怎样上好生物单元复习课

单元复习是针对一个单元的学习内容进行系统地归纳整理。其目的是要寻找该单元的知识的内在联系, 使学生能在比较大的背景下对知识有一个进一步地记忆和理解。通过概括而系统地复习, 既能达到温故而知新, 又能达到进一步培养学生能力的目的。

在复习过程中, 必须根据知识间的纵横联系, 系统规划复习和训练内容, 使学生所学的分散知识系统化。本文作者通过多年的教学实践, 从中总结了几点生物单元复习课教学方法及策略。

1 精心准备, 做好计划

正所谓不打无准备的仗, 复习最忌拿起书本从头提问到尾。教师首先要明确复习的内容, 然后根据内容以及实际情况, 计划好该用多少课时, 最后要根据教材特点选用恰当的复习方法。

2 教师主导, 学生主体

无论是什么复习方法, 按照新课标的要求, 都应该遵守“教师为主导, 学生为主体”的原则。最忌“自由式”复习法, 这种复习方法, 忽视了教师的指导作用, 过度强调学生的自由复习, 往往会使学生把握不住重点, 甚至走向复习的误区, 进而导致复习效果不佳。正确的复习方法, 应该是在教师的指导下, 学生有计划、有顺序的复习, 适当的时候, 给学生留一定的时间自由支配。简而言之就是“教师主导, 学生主体”

3 利用图表, 事半功倍

图表概括性强、生动直观, 是对课本内容的高度浓缩和升华, 其作用是语言、文字无法代替的。初中阶段的生物课程, 对生物形态、结构、生理等的练习, 这些知识多配以图解, 以增加学生的感性认识, 调动兴趣和积极性, 将感性知识上升到理性认识。在识图能力的培养方面落实好与否关键看教师是否能恰当地运用直观教学手段。有些教师认为到了复习阶段可以不用挂图、模型等直观教具, 在学习新授课时学生都已见过, 孰不知有的知识已学了两年多, 遗忘和当时学的不扎实, 使旧知变为新知, 如果教师未充分考虑这点, 不利用直观教学手段加以巩固落实, 对学生而言也就达不到稳固而知新, 不利于深化理解知识。还有些教师认识到直观教学手段在复习中运用的必要性, 但由于教法的陈旧, 如出示直观教具后, 教师自己直接讲解, 或是仅让学生说出图示各个部分的名称和功能。由于教师没有把学生放在主体地位, 或是仅以图考图, 没有以图示作为辐射延深知识的手段, 有效地将知识内在联系加以整合, 这种识图能力的培养有效地将外显知识转化为学生内在的认识。恰当运用直观教学手段是指:教师能以重点图解为出发点, 将与之有关的基础知识 (生物的形态、结构、功能) 、应用知识 (联系生产、生活、健康) 、科学方法 (探究实验的设计、处理分析数据等) 有机地融为一个知识体系, 在充分设计好问题的基础上, 通过生生间或师生间的质疑、释疑、讨论分析等学生活动, 使学生自主揭示知识内在联系, 在活动中, 学会科学识图, 引发深层思维, 深化知识, 学会科学方法。这样复习的结果, 必然是事倍功半, 无法达到一个好的复习效果。

4 传授方法, 培养能力

在复习的过程当中, 教师除了自己总结归纳知识点, 还要适当引导学生自己总结归纳知识点。可在给出复习纲要的基础上, 用提问的形式协助学生总结归纳知识。除了总结归纳知识外, 还要让学生对知识点有深刻的理解, 培养他们灵活运用知识去分析问题、解决问题的能力, 达到举一反三的目的。这就要求教师首先在复习过程中要进行考点分析, 在讲练习的时候阐明题目的考点意图;其次要注意把同一考点的不同题型放在一块进行分析;最后甚至可以给出考点, 让学生去编写不同的题目, 让学生站在出题者的立场, 更好地理解题目的意图, 从而达到培养学生分析问题、解决问题的能力的目的。

5 重视练习的反馈和检测

在练习时, 教师必须及时、真实地了解学情, 以便采取相应的方法和策略, 针对性地加以查缺补漏, 提高复习的针对性和有效性。这一环节往往被不少教师忽视, 有的虽有反馈这一环节, 但练习的质不够高, 一是练习的量大, 不能提炼出典型试题加以练习, 二是质低, 学生在练习中, 不能独立完成练习, 而是看书或者商量, 教师说说对对答案, 而学生练习的实际效果, 以及由结果反映出的问题, 教师知之甚少, 因而这种练习的实效性不高。提高练习的质和反馈的质, 应做好以下几点: (1) 精选习题。习题量要适中, 既要突出对重点和主干知识的考查, 又要有适当的难度, 以便真正地通过练习检测学生真实水平, 加强反馈的针对性。 (2) 重视练习的检测。将练习变为检测练习, 学生学习的主动性会提高, 学习的注意力也会相应地增加, 从另外一方面来说, 教师能从检测的结果, 了解全体学生的学习水平以及存在的共性问题, 以便下一步采取有效措施解决共性问题, 针对性解决个别问题 (如学困生问题) 。这样坚持下来, 教师既能长期关注全体学生, 又能及时解决学习疑难点, 学生欠账少, 自然学的就高效高质。这一环节的实施困难不在能力方面, 而是思想问题, 主要是增加教师的工作量。教师的工作量虽然增加了, 但学生学习的实效性却大大提高, 因而教师要有恒心和耐心。

教学有法, 却无定法。在复习课教学中, 不一定局限于某一种教法, 只有根据教材的内容、课时的多少、学生的能力等实际情况, 来选择与之相适应的复习方法, 才能取得较好的教学效果。

摘要：子曰“:学而时习之, 不亦说乎!”任何知识的学习, 都必须时时加以复习。复习不仅可以巩固之前学到的旧知, 而且还可以“温故而知新”。近期又到了生物科的期末复习阶段, 一般来说, 复习课没有上新课生动, 不容易提高学生的兴趣。同时, 复习课要把注意力放在系统化学过的零散的知识上。如何提高生物复习课的有效性, 一直是广大生物教师关注和探讨的问题。本文作者结合自己的教学实践, 总结了几点生物单元复习课的教学方法。

关键词：主体,主导,图标,反馈,能力