有趣的数字教学设计（精选15篇）
一、教学目标
1.知识与技能：有趣的数字学生能根据数字的特点进行想象变化与装饰。
2.过程与方法：激发学生的想象力，培养创造美的思维方式。
3.情感、态度与价值观：引导学生体会将想象转化为表现有趣的数字。
一、教学重点
把握数字的特点与学会数字的装饰方法。
二、教学难点
如何引导学生根据数字的特点进行想象变化。
三、教学过程
（一）导入激趣
1.老师很高兴见到大家，所以打算送给大家一首歌谣，我们一起来听听吧。（教师出示课件Flash）
2.你们觉得怎么样呀？（好玩、有趣）
这些数字真可爱！今天我们就一起来学习有趣的数字。（贴出课题《有趣的数字》）
（二）欣赏
1.师：看，这些有趣的数字，来到了我们的教室，我们打个招呼吧。（出示有数字的课件）
生：8、9、6…
老师指着数字让学生一个个辨认。
小结：这些数字跟我们平时见到的相同吗？（不同）
师：哪些地方变得不同呀？
生：画了颜色，画了花纹，变成雪人还有树了。
师：同学们观察得真仔细，这些数字呀，加了颜色、加了花纹、变了形状，变成一个个有趣的数字。
那么想知道这些有趣的数字是怎样变出来的吗？我们一起来看看。
（三）举例示范
师：（展示数字8）瞧，这是数字几？（8）
师：大家觉得数字8像什么呢？
生：熊猫、雪人……
师：（示范过程）我觉得这个8呀，长得有点像我最喜欢的雪人，所以你们看仔细哦，老师是怎么把数字8变成雪人的。我先给它长上两只大眼睛……
师：大功告成，转眼之间，8就变成了雪人，多有趣呀，谁能说一说，老师是怎么变的呢？（给它画了眼睛，涂了颜色……）
（老师找机会点拨，加一加和变一变）加一加就会发生变化，还可以加什么呢？加点花纹和颜色也会变得不一样哦！
师展示把数字8进行变化的图片，（图片上数字8变成动物、变成糖葫芦、变成雪人、变成仙人掌的……）让学生明白，只要我展开想象，就可以把数字变得更加有趣！
小结：要变出这些有趣可爱的数字呀，我们可以加花纹，涂颜色，还可以改变外形来装扮它。
相信你们也有很多不错的创意，我们一起动手试试吧！
四、作业点评
通过展评，总结学习的经验。
1.以展评的形式让学生展示自己的作品，其他同学进行点评。
2.课后拓展：试着用同样的方式来改一改字母。
1. 能用简单的句式作自我介绍;在交流、倾听中认识、了解一些有趣的动植物。
2.学会倾听别人说话, 能简单介绍别人, 并懂得交往的基本礼仪, 在交往中感受愉悦。
3.对生物产生兴趣, 感受动植物间和谐、友好的情感。
4.提高口语交际的兴趣, 开放思维。
教学重点:
打开思路, 激发兴趣, 使每个学生都能讲出自己有趣的发现。
教学难点:
引导学生互相交流, 学会认真倾听和大胆交流。
学前准备:
1.课前指导学生以询问、阅读、收看视频或网上查询等方式搜集整理与本课相关的图片或文字资料, 准备在班上交流。
2. 请学生选择一样自己喜欢的动物或植物做头饰。每6人分为一个小组, 每组设组长。
教师准备:
根据学生搜集来的信息制作多媒体课件。
教学过程:
一、激趣导入
1. (播放课件) 一群戴着动植物头饰的孩子走上讲台, 教师讲解:“你们瞧, 生物园里有花草树木、鸟兽虫鱼, 它们色彩艳丽、形态各异, 真是可爱极了。”
2.引导学生互相介绍名字, 互打招呼。
二、说话展示
1. 展示并向同学介绍自己搜集的最感兴趣的一种动物或植物的资料。
2. 小组讨论, 推选最佳组员, 准备发言。
3. 用简单的话向全班同学介绍自己最感兴趣的动植物。
三、召开“动物、植物介绍会”
1.创设情境:我们了解了如此多有关动植物的资料, 掌握了很多动植物方面的知识。现在我们来组织“动植物讲解团”向大家介绍动植物, 你们愿意吗?
2.示范引导:今天我们请来了一只小花猫, 我们让小花猫先来进行个人风采展示, 好不好? (播放录音, 请一名学生戴好头饰, 做无声表演。)
嗨, 大家好!我的名字叫花猫, 大家可以叫我花猫哥哥。瞧, 这是我的照片! (课件出示照片) 我的样子很可爱, 黑黑的背, 白白的肚子, 走起路来非常轻盈。我一年四季都爱吃鱼。虽然我性情温和, 老鼠可是不敢靠近我。你愿意和我交朋友吗?谢谢!
(1) 听了“我”的介绍, 大家对“我”了解了吗?你觉得“我”有趣在哪里?请学生说说自己听到了什么。师生评价。 (评价可以从介绍内容、表演的动作等方面进行。)
(2) 各小组准备介绍。
(3) 学生小组内练习介绍。
(4) 各个小组推选最佳组员参加全班比赛。
3.学生讲解时, 提出以下要求。
介绍的同学:
说清楚你的名字、特点, 可以边说边做动作;声音响亮, 态度大方, 说得清楚明白。 (大声说, 说清楚。)
听的同学:
认真听, 边听边记;如果有问题, 可以有礼貌地插话。 (认真听, 听明白。)
(师板书:名字、样子、特点)
4.评一评。 (可以从声音、介绍的内容、有趣在哪里等方面进行点评。先说说这个动植物的优点, 再指出一些建议。)
四、游戏———找朋友
亲爱的动物、植物朋友们, 今天我们难得聚在一起, 你们想不想多交几个朋友?知道了好朋友的特点, 现在请几位动植物小朋友找找自己最喜爱的动植物朋友吧。 (交流时提问要有礼貌, 大方;动物、植物的回答要清楚、耐心。)
五、画唱演 (动物、植物)
哪些动物、植物给你留下的印象最深, 你想怎样表达你的喜爱之情呢?可以画一画、唱一唱、演一演, 自由练习。
成年男子的大脑平均重1424克，到了老年就会萎缩到1395克。男子大脑的最重纪录是2049克。正常的、未萎缩的大脑最轻的重量是1096克。作为比较，九米长的恐龙的大脑只有核桃大小，重约70克。
人的神经系统的信号传递速度能达到每小时288公里，到了老年速度将减慢15％。
人的舌头平均长9厘米，重50克。舌头由17块肌肉组成，所以异常灵活。
人类年龄越大耳朵越长。平均每十年耳朵就会长2.2毫米。
人约有100万～300万根头发。在正常的情况下，男人定期去理发店，一生中剃掉的头发约有9米～10米长。
如果人的生能活75岁～80岁的话，心脏将跳动大约30亿次。重约300克的心脏通过总长约为20万公里的血管系统向全身输送血液。
体重约70千克的人体内包含的化学成分有：碳12千克，氢7千克，钙1千克，还有少量的碘、钻、锰、铝、铬和银等。
活动目标：
1、感受数字的丰富变化，体验数字给生活带来的方便与有趣。
2、复习9以内的数字、数数，并区分6与9。
活动准备：
1、几何图形组合画三幅(还有小动物)。
2、幼儿每人一份数字卡片
3、每组提供白色纸条、浆糊、记号笔。
活动过程：
一、看图编电话号码。
(1)我们将要去春游了，我想邀请小动物一起去请大家想想办法用什么方法通知它们?(幼儿泛讲)
师：你们真会动脑筋，想了很多办法，那么，用什么方法最好呢?
