高中英语教学如何培养学生的创新思维

摘要：高中英语学习过程里学生的创新思维培养是非常重要的，这主要源于英语是交流工具，而交流本身就是在自己观点下展开想象力并能够即时演讲。本论文就文化视角来看高中英语教师的学生创新思维培养，然后结合具体的课堂教学方法如分组教学、即兴演讲、故事接龙等形式来激发学生的学习兴趣，在兴趣指引下形成创新思维。希望形成的内容对高中英语教学有一定帮助。

前言

高中英语教学当中，教师能够不断地创新教学，让学生拥有高效的单词学习方法，能够灵活运用句式，可以轻松地进行短篇写作。教师培养学生英语学习创新思维，需要以学情分析、分组教学为前提，然后对接视频演讲、故事接龙等来不断提供学生应用平台，以此来增加学生的单词积累、夯实英语思维，能够有效缩短反应时间，让学生在掌握浓厚英语文化基础上，让英语更纯正。

一、在文化视角看高中英语学习的创新

语言是文化的载体，文化需要创新，故此语言学习和创新也有着紧密的关联。高中英语教学过程里，教师要善于打破常规，能够利用新颖的教学方法来激发学生思维，使得其在有趣的学习环节里去体验创新带来的快乐，能够在茅塞顿开的愉悦感之下，对英语学习形成浓厚兴趣。其中融入以英语为母语的国家独有的文化，是开阔学生视野、提升学生英语学习兴趣、确保学生思维活跃并实现创新的关键[1]。

例如在《Friendship》这一节课当中，便可以植入各国对于友谊的理解，以及世界名人对Friendship的名言。例如伏尔泰说：“友谊是心灵的结合!”教师可以让学生尝试来翻译这句话，学生会翻译出：“FriendshipistheUnionoftheheart!”或者将中国人的友谊观点和西方国家的友谊观点进行横向对比，发现其中的异同，这样可以培养学生多角度看问题的思维。例如中国人认为是朋友的话一起出去吃饭肯定是“我请客!”而美国人则是既然是好朋友，一起吃饭那就“AA制”!在这样的对比当中不仅记住了Friendship这个单词，增加了对其深层内涵的挖掘，同时也增加了单词储备量。在《Englisharoundtheworld》一节课当中，则需要教师灵活地结合教材，在教材内容基础上拓展各地英语学习的趣事，有关于英语的一些传奇故事等，这样可以让学生进一步理解英语，并在教师灵活教学引导下，开启想象力。过程里，教师结合分组教学展开探讨，教师给出问题：“HowdidEnglishfirstspread!Doyouknowanyotherreasonsbesidestheanswersgiveninthetext?”教师在这里强调了除了课文答案之外，学生是否还有其他的答案吗?课文中说，英国人开始航海并征服世界，最终使得英语在世界范围内传播开来。那么这句话背后的意义是什么?教师将思想教育融入其中，激发学生思维，使得他们摆脱课文束缚，利用英语展开讨论，使得学生思维互相碰撞，给予学生创新平台，在这个过程里必然可以使得学生的单词、语法、句式等掌握更加灵活，能做到信手拈来。

二、学情分析，分组教学

教师想要培养学生的创新思维，必须要了解每一位学生的具体情况，只有这样才能做到因人施教，而不是一刀切、满堂灌。在学情分析当中需要以“创新思维”为主要评价指标，通过学生对同一个问题的不同的观点看法、日常学习表现来对其创新思维进行评价。诚然，也可以通过英语对话、英语写作等来对学生的创新思维进行客观评价。将学生按照“创新思维”这一维度来分成优、良、中、差四等。接下来的分组教学则非常关键，需要将所有学生打乱，使得每一组都有优、良、中、差四个等级的学生，只有这样才能实现组内影响和组间影响，也能确保每一组实力相近，便于开展分组比赛教学。需要说明的是，教师必须要暗中分组，不能让学生知道自己属于什么等级，因为高中阶段学生的自尊心都非常强，若是知道自己是优等可能会出现骄傲自满，若是知道自己是差等会造成学生自我否定[2]。在具体的教学当中，教师则可以针对优、良、中、差采用不同的创新思维培养方式。例如《Traveljournal》学习当中，可以对优等生进行横向拓宽，让他们用英语介绍澜沧江(湄公河)的地理以及有关历史故事，可以不受课文约束;良等生则可以将课文当中关于澜沧江(湄公河)的重点说出来，整合成几条内容，例如：1.云南这一段叫作澜沧江，而流经其他国家的部分则被称作湄公河。2.湄公河实际上发源于我国青海……这样对准了不同等级展开了不同的思维锻炼，使得他们对《Traveljournal》都有不同的理解。诚然，这其中教师可以引入中国地图，通过电子地图来将主人公王坤的旅行线路进行展示，并融入每一段经典的景区，使得学生对这一路有进一步的印象。另外，教师也可以引导学生去按照自己的理解翻译课文，然后讨论哪一个翻译得更精准。

