免费音乐听课记录

免费音乐听课记录

免费音乐听课记录 篇1

小学音乐听课记录

教学过程记录：①复习歌曲《云》，动作参与表现，感受音乐三拍子的特点。②用咂舌模仿小雨点的声音表现二八节奏，雷声表现四分节奏，沙的声音表现二拍子，读歌曲的节奏。③聆听歌曲，感受歌曲的情绪特点。④找歌曲旋律的异同，学习歌曲旋律，再随琴声学唱歌曲《小雨沙沙》，要求学生小声演唱，对声音有要求。⑤动作参与表现歌曲。⑥创编新歌词演唱。

薛晖简评：课前复习歌曲很少在公开课中见到了，但这是一种很好的课前热“声”的方式，教师能在参赛课中复习歌曲，值得肯定。采取一种音乐游戏的方式练习歌曲中的典型节奏，符合小学生的学习特点，能激发学生的节奏练习兴趣。教师的教态亲切，很亲近学生。该课最后的歌词创编落入俗套，用时较多，效果不佳。如果能用“沙沙”的像声词，配上固定音高和节奏，与歌曲形成二声部表现歌曲，艺术表现效果更佳。

免费音乐听课记录 篇2

该记录仪面向多学科专业人员以及工程师群体, 可以为更多专业人员带来更直观的电能量记录体验, 同时帮助他们制定和实施成本节约策略。

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免费音乐听课记录 篇3

[关键词]环境吸引兴趣参与实践

[中图分类号]G633.95[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）150057

由于音乐课并不涉及升学考试，在很多人眼里，它是一门副科，学与不学，学得如何都无关紧要。所以，在平时的教学中，想要提高学生的听课效率，教师除了要具备扎实的专业知识外，还必须要掌握一定的教学技能与技巧来吸引学生，使他们的学习兴趣和参与热情有所提高。下面笔者谈几点音乐教学见解。

一、 创建良好的课堂环境

《音乐课程标准解读》第五章讲到，当代音乐教育其中一个重要特征是教学环境的改革。良好的课堂环境包含两个方面，一是轻松愉快的课堂气氛，二是良好的课堂纪律。这就要求教师在课堂教学中不断地调整教学方式方法，为学生营造一个轻松愉快的课堂氛围以稳定学生的情绪，吸引学生的注意力。刚上课时，学生较兴奋或疲惫，注意力难以集中，此时教师可以通过让学生观看一小段最新乐坛新秀视频、谈论最新乐坛动态、玩一些音乐小游戏等方式来吸引学生的注意力，使学生顺利融入音乐课堂。其次，高效课堂需要良好的课堂纪律作保证，散乱的课堂纪律只会降低学生的听课效率，并容易出现各种各样的问题。一旦出现了课堂问题，教师不应该斥责或批评学生，而应视情况采取不同的处理方法。例如，走到学生身边给他们一个善意的提醒，或编唱一句幽默歌词或顺口溜，以吸引他们的注意力。当课堂纪律稳定后，教师就可以继续教学进程。

二、 采用多种教学方法和手段，提高学生学习兴趣

音乐新课程标准指出，音乐课应从审美出发，从培养学生的学习兴趣出发，让学生在亲身体验与亲身参与下感受音乐的魅力。既然如此，音乐教师在上课时就应把课上得生动有趣，从而提高学生的听课效率。教师可根据不同的教学内容和教学目标采用实物、图片、收录机或多媒体等多种教学手段，配以生动形象的语言、声音、体态、动作等，使学生身临其境，兴趣盎然，注意力持久。同时采用多种教学方法，从听、说、读、写、吹、拉、弹、唱、跳等不同角度对学生展开音乐知识与技能的训练，能使学生始终保持兴奋状态。例如，当上到七年级上册《只有山歌敬亲人》这首歌曲时，笔者扮演成刘三姐的样子，以广西山歌的腔调把歌曲演唱一遍，从而迅速吸引了学生的注意力。接着笔者讲了一些与本节课有关的刘三姐的小故事，配以图片资料（多媒体展示）。学生听得津津有味，整堂课都学得轻松愉快、兴趣盎然。这样既实现了教学目标，又达到了寓教于乐的目的。

