电大护理专业自我鉴定

电大护理专业自我鉴定（精选8篇）

电大护理专业自我鉴定 篇1

大学时光犹如白驹过隙，三年卫校学习生活很快就要画上句号，电大护理专业自我鉴定。毕业之即，对过往生活感慨万千，故对校园生涯作一个自我鉴定。

一、学习方面，能按照学校的有关规定，利用业余时间自学各门课程，积极参加集中串讲，按时完成各项作业。通过三年学习，现已掌握了所学知识，并通过了有关课程考核。在学习期间，我能自觉将所学知识用于实践当中，以”独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。

二、思想政治方面，我注重政治理论学习，能在工作和学习中，尊重领导，团结同志，作风严谨，为人正派。

三、生活上勤俭朴素，热爱集体，以诚待人，关心同学，乐于助人，有较强的时间观念。性格乐观开朗，并始终保持良好的心态。

在卫校的第三年是我到医院实习的时间，基本上一年都是呆在医院里学习。在医院里我熟练我的护理操作技术，把理论和实践结合在一起，在带教老师的指导下用我全部的耐心和爱心护理病人，使病人得到良好的照顾，早日康复。到医院实习认识到许多也是学习护理的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。

经过两年的专业技能学习加上一年的实习实践，我不但有了牢固的理论知识而且有了丰富的动手能力。我相信这会成为我以后每项工作并不断取得成功的保障。因此 我将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感投入到新的生活环境中，争取做一名优秀的护理工作者，自我鉴定《电大护理专业自我鉴定》。两年的电大学习生活马上就要结束了，虽然我们都是已经走上工作岗位的学生，不能像全日制学生那样全天候的在校学习、生活，但这种工作→学习→实践→再学习→再实践……的学习模式，使我收获匪浅，受益终生。回顾这二年的学习历程，感受颇多。

一、认真学习，严守纪律

由于不同于全日制的授课方式，除了面授的机会外，可以说大部分时间要靠我们自学去完成。为了提高自已，我特别珍惜这次学习的机会。我能正确处理好工作与学习的关系，把学习当作完善自身的需求，把学习当成促进工作的动力。在工作之余，我认真阅读教学材料，仔细领会每门课程所讲述的内容，做到课前预习了解，把不明白的内容带到课堂，向教师请教;课后复习巩固。这次函授的教师，是一些从事教学活动几十年的优秀教师，他们的丰富理论知识以及理论联系实际工作经验吸引了我，增加了我学习的信心和决心。对老师的辅导总能倾心、安心、静心地聆听，认真地圈划重点，按类别认真做好笔记，既兼顾基础知识，又突出重点内容;回家后舍得化时间，根据复习提纲认真地读书，认真地背诵记忆，做到在理解基础上背记，在背记基础上理解。

在整个学习过程中，能够合理使用科学的学习方法，充分利用时间，勤学苦练;虚心向同学和教师请教;能够严守学院各项纪律和规章制度;做到尊敬教师和同学。经过二年的电大学习，起到事半功倍的效果。二年的电大学习生涯和社会实践活动，是我不断挑战自我、充实自己的一段光辉历程。字体

二、思想上高度重视

在十几年的工作中，使我充分认识到之前在校所学的知识及工作经验在一定程度上已经不能满足今后的工作需要，急需补充相关理论、专业技能知识。

参加电大学习后，我在思想上就高度重视，认识到通过这次电大的学习，能够学到许多理论知识，将对本人知识更新及提高素质有许多帮助，并且能够学到今后工作的理论知识、专业技能及工作经验，不断增强工作办事能力，为比较顺利地完成各项工作创造了良好条件。为了保证能够安心学习，顺利地完成各门课程，我就提前把要参加学习期间的事务做出合理安排，确保能够全身心参加上课阶段的学习。

三、珍惜机会，受益匪浅

诚然，在校学习其间，有过成功的喜悦，也有留下探索的苦恼与挫折。在这里，老师的博学，讲课的场景，使我终身难忘;同学之间的真诚，那份纯洁，真挚仿佛让我一下子回到了从前的学生时代。

电大护理专业自我鉴定 篇2

1 研究方法

1.1 研究设计

本研究为现况调查。

1.2 样本

本研究从新疆地区某两所高校随机抽取100名护理专业学生进行调查,发放问卷100份,回收有效问卷87份。

1.3 研究工具

本研究采用彭永新等[3]根据Betz等“职业生涯决策自我效能量表”修订的“大学生职业决策自我效能量表”。该量表包含了自我评价、职业信息收集、目标选择、制订计划和问题解决5个维度。共有39个条目,采用5点计分,即1分表示信心最弱,5分表示信心最强,最高分195,分数越高,自我效能感越强。该量表的总体内部一致性信度为0.94,重测信度为0.76。

1.4 研究过程

从新疆地区某两所医学高等院校中按年级(大学一年级至大学四年级)分层随机抽取100名学生,发放问卷100份。发放问卷过程中,研究者使用统一指导语,未限制回答问卷时间,一般6 min～10 min完成。最后剔除填写不完整的问卷,共回收有效问卷87份。

2 结果

2.1 受试者主要统计学特征

本研究发放问卷100份,最后回收有效问卷87份,有效率为87%。其中男生39人,女生48人,大学一年级至大学四年级所占比例分别为28.7%、27.6%、23.0%、20.7%。

2.2 护理专业学生择业自我效能感一般特点

收回87份有效问卷,择业自我效能感问卷得分为139.11分±10.66分,题平均得分3.57分。问卷总分195分,这说明护理专业学生的平均择业自我效能感中等偏上,但是标准差较大,说明学生的择业自我效能感还存在较大的个体差异性。

