个人心理健康教育经验交流材料

个人心理健康教育经验交流材料（精选11篇）

个人心理健康教育经验交流材料 篇1

四一班

我们知道，在学校里，班主任是与学生接触最频繁的，不但对学生的学习情况熟悉，而且对学生的思想、道德、行为等情况熟悉，因而班主任容易与学生建立良好的心理辅导关系，能及时为学生指点迷津，帮助学生解决学习、生活中的困惑，是学生最佳的“心理医生”。在教育活动过程中，我尝试着从以下几方面入手：

一、确立平等观念，懂得学生的心理需求

我所教的学生存在各方面差异是一种客观存在，是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点和立足点，但绝不是班主任对学生采取不同“标准”和“政策”的依据。从教育实践来看，个别班主任对学业成绩不一样或家庭背景不一样的学生，采取不平等的态度，这种行为，一方面伤害了学生的自尊和自信心；另一方面也降低了班主任的威信。实际上，每个青少年学生都处在成长过程中，他们都有一个共同的心理需求——希望得到他人的尊重，希望班主任在教育中一视同仁地平等对待他们。

【案例1】小峰是一个喜欢游离于集体之外的学生，无心向学、成绩差。但是，该学生性格开朗、重感情、遇事果敢，针对这些情况，我满腔热情地关心他、开民他，让他体会到老师的善意和温暖，以免产生感情对立，同时我与体育老师商量，特意安排他当体育委员，在平时的班队会上我也及时表扬他的优点，让他感到与班里同学是一样的，此后，他渐渐地变得勤奋好学，学习成绩也一点一点地进步。

因此，我觉得班主任必须平等地对待每个学生，这种平等是一种人格的平等，它并不排斥班主任在具体的施教过程中的因材施教，有的放矢的思想教学工作。如果班主任不懂得学生的这种心理需求或是明明知道而没有教育过程中加以实践，那么思想教育工作必然失败。

二、掌握心理卫生知识，矫治学生的心病

青少年时期，学生正处在身心迅速发展阶段，但生理的发展往往快于心理发展。从主观方面来说，一方面，学生的自我认识能力和社会认识能力有了很大的发展；另一方面，由于社会阅历少，经验不足，自我认识和自我评价不成熟，对社会的认识和评价也比较肤浅，从客观方面来说，现在的整个社会对教育的期望是越来越高，而父母们对子女所寄的厚望也不顾他们的实际情况，再加上一些学生在班里与同

学缺乏有效的沟通，常常有种没有被认同的感觉，缺少一个比较和谐、宽松的学习环境。在主客观因素的共同作用下，往往使学生处于一种高强度的心理负荷之中，日积月累，势必使一部分学生产生焦虑、抑郁的心理，产生一种无法摆脱的心理障碍。俗话说，心病还得心药医。

【案例2】我班的小林同学因家中生活困难且有一位精神失常的妈妈，同学们知道这些情况后，有的暗地里议论他，甚至不与他交往，所以他常闹情绪，读书迟到，作业拖欠，殴打同学。于是我到他家家访，了解他情绪低落的原因，之后我就主动亲近他、关心他、开导他、帮助他，并严厉地批评那些对他指三道四的人。同时在班会课也对全班同学进行思想品德教育，使同学能亲近他、关心他，使他慢慢地恢复了信心，勇于同生活挑战。

因此，作为班主任只有全面经常地了解和研究学生心理疾病产生的原因，才能启发、引导学生。使他们的情绪和心理得到调节，帮助学生解开心头之结，恢复自我，找回自信，从而确定正确的行动方向。

三、调动情感，促进学生健康发展 前苏联教育家赞可夫说过：教育活动一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥高度有效的作用。班主任工作中必须为情感的碰撞、交汇、化合提供足够的能量，他不仅发生在操场上，发生在课间十分钟，而且发生在事先无所准备的最自然的生活与情景中。调动了学生的情感，等于是班主任打开学生心灵，激发学生心中健康向上的意识，从而减少心理问题的发生。

比如，有一段时间，班级里发生好几起因小事而发生口角，既而恶言相向的吵架事例，严重影响到整个班级。事后，我不是武断地各打五十大板，而是找当事人心平气和地了解情况。然后，我以这个时机，召开一个主题班会。班会以小组为竞赛单位，安排了学生喜闻乐道的歌曲、典故、谚语、名人名言等项目，围绕着“团结、友情”进行了紧张的比赛，学生情绪高涨，竞相参与。当活动进行到高潮时，我在黑板上写了“大家庭中的你、我、他”几个大字，接着播放了《朋友》这首歌曲，再一次引起全班同学的情感共鸣。随着如潮般的掌声，几个吵架的同学彼此不约而同地走向对方，手紧紧握在一起„„这次班会后，同学们更体会到“包容”的涵义了，班级里形成了团结向上的班风。

另外，在“献爱心”活动中，平时的一些捣蛋鬼都慷慨地伸出了

援助之手。抓住这个时机，我谈了爱的含义，谈到了什么叫高尚，使同学们从奉献中体会到自身精神的愉悦。通过这样的“以情动人、以情导行”，学生处在和谐、融洽、振奋、饱满的情绪氛围中，促进了心理的健康发展。

四、开设“悄悄话信箱”，当学生的知心人

如今有许多小学生心中的烦恼极少告诉父母，对老师也保密。随着年龄的增长，他们的一些言论越来越少向父母、老师、同伴倾诉，也不敢在别人面前公开自己的烦恼。针对学生这一心理特点，开设“悄悄话信箱”，可以让学生打开心扉，倾诉“心声”，让老师及时地解开学生的“心结”，较快地消除他们的心理问题。

【案例4】本班的班长小薇，她工作积极、认真负责，是老师的好帮手。班上谁上课捣乱、下课谁追逐打闹，谁放学后在学校周边摊点买零食，她都会公开批评。为此，得罪了一些同学。不久，“悄悄话信箱”收到了有关小薇“多管闲事”、“太霸道”、“要求撤换”等投诉信。此事对她打击挺大，她在“悄悄话”上写道：“老师，我一直认为严格管理是关心他们，为集体着想，想不到没有得到大家的支持和理解，真是好心没好报。”事后，小薇的积极性被严重挫伤，情绪低落，并提出辞职。我获悉后，及时找她谈心，并着力对其进行引导教育，诱导她怎样对待同学的误解和批评，怎样对待集体和个人问题。对此同时，在班里召开了“怎样评价班干部”、“怎样才是爱集体”主题班会，引导班里的舆论导向，消除了班干部心理压力，也化解了小薇与同学之间的冲突，开设“悄悄话信箱”，让班主任及时、全面地掌握学生的思想状况以及同学之间可能出现的心理问题，具体问题具体处理做到有的放矢，“药”到“病”除。

个人心理健康教育经验交流材料 篇2

一、“先成人, 再成材”, 树立成人观念

这是我担任教师工作培养学生的一个重要原则。只有先成人, 才能真正成材, 也唯有如此, 才能做到全面发展。围绕成人教育, 我一方面利用政治课堂教育的优势, 另一方面加强正面教育和侧面引导, 利用谈话、主题班会、板报、班干会、团支部会等形式进行长期的和坚持不懈的教育。同时, 我还把学校教育延伸到家庭, 配合家庭搞好对学生的全面教育, 和家长一起向学生进行怎样做人的教育, 使之深入思想成为一种成材的内驱力。

二、“用灵魂去拨动学生的心灵”, 尊重感化学生

真正尊重学生人格, 这样才能打开学生心扉。针对不同类型的学生, 提供不同的表现能力的机会, “全面唤起学生的心灵”。每个班级都存在着所谓的“学困生”, 违反纪律似乎是他们的家常便饭, 教师与他们稍一接触, 好像有点效果, 略一深入, 竟连家长到校也不奏效。面对他们, 我不是采取惯用的批评、说教和找家长的方式, 而是采取了主动出击的方式。在学习上的困难, 我为他们提供解决的办法;在生活上的困难, 如生病、经济上有困难等, 我直接为他们解决后顾之忧。我深入他们的宿舍指导他们整理内务;课余时间找每个学生谈心;抓住人人都有上进心的心理及时给予表扬;班会时给他们创造发言表现的机会。这样一次两次, 我坚持不懈, 不厌其烦。人非草木, 孰能无情?时间、耐心和情感之泉能浇灌出希望之花。现在他们在各方面都有了很大的起色, 早自习成了班级上来得最早的学生, 期中考试时有3名学生进入了班级前十名, 成了班级学生学习的成功的典型。这个过程也建立了我们深厚的师生感情。

三、“学会做情绪的主人”, 保持心理平衡

中学生处于心理完善的特殊时期。他们此时的心理常常出现“断乳期”, 表现为自我意识增强, “成人感”突出, 渴望自主, 喜欢自我表现。另一方面又表现出幼稚的特点:偏激、易激动、好冒险, 存在着想解决而又解决不了的矛盾。如果再加上“升学”的高压, 会使其心理焦虑过度。因而教师要重视帮助学生平衡心理状态, 使其有效调节和控制个人情绪, “胜不骄, 败不馁”, 尽快找到缓解精神紧张的途径, 排除自我压抑。

教育学生保持健康心理对于他们的学习生活起着重大作用, 它使学生保持心理平衡, 即有自我控制能力, 有适度的情绪, 不过悲、过喜、过忧、过怒。能用积极的情绪战胜消极情绪, 不使消极情绪、过激情绪维持较长的时间。能始终保持热情饱满、乐观向上的情绪, 而摆脱低下猥琐、泪丧悲观的情绪, 更不会反复无常。这样的学生才是能顺应时代要求的人才。

四、“学会倾听”, 了解学生的内心世界

要想做好教师的班级管理工作, 了解学生的内心世界也是非常重要的。那如何去了解学生呢?在形式上除了采用常见的班会课、讨论课外, 我认为收益最大的是写周体会。青少年内心世界逐渐丰富、复杂, 不太容易将想法说出来, 但在自己的周体会上他们却会有所流露, 师生情感可以在这里交流。这能帮助他们塑造良好的个性, 同时班级学生也会对教师的工作提出一些平时不敢提的建议, 是教师自我检测的镜子, 最终可加强班级管理。

俗话说:“情不通则理不达”。心理教育需要爱的情感, 需要对孩子的满腔热情。教师要用爱的情感去打开孩子的心扉, 努力和他们建立朋友式的友好信赖关系, 让他们解除任何不必要的心理负担, 让他们拥有健康的心理, 健全的人格, 增强承受各种心理压力的能力, 以迎接明天社会的严峻挑战!

