电大护理论文

下面小编整理了一些《电大护理论文(精选5篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。亮黄色作底，黑色传统漫画笔法，寥寥数笔勾勒，却精到传神，配上点睛之笔——“孟母何须三迁”、“韦编不必三绝”，北京电大石景山分校学员霍新丽用如此“潮”的思路展示出当下学员心中的电大。

第一篇：电大护理论文

电大学生情绪管理初探

情绪的力量以及人们尝试着对情绪进行的调节和控制是日常生活中常见的现象，也是日常生活中不可或缺的一部分。电大学生由于其身份的特殊性，往往表现出自尊又自卑，自强又自弱的个性特点，他们在面对学业、感情、交友、就业等问题时往往比较敏感，常常会出现失落、沮丧、空虚、焦虑、自卑、易怒等负面情绪，且很容易陷入情绪困扰，造成心情不愉快、甚至对学业自暴自弃，半途而废。作为电大教育工作者应该对学生的学习情绪特别加以关注。

一、电大学生管理工作现状分析

电大学生年龄参差不齐，有二三十岁的年轻人，也有四五十岁，甚至五六十岁的中年人，他们来自五湖四海，来自社会的不同岗位，从事不同的职业。他们思想比较成熟，感情较为丰富。他们渴望通过选择自己喜欢的专业学习，学到更多的知识，交到更多的朋友，更好的适应社会的需要。他们当中有许多是高考落榜生，虽然入学前有的是专科生，但更多的是高中、中专、技校毕业生，学习基础相对较差，知识结构较为薄弱，尤其是年龄稍大的学员，以前所学的知识已经淡忘，电大特有的学习模式让他不知从何学起。加之工学矛盾突出，学习态度及方法等方面的偏差，导致学生的学习积极性不高，兴趣不大。电大学生大部分是外来农民工，整体收入水平不高，工作不稳定，工作压力大，他们有学习的愿望，但缺乏学习的恒心与毅力，学生工作了一天，有的还背负着经济家庭和工作的压力来到电大，如果说电大老师不能热情的帮助他们学习，他们很有可能产生厌学的情绪，甚至休学或退学。因此电大老师关注学员的情绪，如何有效的控制学员的不良情绪就显得尤为重要。

二、电大学生情绪常见的特点

1.情绪的复杂多样性

电大学生有着丰富、强烈而又复杂的感情世界，情绪体验快而强烈，由于其身份的特殊性，他们的情感世界往往表现得复杂而又多样，他们怀揣梦想，不仅希望通过电大学习圆大学梦，更希望通过电大学习，获得更多的知识，从而改变自己的命运。因此，他们特别渴望学到知识，但是电大特有的学习模式，使他们无所适从，再加上工学矛盾问题，学习态度、学习方法等问题，使他们产生对学习患得患失。

2.情绪的冲动失控性

电大学生大多是刚走上社会的小青年，由于受文化修养，社会环境等因素的影响，喜怒哀乐常常一触即发，再加上精力旺盛，因此情绪一旦爆发就较难控制。虽然，同中学生相比，电大学生对自我情绪具有一定的理智性和控制能力，但在激情状态下，表现得容易感情用事。这种冲动性的情绪尤其在群体中往往会变得更激烈。因此一旦他们的表现不能得到老师的赞同，社会的认可，他们便会表现得异常激动，甚至偏激。

3.情绪的矛盾多变性

电大学生情绪的外在表现和内心体验并常常不能表现一致，在某些场合和特定问题上，有时表现得含蓄、内隐，有时表现得外露、直接，但相当多的电大学生常常感到自己的情感不能尽情地得到倾诉，这种感觉有些是自己意识到的原因引起的，比如学习中遇到一点困难，他们马上就会联想到自己的学习基础，学习能力，他们有时表现信心满满，有时又自暴自弃;这种感觉得有些则是连自己也不知道究竟这种压抑来自何方，只觉得自有一种不满、烦恼，有一种空虚感、孤寂感、失落感。这与电大学生具有的丰富情感是相矛盾的，长期压抑自己的情绪又会引发各种各样的异常情绪，如焦虑、忧郁、骄傲、愤怒、嫉妒等。

4.情绪的波动弥散性

同全日制学生相比，电大学生的情绪仍带有明显的波动性，有时积极高昂，有时消极颓废，学习成绩的优劣，作业的难易，都能引起情绪的波动，我们一些学生，尤其是专科生，他们稍微碰到点难题，就会闹情绪，甚至放弃学业;同时，电大学生的情绪还有较强的弥散性，一种情绪一经产生，就可能越出原先的对象而扩散开来，转移到其它事物中去，而且其情绪余波会持续比较长的时间，使他们有时很难保持实事求是的客观态度。

