浅谈如何加强90后大学生的集体荣誉感
(运城学院，山西 运城 044000)、
摘 要：现在的大学生已经是90后的天下，90后这个群体已经正式走到社会的前沿，关注90后的身心健康，对以后社会的健康发展有着举足轻重的作用。但是90后的现状却不容乐观，90后大部分是独生子女，部分90后在家里唯我独尊，集体荣誉、集体感对于他们来说毫无概念，导致他们进入大学这个集体后，不懂得去谦让、去理解、去包容，宿舍闹矛盾、教室打架成了避免不了的事情，加强90后集体荣誉感，不仅有利于大学生的人格的健全而且对整个大学的发展有着重要的意义。
关键词：90后;集体荣誉感;大学生
一、90后大学生的思想现状
(一)以自我为中心，自私自利的现象非常普遍
90后大学生大多是独生子女，受家庭的影响，从小就是以自我为中心，没有责任感。初到大学，第一次离开家、离开父母的他们，不知道怎么适应大学的集体生活，在牵扯有关个人利益的问题时，他们变得更加的敏感。如在评定奖助学金时，有些一的新生，直接找到辅导员要求分账的形式给自己评定奖学金，或者弄虚作假以不正当的手段来获得奖助学金。再比如在评定优秀班干部等评优评模中，部分大学生就表现出了拉票等不正当的竞争形式。
(二)消费观、认识观出现错误
根据调查，现在的90后大学生在心理上认为父母供养自己是理所当然的事情，有些学生花钱如流水，根本不在乎父母的辛勤劳动。在生活中，部分学生只考虑到自己享受，不能承担任何的家庭责任和义务，有些甚至连最基本的生活都不能自理，还有些人将以后的工作、生活等所有的事情都交给父母全权打理。
(三)社会责任感缺失
我国历来重视课本的教育，喜欢用分数来评价学生的道德面貌及学生的德育活动的优劣，而学生人格塑造和个性发展得不到重视。
面对90后大学生这些不良的思想现状，用加强他们的集体荣誉感而改变现状已经成了迫不及待的事情。良好的大学生集体荣誉感是大学生对集体的一种热爱、对身边同学、老师、家长的关心，这是一种积极的心理品质，能有效的激发大学生自觉奋发上进的一种精神力量。同时大学生集体荣誉感也是一种无形的约束力量，它从侧面能使大学生感到不能为集体争光或做了有损于集体荣誉的事是一种耻辱，产生一种自谴自责的内疚感，从而使学生为维护集体的荣誉和利益而服从集体的决定，克服自身的缺点。我们就要从大学生集体荣誉感的改善与建设，达到大学生自身缺点改善的目的。
二、解决当代大学生集体荣誉感缺失现象的对策
(一)从自身出发，感知集体荣誉感
每个大学生来自五湖四海，来自不同的家庭，他们具有不的个性和不同的特点。如何使他们尽快的适应集体，让他们感受自己存在的价值、认识到自己是集体中不可缺少的一部分是十分重要的。
首先，让学生进行自我剖析，认识自己、分析自己，从而达到改造自己的目的。在学生进行自我剖析的同时要让他们认识到集体荣誉的重要，让大家知道什么是互相理解，什么是互相包容，从而让大家理解个人与集体的关系。
(二)从班级出发，加强集体荣誉感
要积极组织学生多参加各种集体活动，集体活动是富于教育力和感染力的课堂，学生从中能夠受到教育、得到启发、得到激励，不断增强集体荣誉感。通过各种班会以及班级内部、班级之间的评比活动，让学生能够为班集体的成绩、进步而高兴，为班集体的困难、挫折而着急，感觉到集体的一切与自己息息相关。
1. 利用集体体育活动，把大家团结在一起。在体育课上，让大家参加集体的体育竞赛类活动，让大家在活动中感受彼此的存在。比如集体体育测试，这是个漫长的、辛苦的过程，大家在这个过程中可能会遇到很多困难，自己的和集体的，大家每一个在共同的鼓励下全部完成体育测试，这也是增加彼此感情的一个方式。
2. 利用班会对大学生进行集体荣誉感教育。主题班会的开展是班级管理工作的一个重点，它能有效地增强学生的集体荣誉感。