(2)打电话要查电话号码，我们来查一查动物家的电话。教师分别出示图形卡。(小猴、小熊、小兔)
师：这是小猴家的电话。让幼儿观察发现小猴家只有图形，没有号码。
(3)引导幼儿看图数数编号码。(三家全部观察后，人人翻译号码)(人手一份操作用具。可以用数字贴号码，也可用笔写号码)
请各组派代表在黑板上贴数字
集体念号码 583469 583496 582734
验证号码的正确性，老师拨打电话。
二、感知数字的丰富变化。
(1)思考：这些号码都有6个数字，为什么电话号码是不一样的?(数字排列的顺序不同)
(2)观察：在三个电话号码中有哪些是不一样的?(小猴家的号码是有9、6，小熊家是6、9;小兔家没有这两个数子，有的是2、7)
相同的是什么?(三个号码都是六位数，前两位数都有5、8)
(3)区分6和9，问：老师也常把6和9搞错，请你们帮助我记住它。;来源;快思老师教案网;(让幼儿说出6的圆圈在下面，9的圆圈在上面。)根据幼儿的讲述出示数字23456789
三、交流所收集的电话号码。增强幼儿有关电话方面的知识
(1)请幼儿大声地读自己带来的电话号码。了解电话号码是多位数的。
(2)你们知道的电话是几位数的?(请幼儿根据自己的生活经验讲述)(上海地区的家庭电话是8位数的，手机是11位数的;常用的较特殊的电话是3位数的。)
四、给小动物编电话号码
(1)有许多小动物家还没有电话，我们用数字来帮它们编个电话号码吧。提示：可以用贴数字的方法，也可以用笔写。有意识地请几个孩子上来念所编的号码。
(2)教师巡视后提出新的要求。提示幼儿是否每个数字都用了，数数你编的电话是几位数的。
活动延伸：
把小朋友编的电话号码做成电话簿。
教学反思：
通过本次活动，让我收获不少，整个活动环节很清楚，一环一环之间紧紧相扣、层层递进，设计的问题也具有有效性，能开动幼儿的小脑筋。但缺点也有存在，一些细节方面还要注意。在这个活动中让我深刻地了解到孩子自己收集课堂所需的东西是很重要。在活动中孩子们愿意在丰富多彩的现实生活中自由自在地采撷自己感兴趣的“果子”，他们采来的“果子”是绚丽多姿的，然后回到课堂交流，共享到了“果子”的丰富，起到“以一当数十”的作用。给孩子一些机会，让他们自己去体验;给孩子一些条件，让他们自己去锻炼;给他们一些问题，让他们自己去找答案……。相信孩子，多给孩子一些亲身实践活动的机会。
一、数字化资源在英语教学备课阶段的运用
当前教学条件下，英语教师可利用的数字化备课资源大概有音像资源（磁带、视频、音频）、图片资源（课件素材、教学课件）、文字资源（优秀教案、说课材料、课堂实录、备课资料、教研杂志电子版）几大类，需要有一个平台将其整合，分门别类，以待教师备课时查阅、参考，并提供教学设计的优化备选方案。
英语教学资源数据库在搜集资源时，特别注意将备课资源分两套序列进行编排。其一是课文序列，即每一篇课文目录下汇集了该课的背景资料、作者简介、教学过程设计、课堂实录、课后练习、相关教学后记和教学论文以及应用于备课的音像图资料,着重于教学过程的呈现。其二是知识点序列，即按照高考考点将内容分门别类，着重于知识点的归纳。如此一来，教学资源数据库既保证了为日常教学服务，又能为复习阶段的归纳总结、查漏补缺提供支持。
二、数字化资源在英语课堂教学阶段的运用
数字化手段呈现多种诵读音频，让学生进行比较，从中领悟诵读的奥妙，自由选择范本进行模仿、练习，最终熟读成诵，增强了语感，也提高了阅读水平。在网上，我们可提供大量的阅读范文和音频，供学生选着性学习，以此更加提高学生的学习兴趣。
三、数字化资源在英语教学反馈阶段的运用
课堂结束后，我们可以利用数字化教学资源做些自我模拟，从而可以检测学生的掌握程度。另外学生在课后复习完成后，通过互联网进入学校的数字化资源平台，完成老师布置的作业，根据答案及讲解自行批改。遇到不解的地方，也可以通过与老师进行在线互动，省去许多不必要的麻烦，更有利于一些在现实生活中沉默、自卑的学生进步。
随着我国教育信息化进程的逐步深入，数字化教学资源日益受到人们的青睐。数字化教学资源是实施教育信息化的重要基础,而数字化教学资源的丰富程度和有效应用日益引起教育技术工作者的关注。而英语作为一门学科，是需要巨大的数字化教学资源来丰富课堂，从而使学生对英语产后浓厚的兴趣。首先数字化教学资源在课堂教学中得到了充分的肯定。表现在以下方面：
1.提高学生洞察力，激发学生学习兴趣
在传统教学模式中，教学以教师讲授、使用粉笔加黑板为主的传授方式，学生处在被动学习状态。随着教育改革的深化，这种教学方式已经在发生变化，教师正在重新认识教学过程，改变外语教学模式。在课堂教学中如何充分发挥教师的主导地位，把大量的知识、信息，科学快速有效地传输给学生，这是当今课堂教学对教师的一大挑战。计算机辅助教学顺应时代的发展正逐渐成为英语学习和现代教育的新模式，以计算机技术为核心的多媒体教学形式，促进了外语教学的更新，它给传统的课堂教学注入了新的活力，它在英语教学中的作用正变得越来越重要。多媒体教学是现代外语教学技术的组成部分，它是指：将计算机、录像机、录音机、投影仪、VCD教学软件等多种媒体集中于一体，由教师根据不同课型的要求，灵活地用相关的媒体进行教学。它具有感觉、表示、显示、存储、传输的作用。