三、电大学生情绪管理策略

1.健全教师情绪自我管理能力

正人先正己，电大教师要管理好学生的情绪，教师必须先管理好自己的情绪。教师的情绪问题主要表现为烦躁易怒缺少耐心。我们有些教师因为生活中不顺心的事情，常常烦躁不安，因此与人交往稍不顺意就耐心不起来，动辄发火。我一直记得安南说的一句话“与其诅咒黑暗，不如点燃光明”。我们在抱怨周遭世界的同时，更应该释放自我人性的力量。我们没有办法改变世界，但我们可以举起心灯照亮自己，走出伤感的自我，走向阳光的自我。教师只有心态摆正了，情绪管理好了，才能正常开展工作。我们很难想象，一个连自己的情绪都不能控制好的老师能够管理好学生的情绪。

2.培养电大学生的情绪智力

情绪智力包括.情绪的自我觉察能力、情绪的自我调控能力、情绪的自我激励能力、对他人情绪的识别能力、处理人际关系的能力等。

一般来说，能否处理好人际关系是一个人是否被社会接纳与受欢迎的基础。作为学校的管理者和决策者，应充分认识提高学生情绪智力的重要性，把情绪智力的培养纳入学校的整体运行机制中，在制度的建立、课程活动的安排、校风的建设等方面，有针对性地开展一系列能够发展学生情绪智力的工作。

3.提高学生情绪的自控能力

情绪无好坏之分，任何一种情绪都有其价值，我们要了解、接纳情绪，掌握情绪管理的几种方法。

(1)心理暗示法。就是个人通过语言、形象、想象等方式，对自身施加影响的心理过程。告诉自己我能行。

(2)适度宣泄法。当学生遭到负面情绪的困扰时，过分压抑只会使情绪困扰加重，而适度宣泄则可以把不良情绪释放出来，从而使紧张的情绪得以缓解、放松。如可以引导学生尽情地向至亲好友倾诉，或是通过体育运动、劳动等方式来尽情发泄。但是，在采取宣泄法来调节自己的不良情绪时，必须增强自制力，不要随便发泄不满或者不愉快的情绪，要采取正确的方式，选择适当的场合和对象，以免引起不良后果。

4.有效疏通学生的不良情绪

學生一旦有了不良情绪，教师尤其是班主任必须掌握其思想动向，及时沟通。沟通方式可以是电话，可以是QQ或微信聊天，还可以是家访，要把不良情绪消灭在最初状态。

总之，电大学生情绪管理不同于全日制学生的情绪管理，教师要细心工作，注意学生的思想动态，运用不同方法，做好学生的情绪管理工作。

作者：黄慧仙

第二篇：基层电大护理专业实践性教学与管理模式的研究

【摘要】护理专业实践性教学是培养学生科研、实践能力的重要环节，也是学生实践所学知识的重要途径。本文针对目前基层电大护理专业实践性教学环节的现状，分析了存在的问题及原因，提出了关于实践性教学管理改革的建议。

【关键词】基层电大 实践性教学 改革

【基金项目】甘肃省教育科学规划“十二五”课题“开放大学改革背景下基层电大课程教学模式的研究”(项目编号：GS[2014]GHB1194)研究成果之一;甘肃广播电视大学课题“开放大学背景下基层电大学生学习需求变化与教学模式构建的研究” (课题编号：2014-YB-04)研究成果之一。

电大护理本科专业实践性教学环节是专业教育的最后一个教学阶段，是培养学生理论联系实际，综合应用所学知识解决护理工作中的实际问题和进行科学研究训练的重要教学环节。然而，对于基层电大来说，实践性教学环节在具体的实施过程中，存在很多问题。因此，本文以甘肃广播电视大学白银分校护理本科专业学员为例，分析了基层电大在实践性教学过程中存在的问题，并探讨了在开放大学背景下，基层电大在护理专业本科生实践性教学环节的教学与管理改革，从而为提高实践性教学质量，促进实践性教学在基层电大向国家开放大学地方学院转型中的健康开展提供参考依据。

一、基层电大护理专业实践性教学存在的问题

1.实践性教学内容方面

一是护理临床实习。根据3年来对电大白银分校护理本科专业的毕业作业分析，发现这部分的内容无论是护理病历还是实习报告，学员不论在写作之初的辅导还是最终提交的作业中都难度不大，因为这些都是作为一个护理人员必须具备的基本功。然而80%的学员对于临床小讲课教案的写作存在问题，原因是实习期间医院没有安排讲课的机会或者机会很少，也就谈不上书写教案了。二是毕业论文。对于基层电大的学员来说，这部分内容是一个难点。通过调查发现，几乎所有的学生没有接触过科研，80%的学生没有撰写过科研论文。

2.学习者方面

对实践性教学不重视，态度不认真。有的学员认为自己处于临床一线，实践经验丰富，没有必要开展实践教学，临床实习和毕业论文就是走形式，随便应付一下就可以毕业，因而将实践性教学工作当作一次较大型的平时作业来完成，更有相当大一部分学生把毕业作业当作是一件非常勉强的任务来完成。

3.学校管理方面

基层电大在实践性教学环节的管理上，缺乏计划性、前瞻性，管理的不到位。主要表现在以下几方面：一是受成人教育市场激烈竞争的影响，学校放松了教学要求，弱化了教学过程，从而导致了实践教学环节应付了事。二是检查监控的力度不够。基层电大在实践性教学环节，虽然可能制订了标准、制度，但执行起来力度不够。三是缺乏对高素质的专业实践教学教师的培养。