三、 给学生提供实践机会，做到以学生为主体

“没有学不好的学生，只有教不好的老师。”在音乐课堂上，没有不想表达或表现的学生，只有不给学生提供实践机会的教师。音乐是一门综合性很强的学科，它的内容涉及所有姊妹学科的内容，对于培养学生兴趣、陶冶学生情操起到至关重要的作用。对于普通学生，学习音乐课有利于培养他们的音乐兴趣，陶冶他们的情操，从而使他们成为一名具有音乐素养的音乐爱好者，具有良好的音乐艺术鉴赏能力。而对于有极高音乐天赋和音乐热情的学生，学习音乐课有利于对他们进行深层次的培养，让他们的长处得到发展、体现。作为一名音乐教师，在上课时，应结合相关教学内容，尽量为学生提供实践的机会。例如，笔者在让学生唱歌的教学活动中，并非简单地教会学生唱词唱谱了事，而是让学生对歌曲进行“二度创作”，让所有学生在演唱过程中，从速度、力度、音色、演唱形式和方法等方面对音乐作品进行再处理。最后给机会那些“跃跃欲试”的学生在课堂上表现自我，展示自己的“成果”。再如，在上音乐欣赏课时，当笔者放了几遍音乐后，给学生布置了课堂作业：说出自己的听后感以及最喜欢的乐段，唱出自己最喜欢的乐句等。这样做到了在面向全体学生的同时，又给学生提供了实实在在的实践机会，再通过听、说、读、写、唱等实际操练，调动了学生的多种感官，使学生更充分、更深刻地了解和掌握知识，从而能创造性地运用知识。这样，学生听课的效率自然而然得到了提高。

总之，在教学过程中，教与学是相辅相成的，学生是学的主体，但教师的教在很大程度上影响学生学的效果及效率。因此，教师只有用心去了解学生的心理状况，才能抓住影响学生听课效率的因素，也只有真正地抓住了这些因素，并且具有终身学习意识和科研意识，才能很好地提高学生的听课效率。

小学音乐教学课听课记录 篇4

1、听音乐《我是少年阿凡提》伴奏音乐，跟着老师做一做新疆舞蹈的基本动作

2、哪一位小朋友说一说是哪个民族的舞蹈?(学生)。你了解新疆哪些?(多位学生讲)

3、欣赏图片：新疆风光。

二、歌曲教学

1、当地有一传奇人物是谁?你知道他是怎样的一个人?(学生讲一讲)

2、“阿凡提来了”，老师做一做弹唱，请学生跟着做。

6666667176……用“来”唱，进行移调发声练习，唱若干。

3、“唱得好，再考考大家的听力。”

2212300一遍有升号，一遍没有升号，让学生听出来。

4、概念：名称，升高半音。唱一唱半音

5、听歌曲录音范唱，伴奏乐段老师跳舞。

6、好听吗?阿凡提带着怎样的心情来演唱?

7、老师也想当一回阿凡提，请同学们作评委。老师钢琴弹唱。

8、给老师掌声好吗?阿凡提表达了他的什么思想。

9、跟着节奏来念歌词，高位置读，老师带着学生一起读，钢琴伴奏。

哪一句不整齐，我们来练习一下

看谱子：我可对他不客气。唱一唱谱子。(划拍来唱准节奏)

10、轻轻地跟着钢琴唱一唱

11、“我是少年的阿凡提”两句歌词唱两次，但节奏不一样，让学生辨别跟着钢琴再唱。

12、我们学习的音乐符号在哪里?“升记号”在哪里，再唱一唱“心中多欢喜”。

13、辨别：老师再唱“心中多欢喜”，让学生感受哪一个听上去更幽默?感受下滑音。唱一唱

14、完整地演唱歌曲，老师钢琴弹唱，学生跟着一起唱。

15、“谁要打鸟儿”。这几句语气怎样，情绪休止符像声词来填空，同时配上动作。

16、再唱歌词。

唱一句，用哪一种效果好?选择(铃、球、铃鼓、双音筒)

驴的脚步声(双音筒)除了双音筒我还可以用什么别的办法?

演唱，加入伴奏声。

17、最后部分怎样唱?连贯的还是断续的?大家一起唱一唱。用什么打击乐器好呢?(铃鼓)

18、综合表演，老师唱学生配上相应的动作和节奏。

三、拓展：环保问题

1、看一个短片，地球妈妈严重污染，(配乐)。

2、我们可以做些什么?(多位学生讲)

免费音乐听课记录 篇5

二、游戏体验：

1、（教师准备两把椅子，请上2位学生，学生说不公平）怎么办？（又增加4名学生）增加一个游戏：闯关晋级，后上来的四名学生猜拳决定一个人胜出玩抢椅子游戏。

2、3人抢两把椅子 2人抢一把椅子

3、掌声送给谁？请参加游戏的7位同学起立，接受掌声。（6人起立）谁没起立？还差一人。猜拳几人?抢椅子几人?一共几人?(4+3=7人)