2.3 不同年级护理学生择业自我效能感区别

对不同年级的护理专业学生择业自我效能感进行方差分析,不同年级之间存在统计学意义(F=56.90,P<0.01)。各个年级的择业自我效能感均值,见表1。

2.4 不同年级护理学生择业自我效能感比较

对各个年级的护理专业学生进行两两比较,各组之间皆存在差异(P<0.05),随着年龄的增长,护理专业学生的择业自我效能感随之增加。

2.5 性别差异与择业自我效能感

本研究中,男生的择业自我效能感明显高于女生(男生自我效能感平均值142.85分,女生自我效能感平均值136.08分,t=3.08,P<0.01,差异有统计学意义)。

2.6 参与社会实践与择业自我效能感

数据显示,有参与社会实践的学生择业自我效能感平均值为142.66分,无参与社会实践的学生为137.34分,差异具有统计学意义(t=2.24,P<0.05)。

3 讨论

3.1 护理专业学生择业自我效能感一般特点

本研究中,护理专业学生择业自我效能感处于中等偏上的水平,这可能与国内护理人员短缺和所选取样本有关。《医药卫生中长期人才发展规划(2011年—2020年)》提出,未来10年,我国护理队伍将达到445万人,比2010年翻一番;平均每千人口拥有注册护士3.14人,高于世界卫生组织成员国目前平均水平。这意味着中国在未来10年内的专业护理人员需求量很大,对比国内其他专业,护理专业就业形势较为可观,护理专业学生,特别是高学历的护理专业学生,面对的就业压力可能会比同等学历其他专业的学生较小,这可能是护理专业学生择业自我效能感较高的原因。

其次,此次研究样本部分来自新疆某211高等院校的本科护理专业学生,这类学生一直是学业佼佼者,自身优越感、自我评价较高,他们对就业并没有太大的压力,而更多的是考虑自己的择业方向、自身的职业规划。对比其他专业学生,较高的自我评价与相对可观的就业前景,可能是护理专业学生择业自我效能感较高的另一方面原因。但研究也显示,护理专业学生在择业自我效能感中存在较大的个体差异性。在护理专业学生普遍择业自我效能感较高的水平下,更提醒高校护理专业老师应注重个体差异性,给予相关学生个别辅导,调节其就业压力,增强其择业自我效能感,顺利完成由学生到临床工作者的转变。

3.2 不同年级与择业自我效能感

在本次研究中,随着年级的增长,护理专业学生择业自我效能感逐渐增强。这可能是由于年级的递增,学生的专业知识得到提高,自身评价与自我职业规划更加清晰,职业信息收集资源更广,收集能力更强,使他们的择业自我效能感得到增强。

这与之前的研究[4]存在差异。龙艳梅在之前的研究显示,大学一年级学生的择业自我效能感最高,大学二年级最低,大学三年级、大学四年级逐渐回归,趋中。且仅一、二年级存在显著性差异。这可能与医学专业随着年级的增长,适应繁重课业,专业技能逐渐增强有关。同时,护理专业学生对比其他专业学生有更多的临床实践经验,在实习过程中,学生对自身的专业发展方向,职业定位更加清晰,解决问题能力得到提高。自我评价也会随着提升。接触及可以收集的职业信息更加全面完善。这些都将提升护理专业学生择业自我效能感。

另外,班杜拉的自我效能理论也指出,榜样的成功案例可以增强个体的自我效能感。近几年各大医院规模陆续扩建,带动了样本来自的学校历年的就业率皆将近100%,随着年级的增长,学生获得此类的信息更多,可能提高了学生的择业自我效能感。作为护理专业的老师在就业指导过程中,应提供更多的职业信息,提供新老生交流的机会,从而提高学生的择业自我效能感。

3.3 性别与择业自我效能感

本研究表明,男生的择业自我效能感明显优于女生。这可能受中国传统价值观的影响,女生的自信心、执业期望与成功动机都明显弱于男生[4],同时,护理行业中,女生的就业竞争压力也高于男生,使得女生择业自我效能感要低于男生。因此,在就业指导时,老师也应注意到男女生差异,给予女生更多的关注。在不可控的因素中,寻找有效策略,重点关怀,了解女生潜在的心理包袱,从而增强其择业自我效能感,使其顺利找到合适工作。

3.4 社会实践与择业自我效能感

数据显示,参与过社会实践的学生择业自我效能感高于没有参与过社会实践的学生。这与以往的研究结果一致[5]。可见,参与社会实践可以有效提高学生的择业自我效能感。这可能与学生在实践过程中,更多了解行业的发展及其自身的职业生涯规划有关。在参与社会实践同时,学生也为自己择业奠定了基础。学生也可以通过社会实践,更多的了解自己,寻找适合自己的工作岗位,同时,提高自身的解决问题能力,接触同一行业一线工作人员,了解工作类型。为后期自己的择业选定更贴切的目标,制订自己的职业生涯与规划。所以,高校护理专业老师应鼓励低年级学生多参与社会实践,提供更多的实践机会。使他们有机会更好地了解自己,更好地了解行业的发展和自身的职业规划。

参考文献

[1]Bandura A.Self-efficacy:Toward a unifying theory of behavioralchange[J].Psychology Review,1977,84:191-215.

[2]Betz NE,Hackett G.Applications of self-efficacy theory to the car-rer assessment of women[J].Journal of Career Assessment,1997,5:383-402.

[3]彭永新,龙立荣.大学生职业决策自我效能测评的研究[J].应用心理学,2001(2):42.

[4]龙燕梅.大学生择业效能感的研究[D].上海:上海师范大学,2003:1.

