小学听课制度（精选14篇）
听课数量：
学校校长、教导主任每周听课4节以上。教研组长每周听课2节。任课教师每周听课1节。青年教师每周听课不少于2节。
听课形式：
1、独立听课。任何教师可随时到任意班级听课。
2、集体听课。学校（业务组）组织的校级（业务组）性公开课、观摩课、研讨课、汇报课等。
3、新教师、青年教师与指导老师跟班听课。
听课要求：
1、听课可不事先通知被听课人，任课教师不得以任何理由拒绝他人听课。
2、听课人要在上课前进入教室，遵守教学秩序，尊重任课教师，任何人听课均不得影响教师正常授课。
3、听课采取随机或跟踪方式，全面听课与重点听课相结合。重点听青年教师的课。对授课效果差，学生和家长反映强烈的教师，要实行跟踪听课，帮助改进，限期提高，不思改进或改进效果差的将作必要的组织处理。
4、听课态度要认真，当堂写好听课记录。记清听课时间、班级、学科、授课人、课题；记全教学过程；记好分析，并及时、认真负责地做出课堂评价，填写在听课记录上。
5、课后及时与授课人交换意见，切磋技艺，取长补短，共同提高。集体听课后，要组织评议，肯定成绩，指出不足，提出改进意见，达到在借鉴中创新。
6、善于发现和培养典型。对优秀课要充分给予肯定，帮助总结经验，在学校宣传推广。
为切实搞好学校教学研讨活动,引导教师主动参加听课评课,自觉进行教学研究,学校应不断完善教研管理制度,促进教师之间通过听课、评课等多种方式互相学习,取长补短,不断提高自身教学业务水平和专业素质。
一、建立健全教学研讨制度,教育引导教师积极参与听评课活动
学校应成立学科教研组、备课组等教学研讨小组,各小组定期、不定期地开展公开课、示范课、教学研究课等研讨活动,每周至少开展一次,每周每学科至少开展一次听评课活动,教导处提前通知教师调好课按时参加。听课教师必须认真做好听课记录、写出听课心得等。听课结束后,学校要组织人员检查,凡是听课无记录,无心得体会的,视为没参加听课。鼓励教师自发参与随堂听课学习活动,其听课后的感想或意见可私下同上课教师单独交流,但听课笔记本中必须有记录备查。教导处统一安排的听评课活动,听课的教师必须按时参加评议,评议时,要认真发表自己的意见和建议,力求做到公平、公正、客观,充分指出其优点和可探讨之处。学校教导处对每次教研活动的开展情况,教师的听、评课情况进行详细记载,并纳入教师年度考核体系。学校校长和行政班子成员要,带头参加听课、评课,认真做好听课记录,认真参加评议,在教师中起好榜样和示范作用。因为学校领导只有通过和教师一起上课,一起听课,一起评课,才能带动教师更好地通过集体备课、集体探究,深入开展公开课、示范课、研究课、课题研究等教学研究工作,促使学校教育教学工作走向健康发展的快车道。学校要建立健全教师集体备课、讲课、听课、评课等一系列教学研讨活动制度,引领教师变传统的单一、个体备课为集体备课,变各自为阵为集体攻坚,避免各自为战,盲目探究的现象,促进他们将个人经验凝聚成集体智慧,将实践经验转化为理论成果,实现专业成长。
二、合理安排教师日常事务,让教师有时间和精力参加听评课活动
教师由于受地域和工作条件的限制,他们绝大多数时间都被封闭在校园内,定格在教室、办公室、宿舍这三点一线之间,做教师很累,尤其是做班主任。平时,课内、课外,学生的思想、学习、身体,甚至是衣食住行等,他们都得关心,他们甚至比家长更关心学生的一切。因此,学校应科学、合理地安排教师的日常事务,让他们能从许多不必要的繁杂事务中解脱出来,从而有时间,有精力去参加听课和评课等教学研讨活动。首先,科学合理地安排教师岗位和教学课程,特别是骨干教师的课程,做到人尽其才,物尽其用。教导处安排教师课程时间表时,要尽力将同年级同学科教师上课的时间错开。如某年级某天上午第一节课是语文课,那同年级其他班这一节就尽量不安排语文学科,这样,当某教师上语文公开课时,同年级其他语文教师用不着换课就能去参加听课了。第二,大力开展集体备课、网络备课等活动,发挥集体的智慧,尽量减少教师因独自钻研教材、撰写备课教案等所耽误的时间。第三,以向课堂要质量、减轻学生课业负担为目标,减少教师批改作业的数量和时间,鼓励教师多采用重点评讲、学生互改、单独辅导等方式,改变教师单一地在学生作业本上画钩叉的那种既浪费时间、又没什么效果的批改方法。第四,减少不必要的会议、学习和流于形式的其他工作,科学合理地安排教师的工作和休息时间。
三、大力开展教学竞赛活动,不断提高教师参与听评课活动的积极性
学校各年级组或教师备课组应经常开展上课、听课、评课等教学研讨比赛活动,并把它作为评先选优的条件,每次活动后,要根据其质量评定等级,给予奖励,以激励教师多上公开课,多听示范课,认真评议所听课程。要积极鼓励教师把自己听课、评课的心得体会修改整理后通过电子邮件等方式投稿,不断提高他们自身的综合素质。同时,为避免教师在网上下载或抄袭他人的文章作为自己的听课笔记或心得交差,我们可以把他们交上来的文章和网络上的文章进行对比,或把几个相似的文章张贴出来,进行对比曝光,制定必要的惩戒措施,纳入年度考核或综合素质评估,以此激发教师的听评课兴趣,规范他们的听评课行为,促进他们自觉参与听课,认真写好听课笔记,按时参与评课活动,畅谈听课心得体会。