多媒体的应用已经对外语教学产生了巨大影响。它可以用来设计全新的整体教学过程和交互性、个性化的训练方式，展示教师的教学构思和新的创意，促使教学过程发生根本的变化，促使学生改变传统的被动学习方式，形成教师、学生、教材和教学方式的新组合。自从多媒体问世以来，它已经在外语教学中占据了重要位置。它可以为语言学习者提供一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境。多媒体在提供语言操练和摹仿上起到了其它教学手段无法相比的作用。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”而色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣。另外，从记忆的角度看，人们对动画的记忆最强、图片次之，文字最弱。因此，利用多媒体的声、光、色、影俱全的功能，将静止的图片设计成色彩明快、形象活泼、动作有趣、声音优美的动画，吸引学生的注意力。英语学习需要一个良好的语言学习和使用的环境。多媒体教学软件具有形象、生动的特点，利用多媒体教学软件提供的声情并茂的情境，可以激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习素材，以此激发学生学习英语、运用英语的积极性。我们运用多媒体教学软件进行英语教学，就是力争使用多媒体教学软件创设出良好的语言学习环境，为学生提供运用英语进行听说读写全方位的训练，从而促进学生学习英语的兴趣，有效地培养学生听说读写能力。
2.丰富学生想象力，拓展学生思维空间
中学英语教学中多媒体手段应用的关键在于充分体现并充分调动学生的学习积极性，从而使学生的听、说、读、写、译的综合能力得到进一步提高。多媒体教学能将文本、图像、动画、音频等各种媒体的教学信息建立逻辑连接，它还能用直观形象的画面展示教材抽象的道理，引发学生联想，促进学生思维的发散与拓展。在利用多媒体技术创设良好的英语交际环境中，通过语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，产生一种身临其境的感觉。在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际。学生英语思维能力得到锻炼，有效地提高其运用英语进行交际的能力。如本课中电影海报、英语歌曲、京剧脸谱、电影剪辑配音等活动，集文字、图像、影像、声音及动画于一体，能够有效地渲染气氛，创设情景，再加上课件中的听力，跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，有利于学生认知发展和思维训练。
3.信息技术真正有效实现了因材施教的教育思想
在以往的教育中，因为教学手段单一，难以适应不同学生的发展需求，所以教师很难有效地实行因材施教。信息技术作为个别辅导工具，可以真正地实现有效的因材施教。使用具有丰富学习内容的多媒体教学软件，可以为学生提供大量的学习资料，而教学软件的图、声、文字的结合，可使学生在学习时兴致盎然。通过利用这种学习资料型的英语教学软件进行学习，不仅可以使学生的听说读写能力得到了训练，而且同时有助于实现个别辅导。不同层次的学生可以根据自己的学习特点使用不同的学习软件。而在课堂上教师通过制作多媒体课件，则可以在一定程度上注意学生的个别差异，提高学生学习的投入性。特别是针对差生，可以设计图、文、声并茂的练习课件，让学生进行个性自主练习。这种课件可以设计适当的关卡，不论何种难度的学生，只要过了关，就会给予“好极了”、“你真棒”、“还行”、“请多努力啊”等鼓动性动画评价，使每个差生都能始终以饱满的热情进行学习，从而使学习的进度和质量得到保证。这样差生的学习过程由被动变为主动，由学习负担逐步变为一种学习兴趣，最终树立了学习信心，转变了学习态度，由厌学变为好学。可以让老师在上课时省时、省力。扩大了课堂容量，提高了教学成绩
上联：水冷金寒，火神庙，大兴土木，一舟二橹，三人遥过四通桥 下联：南腔北调，中军官，什么东西，万瓦千砖，百日造成十字庙 上联：花甲重开，外加三七岁月，六合插地，七层四面八方 下联：古稀双庆，内多一个春秋，一掌擎天，五指三长两短 上联：冰冷酒，一点两点三点，先生讲命，甲乙丙丁戊己庚辛壬癸 下联：丁香花，百头千头万头，童子看橡，一二三四五六七八九十 上联：课演六爻，内卦三爻，外卦三爻七，鸭浮江，数数三双多一只 下联：棒长八尺，随身四尺，离身四尺，尺蛇人谷，量量九寸零十分 上联：取二川，排八阵，六出七擒，五丈原明灯四十九盏，一心只为酬三愿 下联：平西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐变卦土木金爻，水面偏能用火攻 上联：一大乔，二小乔，三寸金莲四寸腰，五匣六盒七彩纷，八分九分十信娇 下联：十九月，八分圆，七个进士六个还，五更四鼓三声向，二乔大乔一人占 上联：一粥一饭，当思来处不易 下联：半丝半缕，恒念物力维艰 上联：四面荷花三面柳 下联：一城山色半城湖
上联：一蓑一笠一髯翁，一丈长杆一寸钩 下联：一山一水一明月，一人独钓一海秋 上联：两表酬三顾 下联：一对足千秋 上联：一门父子三词客
