专业教育经验交流

第1篇：专业教育经验交流

美国高校成人教育学专业人才教育：经验和启示

【摘要】美国高校成人教育学专业人才教育历史悠久，层次多样，形成了成熟的培养体系和发展机制。我国成人教育学专业人才教育工作应借鉴美国高校成人教育学专业人才教育的成功经验，建立多层次、多规格的成人教育师资培养体系，建立能力导向的教育目标，完善成人课程结构，创新教学方式，加强职业指导，优化导师素质。

【关键词】美国;成人教育学专业;人才教育

成人教育学是教育学一级学科目录下的一个二级学科，学科代码为040107。成人教育学专业人才教育旨在培养从事成人教育教学、管理和科学研究工作的专业人才。美国高校成人教育学专业人才教育走在了世界各国高校的前列，形成了成熟的培养体系和发展机制。探讨美国高校成人教育学专业人才教育工作的成功经验，对我国成人教育学专业人才教育工作实现跨越式发展具有重要的借鉴价值。

一、美国高校成人教育学专业人才教育的成功经验在美国，高校理所当然地成为成人教育工作者培养的教育机构，高校在提高成人教师专业化水平方面具有显著的比较优势。一些美国高校积极开展成人教育学专业人才教育工作，历史悠久，层次多样性，专业个性化，课程应用型，教学能力导向型，生源多元化。

1发展历史

哥伦比亚大学1922年开设成人教育学课程，1924年开设成人教育学专业硕士学位课程，1935年设置了世界上最早的2个成人教育学博士学位。与此同时，芝加哥大学、俄亥俄州立大学开始设置成人教育学专业的人才教育相关课程。到1962年，美国15所高校开展了成人教育学专业博士层次和硕士层次教育项目的教学工作。到20世纪90年代初，美国有50多所高校开设成人教育学专业相关的硕士层次课程，25所高校开设成人教育学专业相关的博士层次课程。目前美国有70多所高校开设与成人教育学专业相关的硕士课程，30多所高校开设与成人教育学专业相关的博士课程。

2教育层次与目标

美国高校的成人教育学专业的人才教育层次多种多样，设有课程班、证书课程、硕士层次、博士层次和教师资格证书等多种形式，有力地促进了成人教育师资的专业化社会进程。

博士包括哲学博士、教育博士和教育专家学位等类型。成人教育学专业哲学博士属于学术型学位，主要培养专业性的成人教育理论研究人员。成人教育学专业教育博士属于应用型学位，主要培养研究性的成人教育实践人员。成人教育学专业教育专家学位主要面向高级的实践工作者。博士申请者除完成一定学分和研究项目外，并要通过学校组织的综合考试或毕业考试，论文或研究计划要通过高校的论文答辩。[1]

硕士学位包括文科硕士和教育硕士，旨在提高基层实践工作者在成人教育机构的教学、管理和领导的能力。硕士毕业生除完成规定的课程和学分外，学术型学位还需完成研究论文，专业学位须完成应用计划或研究报告。

课程班的学习没有学位，主要为学生提高成人教育学专业课程的学习机会，丰富学生的成人教育基本知识。本科学历的学生才有入学资格。由于属于非学历教育，学校没有安排正式的导师。

证书课程也属于非学历教育，学习者通过成人教育学专业具体课程的学习可以获得一个证书。这是高校颁发的成人教育学专业领域的一份认同性的专业资格证书。

教师执照课程是为准备从事成人教育工作的学习者而准备的课程。获得教师执照课程证书的教师意味着有资格从事成人教育工作。

3教育机构、专业和专业方向

美国的成人教育学专业建设以终身教育和学习为时代背景，专业设置上有传统的成人教育学向人力资源开发转型的趋势。

在美国，高校的成人教育学专业的实施机构主要有教育学院、相关学院和相关研究机构如，佐治亚大学教育学院/终身教育、管理和政策系;匹兹堡大学教育学院;科罗拉多州立大学教育学院;哥伦比亚大学教师学院/组织和领导系;明尼苏达大学教育和人力发展学院/工作和人力资源教育系;伊利诺斯大学教育学院/人力资源系。

在开设专业方面，设置成人教育专业的高校较多，近年来设置人力资源专业的高校增多起来。佐治亚大学设置成人教育学专业和人力资源专业;科罗拉多州立大学设置成人教育与培训专业;哥伦比亚大学设置成人学习与领导专业和成人教育引导下的集中学习专业;明尼苏达大学设置成人教育专业和成人基础教育专業;伊利诺斯大学设置人力资源开发专业和社区学院教育专业。

在专业方向和研究内容上，伊利诺斯大学关注成人教育、人力资源与组织开发;科罗拉多州立大学关注成人教育教学、成人学习、成人课程项目;哥伦比亚大学关注成人学习与组织、组织管理和领导能力、健康护理人力资源开发;明尼苏达大学关注人力资源管理、成人教学、成人学习、课程项目与设计、成人基础教育;伊利诺斯大学关注人力资源发展与培训、教育技术、组织发展、社区教学、社区实践。

4课程结构

美国高校成人教育学专业的课程结构多元化，高校自主设置各类课程。以成人教育学专业硕士为例，一般包括基础课程、核心课程、选修课程和研究课程，各个高校的课程设置差异很大。许多高校的成人教育学专业课程结构比较系统和完善，注重理论知识基础之上的实践能力的训练，实践性课程和研究性课程比重较大。

基础课程(或全校必修课程)方面，明尼苏达大学开设阅读和写作、专业外语、社会历史与制度等课程。哥伦比亚大学开设组织心理学、促进成人学习、员工的发展与培训、计算机应用教育、学习型组织决策系统等课程。

专业核心必修课程方面，明尼苏达大学开设社会与成人教育、成人教学策略、成人学习观点与发展等。哥伦比亚大学开设成人学习、成人教育和继续教育、成人发展和管理等课程。北卡罗莱纳州立大学开设成人教育、成人学习、成人教育研究等课程。田纳西大学开设教育心理学反思与实践、成人教育调查研究、成人教育行动与发展计划、成人发展、成人学习者特征等课程。

研究方向核心必修课程方面，不同的研究方向则要求学生必修不同的专业核心课程。明尼苏达大学开设工作场所与成人学习、成人扫盲与评估、专业人士的继续教育、成人教育专题研究等课程。北卡罗莱纳州立大学开设成人教育项目规划、成人教育教学策略、成人教育变革、成人教育实践、成人教育调查研究等课程。

选修课程方面，明尼苏达大学的选修课程涉及成人教育规划、特殊教育课程、成人教育与罪犯改造、商务英语等。北卡罗莱纳州立大学的选修课程主要拓展学生的知识面和社会见闻。哥伦比亚大学的选修课程主要满足学生多元化的兴趣和爱好，跨专业、跨学科、跨学院的学生都可以自由选修。

研究和论文课程方面，北卡罗莱纳州立大学的研究性课程主要培养学生的科研能力，论文课程包括论文研究、论文研讨、论文发表等课程。哥伦比亚大学开设了教育研究方法、行为研究等课程，以培养学生的科学态度、科研素养和科研能力。诺维克田纳西大学开设课程方法论研究等课程。

在非学历培训上，一些高校采用“订单式”培养方式。如，匹兹堡大学在对成人教育管理者培训时采取“订单式”培养方式。在项目开始前到委托单位进行调研，了解受训者的学习需求，确定培训目标;然后由专家和委托单位商议课程内容和实施方案。这样课程内容能够学以致用，满足了受训者的专业发展需求和委托单位的人才需求。

5教学方式

美国的成人教育学专业的教学方式强调根据学生的实际而多样化，各种传统的、现代的教学方式得到了优化应用。一些高校开始采用网络进行教学和学习，学生网络学习的机会和能力都有很大的提高。

美国高校成人教育学专业主要采用集中的课堂面授、录像学习、在线学习等学习方式。

哥伦比亚大学导师在教授理论知识的同时注重联系实践应用，着重介绍成人教育和终身学习理论在社会、社区和组织学习中的应用。学生通过阅读，与导师和学生进行学术交流，分享自己获得的专业知识。学生还积极深入到学校、企业和工厂，进行一系列的研究活动。

明尼苏达大学采用课堂教学的讨论方式，学生之间可以进行充分交流、紧密合作，小组和团队学习有利于形成讨论的学习圈。教师在课堂中创造各种机会，引导每个学生发表个人观点和见解，或者提出不同的看法。在讨论过程中，教师主要发挥引导、组织和协调的作用，并对教学进行总结。课堂参与讨论程度作为学习者的课程成绩考核的一项重要指标。

卡佩拉大学开设成人教育学专业硕士生和博士生教育，其教学形式主要通过网上学习来进行。学生可以通过网上学习就可以申请学位。卡佩拉大学也为学生组织一些面授研讨班，面授研讨班每年2—3次，每次1周左右的时间。

宾夕法尼亚大学教育学院开设网上成人教育学硕士项目。学生通过网上课程学习可以获取成人教育实践指导、课程设计、调研研究、教学技术和学习评价等技能。教师根据学生的兴趣开设成人文盲教育、远程教育和教育技术等方面的选修课程。

印第安大学伯明顿分校成人教育研究生计划主要提供以实践者为导向的硕士学位，其课程主要是通过在线学习完成。学生利用网络技术、网络会议或书面讨论等方式进行学习，并进行师生间的专题讨论。只有“参与式培训”一门课程需要进行三天的、面对面的讨论会或实地学习。

6师资队伍建设

美国成人教育学专业的发展与其强大的师资力量息息相关。美国的成人教育学专业的师资力量较强，素质较高，学科地位较高。美国是世界高等教育强国，各大学师资力量雄厚，导师素质高，教学资源丰富。有学者对美国的成人教育学专业的导师队伍进行了职称结构、学位结构、学科结构、学缘结构等方面的分析，认为美国成人教育学专业导师具有教育实践的广泛性、职业经历的丰富性、学术的多样性、学术成就的突出性等特征。[2]

7学生来源

美国的成人教育学专业的学生群體也具有多样性。具有工作经验的学生在高校入学时具有优势，学生的就业目标以实践性岗位为主。

美国实施了成人教师资格证书制度和专业标准。1999年，教育部成人教育办公室颁布《成人教师资格及绩效指示》，规定了成人教师资格的种类和评价标准。成人教师资格分为知识学习型、组织教学型、教育资源管理型、评估监控型、承担项目和组织项目型及服务指导型六类。[3]各种类型的成人教师有着不同内容的专业评价标准。明尼苏达州、肯塔基州、加利福尼亚州等一些州也制定了成人教师专业标准和指导实施方案。严格的教师资格证书制度促使了更多的公民为了从事成人教育工作而主动接受不同类型的成人教育学专业人才教育。

在美国，目前学生来源中既有高校的各类学生，又有公共继续教育部门、宗教团体和社会团体、成人教育机构、社会服务行业、医护行业等机构或行业的人员。由于成人教育学的特殊性，学生多是有着社会工作经历和工作经验的在职人员。

在择业去向上，学生毕业后主要从事成人教育教学、业务管理、行政领导、市场开发等工作，多以促进各类成人学习为职责。这些领域包括：高等学校、成人初等教育、继续教育、企业培训、健康教育、社区教育、军事教育、老年教育、合作推广、大众媒体、博物馆、图书馆、市场开发、工会教育、宗教教育及社会公益组织等。

二、美国国家成人教育学专业人才教育经验对我国的启示我国与美国成人教育学专业人才教育的实践差距十分明显。我国高校成人教育学专业人才教育应借鉴经验、取长补短、“弯道超车”、跨越追赶。

1建立多层次、多规格的成人教育师资培养体系

在美国，成人教育工作者都有机会接受专业的成人教育学历教育或非学历培训。我国成人教育学专业人才教育也应逐步走向专业化的教育和培训体系。

在高校开设成人教育学专业本科层次教育的社会条件日趋成熟，有条件的师范高校和综合性高校应率先走出第一步。开展成人教育学本科专业教育将会培养大批成人教育师资，从而提高成人学校教师的专业化水平。

成人教育学专业硕士研究生应该学术型和专业型人才并举。专业型硕士是成人教育学专业人才教育今后的重点发展方向，我们需要积极开拓专业学位硕士人才教育工作。

成人教育学专业博士生的培养量应该加大，有成人教育学专业博士招生权的高校应积极创造条件。成人教育学专业的专业型博士也应早日纳入高校发展规划。

成人教育学专业课程非学历培训有着广阔的市场空间。各种类型和层次的成人教师培训班、管理培训班、科研培训班等在一些高校得到了重视。参加培训的学员并不需要获得学位证书，而是需要一种基于成人教育岗位的课程性培训。