作为教师,要给学生一杯水,自己就得有一桶水,一挑水,甚至更多。学校应推行开放课堂制度,一是面对全体教师的成长共同体的开放 (相关的教师、领导以及研究者都能畅通地进入真实的课堂),二是授课教师的自我开放(教师的心态在课堂中放开,深入课堂,有意识地琢磨课堂教学)。鼓励教师开放自己的课堂,打开教室的大门,欢迎同行们观摩指导自己的课堂教学,把自己的课拿出来在阳光底下晾晒,和同事相互切磋,互相探讨;鼓励教师充分合理地安排自己的时间,推开别人的教室门,走进同事的课堂,学习他们好的教育教学方法,帮助自己提升专业素质。学校通过组织教师积极参加各种集体备课、听课、评课等教学研讨活动,促使他们活到老,学到老;教到老,学到老。
关键词：课堂教学 听课小议
学校以教学为主，而课堂教学是关键。看似平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规律。教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求因材施教等这都是在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行。它以何种形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢？听课评课是一种行之有效的研究课堂教学的重要方法和手段。
一、 听课的必要性和重要性
纵观我校师资队伍建设，可以看出，高级教师年齡偏高，不少人已进入退休
年齡，中青年老师又相对集中。可以说，青年老师是学校的未来。所以，青年老师培养的成功与否，直接关系到能够顺利实现教师队伍的新老交替，关系到本世已和下世纪的中高等教育的质量和水平。青年老师由于阅历浅，教学时间短，经验不足，所以其业务素质有待提高，提高的途径有很多，听课不失为其中快捷便当的途径之一。
1. 多听老教师的课
俗话说得好，“姜是老的辣”。我校老教师大多是五六十年代的大学毕业
生，基础扎实，阅历深，经验丰富，积累知识较多，解决问题的能力强，应该充分发挥他们的传帮带的作用。青年教师通过听他们的课，可以从组强教学、语言表达、板书设计、演示实验以及课堂应变能力等诸多方面进行学习和提高。同时也应该黉 习他们严谨的治学态度和一丝不苟的工作作风。
2. 教研组内互相听课
“尺有所短，寸有所长”，每位教师由于自身的素质不同，在教学中形成了
独特的教学风格。同组成员之间互相听课，可以达到总结经验，取长补短，互相促进，共同提高这目的。
3. 各教研组这间互相听课
中高等职业的教师，必须掌握所任课程的黉 科理论体系与发展的趋势，有
一定的实际操作能力和技术实践经验，明确所任课程在教学计划中的地位与作用，能按专业培养目标要求组织教学。因此要求教师具有合理的知识结构：既要有广泛深厚的文化基础知识、还要不断完整精深、不断更新专业学科知识以及广博的相关科学知识、跨组听课有助非专业教师了解相关专业的基本知识，及其它一些实践知识和相关的现代科学技术与生产知识等。
二、 如何听好一堂课
1. 做好听课前的准备工作
这是主要针对于用于教堂评价的课而言。在准备听课之前，评课人应熟悉本节课的讲授内容及其在教材体系中的地位，还应认真研究教师已编写好的教案，了解其教学的目的，教学过程安排，教学方法设计，要使用的教具以及学生的水平等情况。
2. 听课时要认真观察、分析、并做好听课记录
听课的主要形成是观察，听课人要做到边听、边看、边想、边记，要注意按教学过程顺序记录、从客观事实记起，并夹叙听课者的分析，体会，或按分析评论的主要项目，作重点记录和分析。
3. 做好听课后的分析，研究工作
听课以后要根据个人的记录，在分析的基础上加以概括，总结出授课者的主要优点、缺点，研究产生缺点的原因，并提出今后的改进意见。
三、 克服只顾完成听课时数而不顾听课的质量的错误倾向
学校规定，每学期每位任讲教师听课10-12学时，同时还规定，听课纳入教学工作质量，也就是听课同讲课一样是有偿劳动。于是乎，很多人在这一逼一诱下紧急行动。但往往是出勤不出力：听课时心不在焉，听课后完成任务式地填完一张听课单，根本没有过认真的分析总结，当然达不到借鉴吸收其中有益的成分，发现缺点并及时改进的听课效果。所以在以后工作中，我们一定要克服这种不良倾向，使听课真正发挥其互相交流，共同提高之功效。
不可否认，因为听课活动的展开极大地丰富并提高了一部分教师的教学经验，但其中所出现的些问题也不容忽视。希望在今后教改中，能不断完善听课制度，也希望我们教师，特别是青年教师，能在以后的工作中积极主动的，尽可能多的听听别人的课。
参考文献：
[1]林成家.立足课改.重建听课评课新理念[J].福建教育学院学报，2012，4-25.
[2]韦仲甲.听课评课要注意“量与质”[J]. 甘肃教育，2010，01-15.
[3]徐世贵.怎样听课评课[M].辽宁：辽宁民族出版社，2000，4.
