中考语文如何复习

中考语文如何复习（精选8篇）

中考语文如何复习 篇1

明确目标 提高认识

许多九年级学生认为语文“不用复习照样考”、“平时放一边，考前抓三天。”“语文繁多庞杂，费力不讨好。”这些都是语文复习中的错误认识。

教师要提高学生的认识，摆正语文在中考中的位置，增强学生对语文学科的重视。

循序渐进 点面结合

离中考越近，越要有章法，应该循序渐进。了解中考命题趋势，掌握最新信息。

要摸清中考语文试卷中可能涉及的基础知识和基本能力。学生复习不能搞“题海战术”，而应有的放矢，尤其不要在那些已经被淘汰了的内容和题型上花费精力。

在第一轮的复习中，要调动全体学生的积极性，从课本入手，狠抓基本功的训练，注重重拾文本的内涵，记住一些文学常识，对比复习小说、散文、议论文、说明文、古诗词的特点。掌握一些基本的修辞手法、表现手法、说明方法、说明顺序、论证方法，古诗词的理解。在第一轮梳理知识的过程中，发现难点，找出弱点，从而确定第二轮复习的重点。

第二轮复习的关键是找准目标，方法得当。注意点面结合才能达到复习的最佳效果。例如，散文(或小说)的阅读，许多同学阅读理解时方法不当，通读一遍就匆匆下笔，全凭自己的主观感受答题，导致结果与主题偏离尚远。正确的方法是：细读文本，回归文本，体会作者感情，尽量提取原文中的关键句、关键词来回答问题。

注重基础 讲练结合

练习题是学生掌握知识的载体，复习资料的质量是保证复习效率的前提和保证。

时间对于九年级学生来说尤其宝贵，教师要精选习题，保证习题的数量和质量，不做无谓的重复。最有效的训练手段应该能够引起学生的注意，站在更高的角度去审视习题的特点和规律，使学生收获的不只是一篇练习的体会，而是一种答题的方法和思路。

教师可以在训练新的知识点时，对旧知识、旧方法进行穿插式的回顾练习。复习中注意总结规律方法，举一反三，选题注意前挂后连，循环训练、强化，从而夯实复习内容，保证训练的效率。

积累素材 写好作文

作文在高考试卷中占的比重不小。

首先，写作是表达能力的综合运用。在强调可用多种文体写作的大环境下，仍要重视培养自己的文体感 ， 要强化对表达方式的训练，忌“四不像”。

其次，写作能力的考查是对观察力、想象力的考查 。在复习阶段要注意培养自己对生活环境、周围事物的敏锐的感知能力和广泛的兴趣爱好，做好素材笔记，将学校、家庭、社会以及自身新近发生的事件，新近产生的感悟及时记载下来，以便到考场上有比较充分的选材余地，同时也使自己的作文洋溢着真情实感。

再次，要进一步提高自己的审题能力。因为考场作文是以理解为前提的 。要善于理解分析作文试题中的提示、要求 ( 有的还有材料)的内容，并筛选出有用的信息，为写作服务。可把近期的作文收集整理，深入分析自己在审题方面的得与失，明确自己的优势和不足之处。或挑选一些好的习作和考场作文，研究一下其作者是怎样把握题意，怎样开拓思路，怎样精选材料，怎样构思谋篇的，在语言运用上又有哪些特色。另外，还须经常浏览报刊杂志，搜集新鲜的写作素材，使考场作文有鲜活的时代气息。

总之，在语文复习中，要充分调动学生学习的积极性，让他们懂得学好语文不仅仅是为了考试，更重要的是生活中处处离不开语文。这样一来，苦战中考变成了乐于在语文世界里畅游。语文能力就会在不知不觉中得到提高。

中考语文如何复习 篇2

一课前准备

1. 教师准备

第一, 分析试卷。 (1) 统计与分析。教师应对考试情况进行数据的统计、分析, 准确统计整套试卷的平均分、及格率、优秀率、低分率、年级最高分、班级最高分, 尤其要统计每生每题失分情况。其目的是利用好试卷的检测功能, 对普遍失分的试题认真分析原因, 根据试题出现的典型错误, 研究学生试卷, 揣摩学生的答题思路, 归纳造成学生考试错误的主要原因及影响因素。及时了解学生的错误情况, 以便总结出答错的原因, 及时发现教学中的漏洞或薄弱环节。 (2) 确定讲评的重点和难点。讲评课的主要功能是矫正学生在答题过程中暴露的问题, 深化对语文知识的理解, 提升各种能力。因而, 失分率低的题目可略讲, 重点讲解和分析普遍做错的题目。 (3) 确定自己的讲评思路、课堂步骤和讲评方法, 编写行之有效的教案。每次试卷讲评都应根据教学进度和学生答题的实际情况确定重点, 采用专题式的讲评模式进行精讲。此种做法可避免讲评过程中容易出现的盲目性和随意性, 避免平均用力、详略不当所产生的不良结果。