2面向专业实践，树立能力教育目标

在美国，成人教育学专业无论是硕士生、博士生层面，还是课程班、证书课程层面，主要面向实践工作者，旨在培养高级应用型人才。我国成人教育学专业应注重应用型人才的培养，强化学生能力的锻炼。

由于学生的就业逐步走向基层、社区和企业，成人教育学专业教育的内涵也应发生变化。缩减传统的成人教育、成人教育管理和成人教育比较等专业方向，开设人力资源开发、成人职业教育、社区教育、人才培训与管理、成人与组织学习等专业方向，应该符合学生未来就业的发展方向。[4]

无论是学术型，还是专业型，研究生教育都应该注重学生实践能力和创新精神的培养。我们既要培养学生的科研能力、管理能力、实践能力、职业拓展能力等能力，也要培养学生的个体智慧、心灵成长、思维品质、精神品质等智性品质。

从事成人教育的教师应具备成人学校教师职业资格证书。由于成人教育的特殊性，成人学校教师职业也应建立国家专业标准，并实施资格证书制度。不同类型与层次的成人学校教师可以有不同的专业标准要求。

3完善课程结构，加强教材建设

美国的成人教育学专业课程结构比较完善，课程类型分为核心课程、选修课程、研究论文或研究项目。我国应创新成人教育学专业课程结构，学生学习公共课、基础课、专业课、选修课，并进行实习、调研、撰写学位论文。

学生应学习教育基本理论、教育科研方法等学科基础课。跨学科的学生应补修2—4门教育学本科阶段的课程。

学生应学习成人教育原理、成人教育管理等专业必修课程。专业必修课的目的在于培养学生基本的专业知识、基础的专业能力。

研究方向必修课可以根据成人教育学专业具体的研究方向来选择。学生可以依据自己的专业方向来学习适合自己的必修课程。

学生应学习一定的选修课程。学生可以跨专业、跨学科、跨学院，乃至跨学校来选课。

目前，我国成人教育学专业存在着教材数量偏少、质量偏差的严重问题。因此，高校要增加教材建设的紧迫意识，投以必要的人力物力来保障成人教育学专业课程建设。中国成人教育协会要发挥组织协调、统筹规划的牵头引领作用。高校成人教育学专业学位点要联合起来，集中人力开展教材编写工作。出版社要与高校合作，翻译一批国外成人教育学专业名著。[5]

4创新教学方式，强调多种教学方式的综合运用

在美国，学习方式分为在校学习和在线学习，一些高校采用研讨会、社会调查等教学方式。我国高校成人教育学专业人才教育应创新教学方式，强调多种教学方式的综合运用。

在教学方式上，既要有课堂面授、小组讨论、阅读文献、参加专业会议、传帮带等形式，还要有案例分析、实地考察、角色扮演等形式。非学历培训也可以采用函授、电视广播、现场教学、网络教学、远程教学等形式。

学生应重视研究性学习，学习成人教育研究方法、文献综述、论文写作等内容，以形成科学研究知识和能力。学生可以在导师的指导下，参与课题研究工作，进行课题论证、问卷调查、访谈、数据整理、报告撰写等工作。

学生应加强理论与实践的联系，重视实践性学习。导师要为学生提供必要的实践环境，安排他们参与成人教育有关实践性活动，到成人教育学院各职能部门、各类培训机构、成人工作场所去见习或实习，以使他们熟悉工作流程，增长实际才干。

要发挥中国成人教育协会理论研究会的平台作用。一些高校导师应面向全国成人教育学专业学生开设自己专长的课程，可以采取网络教学的方式进行，也可以采取国内专业会议期间集中时间的方式进行面授教学。学生也应打破学校界限、区域界限，利用微信、QQ等手段建立信息交流群，互相交流信息、交换学习经验。

5加强职业指导，增强就业核心素质

在美国，成人教育学专业人才教育重視学生的职业认知感的培养和职业规划能力的养成教育。我国的成人教育学专业人才教育也应为学生的就业创业和职业成长服务。

成人教育改革的成效取决于成人教育教师的专业素质。我国成人教育、继续教育、社区教育、社会教育发展迅速，各级各类成人学校急需成人教育教学、管理和科研人才。在择业去向上，学习者毕业后到各类成人学校做教师以外，还可以到教育部门、出版社、电视台、杂志社、企业人力资源部门等领域就业，也可以进入各种私人或民营的教育培训机构之中。

导师应开设职业生涯规划课程或职业指导专题讲座，使他们了解成人教育学专业的培养目标、课程设置、教学特点、社会要求和未来就业趋向，增强他们的职业认同感和职业定力。学生培养目标既包含共性目标，也包含个性目标，也需要对不同的学生进行个性化目标设计。导师应根据每个学生的个性和素质差异，设置适合的、差异化的指导方案。

为了提高学生的职业能力，一些高校可以实行双导师制。高校的教学导师大都属于学术型、教学型师资。我们应适当聘请一些成人学校的教师和管理者作学生的实践导师。这些导师不仅可以给学生带来成人教学、培训和管理第一线的新技术、新手段、新思想，而且可以给学生带来就业信息、就业技巧，给学生的职业规划和职业发展提出适切的完善建议。

学生应根据自己的实际素质、工作经验和社会关系来合理确定自己的职业发展目标，并将目标分解到三年的专业学习中来。三年中的专业学习中各阶段的学习规划应科学、合理、具有可操作性，应自我管理、主动实施，最终实现学有所长、学有所用。

6加强人才引进和导师培训，优化导师素质

在美国，高校十分重视导师的遴选、使用和考核。现阶段我国高校应采取有效措施提高导师的能力素质，强化导师的日常管理。

引进人才是提高导师素质的重要举措，高校应增加导师数量编制，从综合性院校和国外高校引成人教育学、职业技术教育学、人力资源开发与管理等相关学科的博士毕业生和高层次人才，来补充导师新鲜血液。

名师出高徒，加强专业培训和继续教育有助于提高导师的能力。导师应对成人教育学专业知识有相当的理解，具备科研的造诣，具备指导学生的实践能力。导师专业培训的内容包括导师道德、导师知识、导师学术、学生指导等方面的内容。

完善导师定期评估制度，加强对导师的教学管理。导师的评价考核指标体系要科学、合理。高校应对导师的教学、科研和工作程序等进行有效监管，奖优罚劣。成人教育学专业导师也应兼顾个人专业发展和国家实际需要的关系，承担起时代赋予的成人教育学专业建设责任，为成人教育学专业建设做出自己的贡献。

【参考文献】

[1]朱敏.美国大学成人教育学专业的现状与特点[J].湖北大学成人教育学院学报，2007(5)：16—19.

[2]雷丹.高校成人教育學科专业教师团队建设探微：来自国外名校名人的启示[J].河北大学成人教育学院学报，2008(3)：6—7.

[3]田宝军，索娇莲.美国成人教师专业化的特色及其启示[J].河北大学成人教育学院学报，2015(3)：91—95.

[4]邢超伟.美国成人教育学专业研究生教育研究[D].开封：河南大学，2011.

[5]李中亮.成人教育学专业研究生培养的现状问题与创新[J].河北大学成人教育学院学报，2010(3)：5—7.

【

【Key words】America; andragogy specialty; talent education

(编辑/徐枫)

作者：刘保俊

第2篇：美国特殊教育教师专业发展的经验及启示

摘要：美国特殊教育教师专业发展方面的经验值得我们学习和借鉴。如制定特殊教育教师专业化发展标准，提供特殊教育教师专业发展的法律保障，开展特殊教育教师专业化发展研究，等等。

关键词：美国特殊教育教师;专业发展经验;启示

残障群体，作为社会中不可忽视的一个弱势群体，应该拥有和正常人一样的受教育的权利和公平的工作学习机会。当前，特殊教育面临着高质量特殊教育教师短缺、新入职教师岗前准备不足等一系列问题。美国从特殊教育教师标准制定、法律保障、辅助技能培养、特殊教育教师专业化发展项目等方面入手做了大量工作并卓有成效，值得我们参考与学习。

一、美国推动特殊教育教师专业发展的途径

古今中外不同学科的许多学者对教师专业化的条件都有着不同的认识。如美国卡内基教学促进委员会主席舒尔曼(Lee.S.schulman)认为，现代教育中的教师专业化体现在六个方面，即“具有和承担起为社会和其他人服务的责任和义务;掌握和理解某种学术知识和理论;在某个领域内具有熟练的操作和实践技能;具有在不确定的情况条件下进行教学判断的能力;具有从理论和实践互动中不断学习的能力;具有对教师的教学质量进行监控的专业化团队等”。这些专业条件是针对所有教师提出来的，因此也适用于特殊教育教师。但由于教学对象的特殊性，特殊教育教师要参加专门的教育训练，以提升他们的专业知识与技能。美国的教师教育改革一直朝着提高教师质量标准、推动教师专业化发展的方向努力，试图将教师职业打造成和医生、律师等一样术业有专攻的“专门职业”，其中特殊教育教师专业化发展经验可圈可点。

1.制定特殊教育教师专业化发展标准

美国在特殊教育领域里对特教教师的专业条件有专门的规定和要求。美国特殊需要儿童委员会(CEC)于1995年制定了《每个特殊教育者必须知道什么——有关特殊教育教师准备和资格的国际标准》，并于1996年出版第二版。CEC又于2003年发表了“特殊教育教师准备和资格的国际标准”修订版[1]。对初级特殊教育教师的专业知识和技能制定了涉及10个领域的综合性标准，标准涵盖了初级特殊教育教师所要具备的所有能力要求。此外，除核心标准外，委员会还对初级特教教师制定了针对不同残疾类型的职业达标标准。初级特殊教育教师考核标准分为十个部分：1)特殊教育基础部分;2)学习者特征与发展;3)个体学习差异;4)教学策略;5)学习环境和社会交流;6)沟通;7)教学计划;8)评估;9)专业原则和道德原则;10)合作。标准规定特殊教育教师应符合政治思想和品质方面的要求和专业知识技能的一般要求及特殊要求，其中尤其重视实践能力方面[2]。特殊教育师资培训课程都注意讨论和接触特殊教育和特殊儿童的实际，在实践中掌握教学技能。

新标准不仅为准备或已经获得专业资格的特殊教师规定了应掌握的内容，而且不再仅局限于特殊教师，而是包括给各专业领域特殊教师、特殊教师诊断专家、特殊教育技术专家及特殊教育教师助手等人士制定了相应的知识和技能标准，针对不同残障类型提出更加明确的分类说明，以明确教师应具备的专门知识与技能。

2.提供特殊教育教师专业发展的法律保障

2002年美国《不让一个儿童落后法案》(NCLB)中关键目标之一是让高素质教师来教育全体儿童。为此，《残疾人教育法》和NCLB保持一致，并于2004年重新修订《2004年残疾人教育促进法》第一次写入了对“高素质”特教教师的定义。法律中规定的“高素质”特教教师的基本要求包括：1)持有美国特教教师全国认证书;2)通过美国国家特教教师执照考试，并持执照任职特教教师。此外，　要成为“高素质”的教师还需要具备额外的执照，即那些教授两门或两门以上核心课程的特教教师和需要达到“替代性成就标准”的特教教师还必须具备额外的要求[3]。在保障特殊教育信息化进程方面，美国于1998年通过修正1973年复健法案的第508部分(Section508　of　the　Rehabilitation　Act　of　1973)[4]　，要求所有联邦机构在发展和应用电子及信息科技时都必须切实保证身心障碍者也可以使用。无障碍委员会根据Section　508的要求，制定了《电子与信息技术无障碍标准》，从而在技术层面予以要求，并通过开展研究及组织特殊教育教师培训信息通用技术，推动特殊教育信息化的规范性发展。

3.构建特殊教育教师专业化发展环境

每一个残障人士都有权利接受适合他们的教育形式。要提高特殊教育质量，就要要求教师有较强的专业评估能力，以判断各类特殊学生个人需求及有能力选择合适的教学形式。为此，一系列针对优质特殊教育教师专业化发展的项目在美国陆续开展，如信息时代教学模式革新项目，通过开发网络课程，使用远程教学来督导特教教师的教学实践等。另外，美国教育部也为培养特教师资的大学给予专门的经费资助，与当地特殊教育机构合作，培养急需的特定专业的教师[5]。美国众多知名大学都有特殊教育系，如为听力或视力损害儿童教育服务的教师安排在“交往系”培养。

美国教育部基石项目中(Steppings-tone　project)特殊教育教师与密苏里哥伦比亚大学信息系统和学习技术专家Gail及加利福尼亚大学特殊教育专业教授合作，为行为问题学生选择恰当的教学方式，开发可以有效进行自我监控和自我评估的用以规范自己行为的工具[6]。各类项目的开展促进了教师运用不同于传统教与学的策略，促进了教学信息的有效传达和吸收，从而也促进了教师专业发展的进程。

