决应对能力等。而教学功力的提高无不来自于教师刻苦的自修和踏实的教学实践。

第5篇：语文听课心得

那天，听了一天的课，学校语文优质课所呈现的精彩令我惊喜，感受颇丰。一种不吐不快的感觉深深的攫住了我——那就是语文课堂教学要向什么方向发展?我的观点还是“大道至简”。

所谓“大道至简”，一堂课理应如此。崔峦教授也说：“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。”可以说，语文课堂简约化已成共识，而且也是必然的趋势。怎样才是简约的课堂?我想，版块式且环节少的课堂流程是首要的，删繁就简后，其课堂呈现的文化张力、情感张力、智慧张力才会自然绽放;其次，工具的简单也是很重要的，语文课堂真正该体会的是文字的魅力，真正该触摸的是文字背后的文化，这需要想象和思维的空间，而不是相反;教学目的的简化也是其一，总想在一堂课中达成多个目标，往往得不偿失，正应了那句俗语：心急吃不了热豆腐。支玉恒和于永正老师的课正是如此，有时简单得让你惊讶，但却行云流水、举重若轻，令人叹为观止。

有几堂课的课前交流与课堂教学融为一体，不是为交流而交流，起到了交流与铺垫的双重功效，其教学生活化已与一般课堂立分高下。

贴着文本飞翔，应该是语文课堂教学的应有之义吧。这次，很高兴能看到这样的课堂。不过，理解层面的阅读做得很好，但缺少批判性的阅读。

以问代讲的“新满堂灌”给我警醒，教学主要流程基本上是以教师的问题串起来的，大问题套着小问题，学生课堂上的主要生活方式，是在猜测问题的答案。热闹、浮躁是其必然的结果。

如何消除这种现象呢?绚烂之极归于平淡，倡导“非线性”的课堂教学设计应该是一种途径吧。

李镇西老师曾说过：“从批判走向建设”，批判易，建设难呀。从这个意义上来讲，我说得容易做起来却难上加难。

希望在以后的教学之路上，我们能寻找到适合自己的康庄大道。

第6篇： 语文听课心得

万庄完小：吴雪梅

昨天，我参加学校组织的小学语文教学评价课活动，聆听不同年级、不同老师的课，收获良多，下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

一、教师语言具有艺术的魅力。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁，准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。赛博附小的魏丽老师就是用这种扣人心弦的语言将一堂童话课上得有声有色。

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新 。学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的，在课堂上，几位老师都不尽相同的使用了各种激励性的语言，充分给予学生肯定和鼓励，让学生充满自信，更好的专注于课堂。

三、实现了学习方式的自主合作。这些课关注学生学习的过程、学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。一方面在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，学生的自学探究是基础，合作学习是重要的方式，教师的指导是实现有效学习的重要条件。教学是在教师的指导下，师与生、生与生交流对话，教学相长的过程。特校的一名老师我记得讲的是一年级园地四中《要下雨了》一课。在处理完生字词以后，她指导学生分角色对课文进行朗读，并要求学生上台讲起表演出来。这既调动了学生自主学习的积极性，又充分培养了学生合作学习的能力。

当然没有一堂课是完美无缺的，昨天的六位老师的课，或多或少都存在着这样那样的缺憾。一个明显的不足就是时间的把握。六位老师只有两位能在规定的时间内，也只能说是勉强把准备的内容讲完。其他几位时间都不够用。这应该引起语文老师不仅仅是讲课老师的深刻反思：课堂上应该讲什么，讲多少。

我是一个刚涉足语文教学的老师，对于语文教学还有着着很多的很多的疑问，与在语文教学上奋斗了多年的老教师相比，有着巨大的差距。昨天的学习，更让我找到了自己的不足。我应该多听，多学，在今后的教学中不断学习，不断探索，争取更大的进步。

第7篇：语文听课心得

在路上

____ 2014年10月

14、15日两天我们到银川一中观摩学习了“全国高中语文教师基本功大赛”，共听了十二节课：四节作文教学课，两首诗歌的教学课——《短歌行》的同课异构和《涉江采芙蓉》，还有鲁迅的《纪念刘和珍君》，林庚的《说木叶》，郁达夫的《故都的秋》。每一堂课都很生动，都具有学习的意义，这让刚走上语文教学之路的我受益匪浅。我谨将自己的所得所获所悟从以下几个方面谈一谈

首先，这次听课最大的感受就是，老师执教的观摩课都比较朴实，注重学生的学习效率，从而淡化了课件等的辅助作用。有些老师在上课时没有用课件，用课件的也是用的很有分寸。华丽惹眼的课件被几张简单的幻灯片或言简意赅的问题、扎实的读书练习所代替，真正还原了课堂本色。他们对于课堂的调控游刃有余，这和他们扎实的基本功是分不开的，教学基本功是所有教师都必须掌握的。它既不是某些教师的特权，也不是个别老师的天赋，他是教师成其为教师的基本资格。冰冻三尺非一日之寒，在这条路上我还需努力。