第二, 分析学生。每个学校生源素质不同, 每个语文教师任教班级学生的整体语文素质不同, 试卷讲评课方法也应有所不同, 遵从一切从实际出发, 因材施教的原则。我校是一所农村中学, 由于种种原因, 优质生源流失严重, 生源的数量减少, 质量下降, 语文素质普遍低下。因而, 试卷讲评宜采用“易题精讲”方法, 以达到强化双基德尔目的。同时, 教师也要从成绩和实际做题中找到不同分数段学生答题的闪光点, 以激励学生积极主动地学习, 激发学生学习语文的热情。

2. 学生准备

第一, 学生阅读试卷中的失分题, 分析失分的原因, 并使用工具书, 查阅课本, 尝试修改错误。尤其是要提醒他们注意对近期常出错的题要做深入细致的分析, 并且把以前做过的同类型的题拿出来进行对比分析, 通过比较鉴别, 找出问题的症结。

第二, 完成“失分统计表”的填写, 明确试卷各部分失分情况和提升成绩存在的潜力空间。

二课堂讲评

1. 巧妙总结考试成绩, 营造民主课堂氛围

讲评课伊始, 教师可对学生检测成绩及试卷的难易程度及考试的整体情况进行分析, 再将统计好的班级平均分、本班在同年级其他班级中的位置及各分数段的情况告诉学生, 使每一位学生都了解自己在这次考试中所处的“位置”。教师既要对成绩好、进步快的学生提出表扬, 鼓励其再接再厉, 再创佳绩;更要对成绩一般的学生答卷中出现的闪光点给予肯定, 激励其继续努力;同时对成绩暂时落后的学生要鼓励他们从基础入手, 奋起直追。千万不可将成绩全部公布, 它可能严重挫伤部分后进生的自尊心, 影响其情绪。

2. 学生自主探究

教师将试卷答案参考示例及评分标准分发给学生, 学生自主阅读, 核对失分题答案, 找出差距, 探究原因, 并将不理解的题目做记号。强调务必把失分题答案划出来, 以备课后反思, 强化落实。尤其是强化语言表达和答题格式, 这是语文基础薄弱学生急需解决的关键所在。

3. 学生合作探究

“合作学习有利于在互动中提高学习效率, 有利于培养合作意识和团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上, 积极参与讨论及其他学习活动, 善于倾听、吸纳他人的意见, 学会宽容和沟通, 学会协作和分享。”教师作为学习活动的组织者、引导者, 要充分调动学生求知的积极性, 让他们在合作学习中掌握解题的规律, 收获成功的喜悦。学生将自己无法理解的失分题提交小组讨论, 这样有利于充分调动学生思维的积极性和敏捷性, 提高其分析问题和解决问题的能力。

4. 师生互动

经小组讨论后依然没有解决的问题提交全班讨论。教师讲评时可安排几道题目由学生来介绍解题思路, 既能调动学生的积极性, 也使讲评更贴近学生。一些学习成绩不够好, 而在某些题的解答上却做得很好的学生, 应让他们有选择地讲解一些题, 这样既能提高这部分学生的学习积极性, 又能给其他成绩虽不好却有上进心的学生以鼓励。教师用启发性的语言调动学生的主动性, 引导学生展开联想, 积极反思自己的解题得失, 总结解题技巧, 形成正确的解题思路。

通过教师的启发式讲评, 激发学生的创新思维, 促使学生讲出与众不同的思路与方法, 做到有创新地解题。这些包括题目考查的知识点、能力点是什么, 从哪个角度以哪种方式考查的;解答的思路与方法应是怎样的;学生答题中普遍存在的问题是什么;怎样提升答题能力;怎样进行合理的发散延伸、拓展思维空间等, 从而达到“知其然并知其所以然”。这样让学生在复习中既有理论的升华, 更有实践的提高, 使解题有法可依, 有规律可循, 使复习的实效性、针对性更上一个台阶。

5. 学生自主总结

第一, 总结亮点, 给自己信心。第二, 总结失败的原因, 鞭策自我。

总之, 中考语文复习试卷讲评课, 是需要教师统计分析, 师生精心准备, 学生个人自主钻研, 生生、师生互动, 合作探究, 教师启发引导, 归纳技巧, 举一反三, 延伸发散的。只有这样才能真正提高试卷评讲课的效率, 从而提高中考语文复习的整体效果。

