网络直播对大学生社会主义核心价值观教育的影响与对策

摘要：网络直播作为现代社会发展的新产物，处于不断变化的状态，具有受众广泛，互动性强，内容多样等优点。与此同时，网络社会思潮的多元化，也会对大学生正确理解和把握事物产生干扰，从而给社会主义核心价值观的培育带来了巨大的冲击。政府、网络直播平台以及高校方面等应密切合作，重视网络直播对大学生的影响，研究网络直播培育大学生社会主义核心价值观的基本途径。大学生本人也应辩证地看待网络直播，并且不断提高其个人认知水平。

关键词：网络直播;大学生;社会主义核心价值观;

根据第45次中国互联网络发展状况统计报告，我国已有9.04亿名网民，5.60亿网络用户直播规模[1]。网络直播表现形式多样，通过弹幕留言等实时互动方式提高了用户的体验感。多样的互动方式使听众产生强烈的满足感，这也是网络直播得以迅速发展的重要原因。

大学生是网络直播受众的一个重要群体。大学是学生步入社会走向成熟的一个重要过渡时期，在这一学期，高校必须重视思政课主渠道作用，将其贯彻落实到行动之中，将学科课程教学与社会主义核心价值观教育深刻结合，充分利用好课堂。这样不仅有利于大学生思想政治教育工作的发展和完善，而且使学生的思想行动与社会主义核心价值观密切联系，帮助大学生形成正确的价值观，使之成为目前社会所认可的创新型高素质人才。

直播在给人们带来便利的同时，网民的思想认识也受到了网络生态环境的影响，并且部分主播的行为甚至扰乱了社会公共秩序，对网民的认知产生了误导。每个“一夜爆红”的主播都离不开资本力量的操控，这背后巨大的利益加上铺天盖地的营销，加重了社会功利化色彩[2]。

大学期间是培养大学生核心价值观的最佳时期，此时的大学生性格基本形成、自我意识突出、独立思考能力增强。在这个时期对学生做出合理的思想引导，无论是对学生自己，还是社会国家都有着非同小可的意义[3]。

如今，随着经济全球化和改革开放的快速发展，高等教育面临着巨大的挑战。学生高度自由的思想，多元化的意识形态，使培育大学生社会主义核心价值观的难度不断加大。

以大学生参与网络直播的现状作为研究对象发现：由于互联网时代的到来，大学生观看网络直播摆脱了时间和地域的限制，更加便捷化，但这也给大学生价值观的培育增加了难度。针对这一现象，政府、平台、高校以及大学生们应携手共进，加强对行业的监管，提高个人素养，来解决直播这一亚文化引起的现代大学生所面临的精神危机，这是每个人不可忽视的重任。

2 大学生参与网络直播的特点分析

为了分析大学生参与网络直播的现状和网络直播给大学生所带来的影响，同时确保调查的有效性以及真实性，本次调查主要采用问卷调查的形式，随机向全国高校大学生发放线上调查问卷。调查时间为2020年6月—2020年8月，历时3个月。此次共发放了220份问卷，其中收回有效问卷200份，分析结果如下：

2.1 观看需求多元化

通过研究发现，89.5%的大学生选择观看网络直播的主要原因是休闲娱乐、打发无聊的闲暇时间。选择此选项的低年级学生高达70%，因为低年级大学生的学习任务相比高年级学生来说较为轻松，专业课比较少，课余闲暇时间较多。其次，50.5%的学生观看网络直播单纯是喜欢平台的某个主播，比如直播带货类的李佳琦、薇娅主播等。接着，在对不同类型直播的喜欢程度上，男女两性也有着显著的区别。51%的男性大学生最喜欢观看游戏类的直播，希望能通过观看直播提高自己有关游戏的技术，其次是体育新闻类，48.5%的大学生想要观看赛事解说、享受观看比赛的乐趣;而女性大学生则是对化妆护肤，休闲零食等生活类型的直播具有较大的兴趣，喜欢此类的人数高达60%。