织金县三甲街道普翁小学 教务处
为规范学校教学管理，全面落实课程计划，进一步推进课堂教学改革，提高教师课堂教学水平，促进教师间的学习与交流，搞好教育教学研究工作，特制定城西小学教师上课、听课、评课制度如下：
一、上课
1、所有任课教师须按课程表上课，不得私自调课、找人代课，若有特殊情况不能上课须提前向教导处申请调课或代课，由教导处统一安排。
2、任课教师必须严格遵守课程计划，不得有挪用、占用其它课程的现象。
3、教师上课前要认真备课，不允许有不备课就上课的现象。
4、教师上课应提前两分钟到教室门口侯课，并按时间下课，不得拖堂。
5、上课期间不得接打手机、不会客、不坐堂。
6、每位教师每学期必须上好“一人两节课”，授课教师必须认真准备。
二、听课
1、教师按学校计划进行听课。村校教师每学期听课10节以上，中心校教师、村校校长、主任听课15节以上，中心校教研组长、教导主任和主管教学副校长听课20节以上。
2、领导要经常进课堂听推门课，学习教师的优点，体验教师的甘苦，掌握一线教师的教育教学动态，检查纠正教育教学中存在的问题。
3、听课教师听课前要熟悉教材，理解教材，听课时，认真做好听课笔记，填好《城西小学课堂教学评估表》。
4、学校每学期至少要组织教师外出听课学习一次，每次外出听课学习回来的教师，由教导处统一安排，必须做到“三个一”：一要传达学习活动精神；二要开一节汇报课；三要写一篇心得体会。
三、评课
1、以教研组为单位进行评课交流。
2、评课时，授课教师要进行说课。
3、评课教师要积极发言，提出自己的见解和看法，认真撰写评课记录，上交教研组。
教学工作是学校的中心工作，教学的主阵地在课堂。新世纪以来，基础教育课程改革背景下的课堂教学理念和行为与以往相比发生了许多变化，其中一个显著特征和核心任务就是要坚定不移地推进教学方法和学习方式的转变。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改革课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”，“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析和反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获取信息，不断提高教学水平”。在这种背景下，为有利于了解我市各学校、教师贯彻落实教育教学法规、政策和要求、落实新课程理念等现状，有利于了解学校和教师的教育教学质量及水平，有利于我市教学改革进一步深入有效的开展，有利于总结和推广先进的教学经验和方法，促进教师特别是青年教师的提高和成长，有利于提高我市广大教师的教学水平和教研能力，促进各学校校本教研活动的深入开展，我局在继承我市原有中小学听课评课制度的基础上，制订本制度。
一、听课评课要求
听课评课是教研人员、学校领导和教师的工作职责之一，因此，听课评课应该有制度、有规范、有计划，应该有明确的目的和要求。
（一）教研室、学校、学科组的听课活动要制度化 各部门应将听课的计划、目的、要求等传达到学校、传达到每一位教师，使他们将其作为工作的一部分，自觉听课和接受听课，要把听评课作为常规工作，进行检查落实。
各类人员每学期听课节数：
1、校长、主管教学的副校长30节以上；
2、教务处和教研室主任、副主任24节；
3、非主管教学的副校长、教研员、教研组长、副组长20节以上；
4、一般教师16节以上。
（二）要了解课标、教材、学校、教师、学生的基本情况 听评课者必须认真学习课程标准，认真钻研课标实验教材，要依据课标，把握好教学目标、教材的重难点和教学的基本要求。另外，不同学校、不同教师会有不同的教学传统、教学风格，不同学校不同班级的学生学习习惯、认知基础也会不相同，听评课者应尽可能通过各种方式进行了解，增加听课的针对性，使评课活动做到客观、公正。
（三）要不断学习教育教学理论，了解学科的改革动态 新课程改革在不断地深入，新的思想、新的方法、新的经验、新的问题不断地涌现，听评课者应该不断关注和学习相关学科的新的理论、方法和经验，了解课程改革的新动态，从中获取新的信息，思考新的问题，提出新的措施和要求，以利于在听课过程中更好地发现课堂教学的优缺点，提高听评课的针对性和实效性，提升听评课的品位。
（四）要认真做好听课记录 听评课是复杂的脑力劳动，要讲究方法和技能。做听课记录要注意：
1、记录要有重点，要详略得当，对内容要选择，文字要精炼；
2、要注意对自己的听课记录进行分析、归纳，自觉把他人的成功经验和做法，融进自己的教学实践中，提高教学质量和教学管理水平。
（五）要积极参与评课，反馈要实事求是
要积极参与评课活动，认真记录评价意见，主动开展自我反思和改进。听评课应倡导一种实事求是、百家争鸣、互相学习、互相切磋、相互鼓励、共同提高的良好风气，要做到对明确的问题不含糊，对存在的问题不回避，力争让所有参与听评课者都有所悟、有所获。
二、听课形式
听课形式可以灵活多样，主要有：
（一）检查型听课
检查型听课是为了了解学校和教师教育教学工作情况而进行的听课活动。一般来说，上级教育部门对学校督导评估中的听课、检查教学常规落实情况的听课、中考和高考备考复习调研听课、学校领导听新教师的课、新课程实施的调研性听课都属于检查型听课的范围。对检查型的课，听课者要注意做到：
1、要明确检查的目的；
2、要在常态下进行；
3、要熟悉听课的要求；
4、要尽量减少被听课者的戒备心理；
5、要准备好与听课对象交换意见；
6、要进行总结反馈。
（二）调研型听课
调研型听课是为了研究、探讨有关教育教学问题或了解教学改革实验中进行情况而进行的听课活动。研讨课、实验课、调研工作中的听课等属于调研型听课。对调研型的课，听课者要注意做到：
1、要做好调研前的准备工作；
2、要积极参与到教学过程中；
3、要主动和虚心的听取教师的建议和要求；