中考语文如何复习 篇3

一、在语文复习课教学中注重营造良好的氛围

教师要努力营造轻松的氛围，设身处地与学生心理换位，想学生之所想，急学生之所急，解学生之所疑。语文复习课，注重对学过知识的梳理和归纳。学生面对几年来学过的语文课本，一下子不知从何做起。这时，需要教师营造一种轻松的氛围，如分组进行对知识的归类，有意识地将成绩不同的学生分为一组，教师在每个小组间穿梭，这样，就消除了学生对课本繁多知识的紧张情绪，使学生的思维迅速活跃起来。在每节复习课开始时，我都把这一天听到或了解到的新闻讲给学生听，从新闻引到复习的内容上来，学生兴趣起来了，学生注意力集中了，效果就好了许多。

二、在语文复习课教学中尽量调动其他知识焕发新意

语言是老师的教学工具，是师生间情感交流的桥梁，在中考复习的关键时期，激发学生的兴趣只凭呆板的平铺直叙是达不到目的。这就要求老师必须在复习旧知识的同时，补充一些新的例子或一些新的方法，来调动学生的兴趣。如，在复习议论文文体知识时，学生总是不能分出论据的类型，不知分论点与中心论点。我在教学中，动用数学中的证明题，先与学生做一道简单的证明题，将数学证明题中给出的已知与语文的事例论据类比，将数学中包含的公理、定理等与论文中的道理论据类比，将分论点与证明过程中出现的一些求证结果类比，将中心论点与最后的求证类比。这样，学生从简单的证明题中明白语文的知识。在记叙文基础知识复习中，我运用英语中的5个“W”（即时间、地点、人物、事情的发生、原因等），学生对此很感兴趣，一下子就掌握了。

三、在语文复习课教学中尽量借用先进的多媒体

在教学中教师要会捕捉时机，把握火候，巧布疑阵，巧设悬念，使悬念环环相扣，步步相“逼”，“逼”出学生的求知热情，展开他们想象的翅膀，让他们自由遨游在知识的天空。单用一只粉笔，单靠一块黑板，单凭一张嘴，根本无法达到“知识全面系统科学”的效果。而“资源丰富”、“博大精深”的多媒体会轻易地弥补这一缺憾。语文复习课中对字词、成语、仿写等基础知识的复习，充分利用多媒体，会加大复习题量，但学生书写量没有增加，学生识题较多，反应更快，达到了训练的效果。对系统知识的复习，用先进的多媒体 更直观，更科学，更有效。

四、在语文复习课教学中催化潜在的激情

“教育德为先，人才品为先”，如何更有效地将德育教育渗透到教学中，更有效地达到让学生全面发展的目的呢？在语文作文复习课教学中，教师应该紧紧现代文阅读教学的特点，收集每册语文课本中关于热爱祖国，热爱人民，珍惜幸福生活等有关情感内容，调动学生作文热情，努力让学生从情感入手，从身边的小事入手，写出真实的体会。我为班上的学生订了《中学生情感读本》一书，学生读后体会深刻，在复习作文写法等前提下，景生情，情寓景，学生不但得到知识的陶冶，而且得到情感的洗礼，能写出较好的作文来，完成了人性形成的又一课题！

中考前两个月如何进行语文复习 篇4

一、加大课堂容量，提高课堂效率。

在复习过程中，我把四十五分钟的课堂一分为二，

前半时集体复习课本知识，可以采用读背、听写、串讲等方法，把课本重新复习一遍。

现代文阅读的复习，将六册课本放在一起按文体复习，每种文体复习时，先从这类文体的常识入手，掌握最基本的文体知识。然后，再从这类文体中选一篇典型的、有代表性的课文精练。如果有内容类似的文章，可以进行比较阅读。

文言文阅读的复习，我每节上课利用前半时的时间安排一到两篇，学生先背默，老师再串讲。这样，既巩固了旧知识，又可以在串讲中发现新问题。

后半节时间则用来进行模拟训练，我们配套的复习资料有：《中考必备》、《中招试题详解暨中招复习指导》、《金卷》、《20中招考试说明与检测》。学生可以先利用课余时间、自习课时间自己做，然后我课堂讲评，遇到重点问题，详细讲解，并且在讲评时力求做到举一反三、触类旁通。

二、教会学生如何梳理课本基础知识。

梳理字词

第一，学会筛选重点字词。命题人关注的考点多是常用常见的易读错、易些错的字词，独具特点的字词，以及多音字、行近字等。可以根据这一点对六册课本中的生字词与常用解词进行筛选，归类识记。第二，养成纠错的习惯。对出错的字词要用红笔去改正。第三，合理安排时间。选取零碎时间，每天不超过20分钟。

综合性学习

六册书中每单元后都有综合性学习的内容，但中考试题中很少直接考察，复习中主要让学生注意操作过程与方法的积累。从课本中筛选出操作性强的综合性学习题进行练习，积累有关知识，积累操作方法。