2.2 观看渠道多样化

根据调查结果，大学生接触到网络直播的渠道多样化，最受学生欢迎的是淘宝直播平台，有39.49%的学生选择了此项;其次，虎牙直播也不甘示弱，31.85%的学生经常在此平台上观看直播。淘宝、虎牙、斗鱼这三个直播平台成为了最受大学生喜爱的直播平台前三强，它们共同组建成为了第一梯队。除此以外，B站也一直因为其独特而多样化的各站内容而深受广大大学生的喜爱，有高达28.66%的学生表示他们愿意观看B站的直播。86%的大学生表示决定了他们优先点进哪一个直播间的首要因素往往是兴趣。兴趣可以使他们的注意力得到集中，不会被其他事物所分散，并且有利于保持愉悦的心理状态。直播间为这些有着同样爱好的大学生搭建了一个可以聊天、互动、分享的平台。另外，还有50.5%的大学生会根据热门推荐来进入直播房间。值得我们注意的是，少部分13.38%的学生会根据主播封面显示的照片来选择是否进入直播观看房间，体现了一种“颜值崇拜”。

2.3 观看态度理性化

根据数据显示，84.71%的大学生从未用虚拟货币打赏过主播。由于大学生还未工作每月没有固定收入，所以暂时还未变成商业变现所依靠的主力人员。针对当今的网络直播秩序，78.45%的大学生认为秩序一般甚至偏混乱化，90.5%的同学对于部分在直播过程中使用低俗甚至是恶俗语言的主播持不喜欢态度，并选择对其举报，为净化网络环境贡献出大学生的力量。

3 网络直播对大学生社会主义核心价值观教育的影响

新媒体时代，一方面，一些优质的网络直播内容能够为大学生带来丰硕的精神食粮。这些使大学生的生活变得简洁高效的同时，还为大学生的成长提供了动力;另一方面，直播泥沙俱下，直播平台乱象丛生，在某方面也给尚未形成成熟社会主义核心价值观的大学生带来了不少负面的影响。

3.1 网络直播对大学生社会主义核心价值观教育产生的积极影响

3.1.1 有利于丰富大学生社会主义核心价值观的教育方式

在认知思维层面，许多主播向观众传递了积极的生活观念或是价值观，拓展了大学生接触到社会主义核心价值观的渠道。例如 51.5%的学生都表示他们或多或少的观看过“厨艺分享”“生活妙招”“动物保护”或是“艺术鉴赏”等模块类型的直播。这类直播使大学生在观看过程中了解到了之前从未接触过或接触甚少的知识，使他们的学习能力得到了提升。大学生在交流互动中思想碰撞产生了新的火花，得到了成长，通过对比，完善自己的知识结构，对知识的获取起到了重要的作用[4]。

3.1.2 有助于提升大学生社会主义核心价值观教育的效果

在专业实践层面，一些播音主持、传播新闻等专业的学生可以通过借助直播间的方式，将自己已掌握的专业知识与实践需要相结合，以此来提高自己的综合实践能力。根据调查数据得知，29.8%的大学生认为网络直播是一个很好的锻炼方式，有助于帮助他们提前适应未来工作岗位的节奏，另外还有27.5%的大学生认为这极大地促进了高校综合素质培养体系的健全。

3.1.3 有助于增强大学生社会主义核心价值观教育的多向互动

在创新应用层面，由于直播平台的商业性质，大学生若想在短时期内获取大量点击量并增加用户黏性，要学会打破传统的思维方式，在学习和生活中寻找创意，以充分地体现出自己的个性，给人眼前一亮的感觉。15.45%的大学生认为在这一过程中，直播促进了大学生核心价值观教育的社会化，大学生的逻辑思维和语言表达互动能力得到了锻炼，创新实践能力得到了培养。