三、视频演讲，锻炼思维

为了使得学生能够打破思维定式，可以灵活想象，教师可以在课前、课后的时间里利用微信学习群来开展视频写作、演讲等活动，这种方式非常考验学生的单词积累、句式以及语法掌握能力。教师可以给出一些课题，例如关于环境保护的创新办法等。要求每一位学生围绕“环境保护创新”发表数分钟的演讲，可以说身边的环保事例，可以说环保技术，可以说环保产品，更可以发挥想象去讨论如何处理塑料垃圾等等。另外在学习群里，教师可以给出系列单词，让学生将单词扩展开来，形成一段短文，看谁的创意更好。往往这样的教学方法，更容易引起学生兴趣，参与度会更高。在活动开展过程里学生们不断组合单词，加上句式、语法等自主融入，使得学生大脑飞快运转，这对于他们语言思维转化有着很大的促进作用。之所以利用视频这种形式开展这一类活动，目的就是将课前课后时间利用起来，不至于挤占课堂时间。毕竟高中阶段都在为高考而努力，时间宝贵，容不得浪费。

四、故事接龙，推陈出新

在高中英语学习当中，枯燥的单词、句式、语法学习给人很大的精神压力。在课堂中适度插入英语故事接龙，则可以使得学生学习压力得到缓解，同时可以将单词、语法、句式等知识融入进来。另外，这种故事接龙比较考验学生的创新能力，使得故事可以不断地发展下去，对于学生的思维能力以及表达能力的成长都有帮助。故事接龙的源故事可以是任何一篇课文当中的某一段介绍。教师将其摘取出来，然后让学生们每个人说1—2句来拓展，使得前后描述有逻辑性和故事性。这样的操作既能帮助学生回忆起对应的课文，也能够使得学生发挥自己的想象，锻炼其即兴表达能力[4]。例如前文举的《Traveljournal》这一课例子，便可以将《湄公河大案》融入进来，让学生们上下接龙，利用英语开始介绍案情的经过。

学生1：ThirteencrewmembersofaChinesemerchantshipwerekilledintransitalongtheMekongRiver.

学生2：TheChinesepolicequicklyformedaspecialtaskforceheadedbyJiangHaifengtoinvestigateinthevicinityofGoldenTriangle，whichbordersLaos，MyanmarandThailand.Afterovercomingnumerousdifficulties，thepoliceclearedawaythemysteryofthecase，finallythesuspectswillbelockedinrobbery，extortion，drugtraffickingforlivingintheSuwogroup.以此类推，将大概经过讲述清楚。这样的活动简短活泼、有效有趣，活跃课堂，使得学生可以对接影视剧来实现学习，这也是一种典型创新。

五、结束语

高中英语教学当中培养学生创新思维，需要考虑到高中生学习时间紧迫，以学情分析分组教学为基本形式，结合信息技术实现课前、课后拓展学习，其可以提高学生时间利用效率，也能缓解学生的学习疲劳，通过创新形式使得单词、句式、语法等知识获得综合利用。

参考文献

[1]王青梅.浅谈高中英语教学中学生创造性思维的培养[J].读写算：教师版，2015(10)：62-63.

[2]魏建中.高中英语教学中学生创新思维的培养策略[J].中国校外教育，2019(8)：78.

[3]翁丽媛.浅析高中英语教学中学生创新思维能力的培养[J].新东方英语：中学版，2019(12)：123.

[4]易定珊.浅谈高中英语教学中学生创新思维能力的培养[J].新东方英语：中学版，2019(12)：45..