二、基于学习者为中心的实践性教学与管理新模式的构建

基于以上护理本科专业实践教学存在的问题，结合该环节要求，我们探讨了今后一段时间，电大白银分校护理本科专业实践教学的整体思路是以社会需求为导向，以培养学生创新精神、实践能力为目标，深化认识，扎实开展实践教学。具体做法是端正态度，转变观念;改革实践教学内容、方法和手段;规范实践教学过程;加强实践教学教师队伍建设。

1.端正态度，转变实践性教学观念

基层电大护理专业实践性教学的现状在很大程度上与教学观念有关，在电大向国家开放大学转型中，实践性教学不仅仅是一个教学环节，更是人才培养目标的重要手段之一。因此，要转变护理实践教学的观念，我们要让学校、护理专业教师、学习者及所在单位都认识到护理专业实践教学不能追求表面效果，而要着眼于学习者通过实践学习在未来工作中发挥的作用与价值。对于学校、专业教师而言，只有观念端正了，才能确立实践教学应有的地位，坚持走以内涵发展为主的道路，努力摸索出一条符合基层电大护理专业实际情况的实践教学模式。对于学习者而言，他们是完成实践教学毕业作業的主体，只有充分认识到其重要性，才能积极主动地完成毕业作业。

2.改革创新，构建实践教学新模式

最有效的学习是在一定的社会实践环境中，学习者为自身生存和发展需要而进行的积极主动性学习，这种基于工作和生活实践的体验对学习者的刺激最强烈，它能够充分激发学习者的能动性，做出自我调整，使学习有明确的目标和针对性，从而扎实牢固地掌握知识和技能[1]。在这一理论的指导下，我们探索了基层电大护理专业实践教学的模式。

(1)“工作与学习相结合”模式

实践性教学是一种有效的“学中做，做中学”过程。电大护理专业的学生是以在职成人为主要培养对象，与全日制学生相比，他们更迫切需要通过完善的实验、实习等，更好地将所学的理论知识与实践相结合，并在实践中深化对所学知识的理解，提高学习质量。因此，对于护理本科实践教学中的护理临床实习部分，我们要求学员在自己所在单位实习，实习结束时完成1份通科实习出科考核病历、1份急危重症病人的护理病历、1份专科定向实习报告。而所有这些作业的完成，要求学习者必须进入工作环境，在带教老师的指导下，熟悉操作规程，完善操作技术，培养工作责任心和态度。

(2)“以赛促学”模式

根据中央电大护理本科专业实践性教学的要求，在实习结束时，要提交一份临床小讲课的教案。然而，由于种种原因，学生在书写教案时出现了或多或少的问题。今年，我们采取了不同于以往单纯让学生写一份教案的做法，以电大白银分校2012年春季护理本科班18名学生为例。将学生分为6组，让每一组学生准备一个选题，准备时间为4周，然后学校组织比赛，为学生提供展示的机会。6组学生分别选派1名代表参加比赛，其余同学负责搜集材料，共同完成讲课的教学设计、PPT。这样，每组的3名学生在共同准备资料的过程中，互相学习，互相交流，互相促进，共同提高;在比赛的过程中，学生可以互相点评，这样通过组内、组间的交流和学习，培养学生分析问题、解决问题的能力，从而为共同修改教学设计奠定基础。

(3)“以研促学”模式

虽然课题计划书对于电大的学生来说是一个难题，但是，课题计划书(开题报告)作为高校本科毕业学生毕业论文答辩委员会对学生答辩资格审查的依据之一，因此，我们必须克服这个难题。今年，我们积极组织学生参加开题报告，邀请相关专家、指导教师对学生的选题进行把关，对论文选题的可行性、研究范围、研究方法、研究方案等与学生达成共识[2]，使学生在明确研究目的的和理解研究内容的基础上，进行查阅文献，并着手开始写作科研论文。

(4)“师生互助与交互”模式

在毕业论文写作过程中，学习者确定自己的写作主题，并在指导教师的指导下，规划如何完成写作目标。在这一过程中，学生是发起者与合作者，而教师的角色则由传统的知识拥有者、传播者转化为协助学生完成目标的指导者、协作者和促进者。论文指导过程实践了一种新型的师生互助与交互模式。

3.规范管理，保证实践教学质量

(1)加强过程控制

过程控制可能会影响学生毕业设计(论文)的总体进度，进而会影响学生毕业设计(论文)质量。因此在学生毕业设计(论文)期间加强过程管理十分必要[3]。一是要严格制定教学计划。二是要进行不定期的抽查。学校领导、教学管理部门根据实践性教学的时间进度安排，对于关键的时间节点应该进行抽查，同时利用良好的反馈机制，对实践性教学活动中所反映出来的新情况、新问题进行及时地研究，并通过修订实践性教学计划，保证实践教学效果和质量。三是要加强监控。学校领导、教学管理部门应该从实践性教学的安排到最终的审核，都要严格管理，规范运作，要克服和避免集中实践环节走过场及弄虚作假的问题。