3.2 网络直播对大学生社会主义核心价值观教育产生的消极影响

3.2.1 大学生社会主义核心价值观教育环境更加复杂

网络直播首页的设计会给刚点开页面的用户一种紧张而又强烈的新鲜感。直播平台通过大数据的推算，使用户往往观看到第一个视频后，就能被吸引兴趣，从而沉迷其中，获得一种满足感。72.5%的同学表示，他们在观看直播时，精神状态会越来越亢奋并且注意力完全被直播给吸引。观看直播的这一过程，大量多巴胺充斥大脑，会让人保持在非理性的冲动状态，即使精疲力竭也无法控制住自己，想要继续看下去,从而导致大学生深陷直播之中，无法自拔。

3.2.2 大学生极易被诱导陷入极端认识

调查显示，71%的大学生认为过度参与网络直播会使得大学生的自控力下降，无法独立地进行认知思考并且易感情用事，行为鲁莽，带着强烈的个人色彩。长期下来，大学生抵抗诱惑的能力不足，很容易被不当言行影响与利用。这些低俗的直播内容颠覆了大学生诚信友善的社会主义道德观念，造成了大学生审美价值低俗化、表面化，容易陷入极端、消极的认识。

3.2.3 传统大学生社会主义核心价值观教育理念受到冲击

目前，部分网红“一夜爆红”的现象对大学生的价值观造成了很大的影响，与原来“艰苦奋斗干好本职工作”的观念相对比，大学生就业逐渐变得功利化[5]。根据调查结果，11.25%的大学生将“网红”“暴富”与“获得成功”合为一体，从而急功近利，贪慕虚荣，不再能踏踏实实地学习和工作。此外，在“网红”衍生出的“网红经济”中，主播对粉丝拥有一定程度上的号召力，主播的暗示给人一种虚假的自我认知，使大学生难以抵御诱惑，从而深陷其中，难以自拔。

4 强化网络直播培育大学生社会主义核心价值观教育的基本途径

随着互联网的高速发展，现在已经是一个全民网络直播的时代，我们要辩证地去看待这一过程。对此，政府、平台以及高校方面等应密切合作，重视网络直播对大学生的影响，强化网络直播培育大学生社会主义核心价值观的基本途径，彻底贯彻落实网络直播的监督与管理策略。大学生本人也应对网络直播持理性的态度，提高个人认知水平。

4.1 政府：重视发挥好“首因效应”，把握网络舆论主导权

在心理学领域中，美国心理学家洛钦斯提出了“首因效应”。它是指当大量消息扑面而来时，人们倾向于对先接触到的消息留下更深刻的印象，继而习惯性的因为先得知的信息而对后来的信息持怀疑的态度，强调了一种先入为主的效果。

现如今，网络已成为人们关注时事热点，关心百姓民生的主要途径。同样，首因效应“先入为主”这一现象也适用于新闻信息网络传播领域。在重大公共危机事件发生后，人们迫切地想要第一时间上网了解相关的始末及真相，倘若此时官方没有通报有关的确切消息，信息公开不够及时，那么公众便会倾向于捕获各类小道消息。因此，这时候各类带有情绪性、煽动性、迷惑性的消息便会占了上风，给大众的判断力带来了影响。网络匿名表达使人们的表达变得方便快捷的同时，也造成了网络谣言、舆论暴力等现象频频发生。

目前，很多突发公共事件已经经过舆论发酵后，相关部门才“姗姗来迟”，发表事情通报，此时已经失去了反转舆论的最佳时刻，从而造成了大批网民的情绪被怂恿煽动。其实，面对此类事件，政府要充分利用好“首因效应”，迅速做出反应，抢占第一时机。政府应迅速成立事件调查小组，启动紧急预案，查清事件原因，召开新闻发布会，回应相关事件，把握网络舆论的引导权。在新闻发布会上，针对民众最为关心的“事件完整经过”“后续如何应对处理”等问题做出相关的解释。

唯有抢先掌握了网络舆论的话语权，政府的权威性才能得到加强，健康的网络舆论环境对大学生的社会主义核心价值观教育有着非同小可的作用。我们要充分发挥积极向上的舆论优势，传递当今社会所宣扬的主流价值观，帮助大学生形成正确的意识观念，以便于确立科学合理的价值观。