在工作中，我要求我所带的班级每周开一次主题班会，主题班会以如何增强集体荣誉感为主，比如开展了“假如我是你”主题班会，在主题班会上，首先让大家抽签决定自己会变成谁，然后让大家以互换后的方式在一起做游戏，感知彼此的存在，在意自己的身份等，让大家感知互相理解，互相包容。又比如开展了“我为班级做一件事”的主题班会，让大家积极参与为班级荣誉奉献自己的一份力量。还比如我们开展了“我把学院当成家”的主题班会，让大家把集体荣誉上升到学院，甚至上升到国家。通过一次次的主题班会，全班同学都受到了感染和教育，既充分理解感受了集体荣誉感，又明白了如何去做才不能给班集体丢脸、赢得荣誉。
3. 利用心理辅导中心进行集体辅导。心理辅导也是现下比较流行的一种心理干预的方式，它能更有效的激发大家内心的共鸣。在大一开学初，我们就经常做这样的集体辅导。比如小活动“学习夸赞别人”“抢座红板凳”“一起过独木桥”“勇者游戏”等等，在大学开学之初就让大家有一个良好的彼此交流的氛围，为以后的大学集体生活埋下好的开端。
三、从学校出发，宣传集体责任感
努力健全大学的教育体制，将学生对责任感地认知和实践列入毕业考核之中。
一方面，定期大面积宣传，在学校的广播、宣传栏、讲座方面做好大学生责任感、集体荣誉感重要性的宣传和教育，让大家正确认识责任感和荣誉感。另一方面，健全大学生教育体制，把大学生责任感地培养纳入到教学目标之中。再一方面，在大学制度方面，学校要把学生的责任感列入到毕业考核之中，对学生形成一定的硬性約束力，以促进和引导大学生责任感的强化。
大学生的集体荣誉感的养成不是一天两天就可以形成的，而是需要慢慢来培养的。良好的大学生集体荣誉感是一种有力而且有效的约束力量，它会促使大学生们去维护集体的共同利益，服从集体的需要，去努力改正自己的缺点。同时，良好的集体荣誉感又具有强大的激励力量，谁能为集体付出和争取荣誉，谁就会得到同学们的拥护和尊敬，促使每一位班级成员自觉地为维护和争取集体荣誉，不怕困难，不计较个人得失而发奋努力，并以能为集体争光而感到由衷的喜悦和自豪。它培养了学生积极向上、热情、自信的优良品格，促使学生的思想向健康的方向发展。总之，大学生在大学生活中树立强烈的集体荣誉感、懂得为集体争光，走上社会后才能成为国家和社会需要的栋梁之才。
参考文献
[1]李迪龙.浅谈大学生集体荣誉感的培养[J].现代企业教育， 2014.
[2]向杰，常广乐，陈沅灵.大学生集体荣誉感探析[J].现代商贸工业，2014.
[3]牛志敏.培育集体荣誉感 树立正确人生观[J].牡丹江医学院学报，2002.
基金项目：运城学院教学改革“在美术教育实习中进行项目指导的探索与实践”(编号：JG201406)
作者简介：韩宝娟(1985，01-)，女，汉族，助教，毕业于西安建筑科技大学，现就职于运城学院美术与工艺设计系，研究方向：设计艺术学。
作者：韩宝娟
前苏联教育家马卡连柯曾说过“教育了集体，团结了集体，以后，集体自身就成为很大的教育力量了。否则不管怎样的劝说，也做不到一个真正组织起来的自豪的集体所能做到的一切。”集体荣誉感，能使几乎所有的学生都自觉自愿地为争取和维护集体荣誉而努力，能使学生感到不能为集体管理或做了有损于集体荣誉的事是一种耻辱，从而规范自己的言行。但是，由于社会不良现象的影响，学生自我为中心的意识严重；多数独生子女家庭，父母包揽家务，或请钟点工，学生缺乏自觉做家务的意识，自然班级的事情也无人主动去做，集体荣誉感严重缺失。为此，班主任需要培养学生的集体荣誉感，从而增强教育力量。那么如何培养学生集体荣誉感呢？
一、寻找对手，积极向上
古人云：“生于忧患，死于安乐”。同样，班级工作，也要有一个竞争的氛围才会激发每一位学生拿出勇夺第一的信心和勇气。无论在学习上或其它比赛上，首先要树立目标，才能激发学生潜能，形成一种积极向上的氛围。
二、及时批评表扬，明晰是非，加强教育。