其次，诗歌教学都注重诵读，美读。老师在指导诵读的过程中创设情境，让学生轻松走进文本。江西九江市同文中学的刘老师在讲《涉江采芙蓉》时，她抑扬顿挫，声情并茂的范读，赢得了全场师生的掌声。接下来她指导学生个别读，自由读，分角色读，其中一男一女两同学的诵读让我们在座的每一位都很震惊，刘老师激动的点评说：“你们把银川人的声音深深地烙在了一个九江人的心里。”在这节课上学生表现都很积极，这和刘老师悉心的引导是分不开的，她是一个很有感染力，极具文人情怀的老师，我向她学习的地方很多。

第三，都是紧扣文本，注重文本的解读。他们的教学重点突出，抓住一个点引导学生把文本读透，不是简单的在文字表面滑行，而是在文字丛林中穿梭。湖北一个老师在讲《故都的秋》时，对于“秋意牵牛”这一画面，引导学生进行了细致的挖掘。比如“朝东细数着一丝一丝漏下来的日光”一句，他问学生“为什么说是漏下来的日光?”“溜下来的日光让你有怎么的感受?”进而引导学生说出北国秋天的特点。还有在课文研读时让学生任选一个感兴趣的画面读一读，并思考“

1、你为什么选它?

2、它美在哪里?

3、可以表达出郁达夫怎样的情感?”问题的设置干净简洁，层次感强，充分调动了学生的积极性，也正因为这样，他才把这篇课文上的如此精彩。

第四，板书设计形象，优美，得体。在《缘事析理 写得深刻》的作文课上，老师的板书很形象，用粉笔轻轻勾勒，就是一个“舞”字。还有《说木叶》，老师在文章的主旨句——诗歌语言的暗示性，用粉笔勾勒出一个钥匙的形状，然后在“古典诗词鉴赏”这一句勾勒了一个门的形状，老师最后点出打开古典诗词的钥匙就是诗歌语言的暗示性，简单，形象。

第五，进行了恰如其分的课堂评价，进行适时鼓励和评价。课堂评价，是师生交流的一种有效方式，它不仅是某个环节的终结，更重要的是能调动学生参与学习的积极性，激发学生更强烈的求知欲望。而课堂及时评价是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面，进行适时鼓励和评价。这次活动中，老师几乎运用了及时评价，并且在课堂上，充分运用自己的体态语言、一个手势、一个眼神、一个抚摸、一个微笑等对学生的表现给予评价。如万云老师在讲《短歌行》这首诗歌时，有一名学生读的非常好，万老师用语言激励，更重要的是，当他用手掌抚摸在孩子的肩膀上时，那股力量应是无比的莫大，我想，这个孩子一生会记住的!

通过参加这次活动，让我受益匪浅，对此我也仔细的反思了一下自己的教学，认识到自己的专业基本功还应需加强，教学过程中，我的教学方法应须改进，尽可能的利用多种教学方式，为学生提供一个自然和谐的学习氛围。实现学生的主体性，从而有效提高教学质量。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

第8篇：语文听课心得3

听课学习心得体会

前几天有幸参加了我校听课学习活动。听了两位老师的课，我感触很深，受益颇多。用一句古话“授人以鱼不如授人以渔”最能概括我的体会，这句话的意思也就是方法比知识更加重要，学习方法是否科学，思维方法是否合理、正确，影响着学生的学习效率的高低。因此，我们教师在上课过程中应当抓住机会，知道学生学习，将“渔”的能力教给学生，使学生不但能够学会，而且能使学生“会学”，让学生了解掌握语文的学习方法，发展思维，形成能力，能独立解决问题。这种“渔”的方法我觉得也适用于其他学科。

在刘春梅上的诗歌鉴赏课，方法的教授体现得尤为突出。刘老师在上课的开始用复习旧知识引入新的知识，这样就达到了“温故而知新”的效果，当学生面对学案中提出的问题时，刘老师又渗透着诗歌鉴赏的方法性，渗透着方法性教学。

李寒梅老师的课，思路很清晰，环节流畅，抓住重点并贯穿全文，重点突出，层次分明，扎实有效，注重激发学生的兴趣，她上课也比较自然、流畅，富有感染力，值得我去学习!