4、要写出调研报告。
（三）观摩型听课
观摩型听课是为了总结、推广、交流及学习教学经验和方法等而进行的听课活动。包括公开课、示范课、展示课等。对观摩型的课，听课者要注意做到：
1、要端正学习态度，认真听和看；
2、要认真仔细记录对自己有启发的、有特色的、有创新的环节；
3、要与自己的课进行认真的比较分析，特别是新教师要经常化、有目的、有针对性地观摩优秀教师的课，以便全面系统地学习、掌握教学思想、方法和手段，掌握教学基本功，争取早日成为一名合格的人民教师。
（四）评比型听课
评比型听课主要是各级教育教学主管部门举办的各类评优活动，是对课的设计和教师的教学做定性或量化评价的听课活 动。如评优课、考核课以及评优秀学科教师、名教师、特级教师等的听课就属于这个范畴。评比型听课要求听课者注意做到：
1、要了解和掌握评比的目的、要求和相关规定；
2、对课的内容要熟悉；
3、要做详细的比较性记录；
4、要客观、公正的听每一节课；
5、要对听课人员进行选择。
三、评课原则
（一）方向性原则
评课要坚持正确的政治方向。要以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，落实素质教育的要求。
（二）科学性原则
评课要准确、科学。要求教师以正确的教育理论为指导、国家教育部、省教育厅制定的课程计划为依据，贯彻课程标准精神，严格执行《揭阳市中小学教师教学工作常规要求》的有关规定，遵循教育教学规律，把握学科特点。
（三）全面性原则
评课要全面、客观、公正。要求教师在教学中，注意面向全体学生，促进学生积极、主动、富有个性地发展。评课要树立整体意识，要有辩证观点，坚持在评价中把点和面、局部和整体有机结合起来，既要充分肯定成绩，也要提出缺点错误。
（四）实事求是原则 听课是执教者与其他听课者学习借鉴的一个机会，只有本着客观、公正、实事求是的精神，评课才有现实意义。当然实话实说要讲究方法和策略，讲究谈话的艺术。
（五）发展性原则
评课要以提高教师的教学水平、促进教师的专业发展为目的。要及时准确地发现教师在已有水平上的发展，发掘教师的潜能，引导教师自我完善。要改进学生的学习，促进学习过程的优化，提高学生的学习质量。
（六）有效性原则
评课要有效率意识，引导教师充分利用有限的教学时间，取得最好的教学效果。反对注入式、满堂灌的教学，反对采用大量简单机械重复的提问、练习、考试的做法，反对加重学生课业负担，注重提高学生的综合素质。
（七）差异性原则
因执教者情况各异，课堂教学形式不同，评价侧重点不同，在坚持实事求是原则的基础上，评课也要有一定的区别和特色。对于骨干教师要提高要求，可抓住个性特点，挖掘教学特长，激发个人教学风格的形成。对新教师要多发现他们的闪光点，鼓励、激发他们虚心学习，积极实践，大胆探索，全面达到教学基本功要求。
四、评课内容和标准
评课要按照定性评价和定量评价相统一的原则，鼓励教师的改革与创新，既要从总体上对教学的全面情况进行评价，又要对教学的各个方面进行具体的分析。可根据实际情况，侧重某一方面，但必须符合以下评课内容和标准。
（一）教学思想
教学指导思想正确。根据素质教育的要求，面向全体学生，对每一位学生负责，促进学生德智体美等方面和谐发展，促进学生积极主动地、生动活泼地发展。
（二）教学目标
1、教学目标要具体明确，要切合课标、教材和学生的实际。
2、注意知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的相互渗透和整合。
3、重视对学生创新精神和实践能力的培养。
4、目标的落实应体现在教学的各个环节中。
（三）教学内容
1、内容充实，容量、广度、深度和密度控制适当，上课思路清晰，序列安排合理，层次清楚，衔接自然，结构严谨。
2、正确理解教材，抓住教材特点，内容处理得当，能突出重点，突破难点，重视学科思想方法、知识之间的前后联系及规律的揭示。
3、能挖掘教学内容的育人功能，并水乳交融地结合在教学环节中。
4、创造性使用教材，有开发课程资源的意识和能力。
（四）教与学的过程
1、教学活动
①根据教学内容的需要和学生心理特点，灵活运用有效的教学方法，组织符合学生的认知规律、富有启发性的教学活动。
②尊重学生的主体地位，体现“以学定教”，以问题为中心，既重结果又重过程。③营造民主、宽松、和谐、积极向上的课堂氛围，面向全体，因材施教。
④体现教学的民主，注重师生对话、交流与沟通，体现教师作为引导者、组织者、合作者的角色定位。
⑤注意指导学生掌握科学的学习方法，培养学生自学能力。
2、学习活动
①学生倾听、观察、训练、合作交流、探究有实效。②学生敢于大胆质疑，善于发现问题，且能用自己的方法、方式表达自己的理解和解决问题。
③学生在情景中体验，在思考中交流，在应用中巩固，在活动中深化。
（五）教学效果
1、知识目标落实到位，能力培养有实效，三维目标有效整合。
2、各类学生的学习态度、学习情绪好，参与学习的程度高，且有成功体验。
3、课堂上学生答问、练习、测查的质量高。
4、不同层次的学生在原有水平上都有所收获，有所发展。
（六）教师素养
1、教学的责任心强，勇于改革和创新，有奉献精神；
2、仪表、举止端庄大方，教态亲切自然，有感染力；
3、普通话准确、流利，语言表达准确、清楚、有艺术性，板书规范、字体工整；
4、教学组织调控能力强，教学理念新，现代教育手段的运用熟练；
5、教学有自己的特点、个性、风格、体现教师的人格魅力，反思意识强。
五、其他
（一）本制度所规定的听课（含评课）的节数，是各类教育教学人员应尽的义务。
（二）要把校长、教师参加听评课活动的节数、态度，列入年终考核“合格教师”的必备条件之一。
（三）教研室、各学校要狠抓落实，在每学期、学年工作总结时，必须对听评课情况进行检查。市和各县（市、区）教育（教卫、文教）局要把各校执行落实听评课制度的情况，当作校长任期目标内容及业绩的一项内容，并定期进行检查。