个人心理健康教育经验交流材料 篇3

关键词：浙江省；学校心理健康教育；专业化

浙江省学校心理健康教育起步于20世纪80年代末，由一线教师率先发动，继而政府推动，走的是一条“自下而上”的发展模式。2001年以来，浙江省学校心理健康教育进入一个快速的发展时期，由教师“个体”的自发行为转变为以政府部门为主导的行政行为，依托行政力量推动学校心理健康教育的发展成为这一时期的主旋律。

经过几年的跨越性发展，目前，浙江省学校心理健康教育的四级组织网络基本完成，心理辅导课有了相对固定的课时安排，心理辅导室的建设日趋规范，同时，心理健康教育教师队伍实现了从自发、自愿的“教师游击队”向专业化队伍的飞跃。本文拟就浙江省学校心理健康教育的发展经验、问题与反思作一番阐析，作为一个发展的案例求教于同仁，以共同探讨国内学校心理健康教育的发展。

一、浙江省学校心理健康教育的发展经验——以专业化为核心

2001年以前，浙江省的学校心理健康教育是部分教师与学校的自发行为，缺少专业指导以及统一部署。2001年，浙江省教育厅设立省心理健康教育指导中心，依托行政力量来推动学校心理健康教育的发展。由此，零星的、自愿的学校心理健康教育发展方式开始转向有计划的、行政推动方式。在行政力量的推动下，近几年来，浙江省学校心理健康教育发展迅速，专业化水平有了突飞猛进的提升。

(一)完善制度建设，组建四级组织网络与专业支持网络，促进了学校心理健康教育的大发展

浙江省依托行政力量推动学校心理健康教育的发展，主要从以下两条途径进行：

1．完善制度建设。在制度建设方面，鉴于2001年以来浙江省学校心理健康教育的发展基本上处于一个“量”的扩充阶段，这一阶段浙江省学校心理健康教育制度建设的重心主要集中于组建组织网络与建设教师队伍。2001年以来浙江省指导中心颁布的10个文件中有7个涉及组织网络与教师队伍建设。在量的扩张达到一定程度后，下一阶段浙江省学校心理健康教育制度建设的重心将转向考核评估制度的完善。

2．组建组织网络。在组织网络建设方面，浙江省学校心理健康教育有两大鲜明特色：一是组建四级(省、市、县、学校)组织网络，将学校一级纳入行政组织网络进行建设；二是组建专业支持网络，诸如公益性的辅导热线，弥补行政管理下辅导资源的缺失。

(1)组建四级组织网络。2001年，浙江省教育厅成立省心理健康教育指导中心，要求各市、县在三至五年的时间内组建心理健康教育指导中心，同时要求学校设立心理辅导机构，统筹全校心理健康教育的发展。在省指导中心的推动下，2001～2005年，浙江省进入学校心理健康教育组织网络的快速组建期。到2005年12月，浙江省市、县、学校一级辅导中心的覆盖率已分别达到100％、72．8％、54．5％，全省层面的四级组织网络基本建成，保证了学校心理健康教育的快速发展。浙江省各级指导中心的人员组成基本上是以兼职科研员为主，中心主任一般由教育局领导担任，中心成员由各处室负责人及有关专家组成。组织队伍的地域特色决定了浙江省学校心理健康教育的发展特色：以课题研究引领学校心理健康教育的发展，在教育局的统筹下整合各方面资源保障学校心理健康教育的发展。

(2)组建专业支持网络。学校心理健康教育是一项专业性较强的工作，它的推进不仅需要行政组织网络的保障，同时还需要一套专业机构(诸如心理教研网络、心理辅导站或心理热线等)的支持。因此，浙江省部分市、县(如杭州、宁波、温州、湖州、嘉兴等地)在完成心理健康教育指导中心的组建工作后，开始在常规的心理辅导途径之外尝试开设心理热线或心理辅导网站，利用晚上或周末休息时间为学生及家长提供心理咨询。

浙江省各地的心理热线基本上由市教育局组建，市心理健康教育指导中心承担具体工作，是一种公益性的热线，主要利用晚上与双休日时间提供服务，服务对象的主体是学生。热线的工作人员由各市受过专业训练并有丰富经验的来自学校一线的心理辅导员组成，由于缺少经费的支持，他们基本上是凭借一腔热情，自愿贡献时间和精力，不计报酬和收入。

浙江省筹建市、县一级的心理热线与辅导中心的目的，一方面在于为学校心理辅导站难以覆盖的部分群体提供心理辅导或心理援助；另一方面则在于为学校的心理辅导特别是个别辅导工作提供更高一级、更专业一级的转介及督导的支持网络。

专业支持网络作为浙江省一股重要的心理援助力量，在很大程度上弥补了行政管理之下辅导资源的缺失，满足了教师、家长与学生对心理辅导的强烈需求。但由于条件的限制，目前浙江省的学校心理健康教育专业支持网络还存在明显缺陷：一是结构松散，基本上是以自愿的方式组织。缺少资金与制度的保障；二是功能单一，覆盖范围有限，目前，专业支持网络的指向对象以学生群体为主，主要承担辅导工作，尚不具备对其他辅导机构的督导功能。

(二)参考国际经验，完善上岗资格认证制度的设计，使心理教师专业化水平不断提高

浙江省以专业化为核心推进教师队伍建设，实施上岗资格认证制度，即资格准入制度。根据各国对心理辅导员的素质要求，浙江省的学校心理教师上岗认证制度主要围绕以下三个重心进行设计：

1．细分专业要求。学校心理辅导有两个专业内容，团体辅导与个别辅导，团体辅导以班级活动课的方式进行，个别辅导以个别咨询的方式进行。我们认为，相对于团体辅导，个别辅导具有更高的专业要求，应该有专门的咨询理论与技术的训练，因此，要求我们在培训、认证中引导、细分这种专业要求。

2．强调实践操作。我们认为心理健康教育教师的专业成长不仅需要一定的理论培训，更需要一定的实践操练，新的资格证书的专业等级应该与教师的实践积累挂钩，还需要一定的督导。

3．注重专业督导。上一级资格证书的持有者负责对下一级资格证书持有者的活动课设计以及个案辅导的督导工作，以保证辅导工作的有效性。

因此，浙江省的心理教师上岗认证制度，分A、B、C三个等级，并具有以下两点鲜明特色。

(1)在职责划分上：A级资格证书的发放对象为县(区)心理辅导中心的负责人，负责对区域内B证教师的督导；B级证书发放对象为学校辅导站站长，负责对本校C证教师的督导与考核；C级证书发放对象为一般的心理辅导教师，负责学校心理健康教育的具体实施。三个资格证之间职责明确。形成一个有梯度的心理健康教育教师队伍，促进年轻教师的专业发展。

(2)在认证设计上：A级资格证书培训与认证的重点在于个别咨询的理论与技术；B级资格证书的认证重点在于心理辅导课的操作实务；C级资格证书培训与认证的重点在于普及心理健康教育的基本理论。三个专业等级之间的晋升有一定的实践积累要求。如，申请B级资格证书，需获得C级资格证书后个别辅导的实习时间累计超过20小时且心理辅导课累计超过30课时。

浙江省心理教师上岗资格认证制度的设计，参考了西方各国对心理辅导人员的从业要求，从专业培训与实践操作两纬度对专业等级进行划分，并通过建立常规的督导机制引导教师的专业实践与发展，是浙江省学校心理健康教育的一大特色，也是培养一支合格的心理健康教育教师队伍，从行政层面推进学校心理健康教育的有力保证。

(三)以心理辅导站建设为抓手，推进学校层面心理健康教育的整体发展

浙江省的学校心理辅导站是一个综合的载体，是学校一级的组织机构，涉及到学校心理健康教育的整体发展规划，其中包括组织机构、人员的配置、辅导课的开设与辅导室的建设等方面。

2001年以来，浙江省学校层面的心理健康教育的推进大致有以下三种模式：一是以研究促发展，通过参与心理健康教育课题的研究，促进学校心理健康教育的发展，以浙江台州为例；二是以基地促发展，通过参与心理健康教育实验学校与实验基地的方式促进学校心理健康教育的发展，以宁波为例，参考的是台湾模式；三是以评选促发展，通过心理辅导站的评选来促进学校心理健康教育的整体发展，以杭州为例。在这三种发展模式中，第一种出现了中断与停滞；第二种影响有限，仅限于宁波等地；就实践效果而言，第三种发展模式最佳。目前，浙江省学校层面心理健康教育的推进主要借助的是第三种发展模式，兼顾第一种模式。