下联：千古文章四大家 上联：花甲重开，外加三七岁月 下联：古稀双至，内多一个春秋 上联：删繁就简三秋树 下联：领异标新二月花 上联：二三四五 下联：六七八九 横批：缺衣少食
大海是孩子们向往的地方,因为那里有白色的浪花、五彩的贝壳、高飞的海鸥,还有那各种各样的船。孩子们在日常生活中接触较多的是陆地上的交通工具,他们能说出许多种车辆的名称、结构、特征以及它们的用途。而对于水上交通工具,孩子们的生活经验则比较贫乏,只能局限于说出客轮、货轮的名称,知道客轮是载客、货轮是运货,仅此而已。而对于其他的船,他们见都没见过,更是叫不出名字,也无法了解那些船的结构、用途等,这在孩子们的讲述、绘画以及建构等活动中都能体现出来。为了充分利用有效的社会资源,更好地满足孩子们喜欢大海、喜欢船、热爱船的愿望,我们开展了这一主题活动。
资源开发和利用
1.积件库的建设:(1)图片:①各种船、各种鱼类的图片;②三种船的折法示范图;③各种交通工具的图片。(2)文字资料:①三种船的折法文字解读;②船的发展由来。(3)音像资料:①三种船的折法录像、配音;②《我心依旧》(midi);③大自然中的声音;④各种交通工具的录像。(4)课件提供:《折纸:船》。
2.自然资源利用:(1)利用春游、秋游的机会,有意识地组织幼儿到江边、河边观察江河里的船只。(2)提醒家长在带孩子外出旅游的时候,有意识地引导孩子观察大江、大海里的船。
3.社会资源利用:(1)组织幼儿参观造船厂、船模展。(2)请在造船厂工作的家长来园当助教,介绍船的发展历史以及造船的有关知识。
活动建议
1.结合春游、秋游等活动,组织幼儿到江滨路看船,听一听各种船只的汽笛声,使幼儿对船有了初步的了解。
2.开展以小家庭为单位的海边探险活动。家长可以带着孩子到海边去拾贝壳、听海浪的波涛声、看海鸟飞翔、看航标灯闪烁、观察大海上的船只。使孩子对大海、船有了更进一步的了解。
3.参观造船厂、船模展,可以组织幼儿登上船,参观驾驶舱、机舱、客舱、货舱以及船上的厨房、餐厅等,使幼儿对船的各个部位的结构、功能有了更深的了解。
4.收集各种船的图片、书籍、音像资料提供给幼儿,如船的种类、名称、用途、产地、船的发展由来、制造过程等,帮助幼儿认识船。
5.通过建构活动(建构船)、语言活动(讲述故事《绿叶船》、猜谜、朗诵诗歌)、艺术活动(双正方形折纸船、泥塑、布贴画、绘画)、演唱歌曲(表演游戏绿叶船)等多种形式,让幼儿加深对船的认识。
活动反思
在探究活动的过程中,我们带着幼儿走出了幼儿园,参观造船厂、船模展;利用春游、秋游的机会到江边看船、听汽笛声;引导家长带孩子到海边拾贝壳、听海浪的波涛声。幼儿经历了集中教学中难以感受到的情境,收获了园外丰富的知识经验。幼儿不仅学会了交往、合作,还学会了搜集资料、整理资料的基本方法。主题网站的设置与开展,也使幼儿从多领域、多方位感受到对船的情感体验。教学课件的使用,使幼儿在美术活动折纸《船》中能够根据自己的实际水平层次开展活动,如容易的部分只要看图示来操作,而较难的部分则通过观看录像完成。
游戏结果：经过无数次的计算后，结果总是4、2、1三个数字循环.
我们称之为“4、2、1”数字陷阱游戏.
不信，我们任选几个自然数试试看：
当n=1时，1×3+1=4，4÷2=2，2÷2=1……
当n=2时，2÷2=1，1×3+1=4，4÷2=2，2÷2=1……
当n=3时，3×3+1=10，10÷2=5，5×3+1=16，16÷2=8，8÷2=4，4÷2=2，2÷2=1……
当n=4时，4÷2=2，2÷2=1，1×3+1=4，4÷2=2，2÷2=1……
当n=5时，前面n=3的计算过程中已出现，略.
当n=6时，6÷2=3，前面n=3的计算过程中已出现，略.
当n=7时，7×3+1=22，22÷2=11，11×3+1=34，34÷2=17，17×3+1=52，52÷2=26，26÷2=13，13×3+1=40，40÷2=20，20÷2=10，10÷2=5，前面n=3的计算过程中已出现，略.
……
当n=100时，100÷2=50，50÷2=25，25×3+1=76，76÷2=38，38÷2=19，19×3+1=58，58÷2=29，29×3+1=88，88÷2=44，44÷2=22，22÷2=11，前面n=7的计算过程中已出现，略.
……
当我们试算了足够多的数之后，你会相信，的确是这样.但是，为什么会这样呢？自然数n可以任意大，有例外的情况吗？
数学家们为研究这个问题，绞尽了脑汁，但还是百思不得其解.这个问题，据说同“数学皇冠上的明珠”——哥德巴赫猜想一样，是世界级的难题.
期待着有一天，你能解开这个谜.
一粥一饭，当思来处不易;
半丝半缕，恒念物力维艰.
2.济南大明湖有一联：
四面荷花三面柳，一城山色半城湖.
3.青岛崂山钓鱼台有副奇特的数字联;
一蓑一笠一髯翁，
一丈长杆一寸钩;
一山一水一明月，
一人独钓一海秋;
4.湖北隆中三顾堂悬的.一副楹联是：
两表酬三顾;一对足千秋
5.四川眉山县三苏祠有一联：
一门父子三词客;
千古文章四大家.
6.大学士纪晓岚巧对乾隆帝：
花甲重开，外加三七岁月;
古稀双至，内多一个春秋.
7.清朝郑板桥有一联是：
海纳百川有容乃大;
壁立千仞无欲则刚.
