省优质课听课感想
3月的章丘，草长莺飞，细柳垂缕，又是一年春好处。行走在春天里的我，聆听着，感悟着，收获着„„
我不禁想起了十年前的一堂历史课。2004年，我即将大学毕业，当时教授我们历史教学法的仇老师专门邀请省实验中学的钟红军老师给我们上了一节展示课。那时的钟老师刚参加了省优质课比赛，并获得一等奖第一名。如今的钟老师已成为齐鲁名师，名闻遐迩。现在想来，能亲身感受她的课堂，真是荣幸至极。
听课之前，老师布置了任务，要求说出这堂课好在哪里。带着纸和笔，怀着好奇的心，来到省实验中学。我被钟老师的独特魅力深深吸引，陶醉其中，下课铃响，仍意犹未尽，猛然发觉，纸上竟只字未写。老师问及好处时，竟有点精神恍惚，不知所云。我想，那时的我，可能是无法想像历史课堂可以如此之美吧！
“黑夜给了我黑色的眼睛, 我却用它来寻找光明”，十年过去了，钟老师的话仍时常萦绕耳畔。她就像一个光明的使者，在听课的我们以及同学们心中，种下了一颗追求光明的种子。这，应该就是历史课堂的至高境界！
如今，观摩着2014年省优质课比赛，真可谓百般红紫斗芳菲！在参评老师呈现的历史课堂大餐中，我大快朵颐，回味无穷，又一次领略了历史课堂之美。赞叹之余，追问自己，优质课好在哪里？我发现，一堂好课，必定把握好历史教学的四个维度：温度、高度、风度、角度。
一、滋润生命见温度
历史的生命力来自何处?历史是一面镜子，我们以前贤为 镜照亮自己，从历史中获得做人的榜样和规范, 学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会, 树立人生的价值和意义。历史课堂的重要使命在于温暖学生心灵，滋润学生生命，照亮学生的生命旅程，奏响学生的生命凯歌！
参评老师们的课堂，一次又一次触动了我的内心，也向学生们播撒了一颗颗生命的种子。这颗种子深埋于学生心中，日后定会绽放出生命之花。
历史上的英雄人物成为老师们浓妆重抹的对象。如《民族政权并立的时代》一课中的岳飞，他的“待从头，收拾旧山河”的气概和“精忠报国”的人格深深的感染着学生。《蒙古的兴起和元朝的建立》一课中的文天祥，他的“零丁洋里叹零丁”的悲壮和“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的激昂深深的影响着学生。《改革开放》和《建设有中国特色社会主义》中，都离不开邓小平，这是位能创造历史的英雄。参评老师们充分利用这些素材，用激情点燃学生的激情，使这些鲜活起来的历史人物，走进了学生的心灵。
二、高屋建瓴见高度
教材是教学之本。我们是在教书，更是在教人。大多数参评老师并没有依据教材画地自限，而是对教材重新整合，既走进去，又走出来。
且看几个板块教学或篇章教学设计的例子。《民族政权并立的时代》是这样设计的：民族政权篇——你方称帝，我又登场；民族关系篇——中华大地，谁主沉浮；杰出人物篇 ——英雄辈出，名垂青史。琐碎的知识，经过重新整合，变得线索明晰。还有这样设计的：
一、并立与并存。
二、战争与和平：
1、宋辽：罢征战，盟澶渊；
2、宋夏：休战事，定君臣；
3、宋金：止干戈，成对峙。
三、交流与交融。高度概括，简洁明快。
《经济重心的南移》设计为三个篇章：
一、富庶天下看江南——繁荣篇，二、万千气象话江南——原因篇，三、独领风骚赞江南——影响篇。教师在分析教材、整合教材上确实下了一番功夫。凡此种种，不再一一赘述。
参评老师还对教材内容进行了情感升华，激人奋进，耐人寻味。有的老师是这样总结的，“暗淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣”，民族团结民族平等友好相处应是每个时代的主旋律。所有为中华民族的发展做出贡献的英雄儿女，他们都会彪柄史册，永远闪耀在历史的天空!中国复兴梦，非物质文化遗产的传承等等，都把课堂推向了一定高度。站得高，才能看得远，理得清，才能悟得深。
三、魅力四射见风度
爱美之心，人皆有之。教师若有优美的嗓音、大方的仪表、充沛的感情、亲和的姿态，学生听来，仿佛置身于声美、形美、神美之中，简直就是一种享受。这次听课，我也经历了多次美的熏陶。教师的风格不一，或小家碧玉，或大家闺秀，或幽默风趣，或沉着大气，无不展示了扎实的基本功和良好的素养，极其富有感染力。
四、匠心独具见角度
巧妙的教学设计是教师的智慧所在。“巧”在举重若轻，“妙”在超乎寻常。课堂设计的巧妙，令听课老师豁然开朗。
试举几例： 例一：巧妙设计历史场景。设计《改革开放》一课时，以村支书殷景玉的经历和杨福安的福胶腾飞路为背景，将知识置于生动的故事之中，提高学生的学习兴趣。或者将改革开放的内容生活化，用三代人见证改革开放：姥姥、妈妈和女儿，贴合学生实际，使枯燥的内容变得有趣。
例二：巧用历史细节。在《蒙古的兴起与元朝的建立》一课中，忽必烈巩固统治的措施是重点，也是难点。授课老师独辟蹊径，向学生抛出了一个很时髦的话题，“忽必烈的时间去哪了”？随后分别展示了5个历史细节，一道诏书、一幅地图、一段笔记、一枚铜印、一本奇书，引出并分析了发展农业、运河和海运、行省制度、宣政院、对外交往等重要知识。整个设计过渡自然，水到渠成，吸引眼球。
例三：多媒体技术的妙用。动态图广泛用于历史课堂，生动形象，便于理解，也有助于记忆。教师精心制作的知识树、知识花和知识字，寓意丰富，让学生记忆深刻。尤其是对清明上河图的动画设计，仿佛让人置身于宋朝繁华的街市中„„我们的历史课堂，也在与时俱进，畅享日新月异的科技成果。
听着这些年轻教师的课, 让我反思, 让我畅想, 更让我回味。平时的教学中大都是教师一味地“填”知识, 给学生一个劲地“灌”下, 教师不能充分地挖掘教材、发挥学生的思维, 更没有让学生的思维火花闪现。我们在平时如果能像比赛一样精心准备课堂, 不是为了功名, 应立足于自己与学生的长远发展, 为了祖国的明天更加美好, 在平时每节课都能像比赛一样精心准备, 都能看到更多“智慧”的火花闪现该多好啊!