(2)建立健全规章制度

为了更好地进行过程控制，必须制定相应的规章制度。一是要制定实践性教学细则和实施方案，明确教学内容、教学要求、教学时间及教学进程，专人指导、专人负责，并进行统一布置，使教学计划中规定的各个教学环节真正得到落实。二是确定实践教学奖惩办法，使实践教学各个阶段与环节均有法可依、有章可循。三是加强实践教学制度的宣传和执行力度，使广大教师和学生熟知各项规章制度的具体内容，并自觉地遵守，避免各項规章制度形同虚设，可有可无。

(3)建立规范的实践教学信息流通机制

基层电大学生人数多，而专业对口的责任教师很少，所以，大多数专业的班级管理教师和实践教学指导教师不是同一人承担。因此，有效畅通的信息渠道对提高效率、保证实践教学工作有序开展起着至关重要的作用。一是构建班主任、指导教师、学习者三位一体的共同参与平台，有效缩短问题解决的时间，为学生完成毕业作业创造积极的环境氛围。二是建立人性化的支持服务团队。三是加强实践教学反馈信息的收集工作。通过组织学生、班级管理教师、辅导教师召开座谈会、BBS等形式了解、掌握实践教学中存在的问题，及时处理相关事情或为修订管理制度建立基础数据。

4.加强实践性教学队伍建设

实践性教学质量的高低受诸多方面因素的影响，其中，实践性教学队伍是提高教学质量、实现培养目标的首要条件。一是要提高实践教学指导教师的专业能力。比如，要求指导教师必须参加临床实践，积累实践经验，或者定期派遣专业教师到实践教学基地进行锻炼，提高专业技能[4]。二是要加强对实践教学指导教师的培训，不断提高其业务素质与管理水平。三是要加大实践教学研究经费的投入，鼓励实践教学管理人员开展教学管理方法、教学管理手段以及教学管理中所出现新问题解决对策的研究，提高其解决新问题、新情况以及实际问题的能力。

参考文献：

[1]胡大力.高等职业教育创新能力培养模式改革探讨[J].当代教育理论与实践，2012(8)：83.

[2]赵国玲，哈斯.本科学生毕业论文选题探讨[J].内蒙古财经学院学报：综合版，2007，5(2)：45-46.

[3]李伟，欧书阳，本科毕业论文质量影响因素分析[J].西南农业大学学报(社会科学版)，2012，10(9)：166-169.

[4]陈伟，田国杰.“双师型”教师培养模式的组合选择研究[J].中国职业技术教育，2012(33)：65.

作者简介：

李爱娟(1983-)，女，甘肃天水人，硕士，主要从事远程教育研究。

作者：李爱娟

第三篇：激情让“心中的电大”盛放

亮黄色作底，黑色传统漫画笔法，寥寥数笔勾勒，却精到传神，配上点睛之笔——“孟母何须三迁”、“韦编不必三绝”，北京电大石景山分校学员霍新丽用如此“潮”的思路展示出当下学员心中的电大。

在现场观众和评委一致的惊喜与称赞中，这组作品当之无愧获得了2010年广播电视大学学生广告设计大赛限时赛“激情24小时平面广告作品即兴创作”一等奖。穿过这组作品，最终入围现场赛的12件作品极其创作团队出色的想象力、表现力，热情和自信，都为这场历时一年的广播电视大学广告大赛画上了圆满句号。

这是一场声势浩大的全国性学生广告设计大赛，共设“食品安全”和“电大形象”两个主题。35所省级电大及中央电大直属学院、中央电大残疾人教育学院累计递交644件参赛作品，近2万名广告及相关专业的电大学员参赛。电大“就在身边”和“注重实践”的精神和特点更加深入人心。

开放的课堂培养开放的专业思维

陈称是一位活泼外向的女孩子，来自北京电大东城分校。今年22岁的她是北京晨报社发行部的一名普通员工，从北京理工大学本科毕业后，出于对广告的热爱，她又步入电大的校门，报读了中央电大开放教育广告学专科专业，她和另外两位同学组成的创作团队凭借她们《人良则食安》的优秀作品，一路过关斩将，终于登上了现场赛的舞台，而善于表达的陈称自然承担了向评委和观众做两分钟作品创作理念陈述的光荣而艰巨的任务。她们的作品提出了良心是食品安全保障前提的理念，并且巧妙地运用了汉字的拆字法，将平面的、黑色的“人”与立体摆拍的红豆组成的“良”组合成“食”字，既很好地执行了创意，又具有很强的视觉冲击力，画面简洁，耐人寻味。最终，作品以独特的创意和良好的执行力，获得了评委和现场观众的一致认可，赢得了本次大赛的一等奖。