8.清人顾复初有一联：
删繁就简三秋树;
近段时间，在读诗过程中，经常遇到一些很有趣、很生动、也很简洁的数字诗，这些诗从古至今，由写景到抒情，由调侃怒骂到表露衷肠，各种皆有，现摘下来，以供欣赏。
一、经典古诗词中的数字诗
古人留下的宝贵的数字诗，入情入理，充满智慧。
1、流传较广有
①“扬州八怪”之一的郑板桥，风雪天触景生情，吟下一首传至今日的数字诗：一片二片三四片，五六七八九十片。
千片万片无数片，飞入芦花总不见。
②一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
2、西汉卓文君给夫君司马相如的一首诗：
一别之后，二地相思，只说是三四月，又谁知五六年，七弦琴无心弹，八行书无可传，九连环从中折断，十里长亭望眼欲穿，百相思，千系念，万般无奈把郎怨，万语千言说不完，百无聊赖十依栏，重九登高看孤雁，八月仲秋月圆人不圆，七月半烧香秉烛问苍天，六月伏天人人摇扇我心寒，五月石榴如火偏遇阵阵冷雨浇花端，四月枇杷未黄我欲对镜心意乱，急匆匆，三月桃花随水转，飘零零，二月风筝线儿断，噫！郎呀郎，巴不得下一世你为女来我作男。
这位著名才女，一首由一到万，再由万到一的诗，可以说字字血，声声泪，终使其夫回心转意。
3、无独有偶，宋朝有一才女朱淑贞，知丈夫另觅新欢，临终前也写一数字诗《断肠谜》：下楼来，余钱卜落，问苍天，人在何方？恨王孙一直去了，詈冤家，言去不回，悔当初，吾错失口，有上交，无下交，皂白可须问，分开不用刀，从今莫把仇靠，千种相思一撇清。
4、古人送别总爱折柳相依，这里一首古人送别时所作数字诗：
东边一带杨柳树，西边一带杨柳树。
南边一带杨柳树，北边一带杨柳树。
纵使碧丝万千条，哪能系得行人住！
东南西北各有一带杨柳树，虽简单，却也离情依依。
5、古诗词除了送别这个主题外，更多写愁与思，以下有两首：
①《春愁》佚名
一春花事一春愁，十二珠帘十二楼。
千万愁中听百合，两三枝上五更头。
②《相思》唐无名氏
百尺楼前丈八溪，四声羌笛六桥西。
传书望断三春雁，倚枕愁闻五夜鸡。
七夕一逢牛女会，十年空说案眉齐。
万千心事肠回九，二月黄鹂向客啼。
6、写人的诗，用数字表达也恰到好处：
清 李调元《咏美女》
一名大乔二名小乔，三寸金莲四寸腰。
买得五六七包粉，打扮八九十分娇。
不知李调元写这首诗对美女究竟是贬还是褒？
7、写景的词，凄切感人，让人闻雨落泪：
徐德可 元《夜雨》
一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后，落灯花，棋未收，叹新斗孤馆入留，枕上十年事，江南二老忧，都到心头。
8、“一”在数字中虽简单，入诗之中却别有韵味：
①五建 唐《古谣》
一东一西垄头水，一聚一散天边路。
一去一来道上客，一颠一倒池中树。
②无名氏 元《雁儿落带过得胜令》
一年老一年，一日没一日，一秋又一秋。
一辈催一辈，一聚一离别，一喜一伤悲。
一榻一身卧，一生一梦里，寻一伙相识。
他一会咱一会，都一般相知，吹一会唱一会。
③易顺鼎 清《天童山中月夜独坐》：
青山无一尘，青天无一云，天上惟一月，山中惟一人。
④何佩玉 清
一花一柳一鱼矶，一抹斜阳一鸟飞。
一山一水中一寺，一林黄叶一僧归。
何佩玉是清代一位才女，她写的这首“一”字诗虽简单，但能给人以无限遐想，画面美的艺术性全在里面了。
⑤提到“一”字诗，倒还有个故事，乾隆下江南，见江中驶过一渔舟即命大臣纪晓岗以十个“一”作诗，纪晓岗稍思片刻民，脱口而出：
一帆一桨一渔舟，一个渔翁一钓钩。
一府一仰一顿笑，一江明月一江秋。
9、还有构思巧妙，令人读之拍案的算术式数字诗：
明代有一位叫伦文叙的才子，广东南海人，一位状元，看苏轼所画《百鸟归巢图》后赋诗一首诗如下：
天上一只又一只，三四五六七八只。
凤凰何少鸟何多，琢尽人间千万石。
这首诗乍看上去和普通数字诗没有什么区别，可细读起来，就会发现诗中暗含着一道数字算式：“天上一只又一只”是两只，“三四”为十二只，“五六”乃三十只，“七八”为五十六只，四组数字相加，恰为百只，正好暗合了画中的“百鸟之数。”
10、以数字为诗题的诗：
一二三四五六七八九十百千万半双两
黄 侃
一丈红蔷荫碧溪，柳丝千尽六澜西。
二情难学双巢燕，半枕常憎玉夜鸡，九日身心百梦香，万重云水四边齐。
十中七八成虚象，赢得三春两泪啼。
11、明代剧作家汤显祖，在戏剧《牡丹亭》第三十几出《如梳中》，也有一段数字诗：十年窗下，遇梅花冻九才开，夫贵妻荣，八字安排，敢你七香车稳情载，六宫宣你朝拜，五花诰村你非分处，论四德，似你那三从结愿谐，二指大泥金报喜，一轮皂盖飞来。
12、很有意思的数字诗，每一句都是一个字谜，有兴趣的朋友可以琢磨琢磨。断肠谜【宋】朱淑贞
下楼来，金簪卜落；
问苍天，人在何方；
恨王孙，一直去了； 詈冤家，言去难留； 悔当初，吾错失口； 有上交，无下交；
皂白何须问；
分开不用刀；
从今莫把仇人靠；
千里相思一撇消。
无题佚名
好元宵，兀坐灯光下；
叫声天，人在谁家？！
恨玉郎，无一点直心话；
事临头，欲罢不能罢。
从今后，吾当绝口不言他；
论交情，也不差。
染成皂，说不得清白话；
要分开，除非刀割下。
到如今，抛得我才空力又差；
细思量，口与心儿都是假。
二、现代人反映生活的数字诗：
1、解放前教师自叹的一首诗《自叹》
一身平价布，两袖粉笑灰，三餐吃不饱。
四季常皱眉，五更就起床，六堂要你吹，七天一星期，八方逛一回，九天不发饷。
十年皆断炊。
2、面对岁月，文人的自勉诗：《自勉》
一晃又弃扇，一柿今知秋，一瞬数月过。
一去不回头，一生日过午，一世几多求？
一刻不懈怠，一日当三秋。
3、旧友相逢，激动场面的《重逢》
一阵敲门一阵风，一声姓名想旧客。
一番迟疑一番懵，一番握手一番疯。
这种旧友相逢的感受何其真实，何其形象。何其生动，遇故知，叙旧情。
三、数字讽刺诗
无论古今，对社会的忧患使文人们写出多少讽刺诗，这里摘取几首数字讽刺诗，用数字讽刺有了多少精确？多少奇妙？多少生动啊！可其中也饱含着诗人多少忧虑？多少心酸？多少无奈？希望几首数字讽刺诗能使大家会心一笑：
1、纪晓岚讽刺无能官员坐吃国家俸禄的诗：
鹅鹅鹅鹅鹅鹅鹅，一鹅一鹅又一鹅。
食尽皇家千种栗，凤凰何少尔何多？
2、民间流传一首讽刺菩萨的诗，骂得入木三分啊：
一本正经，二目无光，三餐不食，四体不勤，五谷不分，六神无主，七窍不通，八面威风，九（久）坐不动，十足无能。
3、郭沫若讽刺解放前汽车通诗：
一行二三里，停车四五回。
修理六七次，八九十人推。
从这首诗中让咱们看到解放前汽车确实有些问题。
4、吃喝风古今有之，今人一首直白诗《公款吃喝》何等形象，何等生动：