电大护理专业自我鉴定 篇3

关键词：电大财经专业；教学方法；案例教学

案例教学法是在学生掌握了一定的经济理论知识的基础上，利用典型的经济案例，让学生主动参与实践活动，激发学习兴趣，提高分析和解决问题能力的一种促动式教学方法。广播电视大学以培养各级、各种应用型人才为目标，实践性教学环节和教学内容在教学中具有十分重要和突出的地位。电大目前所开设的会计、市场营销和工商管理等财经类专业就具有较强的实践性。学生不仅要掌握必要的财经专业基本理论和基本知识，更要掌握并能够熟练运用专业的基本方法和基本技能，这就要求我们在教学中要重视和加强案例教学，强化对学生动手能力的训练和培养。笔者就电大财经专业案例教学法谈一点粗浅的认识。

一、电大财经专业实施案例教学法的重要性

从仪征电大开放教育财经专业的学员构成看，他们对财经知识的理解、掌握是参差不齐的。我们的学员中，既有在单位上担任会计主管、财务总监、营销部门经理或审计室主任的人员，他们对会计、审计、营销实践十分熟悉；也有根本就没有从事财经工作，以前从来没有学过财经理论的同学，他们缺乏实践经验，财经理论基础薄弱，亟需学习相关的知识。对此，无论是课程设计还是课堂讲授都要充分考虑学生的实际，兼顾各类学生的要求。从教学角度看，案例教学的重要性主要体现在三方面：

（一）能够深化所学的理论知识，通过案例分析加深对理论知识的深层次理解

运用案例教学法，打破以教师讲授为主的教学模式。通过剖析案例，创设一个良好宽松的教学情景，让学生把所学的理论知识运用于会计与理财的实践活动中，把典型问题展现在学生面前，让他们设身处地去思考，从而激发学习兴趣，提高学生发现、分析和解决实际问题能力。案例教学法在法学和医学领域已经使用了很长时间，而在财经教学中的应用历史相对较短。联合国教科文组织根据对各国有关专家意见的调查认为，案例教学法与课堂教学、模拟练习、指导式自学相比，更有利于对学生分析能力的培养，也有利于学生提高知识的接受程度、知识保留的持久性。

（二）能使所学的知识转变为技能，理论学习与实践应用有机地结合

为了培养具有较强综合分析和实际运用能力的人才，在教学过程中，各门课程如何去通过案例教学，做到理论联系实际，有针对性地领会和掌握所学的理论与实务，这是教学实践中需要解决的一个重要问题。选用生动具体、切合实际、紧跟时势、有针对性的典型案例贯穿于教学之中，这对提高教学质量，无疑能取得事半功倍的效果。

（三）逼真模拟训练中做到教学相长

师生之间在共同的分析讨论过程中，通过发散性思维，激发大家的灵感，做到相互启迪，相互学习。可以说，案例教学是对学生实施素质教育的有效手段之一。

二、实施案例教学法应注意的问题

案例教学的开展，无疑对传统的以教师为主的“填鸭式”的教学方式提出了挑战。案例教学法与其他教学方法的不同之处在于它要求学生积极参与而不是被动接受。案例教学能否取得成功，既取决于教师教学组织是否得当，教学方法是否合适，更取决于教师实践能力和学生自主学习能力的高低。

（一）转变观念，提高认识

由于传统教学模式和应试教育的影响，许多电大教师、管理人员以及学生都习惯以传授书本知识为主的课堂教学。老师照本宣科讲起来轻车熟路，学生只要记住书上的名词概念和问题要点即可考试过关，学校只要管住学生来上课即可保证及格率。而实践性教学,特别是课程实践教学不论是学校组织，还是老师教学和学生学习，各方面都有一定的难度，且跟考试成绩也不挂钩，因此，大家都是能不做就不做，把实践教学当作可有可无的事情。

实施案例教学要求我们电大全体员工转变观念，提高认识。正确的观念和认识是做好任何事情的思想基础。各级电大都要认识到案例教学的重要性，切实把案例教学当作关系到人才培养的大事、关系到电大生存与发展的大事来抓，使案例教学贯穿于整个教学体系中，有计划、有目标、有步骤地开展，合理安排案例教学的内容和时间。

（二）转变授课方式

传统教学法是教师讲，学生听，课堂讲授是教学的重点和中心。案例教学法是教师和学生共同参与对实际案例的讨论分析，通常的做法是在课前把书面形式的案例报告交给学生阅读，然后再在课堂上讨论。同时因特网为学生充分了解案例提供了非常便利的条件。因而，在学生充分了解案例的基础上，深入进行案例讨论是组织案例教学的关键。

（三）教师的角色和责任

在传统教学法中，教师的角色是教书匠和讲解员，其角色定位是把自己知道的书本知识传授给学生、双向交流可有可无。而案例教学法中，教师的角色是指导者和推动者，其角色定位是领导案例的全过程。案例教学中，教师还必须具备实际操作经验。复合型知识结构是教师的基本素质。案例大多来源于企业管理的实践，并具有综合性强的特点。在教学中引入案例教学，就是要将教学重点从学习知识转向综合技能训练，强调对学生能力的培养。在案例教学中，教师应精心筛选，编撰典型案例，充分发挥学生的主动性，积极引导学生分析讨论，培养学生分析问题和解决问题的能力。

（四）学生的角色和责任

案例教学的特色在于学生和教师的互动性分析、讨论，甚至辩论。在传统教学法中，灌输式教学模式的长期影响，学生习惯于被动接受教学，学生的角色是听讲者和知识的接受者。完全处于被动的地位。学生参与意识不够，严重影响了案例教学的效果。在案例教学中，学生需要扮演一个积极的参与者的角色，需要学生动手操作。这样，学生学到的知识就不再局限于书本上的内容，同时还有思考问题和解决问题的方法和能力。