还有很多广告作品，同样令人印象深刻。获得三等奖的作品，由湖南电大湘潭分校曹卫祥设计的《我的大学》，整个广告画面由电大不同时期、不同专业、不同职业的校友为主人公，人物形象各具风采，体现出了电大“开放教育”、“有教无类”的办学理念。

“很震撼”，是中国广告协会原会展部主任、资深广告人何其源评委面对参赛作品时的最大感受。这位资深广告人在总结发言中连用了几个“很震撼”，毫不掩饰地表达自己激动的心情，“感谢中央电大提供了这样一个平台，让我们以很激动、很深刻的情感来参加评审，让同学们在这样的舞台上跳出了最美最美的舞蹈，也唱出了最好最好的歌，我们感到到这来当评委很光荣。”

中国传媒大学教授路盛章评委表达了大赛给他带来的惊喜，“我没想到电大学生的水平有这么高，他们体现出的专业能力和水平与普通高校的学生没有太大差别。”

参赛作品中体现出的学生们对电大的认同和热爱，更是深深地触动了每一个电大人的心。中央电大副校长、大赛评委会主任严冰作为大赛的总策划和总导演，自始至终参与了大赛每一个环节的工作，他的体验尤其深刻，“对于我这样一个在电大工作了近30年的老教育工作者而言，我觉得能从同学们的作品当中，感受到我这一生所从事的工作的价值和意义。”

首创评委与选手面对面环节

“激情24小时平面广告作品即兴创作”是电大学生广告设计大赛的亮点环节。来自天津电大残疾人教育学院的刘琦，直到深夜还在埋头创作。他是唯一闯入现场赛的残疾人学生。

“即兴创作”规则规定参赛选手在提交作品前，不得与外界联络和考试内容有关的任何话题，活动范围只局限于为每组选手指定的创作房间和资料室，创作房间的网络都被切断，选手们不能相互串场交流，也不能随意外出，由大赛统一送餐。创作中能够使用的，仅仅是大赛组委会提供的两张作品创作素材光盤和资料室电脑中储存的素材库。

路盛章教授曾担任戛纳国际广告节评委，他指出，戛纳广告节也有“24小时激情创作”，但没有现场展示提问，交流互动部分，这样的大赛设计是电大的创造，对推进教学很有好处。专家评委的现场点评，也将参赛师生的专业热情激发到一个新高度。评审时，拄着双拐站在台上的刘琦无比自信，思想早已超越了身体的不便而自由飞翔。最终，他的作品获得二等奖，谈到难忘的“24小时”，刘琦坦言“很激情，很刺激，大家都在封闭的环境中，在同等的条件下进行创作，才能看出真正的实力。”而对于所有参赛者来说，这无疑都是一次绝好的历练。

广播电视大学组织学生竞赛活动有悠久的传统。创办之初，就曾组织过由华罗庚担任竞赛委员会主任的十省、市、自治区电大学生数学竞赛，以及十六省、市、自治区电大学生物理竞赛等赛事，在电大系统内外都产生了很大影响。开放教育试点启动以后，中央电大会同全国各级电大组织了一系列的学生竞赛，在策划、内容和组织方面进行了一系列新的尝试。

为了保证大赛高起点、高水平，中央电大特邀中国传媒大学教授路盛章、中国人民大学教授倪宁、梅高(中国)副总裁董立津、上海师范大学教授金定海、天津师范大学教授许春等广告学界、业界的知名专家担任评委。中央电大副校长严冰同时表示，中央电大正在积极筹划，每年都会推出不同专业、不同内容、不同形式的学生竞赛活动，并且通过不断地总结经验，把这些竞赛组织得更好。

在现场赛的最后，严冰为所有参赛学员送上了师长的祝福：“希望参赛同学在电大学有所成、学有所用，在自己工作岗位上建功立业。”

责任编辑 华南

作者：一文

第四篇：电大班主任工作心得

一、电大班主任工作的重要性

当学生从基础教育到网络教育时，最先也是最直接接触到的就是班主任。所以，电大的班主任也就成了学生了解电大的平台，是连结学校和学生的纽带，学校为学生提供的学习支持服务及各方面的管理都要通过班主任去组织实施，班主任工作也是学员在电大顺利学习的重要保障。由此可见，电大班主任工作至关重要。

二、电大班主任的素质要求

电大班主任是学校管理学生的直接人，是学生学习的引路人，也是学生学习的服务者，这要求班主任必须具备一定素质能力和水平要求。

1.以强烈的责任心做好服务工作

具备强烈的责任心是电大班主任最基本的素质。电大对学生是进行网络化精细管理，对学生的学籍、考试数据等信息的准确性要求很高。所以，班主任对学生的相关信息、毕业数据、课程注册等必须进行认真核对，千万不能出现漏报补考科目、漏报毕业预审等情况，班主任要具备强烈的责任心，非常细致地去对待每件事情、每个数据，确保精准不出差错。