一摆二三桌，每月四五回，来客六七位，八九十人陪。
5、高考数学诗，一代代考，一代代传，读罢这首诗，我们就明白其中的原因了。一声长啸进考场，两眼回望爹和娘。
三生有幸坐中间，四周都是白痴郎。
五分钟后看试卷，六月飞雪白茫茫。
七号考试就不利，八号放榜心慌慌。
九族十亲哭断肠。
最后送大家一幅数字对联：
一身灰尘两脚涉水三山邀月四海泛舟五湖为家，十年早醒痴人梦。
六合揽胜七星指路、八面来风、九霄御云十方悟道，一生自做道遥游。
横批：天地逍遥
12×231=132×21，
13×341=143×31，
23×352=253×32，
34×473=374×43，
62×286=682×26，
……
以上每个等式中两边数字是分别对称的，且每个等式中组成两位数与三位数的数字之间具有相同规律，我们称这类等式为“数字对称等式”。
（1）根据上述各式反映的规律填空，使式子称为“数字对称等式”：
①52×_____=_____×25；
②_____×396=693×_____。
（2）设这类等式左边两位数的十位数字为a，个位数字为b，且2≤a+b≤9，写出表示“数字对称等式”一般规律的式子（含a、b），并证明。
分析：先观察等式左边两位数和三位数的规律，我们发现：等式左边的三位数的百位和个位数字分别是两位数的个位数字和十位数字，三位数的十位数字等于两位数的十位数字与个位数字之和。再根据式子的对称性，不难写出等式右边的两位数和三位数。
解：（1）①因为5+2=7，所以左边的三位数是275，右边的三位数是572，
所以52×275=572×25；
②因为左边的三位数是396，所以左边的两位数是63，右边的两位数是36，63×396=693×36。
故答案为：①275，572；②63，36。
（2）因为左边两位数的十位数字为a，个位数字为b，
所以左边的两位数是10a+b，三位数是100b+10（a+b）+a。
右边的两位数是10b+a，三位数是100a+10（a+b）+b。
所以一般规律的式子为（10a+b）×[100b+10（a+b）+a]=[100a+10（a+b）+b]×（10b+a）。
证明：因为（10a+b）×[100b+10（a+b）+a]=（10a+b）（100b+10a+10b+a）
=（10a+b）（110b+11a）=11（10b+a）（10a+b）；
又因为[100a+10（a+b）+b]×（10b+a）=（100a+10a+10b+b）（10b+a）
=（110a+11b）（10b+a）=11（10b+a）（10a+b）。
所以（10a+b）×[100b+10（a+b）+a]=[100a+10（a+b）+b]×（10b+a）。
上面的“数字对称等式”是两位数与三位数相乘，实际上两位数与两位数相乘也可以得到“数字对称等式”，如23×64=46×32，34×86=68×43。
练习：（1）两位数与两位数相乘的“数字对称等式”有什么规律？
（2）设其中的一个两位数的十位数字为a，个位数字为b，另一个两位数的十位数字为c，个位数字为d，写出表示“数字对称等式”一般规律的式子（含a、b），并证明。
（3）请再写出两对“数字对称等式”。
（4）下面是一个“数字对称等式”，但是其中一个数字没有给出来，用一个空白方框代替：12×46□=□64×21。
问：式中“□”所在位置的数字是多少？
练习参考答案
（1）两位数的个位数字的积等于十位数字的积；
（2）如果ac=bd，则（10a+b）（10c+d）=（10d+c）（10b+a）。
证明：（10a+b）（10c+d）=100ac+10ad+10bc+bd，
（10d+c）（10b+a）=100bd+10ad+10bc+ac，
所以（10a+b）（10c+d）-（10d+c）（10b+a）=（100ac+10ad+10bc+bd）-（100bd+10ad+10bc+ac）
=100ac+bd-100bd-ac=99ac-99bd。
因为ac=bd，所以99ac-99bd=0，即（10a+b）（10c+d）-（10d+c）（10b+a）=0。
所以（10a+b）（10c+d）=（10d+c）（10b+a）。
（3）12×63=36×21，23×96=69×32等。
（4）设“□”所在位置的数字是x，那么12×（460+x）=（100x+64）×21，解得x=2。所以，方框中的数字应该是2。通过验证，这时等式左、右两边的积都等于5 544。
当然也可直接利用“数字对称等式”中的数字规律，直接求出“□”所在位置的数字是6-4=2。
一、在“真”中调动学生的各种感观
要使小学生能够在课堂40分钟内保持良好的状态,教师应该根据不同的教学内容创设各种真实的情景,充分利用各种教学媒体。同时,应从第一节课起,坚持用英语组织教学。由于这时期所学的一般都是具体单词和简单句子,教师完全可以借助于直观手段来教学,帮助学生快速理解内容。教师要根据教学内容,利用现代网络教学手段,使静态的教科书“开口说话”,调动学生的各种感观,让学生感受更亲切,记忆更深刻。
例如教学牛津小学英语6A《Unit 2 Happy birthday!》的第二课时复习时,发现当天正是一位学生的生日。教师便果断地把当天的课改成了Part F: Ask and make部分,全班一起动手做生日贺卡,学祝福语等,把本来很枯燥的知识融入学生的生活中。学生们兴致高涨,学习效果很好。
又如教学牛津小学英语6B《Unit 3 Ask the way》时,教师利用一幅本镇主要道路及场所挂图,和一名学生配合,将一段问路的对话当场演示,把全班学生的积极性调动起来,整课堂变得生动有趣。学生充满激情,而且能自编自演对话,有时还有让人意想不到的“绝句”冒出来。
二、在“真”的活动环境中学习
要学好英语,光靠每周几次英语课是不够的。所以,教师还要注意大力开展课外教学活动。可以利用直观的教具,如实物、图片、简笔画、幻灯片、多媒体等,使抽象的东西具体化、真实化,避免传统的教学模式(英汉互译、机械操作等)所产生的不良后果,而给学生以真实、具体的形象,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。
例如教学小学英语第四册《Unit 6 Happy birthday》时,教师把小熊给小兔过生日的一段动画场景给学生看,学生很快就掌握了本课的句型“Happy birthday!”“This is for you.”等。在学生开心地为其他同学“过生日”的同时,又扩展加深了句型,使学生在不知不觉中掌握知识点。
三、在“趣”的活动中自主学习