以下，本文将着重介绍浙江省学校心理辅导站建设中心理辅导课的开设以及心理辅导室的建设情况。

1．心理辅导课的开设。浙江省学校心理健康教育是以发展性目的为导向的，心理辅导课是学校心理健康教育的主阵地，保证心理辅导课的正常开设是推进心理健康教育的重点之一。2001年以前，浙江省各区县对心理辅导课的开设尚未有明确的规定，基本上由学校自行安排。2001年开始，浙江省部分地区通过心理辅导站的等级标准对学校心理辅导课的开设提出指导性的意见，但实施的自主权仍在学校。

由于缺少统一的课程设置意见，浙江省学校层面心理辅导课的开设相对增幅缓慢，根据我们的统计，到2005年12月，浙江省只有25％左右的中小学开设了心理辅导课。目前，浙江省高中阶段开设心理辅导课的学校比例最高，其次是初中和职高，小学比例最低，任课教师基本上是以兼职为主，平均每周3—5节。在年级安排上，小学与初中基本上覆盖所有年级，或安排在中高年级；而高中则基本安排在高一年级。

在心理辅导课的开设方式上，浙江省大致有以下三种基本方式：一是校本课程中设立心理辅导课，由专兼职心理辅导教师授课，两周一次或一个学期不定期安排一些主题，这是部分特色学校的行为；二是在班队活动中开设辅导课，由班主任授课，这部分学校占大多数；三是在地方课程安排辅导课，这类学校的数量目前在逐步增加。

在教材使用方面，浙江省的心理辅导教材呈现多样化的趋势，有省编地方教材(《人自然社会》)．有上海、北京等地的教材或读本，也有学校自编教材，多数情况是心理辅导教师根据学生的心理需求，参考有关辅导资料组织教学。

综观上述，浙江省中小学的心理辅导课开设已经有了相对固定的课时安排，在班队活动、校本课程或地方课程中安排课时，并且地方课程与校本课程的开发也日益繁荣。其主要的困难在于学校心理辅导课基本上是单独设立，没有融入整个学校的教育体系之中，缺少统一的、以校为本的心理健康教育计划，同时，由于评价标准的缺失，心理辅导课的实际效果也难以评价。

2．心理辅导室的建设。截至2005年，浙江省约30％的中小学已设立辅导室，高出开设辅导课的学校数5个百分点。从分布上看，目前，浙江省中小学辅导室主要集中在初中、重点高中及职业高中，在地区分布上，杭、宁、温三地占大多数。

在设立辅导室的学校中，高中设立辅导站的学校比例最高，接近半数；其次为初中与职高，约三成左右；小学设立辅导室的学校比例数最低，不到两成。在开放时间上，高中与职高一般是在中午与课外活动两个时间段开放辅导室，每周的开放时间在6～8小时；小学则一般每周安排两至三天的中午开放辅导室，每周开放时间只有2～3个小时。

在人员配置方面，设立辅导室的学校一般配有2—7名辅导员，轮流值班，以兼职人员为主，其中初中、高中与职高有部分专职的心理辅导员。在年接待率上，大多数学校的心理辅导室年来访者在100人次左右，平均每天接待1～2名学生。

在硬件配置与资金投入方面，浙江的学校心理辅导室发展领先。随着浙江省校舍改造工程的完成，学校的办学条件已显著改善，目前我省中小学的心理辅导室基本上都是单独设立，建筑面积在10—30平米左右，并且配有电脑或测试软件。

综观上述，目前，浙江省的学校心理辅导室建设已有一定的规模，有30％的中小学已设立辅导室。从辅导室的配置标准来看，多数学校配有独立的辅导室、有固定的时间保证、有一支相对专业的辅导员队伍，基本能够承担起对本校学生进行心理干预的任务，每年100人次的接待率基本能够证明这一点。但由于缺少相关制度的保证，目前，浙江省的心理辅导室在年接待率以及辅导工作的规范化方面尚存在较多问题。

二、浙江省学校心理健康教育发展的问题、反思与展望

(一)学校心理健康教育游离于学校的整体规划之外，并且缺少发展的保障制度与督导机制

2001～2005年是浙江省学校心理健康教育的快速发展时期。2005年，全省11市100％建成市心理健康教育指导中心，除台州、丽水两市之外，其余纳入统计的市、县心理健康教育指导中心的组建工作覆盖率均达到100％，总覆盖率达72．8％。但学校层面心理健康教育发展缓慢，到2005年12月，全省只有25％左右中小学开设了心理辅导课，30％的中小学设立了辅导室。

学校层面的心理辅导站建设推进缓慢，原因如下：

1．部分学校领导及教师尚未真正转变观念，未充分认识到开展学校心理健康教育的必要性。有部分学校领导尚未转变以“升学”为导向的办学理念，仅仅将心理健康教育视为学校教育的一个辅导功能，或作为一支“救火队”，未将心理健康教育纳入学校教育进行整体的规划，并以学校课时紧张为由，拒绝将心理辅导课纳入学校课程计划。

2．相关制度的缺失

(1)在职称方面：浙江省学校心理教师的职称系列一直未能解决，影响了这支队伍的稳定性以及专业建设的进程。2001年，省教育厅在省心理健康教育指导中心成立之初就提出，要从2001年起，将中小学心理辅导教师纳入中小学教师职务评聘范围，但具体的人事制度一直没有出台，期间有人数不少的专职教师辞职、转行。直到2005年浙江省教育厅的职称评定文件中同意部分优秀的心理教师申报德育教师系列，心理教师的职称问题总算基本解决。

(2)在课程设置方面：浙江省学校心理健康教育缺少统一的课程设置指导意见，每学期开多少课、课程的安排与导向，基本上都是由学校自行决定。学校自主安排活动课的开设虽然能在一定程度上体现学校特色，兼顾本校学生的需求，但其弊端是显然易见的，缺少内容的系统性，同时在时间上也难以保证。

3．缺少后继的督导与评估措施。在学校层面，由于没有将辅导站建设与等级学校、示范学校的评估挂钩，学校在推进心理健康教育方面缺少动力。在教师层面，由于没有跟进的督导与考核机制，没有将教师的辅导实绩与资格等级及职称挂钩，有许多获得心理健康上岗资格证书的教师并没有在学校从事心理健康教育工作。即便教师有兴趣从事心理健康教育，但由于缺少制度的保障，多数学校的心理教师仍以单兵作战为主，没有形成一个心理健康教育的教研团队，不利于心理健康教育工作的深入开展以及心理健康教育教师专业水平的提高。

(二)学校心理健康教育的发展缺少定期的评价与反馈机制，对全省中小学师生的心理健康状况以及全省心理健康教育的发展状况缺少调研与监控

学校心理健康教育的最终目的是提升学校学生及教师的心理健康水平。学生及教师的心理健康水平是一种个体的状态，而不是一种基本的能力。因而，学校心理健康教育的实施要根据本地或本校师生的心理健康状况选取辅导内容与辅导策略，一种“适切”的心理健康教育应该是“以校为本”的，应该由学校根据指导纲要同时结合学校实际制定一个心理健康教育计划，并根据具体的实施情况定期进行修正。为了制定一个心理健康教育计划，学校需要详细了解学生的心理健康状况，如美国、香港等地都为新入学的学生建立了心理档案，监测学生的心理发展。同时，各州或各区域还会定期发布学生心理健康状况报告，指导本州或当地的心理辅导工作。

目前在浙江省内，虽然有零星的课题研究关注了本地学生或教师的心理健康状况，但有组织的，无论是学校层面还是区域层面对中小学生及教师的心理健康状况的监测几乎是空白。在学校层面，仅有杭州部分学校为学生建立了心理档案，但目前其功能主要限于为辅导教师重点监测部分学生提供依据，而没有将其作为制定学校心理健康教育计划的依据。在区域层面，鲜有对本县或本市学生心理健康状况、教师心理健康状况以及特殊群体的心理健康状况的调研与监测，因此，对这些群体的心理干预往往缺少有针对性的措施，极大地影响了浙江省学校心理健康教育的实际成效。

此外，在2001—2005年的发展过程中，浙江省还缺少对全省范围内的心理健康发展状况的监控。作为一种行政推进的手段，2001年浙江省教育厅为全省学校心理健康教育的发展制定了一个五年规划，但由于省指导中心缺少对全省范围内心理健康教育发展状况的监控，因此，在2001—2005年期间，省指导中心并没有对五年规划的落实情况进行定期的评估，并根据评估情况对实施策略进行调整，最终在2005年底的调研中发现，学校层面的心理健康教育的开展情况与省五年规划落差极大，区域层面心理健康教育发展差距显著。

区域间：据杭州市心理健康教育指导中心2004年统计，杭州市除滨江区以外，各区、县(市)886所中小学中，已经建立学校心理辅导站的有622所(占学校总基数的70％)。而据发展速度较快的温州市心理健康教育指导中心2005年统计，全市开展心理健康教育的学校仅有360所(占学校总基数的24．3％)。而像丽水、衢州、台州等地，学校心理健康教育的发展更加缓慢。

区域内：即使在心理健康教育起步较早的杭州几个县、区之间的发展也存在较大差异。市区的5个城区：上城区、下城区、西湖区、江干区、拱墅区100％的中小学校均建立了心理辅导站。县(市)的情况就存在较大的差异。富阳、淳安2个地区100％的中小学校建立了心理辅导站；桐庐、萧山、余杭3个地区55％-70％的中小学校建立了心理辅导站；而临安、建德仅有39％、21％的中小学校建立了心理辅导站。

可以说，浙江省学校心理健康教育在前一阶段的发展过程中，由于对全省范围内心理健康教育发展状况监控的缺失，使得浙江省心理健康教育的五年发展规划的执行大打折扣，影响了浙江省学校心理健康教育的实际发展进度。