2.熟悉班主任工作内容

熟悉掌握班主任的工作内容、工作流程及各项工作的时间节点。电大班主任工作琐碎，包括发教材、网上选课、科目报考、通知完成网上学习任务、完成形成性考核作业、期末考试安排、收缴考试费、教材费等。各项工作的时间节点也至关重要，一旦错过了任何一项工作的时间都有可能导致学生考试成绩不合格，或者导致毕业时间延迟，比如说形成性考试截止时间、毕业证信息采集时间、期末考试时间。所以，要做好电大的班主任工作，首先要熟悉班主任工作流程。

3.适应电大的网络教育管理特点

网络教育是现在的大环境，电大是走在网络教育最前沿的。网络教育就是开放教育，管理的特点就体现在“开放”二字上，一是地点开放，二是时间开放，三是学生开放。所以，班主任在管理当中也要做到“开放”的特点，以方便学生学习为主，灵活运用各种有效管理手段达到管理目的。比如，可以让学生在网上和老师互动、在网上和同学交流信息，这也体现网络教育的特点，使学生融入到网络教育的学习模式中。

4.做好学员学习的引导者

帮助学生学习以及提高对网络的运用能力。王竹立教授在他的竹立微语中说过一句话“从前，教孩子读书、写字、计算是基础教育的三大任务;未来，教孩子读网、在线写作、全媒体交流将成为基础教育的新三大任务。”可见，对运用网络的能力变得日益重要。针对电脑不熟悉的学生，班主任要指导学生学会运用网络，学会怎样利用网络查询课程、查询教学大纲、怎样收发电子邮件、怎样收看IP课件、怎样进行网上答疑等。

引导学生培养自学的能力。不管是什么时候，小学、高中还是大学，老师都是暂时的，只有拥有了自学的能力，才能学到老活到老，也只有自学才是一辈子的事。电大的学生在电大就读的两年半时间里，能学到多少知识是次要的，最主要的还是要帮助他养成自学的习惯，不能像中小学一样学习依靠老师，授之以鱼，不如授之以渔。

5.培养自身相应的“班主任专业知识”

“班主任专业知识”区别于“专业知识”，“专业知识”可将其理解为和某专业有关的客观的具体的系统化的知识，“班主任专业知识”就是说你作为这个专业的班主任，你可以不知道学生学了些什么，但是你要知道学生要学些什么。简而言之，“班主任专业知识”就是指班主任要熟悉管理班级的专业规则要求，比如：作为水利水电工程与管理专业专科班的班主任，水工建筑物这门课程，我们并不用去学习这门课程讲了些什么知识，但是我们要知道水利水电工程与管理专业要学习这门课程。国家开放大学学习网上也有来自全国的专业辅导教师可以辅导学生学习，班主任具备指导学生学习的基本知识和素质已足够。

三、怎样提高电大班主任的工作实效性

1.建立有效的沟通途径

这里所说的沟通途径包含很多，比如：电话、短信、QQ、微信、邮件等等，但是要数最有效的应该算是通过QQ群和微信群(群里備注清楚学生的专业和姓名)来通知学生相关信息，既方便又高效。在QQ和微信都联系不到的情况下，一般就用打电话这种简单直接的方式来联系学生。

建立有效的沟通途径，实用的方法就是去深入了解学生，比如说张三和班上的李四是朋友，如果有一天联系不到张三，就可以和李四联系，问问张三是不是换手机号了之类的。同时，还要经常关心学生，经常和学生交流，在群里共享复习资料、生活宝典、就业信息等，和他们做朋友。当学生真正感受到了班主任老师对他们的关心和真诚时，这就为班主任日后开展工作奠定了基础。

2.有效地利用国家开放大学学习网

国家开放大学学习网，不仅是学生用来在线学习、完成作业的平台，它还可以起到更重要的一个作用——让师生有效掌握各项工作时间节点。掌握各项工作时间节点的有效方法，一种是按照上一级电大的安排，准确地通过各种手段通知学生;另一种是让学生留意国家开放大学学习网上的通知公告，通知公告里都会有很多时间安排。

3.注重信息素养的提升

一名优秀的教师，在我心目中是一支粉笔、一条教鞭讲遍天下。当我们的教师资格考试开始不再考三笔一画的时候，就说明网络教育在逐渐发展了，也是教育技术的发展。所以，作为网络教育的典范——电大的班主任，熟练的计算机应用知识也是必备的。针对对电脑不熟悉的学生，班主任需要运用计算机知识帮助解决困难，指导学生处理网络问题、软件问题、电脑设置等问题，同时也要指导学生利用电脑进行学习、完成作业、预约考试等。

但是，信息素养不是简单的计算机应用能力，还包括了多媒体的选择和应用能力。如何合理地运用多媒体、有效地整合多媒体、真正发挥多媒体的作用，在网络教育时代一样尤为重要。

总之，师者，传道授业解惑也。在电大，当了一届又一届的班主任，每一届有不足之处，也有可取之处，只希望通过自己的努力，下一届班主任能做得更好。

作者：陈丽娟

第五篇：电大的价值所在

【摘要】30年前,邓小平同志批示创办了广播电视大学。30年来,广播电视大学经历了突飞猛进的发展,曾经有过美好的过去,也将有着希望的未来。电大为邓小平教育思想的发展,为中国现代远程教育的发展,为中国搭建终身学习型社会做出了巨大贡献。