三、深入体验：

《匆匆》听课记录 篇6

（一）创设情境，导入新课（2分钟）谈话激趣导入。

（二）根据课题，提出问题：（3分钟）。预设：1.匆匆指的是？ 2.文章的写作手法？ 3.告诉我们的道理是？

（三）出示自探提示，组织学生自探。（5 分钟）

二、自探提示：

1、学生读通课文，注意读准字音。

三、解疑合探（15分钟）

读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句，说说自己的体会。

1、找出自己特别喜欢的句子，交流、朗读

3、细读课文，画出与作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：

三、质疑再探：（3分钟）

四、运用拓展（12分钟）

（一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。

请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！

（二）根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。请看：

在逝去如飞的日子里，我能做——，我能做——，我还能做——

（三）全课总结

1.学生谈学习收获。通过这节课的学习，你都有哪些收获？谈一谈.2.学科班长评价本节课活动情况。

（四）作业设计：背诵第三自然段。板书设计 匆匆

初中美术听课记录 篇7

我是嘉儿，就读于广东省东莞市洪梅镇中心小学。我现在已经11岁了，读五年级了。我喜欢读书，是个颇有语言天份的女孩。我们的学校有许多体育器材，如羽毛球，单杠等等。下课时，操场上可热闹了！我们的教室宽敞、明亮；学校还有图书馆、电脑室等多媒体教室，我们就在这美丽的校园中茁壮成长。

可能你对我的来信感到惊讶，因为你还不认识我，可我对你已经有了一些了解。我知道，因为你家收入微薄，所以你被迫辍学。据了解，你在学校表现十分出色，学习认真。当我们知道你12岁，才读一年级的时候，我们都惊呆了。因为种种原因，令你错失了学习机会。你们的学习环境恶劣，比起我们教学环境优越，我十分难过。我们吃得好，住得好，而你住的却是泥砖屋；我们有许多玩具，而你却连学费也交不起，我心里很不是滋味。

李丽琴同学，你的生活与学习是那样的艰苦，我真的很想帮助你。你需要什么呢？书？学费？还是学习用品呢？如果你有什么需要，那你尽管告诉我吧，我会尽我最大的努力去帮助你的。

俗话说得好：“一方有难八方支援。”让我们手拉手，成为真正的朋友吧！让我们二十一世纪的少年成为祖国的栋梁之材，为祖国献出一份力，把祖国建设得更加繁荣昌盛吧！

祝你

高中政治听课记录 篇8

[教育实习] 教育实习听课记录

听课班级:高一(10)班 课程名称:人教版高中历史必修...特点: 作用: 关系:

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下面我来讲讲如何做好听课记录:听课记录范文 听课对象:三(1)班 张老师 听课内容:《庐山的云雾》 第 2 课时 过程:

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语文听课记录[推荐] 篇9

苏州园林

一． 提出问题：景物、特点、地方、不同类型、结构方式、说明方法、表达方式、说明顺序、情感。

二． 自由阅读课文，找出苏州园林的特点。

整体：1.亭台轩榭

2.假山池沼 总 3.花草树木

4.近景远景 分

局部：1.角落美 2.门窗图画美

3.色彩美 总

三．说明方法：列数字、举例子、作比较、打比方、摹状貌、引用、作诠释。四．修辞手法的查找 五．说明顺序：逻辑顺序

评语：

1.分析课文时很有层次感，从整体到局部很清楚，帮助同学很好地处理了课文的逻辑顺序。

2.在讲授新课时，也及时复习了说明方法，与实际相结合，巩固了知识点。3.在讲授课程的过程中及时复习了说明方法、表达方式、修辞手法三种知识点。4.分析说明方法时详略得当，重点突出。以学生为主体，同学积极发言活跃了课堂气氛

现代文听课记录

列夫•托尔斯泰

一、导入

1、作者简介：

2、请学生介绍列夫•托尔斯泰（你对托尔斯泰了解多少？）

二、整体感知

大体分为两个部分：

（1－5）刻画托尔斯泰的外貌特征；

（6－9）描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。

三、精读文本

1、速读第一部分（1－5），四人一组讨论：作者从那些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征？（须发、面部轮廓结构、面部特征、长相、拜访者的态度。）