这两位老师的课将学生的主体性体现得非常突出，自己扮演着主导角色，她们运用多种教学方法引导学生积极主动地学习，让学生掌握语文基础知识和基本能力，为学生进一步学习打好基础。

听了她们的课后，我深刻地反思自己的教学过程，感慨万千，在语文的教学过程中，自己虽然也认真投入，但跟她们比，实在还有相当大的差距，我没有达到一定的高度，很多教学环节设置没有深度，在点拨功夫上还有所欠缺，尤其是课堂评价语言，我更是单调，没能很好地激发学生的学习热情，致使语文教学成绩没能达到预想的效果。

听了她们的课，我学到了很多，今后自己一定将所学到的教学方法应用到自己的教学中去，尽快地提高自己的教学能力，不辜负领导和学生的期望。

第9篇：小学语文听课心得

实验小学

孔艳

最近，我校组织了小学语文教师集体听评课活动，我听了东关小学五三班的《圆明园的毁灭》这一课，收获良多……下面我说一下听课后的感受。

实实在在的语文课堂让我对语文教学有了更深的了解，每节课都让我有所收获。感受到了教师们对改进课堂教学的愿望，看到了课程改革的新气象，课堂上师生关系的和谐，课堂民主气氛的形成，正是我们研究学习语文方式的真正改进，促使学生语言素质的全面提升。

一、课堂洋溢着生命的涌动，焕发出生命的活力。

语文教学让学生领略到了祖国文化的绚丽与中文的无限魅力，并能在课堂上感受到学习语言的无穷乐趣。课堂充满着平等、尊重，学生的主体地位得到了重视，鲜活的生命在欢唱，在愉悦。在与文本的对话中，学生感受到了汉字的形体美，语句的韵律美及表达的丰富多彩。执教老师规范的汉字书写，简明的板书，声情并茂地示范朗读，流畅地分析讲解，充满期待与真诚善意的微笑，无不凸现出爱的真谛。钟斌老师的课有四个方面的优点：

1、重视了识字新词，用多种形式识字读词，帮助学生掌握生字新词。

2、以识字写字为重点，是贯穿于小学阶段的重要教学内容，这是一篇诗歌，在教学过程中充分利用课件理解词语的意思。

3、启发学生展开想象读课文，适合低年级诗歌的朗读，课文读的非常充分，借助课件、板书让学生试着背诵。

二、将先进理念与学科特色结合起来

要改变枯燥、乏味的教学是要付出艰苦的劳动与探索。必须提倡多样化，在遵循语文教学的前提下，敢于突破，敢于尝试，以学生发展为本的思想，体现了不同的特点，改变了学生的学习方式，诵读、讨论、圈划、设疑等语文学习的方式，学生的自主合作，探究与语文学习方式有机地结合了起来，教师和学生的一起感悟。鼓励学生在读懂全文的前提下，发表自己的见解，但要先理清作者思路和文本的价值取向，有根据的说话，有条理的发散。树立在教学活动中以“学生为主体”的教学思想，发挥学生的主动精神，使之成为学习的主人，做到“以学定教”、“顺学而导”。

三、钻研教材，遵循规律

语文教学要有一个“整体---部分----整体”的学习过程。教学时，先引导学生初读课文，整体感知，交流初步感受，并提出问题，困惑，再深读课文，沉浸其中，透过语言文字，与作者进行心灵对话，把握文章生字，感悟做人之道，再走出文本思考受到的启发，揣摩文章的写作方法，最后适度拓展。

钻研教材，下功夫把握教材，多钻研，多思考，多研讨，多积累。

本次听课让我感受到了语文课堂上应有的活力!我们既要大胆创新，又要继承和发扬多年来积累的成功经验。在实践中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的语文课堂，让语文课堂焕发出勃勃生机。

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小学语文听课心得体会

实验小学

游小宜

近期，我参加学校组织的小学语文教学公开课活动，聆听不同年级、不同学科老师的课，收获良多。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

一、教师语言具有艺术的魅力。当我听着教师们的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生重温校园生活片段，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处。有的老师在教学时，她让学生一边观看图片，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁，准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新 。新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学 ，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的，在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。

三、实现了师生角色的转变。 几位教师由教学的主宰、中心，转变

3 为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者;学生由被动的接受者，转变为学习的主人，他们不仅有老师的组织下进行共同学习的义务，而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权利。

四、实现了学习方式的自主合作。这些课关注学生学习的过程、学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。一方面在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，学生的自学探究是基础，合作学习是重要的方式，教师的指导是实现有效学习的重要条件。教学是在教师的指导下，师与生、生与生交流对话，教学相长的过程，也是由领悟学习方法、运用学习方法到将学习方法融会贯通，能用适合自己的方法学习的过程。另一方面，专题性、综合性学习引起重视，加强这一类学习的研究与实践。这类学习更具综合性、探究性，也更富于挑战性。学生在综合性学习的过程中，有效地培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神培养综合运用知识、方法解决实际问题的能力。

五、这些课教育学生做真人。“千教万教。教人求真;千学万学，学做真人”为素质教育之首。这些课能关注学生的生活，教育学生做真人。一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么?十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么?我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方

4 式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的。