【关键词】电大 电大教育 电大的价值

2008年2月6日是邓小平同志批示创办广播电视大学30周年之际,中央电大于2008年1月6日在北京召开座谈会,纪念邓小平同志批示创办广播电视大学30周年。今天,回顾电大的过去, 展望电大的未来,对于电大人有着特殊的意义。

1 电大是邓小平教育思想的见证者

1976年粉碎“四人帮”以后,我国的各项事业面临着百业待兴、百废待举的局面。人才短缺是当时国家发展的最大问题。邓小平同志在对我国经济社会发展的深邃思考中,提出优先发展教育、提高全民族的科学文化水平等一系列重要论断。在当时,中国面对的是经济比较落后,教育投入严重短缺的基本国情。据当时联合国教科文组织统计,1976年中国教育投资在国民生产总值中的比例,排在140多个国家的倒数第二位。在那种情况下,要多出人才、快出人才,按照常规做法显然是不够的,必须实行多层次、多规格、多种形式办学,必须采取“两条腿走路”的发展方针。1977年8月,在全国科学和教育工作座谈会上,邓小平同志说,“教育还是要两条腿走路。就高等教育来说,大专院校是一条腿,各种半工半读的和业余的大学是一条腿。”在此思想的指导下,1977年10月19日,小平同志会见了英国前首相爱德华·希思,谈到中国恢复教育的艰难和人才的严重短缺时,明确表示要利用电视手段加快发展我们国家的教育事业。根据小平同志的指示精神,教育部和中央广播事业局随即成立了电视教育领导小组,并在3个月后提交了《关于筹备电视大学的请示报告》。 1978年2月6日,小平同志审阅并批准了这个报告。仅仅经过1年的筹备,1979年2月6日,中央电大和35所省级(包括计划单列市和独立设置的城市)电大, 540个市(地)级电大分校,1400多个县级电大工作站和3万多个教学班同时开学。电大诞生了,电大事业的春天来临了!纵观电大创办的历史过程,时时刻刻事事都见证了邓小平同志的教育思想理论。诸如:教育优先发展的战略思想;人力资源强国的思想;办教育要“两条腿”走路的思想;穷国办大教育的思想等等。

2 电大是中国现代远程教育的实践者

现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展的新型教育形态,是建立在现代电子信息通信技术基础上的网络教育,以面授教学、函授教学和广播电视(视听)教学为辅助,它以学习者为主体,学生和教师、学生和教育机构之间主要运用多种媒体和多种交互手段进行系统教学和通信联系。现代远程教育是相对于函授教育、广播电视教育等传统远程教育形态而言,是远程教育发展的新阶段。通常认为,远程教育在中国发展 经历 三个时代:第一代是函授教育;第二代是广播电视教育;第三代的基本特征是利用计算机网络和多媒体技术,在数字信号环境下进行教学活动,被称为“现代远程教育”。这三个时代之间并不是相互的否定,而是函授教育、广播电视教育的媒体手段与计算机网络、多媒体技术等新的媒休手段相结合,实现资源的优化配置和综合利用,这是现代远程教育发展的必然趋势。

自1978年2月6日,邓小平同志批示成立电大以来,就揭开了中国现代远程教育的序幕。

在创立发展时期,电大以开展学历补偿教育为主要任务。

在改革探索时期,电大积极探索多层次、多规格、多功能办学。由主要举办高等专科教育发展为既举办高等专科教育,又举办广播电视中专教育、卫星电视师范教育,还开展以岗位培训为主的大学后继续教育、职业教育、农村实用技术教育等等,同时,还先后开展了与自学考试的合作和“专升本”试点等多项改革。

从1999年起,电视大学进入了开放教育的新时期。根据《面向21世纪教育振兴行动计划》的部署,中央电大和清华大学等普通高校同时参与到国家“现代远程教育工程”的实施中。在这一时期,“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”研究项目开始启动,这给电大的教育思想和观念、教学模式、管理模式带来了新的转变。正像中央电大校长葛道凯所说,电大开放教育实现了四个转变。一是从以教师的教为中心到以学生的学为中心的教育思想的转变;二是从单一的广播电视授课到包括网络在内的多样化交互式教学方式的转变;三是从以文字教材为主到文字、音像、计算机课件及网络等多种媒体综合利用的教学资源的转变;四是从封闭式校园管理到网络化、开放式的管理方式的转变。在这一时期,辽宁电大也探索形成了3123教学模式和1324管理模式。可见,电大事业的发展同其他高校一样,推动着中国现代远程教育的发展,并在其中起着不可低估的巨大作用。