(三)学校心理辅导课的开设缺少以校为本的发展计划的支持，心理辅导室的设立缺少制度与标准的保障

目前，浙江省学校心理辅导课的开设呈现以下两个特点：

1．总体课时数较低，并且缺少保障。平均每学期安排3～5课时，基本上是以主题班会的形式进行，由班主任或心理健康教师自主决定课时；二是游离于学校的整体教育体系之外，缺少以校为本的发展计划的支持，课程内容与年级安排上缺少系统性。如高中年级的心理辅导课基本上安排在高一年级，心理健康教育还只是作为升学导向的一种补充，而不是学校教育体系的一部分。

2．浙江省心理辅导室建设尚存在诸多的不完善。主要表现在以下两方面：

一是辅导室的设立标准尚未确立，接待率有待提高。如何提高接待率是浙江省心理辅导站建设的一个重要问题。总体而言，目前浙江省学校心理辅导室的接待率不算低，每年有100人次来访者，但问题在于可能有许多来访者并没有心理问题，而真正有心理问题的学生没有被发现，也就是说，目前浙江省的学校心理辅导员基本上是处于一种被动的位置，在心理辅导室等待来访者，少有通过筛选、排查进行主动的干预。

二是相关的工作条例(辅导员守则、个案的辅导记录与回访、督导等)尚需建立与完善。心理辅导是一项专业性很强的工作，不仅需要一定的专业技能，同时对专业伦理也有要求，作为一个基本的要求，辅导员应尊重来访者，并为来访者保密，但如果没有一定的制度保证，辅导员很容易突破规则，对来访者造成伤害。

个人心理健康教育经验交流材料 篇4

白自宝

为培养学生良好的心理素质，培育乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展，我们学校历来高度重视学生心理健康教育工作，将其作为素质教育的重要内容，贯穿于学生身心发展的全过程，渗透在教育教学工作的全方位；心理健康教育工作机制不断健全；兼职教师队伍不断壮大；骨干教师专业引领效能日益彰显；心理健康教育课程科学有效；心理咨询平台逐步规范；学校、家庭、社会互助式心理健康教育网络逐步完善。我们的主要做法是：

一、加强管理，完善工作机制

成立了由学校行政任组长，骨干教师任副组长，专兼职教师、班主任为成员的学校心理健康教育工作小组。领导小组以心理健康教育课堂教学为主渠道、主阵地，科学、规范地组织学校心理健康教育系列教研活动；有针对性地为学校心理辅导提供业务咨询服务；为心理健康教育骨干教师培训提供服务。

二、实施同步心理健康教育，营造心理健康教育和谐氛围

我们认为，在学校工作中，心理健康教育虽然是相对独立的一部分，但更是与学校整体的教育教学工作密不可分的。因此，注重心理健康教育与学校其它工作的整合，营造和谐的心理氛围是有效实施心理健康教育的重要条件。我们提出对教师、学生、家长实施同步心理健康教育，在教育教学的每个过程中，挖掘心理健康教育工作的契机，提高校园整体心理健康水平。

在教师方面，学校在不断提高管理水平，营造宽松管理氛围的同时，将心理健康教育与师德教育和教师培训相结合，引导教师正确认识自己、认识职业，提升职业幸福感（例如：开展教师经典阅读活动等）。让教师缓解了压力，放松了心情，提升教师对集体的归属感，促进了学校和谐心理氛围的形成。

在学生方面，我们本着贴近学生实际和师生共同参与的原则，提出向和谐的师生关系要质量，给常规活动注入了新的内涵，促进师生互动，营造了良好的氛围。

在家长方面，我们也想了很多办法。我校许多学生都出身平民家庭，大多家境一般，还有部分是外地打工的家庭。家长普遍承受着很大的生存压力，家长自身的心理健康水平不容乐观。随着现代社会问题的集中显现，“单亲家庭”数量增加，子女的家庭教育不仅很难保证，有时甚至会产生许多负面影响。我们通过教师家访、家长会、开办家长学校和家长开放活动日等活动，引导家长学会理解孩子，学会与孩子沟通，学会肯定鼓励孩子，学会与老师配合，赢得家长对学校的支持。

教师、学生、家长，是心理健康教育体系中有机的组成部分，我们始终认为学校心理健康教育的对象本身就应包括这三者，而我校也正是注重了整合不同层面的心理健康教育工作，营造了和谐的校园心理氛围，取得了工作的成效。

三、打造专业教师队伍，保障心理健康教育有效实施

俄国著名教育家乌申斯基曾说：“教育者个人不直接作用受教育者，就不可能真正渗入性格的教育。只有个性，才能作用于个性的发展和形成，只有个性，才能养成个性。” 学校要在真正意义上实现心理健康教育的成功，拥有心理素质高的教师队伍至关重要。因此，我们着力建设了三支心理健康教育队伍。

一是建立了一支成熟的心育骨干教师了队伍。学校出资，选派一些热情高、自身心理素质较好、乐于交流沟通的教师，参加各级培训。由他们主要承担学校心理健康教育计划的制定，心理咨询室的日常工作，包括学生心理档案的建立，学生的团体和个别辅导等，为学校心理健康教育的深入实施提供专业指导。

二是建立了一支具有较强心理健康教育实施能力的班主任队伍。他们主要承担在班级管理中对学生进行心理健康教育的重任。现代教育提出了培养人“成为一个完善的人”的目标，班主任则责无旁贷地担负着教书育人双重角色。我们深刻地认识到班主任对学生全面健康地成长，特别是心理成长起着重要的作用。“亲其师，乐其友，而信其道。”我们鼓励班主任与学生之间建立良好的感情交流，建立良好的感情关系，这样彼此才能产生亲近感、认同感，相互间的吸引力也就越大，班主任对学生的影响力也就越大。同时，加大对班主任的培训力度，通过德育研讨会和每周的班主任例会时间有计划地组织心理健康教育的培训，提高他们的心理健康教育能力，更好地为我校的心理健康教育服务。三是建立了一支具有一定心理健康教育自觉意识与实施能力的教师队伍。他们主要承担在课堂教学中渗透对学生的心理健康教育任务。学校利用每周的教师集中学习时间，或者是集体教研活动时间，请学校的兼专职心理教师作主题为“在课堂教学中如何渗透心理健康教育”的讲座，提高他们的自觉意识与实践能力。

四、明确学校心理健康教育任务，完善工作途径，提高工作实效 众所周知，学校心理健康教育的任务是：

1.面向全体学生，开展预防性、发展性的心理健康教育。2.对于少数有心理困扰或障碍的学生，给予有效的心理咨询和辅导。

3.对于极少数有严重心理疾患的学生，能及时识别并转介到医院治疗部门。

基于对学校心理健康教育任务的明确认识，在实施心理健康教育过程中，我们不断深化和完善工作途径。

1.专业课程开设。开展心理健康教育的途径是多样的，而心理健康课程的设置是心理健康教育的主要形式，因为它更突出的是心理健康教育的发展性目标。我校目前七至九年级都开设心理课。课时量为每周一节课。

2.辅导活动深入。每学期我们都会根据学生和家长的具体情况和需要，开展心理辅导。辅导内容分为生活辅导、学习辅导、健康知识讲座等。在普及和团体辅导中发现的有明显心理问题的学生，我们积极地进行个别辅导干预。每周一至周五，我校心理咨询室定期开放，接待来访学生，通过交流、咨询，尽力缓解或解除个别学生的心理问题。

3.在教育教学工作中做好心育工作。课堂是师生交流的主要阵地，课堂教学过程中就有诸多心育因素。许多老师在情感沟通，引发学生学习兴趣，激发学生积极主动思考，增强学生的创新意识等方面开展研究工作，加强了师生情感交流，优化了学生的学习心理。

4、结合团委活动开展心理教育工作。我校团委工作规范，活动丰富多彩。丰富多彩的团员活动，优化了学生的心理品质。

5、在学校报告栏上设置心理教育专栏。刊登学生设计的手抄报；介绍心理方面的知识；回答家长、同学的问题，为他们排忧解烦„„

心理健康教育工作的深入开展，使我们尝到了成功教育结出的累累硕果，不断地有些兄弟学校到我校参观学习，各级领导和专家对我校的心理教育成果也常常给予较高的评价。多位老师的心理论文参加全国心理健康杯取得了优秀的成绩。

回顾几年来的心理健康教育工作，我们深深感到，心理健康教育工作已成为学校教育的重要组成部分，在师生共同发展中起着重要的作用。下一步，我们学校将加大工作力度，进一步推动心理健康教育工作规范化、科学化、专业化发展。

个人心理健康教育经验交流材料 篇5

回首百年奋斗路 重温党史忆初心

参加此次党史学习教育专题读书班，经过一天多的理论和实践学习，我感悟很深、收货颇丰，下面，我就个人党史学习教育的心得体会向各位领导做简要汇报。

一、学史正心，高度认识党史教育重大意义

欲行大道，必先为史。历史，总是在百转千回中开拓奋进，总是在劈波斩浪中奔流前行。百年党史，展现着党在革命与建设各时期战风险、迎挑战的壮阔历程；蕴藏着党在治国理政、经济社会等各领域积累的丰富认知与精深智慧；彰显着中国共产党人践行初心使命、真抓实干、务实为民的宏伟胸襟与博大情怀。述往思来，向史而新。在由小变大、由弱变强的百年淬炼与探索中，我们党几经生死考验而浴火重生，历经磨难险阻而矢志不渝，在千锤百炼之下愈发坚韧，在担当奉献之中砥砺前行，党的历史发展中蕴藏的思想智慧和精神力量，启迪我们展望光明前景，昭示我们面向美好未来。