名著知识

主要是对每册教材附录部分的“名著导读”进行考点整理。主要整理作品名称、作者简介、主题思想、内容概括、主要人物、性格分析、读后感想等。还可建立合作小组，几个同学分工合作，每人整理一部分，然后汇总交流。

三、加强写作规范性的训练。

去年的中招考试中，沉寂了五年的命题作文重又出现，这也是今年中招复习的一个信息。即使很多中考作文不限文体，但也不是不要文体，所以，规范性练习很重要。平时在自选文体时，选择了哪一种文体，旧必须按照该文体的规范写，不能写成“四不象”文章。作文要得高分，不仅需要解决表达技巧问题，更主要的是积累，所以，我要求同学每周写三篇日记、两篇作文，并且一定要写出自己的真情实感。

中考语文如何复习 篇5

小刘告诉记者，她在考试前常提醒自己“要认真审题，不要马虎，不要粗心大意”，但是越这样反而越紧张。在备战中考时，小刘会做大量的题，所有可能会在中考出现的题型都要练习一遍，认为这样就能避免在考试时因为没做过同种类型的题而紧张、手忙脚乱，于是，在考试时，当看到曾做过的题时她就会高兴，一般都是题还没有审完，马上回想起自己原先做这道题的做法，然后就开始答题。然而有时候题目虽一样，但问的问题却不一样，如果没有把题审完就动手做题往往最后都答错了!北京金桥教育中心教务主任张育群告诉记者，由于小刘提前做了很多题，因此考试时没有了新鲜感、没有挑战性，考试时不能调动大脑的积极性，也就没有了以前考试兴奋的感觉。

如何才能在大考时不失常，甚至能够超常发挥?北京金桥教育中心教务主任张育群建议，首先，考前一定要把消极的自我暗示改为积极的自我暗示，积极自我暗示包括行动和结果，不包含“不要”、“不能”、“不行”等负面词语。建议小刘这样暗示自己：“静下心来认真看清每一个字，我能行!” 其次，在考试时头脑要始终绷着一根弦：遇到曾做过或熟悉的题时不要着急答题，一定要把题审完后再做，审题时多花一分钟，答对的几率就增加一些。再次,即使以前曾做过同种类型的题，在考试时把每一道题都当做新题来做，最后,在考自己擅长的科目时要抱着和考不擅长的科目一样的心态：尽自己最大的能力去答，能答什么样算什么样，遇到难题时暂放一放，等答完别的题后再返回来做难题。大考时只有保持平常心态，正确地利用积极的自我心理暗示，才能把正常水平发挥出来。

四招解决记忆难题

大考前复习中考生们一般会有一种无法记忆、似乎“饱和”的感觉，因而复习效率往往受到影响。资深心理专家、金桥教育中心心理辅导老师岳文昊告诉记者，他总结自己十几年中学生心理研究经验发现，为解决记忆难题，考生们可以试试以下四个妙招：

首先，建议采用分割记忆法。大量的实验都证明了分散复习的效果比集中复习好得多。如复习物质的有关性质、制法、用途时，连续数小时集中记忆，不如分成数次采用分散复习效果好。又如用一个小时集中书写化学方程式，每个方程式书写数十遍，远不如分成数次写，每个方程式书写几遍效果好。这是由于：集中复习比较单调，刺激物千篇 一律地多次作用于大脑，容易引起大脑皮层的疲劳;分散复习可以使大脑神经细胞得到休息，从而保持旺盛的精力。需要注意的是分散复习的间隔时间并不是越长越好。

第二，在学习知识时就应该趁热打铁。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘的速度不均衡，是先快后慢，先多后少。所以，复习必须及时，学习中当堂复习、温故知新是很有必要的。

第三，考试前避免其他因素的干扰。在记忆的时候，常常遇到前后材料相互影响、相互干扰的情况，两种学习材料越相似，相互干扰越明显。研究显示，相似程度在50%时，干扰最大。因此，在新知识学习时尽量不要将内容相似的材料放在一起学习。

中考语文复习计划 篇6

一、指导思想

以７—９年级《语文课程标准》为指针，以教材为本，注重基础知识夯筑、语言运用练习和思维习惯训练，全面系统地提高学生的语文技能和综合素养，同时作为一个教研课题研究实践，探索中考复习的成功经验形成自己的教学风格。

二、复习目标

通过复习，使学生的思考习惯更严谨，更规范，更有理性，对初中阶段的语文基本知识有一个明确的、系统的掌握，强化学生的阅读理解能力和语言表达运用能力，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。力争今年中招，语文综合评估再上新高。

三、复习原则

１、立足教材，知识系统化。研究历年中考试卷，对出题动向和题目类型分析和预测，复习的过程中做到有的放矢。以课本为主，系统进行知识点归纳、总结，掌握基本课目的重点、难点，辅之以适当练习；注重知识拓展延伸。精选含金量高的试题进行训练，加强学生独立分析、解决问题的能力。