适时的表扬和批评有助于学生明辨是非、了解道德责任和做人的尊严，最终有利于良好班级心理氛围的形成。让学生们明白集体的利益应高于一切。个人的利益应服从于集体利益，齐心协力、步调一致才是一个集体。此外，榜样的力量是无穷的。通过表扬，树立典型，鼓励学生向那些为集体争了荣誉，为集体做了好事的同学学习，使他们能逐渐认识到了什么是热爱集体，怎样热爱集体。有了明晰的是非观，有了正确的舆论导向，良好班风也就逐渐形成了。
三、开展活动，受益无穷
组织或积极参加集体活动，如学生轮流值日，构建监督机制，增强主人翁责任感，校运会，文明班的创建，组织班级篮球赛等，抓住有利时机，开好主题班会．让学生在这些活动中展示自己，贡献自己的力量，让他们看到自己在这个集体当中存在的价值，让他们通过参加这些活动感受到集体的力量，所以我们要对每一位学生在这些集体活动中的表现给予肯定，无论最后的成绩如何。
前苏联教育学家霍姆林斯基说过：“集体的道德品质是个人道德品质的源泉。”学生一旦有了集体荣誉感，就会自然而然地产生热爱集体并发挥主动性和创造性，就会团结友爱、和睦相处，就会想方设法为集体的建设尽一份心，出一份力，从而使班级更具有凝聚力、竞争力、创造力。但我们也要清醒地认识到：培养学生的集体荣誉感是一项长期的工作，必须用爱心、耐心、细心做好这项工作，才使每个学生都能在集体中健康成长。
文/邓磊
集体荣誉感是对集体的热爱、对身边人的关心，这是一种积极的心理品质，是激发人们奋发上进的精神力量。培养学生的集体荣誉感是班级建设中的重要环节。集体荣誉感是建设良好班集体，把学生培养成才的巨大引力场，它能使几乎所有的学生都自觉自愿地为争取和维护集体荣誉而努力。集体荣誉感也是一种约束力量，它能使学生感到不能为集体争光或做了有损于集体荣誉的事是一种耻辱，产生一种自谴自责的内疚感，从而使学生为维护集体的荣誉和利益而服从集体的决定，克服自身的缺点。
集体荣誉感的培养，我认为应从以下几方面着手：
增强主人翁意识。培养学生的集体荣誉感必须增强其主人翁意识。主人翁意识是一个人的重要心理品质，它使人体验一种道德上的责任，把集体的工作当作自己分内的工作，全心投入、积极奉献。主人翁意识又是学生自律向上的动力，有了这个动力，他们会对集体的事情热心参与，为集体的成绩、进步而欢欣，为集体的困难、挫折而焦虑，感觉到集体的一切与自己息息相关。现在有很多学生自主意识和生活自理能力比较差，依赖性比较强，特别是缺乏对自己、对父母、对学校、对社会的责任感，缺乏主人翁精神。这就需要班主任有意识地加以激发和培养，让他们在实践中得到锻炼，觉得自己就是集体的主人，为集体服务是自己义不容辞的责任。另外学生终究要走向社会，成为社会的建设者，因此要不断引导学生开阔眼界和胸怀，从爱班级提高到爱学校、爱家乡、爱祖国、爱人类。
集体活动不可少。集体活动是富于教育力和感染力的课堂，学生从中可以受到教育、得到启发和激励，从而使集体荣誉感不断增强。会操比赛、运动会、学校组织的大型集会等活动，都是我们培养学生集体荣誉感的极好机会。在各项集体活动中，要让每个同学都积极参与，使每个同学都意识到自己是班级中不可或缺的一分子。(班主任
)在这些活动中，班主任应有意识地引导、调动每个人的积极性，充分发挥其作用，使其感受到集体荣誉跟每个人的努力分不开，以便增强其上进心和自我克制能力。同时鼓励学生齐心合力为班集体争光，当他们尽情体验成就的欢乐时，集体荣誉感便开始形成。
坚持正面教育。我们在培养学生的集体荣誉感的时候，要坚持正面教育。正面教育成就个人辉煌，拉近师生距离。对于学生来说最怕的事就是在他们做错事后，老师公开地批评他们，这会伤害他们的自尊心，增强学生的逆反心理。我们应该循循善诱地启发他们，从关心和爱护的角度出发，从正面讲道理，坚持以表扬为主。