听着一节节青年教师的课让我反思, 让我畅想, 让我更好地理清以往教学的思路。为了年轻教师的发展和成长, 我觉得上好一堂课的关键应从以下几点做好:
一、“探究”是课堂的“命脉”, “问题”是课题的“心脏”
教师应尊重学生, 以生为本, 积极引导学生探究, 精心设计有效问题让学生思考。培养学生乐于探究问题、学会思考、学会学习的能力, 掌握从问题出发探究学习目标的本领。有疑才有思, 有思才有启, 有启才有发。
二、教师要“授之以渔”, 多教学生学习的方法, 便于学生成长发展
教师要抓住“课眼”, 导在关键处, 让学生学在真实处、学在发展处、学在闪光处。
1. 最富激情高效的课堂
廖芳芳、冯丽丽、廖秋玲老师平时就是个快乐、开朗、性格豪放的教师, 年轻上进, 平时上课就富有激情, 教学能力强。在“黄荆杯”年轻教师大赛中, 她们大放光彩, 精心设计课堂, 极大地激发了学生学习的积极性, 扎实高效地完成了课堂的主动脉, 炫出一堂堂激动人心的高效课堂。你看冯丽丽老师精心设计的一堂课:听啊!大灾有大爱, 温暖了多少人的心, 鼓舞了多少孩子, 让每个人都记住:我有一个强大的祖国。学生流泪了, 更让全体听课的老师流泪了, 最后, 在学生与老师共同的朗读声中结束了课堂。再看看廖芳芳老师的设计:在游戏中分享快乐, 在思考中完成重难点, 在智慧中与阿凡提比拼, 让阿凡提智斗巴依老爷的智慧在孩子们心中开花。再看看廖秋玲老师, 声情并茂的导入与讲解, 让全体老师和学生沉浸在《七颗钻石》的童话世界里……
2. 最细腻而深刻的课堂
王小兰、李棠老师平时就是细腻而智慧的人, 她们上的《可贵的沉默》《口算乘法》, 充分发挥了学生的动脑、动口、动手能力, 让思维充满整个课堂, 让智慧闪现在学生心中, 整堂课一而再、再而三地闪现学生智慧的火花, 由学生提问, 学生解答问题, 高效地完成了课堂。是教师精心的设计, 是教师善于发现学生、善于引导学生, 充分尊重学生才呈现出这样的一道道精神大餐, 让我们一饱眼福。
3. 授之以渔的课堂
蓝金平老师的古诗教学, 就是以非常经典的方法教学古诗:释, 看注释;留, 联系课文留住重要的内容;调, 适当调整语序;补, 补充教学内容。再看看廖秋玲老师:她的教学方法是:学习课文, 一要找语句, 二要抓词语, 三是悟原因。
舆论先行。通过问卷调查,得知相当部分教师对随堂听课疑虑重重、抵触情绪很大。因为按老习惯,听课是要提前安排并做好准备的,少有领导、校长、教研员等不打招呼随时到课堂听课的。相当部分教师认为心理承受压力大,这一做法有领导层故意抓教师“小辫子”之嫌。为此,桥头镇教办通过召开各种会议、印发有关通知等对教师做了一系列解释说明工作,让他们明白随堂听课是按常态课的标准来衡量、评价,以促使“教师要上好每一节课”,目的在于促进常态课优质化,促进教师业务水平的提高。通过舆论引导,将阻力消除在萌芽状态,并铺设了一条配合、支持随堂听课的畅顺通道。
制度指引。随堂听课这一措施的实施,是常规教学管理的改革,必须要作为一项整体工作来操作。桥头镇教办制定并向所属学校下发了《关于认真做好随堂听课有关工作的通知》,明晰了随堂听课的启动时间、随堂听课的参加人员、随堂听课的形式以及随堂听课与绩效奖金挂钩等各项细节及操作说明,针对性、系统性、整体性非常清晰,可操作性强。
层层发力。在实施随堂听课的工作中做到层层重视——镇政府、镇教办、学校、科组;层层行动——镇长、分管教育领导、教办领导、辅导员、校长、主任、科(级)组长一齐深入课堂参与听课评课,有时集中行动听课,有时分批深入学校,有时由教办牵头,有时由学校组织;层层跟踪了解——不定期总结、分析随堂听课情况,肯定成绩、指出问题、明确下一步做法;层层督促落实——教办不定期向领导汇报情况,教办主任不定期查看辅导员的随堂听课记录,不定期了解各校随堂听课情况,校长不定期了解行政人员、科(级)组长的随堂听课情况,由于工作落实,教办、学校的全力参与,产生了积极的推动作用。
挂钩绩效。作为随堂听课的真正对象(教师个体)是被动参与、表面应付,还是积极参与、主动应对,是随堂听课成功与否的关键。随堂听课与绩效挂钩,把每一节的随堂听课的评分与学校、校长、学校全体教师、教师个人(课堂主讲者)的期末绩效奖金挂钩,进而把每所学校的校长、教师与随堂听课的工作开展、工作效果捆绑在一起。其作用是促进全体教师都能高度重视教研工作,积极参与教研工作,促进教研水平的整体提高。因为如果个别人对教研工作不积极参与,造成教研水平不高,课堂教学效果不好,其随堂听课的评分成绩低,学校、校长、教师的绩效奖金都会减少。这就确确实实需要每所学校对教研工作做到全校一盘棋,采取“传、帮、带”,通过采取“一帮一”“结对子”等各种方式方法来提高教研的整体水平;就确确实实需要从校长到普通教师都重视教研,重视提高业务水平,上好每节课,促进常态课的优质化。