趣味的英语活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景,具有直观性、趣味性和竞争性等特点,能有效地激发学生学习的积极性,完成教学前的预热活动。
例如教学句型“What time is it?”后,教师可设计一个“老狼老狼几点钟”的游戏,由一名学生扮演wolf,其他学生共同提问:“Wolf, wolf, what time is it?”Wolf回答:“It’s five o’clock.”其他学生向前行走五步,然后继续提问。
又如教学身体各部位名称后,和学生玩“Polly says”的游戏,既锻炼了学生的反应能力,又及时巩固了新内容;教学数字以后,让学生玩“Bingo finished”游戏;教学牛津小学英语5B《Unit 6 At a PE lesson》后,让一名学生充当体育老师,用英语进行操练。游戏活动吸引学生投入其中,就不再需要汉语翻译作中介。教师在教词汇,也在教思维。
四、在“导”中帮助寻找学习方法
教是为了不教。这是教学的根本目的。教师在教学过程中要善于指导学生摸索和寻找学习规律、学习方法,从而培养学生自主学习的能力和终身学习能力。例如在教学《Do some shopping》一文时,教师找了学生喜爱的物品,对学生说:“你们谁想要,就用写上英语‘元’、‘角’、‘分’的纸条代替钱来买。”教师刚从讲台里拿出了机器猫、哈利·波特卡通书,教室便沸腾了。孩子们都忙着设计、忙着来买……学生在自我摸索读音规则的同时,也提高了自己独立拼、记单词的能力。
再如教学《Sorry, I’m late》时,教师故意上课后迟了一会儿进教室,一进去便很诚恳地说:“Sorry, I’m late.”并下意识地看了一下手表。学生顿时领悟出这句话的含义。一部分学生马上异口同声地说:“That’s OK.”教会学生学习英语的方法,才是对学生一生而言最有价值的事。
本节课在我们大班年级组进行了一次研讨活动，本次的教学活动是在上次的基础上进行了修改，在开始部分我就利用幼儿园老师相同款式的两辆汽车直接导入，从而让幼儿想到车牌号码孩子们比较熟悉的数字组合，让本次数学活动渗透到我们平时的生活中，让孩子们对本次活动产生兴趣。使数学活动生活化。在最后一部分我以孩子们生活中随处可见的数字为内容，让孩子们发现生活中的数字，初步了解它们的不同用途，并且学会运用数字解决生活中的一些实际问题，从中体验活动的乐趣。这样不仅激发了孩子对数字的兴趣，也培养了孩子积极关注身边事物的情感态度。
二、教学目标
根据幼儿的发展水平再结合我们班幼儿数学的发展水平，制定目标如下：
1、了解一些数字排序的知识，学习对给定的3个数字进行不同的排列组合。
2、感知数字在生活中的运用，体验数字的不同组合带来的乐趣。
（二）活动重点、难点
重点：学习3个数字的组合排列的规律。
难点：运用规律尝试又快又全地排列组合。
三、准备教学具
1、教具：车的ppt、自制车牌号码。
2、学具：作业纸，笔。
四、活动过程
《有趣的数字》这节活动我主要分四个部分进行。
第一部分：我采用图片导入，在我们幼儿园老师中有两辆一样的汽车，于是我把它们的汽车拍了下来，通过提问：这图片上的汽车，是我们幼儿园里马老师和许老师的汽车，它们颜色一样，外形一样，那她们平时用怎么办法辨别哪一辆汽车是自己的呢？从而引出本次活动的相关内容车牌号。并且车牌上的数字也有很多不同组合。
第二部分：也是本活动的重点。为了发挥孩子的主动学习能力，首先我出示3个数字，提出数字组合的要求，让小朋友来写一写可以排列组合成哪些组合，先让孩子思考。然后教师将幼儿所说的数字组合展示出来，请将小朋友说的所有组合进行整理，并在记录的过程中用红笔来特别标注，方便幼儿寻找其中的规律。
第三部分：幼儿操作、教师指导为了了解孩子们对所学的知识进行巩固，我在这一块里面设计了一份操作活动，给孩子们3个数字，6辆汽车，让他们来给汽车制作车牌。
在教师讲评部分，因为操作纸比较小，为了使孩子们都能看清楚，因此我将孩子们的操作纸拍成照片的形式放到电脑里进行讲评，使每个孩子都能看到清楚。
1、发现生活中的数字，初步了解它们的不同用途。
2、学习运用数字解决生活中的一些实际问题，从中体验活动的乐趣。
3、激发对数字的兴趣，培养幼儿积极关注身边事物的情感态度。活动准备
1、收集生活中常见的有数字的物品进行展览。
2、教具：0~9数字卡若干套，与幼儿人数相等的“我的名片”、汽车、包装袋等，水彩笔等。
3、拍摄生活中有数字的场景录像资料：如汽车牌照、公共汽车站牌、居民住宅楼、钟楼、红绿灯、邮编。。。活动过程：
一、复习认读数字，出示数字说：“数字宝宝来我们班做客，看谁来了。”
二、找一找：发现物品上的数字
1、数字宝宝来和我们捉迷藏，请小朋友到后面柜子上的物品上寻找它们藏在哪里？通过参观展览的形式让小朋友发现物品上的数字。
2、相互交流：
（1）你在哪里发现数字？你发现了哪些数字？（出示0-9数字）（2）这些物品上的数字有什么用呢？（幼儿结合具体的物品，凭借自身生活经验，互相交流、猜测这些物品上数字的用途）师小结：原来，数字就在我们身边，我们的周围到处都有数字，小朋友还在哪些地方看到过数字呢？
2、幼儿回忆、讲述生活中见过的数字。
3、观看录像，了解生活中更多的数字。
师：你们还看到过这些地方的数字吗？这些数字又表示什么意思呢？
①
幼儿再次发现、寻找并思考：数字的用途。
②
交流：鼓励幼儿积极提问，老师和幼儿一起解答疑问并出示相关的图片。
4、小结：原来，数字的用处还真多呢！它们有的用来编号，有的用来表示时间、地址，有的用于表示商品的价格，有的说明物品的生产日期、保质期、重量等等，给我们的生活带来了许多方便。数字的用处还有好多呢，我们以后再去找一找，好吗？
三、玩一玩：数字组合游戏，体验数字与自身的关系。
1、数字组合法：数字宝宝要和我们玩游戏，看它们变变变 “1、1、0”可以组合成“110”。。。表示特殊的电话号码。“0、1、2、5、8。。。”可以组合成58210285的电话号码。“1、4、6、8”可以组合成数字1468，表示数的多少，也可以表示家庭电话号码，还可以表示你的生日呢！如2007年6月1日
2、幼儿分组来数字组合游戏，体验数字与自身的关系。（1）组合汽车车牌号（2）给房子编号
（3）制作名片（填写电话号码）（4）填写包装袋（重量、生产日期、）
在执教《圆的认识》一课时, 我从如何激发学生的兴趣这一角度着眼, 设计了这样的导入方式:
师: (屏幕出示百宝箱) 百宝箱里面有些什么呢?想不想打开看一看?钥匙就在这里, 谁愿意帮老师打开呢?