2、各段各自抓住了什么特征？并找出文中比喻和夸张句子加以体会。（1）须发的特点：多毛，浓密的胡须（反复描写）比喻和夸张铺排兼用：

植被多于空地——喻“脸庞多毛”； 皱似树皮——喻黝黑的脸膛； 纠缠不清的树根——喻眉毛； 泡沫——喻鬈发；

像热带森林般浓密——须发； 卷起的滔滔白浪——大胡子。

作用：浓墨重彩的描绘，使人产生美的遐想。（比较插图）（2）面部轮廓结构：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。

大量的排比：整个面部像粗制滥造的小屋；额头像树柴；皮肤像村舍外墙那样粗糙。（3）面部特征：外貌丑陋

重点写面容表情，毫无避讳地展示了托翁外貌丑陋的一面。（4）长相：普通

穿戴方面、职业方面、社会角色方面——意在表明托尔斯泰属于俄国普通大众。关键句：他与全体俄国人民同呼吸共命运——揭示这一点，也就是揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。

3、为何要写托尔斯泰的外貌令拜访者感到失望这一段呢？ 写心目中的托尔斯泰与亲眼所见托尔斯泰的巨大反差，又一次全方位地了解了他的身材特点、言行特征、待客的方式，对他的形象又有认识，同时也是过渡段。

四、布置作业：

你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中，那些地方描写得最精彩？为什么？ 【评：紧抓住描写手法的运用来教学是教师着重强调，通过对比让学生很容易地找出托尔斯泰的特点。美中不足之处在于师生之间的互动似乎少了些。可以将更多的主动交给学生，当然需要学生有高度的自觉性，老师对于教材的驾驭能力。】

现代文听课记录

老王

一、导入。

二、设问导读。(一)、画说老王：

意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。(二)、问询老王：

意在唤起学生对他人的关心和同情，为后面学生阅读课文蓄势，让学生带着自己的问题读书。(三)、走近老王：

1、简介杨絳。杨絳--钱钟书--《围城》。

2、生读课文。

三、点拨导思(一)评说老王：

请用“老王是一个______的人，表现在_______。”的形式表达出来。

(二)、品味老王：文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？ 小组交流体会。请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。（意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。）

【评：课堂的条理很清晰，亮点在什么地方呢？问题的设置上面真的很到位，每个问题都充分考虑到了对学生某个方面能力的培养。】

说明文听课记录

中国石拱桥

一．导入新课：

二．简介作者

三．检查预习

1．生字词积累。

2．读了本文，你了解中国石拱桥的特点以及赵州桥和卢沟桥的不同之处？

四．初读课文，看看作者写出了石拱桥的什么特点。

1．提示：请同学们找出哪些段落是写赵州桥的，哪些段落是写卢沟桥的？ 联系课后思考练习题一，填空。

2．学生读，填空，教师巡视指导。

3．总结：

名称

位置

修建年月

赵州桥 横跨在河上 修建于公元605年左右。

结构特征

1全桥只有一个大拱，长达37。4米。

2大拱的两肩上，各有两面三刀个小拱。3大拱由28道拱圈拼成。4全桥结构均匀。

卢沟桥 位于永定河上 修建于公元1189到1192年间

由11个半圆形石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21。6米，桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体，是一座联拱石桥。

中国石拱桥的特点是形式优美，结构坚固，历史悠久。

【评：通过对比的教学方法让学生能够容易明白中国石拱桥的特点，学生也能够很容易找到答案。但是没有将说明文的方法融入到课堂教学中，不能不说是遗憾。后来与老师交流得知，是第二课时的内容。】

文言文听课记录

醉翁亭记

一、第三段释义讲解

1．学生逐句翻译，教师点拨。

2．本段共四句话，一句话是一幅图画，给每幅图起名字。明确：滁人游图

太守宴图 众宾欢图

太守醉图

3．滁人游图中共写了哪几种人？太守宴图中有哪些佳肴？众宾靠什么欢？太守醉图中，太守的神态怎样？ 4．本段写的什么？

明确：滁人、宾客、太守游山饮宴场景

前呼后应：本意是前面的人在呼喊，后面的人在应答。现多用来比喻写文章首尾呼应。觥筹交错：本意是酒杯和酒筹交互错杂。现在多形容许多人相聚饮酒的热闹情景（常含贬义）。

二、第四段释义讲解

1．学生逐句翻译，教师点拨。2．宴饮结束就要“归” 3．本段点出了三种“乐”，分别是什么? 这些乐中谁的乐境界最高？为什么？ 明确：禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐

衬托：用禽鸟之乐衬托游人之乐，用游人之乐衬托太守之乐。

4．太守一词全文出现了九次，直到最后才道出它是谁，揭开谜底。5．纵观全文作者到底在“乐”些什么？包含哪些方面？ 明确：一是“山水之乐”，并因“四时之景不同，而乐亦无穷也”，寄情山水排遣郁闷的欢乐；二是“宴酣之乐”，就地取材“山肴野蔌”，佐酒“非丝非竹”，众人“起坐喧哗”，太守“颓然其间”；三是“乐其乐”，自己虽被贬滁州，但经过自己的努力，使滁州百姓安居乐业，纵情山水，作者为他们的安乐而感到快乐，为经过自己的励精图治达到政通人和的地步而感到快乐。所谓先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。这是一种“与民同乐”的理想境界。

本文中心思想把握两点：①作者借山水之乐派遣内心的郁闷②表现“与民同乐”的政治理想

三、学后总结 1．古今异义词

2．词类活用

山行六七里

在山上，名词作状语。

有亭翼然临于泉上者

像鸟儿的翅膀，名词作状语。

名之者谁

命名，名词用作动词。

自号曰醉翁也

取名，名词用作动词。

而不知太守之乐其乐也

（前乐）以„„为乐，动词。（后乐）乐趣，名词。

3．“而”的一词多义，见课后练习二 4．判断句 “„„者„„也”

穷人听课记录 篇10

授课教师：金东明

一、谈话激趣，为学文作铺垫

师：淮河小学六一班的学生，初次见面请多关照。谁来读我的名字。生：金明东老师。师：就叫我的名字。生：金明东。

师：课堂上可以叫我——金老师。师：课前我想出道题考考你们，谁敢举手。师：你为什么敢在不知道题目的情况下举手？ 生：因为我有充足的勇气。师：好。看题。师：板书5+2= 生：7 师：我要问的就是这个问题。有什么想说的吗？ 生（刚刚没举手）：我没想到会是这么简单的题目。

生：说明我们不够自信，很多简单的问题也不敢回答。人生中有很多问题其实也很简单，可能都这样错过了。

师：出这样一道题我想说明两点：第一有缘相见——一个人的一生中会有许许多多机会，有的人会抓住机会，而有的人会与机会擦肩而过。机会是给勇敢、智慧而且有准备的人的。

第二5+2指的是——

生：课文中的桑娜原来有五个孩子，后来又收养了两个孤儿的意思。师：这道题在数学里的答案是唯一的，而在语文里的答案或许是多种多样的。【听课思考：名师的课堂往往一开始就特别吸引人，别出心裁，给人想听的冲动，又让人回味无穷。】

二、多角度理解“忐忑不安”

师：桑娜收养了西门的两个孩子后，心里是—— 生：忐忑不安的。（板书：忐忑不安）

师：请一位学生读9——11自然段，其他同学边读边思考边划划，桑娜在忐忑不安地想些什么？

生1：他会说什么呢？ 生2：这是闹着玩的吗？

生3：自己的五个孩子已经够他受的了。生4：为什么把他们抱过来啊？ 生5：如今叫我怎么对他说呢？ 师：如果按照先后顺序应该是——（学生交流）出示：

1、自己的五个孩子已经够他受的了。

2、为什么把他们抱过来啊？

3、如今叫我怎么对他说呢？

4、他会说什么呢？ 5 这是闹着玩的吗？

师：为什么课文不按这样的顺序来写呢？ 生：因为桑娜心里很紧张，生怕丈夫会揍她。师：这就是“忐忑不安”的意思。

师：这时的桑娜头绪万千、思绪很乱。谁来读这个词，读出忐忑不安的心情来。师：再读9——11自然段，读着读着你又从哪些词语读出了“忐忑不安”？ 生1：桑娜脸色苍白…… 生2：是他来了，不，没有人。生3：桑娜沉思着，久久地坐在床前。

师：从这些词语中我们又读出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌张、不安。师：你能把9——11自然段读出忐忑不安的感情来。（自己先练——个别）其他人思考还能从哪些地方看出“忐忑不安”？

生（读）

师：找到了吗？还能从哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？ 生1：省略号。师：为什么？

生：因为桑娜连想都是断断续续的。生2：还有她的幻想。门嘎吱一声…… 师：这么多的感叹号、问号，你读懂了什么？ 生3：说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。师：但坚定中又有那么多的忐忑不安。

师：我想和你们合作一下，想读的站起来。我读旁白。（师生合作）

师：你们读得真不错，想读得更好些吗？抬头看我，这是桑娜对自己说的，心里想的，怎么能读得这么响呢？

（男生女生合作）

师：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中为什么会如此的忐忑不安，让我们带着这四个句子，来走进他们的心理世界。