有针对性的研究评价。随堂听课后,研究评价则是促进教师专业发展的重要一环。评课应采用平等交流的方式,就课堂教学设计、内容、教学过程中出现的问题进行交谈,针对性强、效果好。如刚开始推行随堂听课,就暴露了不少“通病”:部分年轻教师课堂教学内容详略不分,抓不住重点难点,只注重知识的灌输,不关注学情,不能体现学生学习的主体地位,板书随意,等等。针对随堂听课反映出的症状,我们听课人员均作客观分析评价,一一指出,并提出相应办法让其改正,并强调教师不仅要重视教学过程,更要重视用怎样的教学思想去研究教学规律和教学方法,真正体现学生学习的主体性。这样,通过研究评价,促进了课堂教学有效性和教师专业水平的共同提升。
有效性的反思总结。反思总结是教师专业水平提升的又一重要环节。上课教师根据听课人员的点评,结合自己上课的过程,总结自己上课的得失,找出改进提高的办法,并形成反思总结,以此不断提高自己的课堂教学水平。而听课教师也必须针对随堂课例,转换角色与角度去反复研究,思考自己上课该如何处理教材、如何引导学生、如何处理教学过程中出现的问题等。上课教师和听课教师都必须围绕课堂教学理念是否符合新课标理念,是否准确深入地解读文本,教法学法是否符合学生的心智特点、是否恰当有效,教学过程是否合乎学生的认知规律,是否体现学生学习的主体地位,是否关注了学情等问题进行反思。这样,每一次随堂听课后都能进行反思总结,能有效促进教师的专业成长。
2014年4月14日至15日我参加了在南阳市五中举行的河南省初中数学优质课的听课学习活动。2天时间由各县市优秀数学教师展示的20节说课，3节讲课，使我感受颇深，受益匪浅。老师们的课堂授课水平之高，对教材内容挖掘之深，课堂教学过程设计之精彩，让我对自己所教学科有了更深刻的认识，下面谈谈自己的一点体会。
一、教师的自身素质优秀
参赛的教师都精心准备、精心设计、目标明确、思路清晰，调动、调控学生能力强，声音抑扬顿挫，富有感染力。
善于利用多媒体、几何画板等手段辅助教学，图文并茂的表现形式大大增强了学生对抽象事物的理解与感受，使同学们接触到的知识更立体、更直观、更生动。如安阳市第七中学的王俊红老师在讲旋转时利用几何画板，可让学生比较直观的看到在旋转过程中那些量变了，而那些量不变，从而使学生很容易就总结出了旋转的性质。
二、教师善于创设情境
教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。通过创设情境，让学生感觉数学是有趣的。例如开封市金明中学的曹鹏龙老师在讲实际问题与二元一次方程组时，先播放了一段中国好声音总冠军唱关于雾霾的视频，大家一下被吸引了，还情不自禁的鼓起了掌，然后老师借机对学生进行保护环境的教育，从而引入一道关于雾霾口罩的实际问题，这样的引课使学生们注意力能高度集中，很感兴趣。
三、教师精心设计了教学课件
教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用，从课题材料的搜集上和视听效果上，都非常富有创意，如花似锦，引人入胜，而且都非常贴近学生生活，做到学数学用数学。体现了数学来源于生活，运用于生活，使枯燥的数学教学变得形象直观，充分激发学生的学习兴趣，更有利于学生对所学知识得牢固掌握。
1、设计比较优秀的课都有一条主线贯穿，如开封市三十三中的代慧枢老师所讲的黄金分割一课，以美为主线，整节课分为发现美、探索美、应用美、欣赏美、收获美、延伸美六个环节，六个环节的美与黄金分割之美相呼应，整节课思路清晰，让人有一种美的享受。
2、与大家比较熟悉的、比较感兴趣的事例结合起来。比如三门峡市灵宝实验中学的贺艳老师在讲有序数对一节时，通过一段新闻报道，让大家了解到马航失联的位置为（6°55′15″N，103°34′43″E）,也让学生感受到数学在现实生活中是非常有用的。
永城实验中学的赵春侠老师在讲乘方一节课时引入了杨幂名字 的由来，让学生感受到数学是有趣的。
3、教师在教学设计中的例题很有代表性，让人印象深刻。如永城实验中学的赵春侠老师在讲乘方一节课时有一个环节是欲与珠峰试比高，珠穆朗玛峰用骄傲自大的口气说：“我是珠穆朗玛峰，世界第一高峰，我的海拔是8844.43米，我的高度无人能比”，紧接着纸说：“我的厚度虽然只有0.1毫米，但是如果我折叠30次，比12个珠穆朗玛峰的高度还要高”，这时同学们很好奇，有的甚至感觉不可能，接下来老师用计算器计算来验证，让同学们感受到了乘方的巨大力量。课堂上学生们的惊叹，足以证明乘方给他们心灵上的震撼，不但是学生对乘方有深刻的印象，同时又一次感受到数学的魅力。
四、最后的教师寄语让课堂升华
