职业教育作为我国人才培养的前沿阵地,现代学徒制是产教融合的重要形式,能够帮助学生在毕业后快速融入到工作岗位中,保证人才培养质量符合社会需求。但是当前,现代学徒制依然处于起步和探索阶段,其中存在的问题和困境对学生发展带来了较大的影响,因此,职业学校需要结合自身具体情况,积极探索实践新方式和新途径,为学生未来的职业发展夯实基础。
当前,职业学校在应用现代学徒制中,受到诸多方面的因素的影响,学生在企业中的实践时间较短。首先,学生对个人的职业生涯缺乏整体规划,不愿意过早进入到岗位中,导致缺乏内在动力;其次,企业人才培养制度不健全,学生实践时间不足,企业出于经济利益的考虑,只是简单安排学生在一些较为初级的岗位中进行锻炼,现代学徒制的育人价值不大;最后,企业发放的工资较低,学生在短期的实践中难以获得预期效益,进而参与热情不高。
顶岗实习作为企业参与现代学徒制的重要形式,其存在培训不完善、时间短以及锻炼价值有限等缺陷,对学生岗位能力的提升没有明显帮助,企业缺乏参与热情是导致这一困境的主要原因。第一,在校学生的专业能力和职业素养难以满足岗位对人才的需求,企业需要花费大量的资源用于学生培养,出于成本的考虑,企业参与热情不高。第二,我国人力资源市场日趋完善,现代企业在人才招聘中也更加自由,不需要投入大量的成本用于人才培养。第三,现代学徒制以职业学校为主,企业权限不足,在人才培养计划的制定和实施中,企业缺少足够的话语权,进而导致其不愿意参与其中。
校企合作是现代学徒制的基础,但是当前,很多学校将精力更多的置于“学徒送出去”,对于运行政策和产教融合缺乏系统性建设。首先,学校制定的人才培养计划不科学,依然以课堂教学为主要阵地,教学内容与岗位要求相脱节。其次,现代学徒制考核体系不完善,顶岗实习更多的作为课程进行学分计算。最后,职业学校更多的将企业师傅置于客座教授和兼职教师的位置,没有制定科学的管理制度,没有充分明确其权利、责任和资格,导致企业师傅的教学热情不高。
顶岗实习作为学徒制实践的重要方式,但是其在运行中容易出现人员流动性较大以及学生对岗位不满意等情况。因此,职业学校在实践现代学徒制中,要结合时代特点和学生需求,引入全新的校企合作项目,为现代学徒制的有效实践奠定基础。例如引入“wish新青年”项目,学生可以作为创业主体,企业给予学生创新以指导,学生在完成学徒生涯后,可以选择为企业继续服务,同时也能够尝试自主创业。
为了保证现代学徒制的有序运行,职业学校需要发挥自身的知识和技术优势,激发政府和企业的参与热情。第一,基于政府层面,在引入现代学徒制后,可以缓解当地技能型人才缺乏的局面,为当地经济建设源源不断地输送现代化人才,调动政府的参与热情。第二,基于学校层面,通过与当地企业的深度合作,不仅可以扩大学校的社会影响力,还能够提升毕业生质量,对促进学校的稳定可持续发展具有现实意义。第三,基于企业层面,学校要从专业技术等方面给予企业援助,解决企业在生产运行中出现的问题,并且将优秀毕业生输送到企业中,唤醒其参与现代学徒制的热情。
引企入校,职业学校要结合自身情况,为企业预留实践基地、办公场所以及零售场所,企业可以结合育人需求进行产品布局和场所装修。然后筛选学徒,职业学校在建设创业项目中,要由项目负责人和科任教师从学生中选择学徒,学生按照个人能力和兴趣自由选择岗位,并且接受企业的考核标准,制定岗位退出和流动机制。除此之外,加强师资队伍建设,从学校中挑选出经验丰富、专业知识扎实的教师作为校方负责人,由企业挑选出岗位人才作为企业方面的负责人,教师和企业技术人员对学生进行线下批发和零售方面的指导,进而提升学生的专业技能。
职业学校要加强与企业的深度合作,共同制定以及完善人才培养计划,将文案写作、产品拍摄等环节融入到培养方案中,实现学生专业素质与能力的全面提升。校企要结合自身的育人优势,对培养方案进行细化,统筹安排实践环节和教学环节,并且采用企业和学校共同评价的方式,对学生的实训结果进行综合性评价。企业师傅和学校教师要发挥指导作用,企业师傅利用销售沙龙和专业讲座等方式,对学徒进行财务、线下零售等能力的培训,学校教师结合学生的岗位需求和特点进行专业知识传授。最终企业和学校要根据学生的岗位实践情况对培养方案进行适当的调整,促使其满足学生的专业发展需要,保证方案处于不断的优化中。
综上所述,随着我国市场经济体制的不断完善,社会急需大量专业型、技能型人才,基于现代学徒制的电子商务专业教学改革,可以提升学生的专业素养和实践能力,满足岗位对人才的需求,对促进学生未来的职业发展具有现实意义。
摘要：随着我国职业教育的蓬勃发展,现代学徒制成为了培养技术人才的重要途径,但是在实行中却存在一定的困境,对学生实践能力和综合素质的发展形成了制约。本文主要针对基于现代学徒制的电子商务人才培养新模式的困境与实践进行分析和探究,希望给予我国相关行业以些许参考和借鉴。
关键词：现代学徒制,电子商务,人才培养,困境,实践
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