建立学生自我管理制度。学生自己管理自己，能够找到当主人的感觉。开展自治为主的管理，前提是相信学生能够学会自治，而且能把班集体管理得很好。成功的自治就是理想的自我教育途径。当然，自治能力需要一个培养的过程。财产的管理、卫生环境的维护、班级活动的策划与组织、文明纪律情况的考核等，这些事情都可以交给学生去做。让大家轮流做，使人人找到评价别人、参与管理的感觉，同时在自我管理班级的过程中，学生的集体荣誉感也得到进一步的加强。
王金伦
内容摘要：
说到集体荣誉感的培养，我想老师们首先会想到的就是集体活动。活动对于孩子们来说是最受欢迎的。活动成了激发、培养儿童集体荣誉感的有效手段。例如：外出游玩、文艺表演、体育比赛等活动，都是我们培养学生集体荣誉感的绝佳契机。对于如何在集体活动中培养学生的集体荣誉感我有几点做法：
1、大张旗鼓做准备。
2、以身作则做表率。
3、鼓励表扬少批评。
4、互相关心促成长。
关键词：
集体活动 集体荣誉感 大张旗鼓 以身作则 鼓励表扬 互相关心 正文：
我国伟大的人民教育家陶行知先生曾说过：“集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。”作为老师就应该为儿童创设这种发展的条件，就从谈学生集体荣誉感的培养说起。
说到集体荣誉感的培养，我想老师们首先会想到的就是集体活动。活动对于孩子们来说是最受欢迎的，因为孩子们年纪小，“玩”是他们的天性，他们之间的感情大多都是“玩”出来的。同时学生从中也可以受到教育、得到启发、获得激励，从而使集体荣誉感不断增强。因此，活动就成了激发、培养儿童集体荣誉感的有效手段。例如：外出游玩、文艺表演、体育比赛等活动，都是我们培养学生集体荣誉感的绝佳契机。对于如何在集体活动中培养学生的集体荣誉感我谈几点做法：
1、大张旗鼓做准备
人无完人，每个学生都有自己的长处和短处。因此，每到学校要组织活动，尤其是一些竞赛类的，总会发现一些“怪现象”。老师在选人时会不假思索地直接“钦点”那些“老面孔”、“专业户”，于是其他同学因“事不关己”而“高高挂起”。试问如此情形谈何培养学生的集体荣誉感呢？究其原因就是“集体活动”名不副实，成了少数同学个人表演，其他同学则都成了“看热闹的”。为了避免这一弊端，我在开展集体活动的时候就主张大张旗鼓地做准备。何谓“大张旗鼓”就是尽量使每个学生参与到活动中来，给予他们明确的分工，让他们意识到集体活动是所有同学的事，自己的付出是为了整个班集体的荣誉。如果班集体获得了荣誉，其中也有自己的一份功劳。
例如：今年春天学校开展运动会，我明白这是一次极佳的激发学生集体荣誉感的契机，于是我全班总动员，要求全体学生在平时积极锻炼。在此基础上我利用班会课和体育课的时间组织全体同学参加运动员的选拔赛。运动员选出来后，我还特地聘请学生成立了“专家指导团”，其中有专门负责运动员训练的小教练，有专门帮运动员端茶递水、捶腿揉肩的生活顾问，还有专门帮运动员辅导功课的小老师。在比赛前一
1 天，我还专门组织了拉拉队，指导学生写好了标语，练好了口号，还选出了比赛当天的服务生以及“小小新闻报道员”及时把本班的比赛情况写成小新闻送往广播站。有了这一番大张旗鼓，在比赛的这段时间里同学们各司其职，切切实实地参与到了活动中来，不仅锻炼了能力，更重要的是激发了集体荣誉感，形成了班荣我荣，班耻我耻的风气。
2、以身作则做表率
老师是学生的榜样，学生们会时刻关注我们老师的一言一行。如果在集体活动中老师能以身作则，正面引导，那将会对学生起到巨大的、正面的积极作用。在和谐班集体的建设中，老师首先要融入到班集体当中来，与学生一样成为班集体的一份子，这样你才能用自己的一言一行去带动学生，去激发他们的集体荣誉感。