２、分层教学，每人都进步。复习课的主体是学生，教师应充分调动全体学生的积极性，既照顾好“尖子”，又关注那些基础不扎实的学困生。对不同层次的学生提出不同要求，优等生可“放”，中等生宜“引”，后进生要“扶”。

３、夯实基础，量变到质变。中考试题基础性强，课本的基础知识和基本篇目，系统梳理，使学生思路清晰，基础扎实。阅读理解与作文是复习的“重头戏”。阅读训练时，根据不同文体的特点，教给学生具体地分析解决问题方法，作题规范，并结合专题性训练，全面提升学生阅读能力。作文复习重点放在“快速作文”的训练上，从立意、选材、语言等方面进行训练，注重口头作文练习，做到快、新、雅。

４、点面结合，学练同步走。整个复习过程分四阶段：

一、字词和基本篇目复习（3月上旬——4月下旬）：重在古诗文和语文基础知识复习；

二、学生对课本知识自由询问（5月上旬——5月中旬）：针对基础知识复习查漏补缺和专题训练；

三、阅读和作文重点突破（5月中旬——5月下旬）：各个击破阅读和作文的困难点，加强课外阅读；

四、总结检测（6月上旬）：全面检查复习效果，模拟测试。

四 复习方法和措施

按照中考的各个题型分四个步骤进行——一语文基础知识复习，二课内外古诗文的复习，三现代文复习，四写作训练。

1、基础知识及运用复习

注重课本基本篇目中字词的音、形、意掌握；拼音和标点的正确书写和运用，易混易错成语的意义对比和运用以及结合语境解释和意义判断常见的格言言语歇后语等；13种常见的病句形式及修改；至于形声、实词与虚词、各种短语的类型、句式，单句、复句、句群的类型等语法知识有这样的题目就讲，没有就不讲。课本中涉及到的作家作品以及诗词曲的分类，押韵、韵脚、节奏、通假、古文的停顿、派别、作家作品的特殊称谓等。

复习五种表达方式的理解和判断及运用及其相互联系。初中课本中涉及的20种修辞格的判断、相互间的差别和表达效果分析及运用。常见写作手法如以小见大、托物言志、正反相衬、虚实结合、设问等的判断、效果分析及运用。写作顺序、文章结构、线索、人称、语言特点等知识复习。

语言运用复习重在读图表、评广告、标语设计、徽章含义分析、筛选新闻信息、对对子等方面，关注时事热点，反应人文精神，张扬个性。至于课本中的要背诵篇章段落、文章的中心主旨及作者知识等也要牢牢掌握。

2.古诗文复习

文言文阅读是对文言文知识的综合考查，多从横向（字、词、句、篇）和纵向（文章内容及批判继承等）两方面设计考题，所以试题涉及内容比较丰富，题型变化也较多，相对于单项考查基础知识的试题而言，难度更大。

考试范围基本是初中教材中的课文。考察学生的基础识记能力，理解分析和综合运用能力以及学生的思想道德水平和审美观、人生观等。复习时要篇篇背诵，字字落实，并能理解归纳、迁移运用。

一般考查从字、词、句到文学常识以至思想感情、表现手法等。常见的文言实词、虚词的含义和用法，在虚词的用法中有一种“之”字取消句子独立性的用法，不易分辨，如“予独爱莲之出淤泥而不染”的“之”，“孤之有孔明，犹鱼之有水也”中的两个“之”等，当讲明白。实词则常常考查一词多义、通假字、词类活用等，在词类活用中的名词做状语即使对高中生来讲也较难的一类，如“孔子东游”的“东”、“我日三省吾身”的“日”、“箕畚运于渤海之尾”的“箕畚”,“面刺寡人之过”的“面”等很难分辨，当讲解清楚；对句子的考查则侧重于常见的判断、被动、省略、倒装4种句式和“有所（不避）、何——之有、如——何、所以、无乃——乎、孰与、和——焉为”等或者说固定结构或者说固定句式和句意的考查；对内容考查多偏重于对中心理解以及蕴含做人做事道理的批判继承，因为课本的很多古文是先秦文章，有很强的哲学色彩，即使不是先秦的文章也往往蕴含有作者高尚的人格力量和人生智慧，这是因为中国文人的文以载道的写作习惯，而这些正是我们现在人所缺乏的。复习时要选好篇目，选取那些文质兼美的文章，典型的、知识覆盖面广的文章，使复习事半功倍。

近几年的中考课外文言文阅读大多选择故事型说理的文段。内容比较浅显，做题时要注意与课内学过的课文或字词相类比，注重知识的迁移运用，根据语感猜解文意，看关键词句，结合生活经验理解作答。