赵春侠老师在乘方一节课结束时，给同学的寄语是，我们要学习这种乘方精神，只要我们用勤劳和智慧做底数，用不断拼搏奋进做指数，一定能够实现中华民族伟大复兴的中国梦。这句话使课堂得到了升华，使课堂提升到了一个高度。
2011年4月12日开始，市数学教学能手评选在仓库路小学举行。13日上午我听了四位参赛选手的课，他们同讲一个课题———《分数的意义》，其中张广柱老师执教的《分数的意义》真的让我耳目一新，受益匪浅。整节课给我的感觉是非常流畅，环节安排十分紧凑，牢牢把握住了课的重点和难点。从课中可以看出四位老师认真研究教材，根据学生的认知能力，确定哪些知识要引导，要点拨，要研讨，灵活机动地开展教学活动，真正做到了重视知识形成过程的教学，使学生成为知识的发现者。如分数的意义并不是教师直接告诉学生的，而是通过层层设疑、分层递进、逐步深入，使学生在理解的基础上得出来的，教师能用准确的语言加以引导，教学效果好。
一、体现新的教学理念,创造性地使用教材
《数学课程标准》明确指出：“让学生在具体的数学活动中体验数学知识。”首先，张老师引入单位“1”的过程非常好，通过图片的展示，自然而然让学生理解了单位“1”的概念。张老师开门见山导入“生活中有许多可以用1来表示。”接着出示图片“一架飞机”“一个桔子”，然后出示三个苹果，老师提示学生，这也有办法，接着出现了三个苹果被装在一个盘子的图片，然后又出现了许多苹果，老师又提示这也可以用一表示，“一堆苹果”，开始这个环节，我认为都是为突破课的重难点服务，目的是让学生在课前对整体这个概念有一定的了解，因为三年级所学的分数的意义是针对一个物体而言的，所以在课中一下子就要学生深刻了解这个整体有一定的难度，所以这样的安排可以在课中减轻老师与学生的压力。再有第四节课的老师也很有特色，她采用多媒体把分蛋糕的视频展示给学生，一个蛋糕被分成8份，接着拿出四个苹果，然后又把苹果装在一个盘子，从而很容易让学生理解了单
位“1”的概念：一个物体或许多物体组成的一个整体，可以用自然数“1”来表示，叫单位“1”。
二、合作探究,较好地突破重难点
在教学方式上，遵循学生的认知特点，积极倡导动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，引入“猜测--验证”、“实验--分析”、“尝试--探索”等教学策略，真正让学生在“做”中参与数学“再创造”活动，最大限度地满足学生的学习需要，促进学生的主动发展。老师们创设了具有启发性的教具，大胆放手，使学生在大量观察、猜测、实践、探索与交流的数学活动过程中，经历知识的形成过程，较地突破教学的难点。
三、课堂氛围民主平等,是一节优质高效数学课堂。
在组织形式上,突出了小组学习和多种组织形式的有机结合，创造了一种和谐的学习氛围。在教学方法上是探索法、研讨法、讲解法的多种结合，表现了老师驾驭课堂的灵活性和艺术性。在师生关系上也有很大突破，抛出问题，师生共同研究，互相取长补短，建立起一种和谐的师生关系，形成了良好的学习共同体。整节课听下来，感觉学生对于分数的意义的知识掌握得都不错，孩子们参与积极性高，学得轻松，也掌握得较好，可见付老师的课时目标定得比较合理。形式多样的练习题训练，造就认知上的突破，在此基础上再扩展新知。
这几节课中也有些遗憾，如第三位老师，由分4个棋子、8个棋子，12个棋子让学生指出其中的四分之一，想让学生明白，不管数字多少，但都可以平均分成四份，其中的四分之一份所表示的数字不同。想法不错，但跨度太大，学生没能学习单位一的前提下提分数学生认知出现了混乱，导致后面的内容进行特别勉强。当然，四位老师身上都有值得我学习的地方，在听课
2012年5月18日，5月25日，先后听了《顺境和逆境》、《让别人悦纳我们》、《纪律和法律》三节课。可以说，这三节课各有千秋，都是精品。
感想如下：
一、教师应有强烈的课题意识
教学大纲赋予每一节课明确的教学目标，确定认知、情感态度价值观和运用三个维度的知识要求。教师只有树立强烈的课题意识，才能准确把握教材结构，从容驾驭教材。如顺境和逆境包含顺境和逆境的关系以及如何战胜挫折和逆境；让别人悦纳我们包括善于与人交谈，打造美丽的电话形象，编织美丽的网络形象和以礼做客以礼待客；纪律和法律包括纪律和法律的含义特征及二者的关系。选题准确，教师才能把握主题，侃侃而谈。
二、教师要善于用教材
教材从出版的那一天起就决定了它的滞后性。所以，对于教材，教师要善于大胆的调整结构顺序，决定详略取舍。如让别人悦纳我们把网络礼仪挪到了后面，纪律和法律把重点放在二者的关系上，顺境和逆境的落脚点是再战胜挫折和逆境上。
三、案例和问题要恰当