今年学校组织了校足球联赛。对于足球我并不在行，另外也因为自己最近的工作较忙，所以对这次比赛并不重视，平时也没有组织球员训练。临到第一场比赛前我才对球员说了几句“加油”，“努力拼搏”的“场面话”话。虽然我班有多名校足球队的成员，但由于缺乏有效地组织而一败涂地。当时就有一位女同学冲着我喊道：“老师，我恨你！”顿时我就懵了，先是有点恼，转而是一阵羞愧。是啊，这次比赛我出了多少力呢！我不就是一个看热闹的“局外人”吗？学生的做法虽然激烈，但从侧面不正看出了他们那种强烈的集体荣誉感吗？学生尚且能做到，我们老师更应做到。这次学生“敢冒天下之大不韪”以下犯上，对我来说是幸运的。她让我意识到教师以身作则的重要性，不然长此以往，必将导致整个班学生集体荣誉感的沦丧。在当天的夕会课上，我主动向学生承认了错误。之后的几天，我上网查阅资料，拜访体育老师，研究对手信息，亲自带队训练，制定出了新的“作战方案”。在第二场比赛中，我班球员打了个漂亮的“翻身仗”。看着孩子们涨得发红的笑脸，听着他们响彻校园的欢呼，我明显感受到了同学们集体荣誉感的增强。
3、鼓励表扬少批评
苏联教育家赞科夫认为：“儿童对于教师给予的好感，反应是很灵敏的，他们会用爱来报答老师的爱。”无论哪一个人都喜欢听人家的赞扬，学生更不例外。表扬带给人的是一种认可，肯定，鼓励和赞扬，因此它对成长中的学生起着即时强化的作用。在集体活动中及时的鼓励表扬能促使他们继续用功，不断努力，培养他们的集体荣誉感。
江某是我班一个活泼的男孩。在去年的校800米长跑比赛中，他因为不小心拐了脚连名次也没得到。比赛结束后我并没有责怪他，反而在班会上大力表扬了他那种坚持到底、顽强拼搏的精神，并号召全班同学向他学习。他听后特别感动。今年得知又要开展校运会，他主动请缨，立志一定要为班级争荣誉。强烈的集体荣誉感在他身上得到了最大的彰显。因此也带动了其他同学积极参加校运会的热潮，激发了全班同学的集体荣誉感。
2 法国教育家卢梭名言：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。因为批评或多或少都含有一定的否定成分，它往往会起到消极的作用。在集体活动中过多批评指责往往会打消孩子们的积极性，甚至于影响孩子们的自信心，使他们产生畏难情绪，形成自闭的心理，从而游离于集体之外，集体荣誉感的培养更是无从谈起。所以集体活动中我们更应多鼓励表扬，而少批评否定。对于集体活动，尤其是竞赛类的，我们的宗旨是：先锻炼学生能力，培养集体荣誉感，其次才是获得优异的成绩。
4、互相关心促成长
学生在集体活动中要学会互相关心，也就是当别的同学遇到困难的时候能主动伸出援助之手，让他感觉到集体的温暖，发自内心地产生对集体的认同感和归属感。切不可漠然视之，更不能冷嘲热讽。如若不然，不仅是那位同学得不到集体的温暖，而且也会使其他同学丧失对集体的信心和热爱，从而丢失集体荣誉感。
今年学校组织同学们去常州中华恐龙园参加综合实践活动。在组织同学报名时，我发现吴某因为家境困难而无法参与。于是我对大家说：“我们六（2）班是一个团结协作、积极向上的班集体。我们参加集体活动不能落下任何一个人。吴某是我们班集体中的一员，现在她有困难不能参加这次活动，希望大家能伸出援助之手。”我的话音刚落，同学们便迫不及待地纷纷踊跃捐款，这个2元，那个3块，不一会儿就解决了问题。贴心的话语，感人的场景，班级里洋溢着暖暖的春意。无疑，此时同学们的集体荣誉感得到了极大的彰显。
正如陶行知先生所说：“集体生活是用众人的力量集体地创造合理的生活、进步的生活和丰富的生活，以这种丰富、进步而合理的生活之血液滋养儿童，以集体生活之不断的自新创造的过程来教育儿童。”集体活动作为一种鲜活的教育资源，适应儿童的成长发展需要，它为儿童集体荣誉感的培养提供了肥沃的土壤。
总之，构建和谐的班集体任重而道远，集体荣誉感的培养只是其中的一个方面。今天仅以集体活动中如何来培养学生的集体荣誉感做一些探讨。相信只要我们教育工作者兢兢业业，不断开拓进取，在班集体这片沃土上一定会成长出更多的栋梁之才！
谈到集体荣誉感，它是什么呢?依我个人所见，它是一种关心、一种热爱的体现，对集体的热爱，对身边的人关心，这是一种积极的心理品质，是激发人们奋发上进的精神力量!