（五）及时修改和补充案例教材

传统教学法使用的是多年一贯制的固定教科书，而案例教学法使用的是对特定管理情景和实际经济生活过程的描述。案例教材的编写不可避免地落后于实际经济的发展。教学中根据现实状况的变化对教材不断修改和补充是非常必要的。

（六）处理好理论教学与案例教学之间的关系

财经案例教学既注重理论教学环节，更注重实践教学环节，财经案例教学并不排斥讲授法，就财经理论教学与财经案例教学之间的关系而言，财经理论教学为案例教学提供了分析问题的基础和框架，而案例教学有利于加深对理论教学内容的解决，二者结合才能相辅相成。因此，笔者认为，财经课程的教学，既不能采取传统的讲授法从头讲到尾，也不宜整个课程全部都使用案例教学。 案例教学对于学生掌握财经专业的理念和实际操作是很有效的教学方法。但它仍不能代替财经知识的传授。因此，在教学中要注意处理好案例教学与知识传授的关系。学生只有掌握基础理论知识，才能对其实施案例教学。系统知识讲授不可无，案例教学也必须有。

实践证明，运用案例教学不仅可以提高学生的学习效果，而且也有利于更新教师的知识结构，改进教学方法，丰富教学形式。笔者认为案例教学法是财经专业教学的一种行之有效的教学模式，有助于实现以发展学生为本的教育目标。

参考文献

[1]杨志英.研究型实践教学探讨[J].中国远程教育，2002，（8）.

[2]王志强.论电大继续教育发展模式的创新[J].中国成人教育，2007，（1）．

[3]张凌燕.课堂教学改革的前提：主体教育[J].职教通讯，2004，（5）．

[4]马德林.会计案例教学过程中存在的问题与解决途径[J].财会通讯，2005，（9）．

电大护理专业自我鉴定 篇4

自我鉴定是对自己过去某一阶段的学习或工作进行分析，并作出相应的总结，自我鉴定可以让我们对自己有个正确的认知，因此好好准备一份自我鉴定吧。自我鉴定对于辞职是特别重要的，以下是小编为大家收集的电大大专法学专业毕业生自我鉴定范文（通用3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

法学专业毕业生自我鉴定1

作为一名法学专业的学生，我热爱法学专业并为其投入了巨大的热情和精力。在几年的学习生活中，系统学习了法理学、行政法模块、经济法模块等专业知识，通过实习积累了转丰富的工作经验。大学几年，经过老师的精心培养和我的个人努力，我已经完全具备了当代大学生应有的各方面素质和能力。在拥有较广博的人文社会科学知识面的基础上，我系统地掌握了法律学科的专业知识，而且通晓一定的理工科知识，精通外语，能熟练操作计算机。在课余时间我努力学习英语，提高自己的英语能力，并使英语的听、说、读、写能力具有了较高的水平。我相信扎实的学业和成熟的心理使我有信心融入竞争激烈的社会。

锐意进取，永不自满是我的座右铭。在法学专业课之外我又辅修了许多跨专业选修课，它们使我获得了丰富的文学，社会学，英美文化等知识，并使英语的听、说、读、写能力具有了较高的水平，扎实的学业和成熟的心理使我有信心融入竞争激烈的社会。

理论与实践的结合对于我来说同样重要。我在校期间积极参加社团活动，锻炼了组织与协调能力，利用课余时间作兼职家教、营销员，争取自强、自立。在寒、暑假期间，我到法院、检察院、律师事务所实习，并撰写了实习报告和论文，做到了理论联系实践。总之，我珍惜每一次实际工作的机会，积累了一定的社会经验。

法学专业毕业生自我鉴定2

三年来，经过良师的精心指导以及自己的努力，我逐渐提高了自身的知识水平和文化素养，并为做一个知识型的社会主义建设者打下坚实的基础。本人能认真学习和拥护党的基本路线、方针和政策，遵纪守法，具备良好的社会公共道德和职业道德。自参加电大法学本科专业学习以来，本人能正确处理工学矛盾，能按照校园的有关规定在工作之余自学各门课程，用心参加集中面授和串讲，按时完成各项作业。透过系统的学习，现已认真完成了《民法学》、《刑法学》、《婚姻法》等近20门课程的学习，掌握了所学知识，并透过了有关课程考核，修完学分。此外，在学习之余，本人也用心投身法律实践工作中，使自己在丰富理论知识的同时，增加了社会经验。20xx年xx月xx日，本人已成功透过毕业论文答辩。

本科四年，本人获益匪浅，思想觉悟得到提高，法律意识和工作职责感得到加强，学到的知识填补了过去未曾涉足的空白。在如今这个文凭漫天飞的年代，让我深知＂学历＂与＂学力＂之间不能完全等同，在今后的工作中，我将抛开＂功利＂的缰绳，扎扎实实的学知识，更好地开展自己的工作，将这三年来的所学融会贯通，学以致用，提高自己的＂学力＂，无愧于取得的＂学历＂，更好地服务于今后的工作。朝夕耕耘，图春华秋实；十年寒窗，求学有所用。我将以＂认认真真做人，踏踏实实工作＂为准则，在实际工作中牢固树立强烈的事业心和高度的职责感，更好地为经济建设贡献自己的青春和智慧。