文言文阅读题主要分为两类。

一是翻译类。此类题解答思路是：

粗知全文大意，把握文意的倾向性。结合上下文的含义，并逐字对应翻译。注意翻译时抓住句中关键字词。由现代词语、成语推导词语在文中的含义。另外还要注意词类活用、古今异义、通假、偏义复词等特殊现象及一些文言句式。直译不通，则意译，根据上下文推导，不拘泥于原文结构，联系生活经验大胆推想。

二是感发类。大致理解文章意思，结合自己所学所掌握的作者一贯的主张、品格、思想等，联系文章主要情节及人物，抓住总结性的语句从多角度、多方面思考，写出一方面即可。再者，古诗赏析是中考必考的题目。多为两个题目，先考查对诗词的词语含义、诗文意象、修辞句含义及效果、写作顺序等知识层面的理解，偏重熟练掌握后的温故知新式的深入理解和分析；后考查对诗词情感、描述意境、哲理意蕴、思想倾向等的欣赏品味能力，考查的是学生的审美观、人生观、价值观甚至政治立场。需要注意的是我们现在的学生读使用的语言环境，已经和古诗文中的语境发生很大的变化，当加强古文古诗词的课外阅读，是学生的语言环境和思想环境接近古诗文的语言环境和思想环境。

3、现代文复习

（一）记叙文

记叙文是中考语文试题中必不可少。通过记人的言行和事情的经过来表达中心思想的。要掌握的是记叙文的六要素，即时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。此外还要学生掌握记叙的线索、顺序、人称、表达方式等。

（二）说明文

说明文是客观地说明事物的一种文体，它可分为两类，一是说明事物的说明文，一是阐明事理的说明文。主要复习的是说明对象、特征、顺序、结构、语言等进行理解。

（三）议论文

议论文是通过摆事实、讲道理来发表议论、阐述作者主张和看法的文章，它的最基本的特点是说理性。阅读议论文，要教会学生把握它的论点、论据、论证和论证的方式、结构、语言等。

做题时要牢牢地记住：“答案只在原文中”，这就牵涉到一个所谓答案标准的问题，作者写一篇文章自会有自己想要表达的意思，但这个意思只有作者自己知道，作为读者看了之后各人有各人的联想和感发，有自己的理解，当然会有很多与作者想表达的不一样，不同的读者的见解也不一样，而作为学生在试卷上应该写哪一种，自己想到什么写什么显然是不行的，千差万别，写作者的原意又无从知道。怎么写呢，仅仅从文字出发，看前后段落词句的联系，结合自己的生活经历，理解这几百字或上千字中所表达的意思，既不是作者的原意，也不是读者的自由感发联想，仅仅是这一段或这一片文字传达的信息。

整体感知类的题目，常常要求考生回答“文章的主要内容是什么”或者“作者的主要观点是什么”等问题。做此类题，答题时应从三个方面来考虑：一看标题，二看开头、结尾，三找议论、抒情的语句。“理解句子含义及作用”这一类题目，先观察句子的特点及位置，分析其在表意和结构上的作用；结合语境，抓住句子表达时最关键的词语，指出其语境意。往往是修辞手法加上表达方式再加上写的效果和内容。

4、写作训练

每个星期进行一次写作训练，在写和评的专题训练中提高学生的写作水平，同时可以通过写日记的形式坚持练笔，在课堂上多进行口头作文的比赛，或者描述事件或者介绍知识或者抒发悲喜或者立论建说，以游戏的方式进行各种题材的快速作文训练，培养快速组织语言表达运用的能力和轻松愉悦的作文心态。

尝试各种文体的写作的同时，重点放在记叙文的写作指导上面，要求学生能够准确地审题，正确地选材、立意、结构文章，综合运用各种表达方式为文章的中心服务，板书正确，字迹工整，为良好写作打下基础。

先进行作文背诵和模拟，摹拟其谋篇布局，先能把人或事件完整地交代清楚，至于能不能出新意，这要慢慢来，先要能写出来，怎样想的就怎样写，最肆无忌惮地些，游戏文字地些。多看些叙事范文仿写，举出一些作文内容，适用于哪些题目，让学生作文不离题，基本能找准方向，提高学生的写作能力。

作文命题多为“生活化，引导学生关注生命，热爱读书，热爱生活，关注社会，理解他人”的角度，题材从学校生活走向更广阔的社会生活，写作的形式也走向多元化。

让学生多读书看报，开拓视野、了解时代信息、把握时代脉搏，多涉猎名家作品或课文中指定推荐的中外名著，欣赏大家的语言风格、章法技巧，为写作积累素材。在写作中，要善于心想大处，下笔小处，大题化小，以小见大；善于联想，张扬个性。让文章体现出你真挚的感情，丰厚的文学积累，文质兼美，有生活气息。多读书学会的不仅仅是作文的技巧，主要的是思考分析水平的提升，有时看一本《四书五经》或《唐诗三百首》比学习几个单元课文都有用处。