【听课思考：从词到句子到段落，抓住字眼，使得复杂变简单，这就是语文教学的最高境界！在这个过程，充分体现了老师的“导”的作用，而学生在教师巧妙的引导中，思考和朗读都有了一个层次上的提高。从理解词，到指导朗读，课堂流畅如同流水般优美！】

三、解读桑娜心里想法

师：“自己的五个孩子已经够他受的了”你是从文中哪里看出来的？ 师：（和学生说说课文第二自然段，回忆他们家的生活状况）师：“受”的意思是？

生：够他忙的了。够他苦的了。够他干的了。够他熬的了。师：从这句话中你读懂了什么？ 生：担心他养不活我们了。生：生活更加艰难了。

生：虽然穷困，他们毫不犹豫地收养了孤儿。

生：桑娜很关心他的丈夫。——是的，这是妻子对丈夫对特别的爱。

师：既然已经够他受的了，自己的五个孩子已经够他受的了，所以她会反问为什么要把他们抱过来呢？

出示：如果把西蒙的两个孤儿抱过来，（）；

如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，（）。

宁可（），也要（）。

师：如果把西蒙的两个孤儿抱过来…… 生：意味着他们拯救了两条孤儿的性命。师：如果不把西蒙的两个孤儿抱过来…… 生：桑娜家里还能勉强度日。生：西蒙的两个孩子将会冻死。

生：桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会心痛。生：那个活着的桑娜会心理不安。

师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么？

生：宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。生：宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。

生：宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来。

师：但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？ 生：出自善良。

生：出自互相帮助的习惯。

生：一个做母亲的责任——师：这是一种母爱。师：这源自一种善良、母爱、良心。

生：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。【听课思考：三个句子训练，使得文本的处理变得简单。妙！这样的训练不仅让学生理解课文内容，更是学考集合的体现。为学而教，为考而教，简单有效就成高效。】

三、解度丈夫心理想法

师：抱是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？丈夫是怎么说的呢？把它划出来。（一个学生读）

师：这里有个字让人听了掉眼泪，哪个词？ 生：熬

师：能给“熬”换个词吗？ 生：挺——坚持——挨——撑 师：你从“熬”中读懂了什么？ 生：善良和伟大。

生：渔夫坚强的性格，宁可自己苦点，也要抱过来。师：将来将更苦，他想到了吗？ 生：想到了。

师：但他宁可以后自己苦点。做这个决定难啊，你从哪里看出来的？ 生1：渔夫皱起眉头，他的脸色变得很严肃，忧虑。生2：他搔搔后脑勺。

生3：我们，我们，总能熬过去的！

师：其实，渔夫心里也曾想到很多，赶快动手把他写下来吧。（学生写渔夫心理想法）

生1：自己虽然有五个孩子，但这两个孩子也是生命，生2：

生3：孤儿一定要收养，但桑娜和我会更苦了，我苦没关系，但要苦了桑娜…… 生4：如果不把他们抱过来，我的良心会受到谴责的，这两个孩子也是生命。生5：不把他们抱过来，违背良心，如果抱过来，我们的生活会雪上加霜，咳，我们穷人的生活好苦啊，将来还是走一步不算一步吧。

师：这就是渔夫的心理想法，渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧郁……（教师引读，学生跟读丈夫的话）

师：这个结局是微笑中带着泪光，泪光中透着微笑。

【听课思考：读写结合，学生在课堂中得到的充分的训练，语言实践的运用得到更进一步的提高。】

四、首尾呼应，点题提升

师：再来看开始时的算术题：5+2只等于7吗？ 生：等于更艰苦的生活。生：等于美好的心灵。生：等于沙俄王国的残暴制度。生：等于桑娜和西蒙的深厚友谊。生：等于桑娜的朴实、善良。生：等于在困难中乐于助人的精神。生：等于同情心。生：是母爱的伟大。生：是爱护每一条小生命。生：是坚强。

师：这就是5+2答案，是我们用语文的方式得出的。师：这篇课文的题目是，一起告诉我—— 生：穷人。

师：而课文中却没有出现一个“穷”字，为什么？ 出示：

人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。人生不是一种享受，而是一桩十分沉重的工作。人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。