对于小学生来说，培养他们热爱集体，关心他人是德育教育的重点，教师要正确引导他们逐步培养他们的集体荣誉感。小学生年龄尚小，对集体荣誉感这个概念理解的并不是很深透，加上现在的孩子大多数都是独生子女，在家有家人护着、宠着，因此他们有的逐渐养成了“自我为中心”的不良习惯，有的缺乏“集体”的概念，更谈不上集体荣誉，在班集体中，甚至出现为个人小事闹意见、打架、骂人等危害集体利益的行为，这些都是缺乏集体荣誉感的表现。
我们的同学在校运会中，学生的那种为班争光的集体荣誉和精神始终感染着运动场上的每一个角落。可是，在平时呢?学生这种对荣誉和向上的精神似乎就没那么明显。我们说集体荣誉感不光只是在运动场上才能体现出来的，而在平时也应该如此。作为教师而言总是希望在学生身上留下好的东西是永久，而不是短暂的一瞬间。若是学生在平时的学习生活中都具有校运会的那种为班争光的信念，那么学生的学习也会有好的表现。
作为教师，我们应该如何培养他们的集体荣誉感的呢?
首先，应该让他们自己当家作主，把自己当作为主人翁，培养他们对集体的责任感。主动的来关心集体，要视集体为自己的家一样。
其次，要多组织些集体活动，让他们去感受集体给他们带来的乐趣。例如：分成几人小组一起去完成一件事，当他们成功的完成后，告诉他们这就是你们小组的力量，靠的是你们小组的所有人的努力，缺一位都不行。这样，他们在感受到乐趣的同时也慢慢的融入了集体，愿意和它交朋友。
学生在融入了集体后，就要学会如何关心这个集体里的其他成员，也就是当别的小朋友遇到困难时，要伸出援助之手，尽可能的帮助别人，让别人感受到集体带来的温暖，这样，大家才会有一种良性的向上的精神。千万别在成员遇到困难时还打击他，冷落他，这样的话不仅遇到困难的同学感受不到温暖，其他成员同样也感受不到集体的温暖，这将会让成员对集体失去信心和热爱，这是对培养学生的集体荣誉感的“杀手”之一。
对于小学生来说最害怕的事就是在他们做错事后，教师大声的批评他们，这样，会伤害到小朋友的自尊心，他们以后就不敢跟老师很好的交流。我们应该循循善诱地启发他们，让他们自己慢慢的理解其中的道理才是最重要，教师应该晓知以理，动知以情，要用耐心和真诚去感动学生，而不是去让学生害怕你，应该从正面讲道理，坚持表扬为主，要从关心和爱护的角度出发，这样培养师生间的默契，形成一个良好的互动教学模式。
教师应该多与家长联系，让家长知道学校的教育方针，让家长参与进来一起正确的引导学生。这样，家庭教育和学校教育同步的话，是培养小学生的最好方式。
如果学生们在平时的学习中树立了集体荣誉感的话，那么将会使学习效果大大的提高，因为，他们知道若是自己听不懂的话，成绩不好的话，将影响着班上的其它同学，还有平时喜欢上课说话的学生若是在他们的心中有集体荣誉概念的话，他们将自觉得不会再上课说话，而是认真听讲，因为他们知道如果自己上课说话，将会影响老师正常上课，还将影响到其它同学的学习。
小学生作为学校和班集体的一员，应该继承和发扬学校的光荣传统，学习先进，珍惜、维护和争取集体荣誉。儿童时期懂得为集体争光，长大才能为国家争荣誉。
在自然界，有一种鸟，它们总是组成一个团队迁徙，它们不断变换队形，轮流承受气流的最大阻力;它们一边飞翔，一边呱呱的鸣叫，激励同伴坚定的飞向预定的目标;如果群体中哪一只鸟掉队，就会有几个同伴放慢飞行速度，与它共渡难关。它们行程数万里，成为金秋长空最靓丽的风景线。这种鸟叫大雁;它们的精神，叫大雁精神;这种精神也就是越来越被现代人重视的团对精神。
让我们把目光转向我们自己，在我们学校，我们年级，我们班级，是否存在着这个时代所倡导的团队精神不相协调的地方呢?你所在的集体有高远的的目标吗?为了实现这个目标，你和集体成员有自觉而恒久的行为准则吗?在集体需要你的时候，你能勇敢的担当起集体一分子的责任吗?你能为你的集体出力流汗，献计献策，排忧解难吗?你能真诚地给团队中的暂时后进的同学提供最及时的帮助吗?你又是怎么为制止落后与学校要求的种种不良行为而不懈努力的呢?
