网络信息技术在高校思想政治教育中的应用

摘要：网络信息技术的蓬勃发展，使得其在高校思想政治教育中不断拓展新的应用。如何用好网络信息技术优化高校网络思想政治教育的实施路径，提升教育成效，成为高校网络思想政治教育面临的理论和现实课题。在理论上阐述了网络信息技术与高校思想政治教育的内在联系，提出当前典型的应用和存在的问题，以问题为导向尝试提出解决办法和改进措施。

DOI:10.13492/j.cnki.cmee.2021.09.030

网络信息技术的蓬勃发展为高校思想政治教育的发展带来了巨大影响。互联网具有全球性、互动性、即时性的特征，其作为媒体传播的功能优势，在为教育领域注入新思维、新方法的同时，也对现行思想政治教育体系提出了新的要求和挑战。网络背景下的高校思想政治教育，日益受到教育研究者的高度重视，同时也成为思想政治教育工作者探索创新思想政治教育工作路径的一个主攻方向。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”[1]因此，将新媒体技术引入高校思想政治教育实践中，提升网络思想政治应用水平和教育效果，是高校思想政治教育需要解决的重要理论与实践问题。

1网络信息技术与高校思想政治教育的互构联系

自万维网技术问世以来，网络信息的内容、组织方式和技术应用发展迅速。网络信息技术与高校思想政治教育联系日趋紧密。

1.1网络信息技术迭代与高校思想政治教育的同步变迁

网络信息技术发展至今，可概括为3个阶段[2]：第一阶段是WEB1.0，即通过网页模式聚合、汇集信息供浏览、展示，如各高校门户网站、网络宣传栏目。在该阶段，网站成为思想政治教育主体向客体传输信息的主要依托。第二阶段是WEB2.0，即采用网络社交媒体形式，如高校网络论坛(BBS)、官方微博等。在该阶段，社交网络的应用为思想政治教育主客体之间的互动提供了支撑。第三阶段是WEB3.0，即以用户为中心，为其提供个性化、订制化的信息，如今日头条等网络媒体的智能化信息推送等。在该阶段，教育以人为中心的特点得到集中体现和强化，思想政治教育信息的传输呈现出订制化、精准化特点。由此可见，网络信息技术发展的每一次跨越，都推动着高校思想政治教育的飞跃，教育实践的需要又呼唤着网络信息技术再次创新。因此要把握二者的互构联系，实现协同发展。

1.2网络信息技术重塑教育理念和发生机制

高校思想政治教育有自身的发展规律和发生机制，网络信息技术的应用在遵循其内在规律的同时，也为其带来了革新。一是主客体交互性显著增强。以往教育者处于支配和主动状态，受教育者处于被支配和被动状态，这也是思想政治教育灌输机制和渗透机制发挥作用的基础。网络信息技术的应用使信息传播发生变化，海量的信息内容让主体不能覆盖信息输出的全部职责，社交媒体的应用也让主客体之间产生了更为强烈的信息互动和交互影响。二是信息真实性和有效性存疑。以往高校思想政治教育内容经教育者专门组织和审定，来源固定且体现权威性。网络信息技术的应用使信息获取变得更加多元和不可控，在扩充了信息内容的同时，也带来了虚假和不良信息。三是网络虚拟性削弱现实影响力。高校思想政治教育不是单一的信息灌输传播，而是教育场所、教育方式、教育环境、教育思维等各种要素共同发生作用的复杂综合体。网络信息技术应用的虚拟性为丰富各种要素提供了条件，但距离全面模拟和发挥系统性功能仍需持久探索。

2网络信息技术在高校思想政治教育中的典型应用和存在的问题

2.1网络信息技术在高校思想政治教育中的典型应用

以往思想政治教育主要通过理论学习、党团活动、社团活动、交流讨论等形式开展;网络信息技术的介入参与，使慕课、微博、微信公众号、短视频、线上会议、应用程序(App)等网络教育平台如雨后春笋般涌现。其中作为综合性网络平台代表的“学习强国”平台，具有交互式学习、个性化服务的特点。该平台于2019年正式上线，由中共中央宣传部权威背书，高峰时一天下载量超过100万[3]，成为高校思想政治教育传播党的思想理论、提升学生党性修养的利器，尤其是在2020年新型冠状病毒肺炎疫情期间，“看慕课”栏目联合学而思、猿辅导等教培机构，免费提供名校精品课程，并可通过微课堂辅助学生完成教师布置的学习任务，取得了良好的成效。“人—机—人”的非直面教学模式赋予其开放性、迁移性等突出优势，有效地扩大了覆盖面。