生：因为他们的心灵是富有的。生：因为他们的心灵是可爱的，美丽的。

生：他们的穷是表面的，但他们的内在心灵却是高贵的，高尚的。师：穷人不穷，改个课题。生：富人。生：好人。

师：好人——一生平安。好人——有好报。

【听课思考：首尾呼应，点题提升，课堂在美好的德育教育中得到升华。穷人不穷，不仅是真理，还是勉励！真正地做到润物细无声。】

此课可借鉴之处：

1、充满智慧的课前谈话。有趣，有味，更有理！

2、从理解词语——回到句子——回到段落，指导朗读，品读体会。

3、学考结合，训练到位

4、读写结合，语言运用实践得以提高。

听课记录 篇11

源莲山 课

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k J.Com 7

听课记录

2012.5.21 第一节 语文

让同学介绍“七夕节”

朗读课文《乞巧》

划出重点字眼——七夕

自由朗读诗文，读完举手

课文抽读（现学生的读音错误，并纠正）

反复齐读诗文（提高学生对课文的熟悉程度）

讲解朗读方法（注意停顿点并划分出来）

注释重点字词的意识

分组让其自由讨论并提问课文意思

同桌再次复述诗文意思

提问同学对诗人的理解并在其旁边注上朝代

自由背诵课文并

及时抽背诗文

感情的背诵诗文

生字教学（老师写字，学生说比划）

乞巧 林杰（唐）

七夕/今宵/看碧霄，牵牛/织女/渡河桥。

家家/乞巧/望秋月，穿尽/红丝/几万条。

【翻译】一年一度的七夕节又来到了，牵牛织女再度横渡喜鹊桥来相会。家家户户的人们纷纷情不自禁地抬头仰望浩瀚的天空，挨家挨户的巧手女子都穿起红丝，至少有几万条。

听课记录

22012.5.21 第二节 数学

讲评数学单元测试卷

（六）小数的初步认识

拿出铅笔和红笔，记录错题

抽查学生是否带试卷

学生朗读数学题目并说出答案（如有错误师生一起纠正其）

如： 清楚题目：“请填写小数”6角=（0.6）元

比较大小： 0.49千克（<）0.5千克（比小数不是比千克）

9.2-4.5（>）9.2-5.4

（通过计算或是记口诀“被减数相同，减数越大，得数越小）

排名次要写清楚是第几名而不只是写数字

单位替换：9cm=0.9dm≠0.9cm

留时间订正错题

给5分钟再次检查（思考为什么出错）

反思：部分学生注意力不够集中，如何提高？

1.及时表扬学生，调动学生的积极性。

2.下讲台进行观察，提醒学生跟上上课节奏，提高注意力。

听课记录

32012.5.21 第五节 英语

回顾以前学过的单词（用字卡展示）并大声读出

如：spring festival、christmas

介绍这两个节日

spring festival christmas

We have a big family dinner we sing song

We have peanuts and sweets we have a Christmas tree

We say “happy new year” we give presents

We eat peanuts and sweets

阅读课文并唱圣诞歌曲（复习完毕）

进入新课《season and weather》教学

继续图卡教学单词并大声读出来

如：Spring、summer、autumn、winter

用手拍上下左右其对应的季节，使学生能够更生动形象的记住单词

Spring

summer winter

autumn

接下来介绍每个季节具体的天气状况，再让学生用具体而生动的动作加以展示，进一步了解并掌握更多单词

听课记录

42012.5.22 第一节 数学

讲评昨天的数学作业（用铅笔指着讲评中的练习）

抽查作业完成情况（作业都有做的举手并在作业本前加分表扬，没有的坐直）

让学生起来念题目并说出答案

思考题，同桌互改

课外实用问题引入:

班级要买礼物，每个礼物0.5元，班级有56人，每人三个礼物，一共需要多少钱？ 0.5*56*3=84(元)

回归课本读懂题目，提炼条件

讲解重点字词 ：每个方阵有8行，每行有10人，3个方阵一共有多少人？里面的“方阵”的意思？

让学生上讲台画直观图并加以讲解

不同意识有不同算法，记住“单位不同”

听课记录

52012.5.22 第二节 语文

复习上节课的生字词（形近字的比较，读音、比划的不同）

进入新课《嫦娥》教学

主题切入（从作者讲起）

学生自由朗读诗文

抽读诗文

划停顿节奏

齐读诗文

学生分组讨论诗句的翻译

体味的诗文意思（抓住不理解的词语注释）

抽学生起来朗读，其他学生闭眼倾听，体味诗中的感情

带感情的齐读诗文pk

嫦娥 李商隐（唐）

云母屏风烛影深，深：幽暗

长河渐落小星沉。星：晨星 沉：落

嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。夜夜心：表示孤单

此诗文为民间传说，属于神话故事

听课记录6

2012.5.22 第三节 音乐

听伴奏，打节拍（观察学生是否认真听并及时表扬）

看节拍，打节拍

如： XX XX ︱X XX︱X-︱X-︱

X XX ︱X XX︱X XX︱X 0︱

X X X︱X XX︱X X X︱X-︱

举手划拍（调动学生积极性）

进入新课教学

看着简朴伴随着音乐，试唱一遍

齐唱几遍（熟悉歌词）

用动感的音乐伴奏引发学生想唱的兴趣（活跃课堂）

听课记录7

2012.5.23 第一节 语文

新课《西门豹》教学

提问课文情节（引起学生对课文的了解兴趣）

有感情的朗读课文

思考“这段好在哪里？”