二、学史启悟，切实提升党史学习行动自觉

书中三味，史为折俎。著史读史是中华民族的优良传统，二十四史卷帙浩繁，早已作为文化瑰宝载入人类文明史册。而党史作为我们党成立以来，团结和带领全国各族人民长期艰苦卓绝奋斗，建立新中国，确立社会主义基本制度，推进改革开放和中国特色社会主义事业，实现中国人民从站起来到富起来强起来伟大飞跃历史过程的高度概括与总结，是最佳的营养剂。以其为镜，可以鉴往知来为经济社会发展注入强大动力。明镜照形，以古知今。回望党史源头，汲取优良养分。一幕幕鲜活场景，一个个生动故事，学习党的历史，宛如时空交错、让人抚今追昔，省思未来发展，倍觉肩头重任。

三、学史力行，始终不渝践行党史文化精神

我们应当从党史学习中汲取“披荆斩棘、攻坚克难”的无畏精神。学习革命英雄人物的崇高风范，学习焦裕禄、杨善洲、谷文昌等各条战线优秀干部的模范事迹，将其号召力与先进典型作用贯彻到日常工作实际。我们应当从党史学习中汲取“奋发有为、昂扬向上”的进取精神。用井冈山精神、长征精神、延安精神、红旗渠精神等在革命和建设实践中形成的民族精神来鼓舞斗志、弘扬士气，将其转化为工作实践的底力。我们应当从党史学习中汲取“实事求是、辩伪去妄”的严谨精神。以求真务实的态度准确把握党史发展的脉络与主线，深刻认识和主动领会党史发展的客观规律，特别要同鼓吹历史虚无主义、毁英烈形象的错误思潮和卑劣行径，同“欲亡其国、先灭其史”的鬼蜮技俩做坚决斗争。

经验交流个人材料 篇6

我现年11岁，是一名德、智、体、美、劳全面发展活泼热情的女孩。在学校里，我成绩优异、乐于助人，深受师生喜欢；在家里，我是听话、懂事、关心亲人的乖女儿。

一、热爱祖国，从身边的小事做起

我从小就树立了做祖国栋梁，报效祖国的远大志向，我集体荣誉感强，从一年级起我就是班长，因为团结同学，乐于助人，是我的行动宗旨所以，在同学当中具有较高的威信。我积极参加学校组织的各项活动，四川汶川地震、青海玉树地震，学校组织向灾区捐款，我都踊跃参加，并且在班级里积极的为灾区捐款，用爱心表现出对祖国的热爱；平时努力学习，积极向上，以严肃认真的态度上好每一堂课，以优异的成绩实现着热爱祖国、报效祖国的美好愿望。

二、关爱他人，从一言一行做起。

我经常与其他班干部一起主动关心班上学习较差的同学。这些年来，班上的几名差生在我的热忱帮助下，各方面都有较大的进步。

班里有一位同学，家庭条件很差，在班里平日常常很自卑，我知道这个情况后，就主动在思想和生活上帮助他，把他当作自己的亲弟弟，谁要是欺负他，我总是挺身而出保护他，帮助他。生活中，当他有了困难时，我都会主动帮助他，红领巾丢了，她就拿出自己的零花钱，帮他买条新的；学习用品缺了，帮助解决；碰到下雨天，我就把自己的伞借给他用，而自己则与别人同打一把伞回家……在我帮助下，这位同学克服了自卑心理，脸上渐渐有了笑容。

我待人热情大方，讲文明懂礼貌，一方面来自于父母良好的家庭教育，一方面来自于学校认真的思想品德教育。在日常生活中，我时刻注意自己的言行举止，谈吐文明，举止沉稳，深受老师、同学以及周围人的喜爱。不仅如此，还会从小事做起，表现出文明礼貌的良好品质，比如，快上课了发现黑板还没擦，我会主动上去擦黑板，给老师讲课提供一方干净的板书田地；走在校园里、楼道中、教室内发现地上有废纸果皮，我会弯腰拾起来放入垃圾箱内，为学校环境的干净整洁出一份小小的力；同学在学习或生活中遇到了困难，我会伸出热情之手给予帮助。

三、诚实守信，从认真履行每一个承诺做起。

作为小学生我没有辜负学校和家长的教育，做到了诚实守信。我昨天答应老师要努力学习，早上我答应过爸妈要认真听讲，我就一定要做到。认真上每一堂课，无论这课考试与否；认真对待每一次考试，无论这次考试记入档案与否。我从不因为要取得好名次而弄虚作假，而是扎扎实实地打好基础，用优异的成绩履行自己对老师、对家长的承诺。讲诚信是我做人的准则。一次，她跟同学约好利用双休日去学校换黑板报，可第二天一早便下起了大雨，为了完成她和同学的约定，我毅然冒雨赶到学校，认认真真践行对同学的承诺。

四、遵纪守法，从日常生活中的细微之处做起。

无论是在学校还是在家里，都能严于律己，从不违反纪律，更不做违反法律的事，而且见到不良现象，还尽力制止。例如，上学、放学的路上认真遵守交通规则，不乱窜马路，看到同学在路上跑、跳、打闹，我会立刻劝说制止；在学校，看到个别同学破坏公物、打架骂人，会及时制止并立刻报告，不让违纪事件发生。我遵纪守法，明荣知耻，“不以恶小而为之，不以善小而不为”，以实际行动证明着。

个人心理健康教育经验交流材料 篇7

一、扩展和延伸幼儿的经验

教师往往会根据幼儿在生活中表现出的健康行为问题设计活动，但如果仅仅重现原有经验，对幼儿的发展是远远不够的，教师应在幼儿原有经验基础上扩展和延伸幼儿的经验。

案例：吃带籽的水果

品尝秋季的水果是小班“秋天到”主题活动中必不可少的活动之一。教师发现幼儿不愿吃橘子、葡萄等带籽的水果，经调查发现原因有二：一是自身经验不足，对带籽水果的构造认识不清；二是家长包办代替，导致幼儿丧失学习吐籽技能的机会。针对这一问题，教师设计了小班健康教育活动“我会吐籽儿”，活动环节有：通过谈话活动引出主题，通过看图片了解带籽水果的构造，通过自编儿歌《水果的籽儿吐出来》（水果水果营养多，籽儿藏在果肉里，先用牙齿咬一咬，再用舌头找一找，硬硬小籽找到了，轻轻把它吐出来，好吃的果肉进肚了，带籽的水果难不倒我）学习吐籽的方法，品尝带籽的水果。活动看似层次分明、设计合理，但是通过活动幼儿吐籽的问题并没有明显改善。

调整策略：让幼儿在角色扮演和情景体验中扩展和延伸经验

知识是由经验抽象而来的，在幼儿的学习中教师需要将知识还原为经验。根据幼儿年龄特点以及现有的生活经验，教师对活动设计作了大胆的修改。为了让幼儿更深刻、有效地了解带籽水果的构造，教师在活动初营造了“水果宝宝”的情景，将幼儿分为“橘子宝宝”和“葡萄宝宝”两组，为他们分别穿上橙色和紫色的“果皮”，还在“果皮”内挂上了匹配的“水果籽”，这时的幼儿完全投入到了角色扮演中，而这样的角色体验又改变了幼儿对带籽水果的原有认知经验，使他们更加深入形象地了解了带籽水果的构造。在学习吐籽技能的环节，教师以手偶表演的形式展现了一个不爱吃带籽水果的卡通人物形象“可可”，请“水果宝宝”帮助“可可”解决吐籽的问题。通过手偶真实体现幼儿现有问题，让幼儿正视这个问题，乐于在游戏情境中自然而然地学习吐籽的方法，而原有的经验也得到了扩展和延伸。在最后的品尝活动中，每一个幼儿都能积极参与，并将自己吐出的籽收集起来展示在自然角里。

幼儿经验的扩展和延伸并没有因为活动的结束而停止。此后，班上愿意吃带籽水果的孩子越来越多了。每每说到“吐籽儿”，他们总是自豪地说：“吐籽儿根本难不倒我们！”

二、整理和提升幼儿的经验

有些经验对幼儿的发展具有重大意义，有些经验的教育价值有限，还有些经验甚至会阻碍幼儿的发展。教师应选择对幼儿学习与发展有益的经验，并通过教学手段整理和提升幼儿的经验，满足幼儿学习与发展的需要。

案例：吃青菜

健康教育也是生活教育，教育内容应从生活中来。不少中班幼儿有挑食和偏食的毛病，不喜欢吃蔬菜，尤其是青菜。于是，教师请家长与幼儿共同完成相关调查，了解幼儿不愿吃青菜的原因以及家长解决这个问题的方法。调查发现，幼儿不愿吃青菜的原因有：青菜容易卡喉咙、不容易嚼烂、有苦味，等等。家长采用的方法也是五花八门：切碎，煮烂，蘸番茄酱，剁碎揉入饺子皮中，等等。为了让幼儿知道青菜有营养，尝试用不同方法品尝，在试吃中找到自己最喜欢的烹饪青菜的方式，教师设计了健康教育活动“我爱吃青菜”。但是在活动中，教师发现教学重点偏到了选择辅助食材和了解青菜有趣的烹饪方法以及工具上了，这样根本解决不了幼儿偏食的问题。如果在日常生活中没有了那些有趣的吃法，没有了那些诱人的辅助食材，幼儿还会愿意吃青菜吗？那么，这个健康活动对于解决幼儿挑食问题又有何意义呢？