4.发展特殊教育教师的辅助技能

辅助技能是指能够有效帮助残障人士克服他们在交流和学习中所面临的困难而提供的软件和技术。它能够帮助学生克服学习障碍，并且能够与教师和同伴发展良好的关系。为使特殊教育教师更好地具备辅助技能，美国高校开设辅助技术课程专业，其课程设计理念先进，目的明确到位。此外，美国一些州还通过了辅助技术研究生层次的专业证书的教育，为特殊教育教师、康复工作者、有关技术人员以及有关管理人员提供辅助技术方面的教育和培训。

此外，为提高特殊教育教师的辅助技术应用能力，美国通过创办特殊教育技术期刊为信息化教育中辅助技术在特殊教育领域的应用提供学术交流平台。我们发现JSET期刊发表了很多有关辅助技术应用的实验研究或应用研究、政策发展、方案模型描述和教师教育项目及文献，推动了现代辅助技术在特殊教育领域的交流与应用。

通过对美国特殊教育教师专业发展中存在的问题及应对举措的分析，可以得出以下结论：1)从特殊教育教师专业发展现状来看，美国针对缺乏优质特教师资的情况，及时颁布教师专业发展标准和提供法律保障，并遵循美国教师教育改革的实践导向，强调高校与特殊教育学校的合作，建立学习共同体;强调特殊教育中真实环境对教师关键素质养成的重要作用，以项目支持特殊教育教师发展。2)从特殊教育教师专业发展来看，强调高校开设辅助技术课程培训师资，以提高其辅助技能;以创办特殊教育技术期刊为平台，改善特殊教育环境，促进各相关人员的专业发展。

二、对我国特殊教育教师专业发展的启示

1.制定特殊教育教师标准

美国对特殊教师的要求，由过去的重视学科知识的系统把握，逐渐发展到现在的强调对特殊教师进行专业性知识的学习和研究，并为特殊教育专业人员的资质等设立国家标准，以此作为统领和指导方针，鼓励各高校在现有的基础上关注信息时代特殊教育专业人员的培养，强调特殊教育从业者的实践能力。因此，目前我国应在现有立法的基础上，继续制定和完善有关特殊教育教师专业发展的要求，规范特殊教育教师准入制度。

2.重视特殊教育教师专业辅助技能培养

快速发展的辅助技术成了增进、维持或改善特殊群体功能、帮助特殊群体处理日常生活、学习以及工作中各种问题的重要手段[7]。美国高校通过设置相应的教育硕士课程，鼓励幼儿园教师或者具有教育学、儿童发展心理学、学前教育学等相关本科学习背景的人员继续深造，并为其提供辅助技术和信息技术课程及设置测试与诊断技术学习模块，实现特殊教育教师专业发展的稳步提高。我国应在拓展教学辅助资源的基础上，继续实施特殊教育教师辅助技能培训，建立与大学实习课程相结合、以特殊康复机构及中小学为基地的、实践性强的辅助技能的相关机制，实现特殊教育教师职前职后辅助技能培养培训一体化，提高辅助技能培养质量。

3.开展复合型研究项目，优化特教教师专业发展环境

目前，我国特殊教育教师的专业发展问题尚未引起普遍关注。从现状来看，各地特殊学校较少，大多数教师仍处于孤立的状态，特殊教育教师之间的交流方式较为单一，在专业发展过程中很难和其他教师进行有效的协作和互动，使得优秀教学经验较难实现共享与利用。我们应借鉴美国特殊教育教师专业发展的经验，加强高校参与交流及多学科协作，开展一些研究性的特殊教育服务项目，以促进教师专业化发展，进而提高教育水平。各高校在现有的基础上可以设立一些复合型的培养项目，如特殊教育教师与信息技术人员共同研发计算机辅助软件来帮助特殊学生学习，使项目成果更符合残障学生的特点;搭建计算机网络学习平台，帮助特殊教育教师通过网络结成网络学习共同体，实现资源共享与利用，共建协作学习的特教教师专业发展环境。

参考文献：

[1]William　L.Heward，　William.　特殊需要儿童教育导论[M].　肖非，等，译.北京：中国轻工业出版社，2007：540-544.

[2]朴永馨. 美俄两国特殊教育师资培养及对我国的启示[J].　中国　教师，2009(7).

[3]周楠. 美国特殊教育教师的任职资格变迁及其对我国的启示 [J].　中国特殊教育，2010(3)：52-53.

[4]Assistive　Technology　Act　of　1998.Section　3　Definitions　and　Rule [DB/OL].　http：//thomas.　loc.gov/cgibin/query/z?　c105：S.2432.ENR，2007，1.

[5]Kozleski　EB，　GammS，　RadnerB. Looking　for　answers　in　all　the　right　places：　urban　schools　and　universities　solve　the　dilemma　of　teacher preparation together[J]. Journal of Special Education　Administration，　2003(16)：41-51.

[6]KTSS项目[EB/OL]. http：//kidtools.missouri.edu.

[7]郑俭，陈云英. 美国高校辅助技术课程设置现状述评[J].　中国 特殊教育，2007(2)：61-63.

〔责任编辑：赵 滨〕

作者：曹宇星

第3篇：基于专业发展的成人教育教师经验学习策略

摘 要：经验学习是提高成人教育教师综合素质和促进其专业发展的重要途径之一，既有利于树立专业情意和夯实专业知识，也有利于提升教学技能和促进团队合作。为促进成人教育教师经验学习，应采取以下策略：构建专业发展共同体，营造经验学习平台；树立专业发展意识，充分利用已有经验；创设问题情境，建构新的经验；注重批判性反思，形成个人实践理论；践行终身学习理念，促进专业持续发展。

关键词：专业发展；成人教育教师；经验学习；策略

作者简介：刘晓玲（1975-），女，河南长垣人，安阳师范学院副教授，研究方向为成人教育和教师教育研究。

基金项目：河南省教育科学“十二五”规划重点课题“基于河南省返乡农民工自主创业培训的成人教育策略研究”（编号：2015-JKGHZD-0019），主持人：刘晓玲；河南省教育科学规划重大招标课题“地方本科院校转型发展研究”（编号：2015-JKGHZDZB-10），主持人：姚远峰。

一、经验学习概述

经验学习（Experiential Learning）的提出可以追溯至19世纪初，杜威（Dewey.J.）认为，“实际的经验过程与教育有着密切的和必要的关系”，他主张“做中学”[1]。20世纪70年代，经验学习再次成为世界课程与教学的改革亮点，库伯（Kolb，D.A.）把“在经验中的学习”正式命名为经验学习，他主张，经验学习是“改造经验产生知识的过程”[2]。20世纪90年代至今，经验学习被看作一个实际活动导向的过程，已完全渗透在教育教学改革的大趋势中。

杜威所谓的“经验”强调个体与环境的主观互动，它是建构的、连续性的，并提出包括五个阶段的经验学习模型，即产生冲动和欲望、观察周围的情境、回忆过去的相同情境、做出判断以及形成有目的的行动计划[3]。库伯从认知学习的角度结合个体学习风格提出经验学习理论，认为“学习是通过转化经验来创造知识的过程”，任何经验都会从原有经验中获得有价值的东西，又会以某种方式改变今后经验的质量[4]。他总结和吸收了杜威等人的经验学习模式，提出了经验学习圈模式，即具体经验、反思观察、抽象概括和积极实验四个阶段循环往复[5]。库伯认为有效的经验学习中，学习者应该呈现以下特点：主观上有意愿；客观上有观察和反思的能力；有分析问题的能力；能够在分析问题的基础上应用自己的结论。纵观各种研究，经验学习在某种程度上是个体与世界主动交互的过程；是学习者在自身原有经验基础上对于新知识、新环境进行观察反思、抽象概括出条理化的新经验，内化为自身知识，并能动地用于新问题解决的过程；是一个有意义的、不断循环发展并且呈整体逐渐上升趋势的过程。

本文主要探讨成人教育教师的经验学习，成人教育教师进行经验学习具有以下四个优势。第一，具有丰富经验。相较于其他成人学习者来说，成人教育教师在其成长和学习过程中积累了丰富的个人阅历或经验，这些经验对于他们的学习动机、学习方法、学习效果等影响很大。第二，能够主导学习进度。相较于其他成人学习者来说，成人教育教师对自身的专业知识、基本技能等方面有着清晰的自我意识，他们对学习进度有着明确的把控和安排，学习更为主动和相对自由。第三，注重学习效果。成人教育教师在经验学习过程中尤其注重学习内容的实用性和学习效果。作为教师，他们有一定的教学经验，学习更为有序，对学习结果有预期和评判标准。第四，具有学习愿景和学习动机。相较于其他成人学习者来说，成人教育教师学习的目的性更强，因此，具有明确的学习愿景和强烈的学习动机。

二、基于专业发展的成人教育教师经验学习的价值

成人教育教师专业发展是教师专业性提高的过程，在这一过程中，成人教育教师积累经验，提升专业知识和专业技能，树立专业情意，发生内在的质的变化。个人因素、实践因素、情境因素和制度因素等都能够影响成人教育教师专业发展，而经验学习是提高成人教育教师综合素质，促进其专业发展的重要途径之一，具有重要的意义和价值。

（一）有利于树立专业情意

教师的专业情意是“教师在对教师职业的价值、意义深刻理解的基础上，形成的对这个职业的喜欢、向往的情感与态度”[6]。它包括专业情感、专业信念、专业伦理和专业态度，具体表现在爱岗敬业、学而不厌、主动负责等方面[7]。专业情意是教师专业发展的动力保证。专业情意深的教师会主动提升自我素养，并把教育教学工作当做一项事业用心经营。目前，成人教育教师的专业发展需求并不高，重要原因之一就是缺乏专业情意。成人教育教师强烈的专业情意不是与生俱来的，而是在长期从事教育实践工作中逐步认识和内化而来的。经验学习为成人教育教师树立专业情意提供了有效途径。成人教育教师可以通过经验学习，在具体的经验情境中刻苦钻研、积极实践，在利用已有经验的基础上，不断积累和总结新的经验，并内化为自身知识，在不断完善自身专业知识结构和进行批判性反思的同时，树立专业情意，促进自身专业发展。

（二）有利于夯实专业知识

成人教育教师不同于其他成人学习者，他们具有丰富的生活和工作经验，善于将新知识和已掌握的经验之间建立联系，在学习过程中往往求透彻、明白。牢固的专业知识、完善的专业知识结构和丰富的专业经验是成人教育教师必备的基本素质，同时也是专业发展的必要条件。然而，成人教育教师的专业知识和经验不是短时期就能快速掌握和积累的，他们应努力去寻找适合自己的学习方式。经验学习是一种有意义的学习，它以学习者的经验生长为中心[8]，学习是“经验的转换并创造知识的过程”，是促进成人教育教师专业发展的重要方式。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，成人教育教师在经验学习过程中，能够在情境活动中体验，在积极学习中思考，在觀察思考中总结，在主动实践中应用，从而夯实专业知识，使自身得到不断地提升和发展。

（三）有利于提升教学技能

教学素养偏低、教学技能不强的问题是成人教育教师在教学过程中存在的较为普遍的问题，同时也是阻碍成人教育教师专业发展的因素之一。目前，学校和培训机构在对成人教育教师进行培训时往往只注重他们专业理论知识的积累，忽视教学技能的训练，忽视个人体验和反思。成人教育教师要想得到专业提升，在教学过程中担任成功的教学引导者和设计者，就需要注重自身专业发展，在接受新知识、新技能培训的同时，不断进行学习和实践，关注教学技能的提高。经验学习强调实践和反思，通过经验学习，成人教育教师可以主动加强教学策略训练，并在积极学习和主动实践中不断进行批判性反思，从中吸取宝贵经验，在拓展专业知识的基础上提高教学技能，达到教学上的成熟。

（四）有利于促进团队合作

随着信息技术的发展，知识更新增长的速度不断加快，个人已经无法只凭借个人的力量掌握所有知识，团队合作的方式已经成为趋势。成人教育教师在追求专业发展的过程中，同样需要与同事分享学习经验、共享教育智慧、共情互助。在团队合作中，民主、积极、宽松的学习交流氛围能够给予成人教育教师足够的情感支持，使他们以完成共同学习任务为目标。经验学习倡导从做中学，采用多元化的学习方式，如探究性学习、活动性学习，通过在实践情境中积极反思和进行“经验的不断改组和改造”，以及在团队合作中共享知识和体验，达到学习新知识和优化知识结构的效果。这就有利于促进成人教育教师采用团队合作的方式，通过小组合作、集体讨论等学习活动，共同探究、互相帮助，通过人际交流和分享学习经验，达到个人专业发展和团队专业发展的双赢。