（四）各普通（成人）中专学校、职业中学应根据本制度精神，结合学校实际，制订出本校听评课制度。
（五）本制度从2012年12月1日起执行。
为加强对课堂教学的检查与指导，促进教师素质和教学质量不断提高，学校领导要坚持深入课堂进行听课。听课也是教师互相学习、互相借鉴、互相交流的极好方法，是提高教师教学技能的一种岗位培训。
一、听课数量
1、教研组长每学期周听课15节。
2、青年教师（见习期）每学期听课不少于15节。
3、任课教师每学期听课10节。
4、学校书记、校长每学期听课20节以上，主抓教学副校长每学期听课40节以上，教导主任每学期听课20节以上。
二、听课要求
1、听课采取随机或跟踪方式，全面听课与重点听课相结合。
2、听课态度要认真，当堂写好听课记录。记清听课时间班级、学科、授课人、课题记全教学过程；记好分析评价。
3、课后及时与授课人交换意见。切磋技艺，取长补短，共同提高。
4、集体听课后，要组织评议，肯定成绩，指出不足，提出改进意见，达到在借鉴中创新。
5、不得抄袭他人听课笔记或假造听课笔记。
6、教导处每学期检查一次听课笔记，并做记录。
7、善于发现和培养典型。对优秀课要充分给予肯定，帮助总结经验，在学校宣传推广。
8、重点听课与全面听课相结合，注重听青年教师的课。
关键词：分校区,兼容,辅导员,制度
学校教育不是封闭的、孤立的过程, 而是一个多方配合的系统工程, 它需要教务、学工、后勤保卫等互为补充, 共同努力。较之于专职学生管理岗的辅导员, 专职教学管理工作人员与学生的直接接触要少很多, 而一个学校的核心、重中之重是教学, 教学又以学生为本。有人曾把班级比喻为一台计算机, 学生是硬件, 班风是系统软件, 学风是杀毒软件, 辅导员是程序管理员, 如果搞好班风学风建设, 那么班级就成为一台性能卓越、安全可靠的超级计算机。那么, 是否可以将辅导员纳入教学管理的一部分, 从而加强学校在教学管理方面的力量, 从学生管理方面来说, 也可以填补课堂之外管理的空白, 做到全天候掌控学生学习、生活等其他方面的情况, 值得我们去实践研究。本文以江苏农林职业技术学院江宁校区、茅山校区首创独立实行“辅导员 (班主任) 下班听课制度”为例, 阐述这一新型高校管委会分校区教学管理与学生管理的新型兼容办学模式。
自从我院——江苏农林职业技术学院成功创建国家示范性高职院校, 学院高等教育规模得到不断扩大, 继2005年开办江宁校区实践一校多区办学模式之后, 学院于2010年新建茅山校区, 办学实践教育教学改革取得长足发展。提高校区专科教育教学质量已然成为我院高等教育改革和发展的重点。如何提高校区专科教育教学质量, 切实加强教学管理, 一直是值得探讨的课题。结合校区辅导员以系部派往为主, 辅导员自身专业跟所带系部专业班级相同或相近的实际。校区管委会考虑到学生专业学习和就业指导, 研究决定发挥各辅导员班主任的专业优势, 首创要求辅导员 (班主任) 下班级听课, 加强课堂学生的管理, 并为教学管理增加力量, 扩大教学管理层面。以下从辅导员下班听课职责、成效、意义三方面介绍一下这一制度。
辅导员下班听课职责
第一条、按照学校的考核要求, 实施对讲课教师的考评, 作好随堂听课笔记, 认真填写听课评审表。
第二条、按照听课工作要求, 每次听课一定要与讲课教师进行交流。
第三条、对教学计划、课程设置、教学大纲、学时分配、教材及师资培养、毕业设计 (论文) 、实验室建设、实习实训和教学管理等存在的问题与看法, 及时向教学管理部门反映。
第四条、应负责地反映学生听课及教学管理方面的情况和建议, 以利于从学、教、管几方面全方位提高学院的教学水平。
第五条、统计学生到课率、迟到率、认真听课率。
辅导员下班听课成效
第一条、经常深入学教室, 掌握学生的纪律、学习情况。课堂抓苗头、抓倾向、抓规律、抓骨干、抓后进。在学生的日常学习中要坚持三看:学习看劲头、课堂看秩序、活动看情绪。在课堂上不断摸索学生学习的规律和特点, 总结经验, 抓好典型, 宣传推广。
第二条、外聘兼职教师大多来自临床生产第一线, 具有丰富的实践经验和丰富充实的教学素材, 然而在教学方法上尚欠熟悉, 辅导员听课可以对此类教师进行业务指导, 宣传统一教学要求, 明确教学目标, 协调解决教学中问题与困惑, 更好发挥外聘教师的优势。
第三条、针对本班学生入学成绩水平比较集中, 高分学生少, 中低分学生较多, 狠抓班级学风建设。另外对于无故缺课的同学, 决不姑息, 凡是无故缺课的同学一律向全班同学做检查, 加强班风建设。
辅导员下班听课意义
一、加强班风建设, 营造良好学习环境
一个班级班风的好坏直接关系到班级建设、个人发展的好坏, 是整个班级建设的基础。优良的班风, 是一种无形的教育力量, 可以潜移默化地影响全班同学的思想和行为, 对巩固和发展班集体起着举足轻重的作用。
二、以学风建设为中心, 班风建设围绕学风进行
学风建设是班级建设的重中之重, 学风是一个班级的灵魂, 良好的学风是提高学生整体素质的前提, 是促使班级学生健康成才的有力保证。良好的学风建设还要有一系列相关活动作保证, 动员班委会积极组织策划与学习相关的活动, 如搞一些班级竞赛、学习经验交流会、邀请学兄学姐做报告, 开展“诚信求实做表率, 学风建设我先行”主题班会等。加强班级学风建设项目的措施很多, 可因班而异, 不同班级间可以相互交流, 相互借鉴。
三、缓解高校发展师资力量不足问题
鉴于高校办学规模之大, 我国各高校设立各相关职能部门, 各司其职, 其中教学管理工作和学生管理工作也相对的独立。但不时听到这两个部门不同时期呼喊人力、物力等资源匮乏并呼吁加强相互间的协调沟通。针对现代大学生在校接受的分段式管理和两块式培养模式, “辅导员 (班主任) 下班听课制度”的实行, 辅导员投身到教学管理层面, 极大缓解了高校普遍存在的教学管理工作兼容性差的问题, 逐步实现高校的高效办学。