调整策略：抓住问题的本质，放大“咀嚼”的功能，帮助幼儿整理和提升经验

幼儿不喜欢吃青菜的原因是青菜容易卡住喉咙，咽不下去。所以，教师重新设计了健康教育活动“卡不住的青菜”，把重心放在解决幼儿吃青菜容易被卡的问题上，以让幼儿知道咀嚼的重要性、不再抗拒吃青菜为重点，难点则放在培养幼儿大口咀嚼青菜的饮食习惯以及激发幼儿对蔬菜的喜爱之情上。在活动中，围绕青菜以及如何咀嚼这一问题，教师将重点放在让幼儿体验、感受怎样咀嚼。同时，创设有趣生动的游戏让幼儿体验咀嚼，知道吃难嚼食物（青菜）时更要咀嚼。通过“青菜妈妈”“卡卡”这些生动有趣的角色，幼儿认识了青菜的结构，找到了自己被青菜卡住的真正原因。教师还以“牙齿热身操”的形式将幼儿总结出的咀嚼青菜的方法编成了儿歌：“牙齿热身操开始了！左边咬一咬，嚓嚓嚓，右边咬一咬，嚓嚓嚓，不慌不忙慢慢嚼，青菜咬碎了，青菜变小了，调皮的卡卡不见了，多吃青菜身体好”，让幼儿在热身操富有动感的节律中体会咀嚼青菜的方法。在最后的品尝活动中，幼儿投入了极大的热情，都以嚼碎青菜，把青菜吃进肚里为荣。

教师通过整理和提升幼儿的经验，帮助幼儿掌握了吃青菜的正确方法，懂得了咀嚼。当然，幼儿不可能一下子爱上吃青菜，教师和家长应在日常生活中继续培养幼儿大口咀嚼青菜以及其他难咽蔬菜的习惯和能力，逐渐改善幼儿的饮食习惯。

三、内化和重建幼儿的经验

在健康教育活动中，教师不应忽视幼儿的主体作用，幼儿与环境中的人和物的互动有助于丰富和提升幼儿的经验。教师应合理运用幼儿的经验，让幼儿在活动中累积经验，自主学习，自主探索，帮助幼儿将正确的健康理念转化为良好的健康行为习惯。

案例：吃早餐

临近大班毕业，不少幼儿还是不愿意吃早饭或吃得很少，为此，家长们很苦恼，担心这样会影响幼儿小学生活。教师经过调查了解到，班上有80%的幼儿不愿意或不喜欢吃早饭。家长也反映，幼儿早餐吃得不够健康，喜欢吃油炸食品和糖果、巧克力等零食，不爱吃鸡蛋，不爱喝牛奶，等等。为此，教师设计了健康教育活动“我的健康早餐”，希望幼儿知道早餐的重要性，根据教师提供的科学搭配早餐的图示学习搭配早餐，将各式食物以图片的形式展现，让他们觉得给自己搭配健康早餐是一件有意思的事情，在以后的生活中渐渐变得愿意吃早餐，喜欢吃早餐。但是，在活动中，幼儿参与热情不高，无法完全理解教师提供的图示内容并融入操作活动，不吃早餐的现象依旧存在。

调整策略：让幼儿自主分析图表，为幼儿提供二次操作机会，以促使幼儿不断内化和重建经验

幼儿知道不吃早餐的危害，但不懂如何合理搭配早餐，不知道早餐应该吃什么，吃多少。可见，开展这次活动是非常有必要的。吸取上次的教学经验，教师对活动中幼儿有关科学搭配早餐知识经验的习得和反馈环节进行了修改，并将活动名称改为“我的早餐，我做主”，以培养大班幼儿在自我探索、自我修正中学习的能力。在操作活动中，幼儿有两次“搭配早餐”的机会。幼儿前后两次配餐的差别很明显，在没有任何因素影响时，他们选择的是自己喜好的食物（如棒棒糖、冰激凌等），但是，当教师出示科学搭配早餐的图示时，幼儿的积极性调动起来了，因为这是一个需要他们研究、观察才能得出结论的图示。由于健康的饮食概念是幼儿自主探索、自主发现的，所以他们乐于接受也乐于修正自己之前的判断。教师向幼儿展示“经典”的早餐搭配方式，具有示范性，可以强化幼儿的认知。在第二次操作中，幼儿自主建构，纷纷成功地搭配出了自己喜爱又有益健康的“早餐”来，还与教师、同伴共同制订了一周健康早餐计划。最后，将早餐计划落实到家庭生活中，让幼儿坚持每天吃健康的早餐。

个人思想交流材料 篇8

（2014年9月）石阡县第三高中 医务室

按照县委关于开展第二批党的群众路线教育实践活动的统一要求，认真查摆，深刻剖析，现将个人思想情况报告如下：

一、回顾作风建设基本情况

（一）遵守党的政治纪律情况。严格遵守党的政治纪律，坚持党的基本理论和基本路线不动摇；在政治原则、政治立场、政治观点上始终与总书记和党中央保持高度一致。

存在的问题：一是政治修养不够。二是执行政治纪律不严。

（二）贯彻落实中央八项规定、省委十项规定、市委十项规定和县委“六个必须六个严禁”规定情况。

本人坚决贯彻执行中央八项规定、省委十项规定、市委十项规定和县委“六个必须六个严禁”规定，主动查找自身存在的问题，进一步加强自身作风建设，并以此严格要示自己，切实转变作风。在思想作风上坚持以名为本，切实做到 1

群众利益无小事。在工作作风上坚持从实际出发，真抓实干，帮助群众解决实际困难和问题，在生活中严格要求自己，自觉抵制各种不良风气。

存在的问题：一是理解不透。对改进作风建设的规定理解上有偏差，对作风建设的长期性、艰巨性和复杂性认识和理解不足，二是执行不严格。思想上存在一阵风的侥幸心理，持有跟着走、看着办的观望态度。

（三）需要明示的内容

1、按照中央要求明示的问题。一是“三公”经费支出情况：严格遵守上级和学校要求，医务室所需办公用品、耗材一律由学习总务处统一安排采购，没有高消费、乱消费及以以公济私情况。二是职务消费、人情消费和高消费情况：在履行工作职责时所产生的消费性支出无超标准现象，没有私用公款；本人没有违规操办过任何酒席，没有举办任何大型家庭聚会，没有高消费等情况。三是会员卡持有情况，本人没有持有任何形式的会员卡。四是办公用房和住房情况：办公场所是2名工作人员共同一间，面积30平方米。五是个人住房情况：本人在华夏小区有128平方米生活住房一套，是同爱人共同按揭贷款款购买，总房价17万元。六是家属及子女从业情况：爱人是县民族中学教师，女儿在上小学一年 2

级，本人及配偶、子女没有经商行为，没有出入过私人会所，没有持有会员卡。

2、按照省委书记赵克志提出的“八个照一照”要求需明示的问题。一是本人注意净化朋友圈，不搞小圈子，没有参与经商和接触不法经商人员，二是本人及家属没有收受现金、购物卡、红包等。三是本人没有干预插手建设工程项目承发包。四是本人配偶、子女等直系亲属没有在本人业务范围内从事任何经营活动。五是本人和家属没有违规多占有房产，没有低价购买出租、经营门面，没有违反规定买卖经济适用房、廉租房等保障性住房。六是本人及直接亲属没有冒充人头吃空饷情况。七是本人没有违反中央八项规定、省委十项规定及各项禁令，没有参与赌博及公款大吃大喝等情情况。

3、县委主要领导要求需要明示的问题。本人及父母没有参与买卖六合彩，没有参与放高利贷，没有参加法轮功等邪教组织，没有参加传销组织，没有享受城乡低保，没有买卖、出租廉租房，没有手续不全建房，没有私下买卖土地，没有违规占用公房。

本人承诺：不出入私人、高消费会所，不接受和持有私人、消费会所会员卡。

二、“四风”方面存在的突出问题

对照中央“八项规定”、总书记列举的“四风”问题25个表现、中央活动办37条问题、省委指出的11个突出问题、省委活动办梳理的23个问题，结合“六个查一查”要求，联系自身思想、工作和生活实际，通过群众提、自己找、上级点、互相帮、集体议等形式，对照“四风”深入查找，本人主要存在一下几个方面的问题。

1、理论学习够。学习自觉性不强，存在凭兴趣学，有时满足于已有的知识积累，存在凭经验、吃老本的思想。比如学校每次集中学习后，要求全校干部干部职工要进一步自学，当工作和家务忙时，认为学习是“软指标”，可以往后推一推，从而导致学习的自觉性不高，而且学习的系统性不强，学习效果差，导致理论知识不够，思想空虚。

2、服务意识不强。比如：自己结对帮扶学生家庭，一年仅仅走访看望一次，在走访中，也就是肤浅的了解了解他们基本情况，慰问一下，给一点生活补助资金，没有去了解他们具体困难、具体需要什么，对他们提出的生产发展实际问题落实得不到位，缺乏主动与学生及学生家长沟通交流，没有主动帮助贫困学生家庭解决困难的意识。

3、担当意识不够。表现在工作求稳怕乱，存在为了不出 4

事，宁愿不做事思想，比如：学生病情较复杂时不敢大胆的处理，建议往医院看望，存在能推就推思想。

4、群众观念淡化。对坚持改造自己的世界观、人生观和价值观认识不足，还没有真正在思想上、行动上树立起全心全意为人民服务的宗旨意识，在工作上群众观念还不够，没有很好地落实“从群众中来，到群众中去”的要求。

5、工作守旧、按部就班。存在满足于不找事，不惹事，只求过得去安于现状的思想，缺乏较强的忧患意识和创新精神，开拓意识不强，认为只要做好医务室职责范围内的工作可以了，存在学校其他事务、其他工作就与我无关的思想。