三、基于专业发展的成人教育教师经验学习策略

（一）构建专业发展共同体，营造经验学习平台

教师专业发展共同体是由具有共同目标的学习者及助学者构成的团体组织，其成员在学习过程中相互帮助，共同分享经验，共同完成学习目标。学习者可以借助专业发展共同体这一平台，通过自我反思、与他人互动、适应环境等行为获取知识，积累学习经验。在专业发展共同体中的成人教育教师可以在某一问题情境或与他人、环境互动的过程中，获取意见与建议、反思经验与教训、聆听教诲与指导，进而提高经验学习效率。对于成人教育教师来说，在专业发展共同体中通过与他人交流学习感受和分享学习智慧，倾听他人讲授课程，邀请他人听课、评课，进行经验学习，有利于促进自身专业发展。因此，成人教育教师应构建专业发展共同体，注重个体之间的共情互助，营造经验学习平台。一方面，成人教育教师要树立共同目标。共同目标是构建专业发展共同体的基础，是各成员之间的纽带。成人教育教师可以通过协商等方式确定切实可行的共同目标，并使它深入每个人的心中。另一方面，构建多种形式的专业发展共同体。成人教育教师不但可以通过项目研究、教师工作坊、专家系列讲座、教师合作小组等方式，构建实体专业发展共同体，而且可以利用网络平台，如、QQ、微信、微博等，搭建虚拟专业发展共同体。这样，多种形式的专业发展共同体平台，能够让成人教育教师在灵活、自由、开放、主动的学习空间开展经验学习。

（二）树立专业发展意识，充分利用已有经验

教师专业发展意识是教师个体在了解专业标准和自我认识的基础上，主动规划自己的专业发展目标和方向，更新自己专业结构的愿望[9]。专业发展意识是成人教育教师专业发展的内在动力，专业发展意识越强，就越能够发挥主观能动性，将自我提升、自我发展的想法付诸实践。然而目前，成人教育教师专业发展意识较弱，即使意识到要主动提升自身综合素质，促进专业发展，也不清楚具体怎么做。因此，要正确引导他们认清自我，树立专业发展意识。经验学习是帮助成人教育教师树立专业发展意识的有效途径之一。由于经验学习是一个“具体体验——观察反思——抽象概括——实践应用”的循环过程，因此，能够促使成人教育教师及时发现自身不足，从自我需要出发，有计划地、主动安排学习活动，并在充分利用已有经验的基础上，积极完善学习内容，自觉追求专业发展。在成人教育教师开展经验学习的过程中，不但要注重专业理论知识学习，而且还要积极引导成人教育教师进行经验分享、积极实践和探究，提高成人教育教师的自我学习能力，掌握多样化的专业技能，使其在经验分享、实践和反思的过程中，培养专业情意，增强专业自信，自觉承担专业发展的责任，主动规划专业发展方向，真正树立专业发展意识。

（三）创设问题情境，建构新的经验

任何一种有意义、有效的学习都不是单纯的概念识记和新理论接收，而是在生动、鲜活的案例背景下的情境学习[10]。问题情境是成人教育教师经验学习的重要载体，它能够给予成人教育教师更加真实的体验，使经验在实践中升华。成人教育教师的经验学习是“主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的双向相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验”[11]。成人教育教师积累了丰富的经验，更期望在情境中将所学问题与自己先前经验结合起来，以获得新知识和新经验，进而有效促进自身专业发展。因此，弄清楚如何在问题情境中借助原有经验进行更好地学习尤为重要，这对于促进成人教育教师专业发展具有重要作用。一方面，以解决实践中遇到的问题为目的。成人教育教师应以问题为导向，通过感悟知识之间的联系，事物之间的关系，不断地进行尝试和问题探究，将已有经验和新知识建立联系，获得新的经验，构建新的知识体系，从而解决工作中遇到的具体问题。另一方面，通过多种方式创设问题情境。成人教育教师可以通过与他人互动，如角色扮演、经验交流、分享认知、情境再现等活动，积极搭建平台，主动创设问题情境，达成学习目的。

（四）注重批判性反思，形成个人实践理论

美国学者波斯纳认为，“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识”。他提出了教师成长公式，即“教师成长=经验+反思”，体现了教师成长过程是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。也追求专业发展的成人教育教师绝非他人观念的接收器，他们的经验学习是反思性的学习，而不是全纳性的填充，毕竟，“仅凭教育理论的书本学习对观念和经验的提升的确无济于事，只有积极参与反思……观念变化、经验积累、教学发展才成为可能”[12]。经验学习十分强调学习的意义，关注反思和总结，批判性反思是经验学习的重要过程，它能够使经验得到升华。因此，成人教育教师要培养反思习惯，善于总结归纳，注重形成个人实践理论。一方面，成人教育教师要树立反思意识。反思意识是成人教育教师专业发展的内在驱力，具备反思意识的成人教育教师能够积极主动地寻求专业发展。同时，只有注重反思，才能使成人教育教师的经验发挥作用，使经验学习产生效果，从而不断完善自身。另一方面，成人教育教师要通过多样化的方式进行批判性反思。成人教育教师可以通过观察、问题讨论、积极沟通、案例分析和撰写反思札记等方式，寻找新旧经验之间的关联性，在理論学习和实践学习之间发起一场深层次对话，通过反思和观察不断提升和发展自身，最终形成个人实践理论。

（五）践行终身学习理念，促进专业持续发展

“那种想在早年时期一劳永逸地获得一套终身有用的知识或技术的想法已经过时了”[13]。成人教育教师专业发展不是一蹴而就的，而是一个不断提升专业知识和专业技能，由新手到专家教师转变的漫长成长过程。同时，这一过程也是成人教育教师不断积累经验的过程。因此，成人教育教师应积极树立和践行终身学习理念，将专业发展视作一个终身的过程，通过终身坚持不断地学习，促进自身的专业发展。同时，经验学习是一个不断循环的过程，成人教育教师需要在实际工作中积极观察和体验，获得新的经验，通过对经验进行反思、总结、概括，形成抽象概念，进而再应用到实际工作中。这个循环过程是持续一生的、动态的，只有经过不断地学习，成人教育教师才能够达到“在事业征途上从一个阶段到另一个阶段的前行”[14]，不断积累经验，提高专业知识、专业能力和专业信念，提升专业素养，从而真正促进专业的持续发展。

参考文献：

[1][2][美]約翰·杜威.民主主义与教育[M].王承绪，译.北京：人民教育出版社，2001：158，87.

[3]花月.新生代农民工经验学习研究——基于杜威的经验学习模型[J].河北大学成人教育学院学报，2014（2）：59-63.

[4]严加平，夏惠贤.基于经验学习的学习风格研究述评[J].教育科学，2006（22）：45-48.

[5]房慧，张九洲.库伯经验学习理论视域下的成人学习模式研究[J].成人教育，2010（11）：10-11.

[6]傅建明，李勇.教育学基础[M].北京：高等教育出版社，2011：231.

[7]王淑芬.论教师专业情意以及培养[J].江苏教育研究，2010（34）：25-26.

[8]房慧.经验学习的反思与建构[D].重庆：西南大学，2010：56，56.

[9]刘洁.试析影响教师专业发展的基本因素[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2004（6）：15-22.

[10]陈国华.库伯经验学习理论视阈下成人经验学习研究——基于问题情境视角[J].职教通讯，2013（1）：47-50.

[11]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007：186.

[12]刘岸英.反思型教师与教师专业发展[J].教育科学，2003（8）：40-42.

[13]联合国教科文组织国际教育发展委员会编著.学会生存——教育世界的今天和明天[M].北京：教育科学出版社，1996：98.

[14]宋广文.教师教育发展研究[M].济南：山东人民出版社，2004：167.

[15]刘奉越，康红芹.成人经验学习及其教学策略[J].河北师范大学学报（教育科学版），2011（3）：78-82.

责任编辑 王国光

作者：刘晓玲

第4篇：学前教育专业办学经验

衡水职教中心学前教育专业建设经验

衡水市职业技术教育中心 李永涛

我校学前教育专业创办于1995年，自创办以来，共培养了幼教人才1600多人，成为衡水市幼教人才的主要输送基地，尤其是近三年，招生数量和毕业生质量都有大幅度提高，2012年，招生数为255人;2013年，招生数为322人;2014年招生数为490人，成为我校招生数和在校生数最多的专业。

2008年本专业被河北省授予省级骨干专业，并被确认为河北省第一批具备学前教育专业办学资质的中职学校之一。2012年成为国家级示范校建设项目重点建设专业。2013年11月，成为重新评定后的省级骨干专业。

能取得这样的成绩，原因是多方面的，具体如下： 首先：我们坚持了正确的办学指导思想。

我们以服务本地幼教事业和社会发展为落脚点，主动适应社会需要，遵循中等职业教育规律，对学生实施学历教育和职业培训并举，技能培养与职业需要合理对接的可持续发展的培养策略。确立培养目标定位是：培养立足本市、面向全省、适应全国。突出“思想品德高尚，专业基础扎实，职业技能突出，综合实践能力强，主动适应学前教育改革和发展需要”的复合式应用性人才。

其次，我们坚持严格按照《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》和河北省教育厅关于颁发《河北省中等职业学校教学管理规定》等一系列专业指导性文件，来修订教学计划与教学大纲，并根据实际需要，不断进行修改，形成不断完善的可实施性的教学计划。

以职业素质为核心构建课程体系，以培养应用性学前教育人才为目标设计课程结构，围绕着专业建设和市场需求，整合课程内容，以“教精、学实;够用、适用、能用、会用”为原则，把职业素质的培养贯穿于整个教学过程。以优势课程《音乐》、《幼儿活动与实践》、《舞蹈》等课程建设为载体，把学生职业素质的提高分解落实到各个环节。依据《幼儿园教师教育课程标准》设置课程，确保学生具备必需的文化基础知识、扎实的专业理论和过硬的职业技能。

课程设置以学生能力培养为目标，包括理论、基本功、专业课三大课程体系。并根据社会的发展与需求，不断修改教学内容与课程，在2012年，通过社会调研，我们意识到，现在社会对育婴师的需求量越来越大，而且要求越来越高，因此，我们果断地派老师到河北师范大学、河北高等职业技术学院学习进修，并于2013年开设了《育婴员》课程，学生的积极性非常高，很多学生在学习了相关知识后，回到家，就向家属或亲戚介绍育婴知识。2014年7月，我们有75名同学参加衡水市资格鉴定部门组织的非常严格的“育婴员”三级考试，有三分之二的人通过了考试，顺利在拿到毕业证的同时，还拿到了“育婴师”三级证书，这样的成绩让鉴定部门都感叹：许多成年人都要经过二次、三次才能考下来，没想到这些完全没有育儿经验的中专生，就一次成功。2014年，我们又增加开设了《3-6岁儿童学习与发展指南》课，配合国家组织的“幼儿教师资格证”考试，开设了综合素质课，以便让学生能更丰富的掌握知识与技能，在最短时间内适应工作岗位的需要。

第三，优秀的教师团队，建设具有开拓创新精神的教师队伍 学前教育教学部共有教师50余人，其中具有中高级职称38人，研究生学历3人本科学历40人，双师型人才35人，是学校目前优秀的教学团队。

我们通过派出老师培训、做好校本培训、利用每周一的教师例会、听课评课等方式，不断督促老师们更新知识，开拓教学思路，创新教学方法。马彦光、王殿杰两位老师自费学习了心理学知识，并取得二级心理咨询师;李慎老师取得了高级营养师;刘田田、刘艳华两位老师自学了化妆知识，并在教学中运用，深受学生欢迎;周新町等14名老师自费考取了“高级育婴师”证书。 对于新分配来的老师，我们采取新老教师结对子，促进青年教师的专业成长。通过学校与教学部两级管理者对教师实施过程监控;通过学生评教活动对教师实施效果监控。

第四，我们积极推进教学改革，不断创新教学理念，推行行之有效的教学法，使教学水平不断提高，教学质量稳步上升，学生一次性就业率多年都达到100%。

(一)积极推进教学改革，开展“研究性学习”，科学整合教材，改革教学方法

在教学实践中，我们推行“案例”教学法、“读、议、讲、练”教学法、“学、创、教、评”教学法、目标教学法等，提高幼师生学习能力和专业技能水平。合理运用多媒体教学手段，形成运用现代教学手段的良好氛围，促进课堂教学的改革。