其次要书写规范整洁，不涂不改，开好头，结好尾，多引用名言警句、新词新语入文，写出自己的思想和主张，张扬个性，感觉新颖有见解，让人振奋信服。

如何做好中考数学总复习 篇7

一、第一轮复习：要重视教材、重视基础

1．夯实基础

初中数学内容多而杂，知识分布零乱，其基础知识和基本技能又分散覆盖在三年的教科书中，学生往往学了新的，忘了旧的．因此，我们第一轮复习，首先从基础开始．我发现好多毕业班老师上复习课都没写教案，认为复习课就是照着《胜券在握》讲就完成任务了．其实要做好基础知识的复习，我们教师课前要花上比上新课多几倍的时间和精力，首先要做好知识点分类，还要找相应的练习给学生做，并且查看历年的这个知识点是以什么样的形式出题，分值大概是多少，学生方面，在复习相应知识点之前，要事先安排学生课前复习教材相应的内容，做到心中有数，这样学生听课、做练习就能做到得心应手．在教学时，引导学生立足教材，把重点放在对基本概念的理解以及对基本技能的运用上，并注意各部分知识之间的联系，把握重点，构建知识网络．

2．加强训练

教师针对教学内容设计相应的练习，布置学生做作业．在做作业时，先复习老师上课的内容，把老师的讲课内容，所涉及的主要概念及解题思想方法吃透之后，再做作业．做作业时，注意解题步骤、格式，既要重视正确性、逻辑性，又要重视各种能力的培养．每次作业或测验后，及时检查有无错误，做错的题目，要认真地纠正错误，寻找错误的原因．汲取教训，力求相同的错误不犯第二次；做对的题，再比较一下解题过程，找出各自的优劣，取长补短，这样才能真正达到训练的目的．

3．单元检测

复习完每个单元进行一次单元同步测试，试题选择以近年来中考题为题材，选取有针对性、典型性的考题，变式题进行检测．每个单元同步检测注重知识前后联系．以本单元为主，其余单元要渗透一定的比例，做到知识纵横相联．

二、第二轮复习：要抓好重点、热点、突破难点的专题复习

第二轮复习要特别体现教师的主导作用．以中考知识点的整理和查漏补缺为主要目的，将学生以前所学知识进行系统的有条理的重组，形成比较成熟的知识体系．复习时要抓好重点、热点、突破难点的专题复习．特别是重点内容，要明确地告诉学生这个知识点它会以什么样的题型出现，分值大概有多少，对不同的题型该如何解答．充分发挥教师的主导作用，引导学生进行专题复习．专题的选择要准，安排时间要合理．专题要有代表性、针对性，主要是围绕近几年来全国各地的中考热点、重点、难点，特别是研究近两年来我省各个市的中考试卷来选定专题．这就要求我们教师在课外时间要花很大的精力去研究、思考．专题复习要有梯度性地增加难度，没有一定的难度，学生的综合能力是很难提高的．这是第二轮复习的主要任务．但是，要照顾到大部分学生的具体情况把握好这个度．不能增加学生的训练量，更不能搞题海战术，也不能急于赶进度，而是要善于总结解题方法、技巧给学生，免得学生在解题过程中产生无从下手的现象．

中考的重点内容，代数部分的有一元二次方程、分式方程及其应用，函数及其应用，特别是方程的应用近几年来全国各地都以各种题型出现，并且是出现在中档题．这部分内容要求学生要掌握．几何部分的有相似三角形、解直角三角形、圆．特别要注意相似三角形和圆之间的联系．在经过第一轮复习的基础上，在重温这些内容时，不能是简单地机械地重复，而是采用不同方法，从不同角度来分析、引导学生理解和掌握，复习时要采用不同题型不同的方法加强训练．例如，二次函数是初中代数的重要内容之一，也是历年中考的重点．在复习这部分内容时，要掌握二次函数解析式的三种形式，根据条件灵活运用，确定二次函数的解析式，适当做一些二次函数的实际应用问题，来提高分析和解决问题的能力．

中考的热点，则要注意四方面的题：（1）开放与探究问题．在复习中要注意加强探究性问题的解题方法，加强变式训练，例如要注意对往年中考试题进行改编，交换题中的条件和结论，或将题中的某些条件加以限制，可探究其结论是否还成立等等，进一步提高探究能力．（2）运动变化问题．在复习时把握运动和变化的全过程，动中取静，静中求动，抓住变化过程中的特殊情形，化“动态”为“静态”，以“不变”应“万变”．其类型可分为动点、动线、动图形．（3）操作实践、方案设计类问题．其题型有：设计图形题、设计测量方案题、设计最佳方案题．（4）代数与几何综合问题．其解题的基本思路是：借助几何图形的直观性，灵活运用方程、函数、转化以及数形结合等思想方法，由形导数，以数促形，综合运用代数和几何知识解题．