“辅导员 (班主任) 下班听课制度”在我院两个分校区实行近三年来, 取得了很好的成效, 教学管理上了一个台阶, 学生管理也更加的全面。尤其是缓解了教务管理部门和学生管理部门里来存在的一些断层问题, 学院教育教学事业稳步前进。这一切的成果都离不开“辅导员 (班主任) 下班听课制度”的合理提出和有效推行, 这一制度另外架起了一座班级学风建设、师生互动的桥梁。
参考文献
[1]张晴, 如何做好高校辅导员工作[J], 合作经济与科技, 2009, (20) 。
关键词：听课；评课；教学能力
为了使听课、评课在教学活动中真正发挥出提高教学能力、完善教学制度的效果，需要从听课前的准备、听课过程中的思考、课后评议总结等多个方面入手，使教师在此过程中真正实现自身教学素养的升华。
一、如何在课前做好准备工作
（一）认真准备教材资料
教师想要在听课过程中，更好地跟进教学进度，对教材的熟悉程度是非常重要的。因此，在听课前，教师一定要对教材内容有一定的了解，在熟悉教材的过程中，抓住教学重点，熟悉教学目的。另外在熟悉教材的过程中，要弄清知识的体系以及各个知识点之间的联系，以便于更好地把握听课内容。除此之外，还要积累评课活动中需要的材料，具体方式可以通过阅读相关书籍或者杂志等，阅读量越大，积累的材料就越多。
（二）做好心理准备
在听课的过程中，教师的注意力要时刻保持高度集中，不错过讲课教师的每一句有价值的话，认真分析讲课教师的教学思想，边做记录边思考，还要有一定的抗干扰能力。在听课的过程中，教师要把自己当成学生来看待，端正听课态度，虚心向讲课教师请教，细心聆听教学内容。只有在心理准备一切就绪的情况下，教师才能在听课过程中获得最大的收获。
二、听课时重点要关注的内容
（一）怎样听取课堂内容
1.讲课教师在讲课之前提出了怎样的教学目标，学生在课堂上要学会哪些内容
2.讲课教师是如何将教学内容巧妙地引入进来的
3.在课堂上讲课教师是否将教学内容与实际生活结合起来
例如在教学“多边形面积计算”的过程中，是否让学生亲自计算了所在的教室或者学校操场的面积。
4.运用了哪些新颖的教学方式来激发学生的学习兴趣
5.整节课的教学思路和教学具体步骤
6.有没有给学生充足的时间和机会进行自主学习与讨论
7.学生在课堂学习过程中的反应如何，有没有真正学到知识
8.讲课教师是否注重了与学生的课堂交流
（二）在听课过程中怎样做记录
毫无疑问，在听课的过程中，教师要有重点有技巧地做一些记录，这样不仅能提高听课效果，更能给之后自己的教学活动提供一些建议，那么具体应该记录哪些内容呢？
1.教学的具体步骤
一节成功的数学课，其教学步骤一定有它独特之处，把这样的教学步骤记录下来并在之后自己的课堂上加以借鉴，一定会取得不错的效果。例如，在听“图形的平移、旋转与对称”这节课时，教课教师可能会在正式讲课之前，先利用多媒体课件展示一些图形旋转与平移的过程，之后自然地引入教学知识，对课本的知识讲授结束之后，教师会给学生思考的时间，寻找身边的哪些图案是通过旋转的方式形成的，最后给出一些简单的图形，让学生自己把它旋转或者对称之后的图形画出来。这个完整的教学步骤，让学生参与到了教学过程中来，听课教师可以把这个过程记录下来，当作一个成功的教学案例为自己的教学活动提供经验。
2.记录教学过程中的优点与不足
每个教师的教学思想和教学方式都有很大的区别，在教学过程中有自己的闪光点，同时不可避免地会有不足之处。听课教师要在听课时，对这些加以记录，对于讲课教师的优点，要虚心地接受，并且在之后的教学中灵活地借鉴。对于教学方法的不足，教师首先要分析原因，对此先提出自己的建议，其次要反思自己在教学中是否也出现过这样的问题，如果有，要及时地加以改正。
三、怎样评课
在听课的过程结束之后，教师要对这节课进行一些评议活动，这样有助于提高听课效率，使听课、评课活动获得更好的效果。而评课的过程中又需要注意哪些问题？下面提出一些建议。
（一）突出学科的特点与重点
在评课的过程中，最主要的一点就是要不偏离学科教学的轨道，也就是一定要与学科的特点相符合。在评课时可以有自己独特的见解，可以从多角度进行评议，甚至可以创新评议方式，但评议的内容要紧紧扣住学科的教学目标，以更好地达到教学效果为主旨。万万不能过分注重评议过程的生动性与创新性，把学科重点弃之不顾。
（二）要以正面的评价为主
讲课教师在讲课过程中，多多少少会有一些错误，但并不能因此就否定了其优点。在评课时，要以正面的肯定评价为主，要结合教学的主题，在评价中评出特色。在对经验较丰富的教师进行评价的时候，更要注意对其教学特点的评价，不可求全责备，对其教学方法的应用价值进行肯定。
（三）听课教师之间要加强交流
听过一节课之后，每个听课教师心中的想法都不一样，各有特点，因此集体评议是非常有效的评议方法之一。在大家一起评议的过程中，听课教师可以自由地抒发自己的感想，听取他人的想法，与自己的评价相比较，取长补短，营造一种良好的评议氛围，使评议这一活动更好地达到效果。
总地来说，在小学的教学活动中，听课、评课是非常重要的一种让教师提高教学能力、提升个人专业素养的方式。学校要多开展这种活动，让教师对这一活动都持有正确的态度，真正在这个过程中领会到听课、评课对促进教学效果提高的重要作用。同时还要加强教师之间听课体会的交流，在交流过程中，弥补自己的不足，促进整个教师队伍水平的提高。
参考文献：
为了教师之间能互相学习，互相促进，共同提高教学质量，我校定了听课制度如下：
一、遵守学校安排的听课时间，无故旷课者一节罚十元钱。
二、学校领导每学期听课不低于30节，工作不满3年的教师、教导主任每学期不低于36节，其他教师每人每学期听课不低于18节。
三、在听课的过程中做好记录。
四、课后评议每人都要积极发言，找出本节课的优缺点进行交流，总结经验。
五、除学校安排的听课外，同志之间可互相听课，互相评议。
六、可去外校听“教学能手”和“先进教师”的示范课，学习外来经验，取长补短。
教师外出培训、听课学习返校汇报制度
