教学数字素质教育论文提纲

论文题目：科学课数字教学内容资源需求体系建构及满意度影响因素研究

摘要：2017年我国《义务教育小学科学课程标准》发布,以科学素养培养为目标的科学课上升为基础课程。小学生天生对科学有好奇心,然而科学课教学却面临着师资力量薄弱、专业能力基础差、无法有效开展开好等问题。而从学校教育信息化、数字化、可视化的发展趋势来看,研究认为为学校课堂配备“科学课数字教学内容资源”能提升科学课教学质量与效率,缓解存在的师资力量薄弱的问题。研究试图聚焦“科学课数字教学内容资源的需求体系建构与满意度影响因素研究”,旨在契合当前科学课变革时机,基于一线科学教师与学生的视角,重点通过科学课数字教学内容资源的潜在需求归纳、实验设计与试点,利用经典的KANO模型来分别调研和建构科学老师和学生的科学课数字教学内容资源的需求体系结构,并对师生之间需求结构的差异性进行分析、总结和尝试解释。其次,在科学课数字教学内容资源需求体系建构的基础上,以主要决定内容资源是否在课堂应用的教师为重点对象,利用KANO模型与ACSI满意度理论模型来构建假设,检验验证科学课数字教学内容资源需求体系中魅力型内容资源类型、期望型内容资源类型、必备型内容资源类型对教师使用满意度的影响机制,同时进一步验证前述定性的内容资源需求体系的合理性和可靠性。再次以ACSI模型与TAM模型为理论假设模型基础,基于理论分析和实践认知提取影响教师对科学课数字教学内容资源使用满意度的外部因素并构建外部变量,通过构建结构方程模型来检验确认科学课数字教学内容资源教师使用满意度的相关影响因素的显著性,为实践层面的内容资源应用服务提供可靠的原则性指导。最后为实践层面的科学课数字教学内容资源开发与应用提供对策与建议。研究主要应用KANO问卷工具调查法、结构方程模型验证方法,以及结合使用了深入实践的深度访谈法与参与式观察法。在同类主题的研究上,研究具有显著的实践特征,通过KANO模型工具与结构方程模型方法的联合应用,实现了定性和量化研究的有效统一,既发现和提出了科学课数字教学内容资源的需求结构,又验证了科学课数字教学内容资源需求结构的合理性和可靠性,并提出和假设检验了影响科学课数字教学内容资源实际应用满意度的关键影响因素。研究结论与成果对推动国家科学课数字教学内容资源建设与应用的发展,助力科学素质教育的优化升级,具有一定的理论指导意义与较高的实践意义。

关键词：科学课数字教学内容资源;需求体系建构;KANO模型;ACSI模型;客户满意度

学科专业：公共管理

摘要

Abstract

第一章 绪论

1.1 研究背景与问题提出

1.1.1 国家小学科学课程标准的新变化

1.1.2 新课标下科学教师队伍发展现状

1.1.3 数字原住民的数字化学习背景

1.1.4 教育信息化发展:从1.0到2.0

1.1.5 研究问题的提出

1.2 研究目标

1.3 研究对象相关概念界定

1.3.1 科学课

1.3.2 科学课数字教学内容资源

1.3.3 客户满意度

1.4 相关文献综述

1.4.1 科学课数字教学内容资源研究综述

1.4.2 KANO模型相关理论研究综述

1.4.3 满意度测评相关理论模型研究综述

(1) 美国顾客满意度指数模型(ACSI)理论

(2) 技术接受度模型(TAM)