法学专业毕业生自我鉴定3

从刚进大学时的`懵懂到现在即将走出校门，我这大学四年收获了很多，进步了很多。在这大学四年中，我各方面的能力都得到了发展，可以说，经过大学四年的学习，我已经具备了适应社会工作的能力。四年的大学生活即将画上句点，蓦然回首，至少可以自信地说一声“我没有虚度”。在此给我大学四年的青春一个交待！

在学校期间，我充分利用了学校优越的学习条件和浓郁的学习氛围，认真学习了法律专业计划规定的相关内容，且在校期间取得良好的成绩，多次荣获校级奖学金及国家奖学金，具备了一定的理论知识基础。

在学好文化课程的同时，我也积极参加社会工作和暑期实践。无论担任班干部或进行市场调查、参加学生实践团等活动，我都积极投入，谦虚谨慎，团结同学，吃苦耐劳，很好地完成了各项任务，表现出较强的与团队密切合作的能力、领导和组织能力及良好的环境适应能力。

由于在校期间表现良好，我的学习及工作常常受到老师及同学们的好评与奖励。学习之余的我，是一个外向而热情的人。爱好广泛，音乐、书籍、电脑、舞蹈，运动等等都已经成为我生活中不可或缺的一部分。正因为有了这些丰富的学习、生活经验和完美的生活习惯，让我具备了很强的学习能力，组织与协调能力；也是因为自身综合素质及能力得到了较大的提高，让我变成了一个更顽强的自己，变成了一个敢于为社会奉献的年轻人。

在面临毕业的重要阶段，将来的工作既是对我知识的检验，也是对我人生的挑战。我希望自己能够迈好踏入社会的第一步。我将以积极进取的工作态度走向社会，在工作中不断地完善自己，提高自己，用自己的行动让社会肯定我的能力。

护理专业自我鉴定 篇5

高校学习结束毕业时，毕业生们往往会被要求写一份自我鉴定。护理专业自我鉴定怎么写呢？护理专业自我鉴定写作要点有哪些呢？本期乔布简历小编将为大家带来的就是护理专业自我鉴定范文，感兴趣的小伙伴们快来看看吧~

护理专业培养掌握护理学的基本理论和专业技能，从事临床护理工作的高级技术应用性专门人才。以下是一篇护理专业自我鉴定范文供大家参考：

“本人自入学以来，一直遵守学校的各项规章制度。在校期间本人一直勤奋学习，刻苦钻研，通过系统的学习掌握较为扎实的基础知识。在课余时间我也积极参加学校开展的社会实践，丰富了课余生活。

在学习上，我不断地充实自己，挑战自我，圆满完成了《生理学》、《医学免疫学》、《组织胚胎学》、《基础护理学》等17门课程的学习，在系统地掌握了护理学专业课程的同时，也充实了相关医学知识。对于护理专业知识，我有了一个较完整的框架把握，对以前所知所学的专业知识有了更深刻的理解，自身素质有了进一步的提高。通过在校期间的学习，我的专业知识和专业技能有了质的提升，让我对于护理工作更加得心应手，在以后的工作中，我要把学到的新理论、新观念、新技术及时地运用到护理工作的具体实践中，真正做到“以病人为中心，以质量为核心”的服务宗旨，工作尽职尽责，踏踏实实，练就了扎实的基本功，为患者提供更加优质的服务。

我立志献身于医疗护理事业！在以后的学习工作中更加努力，不断充实自我、完善自我，始终以积极的信念和勤奋的态度，对护理工作满腔热情，将耐心、细心、热心、责任心贯穿于以后的整个护理工作中。”

对护理工作感兴趣的小伙伴们，乔布简历小编推荐大家阅读《学护理有前途吗》~

电大护理专业自我鉴定 篇6

护理专业毕业生自我鉴定

光阴似箭，转眼大学生活即将过去了，本人从进入郑州大学护理学院学习以来，一直以严谨的学习态度和积极的工作热情投身于学习和工作中，虽然有过成功的喜悦，也有过失败的辛酸，然后日益激烈的社会竞争也使我充分认识到，若想成为一名德智体全面发展的优秀大学生，这些锻炼都是很基础的和必要的。大学时期的所学、所感、所悟将指导我一生受用！

在政治上，我有坚定的政治方向，积极上进，热爱祖国，热爱人民，坚决拥护中国共产党的领导，拥护党的各项方针政策，遵纪守法，勇于批评和自我批评，树立了正确的人生观和价值观。

在学习上，凭着对知识的渴望和追求，我一向严于律己，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，为把自己，变成一个掌握现代信息和职业技能的合格毕业生，我牢固掌握了本专业的基础知识和技能，除此之外我还广泛猎取其他学科的知识，给自己更多的机会参加社会实践，做到理论联系实际。

在工作上，除了积极参加学校、系、班级组织的各项活动外，结合自身特长，我还积极参加学校、社会组织的各种网络设计比赛，并获得奖励，为学校争光，得到了学校、老师和同学们的认可。

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度，良好的生活作风；为人热情大方，诚实守信，乐于助人。有自己为人处世的原则，与同学，朋友和睦相处，共同进步。

在体育方面，认真参加、学习学校开设的体育课程并圆满完成任务，积极参加各项课外活动，并不断丰富自己的阅历。

三年的大学生活，使自己的知识水平、思想境界、工作能力都迈上了一个新的台阶。在这即将告别美好大学生活、踏上社会征途的时刻，我将以饱满的热情、坚定的信念、高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰。

助产专业毕业生自我鉴定

时光荏苒，光阴似箭。三年的大学生活如白驹过隙一般转瞬而逝。站在时间的影子里，回味三年来走过的点点滴滴，留下的脚印，感慨颇深，我情不自禁的点头微笑：三年的大学生活生活，我无愧无悔！

