商务英语阅读教学论文提纲

论文题目：翻转课堂在《商务英语阅读》教学中的应用研究

摘要：进入二十一世纪,信息科技的高速发展为高职院校中商务英语的教学改革提供了更多便利、更有效的教学条件,翻转课堂作为时代变革中应运而生的新型教学方法,也为英语课堂教学模式的改革提供了崭新的途径。本研究探讨翻转课堂在《商务英语阅读》教学中的应用问题。研究首先通过文献梳理了解相关的理论背景知识,为后续的实证研究奠定理论基础。研究运用实验法,交叉结合访谈、问卷的方法,对《商务英语阅读》课实施翻转课堂的教学模式进行了为期一学期的实践研究。本研究以高职商务英语专业三年级学生为研究对象,通过问卷调查分析了当前学生的学习特征及学习需求,根据高职类学生特点,结合?商务英语阅读?的培养目标,开始对翻转课堂的教学内容、教学资源、教学活动及评价进行教学设计。以微信和QQ平台为网络学习环境,构建在线学习课程,就课本的两大章节进行两轮教学实践展示,然后根据应用实施与调查情况,得出应用效果。研究发现,翻转课堂在《商务英语阅读》中的应用,可以有效的开发学生的自主学习能力,能够更好的关注学生的个体差异性,从而提高学生的阅读能力,提高课堂教学效果。研究认为,翻转课堂在《商务英语阅读》课中的应用,首先要解决课前的教学设计问题,在实施过程中,要注意学生的个体性、自主学习能力的差异性问题,使课内课外教学互补、教师和学生有机互动,才能有效地提高商务英语阅读教学质量。

关键词：商务英语阅读;翻转课堂;教学设计;个体差异性;学生主体性

学科专业：教育学

摘要

Abstract

第1章 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 信息化教学促进高职教育变革

1.1.2 商务英语阅读教学现状

1.1.3 翻转课堂在高职教学中的应用

1.2 研究方法

1.3 研究目的与意义

1.3.1 研究目的

1.3.2 研究意义

1.4 论文框架

第2章 理论基础与研究现状

2.1 概念与特征

2.1.1 翻转课堂的概念

2.1.2 翻转课堂的特征及优势

2.1.3 商务英语阅读的课程定位

2.1.4 翻转课堂在商务英语阅读课中的应用

2.2 理论基础

2.2.1 建构主义学习理论

2.2.2 自主学习理论

2.2.3 程序教学理论

2.2.4 学习金字塔理论

2.3 翻转课堂的设计原则

2.3.1 学生主体性原则

2.3.2 学生个体差异性原则

2.3.3 评价方式多样化原则

2.4 国内外研究现状

2.4.1 国内研究现状

2.4.2 国外研究现状

2.5 本章小结

第3章 翻转课堂在商务英语阅读的实验研究

3.1 课程分析

3.1.1 学习者分析

3.1.2 教学内容分析

3.1.3 教学目标分析

3.1.4 教学资源分析

3.2 实验设计

3.2.1 实验对象

3.2.2 实验假设

3.2.3 实验环境

3.2.4 实验准备

3.3 教学实施过程

3.3.1 第一轮的实验探索与总结

3.3.2 第二轮的实验改进与完善

第4章 数据收集与分析

4.1 测试成绩与分析

4.2 问卷调查结果与分析

4.2.1 课前学习评价分析

4.2.2 课中学习评价分析

4.2.3 教学效果评价分析

4.3 访谈结果与分析

4.4 本章小结

第5章 结论

5.1 结论

5.2 研究局限性

参考文献

附录1

附录2

致谢