可以一案多用。如用聂磊案贯穿始终，通过剖析聂磊学生时代的逃课违纪，一步一步发展到违法犯罪，走上断头台，确实是犹如剥洋葱，层层剥去，见到核心。三位老师设置的问题的设置比较恰当，数量合适。这些问题都能有利于学生自学、讨论、交流，使学生有话可说。
四、教学方法和学习方法灵活有效
三位老师都运用案例教学法。周艳秋用的多，大概有五六个之多，有的只用一个，又的用了两三个。都强调学生主体地位的发挥。另外，郭文华侧重于学生情景剧的表演，引导学生观察剧中符合礼仪之处和不合礼仪之处，给出自己的建议。三个情景剧依次表演完毕，给学生充分地时间思考，讨论，交流。王伟伟侧重于把握细节，把纪律与法律的区别分析得非常透彻，对二者的关系，结合案例加以分析。周艳秋把功夫下在课外，让学生展示调查的案例。可以说，老师都是充当导演的作用，引导着学生一步一步的做，体现了做中学，做中教得理念，使学生真正成为课堂学习的主人。
五、教师基本功扎实
三位老师基本素质是一流的，体现了优秀教师的良好功底。普通话流畅、板书规范。内容熟练，教态自然大方。最为难得的是，他们都充满了自信。在整个课堂教学中，能够关注学生的情感态度观念目标，能够围绕重点展开教学活动，能够运用案例、文字、视频、音频、图片等多种资源，尤其是重视信息化教学手段的运用。能够突出学以致用，把德育课变为育德课，引导学生积极践行，内化知识，外化行为。
六、学案的运用
用学案，把学生需要掌握的知识，需要回答的问题，明白无误的罗列出来，省却老师的时间和精力，使学生知道应该怎么干。
时间：2011年12月6日上午第三节课 地点：高一（2）班 授课教师：林丽老师
授课内容：地理科必修一第三章第二节《自然地理环境的整体性和地域分异》 听课实录：
一、复习上节内容，引入本节（导入不够新颖，较简单）
二、讲解自然地理环境的主要组成要素及其相互之间的关系
1，地理环境的整体性（教师讲述过多，要及时注意学生的反馈信息）
2，主要表现（结合学生自己生活所处的自然环境来讲解各要素之间相互作用、相互影响、相互联系，即“牵一发而动全身”的特点，提高了学生的学习兴趣，做到了师生互动，但是以中国的省区状况及差异引入自然地理环境的差异性的方式欠妥）
三、讲解自然地理环境的地域差异
1，纬度地带性（教师以非洲大陆上的自然带的经向差异讲解以热量条件为基础的纬度地带性）
其他教师点评：此处可以以中国东部季风区由南往北的自然带的变化为例，更好理解，让学生参与讨论，激起学生的兴趣，另外，教师在讲解地带性土壤类型时出现了小的知识性错误，优待改进 2，经度地带性（教师以中国北方由东北大兴安岭向西到西北塔克拉姆干大沙漠的自然景观的递变规律为例讲解以水分条件为基础的纬向地带性，较好）
其他教师点评：此处应该强调前提条件，即是在同一条纬线上 3，垂直地带性（教师以喜马拉雅山南北坡的自然带差异讲解了以水分和热量条件为基础的垂直地带性规律，较好）4，非地带性（以南美洲安第斯山脉东西两侧以及非洲马达加斯加岛东西两侧的景观差异为例讲解了非地带性特点，此处可以略微讲解，不需要过详）
四、课堂小结（运用多媒体将本节课的知识体系进行了梳理，有利于学生形成小型知识网络）
五、课后练习（教师在课堂教学任务完成后及时要求学生做课后练习，有利于学生巩固所学知识，但是应该及时进行讲解）
总评：课堂板块清晰，有层次，教学内容丰富，注意了多媒体与黑板教学的合理使用，并且在教学过程中穿插了对学生的情感、态度与价值观的教育。但是从整体上看，教师教学思路不够顺畅，讲解时间较长，而学生活动时间较少，学生的主体作用没有较好的体现出来。
听课感想
今天我有幸参加了黄冈市黄梅县“课内比教学”活动的听课活动，听了7位地理教师的精彩讲课，虽然短短的一天，然而受益匪浅，感悟颇深。在听课的过程中我深深的为老师们过硬的专业技能和优秀的教学素质所折服，下面我就针对今天的学习谈谈听课后的一些感想。
为了便于评比，每位老师所讲内容都一样，上地理必修一第三章第二节《地理环境的整体性和地域分异》。老师们讲课方式各有特色，均有值得我们年轻教师学习和借鉴的地方。在整个教学过程中，部分教师做到了以学生为主体，通过提出一些问题，让学生自行活动得出答案，注重增加学生课堂讨论研究环节，注重对学生学习能力的培养，而不是一味的灌输知识，比如，让学生分析讨论一些实际的例子，例如黄土高原上植被的破坏是如何使其他要素发生变化的，这样，学生不仅在学习成绩方面得到了提高，还增强了学习的主动性，提高了他们的兴趣，为后续学习增强了动力。
教学上，教师的专业技能是毋庸置疑的，教学语言比较规范、专业、精炼，学生能较好的接受其所传授的知识，能尊重学生，鼓励学生。