外出培训、听课学习是提高教师队伍素质，加快教师专业化成长的有效措施，是学校人性化管理的体现。为了规范教师外出培训、听课学习行为，促进教师共享优质的教学资源，达到共同提高的目的，实现学校与教师双赢，特制定本制度。
1、外出培训、听课、参观、学习由学校统一安排，全体教师必须服从大局，珍惜每次学习机会。
2、外出、培训、听课学习包括：听课交流、各学科年会、专项培训、专家报告、教学研讨等。
3、外出学习教师出发前应准备好听课记录、相机或录像机。
4、外出学习教师必须仪表端庄，举止文明，虚心好学，遵守社会公德，维护学校声誉，处处为人师表。
5、外出学习教师应严格遵守活动纪律，不得擅自外出办私事，不得早退。如有特殊情况，应向带队组长或活动负责人请假，得到同意后方可离开。
6、外出学习教师必须按照活动安排，认真参加活动，认真听，认真做笔记，积极参与交流讨论，选取有代表性的图片、音像资料。
7、外出学习教师必须按时返校，及时向学校领导汇报活动情况。
8、外出学习的老师要保管好各项资料（文字、音像），返校后把资料上交到教导处，不宜贻误。
9、外出学习教师应在五个工作日内上汇报课，做到主题与形式力求与所学习内容接近，呈现所学内容的精髓。通过汇报课、讲座等多种方式在学校内传达学习的精神实质，传递新信息、使全体教师了解最新理论动态。
注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。“注意”, 是一个古老而又永恒的话题。俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出:“注意是我们心灵的惟一门户, 意识中的一切, 必然都要经过它才能进来。”注意是指人的心理活动对外界一度事物的指向和集中。具有注意的能力称为注意力。注意包括有意注意、无意注意、有以后注意。注意从始至终贯穿于整个认识过程, 只有先注意到一定事物, 才能进一步去集训、记忆和思考等。
二、为什么要提高孩子的注意力
1. 低年级学生的特点要求老师要关注孩子的注意力
注意有年龄的特征, 一般注意力会随着人年龄的曾大而曾强, 一般婴幼儿的注意力一般在5分钟左右, 低年级小学生的注意力一般在20分钟左右, 青少年的注意力在40分钟左右。所以, 对于较低年级的老师来说, 如何提高学生的注意力, 让孩子在课堂上始终保持良好的注意力, 一直是一个亟待解决的难题。
2. 语文学科的学科特点所决定的
对于语文学习来说, 一个孩子在语文课上是否专注直接决定这个孩子的语文素养的高低。有足够定力, 能够始终保持注意力的学生, 他会神迷与语文课堂中, 沉醉与美文中, 能做到心灵和书中精神的共鸣, 感受到其它同学感受不到的文学魅力。而对于那些在课堂上三心二意的学生, 他们只能游离与课堂之外, 心与课文所描述的世界隔着很远的距离, 只能感受其表, 而不能差生共鸣, 永远也不能进入课堂, 融入课堂。注意力对于语文的重要性在这里我就不赘述了, 现在主要谈谈低年级语文课堂上, 在孩子注意力方面的一些问题。
3. 目前大多数低年级语文课堂上学生听课的现状决定的
注意力不集中, 易分心, 是所有孩子的共性。年龄越小, 控制注意力的时间越短, 有些孩子的情况更糟, 几乎片刻不停, 忙忙碌碌, 被各种事物所吸引, 虽然他们也有兴趣爱好, 但对感兴趣之事也无法集中注意力。这些注意力不集中的孩子往往语文老师非常头疼。语文教学中经常会用到情境教学, 而情境教学对于学生听课的注意力要求非常高, 如果学生没有认真听讲, 他就很难进入老师所创设的情境, 这个环节的教学目标就很难实现。
三、怎样提高语文课堂中孩子的注意力
教师要提高自己的语文教学水平, 运用适合低年级学生特点的教学方法, 让学生对语文课充满期待。长期以来, 很多教师都在为学生不认真听讲伤透了脑筋。诚然, 不少学生学习习惯差, 爱开小差, 尤其是低年级孩子, 他们自制力弱, 注意力持续时间较短, 这是客观存在的。但是作为教师, 我们也应该反思一下, 为什么学生不愿意听课?我们的语言是不是没有吸引力?是不是讲课内容枯燥乏味?是不是课堂教学形式不够灵活?在近一年的低年级语文教学工作中, 我根据儿童的身心特点不断的探索科学、有效的教学方法, 吸引孩子的注意力, 提高课堂教学效率。
1. 用生动有趣的导语吸引学生
人们常说良好的开端是成功的一半。因此每节课我都精心设计好导入语, 有时用谜语, 有时用故事, 有时用图画。例如在教学《识字7》时, 我讲了《小蚂蚁搬大青虫》的故事, 一下子抓住了学生的注意力。故事讲完以后, 我抛出了一问题:为什么一只小蚂蚁搬不动大青虫, 而成百上千只蚂蚁能成功地将大青虫搬进洞里去呢?学生纷纷回答:因为一只蚂蚁的力气太小了, 而许多只蚂蚁团结起来力气就变大了。这样也为学生理解“众人一条心, 黄土变成金”这句话作了铺垫。
2. 精心设计游戏, 激活语文课堂
教育家卡罗琳说:“孩子的工作就是游戏, 在游戏中激发他们的思维, 是他们愿意接受的。”低年级的孩子喜欢游戏, 在游戏中他们能够感受到学习的快乐, 不知不觉中学到知识, 游戏中的孩子注意力非常专注, 表现出对学习的极大热情。
(1) 猜谜语识字。在教学生字的过程中, 我通过编字谜教会低年级学生识字, 如“碧”:王大爷, 白胡子, 坐在石头上休息;“幸”:土财主真有钱;“旦”:太阳从地平线升起……编字谜的方法不仅能让学生把抽象的生字变得形象具体, 易于识记, 同时也提高了学生的识字兴趣。经过长时间的教学实践, 我发现通过编字谜记住的生字, 学生记得非常牢固, 默写生字时, 这些字基本不错。
(2) 表演。低年级孩子喜欢表演, 乐于展示自己。在课文中有很多人物的对话, 充分利用好对话, 交给学生, 在教师的指导下, 让学生绘声绘色的表演比老师单独讲解效果好, 因为学生表演的过程就是对文本理解的过程。除了阅读教学以外, 还可以把表演引入口语交际教学, 模拟真实的情景, 让学生充分的表演, 可以有效的提高学生的口语表达能力。