思想上，我积极要求进步，提高自身素质和修养，向党组织靠拢，积极参加学校和院系组织的各种活动，我为班级尽心尽力，争取做到最好，获得了“党积极分子”的荣誉称号。实习期间，我严格遵守实习医院的规章制度，服从科室和医院的安排，尊重各位带教老师、在职的各位同事以及病人和病人家属，实习使我具备了良好的护患沟通能力、忍耐力和自控力，高度的责任感和同情心。

在二年理论学习期间，我刻苦努力，从不放弃一分一秒的学习时间，掌握了全面的医学理论知识，打下了坚实的理论基础，在圆满完成学习任务的同时，通过了大学英语三级。在实习期间，我理论联系实践，从未放弃对理论知识的巩固，实习到哪个科室就温习与此科室疾病相关的理论知识，掌握了各个科室基本的护理操作技能，并能独立操作。特别是在产房带教老师的认真带教下，我学会了一整套助产护理与接生技术，从产妇规律宫缩进入待产室待产，第一产程的护理工作，到进入产房后第二、三产程的完整操作，以及产后两小时的观察等。一年的实习让我受益匪浅，为我以后从事助产工作奠定了一定的基础。

这三年在各位老师的谆谆教诲、悉心教导下，我通过自身实际地努力，在学习上、思想上和生活上都获得了长足的进步，从一个懵懂的中学毕业生，变成了一位成熟、稳重、有责任感、有丰富专业知识的大学毕业生。

生活上，我勤俭节约，团结同学，积极帮助困难同学，宽容大方的对待每一个人，和实习同学、科室的老师以及病人相处融洽，我积极努力的表现，得到了各科室老师的一致好评。

电大护理专业自我鉴定 篇7

会计专业是我国高等教育中一个比较成熟的专业, 据统计, 全国1000所大学中就有900所学校设有会计专业。作为以终身教育为己任的电大教育, 同样开设会计专业, 并且是电大教育中开设课程最早、在校生人数最多、毕业人数最多、最受学生欢迎的专业之一。电大会计专业设有本科和专科两个层次, 其课程设置分为中央电大统设课和地方电大省开课程。学生注册入学, 学制为2.5年, 为非全日制远程、成人教育模式。

通过在电大近5年会计专业的教学工作, 笔者认为电大会计专业的学生有以下两个方面的突出特点:第一, 学生多样性。电大学生多数为在职人员, 其从事工作种类、教育背景、年龄结构都有很大的差异。第二, 需求多样化。在一份调查问卷中, 我们发现电大学生选择会计专业的初衷各不相同, 其需求也同样多样化, 归纳为以下两点:一种是对专业无所谓, 就是为了获得文凭, 另一种是工作、实践、职称的需要, 需要提升学历、拓展知识。学生多样性和需求多样化, 与电大相关的课程设置、教学模式、考核方式产生如下矛盾:第一, 学历不对等。在电大获取的学历, 其社会认知程度往往不高。这一方面与我国教育体制有关, 另一方面, 与电大注册入学, 学生素质普遍下降也有关系。严重的是很多人认为电大是交学费就可以拿到学历的地方, 电大的学历在社会上的认知度更呈下降趋势, 与其他高等学校的学历不对等。第二, 由于电大的学生大都是在职人员, 有相关的工作经验, 普遍接受过相关机构培训和岗位继续教育, 这些内容与目前电大开设课程内容的重复率在90%, 增加了学生的学习成本。第三, 电大学历的得不到与其他普通高校毕业生公平的认可, 其学分也无法与职业证书和企业培训内容相衔接和沟通。

2“学分银行”背景下会计专业建设的机遇与挑战

2.1“学分银行”的特点和优势

“学分银行”是模拟或借鉴银行的某些功能特点, 对不同类型学习成果通过学分进行认证、累计、转换的一个表述。它是在终身学习理念的推动下, 在学历教育与非学历教育间以学分认定、累计和转换为主要内容的一种新型的学习制度和教育管理制度。它将学习成果转化转换为可以兑换的、通用的学分, 突破学习时段、专业、学习形式的限制, 构建不同学习成果转化的立交桥。因此“学分银行”有以下特点:一是开放性。开放性是“学分银行”的突出特点。二是灵活性。“学分银行”下, 课程体系灵活、有弹性, 允许单科独进, 可以“零存整取”、“通兑”等。三是全民性。“学分银行”可以优化教育资源, 实现教育公平。四是终身性。“学分银行”富有弹性学习制度, 使得“非连续学习、往返式学习、终身学习”等多样化的学习成为可能, 能够引导和激励每个公民进行终身学习。

2.2“学分银行”背景下会计专业建设的机遇与挑战

2.2.1“学分银行”背景下会计专业建设的机遇

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》 (以下简称《纲要》) 提出要促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通, 搭建终身学习“立交桥”, 为学习需求提供多次选择机会, 满足个人在终身发展中对学习多样化的需求。“学分银行”成为搭建终身学习“立交桥”、学分累计与转换、学习成果互认的载体。“学分银行”的开放性、灵活性、全民性和终身性能够实现学分和学历认知程度对等, 降低课程内容的重复率, 减少学习成本, 减轻学习负担, 可以实现学习成果横向和纵向衔接和互认, 解决目前电大会计专业学生需求与实践教学中的突出矛盾。“学分银行”促使会计专业教育观念、会计专业教育体系、会计专业人才培养模式发生转变, 为会计专业重构带来新的契机。

2.2.2“学分银行”下会计专业建设的挑战 (1) 课程体系有待完善

长期以来, 电大各层次会计专业教学的课程设置已经建立了各自完整的体系, 每门课程基本形成统一固定的教学大纲、教材、教学手段、教学计划和考核标准, 而在“学分银行”背景下, 各层次的教育开始建立立交桥, 讲究自由灵活、纵横发展、多向延伸, 因此课程体系设置是否完善还需重新探讨。