中考的难点内容，是大部分学生难以掌握好的，同时有些难点既是重点，又是全国各地中考考题的热点，若学生掌握不好，学生的中考成绩是难以提高的．因此，难点知识必须讲清楚，而且还要对知识进行拓展，不能只停留在知识的表面上．

三、第三轮复习：综合训练

综合能力的训练是整个中考复习中最难以把握的，它既是基础知识点的交错与综合，又是培养学生基本数学思想和方法的综合运用．可分以下几个步骤进行：

1．解题训练

有些试题的解题格式基本固定，具有这一类试题解答结构的代表性，如果掌握了这类试题的解答方法，加强训练，形成比较固定的解题模式，再来解答这类试题就事半功倍．中考数学总复习，要有目的地加强解题训练，使学生学会一题多解，举一反三．

2．模拟考试训练

模拟中考的考场、试题、环境、考场心态等．模拟试题要和中考试题相类似．

3．批改、讲评要及时

批改要及时，当天考当天改，第二天讲评，趁热打铁．如某些题目只有个别学生出错，这样的题不能占用课堂上的时间，可以在试卷上批改给予讲解．也可以个别学生面批．当一份试题错的学生比较多，就要用课堂时间来讲评．每个学生要求有错题集，每次作业考试错的题都写在错题集上，教师也要充分利用时间，帮助个别学生解决个别问题．

四、第四轮复习：回味练习

在中考的前一周，指导学生回到课本自由复习，同时对学生在练习中存在的问题，编成回味练习．从而实现巩固知识点，提升实战能力的目的，同时要学生注意调整心态，针对自己的学习状态查漏补缺，同时适当地放松学生，特别是在题量上，经过一段时间的训练、模拟考，几乎所有的学生都会感到身心疲惫，如果把这种不良的状态带到中考考场，那效果可想而知．

中考语文复习备考心得 篇8

关键词：语文复习；课题教学；实；重；活

一、语文复习讲究“实”字

实者，实在。就语文复习而言，体现在两个方面：一是對古文、诗词重点篇、段的背诵。首先是整理七至九年级六册书上的重点古文和古诗词，将班级学生划分为若干个小组，然后教师绘制表格，小组长负责检查登记成员背诵情况，教师检查小组长背诵情况。各小组一周一小结，一月一总结，月末教师根据各小组上报的背诵情况予以通报。在全班营造比、学、赶、帮、超的学习氛围。二是针对每种类型的题目，答题方法要规范。如，记叙文阅读中，评析比喻句的作用，可表述为“生动形象地表现了某人的什么形象或什么性格特点，或生动形象地表现了某物的什么特征”。如，打比方的说明方法的作用，可表述为“将什么比作什么，生动形象地说明了事物的什么特征或事理”。

二、语文复习讲究一个“重”字

作文在语文教学中占有十分重要的地位，教师要严格遵守指导—习作—评析三个流程。

指导是习作的前提，是作文成败的关键。教师在指导时应注意几个方面：一是拟题指导，教给学生几种常见的拟题方法，如，话题作文可采用套题或嵌题、灵题。所谓套题或嵌题，就是要将话题套或嵌在所拟的题目中；所谓灵题就是所拟的题目中，没有话题字样。二是评析指导，对于命题作文，要抓住文眼，即抓关键词语来分析，如，“因为有你”，要读懂这个命题的外延，所以我（我们）怎么样了？要弄清你究竟指谁，也可能是某一个人或某一个物，绝不可写成你们。三是批改指导，可采用学生自批、学生互批、师生互批，鼓励学生从不同的角度发表看法或提出修改意见。

三、语文复习，课题教学讲究一个“活”字

中考复习期间，学生学习这根弦绷得很紧，怎样缓解疲劳？教师要想办法激活课堂。一是教师精心制作课件，利用电子白板给学生以视觉冲击；二是教师要充分调动学生的学习兴趣，通过教师的声调、神态、节奏的变化及时对学生予以褒奖；三是尝试让学生讲课，或师生共同讲一节课；四是充分发挥小组合作学习的作用；五是发挥各组小老师的引领作用。

总之，打破课堂沉闷气氛，教师得从高高的讲台上下来，到学生中间去，成为学生可以亲近的交流者、合作者、探究者，让学生感觉到我想唱歌就大声唱，无拘无束，放飞思想，真正实现“我的课堂我做主”。