如何增强小学低段语文学习的趣味性

“知之、好之、乐之”, 是学习的三大境界。而毋庸置疑, “乐之”才是我们追求的最高层次。兴趣是最好的老师, 特别是低段的孩子, 刚来到学校, 各方面的学习习惯、学习方法等还没有什么概念, 让这样的孩子一下子就爱上学习, 主动学习, 是不现实的。但孩子们的学习量又大, 学拼音, 认生字, 并没有因为种种原因而减少, 在这样的情况下, 老师得想办法。如何让语文课活起来, 让学生在课堂乐起来, 学得好, 学得轻松, 使他们在轻松愉快的气氛中学到知识呢?这个问题一直在困惑着我。兴趣是最好的老师, 它会产生强大的内部推动力, 使学生主动自觉地学习, 如饥似渴地去探求。因此, 语文教师在教学过程中应当考虑照顾学生的语文学习兴趣, 以便激发他们学习语文的积极性, 促进学习的效率。而课堂教学中的趣味性, 是诱发学生学习兴趣的一个极其重要的因素。

1 设计游戏, 让学生在快乐中学习

儿童的注意力不能长时间保持, 所以我采用游戏的形式吸引孩子注意力, 让他们广泛参与到游戏活动中来, 主动地轻松快乐地学习。如一年级上册《识字4》, 在学了生字后, 请学生找相同偏旁的字做好朋友, 就可以这样操作:

一生拿一张卡片“打”, 说:“找呀找, 找呀找, 谁是我的好朋友?”拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说:“我是你的好朋友。”大家说:“对对对, ‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起读读两位好朋友手中的字, 说说这两个字的偏旁。又如, 教师可以做几个金牌, 金牌上贴有生字“跑”“跳”, 大家一起拍手说:“找呀找, 找呀找, 找到一个好朋友。”挂金牌的同学看一看读一读生字, 与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手, 成为好朋友。找对了, 大家说:“对对对, 你们是一对好朋友。”找错了, 大家说:“错错错, 赶快再去找一找。”

提高语文课堂的趣味性, 激发孩子们的学习激情, 方法是多样的, 结合教学的实际可不断的去探寻更有趣更有推动性的游戏, 促进孩子们的学习, 让学习变得更轻松, 更快乐。

2 多媒体课件让课堂激情飞扬

计算机辅助教学已成为现代教育的主要教学手段之一。在教学中, 我力求突出运用各种媒体来创设情境, 用生动、形象、感染力强的的画面来激发学生的学习兴趣。特别是一些因非智力因素干扰而学习差的学生, 运用课件上课后注意力集中了, 兴趣浓厚了, 能主动根据教学内容去思考并学习了, 他们也尝到了成功的喜悦。兴趣和好奇心是学生学习的重要动机之一, 也是最直接的动机。学习动机与学习活动本身有直接的联系或为学习兴趣所左右。枯燥无味的知识难以用语言去完整的表达, 单纯讲解很难唤起学生认知的完整性和鲜明性, 又费时又费力。而利用课件演示性强的特点将教学内容形象直观的摆在学生面前, 就大大降低了教学难度, 缩短了学生理解知识的时间, 激发了学习热情, 提高了课堂教学效益。同时, 课件的运用, 加大信息量, 拓展了知识面, 提高了课堂教学密度。成功的课件可以自如的将快速的内容放慢, 缓慢的内容放快, 小的变大, 大的变小。比如一些大型工厂设备内部结构可以用课件生动形象的演示出来。再如语文要学习一篇写景的散文, 可以出示大量直观的绚丽多彩的风景画, 使学生在学习美文中陶冶自己的情操, 这些东西不是光靠教师去讲就能够完成的。也就是说借用课件教学这种灵活方便的交互界面, 克服了很多无法解决的问题, 加快了信息传递, 节约了教学时间, 提高了课堂教学密度。总之, 多媒体教学改变了“一块黑板, 一支粉笔, 一张嘴巴讲到底”的现象, 利用现代技术手段教学, 使学生综合运用多种感官吸收信息, 这的确是一场激发学生兴趣, 提高课堂效率的革命。

3 在儿歌、绕口令中读出情趣

儿歌和绕口令有一定的情趣, 而且节奏明快, 能克服拼音学习中的枯燥和单调。老师在教学过程中, 通过教学读儿歌和绕口令, 学生的口齿得到锻炼, 纠正了错误的读音, 提高了发音的质量。如学复韵母时:弟弟矮, ai ai ai, 干活用劲, ei ei ei, 围上围巾, ui ui ui, 冬天穿袄, ao ao ao, 莲花长藕, ou ou ou, 邮筒邮信, iu iu iu, 大椰子, ie ie ie, 月牙弯弯, üeüeüe, 一只耳朵, er er er。马匹配鞍, an an an, 摁摁门铃, en en en, 树下乘凉, in in in, 蚊子叫, un un un, 白云朵朵, ününün。小手肮脏, ang ang ang, 打开电灯, eng eng eng。老鹰飞翔, ing ing ing, 天上彩虹, ong ong ong。节奏明快的儿歌, 让初学拼音的孩子在快乐的节奏下, 加强了对复韵母的掌握。

4 课堂情境趣味性, 激发学生学习兴趣。

低年级的课文短小精悍, 在阅读教学中, 我着重培养学生的语感, 学生在朗读的同时也在接受美的熏陶, 让说话训练与朗读训练紧密相连, 尤其是朗读训练。让学生在读中感悟, 读中感知, 读明白了, 文章中的意思自然也就出来了, 如我在教《小小竹排画中游》时, 做了如下设计: (配乐, 师描述并贴相关的图画;生闭上眼睛根据描述做动作, 想象) 让我们一起跟着小姑娘, 坐着小船, 荡漾在江南美丽的水乡, 鱼儿在水中嬉戏, 伴随着优美的古筝乐曲, 孩子们的头脑中不时出现一幅美丽的江南风光。诵读感受语言美, 学生读得美美的, 并很快悟出其中之意;说话时想象意境美, 学生从不同的角度展开说话:竹排, 鸟儿, 禾苗, 一一闪现在他们眼前。扎实培养了学生的语感, 学生学习兴趣盎然。