(3) 竞赛。竞争机制可以有效提高学生学习的积极性, 在低年级语文教学过程中可以适当引入竞争机制, 例如:爬格子游戏, 把班级分为几组, 回答对或者表现好就可以爬格, 这样机制可以充分调动学生的学习积极性, 学生的注意力会高度集中在游戏中, 在课堂的学习中, 提高语文学习的效率。
3. 教师的吸引──讲课的语言艺术。
“教师的语言风格, 不同于其他职业应该凝重、含蓄、简练而带有深沉的哲理性;真挚、文雅、委婉而带有职业的文明性;清晰、敏慧、活泼而带有变通的灵通性。”一个语文老师要有深厚的语文功底, 良好地口语表达能力;高超的朗诵水平;能够绘声绘色的讲故事;能够像话剧演员一样表演……这些能力都可以让低年级孩子对课堂产生兴趣。课堂中, 教师的语言形象生动, 能取得良好的教学效果, 也能激发学生的感情, 陶冶他们的情操。同时教师的语言也对学生听课时的注意力有很大的影响, 我们会发现这样的现象有的老师上的课让学生昏昏欲睡, 而在名师的课上学生则是两首直举, 两眼发光, 精神百倍, 除了课堂设计之外其中还有一个最主要原因的就是教师的语言。这一年的教学让我感觉到, 一般冗长、罗嗦的语言, 学生会产生厌倦的情绪, 课堂上的积极性很低, 学生的注意力就很难集中, 而清晰明白、简洁精当、幽默风趣的教师语言往往使学生能够集中注意力认真听讲, 这就是教师语言的魅力。同时, 教师在讲课是语调要有起伏, 不能停在一个语调上, 这样才能让学生不产生疲惫感, 集中注意力听讲。
学校领导听评课、兼课制度
一、学校领导兼课、听课、评课是深入基层、掌握教情和学情、有的放矢地指导教学和总结推广先进教学经验的有效途径，也是以身作则、身先事率，与教师加强联络、增进合作、提高教学管理水平的重要措施。
二、听课的基本类型和方法
1、了解性听课（推门听课）。目的在于了解教学基本情况，一般事先不通知上课教师。
2、指导性听课。这是有目的、有计划的培养教师业务能力的听课，主要对象是缺乏教学经验的青年教师和教学业务水平较差的教师，这是教学管理中的主要听课类型。课前要指导执行者充分准备，认真备课；课后要及时进行分析、评价，使其提高教学能力。
3、督查性听课。这是检查课堂教学情况，督促教师提高课堂教学质量的听课。主要对象是对工作责任心差、学生意见多的教师。督查性听课，事先也可以不打招呼，听课后与检查教案、召开学生座谈会相结合，以便获得更多更准确的信息，有针对性地对教师进行督促帮助。
4、研究性听课。这是用于探索教改新路、实验某种教学方法或上好某种课型的听课。
5、总结经验性听课。这是学习、总结、推广先进教学经验的听课。要组织更多的教师参加，以扩大先进教学经验的影响。
三、听课的基本要求
1、要有目的、有计划。一个学期主要听那些类型的课，听哪些教师的课，安排什么时间听，听多少，要在学期出做出计划。
2、听课要讲究方法。每次听课要做好准备，做好记录，填好听课意见。
3、听课要讲究效益，对所听的每一次课，都必须认真分析总结和评价。
4、听课要尊重教师。要以平等的、诚挚的态度对待教师，尊重教师的劳动，这样才能真正发现教师教学工作中的优缺点，才能提出中肯意见，为教师所接受。
学校工作必须以教学工作为中心，课堂教学是落实“两全”、实施素质教育的主渠道，是教学过程的中心环节。为了大面积提高课堂教学质量，加强教学常规管理，提高各级领导干部深入教学第一线，检查、指导教学的自觉性和能力，激励广大教师钻研业务，互相学习、交流和借鉴，大面积提高教师的业务素质和教育教学质量，特制定双桥区中小学领导听课制度要求。
1、各级领导要从实施素质教育出发，对《课程计划》规定开设的所有学科课程和活动课程都要进行不同形式的听课检查。
2、听课要有明确的目的，并要根据不同的目的和对象采取灵活多样的形式。要加强对新教师的跟踪听课指导。一般检查了解性听课可“推门就进”。
3、研究性听课，听课人在听课前要先备课。认真学习大纲，钻研教材，设计教学过程，以便共同研讨。
4、听课人要在上课前进入教室，上课后与学生一同起立。课上要认真做笔记，并及时写出评注。要做到不迟到、不早退、不大范围地走动、不大声交谈、不做与听课无关的事情。
5、听课后要及时评课。评课要全面、客观，要有针对性的指导性，要突出重点、把握方向。领导经过一轮听课后，要从解决教学中存在的共性问题，挖掘提炼推广先进经验，提高教师业务素质等目的出发，认真做好听课报告。
6、学校领导要自觉而有计划、有目的地进课堂听课。校长每学期听课不少于40节；各校主抓教学的领导和教研员每学期听课（兼课）不少于80节；非主抓教学的领导和教师每学期听课不少于20节；新教师每学期听课不少于40节。
1、各班教师每学期在保教主任和后勤主任的组织下制定教学计划，再根据学期计划制定月、周、日、半日活动计划等。并把每周计划与每周五放学前交入幼稚园办公室。
2、教师集体备课与个人备课相结合，备课时不能大声喧哗，或闲聊一些私人的问题，以免影响他人，更不能查阅一些与教育教学无关的内容。
3、教师以个人备课为主，因人施教，注意个体差异，根据幼儿的不同发展水平，设计不同的教学形式，用不同的方式教育幼儿。
4、教学设计要以目标为指导，重难点突出，动静结合，在实施的过程中，还应根据具体的情况更新、调整活动内容，以便更加的促进幼儿的发展。
5、教师的教案要每周批阅一次，园长不定时抽查，每学期进行一次教案展览活动。
6、作好课前的一切准备工作，明确做到五备：备教材、备教法、备幼儿、备教案、备教具，学具。
7、教师每月听课3—5节，认真填写听课记录及评议，课后与老师及时交流，取长补短，共同进步，月末及时上缴个人的听课记录，由保教主任和后勤主任及时批阅，园长抽查。
9、园内每学期组织（1—2）次教师公开课，个别老师的观摩课，课后进行及时的评议、总结，使教师的教学得到进一步的提升。
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