师: (故意做出为难的样子) 都愿意, 不过机会只能给一个人啊, 那怎么办呢?这样吧, 男女生各推选一名代表, 然后这两人再比一比, 由获胜的同学打开百宝箱好吗?
(学生推选代表上台)
师:比的方法很简单, (看屏幕, 提出要求) 每个袋子里放有长方形、三角形、梯形和平行四边形各2个, 四种大小不等的圆各2个。要求1号同学摸出长方形、三角形、梯形和平行四边形各1个;2号同学摸出4个大小不一的圆。摸的图形不分先后, 只要摸出来就行, 谁最先摸完就结束。
(学生比赛)
师:好, 比赛结束, 2号同学获胜。想过没有, 2号同学为什么会摸得快一些?
生:因为2号同学摸的圆是曲线, 没有角, 而1号同学摸的图形里有许多的角, 要一个个地摸才能确定是什么图形。
师:下面请2号同学打开百宝箱, 看看里面有什么?
(动画演示:飞出三张光盘。第一张光盘里链接的是自然界中的圆形图片, 第二张光盘里链接的是理解半径和直径的问题, 第三张光盘里链接的是拓展练习。)
师:光盘里有些什么呢?想不想去看一看? (点击第一张光盘, 出示自然界中的圆)
师:认识这些图形的同学可以大声地说出它们的名字来。
(生激动得大声叫) 中国结……
师:刚才的这些图片在形状上还有一个共同的地方, 知道吗?
生:都是圆形的。
师:对, 今天这节课我们就一起来认识圆。 (板书课题)
无论是从激发学生兴趣的角度来讲, 还是从实际的课堂教学效果来看, 这都是一个成功的导入设计。“好奇”是学生的天性, 百宝箱的出现一下子就能吊起学生的胃口, 而比赛的设计更是让学生亢奋起来, 将学生置于比赛的情境中, 相信他们对于圆与其他平面图形的区别体会会更深刻。更为重要的是这样的导入, 一下子就拉近了师生之间的距离, 为后面的学习活动创设了一个民主、和谐的课堂氛围。
但是在以后的磨课过程中, 我们又对以上环节进行了深入的分析, 认为主要存在着以下几点不足:
1.“百宝箱”的情境创设略显生硬, 不自然。
这里百宝箱的出现, 尽管学生表现出了很浓的兴趣, 但毕竟不是发自内心的, 而是教师强加给他们的、一个童话的情境, 有做作之嫌。同时我们也不能排除, 有些学生为了迎合教师, 而故意表现出的“假积极”。对于五年级的学生来说, 他们具备了一定的生活经验, 创设情境时可以从他们身边的、感兴趣的事物入手, 这样才更自然, 实效性才更强。
2.比赛的设计实效性不强。
首先, 这个比赛所占用的时间最少也得4分钟, 而这么长的时间里, 大部分学生又在干什么呢?只是在睁大眼睛看着台上的两位同学操作, 最多只是在头脑里提取以前的生活经验, 去体会圆与其他平面图形的区别。与其这样, 那还不如就直接出示一幅包括圆的平面图形的对比图, 让学生直观地感受圆是一个曲线图形。
其次, 对台上两位同学来说, 他们操作了, 体会是深了, 而其他人呢?以全班同学作为陪衬, 而换取的只是那两位同学对圆的特征的深刻体会, 这样的代价也太大了, 真的是得不偿失。怎样让全体学生都能体会到“圆是一个曲线图形”?教师可以在后面的教学中安排一个“剪圆”的环节, 让所有的学生都去经历这个过程。再问一句:为什么剪圆形纸片要比剪长方形纸片难一点?学生在回答这一问题时, 自然就能体会到圆是“曲线图形”这一特征, 这样实效性才更强, 起到的效果才会更好。
综合以上的思考, 我又从如何实现有效教学的角度来考虑, 设计了以下的导入方式:
师:课前老师收集了一些图片, 请大家一起来看一看 (屏幕出示) 。有我们常见的光盘、还有……
生:漂亮的钟面、一元钱的硬币、汽车的方向盘、橙子剖开后的截面、盛开的向日葵……
师:这些图片有什么共同的地方?
生:都是圆形的。
师:看, 这些图片上都有圆 (演示:实物渐渐隐去, 只出现圆形) 。 (板书:圆)
师:在生活中, 还有哪些物体的面也是圆形的呢? (停顿3秒, 给学生思考)
生:手表的面是圆形的, 硬币的面是圆形的……
师:如果这样一直说下去, 能说的完吗?
生:说不完。
师:可以说, 圆在我们生活中是无处不在的。今天, 我们就一起来认识圆。 (板书课题)
这样的导入, 舍去了前一个设计里的“激趣”环节, 直入主题, 以谈话的形式, 直接展示生活中的圆形, 勾起学生对生活经验的回忆。同时, 利用电脑演示, 由具体的圆形实物抽象出平面里的圆形, 使学生体会到数学从生活中来, 圆也是从生活中来。如此一来, 虽然趣味性降低了, 但实效性更强了。
教后反思:
1.导入不能简单地等同于激趣。
导入作为课堂教学中的起始环节, 它的作用毋庸置疑, 但是不能片面地理解为导入就是创设情境、激发兴趣。“激趣”固然重要, 但其目的何在?我们并不否认导入有“激趣”的作用, 但过分的“激趣”不可取, 千篇一律的方法更不能用。“激趣”是为了使学生能更好地参与到学习活动中, 提高课堂教学的效率。如果我们在设计导入时, 以牺牲实效为代价, 而仅仅是为了课堂上的热热闹闹, 那就本末倒置了, 也就失去了导入本身的价值。
2. 导入更应关注学生的知识层面。
一节课的导入成功与否, 并不是仅仅看它能否调动学生的学习积极性, 还应包括能否唤起学生已有的知识经验。许多教师在进行导入设计时, 往往过多地考虑前者, 而忽视了对教材的研读。因此设计出的导入总给人一种似曾相识的感觉, 使听者产生一种审美疲劳。相比之下, 笔者认为后者更重要。在导入设计时, 我们要把握住学生的知识生成点, 找准新旧知识的切入点。只有用数学知识内在的美去吸引学生的注意力, 激发学生的学习兴趣, 才能让学生发自内心地喜欢数学。
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