4.2 平台：人工与智能审核结合，提高行业准入门槛

与传统的单向纸媒相比，网络媒体的双向互动性不断增强。网络新媒体领域前景可观，从而也使得网络直播的参与度得到提高，受众更广，各种网络直播公司应运而生，越来越多的主播入驻平台，但与此同时部分主播的行为也“过了线”，各种稀奇古怪的噱头使人无法直视。

之所以有这么多网络乱象出现，与主播入行门槛过低紧密相关。在很多平台，只要有手机和身份证号，就可以直接注册成为网络主播。直播平台方面应考虑增设网络主播上岗考核制度，明确考试范围，比如考核其主持和互动的职业能力，思想道德知识和法律修养等，对这一行业加以严格规范。

此外，直播平台还应对直播内容加大审核力度，实施“人工审核与智能监测”结合的双重策略，对不符合要求的部分立即删除整顿，从源头上提高对违规信息内容的拦截效率。创设一个清朗干净的网络直播环境，对大学生的价值观教育有着非同小可的意义，多提供一些正能量的直播互动，给大学生价值观教育带来正向的影响。

4.3 高校：更新价值观教育理念，发挥思政课主渠道作用

现在的大学生不断创新，勇于尝试，视野比较开阔，但由于他们缺少社会经历，同时因为时代的发展，网络世界较为开放，大学生们的价值观极易受到网络上各种消息及言论的影响。高校作为培养创新型高素质人才的基地，要注意结合时代背景和实践需求，不断更新价值观教育理念[6]。高校需把社会主义核心价值观作为引导学生的基础，以学生的现实生活需要为导向，充分考虑大学生们身心发展的规律及相关特征，加强思想道德建设，帮助学生建立正确的价值取向，使大学生对自己有一个清楚的认知，对未来有一个深入的思考。

此外，思政课作为高校思想政治教育的主要渠道，应将价值观教育融入进教育教学任务中，并将此项纳为对学生的考察项目，加强学生的重视。此外，除了思政课堂上的教学引导外，高校应当开展各式各样的课下活动，例如：知识竞赛、以价值观为主题的诗朗诵比赛等，为大学生社会主义核心价值观的培育提供了良好的平台，使大学们在潜移默化中接触到了优秀的文化知识，提高了自身素养，为他们形成良好的价值观打下牢固的基础。

4.4 大学生：提高个人价值认知水平，理性辩证地看待直播

大学生应增加自身知识储备，深化对于社会主义核心价值观的认同，要明白自己的首要身份还是位学生，应以学习为重，避免在直播中迷失了自己的方向，不可沉迷直播而导致荒废了学业。

此外，大学生应理性辩证地对待网络直播，采取“取其精华，去其糟粕”的态度。在观看时严格遵守法律法规，规范自己的言行，如有遇到打着“擦边球”的违法违规行为，及时向直播平台进行举报，为建设健康阳光的网络环境贡献出大学生的力量。大学生应学会甄别信息，加深对社会主义核心价值观的理解和认同，逐步树立起正确的人生观和价值观。

参考文献

[1] CNNIC发布第46次《中国互联网络发展状况统计报告》[EB/OL].(2020-09-29).http：//cnnic.cn/gywm/xwzx/rdxw/202009/t20200929_71255.htm.

[2]陈洁.网络直播平台：内容与资本的较量[J].视听界，2016(3)：63-67.

[3]赵铮.网络直播视域中大学生价值关系的认知与重构[J].当代青年研究，2021(2)：87-94.

[4]何玄.网络直播对大学生社会主义核心价值观教育的影响与对策研究[D].成都：电子科技大学，2018.

[5]田萌.网络直播对大学生社会主义核心价值观教育的影响与对策研究[J].传播力研究，2018，2(21)：236-237.

[6]张晓娜，张曦予.基于网络直播媒介的高校思想政治教育发展路径研究[J].传媒论坛，2020，3(6)：6-7.