2.2存在的突出问题

一是网络思想政治教育平台内容建设仍处于初级阶段，尚不能满足现实需要。相比于国外Udacity(互联网初创公司)、Coursera(斯坦福大学主办)、EdX(麻省理工学院与哈佛大学合办)、Futuralearn(英国慕课平台)等成熟平台，国内的网络思想政治教育平台更多地还在模仿技术构建模式和信息管理阶段，对优质内容建设重视度不够[4]。因此，对国内的教育者和受教育者而言，存在吸引力和新鲜感尚可、但持久度和纵深感不足的问题。二是官方网络平台设计与网络信息技术迭代更新有脱钩现象。网络信息技术日新月异，但高校在网络平台建设方面存在明显的滞后性，在社交媒体流行初期大力建设门户网站，刚涉足微博微信等社交媒体又不能赶上“短视频”风潮，“以学生为中心”的信息服务更是停留在思考探索阶段，不能满足互联网时代受教育者兴趣点的快速变换和跟随技术革新潮流，影响了实际教育效果。三是网络平台建设系统性不足，影响了网络思想政治教育能动性发挥。系统性地整合网络思想政治教育资源是做好高校网络思想政治教育工作的必然要求。网络空间里各类信息或是百花齐放，或是参差不齐，缺乏全方位、系统性的整合。思想政治教育现实载体的单向性、表达直接性、呈现直观性与虚拟载体的交互性、多样性、时空跨越性依然有待增强。虽然各高校已经开始有意识地，针对已出现的问题对网络思想政治教育进行整合，然而，距离满足网络思想政治教育的需求、解决网络思想政治教育矛盾、实现网络思想政治教育的目标还有一定的差距[5]。

3运用网络信息技术创新高校思想政治教育的路径

针对上述存在的问题，结合当前网络信息技术最新应用实践和理论思考，笔者认为，应当在以下方面着重发力，构建与网络大国、强国地位相匹配，与高校思想政治教育需求相一致的网络信息平台体系。

3.1持续优化网络平台内容供给

网络思想政治教育平台能够持久、有效、广泛地发挥作用，归根到底需以质取胜。优化内容供给主要遵循“在量上提高、在质上提升”的原则。要利用网络技术开源、多渠道优势，尽可能多地汇聚资源，使网络思想政治教育的主流内容在网络空间中与其他思想文化信息在量上能够“等量齐观”[6]，在质上结合当下热点、世情校情和学生不断变化的实际需要及时做出调整。既要以网络信息技术所擅长的丰富的表现形式打造融媒体展示平台，又要利用大数据、热点趋势感知系统及时捕捉舆情重点和学生兴趣点，增强吸引力和感召力。在网络信息技术加持下，高校能够以敏锐的触角感知重要节点和重大内容即将带来的变化，从而针对真实需要和热点变化进行内容和形式方面的丰富和创新，切忌以一成不变应万变。

3.2利用网络信息技术实现教育资源系统性整合

系统性地优化和整合高校网络思想政治教育资源，应以网络信息技术的应用为支撑，从以下3个方面着力。第一，要树立整体意识和系统性观念。在当前复杂的思想政治教育工作背景下，贯彻三全育人方针，树立统筹协调、长远发展、合力并进的理念，注重网络技术和教育的融合，打造协同育人的高校网络思想政治教育新格局。第二，优化思想政治教育工作的网络环境。网络环境既是思想政治教育开展的支撑，也是取得教育效果的重要因素。学校在顶层设计上，重视网络与教育的结合，为打造思政网络平台提供必要的政策、财政和技术支持;思政工作者的工作方向和思政课教师的课堂教育导向有效结合，形成双向互动，发挥合力。将课堂内外、线上线下、显性和隐性的思想政治教育资源有效整合。第三，搭建资源优化整合平台。思想政治教育资源的供给主体多元化，这就需要一个统一的平台承载这些丰富的教育内容，这样才能实现真正意义上的优化整合。构建一个满足统一性和动态性要求的资源优化网络平台，既能够满足思想政治教育工作者的工作需求，也能够满足学生的多样化和流变性需要，进而达到网络思想政治教育的育人目标。

3.3强化网络平台建设的问题导向

网络平台建设不是仅仅将最先进的网络信息技术打包应用即可，而是必须发现并聚焦思想政治教育工作的主要问题，以问题为导向，指导高校网络思想政治教育工作有针对性的展开。通过技术手段进行大样本数据的分析，可以更快、更全面地掌握学生思想全貌，了解学生思想动态，探明背后的真实问题，为下一步高校网络思想政治教育工作有针对性地、全面地展开提供方向。学生可以在各自学校搭建的网络平台上合法合规地自由发表观点，管理后台具有调取信息、分析数据的技术和能力。为了聚焦核心问题，学校网络平台的技术人员可以在后台抓取数据，进行技术分析，最后呈现学生观点表象背后的真实问题。

参考文献

[1]《习近平在全国高校思想政治工作会议上强调:把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面》[N/OL].http://news.cctv.com/2016/12/08/ARTIihpHZs56dGPSnK5b5x5y161208.shtml.

[2]李蓝冰.网络信息技术进步与思想政治教育发展研究[D].北京:中央财经大学,2016.

[3]朱华西,谢厚亮,汪峻峰.新时代高校网络思想政治教育教学平台的应用研究[J].延安职业技术学院学报,2020,34(2):24.

[4]樊凯.高校网络思想政治教育平台系统研究[D].北京:中国矿业大学,2019.

[5]张再兴.网络思想政治教育研究[M].北京:经济科学出版社,2009.

[6]谢玉进,赵玉枝.新时代网络思想政治教育的新矛盾及其新要求[J].思想政治教育研究,2019(1):151.