必须牢记，我们是一个团队。大到整个地球，一个国家，小到一个学校，一个班级，只有树立集体利益高于一切，集体荣誉胜过个人得失的思想，我们才可以融入团队;只有学会肩负自己作为团队一员的责任，我们才可能达到目的地，只有坦诚的接受他人的帮助，并且真诚的协助他人，我们才会营造出更和谐更优美的学习环境。
然而，细心观察我们身边，我们有时会很痛心：校园里有废弃物，有同学跨过，视而不见;班级自习课秩序乱，没有人制止;集体需要我们服务时，有人退却，同学有缺点，包庇袒护，不闻不问，任其发展。这些都是与我们倡导的所相反的不和谐的音符，是我们向理想进发的障碍，应该引起我们的反思。同学们：我们是立志高远的中学生，只要我们都能够发扬大雁的精神，用自己的展翅高飞为队友提供源源不断的向上之风，就一定能拓展更开阔的发展空间。让我们大力弘扬团队精神，倍加珍惜集体荣誉，做爱集体的楷模.
2009-3-23
万州区电报路小学 王兴香 现在的孩子多为独生子女，从小成长的家庭环境中往往都是集万千宠爱于一身，因而很多孩子逐渐养成了以自我为中心的不良习惯，在班级中缺乏集体观念，更谈不上集体荣誉，甚至出现为个人小事闹意见、打架、骂人等危害集体利益的行为，这些都是缺乏集体荣誉感的表现。对于小学生来说，培养他们热爱集体，关心他人是德育教育的重点，作为一名四年级的班主任，一年多来我在正确引导并逐步培养学生的集体荣誉感方面做了大量工作，取得了较好的效果。
一、寻求时机，帮助学生认识个人与集体的关系
在去年秋季趣味运动会中，学生的那种为班争光的集体荣誉和精神始终感染着运动场上的每一个角落。借着运动会的余热，我给学生们讲集体和集体荣誉：集体是许多人结合起来的有共同目标、有组织的整体，个人与集体之间是相互联系的，集体的荣誉和成功来源于每一位成员的努力，而个人的进步和成长也离不开集体对他的帮助。引导学生热爱集体，激发他们为集体做一些力所能及的事。
平时有意识的培养学生的主人翁意识和责任感，让他们自己当家作主，把自己当作主人翁，视集体为一个大家庭，主动来关心。有了这个出发点，他们就会对集体的事情热心参与，感觉到集体的一切与自己息息相关。就会为集体的成绩、进步而欢欣；为集体的困难、挫折而焦虑。开学初，我们开展了“我是集体小主人”的活动，把班里的各项工作都进行了细致的分工，达到人人有事做，事事有人做。我
常常教育学生“一屋不扫，何以扫天下。”让他们树立正确的劳动观。班级值日分成八个大组，每组承担一周的劳动任务。每组劳动组长要根据学生自愿报岗的原则，实行责任制。如：擦黑板、打扫清洁区、摆放桌椅、打扫教室等。做到各负其职，人尽其责。这样，不仅使学生提高了责任意识，而且使自己管理能力在实践中得到了锻炼。经过几个星期，学生们的责任心强了，能主动为集体做事了。在我们学校，通过每周流动红旗的评比，学生们渐渐增强了班级荣誉感。平时如果有同学违反了学校的纪律，或做清洁的同学某些地方没打扫彻底时,大家个个都着急，觉得不应该让班级扣分,也会主动去提醒犯错的小朋友或主动打扫卫生。因为他们已经能够明白：每一个人的行为都将直接影响到班级的荣誉。
二、让学生感受集体的温暖