1.5 研究框架与路径

1.6 研究方法

1.7 创新之处

第二章 科学课数字教学内容资源应用现状与潜在需求类别分析

2.1 国内科学课教学内容资源应用现状分析

2.1.1 国内科学课数字教学内容资源主要应用形式

2.1.2 国内科学课数字教学内容资源主要应用问题

2.1.3 科学课数字教学内容资源需求的新型特征分析

2.2 科学课数字教学内容资源的需求类别归纳分析

2.2.1 基于小学科学教学价值取向的内容资源需求类别来源分析

2.2.2 基于小学科学信息化教学实践取向的内容需求类别来源分析

2.3 科学课数字教学内容资源需求的类别小结

第三章 基于KANO模型的科学课数字教学内容资源需求体系建构研究

3.1 KANO用户满意度模型及其需求分析方法

3.1.1 KANO模型分析方法

3.1.2 KANO模型需求建构分析的优缺点

3.2 科学课数字教学内容资源的典型设计与试用实验

3.2.1 科学课数字教学内容资源体验案例的实验设计

3.2.2 科学课数字教学内容资源试点的实验设计

3.3 面向科学教师的科学课数字教学内容资源需求体系建构

3.3.1 面向教师的科学课数字教学内容资源KANO问卷设计发放

3.3.2 面向教师的科学课数字教学内容资源KANO问卷信度与效度分析

3.3.3 面向教师的科学课数字教学内容资源需求的二维属性归类分析

3.3.4 面向教师的科学课数字教学内容资源需求体系结构

3.3.5 面向教师的科学课数字教学内容资源需求体系结构分析小结

3.4 面向学生的科学课数字教学内容资源需求体系建构

3.4.1 面向学生的科学课数字教学内容资源KANO问卷设计与发放

3.4.2 面向学生的科学课数字教学内容资源KANO问卷信度与效度分析

3.4.3 面向学生的科学课数字教学内容资源需求的二维属性归类分析

3.4.4 面向学生的科学课数字教学内容资源的需求体系结构

3.4.5 面向学生的科学课数字教学内容资源需求体系结构分析小结

3.5 科学课数字教学内容资源需求的师生差异比较分析与总结

3.5.1 科学课数字教学内容资源师生需求差异的维度对照

3.5.2 科学课数字教学内容资源师生需求差异的维度异同分析

3.5.3 小结与反思

第四章 科学课数字教学内容资源教师使用满意度影响机制验证研究

4.1 理论模型建构

4.2 变量构念及假设

4.2.1 使用者满意度

4.2.2 感知价值

4.2.3 感知质量

4.2.4 使用者预期

4.2.5 魅力型内容资源感知

4.2.6 期望型内容资源感知

4.2.7 必备型内容资源感知

4.3 测量模型与问卷开发

4.4 样本数据描述性统计

4.5 信度与效度分析

4.6 模型检验结果

4.6.1 结构模型的路径分析

4.6.2 模型适配度检验

4.7 模型假设检验与结论

第五章 基于ACSI理论的科学课数字教学内容资源教师满意度影响因素模型研究

5.1 理论模型建构

5.2 变量构念及假设提出

5.2.1 使用者满意度

5.2.2 感知价值

5.2.3 感知质量

5.2.4 使用者预期

5.2.5 感知有用性

5.2.6 感知易用性

5.2.7 感知内容质量

5.2.8 内容丰富度

5.2.9 内容匹配度

5.2.10 自我效能感

5.3 测量模型与问卷开发

5.4 信度与效度分析

5.5 模型检验结果

5.5.1 结构模型的路径分析

5.5.2 模型适配度检验

5.6 模型假设检验与结论

5.6.1 基于数据验证的理论模型修正

5.6.2 基于ACSI模型的研究发现与建议

5.6.3 基于TAM模型的研究发现与建议

第六章 科学课数字教学内容资源开发及应用优化对策建议

6.1 科学课数字教学内容资源开发优化对策建议

6.1.1 科学课数字教学内容资源教学匹配优化建议

6.1.2 科学课数字教学内容资源有效有用优化建议

6.1.3 科学课数字教学内容资源开发优先级与激发兴趣优化建议

6.2 科学课数字教学内容资源应用服务优化建议

6.2.1 科学课数字教学内容资源试用体验阶段的服务优化建议

6.2.2 科学课数字教学内容资源教师使用自我效能提升建议

6.2.3 科学课数字教学内容资源教师使用的价值感知提升建议

第七章 研究小结与展望

参考文献

附录1: 小学生科学课多媒体教学内容需求态度调查

附录2: 小学科学课数字教学内容资源需求程度调查

附录3: 科学课数字教学内容资源教师使用满意度调查

致谢