6、创新意识不强。比如向领导汇报工作不够主动，工作中有时左顾右盼，畏手畏脚现象，缺少开辟创新精神，对不熟悉的工作、不熟悉的领域存在畏难情绪。

7、勤俭节约意识淡薄。对铺张浪费约束不够。比如：在食堂用餐时，不合口味，吃不完就倒掉，存在铺张浪费现象。

三、对照检查存在问题的主要原因

深刻剖析自己产生“四风”等问题的根源，虽然有一定的客观原因，但主要是主观原因造成的，对照“三严三实”和“四个剖一剖”，主要在理想信念、宗旨意识、纪律意识不 5

严等方面出了问题。

（一）理想信念弱化。参加工作以来，始终牢牢记住党的宗旨、坚定理想信念。但是，随着经济社会的发展和社会变革，受一些社会上流传的负面信息的影响，自己思想上也出现了一些弄不清楚的问题，对实现共产主义的长期性、艰巨性认识不足，认为我们这代人，特别是我们基层的干部职工，做好自己当前的本职工作就行了，不必动脑筋去考虑那么长远的事情。

（二）宗旨意识淡化。全心全意为人民服务的思想树的不牢，无私奉献、执著追求的精神在自己思想上有所淡化。自己工作上的依赖性大，总认为学校主要是抓教育教学，医务工作无关紧要，对自己业务水平要求，对工作认真负责、全心全意为人民服务的观念弱化了，想个人的事、想家庭的事多了，影响了自己在工作上的态度。

（三）纪律意识不严。大局意识、责任意识、担当意识有所弱化，对正确的人生观、价值观、荣辱观缺乏全面的了解和准确的把握，对廉洁自律、廉洁从政准则，自重自省自警自励，守好底线方面还需要进一步加强。在个别小问题上有所忽视和放松，表现在工作方面不够深入细致，严格遵循按制度、按原则、按程序办事还不够，大力弘扬求真务实的 6

精神，虚心接受群众的批评和建议方面有待于进一步加强。

四、今后努力方向和整改措施

下步工作中，我将以焦裕禄、文朝荣等先辈先进为榜样，坚定理想信念，增强宗旨意识，带好头、把好关、执好纪，勇于担当、真抓实干，逐一对照整改。

（一）加强理论和业务知识学习。结合自身工作实际，拟定学习计划，深入学习党十八大新精神、新理论，认真学习医疗法规政策，不断提高自身思想素质和医疗服务水平，更好的履行好本职工作。

（二）转变工作作风，增强宗旨意识。树立无私奉献和艰苦奋斗的精神，要牢固树立全心全意为人民服务的思想。一是在抓思想上改进作风。加大对医疗法律法规的学习，不断提高自身医疗技能和思想素质。二是在为群众服务上、为学校学生服务上改进作风。特别是要经常深入到结对帮扶学生家中，了解学生家庭在生产生活的实际困难，想方设法为他们办实事、解难题，帮助脱贫致富。

（三）坚决抵御不良之风。发扬艰苦奋斗优良传统是我们党与人民保持密切联系的法宝。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，吃苦在前，享受在后，要始终坚持“两个务必”，大力弘扬艰苦奋斗精神，脚踏实地，扎实工作，自觉抵制贪 7

图享乐、讲排场、比阔气的不良风气，追求健康、有益、俭朴、文明、科学的工作和生活。

（四）坚决狠刹奢靡之风。认真贯彻落实中央“八项规定”和省委“十项规定”、市委“十项规定”、县委“六个必须六个严禁”。坚持“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求，增强党员意识、廉洁意识、自律意识、公仆意识、先锋意识，牢固树立节约光荣、浪费可耻的思想观念，自觉抵制大手大脚、铺张浪费行为，真正做到艰苦朴素、精打细算，勤俭办一切事情。

（五）保持清正廉洁，增强拒腐防变能力。牢固树立为党为人民无私奉献的精神，把个人的追求融入党的事业之中，正确对待权力、金钱、名利，时刻遵守党的章程，认真履行党员义务，自觉维护党的形象，做到思想上、言行上与党组织保持高度一致。从思想上筑起抵御腐朽思想侵蚀的坚固防线，增强拒腐防变的责任感和紧迫感。做到不该拿的不拿，不该吃的不吃，真正做到自重、自省、自警、自励，力求做到防微杜渐，经得起考验，在生活上严格要求自己，敢于抵制各种不正之风和腐败行为，努力做到“信念坚定、为民服务、敢于担当、能干成事、清正廉洁”，带头弘扬社会主义道德风尚，坚决抵制歪风邪气，带头树立高度的责任感和敬业 8

精神，尽心尽力把校园医务工作做好。

青安岗优秀个人经验交流发言材料 篇9

尊敬的各位领导，青年朋友们：首先感谢上级团组织给我这样的学习、交流机会，我的发言题目是：抓隐患，促整改，我为集体企业青安岗工作做贡献。20xx年是贵州铝厂二次创业的起步之年，同时也是我们贵铝工贸实业总公司改革、改制、稳定、发展的一年，为用实际行动为总公司20xx年各项生产经营任务的顺利完成多做贡献。我厂团支部按照总公司团委要求，在厂党支部的指导下，积极开展青安岗工作，真抓实干，以实际行动为厂及总公司生产经营任务的完成做出了一定的贡献，我作为一名普通的青安岗岗员，在工作中能够出主意，想办法，见行动，在青年安全学习、监督、巡查、整改方面起到积极的带头作用，工作表现和成绩得到了团支部和厂部的一致肯定，现将我的一些做法和体会，向各位领导和青年朋友们作汇报，不足之处，请大家批评，帮助。

一、提高认识，做好宣传，我为做好青安岗工作创造良好氛围我所在的白云铝工业设备制造厂，是工贸实业总公司的一个下属单位，自主经营，自负盈亏。贵铝改制上市后，生产任务量大幅度萎缩，厂部生产经营形势十分严峻。而没有安全保证的生产，将是不可靠的生产，一旦出了事故，企业干多少产值也补不回来损失。为此，团支部积极为行政排忧解难，主动围绕生产经营工作做文章。在厂领导的重视下，我们积极开展青安岗活动，为企业安全文明生产服好务。作为团支部支委，我积极参加支部青安岗学习、督查活动，并配合支部，组织厂团员青年，按照总公司团委要求，学习党的“十六大”精神，学习“三个代表”重要思想，在学习、巡查、整改过程，我明显感觉到，自己和厂部其他的团员青年的思想政治觉悟都得到了提高。我们团支部中的绝大多数团员青年，都是工贸公司安排就业的中铝贵州企业的厂、分公司职工子女和家属，作为集体职工，我们和贵州铝厂其他单位的正式职工相比，在很多方面还存在差距，但在工贸总公司领导的关心下，在铝工业设备厂领导的帮助下，我们在工贸公司这个大集体里，感受到了集体的温暖。我们决心在贵铝改制后的今天，为工贸的生存、改革、发展发挥自己的聪明才智，多做贡献。我作为支部的宣传委员，为搞好青安岗工作，先后不定期出了数期以安全生产、青安岗知识等主题为内容的专题黑板报，在“安全生产活动月”里张贴了宣传标语，悬挂“安全责任重于泰山”等宣传横幅，形式多样的宣传活动，扩大了宣传效果，营造了良好的青安岗活动氛围，为我厂实现全年安全责任事故为零的目标做出了贡献。

二、抓隐患，促整改，和厂部安全技术员一起做好青年职工的安全教育培训工作大家都知道，青安岗活动宗旨是确保青工安全文明生产，确保全厂安全生产全年无安全责任事故的发生。作为团支部的支委之一，我和厂部的安全技术员一起，还承担了对团员青年们进行安全培训和安全教育的工作。这项工作说起来简单，但要把工作做细做实，做出成绩，还是很难的。拿我们厂来说，我们铝工业设备制造厂，主要生产加工的是压力容器，体积庞大，动辄是数十吨的重量，需要人爬上十几米甚至几十米的冷凝罐等容器上进行焊接，工作强度大，技术要求高，安全生产就显得尤为重要。而在全厂72名职工中，团员有10人、青年有24人，青工比例是相当高的，在这种情况下，做好青安岗教育培训工作，防患于未然，意义十分重大。我厂生产涉及铆工、电气焊及多种特种设备、专用机具的应用，这些有不少是特殊工种，须在取得安全操作证的同时，还须取得这一特种作业资格方可上岗操作，这些特种作业人员基本上全是青年职工。厂团支部在党支部的全力支持下，积极搞好青年安全技术培训和考核工作，我和厂部安全技术员一起，作为安全巡查考核小组成员，严格培训，严格考核，用过硬的生产技术知识为保障安全生产打下坚实的基础。20xx年，我厂共进行了5批特种作业人员安全教育培训，90以上人员是35岁以下青工，其中，青年焊工17人次，电工8人次、叉车工5人次、吊车工4人次，青年安全教育培训人数约占全厂职工的1/3，共在安全督察活动中查出安全现场设备隐患13起，整改率达100，为搞好全厂安全生产工作做出了积极贡献。以上是我作为一名普通的青年安全监督岗岗员，在自己的工作岗位上所做的一些工作和取得的成绩，离上级团委和厂党支部的要求还有一定的距离，我将在今后的工作中，不断学习，提高自己的业务技能，努力工作，多为企业安全文明生产和取得良好的生产经营成绩做贡献。谢谢大家。