教学方法上，教师不再只是采用单一的讲授法教学，而是多种教学方法并存，比如，有教师讲到地理环境各要素之间的关系时，通过演示一些图片、影片，让学生在观看后分组讨论得出答案，教师进行评价总结，再比如，在课堂知识进行总结后适当的布置一些练习题，教师指导学生当堂完成，巩固了学生所学知识。课堂上，学生是主体，但学生的主体性的体现需要教师的积极引导，好的课堂氛围也需要教师努力去营造。这次听课活动，我感悟比较深的还有一点，那就是我们要能够调动起学生学习的的积极性，因为教的再好，学生不学，那也是徒劳的。有些教师上课时课堂气氛很好，学生很活跃，这样教学效果自然就会很好，比如，有教师讲到地域分异规律时，让学生角色扮演，或者举一些很贴切的例子，说一些诙谐幽默的话语，课堂上回答问题的学生多了，欢声笑语多了，提高了学生学习的兴趣，使教学起到了很好的效果。另外，教师的教态也特别重要。所以，作为教师，我们要能够以饱满的热情去教导学生，感染学生，以积极的心态引导学生，体现出教育的本质。
摩展示活动的听课体会
2014年3月29日至30日我有幸参加在银川九中举办的首届“绿色课堂杯”有效教学初中数学优质课大赛暨名师高效课堂观摩展示活动，观摩了来自西安、北京等各个地区以及我们银川的9位选手的精彩教学，活动中那些年轻教师精湛的教学艺术给我留下了深刻的印象，令我感受颇深,受益匪浅，同时也带给我深深的思考。下面就这几天的听课谈一谈自己的点滴体会。
一、上课教师的课前提问、课前小游戏拉近了师生间距离，激发了学生的学习热情。
二、上课教师精心设计了教学课件，使教学变得形象直观，调动了学生学习的积极性。贴近学生生活，做到学数学用数学。体现了数学来源于生活，运用到生活中。课件整体设计思路好。
三、老师们使用视频展示台对学生作业和作品进行展示，方便、快捷且清晰字。
四、上课教师的教学语言富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感。尤其是杨怡老师的《余角和补角》这节课，语言富有感染力，言简意赅，能充分调动学生学习的积极性。
五、上课教师在教学中有的采用了小组合作的学习方式，让学生通过明确分工，协调配合，对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力。体现了探索性的教学过程。
六、上课教师在教学中充分利用学具，李颖老师、高斌老师通过让学生摆、撕、画，让学生量一量，拼一拼等等，使平行四边形性质及判定这两节教学内容更加直观，并且培养了学生的动手能力。体现了学生在玩中学，在动中学，在做中学的教学新理念。
七、授课者总能在教学过程中创造愉悦和谐的课堂环境使学生间的情感产生交融，促成学生高昂的学习情绪，使学生学得自主、学得主动、学得灵活、学得扎实。新授内容都是通过学生身边的知识让学生自己去研究然后自己得出结论。最后把新知变成能力。杨怡老师能调动学生学习积极性，以你说我说争做动脑筋能手使生生间、师生间的情感产生交融，收到很好的教学效果。
参赛教师个性的教学手法和较强课堂驾驭能力。在参加优质课评比的选手中，他们富有激情、活力，有一种个人魅力。所有参赛选手的教学功底过硬，板书设计都非常规范美观，他们的语言简洁科学到位，语言基本没有重复，言简意赅，表达能力较好。语速适中，不慢不快，对于一个问题基本不会重复说第二遍，尽量做到语言的精炼简洁。
戴志婴
本次有幸参加了吉安市在吉安三中举办的中学地理优质课的听课活动，我的感触颇深。听了来自我市不同学校的优秀地理教师的16节不同内容的优质课之后，我的心就久久不能平静。我从16名教师的实际课堂教学中深深体会到了教学的意义所在，下面是我在本次活动后的教学收获和自我反思。
（一）教学收获
本次观摩的16节课各有千秋。可以说每个参赛的选手是八仙过海、各显神通。他们都带来了新颖的教学理念和教学课件，主要表现在以下几个方面：
1.先进的教学设计理念，彰显教育魅力。
大多数教师的教学设计理念先进，关注了新课标的要求，关注了学生的发展，符合素质教育的具备要求，体现了“教学方式带动学习方式转变”的时代要求。如井冈山中学的康昭红老师课前做足了准备，在讲“主要山脉走向”时，首先是让学生拿着发放的“山脉卡”来到讲台前粘贴“自己的答案”，随着教师讲解深度的增加，同学们的记忆更加深刻，学生掌握的情况通过黑板上“山脉卡”的一移一动一目了然；又如老师在提出“我国山区面积广大对我国发展的利弊”的问题后，让学生独立进行思考分析，但“你需要什么资料”教师轻轻点击鼠标即展示出了学生之所需，如我国的农业、林业以及畜牧业的发展等方方面面，教师的专业魅力尽情释放了出来，不得不令人佩服。
2.教学环节设计合理、丰富多彩，引人入胜。