用横线划出情节重点

提问“这句话有何作用？”

认识生字词

如：淹 yan Y（淹没）

官 guan G（达官贵人）

逼 bi B（官逼民反）

姓 xing X（隐姓埋名）

睁 zheng Z（眼睁睁）

旱 han H（旱灾）

徒 tu T（徒劳无功）

腾 ten T（腾云驾雾）

催 cui C（催人奋进）

吊 diao D（提心吊胆）

渠 qu Q（水到渠成）

划下节课需要听写的词组

同桌互查昨天的作业完成情况并登记没做的同学号数

抽查点到号数的同学的作业

听课记录8

2012.5.23 第二节 数学

讲评数学作业（理解数学题目将其重点找出并归纳）

讲评书本p103.8习题（说出题目的中间问题）

如：我住的这栋楼有21层5个单元，每个单元每层住3户，这座楼里一共有多少户？ 中间问题是每个单元共有多少户？

看完数学题目后应该提炼数学条件

抽问没举手的学生（提高听课效率）

学生回答错误，由他学生来帮助他

表扬遇到计算题在旁边列竖式

经过老师讲解过后，让学生自己指出之前错误的地方，一提醒大家

提出疑问，大家一起解决

留时间让学生对这堂课的教学进行总结，并说说从中有何收获

听课记录9

2012.5.24 第一节 语文

朗诵昨天教的课文《西门豹》并复习昨天的生字词

听写生词并用3分钟默写诗文《乞巧》《嫦娥》

如：引水灌田，水到渠成，提心吊胆，催人奋进，腾云驾雾，隐姓埋名，官逼民反，达官贵人，摇尾乞怜，小巧玲珑，九霄云外，暗渡陈仓，孔雀开屏，风烛残年，家喻户晓，偷天换日，眼睁睁，淹没，灌溉，跪下

新课《女娲补天》教学

ppt展示图片引入课题

问“女娲是怎么不天的呢？”

学生自由朗读并找出答案

用“开火车”的方式读生字词

如：轰隆隆、塌下、熊熊大火、冶炼 ……

课文抽读

在书上“圈圈画画，哪一个词或是哪一句中感到了可怕”

以图片放映的方式（更直观形象）

分组朗读课文并让学生自评哪组读的好

听课记录10

2012.5.25 第二节 语文

继续之前的《女娲补天》教学

自由背诵课文并抽背课文

让学生复述自己浓缩的课文主要内容

用波浪线画出课文的重点句段

当中遇到学生太吵的情况，老师让学生安静一分钟，果然是班主任，学生没一会儿就安静了

请学生复述之前那个同学的回答

进入生字教学

如：露 lu L（原形毕露）

Lou（露一手）

熊 xiong X（熊熊烈火）

挣 zheng Z（垂死挣扎）

喷 pen p（血口喷人）

遇到不好写的字，老师在黑板上写，学生一起读比划

自告奋勇讲自己知道的神话故事

文 章来

源莲山 课

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小学语文听课记录 篇12

教学过程：

一、新课导入

视频播放桂林山水景色，吸引学生兴趣。二．授新课

1．提出问题：喜欢山还是水？引出课文。

2．学生齐读课文，老师纠正轻声的读音。并思考桂林的水的特点。3.学生在黑板上画出水的特点（清静绿）。4．出示关于水的图片，然后齐读课文。5．提问（本段作用）老师总结。6．再齐读一遍课文并思考修辞方法

7． 课堂练习：展示公园花的图片，让学生根据本课的修辞方法仿照写句子。8．分析作者感情和写作方法，并让学生自主学习第三段。9．学生自主分析总结课文第三段（写作方法、修辞方法等。）10．赏析图片，然后读课文，并思考山还能像什么。

三、总结课文

学生齐读课文，并谈谈学习课文后的感受。

四、布置作业 预习下一课。

五、板书：

6桂林山水

甲 奇、秀、险 画

天 中

下 静、清、绿 游

六、听课反思：