据2003年5月7日光明日报报道:中央电大位居世界10所巨型开放大学之首,是我国最早、规模最大的远程教育大学。截至2007年,除中央广播电视大学外,全国建有省级广播电视大学44所、地市级分校956所、县级工作站1875所、教学点3292个。各级广播电视大学通过卫星和互联网实现有机连结,为构建终身教育体系和建设学习型社会搭建了服务平台。广播电视大学教育积极运用现代化教学手段,多层次、多规格、多功能、多形式办学,为社会特别是基层培养了大批“留得住、用得上、干得好”的应用型高等专门人才,其中高等学历毕业生已经累计突破600万人,各类非学历教育培训累计超过4000万人次。特别是在1999年到2007年实施教育部“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”的8年中,仅开放教育累计招生458万人,毕业学生238万人,约占同期各类高等教育招生总数的1/8,占成人高等教育招生总数的1/3,占现代远程教育试点招生总数的75%以上。

总之,电大的发展,见证了中国现代远程教育的发展历程,为中国现代远程教育的发展做出了应有的贡献。

3 电大是中国搭建终身学习型社会的开拓者

人类社会进入到二十一世纪,一个崭新的全球化时代到来了。全球化描述的是世界各国之间相互依存的一种状态,表明世界各国在政治、经济、文化、社会等各个方面相互联系、相互影响的紧密程度,形容各国之间由于利益的相互依存而产生的“牵一发而动全身”的相关关系。它不仅包括经济全球化、政治全球化、知识全球化,而且包括信息全球化、人才全球化。全球化要求人们必须不断学习、不断创新、不断发展,实现终身学习。

我们国家十分重视终身学习的问题。早在1999年江泽民同志在第三次全国教育工作会议上特别指出:“终身学习是当今社会发展的必然趋势。一次性的学校教育已不能满足人们更新知识的需要,要以远程教育网络为依托,形成覆盖全国城乡的开放教育系统,为各类社会成员提供多层次,多样化的教育服务。”2002年党的十六大报告指出:“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”是我国全面建设小康社会的重要目标。直到2007年党的十七大报告提出了:“发展远程教育和继续教育,建设全民学习、终身学习的学习型社会”的新要求。可见,全民学习、终身学习的学习型社会到来了。电大的未来发展将在学习型社会中充当马前卒、开拓者,正像国务委员陈至立所说的那样:广播电视大学已经成为我国现代远程教育的骨干力量,成为我国推进全民学习、终身学习的重要支撑。原因在于电大已经具备了构建学习型社会的一切有利条件。

首先,电大具备最为先进的、完整的支持服务体系。电大系统拥有除中央电大外,44所省级电大、近一千所地市级电大分校、近两千所县级电大工作站组成的世界上规模最大的远程教育系统,具备一个天网、地网、人网“三网合一”的现代教育技术传输平台。

其次,电大具备科学的教育理念,会不失时机地采用灵活多样的办学形式。2007年12月,教育部公布了开放教育试点总结性评估结论(教高厅函〔2007〕58号),决定“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目总结性评估予以通过。开放教育由试点转入常规,标志着开放教育作为一种独立的教育形式正式进入现代国民教育体系和终身教育体系。除此之外,电大还在积极探索为“三农”、为特殊教育群体提供教育服务,开展了教师教育和为“三农”服务项目,组织实施教育部“一村一名大学生计划”,面向残疾人和军队士官开展学历教育等。这些灵活多样的办学形式必将满足不同行业、不同层次、不同水准人们的求学需求,为人们终身学习提供了各种机会。

再次,电大具有最为丰富的教学资源。一是教师资源。电大不仅拥有数以万计的专兼职辅导教师,而且还拥有一定数量合作高校的主讲教师;二是学习材料资源。电大不仅拥有最新的各高校名师编著的开放教育试点文字教材,而且还拥有各类授课光盘、网络课件;三是教学服务资源。从中央电大到省、市地方电大三级电大在线平台上,都拥有各门课程的教学大纲、实施方案、教学辅导、自检自测、在线测试、作业讲评等内容,随时为学生提供全方位教学服务。四是教学方式方法资源。根据教育发展规律,教师在教学中探索了诸多教学方式方法,诸如:小组学习方式、送教下乡方式、集中辅导方式、讨论答疑方式及启发式教学法、灌输式教学法、逆向思维法、案例教学法等等。以上这些丰富的资源和灵活多样的方式方法为学生提供了方便、快捷、周到的服务,缓解了学习者的工学矛盾等一系列问题,必将得到学习者的一致赞同。

总而言之,电大一定会在邓小平教育思想指导下,在党中央正确领导下,坚持“扩大开放、保证质量、强化特色、打造品牌”的方针,为建设具有中国特色的现代远程开放大学,再创新的辉煌,为加快建设全民学习、终身学习的学习型社会而努力奋斗——这就是电大的价值所在。

参考文献

[1] 中国远程教育.2006-03-30 巨型大学的历史使命和现实挑战.作者:严冰,徐浩.

[2] 国务委员陈至立在纪念邓小平批示创办电大30周年上的讲话.

[3] 原教育部长兼中央电大校长在纪念邓小平批示创办电大30周年上的讲话.

[4] 中央电大校长葛道凯在纪念邓小平批示创办电大30周年暨推进国家终身教育体系建设座谈会上的发言.

作者：潘维荣