灵活多样的课堂环节设计不仅有助于培养学生自主学习、探究学习、合作学习的方法和能力，也尽情展示了教师驾驭课堂的能力。除了常规的教学环节，不少选手设计了“学生反思反馈”、“关注身边问题探究”等课堂活动。除了传统环节名称外，一些选手设计的环节名称更时尚、醒目，比如我行我秀、我的地盘我做主、角色扮演、小小播报员（播报天气预报）等等。如“你问我答”等环节设计，不仅检测出学生对课堂学习的重视程度，以及发现问题、分析问题和解决问题的能力，更奠定了课堂良好学习氛围的基础——学生主动参与是保证学习效果的前提。3.课件制作精良，现代教学手段运用得当。
每个老师都充分利用了多媒体的辅助功能，不仅直观性强，而且增加了课堂的容量，提高了课堂效率。尤其刘亮亮教师，在课堂组织方面给我留下深刻的印象，他的课件使用真的是生动直观，切实起到推波助澜的作用。如该老师在讲“天气的特点”时就充分利用了课件的强大功能，制作了动画视频，既生动有趣又展示了天气短时间、变化大的特点，学生的记忆也更深刻。课程流程设计精巧，课件运用适时且流畅，有耳目一新的快感。
4.创造性的使用教材，转变了传统的教材观。
大多选手能够根据课程标准的要求，灵活组织教学内容，不局限于教材，尤其是不局限于一个版本的教材。注意挖掘乡土地理素材，选手们设计的案例和例子无一不是涉猎吉安本地的资料，更贴近学生的生活与现实。新课标明确指出：地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。本次听课活动，教师在课堂教学上，注重引导学生从现实生活的经历和体验出发，去理解地理知识，收到深入浅出的效果，学生在课堂上的主动性能够更充分的发挥出来。
5.教师的激情投入，创设了良好的课堂“场效应”。
许多老师的形象、语言、体态、动作、情感充满了魅力，能够吸引学生的注意力，增强了学生的参与度。感受最深的是高艳香老师，在她执讲的《海陆的变迁》一课中，老师始终是面带微笑，鼓励激发学生的主动性，鼓励个人发言，声音抑扬顿挫，轻重点把握到位，主动接近发言者，掌声N次响起，师生互动紧张有序，课堂效率高，直接表现在学生踊跃而准确的回答上，在“拓展应用训练环节”看似冷场，但学生经过思考后的交流活动再次将课堂引入了高潮。可以说这节课在我的脑海中留下的印象是无比的深刻，深受感染的同时也激发了我向这些老师学习的动力。
6.灵活组织、调控课堂，波澜不惊中见智慧。
不管是预设的还是生成的问题，很多老师都能够应付、调控自如，体现了较高的教育教学素质与技能。如万安的刘海英老师模拟了一次“趣味天气预报”，让学生熟悉各种天气符号以及各种天气状况的影响。天气贯穿始终，精心设计的问题流畅自然。在谈到台风、沙尘暴等恶劣天气时，教师及时的引领，从而进入 2 了下一个学习环节——空气质量及其影响。整堂课下来流畅自然，学生积极投入积极思考，并且在交流中碰撞出灿烂的“火花”。
（二）自我反思
通过这次活动我的确收获了很多，也身感自己的不足，在今后的学习中我要积极弥补自己的不足，不断提高自己的业务素质，“心动不如行动”今后我将努力从以下四点来提高。
1.进一步学习课件制作
我一定要进一步学习课件的制作方法（如：动画的制作、背景音乐的设立等），并熟练地应用到实际教学中，让学生通过现代化的辅助教学手段，能够非常形象、系统的认识所学内容，让学生能够了解更多自己没有见过的人、物、事，不断开拓视野，增加知识储备。
2.参加各种形式的学习活动
通过各级活动，切实提高自己的教学水平，不论是教学方式方法，还是教学观念都争取有更明显的改进。
3.钻研新课改的的教学精神
在素质教育的今天，一定要通过各种学习渠道，努力钻研新课改的精神，把新课改的精神应用到我的教学中，努力培养学生的自主学习的能力，培养学生的各种分析问题和解决问题的能力。培养学生的兴趣，在愉快的氛围下学习。
4.构建有效课堂教学模式。
对我组构建的 “问题研究、合作学习”、“范例-理论-应用”的课堂教学模式进行深入的实践和总结，保证小组合作学习环节既有合作，又有竞争，合作探究中尽量减少形式，充分结合知识主线设计有效的、有梯度的问题，增加探究空间和必要性。
泰安东岳中学 崔双勇
每一个做教师的，都希望获得外出听课的学习体会，以便通过亲身体验感受，拨清迷雾，明辨方向，学上一两招。2010年4月19日-4月22日，我有幸参加了在枣庄奚仲中学举行的山东省历史优质课的评选，4天时间内听了25节课，参赛教师们的精彩表现给我留下了很深的印象。尤其是他们独到的教学设计，幽默风趣的语言，和蔼亲切的教学态度让人赞叹不已。通过四天的学习，让我有了很多的收 获，下面谈一下自己的感受。
1、教师的教育理念普遍较高。教师都较好的贯彻了新课程理念，教学过程中体现出了较强的课改意识，树立学生的主体地位，注意了学生学习方式的变化。分组学习，合作学习，探究学习体现非常明显，教师想方设法调动学生的学习兴趣，尽量让每一个学生都能参与到课堂教学中来。比如在讲十一届三中全会内容时，教师多采用新闻报道方式，让学生充当新闻记者，给全国人民报道会议召开的情况。在讲 《中外的交往与冲突》一课时采用带领学生去旅游的形式，充分调动了学生的参与意识，使学生的学习方式得到较大的转变。