(二)独具特色的教学方法

我们专业的教师注重教学方法改革，从转变教学思想观念入手，积极实施成功教育、理论实践一体化教学等，积极改革教学方法，突出学生主体作用、学法指导及学习能力培养，摸索总结出一系列实用的教学法，提高了学生学习能力和职业技能水平。

(三)结合教学实际，编写校本教材

各科教师结合学生的实际水平和就业岗位的需求，编写了一套科学、实用的校本教材，如：张琳老师编写的《幼师英语》、陈丽枝编写的《幼师电子琴》、杨晓倩老师自己开发的《手工课程》等自编教材，都已经在教学中广泛应用，并受到了很好的教学效果。

(四)精心选择教学实习基地

我们利用多年来专业发展的基础，利用与衡水市及周边各县市广泛的联系，选择一批具有先进办学理念，雄厚办学基础的幼儿园作为实习基地，开展全方位合作。比如与市一幼、二幼、桃城区一幼、二幼、三幼、开发区一幼、阳光艺术幼儿园、未来强者幼儿园、枣强县二幼、安平县童星幼儿园等，每年都会接收我专业的学生进行实习，并选择留用成绩突出的毕业生。同时，我们也委派富有经验的老师去观摩学习，并带去新的办学理念，促进他们的完善与发展。

(五)高质量的教学保证高质量的就业

我们不断完善就业指导体系，在学生职业道德素质、文化素质、教育素质、实践能力、用人单位评价等方面做好对学生的职业规划和就业指导工作，形成一套比较完整的就业前指导，就业中参与，就业后回访的制度。

在高质量的教学保证下，多年以来，我专业的一次性就业率均为100%，其中对口就业率达到95%以上。

以上即为我校学前教育专业的办学经验，当然取得的现有成绩与其他优秀学校相比，差距还很大，应该学习的地方还很多，我们愿意通过学习交流，取得更大的进步。

第5篇：天问教育：计算机专业考研复习经验谈

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数学部分

数学是考研的关键部分，一定要认真的、踏踏实实的好好复习。我开始看书应该是在4月份，真正进入状态是在暑假7月份。参考的主要书目为：

 教材：

看教材主要是为了基础吧，我在4月到6月中旬就把教材看完了，没有做后面的课后习题，很多辅导班推荐在看书的同时并做课后习题，我觉得没有必要。但是第一遍要把知识点弄明白。第一遍看书没有弄明白的话，可以再看一遍，视个人的基础而定。在看书的同时可以参考历年的数学考试大纲。

 参考资料：

统，并且很详细，还附有习题，很多人推荐使用这本书，建议可以把这本书多看几遍，把知识都系统化。

候看的，当时觉得该换一下风格，看看陈文灯的书，其实这本书的内容距离考试真题有点远，不实用，我不推荐使用，最好不要买。

始做的，真题很重要，建议在第一次做的时候严格按照时间。然后认真分析真题，在做真题的过程中，遇到的问题要及时解决，不熟悉的知识点参考教材和复习全书。

。

教材的时候一块看看，效果会更好。

拟一下，总体的质量还行，和真题的题型差不多。

 以内的模拟题。数学要每天进行总结，最好有记笔记的习惯，把相同知识进行归类。 天问教育1.cn

英语部分

考研英语感觉自己没有花很多的精力，和很多人一样从2010年三月下旬就开始看单词，看到暑假，从暑假开始，每天看些英语，主要是让自己做英语的时候不要手生。

 参考书目：1.考研词汇：星火式 巧记●速记●精练 星火记忆研究所 马德高 主编。我

就是看的这本词汇，一共有三本，看了两本半。单词太多了，实在记不住。如果感觉大纲单词太多的话，可以买个高频和分频的词汇书，其他的单词实在没时间就忽略掉，要不然在做题目的时候因为单词会使你很痛苦。

著 群言出版社。我这本阅读是用来保持英语语感的，总体感觉还行。

可考话题，连续五年命中原题。内容太多了，我就看了开头，就彻底放弃了。可以看看辅导班的关于作文课的讲义。主要是自己要亲自写作文，最起码要把真题的作文都写写，自己总结一下写作板式和最佳句型。考前两周建议每周都写2~3篇作文。

析不详细，感觉有点不专业。真题很重要，一定要多做几遍，把真题中的词汇弄明白，题型弄明白，建议买解析详细的(很多人用张剑的历年考研英语真题解析与复习思路，都称之为黄皮书，听同学说还不错)。

政治部分

政治应该是在9月14日开始的，我用的参考书不多，但是到最后市面上会有很多参考书，那叫个鱼目混杂啊，选择时一定要慎重。

 学司 教育部考试中心 高等教育出版社(教育部的大纲解析)。这本书主要作为教材来用，论权威，应该是最权威的，里面内容很全，没有划分出重点和难点，这本书我基本上看了有两遍，因为我没有选择其它的书，我是把它作为小说来阅读的。任汝芬的序列一划分出了考点、重点和难点，很多人推荐。任汝芬的书我一本也没有买。

纲解析同步的，边看书，边做题，发现这本书的题目抠的太细了，有些根本就不在大纲

考试的范围内，并且选项直接照搬书中的内容，没有新意，不符合真题意图。并且这本书太厚啦，拿着也挺沉。我直接做了一点，就放弃了这本书。

。这本书我感觉和大纲解析配套比较好，内容很新，并且对大纲进行了深化。马克思主义基本原理概论和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这两部分的内容可以多做几遍，进行熟悉内容。

4.徐之明考研政治考前20天核心预测 原子能出版社(类似这样的预测的书挺多的)。这本书分模块来讲解的，比较薄，有时事部分和知识点的结合，都是答题要点，总体感觉还可以。

内出版，2011年考研政治中似乎有原题。命中了好几道题吧。试题量很少，并且很接近真题。

总结：政治参考书比较多，但最终的目标是把所有的知识点都识记和熟悉，每年辅导班也会预测很多热点题目，在今年看来辅导班预测的热点的题目基本上没有考到，所以不要过度依赖辅导班，还是全力准备的好!

计算机专业基础综合部分

专业课我是从8月或9月(记不很清楚了)正式开始看的，其他专业的专业课很多都推荐9月份开始看，我感觉计算机的内容太多了，越早越好。由于其内容多，部分科目之间关系不是很大，需要花时间进行系统的整理。计算机统考的时间比较短，目前市面上的参考书不是很全面，也没有佼佼者。

 教材：严蔚敏《数据结构》、唐朔飞的《计算机组成原理》、谢希仁《计算机网络第五版》

汤子瀛、哲凤屏、汤小舟编、西安电子科技大学出版社的《操作系统》。数据结构和计算机组成原理占的分值比较多。教材需要认真的阅读，参考大纲熟悉每个知识点。理解和掌握每个知识点的原理。最终都要把教材内容弄明白了。

 育出版社。数据结构这部分编写的还不错，其他几门课写的很不好，在同学中使用此书的人都感觉这书不好，并且这本书价格还很高。我不推荐买这本书，看这本书，还不如

多看看教材，纯粹浪费读者的时间和金钱，买了此书让我很伤心。

2.计算机学科专业基础综合习题精编 复旦大学出版社 上海翔高教育和南京恩波学校 计算机统考命题研究中心暨培训中心编。在计算机统考这么短的时间内写出这本书，很符合考试真题，但是书中也有那么一点瑕疵，不过总体感觉很好，在使用此书的同学中，对它的评价也很好。可以在看教材的过程中，同步做题。

计算机统考命题研究中心暨培训中心编。这本模拟题的错误很多，这本书的目的很想把自己的模拟题达到和真题的效果差不多，不过可惜，只是做到了形似而神不似。并且有一部分题目是从上面那本习题精编里摘抄过来的，应该会在接下来出版的过程中进行改正吧。

研究一下这三年的真题，寻求一下规律，看看常考的题型，让真题成为复习的方向标，肯定收获很大。

备注：以上内容只是我对使用书目的评价，对于辅导班，我没有发言权，因为我没有参加过考研辅导班。

复试部分

在过完春节后就直接去了xx软件股份有限公司实习，一直到复试都没有做准备。复试真的很重要，我当时初试成绩挺高，但是在复试完之后，排名不是很满意，希望通过了初试的同学，也要好好的准备复试。

每个学校的复试情况不一样，我下面就xx大学的复试简单的介绍如下：

1. 笔试部分：离散数学、编译原理、计算机系统结构。由于没有开编译原理和计算机系统结构课，笔试让我很纠结，在去复试的18个小时的火车上，都在花时间看编译原理，感觉编译原理不好理解，挺难。其他两门课的笔试还行。

2. 面试部分：分为口语面试、专业面试和综合面试(竟然有一道脑筋急转弯的题)。面试的内容涉及的内容很广泛，在平常应该多注意知识的积累，知识的学以致用，并且学习好英语。

3. 上级考试：语言C或JAVA任选其一。一共有5个编程题目。主要是注重对基本知识的深化和扩展。还有解决和分析问题能力的考察。

总结

在考研过程中要坚定自己的信念，快速行动，注重实效，多和其他人交流，对于每个遇到的问题，不允许像“软件腐烂”中的“破窗”一样让它存在，从而影响考研的全过程。考研学习的每一天都要总结，让学习的每一天做到有价值的交付，并且持续改进。把大目标分解，每天给自己定个小目标还是很重要的。相信：

坚定信念，快速行动;

步步为营，必定成功。

第6篇：14浙大考研经验 专业课：教育学

终于到了践行诺言的时候，一年前我就暗自发力，想：如果考上，一定要写一篇经验贴，来帮助师弟师妹。因为网上综合类院校的教育学的考研经验非常少，我深知有很多牛人前辈，笑砍高分，但不知为什么都没写一篇经验贴造福后人。不管别人怎么样，我想做，我认为正确的事，我就会做。

先介绍一下我的情况：高中理科生，发挥失常，被调剂到青岛某二本师范学院，学校很垃圾，无力吐槽。因为录取线低于省2本线20分，又是二本。我当时就想考研，就报了，这也是我唯一对这个学校感恩的地方，他又给了我一次改变人生的机会。从高考完那一刻，我就坚定考研。来到大学后，看到本科学校的各种垃圾，教学楼除上课时间无人学习。。。种种原因更让我坚定要考研。我高中理科，考研内容考的全部为文科，没有数学。我今年考的浙江大学的教育学。三跨考生，学硕，分不算高，但有很多经验与教训与大家分享。为方便大家阅读，本篇文章安排，先总论，再英语、政治、专业课。(每部分不是很有逻辑，想到哪就写到哪。LZ智商很低的。。。怕动脑子。。)所以不考教育学的同学，最后部分可以skip。

总论：

我个人觉得考研最好大三下学期开始准备，跨专业幅度很大的话，可能要更早，我个人跨专业幅度不是很大。这也就要求大家大三上学期做好决定：考不考研?考什么学校?考什么专业?学硕or专硕?等等。在做决定方面，我有一些经验与大家分享：

1. 当你清楚你最想要的是什么时，选择便会容易很多。你想要读书，还是工作，你想

清楚了，自然知道该不该考研。

2. 人不能什么都得到。舍得舍得，有舍才有得。我们不能既想很稳定的生活，又想要

过的很精彩。鱼与熊掌不可兼得。做决定时，一定不能想什么都得到。再好的学校，也不可能完全满足你的欲望。

3. 果断。当一个人考虑太多的时候，容易陷入对一些细节的纠结，反而失去了本心，

《华严经》里讲:不忘初心，方得始终。就是这个道理。很多人考虑太多时，反而忘却了当时为什么出发，忘记了大方向。

这样，基本你就做好决定了。

知己知彼，百战百胜。想要考研，就要知道考研的难点。

1. 自学。考研和以往的考试不一样，主要靠自学。即使你报了辅导班，也一样。辅导

班这种机构的名字就决定了，最多只能起个辅导作用。。。。我没报任何辅导班。我见过很多见辅导班就上的同学，都考的不是很好，重心偏了。不可否认，辅导班的宣传海报确实写的很有蛊惑力。。。呵呵。。关于辅导班，我不想说太多，曾经看过勤思一个视频，刚开始复习不久，就说至少要背3遍，要不然很危险，弄得人心惶惶，为非就是让人报他的班。。。还是那句话，无利不起早。。有些人对你好，是想让你报班。。。顺便爆点料：我一朋友考了华师第一，某大家耳熟能详的教育机构联系他，让他做广告，就是在他们的宣传视频和单页上说，他是他们的学员，给他一笔收入。呵呵。。