书记员个人总结交流材料 篇10

二、提高自身修养。书记员的工作职责中第一条就是办理庭前准备过程中的事务性工作，而案件开庭前事务性工作会与许多当事人接触。在过去的工作中，我感受到法院在很多群众眼里是个神圣的地方，他们对法院寄予了很大的希望，希望自己的问题能在法院得到解决，同时也了解到很多群众对法律程序了解不多，在与他们的接触中有时会遇到不是很了解法律的程序或是对立情绪很重的当事人，此时，我就会耐心的给他们解释民事诉讼中相应的法律程序，热情的接待他们，告知他们享有的权利、义务。虽然我不是法官，但我作为法院的一名书记员、一名党员在工作时、在面对当事人时，我代表的是青羊区法院，我的所言所行也影响到当事人对我们法院的印象，因此我认为我有责任也有义务在工作时应以较好的修养、热情的态度来面对当事人，我希望能让他们在与我们的接触中感受到法院是个能让群众信任的地方。

三、较强的工作责任心、较高的工作效率。在今年7月中下旬院里一批老书记员离开后，庭里领导安排我跟着三名审判员进行工作，当时每天一上班就要开庭，根本没有时间处理新收案件的送达等各种事务性工作，为了保证每个案件不违反程序法，那时我常常加班处理案件，通知当事人到法院领取各种法律文书。同时在院里1至3季度的工作考核中我均达到了院里的要求，案件的归档工作也完成的较好，前三季度的案件均按时送到档案室且无不合要求的卷宗退回。我认为书记员的工作多而繁琐，从案件的庭前准备、庭审记录到卷宗的归档均是书记员来完成，如果没有较强的工作责任心，细致的工作态度、较强的工作效率就很容易出错，而一旦出错就会是违法的行为。我作为法院的工作人员更应依法办事。

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个人心理健康教育经验交流材料 篇11

内勤兼情报中队长**同志先进事迹

**，男，1974年4月生，中共党员，2002参加公安工作，从事法医工作岗位，**同志在艰苦的法医工作岗位工作8年后，2011年初，又服从组织安排，从一个平凡的工作岗位调到另一个平凡的工作岗位---刑侦大队内勤。**同志把不怕苦、不怕累的法医工作作风，带到了刑侦内勤的工作岗位上，在刑侦内勤这一岗位上默默无闻，扎实工作，争当幕后英雄，兢兢业业，无怨无悔，该同志自身的业务水平不断提高，办事能力得到广大干警认可，工作经验丰富，成绩突出。他的主要事迹是：

一、提高认识，端正工作态度

**同志刚走到刑侦内勤岗位时，他同其他同志一样，也认为内勤工作无非是做报表、传信息、统计数字，月底年终搞突击。这种自以为是的感觉很快被内勤工作的复杂繁琐，驱赶得无影无踪，单调而繁重的材料写作、上传下达、信息搜集等等工作使其感到力不从心，无所适从，甚至一听到电话响或有人喊名字，脑子就发晕，一度有放弃内勤工作的想法。在大队领导和同事们的帮助下，通过不断的学习，该同志对内勤工作有了全新的认识。他认为，内勤工作对刑侦大队整体工作起着综合、协调与沟通的作用，整个单位的成绩、业务工作和干警的精神风貌，在很大程度上也要通过内勤工作来反映，内勤工作成绩的好坏，有时会影响整个刑侦工作的全局。基于这种认识，**同志为自己制定了“当好参谋、搞好协调、写好材料、做好统计、办好宣传、抓好内务、搞好服务”的“七好”要求，为干好内勤工作打下了坚实的思想基础。

二、加强学习，提高综合素质

**同志认为，刑侦内勤岗位是整个刑侦工作的集合体，既要熟悉整个刑侦大队的业务，又要对上级各级公安机关业务部门负责，干好这项工作必须要有一定政治素质、过硬的业务技能和较高的文字写作水平。

一是加强政治理论的学习。刑侦内勤民警是大队领导的左膀右背，只有在政治素质上过硬，领导才能更大胆、放心地使用你，这也是当好一个普通民警的必要条件。今年以来，**同志认真学习邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观，以及公安部、省厅、市局各级领导讲话精神和党委文件，同时注意读书看报，收看新闻，不断提高自身政治理论水平。

二是加强公安业务的掌握。对内勤来说，如果政治素质是保障，那么公安业务就是基础，**同志深刻的认识到这一点。今年以来，他系统的学习了宪法、刑法、刑事诉讼法、民法、治安管理处罚法、人民警察法、武器警戒使用条例、办理刑事案件程序规定、办理行政案件程序规定等业务书籍，提高了自身的业务素质，加深了对刑侦大队工作的理解，规范了文书写作的用语，在今年全省派出所所长教导员考试中还考取全局第一名。

三是加强写作能力的培养。在日常工作中做个有心人，注意积累信息，开动脑筋。读万卷书，行万里路，内勤也是如此。工作中，为提高处理文字的能力，**同志经常学习上级公安机关的文件、简报，学习他们的写作方法和风格，不断提高驾驭文字的能力。并充分借助公安信息网络平台，广泛涉猎整个公安网络的信息、简报等文字材料，及时进行分类下载，利用业余时间学习，不断汲取营养。他还主动向局办公室文秘股长请教，规范公文写作，并加强与兄弟所队内勤沟通交流，充分借鉴他们的经验，提高自身的文字表达能力。

一年来，**同志的政治业务素质和写作水平有了新提高。一年中，他共撰写理论学习笔记25篇，理论文章2篇，心得体会3篇，业务学习笔记27篇，他撰写的材料还被省、市、县三级电视台采用，《邵阳晚报》等多家报刊均登载有他的文章，三、细致工作，认真履行职责

信息、简报等材料的上报采用量和质量是衡量内勤工作的重要依据，一年来，**同志紧贴刑侦大队的工作实际，紧紧围绕各个阶段的刑侦工作，牢牢把握刑侦大队的工作部署，坚持勤问、勤写，善于抓住每一个工作亮

点。预见性、创造性的撰写信息简报、刑侦信息专报、调研文章和经验材料，杜绝了信息迟报、漏报，保证了信息质与量的统一。

一是对队务会需要部署的工作，他结合上级文件精神进行反复学习，掌握实质，对刑侦大队制定的措施进行提炼加工，形成刑侦大队的贯彻意见，及时向上级反映、向领导反映。二是利用午休时间，主动向位同事搜集信息源，并随身携带记事本，发现好的做法及时记录下来，按照大队工作、个人事迹、好人好事、存在问题等进行分类整理并输入微机，为日后写作积累了大量的素材。三是细致完成即定任务。公安工作往往是一个行动接一个行动，每一次专项工作都需要上报大量的数据和工作进展情况，加上一些常规性的月度报表、总结和临时性的事务，需要内勤有耐心和细心。今年“清网行动”开展以来，一是对所有网上逃犯信息进行全面清理，二是对全局的“清网行动”战果做到一天一汇报，三是对全局的“清网行动”进展情况一天一公布，**同志一丝不苟，毫无遗漏，全面完成领导交给的特殊任务。

工作中，**同志按事情的重要程度，按照次序列出备忘录，做到有计划、无遗漏。每天下班前都将当日工作进行盘点，当日事当日毕，如果当天的任务完成好，就到外面走动走动，和同事聊聊天说说话或者看看报纸。对没有完成的工作，有条件加班的决不过夜，养成良好习惯。同时，对次日要完成的工作列出清单，严格按照计划的项目做事情，做到解决问题不迟疑，保证了即使遇到突发的情况，也不影响预期的工作。

大队领导考虑到**同志的专业特长和全队的工作需要，还把DNA信息采集工作、指纹终端的维护和指纹采集两项工作交给了**同志，这两项工作都是以往刑侦内勤不兼顾的工作，**同志不辜负领导的信任，不顾内勤工作的辛苦，欣然接受了这两项工作，利用空闲和休息时间，加班加点完成这两项工作，现DNA信息采集工作排列全市前列，指纹采集工作亦在去年基础上有了较大的进步。

四、不计得失，保持良好心态

内勤在刑侦大队是大队领导的参谋和助手，各种信息通过内勤的整理分析形成材料，为领导决策服务。作为内勤，**同志把握住工作的主动性，在领导研究决策时，根据自己掌握的情况，向大队领导提供对工作的多种想法和思路，摆明利害关系，供领导参考。在决策制定后，服从命令，听从指挥，树立大队领导的威信，并及时主动的反馈决策贯彻执行的情况。由于内勤经常在大队领导身边工作，并且参与队务会。在基层所队，内勤大多都有“三把手”、“办公室主任”等之类的戏称。在这种情况下，**同志注意加强与同志们之间的沟通，力所能及的为民警做好后勤服务，坚决克服凌驾于普通民警之上的想法，得到了广大民警的认同，建立了良好的人际关系，促进了工作的开展。

同时，作为刑侦内勤，**同志付出了艰苦的劳动，牺牲了个人的利益，加班加点是家常便饭，一年中很少能休息几个完整的双休日，有时候为写一篇材料经常熬通宵，第二天还要继续正常上班。对此，他从不埋怨，经常有同事问他累不累，他总是说：“我们刑侦大队，天天搞案子，加夜班，摛凶犯，不是危险就是劳累，哪个都与“轻松”对不上号，你们直面犯罪嫌疑人，你们不说累，我作为内勤，虽然要处理的事务比较繁杂、琐碎，但是工作环境相比较而言还算是舒适的，我怎么敢说累呢，我很知足。”据统计，从事刑侦内勤一年来，**同志加班加点超过200小时，带病坚持工作2次。

鉴于**同志不计个人得失，一丝不苟，任劳任怨，在刑侦内勤这一平凡的工作岗位上创造了不平凡的业绩，建议给**同志荣记个人三等功。

洞口县公安局刑侦大队