(2) 课程资源亟需开发与共享

“学分银行”背景下, 必须为学员提供标准的、优质的课程资源和服务, 否则根本无法实现学分的“通兑”。目前, 电大会计专业有78门课程, 其中本科有45门课程, 专科由33门课程, 每门课程均有相关的教材、辅导书、网上资源 (包括作业、IP课件, 多媒体资源, 网络课程等) 。在数量上是足够的, 而在质量上无法与其他普通高校、职业资格认证考试成果实现资源共享。学分无法通兑、课程资源无法共享就根本无法实施“学分银行”, 因此, 提高课程资源的质量, 实现资源共享成为学分银行背景下会计专业建设首要任务。

(3) 管理服务有待提升

“学分银行”的实施是一项系统的工程, 包括为学生提供优质的资源和服务。学生学习账户的开设、学分积累、学分转化与兑换, 就像到银行办理业务一样, 每一个环节都需要引导和服务。因此做好“学分银行”各个环节的支持服务成为实施“学分银行”的关键环节。

3“学分银行”在会计专业建设中运用思路与对策

3.1 建立、健全不同类型学习成果的认证、评估与转换机制

不同类型学习成果的学分的认证、评估和转换是实施“学分银行”的前提条件。我们认为, 可以将“学分银行”纳入专业建设中的一个内容, 首先在不同课程、证书之间探索学分转换的经验, 逐步加强与普通高等学校、成人教育、行业培训与继续教育的融通, 由点到线, 由线到面逐步建立科学、规范、可行的学分转换机制。

3.2 开发优质的会计教育资源共享平台

“学分银行”背景下, 会计专业建设应整合优质的会计教育资源, 融通学历教育资源、非学历教育资源, 构建共享平台。共享平台至少有教育界、职业界、会计行业协会、会计行业行政监管部门的共同参与, 建立统一、高效的组织机构;课程设置是专业建设的核心, “学分银行”背景下会计专业建设中应建立共享的、以能力为基础的课程框架, 该框架下统一教学大纲、教学目标、教学过程和教学质量, 优质的共享平台还应统一课程说明, 使每个学习者可以在平台上清晰的了解学习成果、学习成本、课程水平分类等内容;开发标准化、统一的微资源和微课堂, 便于不同学习过程的交流和沟通。

3.3 建立全方位的学业支持服务体系

“学分银行”在专业建设中实施, 更离不开一套完善的学业支持服务体系。一个全方位的学业支持服务体系至少应当包括:合理的专业引导, 结合学习者的实践和兴趣引导学习者自主选课和制定学习计划;积极的课程导学, 在课程教学进度基础上, 结合教学资源引导学生安排学习进度和提高学习效率;贯穿始终的主动助学活动, 助学活动包括学业支持和非学业助学活动, 融学习、情感、生活为一体, 让学生随时随地享受全方位、立体化、个性化的学业支持服务。

参考文献

[1]叶必锋.远程教育“学分银行”构建的现状、问题与对策[J].福建广播电视大学学报, 2012 (2) .[1]叶必锋.远程教育“学分银行”构建的现状、问题与对策[J].福建广播电视大学学报, 2012 (2) .

电大护理专业自我鉴定 篇8

齐齐哈尔市广播电视大学自2000年开始招收开放教育法学专业的专、本科学员,至今已培养了近十届的毕业生。该专业是一个实践性很强的应用型专业,培养出的学生不仅要全面掌握法学理论知识和相关法规,更重要的是能够运用所学理论去分析、处理各种法律实务。通过几年来的探索,大家深刻地认识到,我们除了在课堂上进行教学以外,还要把大量的精力投入到实践中去,从实践中学习,为现实服务。因此,依据我在担任知识产权法和民法等课程辅导教师工作时的具体实践,也总结出了一些法学专业教学实践环节和集中实践环节的经验和教学模式,为开放教育法学专业实践教学的拓展奠定了坚实的基础。

一、根据法学专业的课程特点,突出“掌握和应用”内容的教学实践

1.安排实践教学的意义

法学专业各主干专业课虽各有特色,但其共同点是实践性较强。因此,学生仅学到理论知识是远远不够的,必须要能够将这些理论在案件的侦查、审理、宣判等各个环节中实现具体参与,才能使学员真正掌握并应用这些理论知识进行分析问题、解决问题,从而达到开放法学专业试点项目的人才培养目标,为社会培养“下得去、留得住、用得上”的应用型人才。

2.教学实践活动的安排

为保证教学实践环节的顺利进行,将教学实践纳入形成性考核、将学员的课程实践作为形成性考核的一部分来管理是非常重要的。因为形成性考核是对学习者学习过程的测评,或者是对学习者学习课程的阶段性考核。其根本目的就是要加强对学习过程的指导和管理,及时反馈学习信息,以便指导教学,进一步提高学习者的综合素质和能力。同时也可以对学员的课程实践起到一定的约束作用,以此来从每一个细节提高实践教学的效果。

从教学经验来看,笔者建议在集中实践环节上采取“五效合一”的办法来加大和提高实践教学的力度,即学员的集中实践环节上要包括五方面的内容:

(1)撰写毕业论文。即根据中央电大和省电大法学专业集中实践环节的各项要求进行毕业论文的撰写。

(2)撰写社会调查报告。即要求每名学员毕业前必须结合本地区实际,进行一次实地社会调查,并结合实际调查中发现的法律问题撰写一篇社会调查报告。

(3)撰写实习报告。即要求每名学员毕业前必须进行一次与法律专业相关的社会实习活动,可以在学校的实习基地进行,也可根据具体情况在其他地区或部门进行。实习内容要与法学专业相关,并结合实习感受撰写一篇实习报告。