2. 诱惑很多。大学诱惑很多，大家都懂。恋爱、美食、游戏、逛街、网购、各种诱惑。。。

甚至睡觉都会成为诱惑。。考研，没人管你的。需要毅力，需要克服很多诱惑。我当时考研，没任何研友，每天自己学习。。。身边考研的都比较酱油，很孤单，但坚持了下来，结果还不错。大三下，很多人都有对象了，男同志们沉不住气，就自己解决吧，撸一发。。不要耐不住寂寞找对象。女同志，想找对象时，也自己解决吧。。都是大学生，大家都懂。。。关于恋爱我特别说一下，二三流大学的学生总是比较空虚的，空虚就会想找个人谈对象。。男女都一样，大家都懂的，决定考研后，除非

要稳定的感情，要不，不要沾染感情，玩玩也不要。影响状态，影响你对待考研的精神面貌。见过无数情侣，考研分心，稍微闹点小脾气，就一天学不进去。当然你如果是牛人的话，另当别论，牛人往往感情学习都很牛。你如果考垃圾学校也无所谓，我朋友考研时就微信泡了个小自己两届的学妹，最后仍然考上了。。。只不过学校很垃圾。。我就不。。

吐槽一下：

1. 很多人说考研很苦很累。个人认为有点夸张，不知道此类人出于何居心，累是肯定

的，你睡觉起来有时都感觉累。。。但不至于很累很苦。就每天平心静气的学习而已，又不是让你去工地搬砖，你累个毛。当你觉得累的时候，想想那些辛苦的人吧。

2. “我很聪明”我很聪明，我能想到的点子别人想不到，我有捷径，我有很好的方

法。。。。。等等，诸如此类傻逼言论，层出不穷，看我贴子的都是纯90后，我91还算不上纯90后，我人人上有几个93的妹子，几乎每天都自拍，狂p，无下限秀恩爱，这种人考研悬。。。考研很忌讳花花肠子很多，现在社会这么浮躁，每个人都想快速成功、成名，都觉得自己很聪明。其实呢。。你只是万千这样自我YY中的一员。。。大多数人都是普通人，你所能想到的那些所谓的“创意”“捷径”别人也能想得到。。。人总是需要脚踏实地做一些事的。。。就像有些人以为上各种天价辅导班就能代替自己努力。。。最后照样没考上一样。

3. 反思。多反思自己那些地方需要改进，每天学习的状态怎么样。每天对自己有一个

评估。在心理学上，也有过此类实验，即使是批评类的反馈都比没反馈效果好。当然，程度要自己把握好，不能今天一个计划，明天一个计划。。凡事适度。。

英语：

我今年英语出现重大失误，只考了60.阅读错9个，新题型错3个，完型全蒙B。很失败。当时，复习时，英语还花了很多心思。考研英语最重要的两部分是阅读和作文。“得阅读者得天下，作文是关键”。考研阅读与之前的英语阅读相比具体有3大不同：1.熟词生义 2.长难句 3 作者的态度很隐蔽推荐新东方范猛的视频，并不是说他讲的有多好，而是看完之后，你会对考研阅读有比较深入的了解。其中的技巧，不学也罢。。。技巧类总是以实力为基础的。。。就像我告诉你很多朗诵技巧、方法，你普通话不过关，照样没用一样。。。能力是根基，技巧方法只是辅助作用。不要本末倒置!!!更不要舍本逐末!!!有一些人英语基础不好，四六级没过，考研仍能通过，我是这样理解的，考研英语更注重内容，考察你的理解深度，说的彻底一点，就是以你的英语为依托，考察你的理解能力等逻辑思维能力。以往的四六级往往是看着原文找答案。。。我四六级都一次通过，考研却很惨。。

作文的话，没有捷径。学习语言最好的方法就是背诵。背吧。你如果想相信什么作文押题班、万能句型、什么按照考号给模板之类的班，考完后，哭的那个人就是你。。。当然背不是死记硬背，精读每个句子，先追求质量，再追求数量。(很多事都是如此)你如果背了100篇，每篇都不流畅，在考场上，那么紧张的氛围，你觉得你会写出来?你只背了10篇，能做到脱口而出，考试时就会自动换换主语、换换宾语、把句子给写上了。背，不是让你把原句原封不动的写上。。是让你用。。。我只背了20篇，大小作文各10偏，最后考研阅读作文大约25分的样子，当时太紧张了，第一句话就写错单词了，划了去，写错好几个。。。要不还会高一点。

考研英语，无论阅读，还是作文，抑或是新题型，只用近十年真题就可以了。市面上的200篇，150篇。260篇，都扔了吧，把这些任何一本做完，你都是250!原因太长。。不解释。。我只做真题，在这我想说明一下，为什么只做近十年，我做过96-01的，难，怪。最近十年，各种做，各种分析，每道题都要知道为什么对，其余三个为什么错。很重要的一点，也是

我的教训：一定要计时练习!!我本来就做题慢，也没练习，考试时直接很急躁，没做完。。。 作文的话，等你分析完最近10年的真题作文之后，你就会发现“万变不离其宗”，今年的作文题目“相携”与以前的养老足球赛，如出一辙，类似的还有很多，“文化火锅”与“一外国妹子穿唐装”也是如此。

新题型，让那些讲新题型的老师死去吧!操蛋，都是按照答案逆推，然后他再顺一下给你讲课。。。你按照他哪种方法，根本做不出来!我之前在论坛下过很多关于新题型的视频，新东方什么的，讲得好的没有!还是那句话，出题人不是SB。。。。你那点技巧、花花肠子，他们会不知道???有的时候还会反技巧出题。。。今年就很坑，以往完型和翻译都超难，基本上大家都不做，有时间就蒙一下。今年一反往常。。。完型和翻译最简单，大家可以百度下，都有相关新闻。。。。。。→_→

政治：

吐槽风靡的风中劲草，我买了，没看。花花绿绿的，看着就心烦，静不下心，有人说，风中劲草有助于你把我体系，把知识系统化。我完全赞同这种观点。可是，然后呢?你的知识系统化有什么用!我用我弱智的大脑分析如下：考研政治只有选择和分析题，就这两类，没有简答，没有辨析。选择题都是零碎知识点，大题最后大家都狂写一通，写满为目的，大家都懂。这需要你知识系统化??!!很多事，需要从本质上来思考。风中劲草，几乎人手一本吧。我个人觉得没什么用。政治高分很简单：大纲解析(俗称 红宝书)，看完一章对着做一部分肖1000，开始会很难，很枯燥。因为政治五部分，最难的就是前两部分：马原和毛中特。这时，你需要坚持住，不要急，慢慢来，多花些时间，做完这两部分后，剩下三部分，一个周就搞定了，非常容易、非常易懂!最后两周，背一下肖四，就可以了。呵呵，这时有些SB就会说，我是不是给肖秀荣做广告，然后打击风中劲草呢?呵呵，，你随意怎么想，你可以点右上角“X”，不送! 对了，考试前，买10年真题，做个

5、6遍，主要是熟悉一下考研出题思路，怎么设置陷阱等等，很重要。有很多人都忽略了这点。。你平日做的题再多，都是和真题没法比的，模拟题毕竟是模拟题。。。我发现14考研政治就很灵活，这是我在模拟题中没碰过的。最后只背肖四大题就可以了。。。任

四、20天20题等等，考研辅导书汗牛充栋，非常杂乱。。。专注于一本比较经典的就够了，沉得住气，不要看别人看别的书，你就买来。。。一本书看三遍胜过三本书看一遍。。成功的人都是沉得住气的，三本书走马观花看一遍不如一本书看三遍背过。 答题的话，选择题很重要，基本上政治总分=选择X2，我今年选择33分，总分却70.今年选择有难度，偏重理解，而不是死记硬背，我当时着急了，没有好好理解。答题前三道答得不错。后面十五分钟把剩余两道糊弄了一下。总体比较失败，选择错了很多。。。大题没写完。。。我对大题有点经验就是：一定要紧扣题目，比如今年考了一道，根据社会矛盾原理，分析某某某。应该这样答题：1.社会矛盾原理是什么，2.根据社会矛盾原理，这是什么。3.总结概括一下。因为这道题肖四有一道类似的，很多同学就原封不动的背上了，其实问法不同。要灵活变通。大概就这样，多看红宝书，多做选择题，最后一周背大题。沉住气，不要急。最后一周背大题绝对够了，最后一周不要贪多。因为越往后压力越大，知识容量越饱和，越容易学不进去。所以最后只背肖四。

答题的话，一定要分条，根据问题后面的分数，设置条数，一般五分的话，你自己写6-7条，正好写5条的话，说服力不是很够。

专业课：今年我专业课考得比较稳，但考得不好。考了220+，正常发挥240应该没问题。考试时太紧张，把一道论述题写错位置了，全划去，当时没胶带。直接导致那道题没地方写了，只写了十几个字，最多10分吧。20分就没了。

教育学内容多，知识点繁杂，门槛低，最近几年跨考的特别多。鸭梨山大。。。

我的经验：

1. 好好看课本 刚开始可能会很慢 一个月看一本。。。。500页。。。 沉住气。。。我大三

下学期每天都看书，大三下学期只看了 中外教育史和教育原理，教心和研究方法都没看。暑假看完的。暑假很关键。不可松懈。今年试题，选择题就很多是课本内容，大纲解析根本没有。而且聪明人都会发现，政治大纲解析是考试中心出的，教育学专业课大纲解析不是考试中心出的，虽然都是高教出版社。由此你就知道为什么政治一定要看大纲解析，而专业课看课本。 再者大纲解析，比较狗血的一点是，有很多错误。。。。八卦一下，不要买很多培训机构的讲义，他们都会说他们每年会修订。。。你看一下，就懂了，一点不变。你动脑子想想也知道。。。每年考试大纲几乎不变，他们又不知道试题，修订个毛。。。只会胡说八道忽悠人。。幸亏我很穷，没有被忽悠的资本。LZ人很好吧!时刻为你们省钱而着想!现在统考越来越难了，越来越考察理解，看课本非常有助于理解。参考书目，网上很多，随便百度一下就有。我就不写了。

2. 按照大纲理清脉络，理解为主。记住，是大纲，不是大纲解析，大纲很薄的一本。

不要死记硬背。理解了之后，背就很简单了。。。so easy，教育学的语言也比较通俗易懂，因为我们都是学生。。。。受了这么多年教育，要不每个人都能批评中国教育两句嘛 书看个三四遍，你就不用刻意背，都记住了。

3. 先做真题。把真题做烂了，再做模拟题，各种练习题，坦白讲，我没看到市面上有

一套题，甚至是一道选择题，能和真题相媲美。。差距太大了，出统考真题的人都是博导，出模拟题的人，就勤思/凯程 那种教育机构的老师也就是个研究生。。。研究生都很水，懂个毛呀。。。即使是北师的高高高高材生，和博导有法比??!自己动脑子想想，考研书都挺贵的。。。幸亏我穷。。把真题做烂，你就会很清楚哪些是重点，出题人的出题思路，出题有多么细化，有多深入，出到什么程度，更指导你复习。具体操作，自己想。。。文字有限。。。

4. 答题。答题很关键。我的体会就是，大题一定要先把题干中的名词or概念，来一个

名词解释。比如今年辨析第一题，现代教育就是。。。。。你先(1)正确或者错误(2)现代教育名词解释(3)why √or × 简答题今年考了一道德语美育体育之间的关系。我很sb呀，我直接写的关系，没有先来名词解析。考试前，还提醒过自己。一考试，就太紧张了。这给我们的教训就是：考前多模拟!!!

再总的说几点：

1. 最后每科最好至少模拟三次，政治可以不用。政治模拟性价比比较低，英语和教育

学专业课一定要模拟!!!我考研三门都没做完。。。。分数不重要，重要的是心态，状态，不会那么紧张，有比较好的答题节奏。玩LOL的就知道：节奏很重要，有木有!!!

2. 考研资料多如牛毛，少而精，一本书读三遍胜过三本书读一遍。

3. 考研是否黑暗。在中国，大家都懂，送礼行贿很正常，其实在全世界都这样，人性

就是好逸恶劳的。。越是名校越不黑，越是名校透明度越高，出事的话，社会关注度越高。举个比恰当的例子：李某某强奸这么多人关注，强奸犯多了去了。。。其余都没人关注。。越是那些普通一本，像我们学校，我朋友官二代，就免试，都没免试，上了研究生。。。记得我刚考研的时候，同一届有个高调男和傻逼女也考研，这两个人和我说很多人考浙大都找好关系了。。。说浙大很好找关系。。。我当时嘴上笑笑而已，心理想真是个sb。。。懒得和我们多说。。。这个世界注定sb很多，我没有教育sb的义务。。。如果你在普通学校，又打算考名校，身边肯定很多人鄙视你，给你泄气、负能量，那么，没关系。。努力吧，不要理他们。。。。sb毕竟是多数，每个人的人生不同。

就写到这吧，能坚持看完这篇文章的人，就凭你的毅力和平静，已经成功了90%，绝对不是开玩笑。等你成功后，就明白了。为你的理想而努力吧，少一点得瑟，多一点努力。

第7篇：北师大教育学考研成功经验分享：二战心路历程!如何准备政治+英语+教育学专业课？

2012年北师大教育学考研成功经验分享：二战心路历程!如何准备政治+英语+教育学专业课?