学生在融入了集体后，就要引导他们学会如何关心这个集体里的其他成员，当别的小朋友遇到困难时，要尽可能地帮助他，让他感受到集体带来的温暖。这样，大家才会有一种良性的向上的精神。千万别在成员遇到困难时还打击他，冷落他，这样的话不仅遇到困难的同学感受不到温暖，其他成员同样也感受不到集体的温暖，这将会让成员对集体失去信心和热爱，这是对培养学生的集体荣誉感的“杀手”之一。我们班有一个同学是个比较特殊的孩子，他从小父母离异，爸爸没办法管他，小时候就送到全托幼儿园，现在他的爸爸又结婚了，还有了一个小妹妹。他从小就养成了孤僻的性格，不爱和同学一起玩，经常和同学闹意见，学习上也极差。针对这种情况，在班上开展了“小
伙伴一起走”的活动。在学习等方面稍微差的一些同学，都给他们安排了一个小伙伴带动他们一起学习，一起进步。他们感到了集体的温暖。在学习上也有所进步。
三、将培养集体荣誉感引入学习中
把集体荣誉感引入学习是最重要的，也是最困难的。几乎每个班级都会有个别学生对学习不重视，态度不端正，成绩不理想。如果学生们在平时的学习中树立了集体荣誉感的话，那么就会使学习效果提高。如果成绩不好，也会影响整个班的水平，那么他们就会变得更自觉。在平时的教学中，我会向学生渗透“个人的不良表现会影响整个课堂”的观念，努力使课堂迸发活力而又有序。在课堂上，如果有学生讲小话、插嘴等，我就会适时停下来，班上同学的目光自然都集中到他们身上，让犯错的小朋友体会到，他们影响了大家上课，打乱了老师的思绪，影响了其他同学的学习。
四、集体活动中锻炼学生
集体活动是学生个体为实现与个人目标一致的共同目标而参加的共同活动，活动本身有着极强的目的性，它是培养主人意识的重要途径。集体活动能为同学们提供表现自己的机会，使他们的聪明才智得以发挥，特长得以展示，使他们的表现欲望得到满足，同时也能为学生之间架起桥梁，使他们由相识到相知、相容、相助。活动激发起他们拼博向上的劲头，他们的人格受到尊重，参与意识、主人翁精神大大加强。每周的班队辅助活动是孩子们最高兴的时候，每到这个时候都会表演节目。有一周的活动主题是“班级好声音”，为了给一个
同学伴舞，我找到班长，让她来负责练一个舞蹈，班长说：“老师，您放心，我们一定完成任务。”他们找好人选，利用课间等时间练习。其他同学主动帮助他们，不让他们值日，腾出时间来练习舞蹈。看着孩子们互相帮助的样子，我真的感到很高兴。在一系列的活动中，同学们深深地懂得了集体荣誉靠大家。有了同学们的积极参与，不仅形成了良好的班风，同时又培养了学生的自主学习能力和自我发展能力，使学生的素质得到了全面的提高。
五、让家长参与，家庭教育与学校教育同步进行
家庭教育和学校教育相结合，是培养小学生的最好方式。我通过家长会、班级QQ群、班级博客与家长联系，让家长知道学校的教育方针，让家长参与进来一起正确的引导学生。让家长在家庭教育中也有意识的培养孩子关心、关爱身边的人。
经过一年多的集体荣誉感的培养，虽然我接手这个班级的时间不长，但学生的变化却是有目共睹的。班内的氛围和谐了，学生时时处处有一种以班集体利益为重的意识，形成团结友爱的良好班风，班集体到处洋溢着美。当然，同学相处，由于个性、生活方式、处世态度不一样，矛盾纷争在所难免。
培养小学生的集体荣誉感不是一朝一夕的事，只有在不懈的教育下，才能使学生学会珍惜、维护和争取集体荣誉。才能在今后乃至长大步入社会后很快的适应集体的变化、更好的融入社会。
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