(4)撰写听审报告。即每名学员在毕业前必须参加一次正式的庭审活动,并对听审内容进行评析,然后撰写一篇听审报告。

(5)进行模拟法庭的实际操作并撰写小组总结报告。在完成以上的内容后,教师可以参考学员对理论知识的掌握和实践知识的运用,对学员进行分组,每组学员担任不同的角色,模拟一次法庭开庭审判案件的过程,并撰写出小组总结报告。

通过以上五项内容的实践教学,客观上强调了学员自身必须去进行实践,使整个集中实践环节开始由以往“弄篇论文就毕业了”的惰性思想向“我想参加实践环节、我要参加实践环节、我能参加实践环节、我必须参加实践环节”的积极方向发展。这样不但在具体的工作中收到了良好的效果,使学员能够真正掌握司法实践中的每一个程序和步骤,同时也使僵硬、死板的理论知识在这些环节中变得鲜活起来,大大增强了实践教学的趣味性。学员对于撰写各项实践材料的认真程度和数据的准确性都得到了提高。

为在实践教学环节上进一步狠下功夫,还可以聘请有多年司法实践经验的高级法律顾问或知名律师来学校做报告和讲座,把司法实践中经常遇到的实际问题及解决方法传授给学生和教师。或者聘请一定数量的高级律师来学校兼职授课,这种做法在一定程度上也能带动校内法学专业教师业务水平的整体提高。

二、根据开放教育学员在职学习的特点,以非集中实践教学为主,重在完成实践教学环节的整个过程

由于开放教育法学专业大多数学员属于在职学习的情况,所以对于他们的实践教学,在完成教学内容时并不强求统一时间、统一地点,更主要的是体现过程的完整性。

1.非集中实践教学的要求

非集中实践教学要求学员要避免按照传统教学模式和普通高等教育法学专业教学的形式进行,而要根据现代远程开放教育的实践教学规律和学员自己的空余时间、工作条件、所从事行业与就读专业的关系等具体情况,自行安排完成实践环节。这样既为学员提供了比较宽松的实践环境,同时又为整个实践环节的完整性提供了有效的保障。例如一些学员本身就是在公、检、法机关工作的人员,每天都在从事具体的实践工作,如果要组织其在指定的时间、地点集中参加某一次庭审活动,不仅有很大的现实困难,还会产生适得其反的效果,比如一些学员的心里会觉得学校就是“教条”,这也从根本上背离了试点项目培养人才方式的初衷。所以根据开放教育学员在职学习的特点,我校法学专业教学实践环节始终贯彻以非集中实践教学为主,重在完成实践教学环节的整个过程的原则,使学员充分运用所学的专业知识,在教师的指导下,针对问题深入分析,提出解决问题的对策,总结形成观点,最终完成整个实践教学环节。

2.非集中实践教学的意义

非集中实践教学是在不影响学生工作的前提下进行的,既符合开放教育就读学员的现实情况,又简便易行,不但培养锻炼了学生的自主学习能力和自我约束能力,而且还可以为学员解决工作中遇到许多疑难问题,学员通过具体的社会法律实践工作,能够学以致用,将理论知识及时转化为实践操作。同时学生的理论水平得到了提高,反映在工作中的优异表现也使社会对电大的学员刮目相看,在很大程度上提高了电大的知名度,是一件一举多得的好事情。

三、建立实践教学小组,发挥成人在职优势,进行互助式实践教学

在远程开放学习当中增加交互的方式很多,组成学习小组就是一个非常有效的方法。远程学习的学生居住都是比较分散的。虽然学生的自主学习可以在教学机构所提供的学习支持服务系统下进行,但对于一些比较复杂的问题,特别是实践教学问题,还是要通过相互之间的协作才能得以理解和掌握。因此学习小组是远程开放教育自主学习的一个重要组成部分,更是实践教学的重要组成部分。

对于法学专业来讲,在进行具体的社会实践教学的过程中,学员会面临很多困难。例如选择哪些领域的法律问题;调查实践要从哪个方面入手;在遇到具体案件和问题的时候,理论规则和实践操作条件发生冲突如何处理等等,这都是学员们必须要面对的实际情况。因此我们在进行实践教学的过程中也在苦苦探索,怎样才能从管理和组织的角度去为法学专业的开放教育学员提供更好的实践教学支持服务。经过几年实践教学的尝试,我们感觉到:建立实践教学小组,发挥成人在职优势,共享社会资源和群体智慧,进行互助式的实践教学是非常有必要的。在具体的实践中,我们也验证了这一点。

所谓互助式实践教学就是在组织实践教学小组的时候,要考虑学员的年龄差异、工作性质差异、工作环境差异、工作经验差异等因素,在进行分组的时候使每个实践教学小组成员的整体情况基本实现互补。例如年龄大的与年龄小的形成互补、从事过司法实践的与未从事过司法实践活动的互补、有工作经验的和没有工作经验的互补;这样有利于发挥集体的智慧和利用公共的资源,达到最佳的实践教学效果。比如我校在2002年与齐齐哈尔市法院系统进行学校和法院的合作,为法院的在职职工提供学历提高教育。在进行实践教学环节的时候,为每个实践教学小组都安排了一名在法院工作的同志来具体指导其他学员进行实例模拟操作,收到了非常好的效果,也充分调动了广大学员的参与积极性,为我校的实践教学积累了宝贵的经验。