原本想在拿到录取通知书的时候，再去动笔，因为直到今天依旧不敢相信自己被录取了。在这里，先感谢一下勤思的老师们，和我的辅导学姐。谢谢你们，持之以恒的督促和鼓励，谢谢你们让我真的奋斗了一次。

———前记

我的本科是首都师范大学数学专业，考入首师时，便是擦线而过，再加上天

故事要从大四上半学期说起。教小学生学英语。那时候我每周要上5个小时看不了书，殊不知，态度决定一切。的初试总分2454260，专业课，但是，事实就摆

难熬的日子里，并且增加到了6个班。我忽然间发现，或是回家找家学校当老师，但是我想留深造，最能承受的也只是香港的学校，但是当时的时间已经无法申请当年的了。我把我的想法和爸爸妈妈商量一下，最终做出了一个决定：我要考研，我要考北师大，我要考北师的教育学部。当然了，因为是二战，所以内心还是害怕的，怕万一一年努力之后还没考上该怎么办，于是我在考研的同时，还申请了香港的大学作为后备之选。想着，不管怎样，都会有香港的学校作为保底，心理压力也就小多了。剩下的便是全力以赴的备考北师了。

回想了一路的考研，没有多少泪水与辛酸，有的只是咬牙与微笑，有的只是一路的拼搏，一路的春夏秋冬。

春

做出决定，下定决心已经快是3月底了。我不是一个有自制力的人，虽然第一次考研时报过辅导班，但是，毕竟跨专业跨学校，于是决定还是要报班。选择勤思其实很巧合，就是在百度上搜索了下教育学考研辅导班，出来的前两条机构，一个是我大四考研上过的，还有一个就是勤思。我不想上原来那个机构，于是就选择了勤思，选择了它的超值VIP班。一是它会给我分配一个辅导员，帮我制定学习计划并且每周一次电话督促，二是，勤思为我提供了春季的光盘导学课程，可以无限次的看。

专业课的辅导班很重要，公共课的也是，真心觉得，如果你的自制力不够强，或者没有人督促你的话，全程。其实我觉得，主要在于冲刺阶段你自己下的功夫。

报完了班后，姐在几天之内，每个星期，每本书。息安排。

数除以737

八月初，去北交大听政治，去北师大听勤思的教育学强化班，一天8

整整的一个月，让我重新认识了考研。考研，考的是态度，是坚持，是踏实。

秋

在这个世界上，跑的最快，体能最好的便是时间了。转眼就是九月，我毕业了，租了首师旁的房子住着，为的是能借朋友的校园卡进出图书馆。

从九月起，我便是图书馆的常住人员了。毫不夸张地说，在准备考研的这段时间，我呆在图书馆的时间比大学四年呆的时间还要多。图书馆的气氛好，安静，灯光明亮，当自己想偷懒的时候，抬眼一望，全都是埋头苦读的，那感觉瞬间就

刺激了自己。

我是喜欢劳逸结合的人，每周勤奋学习六天，还有一天用来代课，休息，把一周要完成的任务平均分配给六天。每天早上，我会在8点20前到达图书馆，8点半正式开工。8点30到11点30，用来学习教育学，因为考研的时候，教育综合是在早上进行考试。中午睡一会儿，下午1点半继续学习，因为下午的学习效率比较低，我会用来学习英语。考研英语无他，就是一遍遍做真题的过程，从10月份起，每两天写一篇作文，在这里强烈推荐夏徛荣作文书，很有内容，读着也不枯燥。到了下午5点半，就不再接触英语了，走出图书馆，吹吹风吃吃饭。晚上七点再次坐在图书馆里，7点到9点看政治，在这里提醒大家，不要轻信师兄师姐们说的最后一个月再弄政治，那些师兄师姐大多是文科生，有底子，像我这样的理科生还是踏踏实实的从头学起的好。9点，背一小时的专业课。

就这样，我每天保持10

冬

11月下旬开始便是我的查缺补漏阶段了。

9

冬天过后，我又报名参加了勤思VIP，没有复试辅导的。在模拟复试时，沉稳的学生，而我由于性格比较外向，平时根本没注意这些，幸好姜老师的提醒，不然就死翘翘了。

洋洋洒洒的写了我一年的经历，只想给学弟学妹们介绍点经验，坚持一下，考研其实没那么苦，那么难。每天充实的生活要比无所事事幸福的多，一点毅力，一点技巧便能成功，

考研的实用书籍：

教育学：《教育学基础》(易懂，知识点跟考研重点差不多)

《教育学》(有思想的一本书，建议看和考试有关部分)

《中国教育史》和《简明中国教育史》(任选一本)

《外国教育史教程》(虽然厚，但是里面有些内容不必看)

《当代教育心理学》(非常有趣的一本书，读起来很快)

《教育研究方法导论》(说实话，我没看完)

《教育学考研复习指南》(非常喜欢这本书，我的复习主要以它为主，每个知识点都标有不同的星级，方便最后阶段的背诵，做了两遍)

《教育学综合2000题》择题一定得做完，大题挑着做即可)

政治：

不太容易背诵)

4遍，来来回回的做真的10遍考了78分，他的六级都没过)

《夏徛荣作文周计划》(很有启发的一本作文书，大作文小作文都讲了，没有那么生硬的模板，但是你可以总结出属于自己的模板)

关于教育学导师信息，参考书的选择，教育学考研宏观概况，备考时间安排，院校信息，大家有什么不懂的问题，可以加我，我是勤思考研教育学韩老师，我的QQ是2579103058. 我不忙的时候可以给大家解答疑问和免费送大纲真题等资料。

第8篇：2017-2018年北京大学汉语国际教育硕士专业学位研究生招生简章-经验参考书目考试科目

2017-2018年北京大学汉语国际教育硕士专业学位研究生招生简章-经验参考书目考试科目

北京大学 2017 年招收汉语国际教育硕士专业学位研究生 30 名，其中拟接收推荐免试生 15 名，应试生招生人数以招生计划减去实际接收的推荐免试生数 为准。

本专业的培养目标是：培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的文化传播能力、跨文化交际能力，胜任多种汉语教学任务的应用型、复合型和国际化的专门人才。

一、推荐免试

按照教育部研究生招生工作的有关规定，北京大学通过推荐免试方式接收全国优秀应届本科毕业生攻读硕士学位研究生。申请者请按照《北京大学 2017 年硕士研究生招生简章(校本部)》的要求，申请攻读我校汉语国际教育硕士专业 学位研究生。

二、普通招考

(一)报考条件

1、中华人民共和国公民。

2、拥护中国共产党的领导，品德良好，遵纪守法。

3、身体健康状况符合国家和我校规定的体检要求。

4、考生的学业水平必须符合下列条件之一：

(1)国家承认学历的应届本科毕业生(含普通高校、成人高校、普通高校举 办的成人高等学历教育应届本科毕业生)及自学考试和网络教育届时可毕业本科 生，录取当年 9 月 1 日前须取得国家承认的本科毕业证书。 (2)具有国家承认的大学本科毕业学历的人员。

(3)获得国家承认的高职高专毕业学历后满 2 年(从毕业后到录取当年 9 月

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1 日)或 2 年以上，达到与大学本科毕业生同等学力的人员(只能以同等学力身

份报考)。

(4)国家承认学历的本科结业生，按本科毕业生同等学力身份报考。 (5)已获硕士、博士学位的人员。在校研究生报考须在报名前征得所在培养 单位同意。

5、以同等学力身份报考我校的考生，须在国家核心期刊上发表一篇以上与 所报考专业相关的学术论文(署名前 2 位);复试阶段须加试两门本科专业基础 课。

(二)报名

1、考生须符合报考条件，考生资格审查将在复试阶段进行，凡不符合报考 条件的考生将不予录取。

2、报考我校的考生均须在中国研究生招生信息网上报名(网址：

http://yz.chsi.com.cn/)，报名时间按教育部统一规定，逾期不再补报，也不得再 修改报名信息。

3、报名考试费按照北京教育考试院的规定收取。

(三)入学考试

入学考试分初试和复试。初试时间按国家教育部统一规定进行，初试科目如 下：

① 思想政治理论

② 英语

一、俄语、日语、德语任选一门

③ 汉语基础。主要内容包括汉语言学基础知识，汉语应用能力，汉语语言 分析等。

④ 汉语国际教育基础。主要内容包括中外文化与跨文化交际基础知识，教

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育、心理及语言教学基础知识，材料分析写作等。

(四)复试安排

报考资格审查将在复试阶段进行。复试时间一般在 3 月份，参加复试的考生 应达到北京大学复试分数线。

复试实行差额复试，择优录取。具体差额比例和初试、复试成绩所占权重根 据本学科、专业特点及生源状况在复试前确定。

复试主要考核考生的专业技能及教师素质等，考核主要内容为：(1)汉语 言学基础知识、文学文化知识;(2)汉语教学基本技能;(3)教师潜质;(4) 普通话。考核形式为面试，满分 100 分，60 分及格。考生的外语听力考试在复

试中进行，并计入复试总成绩。

获得复试资格的考生应在复试前到北大研究生院网页下载相关表格，按规定 时间提供可以证明自身研究潜能的各种材料。包括攻读硕士学位阶段的研究计划、

学校正式成绩单、科研成果等。

参加复试考生需缴纳复试费，复试费标准按北京教育考试院规定执行。

(五)录取

考生总成绩由三部分组成，即初试成绩、复试成绩、外语听力成绩。 复试成绩不及格者不予录取。复试成绩及格者我校将根据考生的总成绩择优 录取。

三、学习方式

全日制脱产学习。基本学习年限为 3 年，其中教学实习 1 年，课程学习及毕 业论文撰写 2 年。上课地点为北京大学校本部。

四、学历学位

学生在规定年限之内，学完规定的课程，成绩合格，修满学分，完成硕士学 位论文并通过北京大学组织的学位论文答辩，经校长批准，颁发注明学习方式的 北京大学硕士研究生毕业证书;经校学位评定委员会审查批准，授予北京大学汉 语国际教育硕士专业学位。

五、学费

学费总额为 6.6 万元人民币，每年学费为 2.2 万元人民币，学生须于每学年 新祥旭.未名堂weimingtang.xxxedu.net

注册时按学年交纳学费。未交纳或未足额交纳学费者，将不予办理入学及注册手 续。

本专业不设学业奖学金，所有学生均需交纳学费。住宿及费用自理。

六、转档和就业派遣

已被录取的“转档”硕士研究生，应在入学前将档案、户口和人事关系转入 学校，入学后学校不再办理“转档”手续。“不转档”硕士研究生，档案、户口 和人事关系不转入学校，不参加学校奖学金的评定，学校不安排住宿、公费医疗 和就业派遣。

“少数民族高层次骨干人才计划”研究生均为全日制定向培养研究生。非在 职研究生的人事档案应转入学校，在职研究生的人事档案应由定向单位负责管理。

七、监督管理与违纪处理

1、研究生招生办公室与学校有关部门全程监督各院系的研究生招生情况， 及时公布院系接受考生申诉的途径和联系方式，并保证各级投诉、申诉渠道畅通， 对有关问题按照规定及时处理。

2、考生出现申报虚假材料、考试作弊及其它违反考试纪律的行为时，我校 将通知其所在单位，并按教育部《国家教育考试违规处理办法》进行严肃处理。

3、若发现考生伪造证件，我校将通知公安机关并配合公安机关暂扣相关证 件。

4、若如有直系亲属或者利害关系人报考当年研究生的有关人员，应予以回 避。

八、联系方式

北京大学对外汉语教育学院 咨询电话：010-62753291 电子邮件：jiaoxue@pku.edu.cn 地址：北京大学对外汉语教育学院 219 室 邮编：100871 新祥旭.未名堂weimingtang.xxxedu.net

网址：http://hanyu.pku.edu.cn 北京大学研究生招生办公室 咨询电话：010-62751354 地址：北京大学新太阳学生中心五层 502 房间 邮编：100871 网址：http://grs.pku.edu.cn/ 监督电话：010-62756913 北京大学研究生招生办公室 2016 年 9 月