2、教师的基本素质普遍较强。在此次优质课评选过程中，参评教师展现了其较强的教师基本素质，教态自然、得体、亲切，尊重关心学生，爱护学生，语言准确，精练，正确选择使用教具，专业知识扎实牢固，知识面宽，驾驭课堂能力强。掌握现代化教育教学手段，熟练运用多媒体教学。
3、从教学方法与手段来看，教师都采用适当的教学方法，激发学生兴趣，提高教学效率。在新课的导入上能够创设各种情景，激发学生兴趣。比如《明朝君权的加强》一课，有的教师播放《凤阳花鼓》，然后借歌词中“朱皇帝”，引导学生思考“朱皇帝”是谁？建立怎样的王朝？又是如何统治的？等问题导入本课；同样这节课，有的教师用泰安利民小区的清代布政使施天裔牌坊导入，充分发挥地方史和历史教学的结合。《伟大的历史转折》和《改革开放》两课，教师大多都采用改革前和改革后枣庄变化的图片导入，这样使遥远的历史知识和学生身边的事结合起来，能更好的激发学生学习历史的兴趣。当然也有教师采用播放一段视频进行导入，都取得了较好的效果。
4、在教学内容安排、教学环节设计、重难点处理，知识的巩固上，多数教师都有所创新，别具一格。新教材的内容相比过去精简了很多，给我们呈现的多数是一些结论性的知识，学生不易理解。多数老师在处理教材中重难点知识时，总是先给学生提供一段视频，或者一段历史材料，然后根据材料层层设问，引导着学生去探讨、分析、合作、探究弄清问题的来龙去脉，加深了对知识的理解，突破了重难点。
5、在学以致用方面，多数教师注重知识与现实的联系。在讲《美国经济发展》和《西欧、日本经济发展》两课时，教师在分析完这些国家经济发展的原因后都普遍联系到我国的经济建设，问我们国家该从中吸取哪些经验。《改革开放》一课教师多次与枣庄当地进行联系，提出问题“从衣食住行方面，谈谈改革开放后，你身边发生了哪些明显的变化？”“改革开放的今天，在经济建设方面枣庄有哪些优势，你作为枣庄的小主人该如何去做”等。
近日，我有幸参加了威海市小学英语优质课的观摩，一天的学习，我感受到不同教师的迥异风格和不同课堂构思产生的思维碰撞。
一、巧用热身，复习铺垫
虽然热身只有短短的几分钟，但充分的热身对活跃课堂气氛，营造英语学习氛围，降低新知难度能发挥重要的作用，教师驾驭课堂的能力也能充分得以体现。例如，环翠教研中心孙杰老师在热身环节通过Listen and answer:What did I do yesterday?和Guess: What am I going to do tomorrow?两个问题帮助学生“把耳朵叫醒”，同时复习了本课的两个重点知识过去式和be going to 结构，为新授环节课文理解扫清了障碍。高区一小郭永华老师对课堂气氛的驾驭能力在这一环节也得到了充分体现，一个打地鼠游戏让学生玩的尽兴，同时复习了动词短语。结合自己的教学，我也感受到，热身环节的设计即要考虑到教学内容，也要考虑到教师自身的教学特点，选择恰当的热身形式，让热身环节达到调动学生积极性的目的。
二、围绕文本，理解运用
英语教学专家曾指出，英语教学应充分利用课文创设的情境，基于文本理解课文并掌握目标知识。说白了，就是讲课文读懂、读透，进而读活。孙杰老师在执教时，采用问题引导的方式，先后4次进入文本，问题由难到易，由整体到细节，让学生对文本大意和细节都理解的非常透彻。毕丽丽老师则是采用边学边练的方式，学习一个部分紧接着创造相似情境让学生操练一个句型，趁热打铁，这种方法也值得借鉴。
三、合理归纳，语法教学
1、语文的读。早就听说过大语文的观点，知道大量的读写是现代语文课的一大特点，这次亲身感受了一次。这三节语文课的思路基本都是按照：初读课文，整体感知—品读课文，理解内容—有感情的读—拓展资料，这个路子展开的，让学生在一遍一遍的读课文中理解课文的内容，在一遍一遍的读中体会作者的思想感情，再把作者所要表达的情感表达出来。这三节课都对学生的读这方面下足了功夫，可见语文课上学生的读的重要性。
2、关于课堂气氛。不知是优质课的原因还是其它原因，学生们在上这种课时表现出来的活跃程度都不是平常课上所能相比的，平常上课时抢着回答问题、抢着表现的也就七八人左右，而优质课评选时，全班大部分学生都能积极的举手去回答问题，其中的原因是什么？令人反思。有老师创设情境调动的原因，也有学生对新老师的好奇的原因等等。可以这么说，如果在你的课堂上百分之八十的学生能够积极的动脑思考、抢着回答问题的话，那么你的课堂就成功了一大半。只要老师与学生的互动做的好的课堂一定是好的课堂。
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