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第9篇：专业课经验

本帖最后由 xiaoxiao0325 于 2013-4-28 16:40 编辑

各位阅读的同学大家好，之前得到了很多论坛上学长的帮助。所以想把自己的想把自己的整个历程经验整理一下毫无保留的传递给学弟学妹，让各位学弟学妹借鉴，尽量少走弯路，最终自信，坚持的走完这段路，达到满意的结果。

首先先介绍下北外这个专业。我之前就工作在北京，所以打听的会比较详细，资料收集的也比较全。北外这个专业大约每年收50个左右，差不多有三四百人报名。但是我觉得不要看多少人报，热度怎样。这些与自己考试没有太大关系，别因为这个把自己吓住。重要就是看下近两年的真题，然后总结下是不是合自己的拍，是否适应内容。

北外这所学校，虽然小，但是非常精致，经常在这里，你会发现每个地方都是用心在做。很多老师都是大师，学术很优秀，但是待人非常谦逊和和蔼。我很喜欢这种氛围。老师很nice而且录取流程非常公平。尽管每年都出分比较晚，结果出得比较慢。为这我还向本校学生打听过，其实这对北外是没有办法的事情，因为结果需要上报审核所以就比较慢。所以大家就不要责难了，既然选择了就塌下心来准备和等待。北外这个专业也非常好，每年都有不同跨专业的考生，但学校录取都是一视同仁。北外的优势在于，她的孔子学院数量是全国第一，所以对于出国实习学生的选择范围会大，而且很多去发达国家的机会比较难得。

其次介绍下我自己情况，以供求学弟学妹了解和借鉴。我是英语专业学生，之前没有接触过这个专业。只是有几个朋友是北外这个专业，大体了解了下考试范围，难度和供求比。考试内容除了引论那本书中的语言学流派和理论略知一二之外，对这个专业的认识几乎为零。补充一下，如果对于英语专业跨考的同学，除了英语会是优势，另一个就是对于现汉这门课不是完全陌生，因为很多现汉内容和英语的语法是相同的，但是要注意不同点，不能完全按照英语的来。自己多总结，多比较。初期要有些探索的精神，尤其是五月到九月的时间，没有必要看书很功利，只为应试。看书要弄明白，多思考，多总结，多比较，有些你会发现真的很有意思，尤其看到自己以前模棱两可或者有误解的地方会感慨一句：欧，原来是这样!另外认真准备过这个专业的考生，即使没有考上，也没有白准备。因为你发现通过准备的过程，自己成了位杂家，懂些中国文化，外国文化，语言学，教育学，心理学，文化学，语言知识。很奇妙而且很值得。

下面我讲述下每一科我的时间分配和备考心得，以供学弟学妹参考。但是仅供参考，因为大家的优劣势不同，不能全都照搬。

三月到七月：我是三四月份开始收集这个专业的信息的，先给大家推荐一个网站，汉语国际教育硕士考研论坛。上面有很多学校的信息和资料包括北外这个专业以前的学长总结的经验，非常有益。我是八月份正式辞职备考的。这几个月我的任务就是定校，定专业，从考研网上搜集学长的经验，自己找资料。另外我找了几个已经考上的学长，因为他们的资料没有

保存，我只是从他们那里求得了备考的经验。后来我分别从一个刚考上的学姐那里，买了一套资料和一位已经保送北外研究生的学姐那里弄了些她们上课的课件和期末考试题。

我可能会是个计划性比较强的人，我一般不会反复问学长这个那个的问题，我喜欢自己先搜集，因为学长他们也都比较忙。然后自己了解了大概之后有疑问的再去询问，这样问题会有些建设性，所以他们也很乐意回答。(PS，千万不要问学长政治怎么准备?北外要看哪些书?类似的问题，我个人觉得这些问题论坛上铺天盖地的，都能找到，就不要问了。呵呵)最后会问他们当时有什么比较后悔的地方和需要提醒我的。然后综合了三四个人的经验后，有了一个整体的认识。从三月到七月，因为工作也比较忙，我大概做的就是把书跟看画书一样，溜了一遍。其实真正没记住什么，一是求个心理安慰，另一个是大体就是知道下每科讲得什么。我个人觉得这段时间没有必要逼自己很紧，就是贵在理解，抱着一种求知的心态在看。后来你会发现，这段闲暇的时间反而是一笔宝贵的财富。因为很多重要的知识点，大家都知道重要，一旦出个超纲的，或者大家不太注意的角落的东西。反而会增加点分。

另一个就是关于真题的使用。我觉得真题尤其是最近几年的(一般都是回忆版)，好好看看，自己写个简短总结，易考知识点，分数安排之类的，做到心中有数吧。然后隔一段时间看一次，就会发现每段时间对真题都有新的体会，不断帮助矫正自己的复习。另一个是有些人会建议详细研究北外真题，不用看其他学校专硕的题。我自己不太同意这种看法，我觉得知识是不变的，通过看别的学校的题，你也会弥补下北外学校真题有限的缺点，另一个一般好学校的题都是老师精心出的，水平都比较高。可以拿来练一下手。我在备考的过程中，有幸认识了一个考北语本专业的学生，他收集了很多材料，包括汉教专业比较好的学校的真题电子版，我过一段时间，就会做一下。然后我俩换着对下答案。这个过程中你会发现真的提高很快。另外我还到北外中文学院买了所有专业对外汉语的真题，学说专硕的都有。都做了一遍，你会发现很多是自己看书忽略的知识点，真的受益匪浅。

八月二十日左右我回到家，开始专业准备考研。下面我准备分科来讲述下。

现汉：八月到九月底，我开始看书，几乎不放过任何一个知识点，(大字小字都看)一定要理解，这个时候不一定要记住，结合了北外本科学生上课的课件和学姐的笔记，自己整理了一套笔记。我觉得整理笔记虽然比较费时间，但是过程中自己可以理清脉络，写下心得。也是一个整理自己知识理解和思绪的过程。我一般拿一上午来看现汉，今天看过的，然后第二天再看一遍，巩固一下，不要着急。然后弄完一章或者三四节之后，我做了现代汉语的题库，什么千解题。虽然题不是特别好，但是比较基础，会帮助自己理解看过的知识点，加深印象。另外就是教给大家一个窍门，看现汉还有引论，教育心理学的时候，看到一些讲知识点的判断句，我会把句子画下来打个对勾。作者提醒这个地方注意或者例外情况的时候，我会打个岔。这样提醒自己这是个知识点，或者以防判断。还有就是非常麻烦的记忆，我会自己在笔记上编顺口溜以帮助记忆。现汉一章看完以后，我做了北外老师出的期末题。那个题就出得很有水平，问答题和知识点都比较有借鉴的地方。还有就是在看现汉书的时候，一定要完全理解书中的例子，比较典型的最好记下来。综合来看，北外很喜欢出课本上的例子，包括回答问答题也要举例说明。一方面自己通过例子可以加深理解，另一个回答问题的时候需要。现汉到了十月份到十一月中旬，我参考了学姐的一个笔记，那个笔记非常好，是按照每个知识点做的，每个知识点都标记了哪年考过，占多少分。一章下来，你会发现脉络特别清楚，

非常言简意赅而且每章总结下来就几十个知识点，提升了自信。后来到了十一月中旬，书就开始看得比较快了，后来书越看越快。结合着书和笔记，每天都背一些。后来你就会发现越来越有谱了，可能从11月中旬以后现汉我看了五六遍。每个知识点包括例子，概念，分析题都比较熟练了。语音，词汇，文字那部分有理解也有记忆的，但是语法那部分真的需要好好理解，多琢磨，跟研友多探讨。任何知识点都不能放过。

引论：引论和现汉是考试的重头戏。这本书起初也是非常纠结，看了一遍不知道是什么，再看还是记不住什么。我的经验就是八月九月，看过一遍，然后试图去理解其中的理论，和每个理论的核心。然后有一本笔记非常好，是学姐当时给我的，上面已经非常全了，学姐还把她自己觉得重要，笔记上没有的，也都补充到笔记上。所以从十一假期过后，我就开始把课本放起来，背笔记，一共十章，从第五章开始非常重要。可以看自己的限度，安排背诵。我基本是用了大约四五十天来背完一遍的，然后对于各种教学法那章，比较碎，我的原则是记住每个教学法的流派(经验派，认知派等)，然后记住是什么思想，比如是结构主义语言学，行为主义心理学，这就是经验派的，然后重点记忆几个重要的：听说法，认知法，交际法等。然后再回过头来拿这个笔记再背两遍，我11月又开始翻了一遍书，把觉得重要的补充上，充实自己对于笔记的理解。这时候看书就没有之前那么纠结了。后来还是一直背笔记。考试的时候发现，基本考得笔记上还是都包括了的。

文化：我之前就翻了一遍，发现这个并不枯燥。挺有意思的，从八月份开始，根据学姐给的一个笔记，然后结合着书，自己整理知识点。大约整理了四五十天吧，其实整理的过程你就会记住很多。我其实觉得文化得需要记忆外，还一个是广度。就是搜集的越多，可能你的机会越大。我后来把文化要略那本书整理的笔记背了几遍后，又自己搜了些百科知识。整理了出来，包括现在有些考翻译硕士的有些百科知识。我们也可以拿来记一下。像前年考得的北宋四大类书，很多人就不知道，知道的就得分了。另外一个就是外国文化的问题，对于这个我开始也很纠结，因为占分不多，还不一定考。看完外国文化那么大厚本书，太费时间。后来和我一起备考的同学，他本科就是对外汉语专业，他们老师是自己出了一本大约只有200来页跟跨文化交际一般厚的书。我如获至宝，就翻了翻那个，把一些重要的记到笔记上了，像是前年的哥特式建筑里面都有。有人给我推荐了青少年不可不知的1001个文化常识，这本书也不错。课本最主要，但是整理完课本后，可以翻一翻这个，不是所有的都看，就什么最大的是什么?最古老的是什么?等等吧。 11月中下旬我包括中国外国文化整理了个四十来页的笔记吧，后期一直背那个。

教育心理学：这个可能对每个考北外的同学来说，比较头痛，书厚还不好理解。其实考试还真心不多，而且都很基本。所以我觉得还是不要着急，每章尽量理解了。然后看看大标题和小标题，看看核心思想，理解了，再背下概念，名词解释，整理成笔记，梳理好脉络吧。指定的那本书比较厚，可以整理好之后，然后拿本教师资格证的书，大体翻一下，那上面比较简单，帮助理解，另一个帮助知道哪些是知识点。后来我整理好笔记后，就是每天背，背完再背。我觉得11月之前就是整理理解的过程，11月以后再记绝对来得及，因为这个记住了很容易忘。不如后期再记，短期速成。

跨文化交际学，虽然不是指定书，但是一般都看了。这个可以帮助写案例分析，而且书非常薄。所以会比较轻松。案例分析，整理好思路。学姐给了我几个范文，然后我自己找了些中外文化比较的理论。这个是思路一定要清晰，但是答题内容其实比较灵活，可以参考引论中文化那章的思想，自己搜集的还有教育心理学某些老师该具备的素质和范文等吧。

最后有关复试：其实这个内容有些不定性的，最后我总结了一下基本各组的老师问题都不一样，喜好点也不一样。但是我认为还是做万全的准备，然后到时候看随机应变的能力。我那时除了看现汉，引论的书之外，参考学长给的经验。做了如下准备：

1.把一整套新实用汉语课本，看了一遍。这时候你就不是从备考者的角度来看，而是从教师的角度来看。看下外国学生哪些对他们来说是知识点，他们的难点在哪里。以防老师问你把字句怎么教啊。把前面编者出这本教材的思路看一下，你会受益很大。

2.看对外汉语教学201例好好看看，这本书，其实今年很多复试老师的问题都来自这本书，什么有点儿，一点儿的区别，看了和没看的可能就会是个分水岭。

3.英语，我本科英语专业，老师其实问的就不多。但是我之前也是好好准备了，我从知道初试分之后就基本每天在写话题，练话题。首先大家先准备自我介绍，然后根据自我介绍再去扩展，比如：我来自北京，(想好怎么介绍)，我的学校(想好老师问起怎么介绍)，我爱好烹饪(你会做什么，对比中外餐饮习俗等等吧)思路是这样的。尽力做好万全的准备。

4.教师的潜质，这个我认为非常重要，而且是老师评价的一个重要点吧。不用紧张，把老师当成和自己同龄人，然后自信，微笑。这方面我建议有条件的同学，准备复试的时候可以走上讲台，去当个代课老师。上过讲台的和没上过得气场真的不一样。宗旨就是大方自然。

从昨天熬夜到今早，我写了大约5000字了。呵呵，希望学弟学妹能得到一些经验，经验可能不是最好的，大家就以批判性的眼光来看吧，找到适合自己的。然后做好计划，相信自己，我能行。就成功了!