历史教学讲练结合论文提纲

论文题目：小学数学概念教学的现状与策略研究 ——以重庆市H小学六年级为例

摘要：概念教学在数学教学中有着非常重要的地位,一方面数学概念是学习数学知识的基础,另一方面小学数学概念教学也是数学教学中的核心组成部分。学好数学概念是学好数学最重要的一环,同样对于小学数学概念教学也是同等重要。学生只有学明白弄清楚数学概念,为数学概念学习打好基础之后,才能在后期的数学学习中,不断提升学生对数学实际问题的解答能力。本文开篇对小学学段数学概念教学的文献进行文献梳理和研究,归纳现有相关研究中的有效策略,发现遗漏的问题,作为进行本次研究的基础。本文以重庆市H学校小学六年级数学作为具体研究对象,通过教材分析、课堂观察、测验和教师访谈等方法从不同角度对小学概念教学现状进行调查与分析,发现小学数学阶段概念教学现存的问题主要有:学生对概念的记忆缺乏理解,学生对于数学概念的灵活运用能力较差,学生对数学概念的理解不到位等,其原因主要有:教学过程中以教师为主体、中心;概念教学引入方式单一,缺乏概念引入多样性;概念新授过程模式化,概念教学课堂单一乏味;概念巩固注重题海战术,忽视国家减负政策等。最后针对这些问题提出相应的优化教学策略。具体包括:小学学段数学概念教学的课堂引入教学策略,包括通过问题情景引入教学、利用所学旧知识引入教学、采用实物模型引入的直观教学、数学历史方面知识引入教学、回顾原有认知引入教学;小学学段数学概念教学的形成与同化过程的策略,主要有紧抓数学概念本质、找数学概念间的异同明确数学概念本质、数学概念的讲练结合同化策略;数学概念教学的巩固策略,主要有通过阶梯的训练题开拓学生的思维、在概念比较中巩固和理解概念间关系、通过概念变式训练提升综合运用能力、通过概念系统整理来建立概念知识体系等。最后将这些策略运行到具体教学实践,在实施教学中发现问题并逐步修正教学策略,将第一次数学概念教学实践中存在的问题和漏缺修正后再进行第二次教学实践,检验教学成果。

关键词：小学数学;概念教学;数学概念;教学现状;概念教学策略

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

abstract

第一章 绪论

一、研究缘起

(一)《义务教育数学课程标准(2011 版)》的要求

(二)小学数学课堂教学的现实需要

(三)小学数学教材研究分析的需要

(四)高效的数学概念教学策略对小学数学教师非常重要

(五)学生对数学概念学习由具体到抽象的转变需要

二、研究意义

(一)研究目的

(二)研究意义

1、理论意义

2、实践意义

三、概念界定

(一)数学概念

(二)数学概念教学

(三)小学数学概念的定义

(四)小学数学概念教学策略的定义

四、文献综述

(一)关于小学数学概念教学的心理形成过程分析

(二)关于小学数学概念教学方法与策略体系

(三)关于小学数学概念理解的学习理论研究

(四)小学数学概念的深度教学

(五)数学概念的教学设计

(六)数学概念教学模式

五、研究方法

1、文献检索法

2、访谈法

3、问题测试法

4、课堂观察法

六、研究思路

第二章 小学数学概念教学的问题及其原因

一、小学数学概念教学的现状

1、小学数学概念教学的教材分析

2、基于教师概念教学的课堂观察

3、数学概念测试结果及分析

4、教师访谈结果及分析

二、数学概念学习中存在的问题

1、学生偏重概念记忆、缺乏概念理解

2、学生对于数学概念的灵活应用能力不强

3、学生对数学概念的理解不准确

三、数学概念教学中存在问题的原因分析

1、教学过程中以教师为主体,忽略学生主体性

2、概念教学引入方式单一,缺乏概念引入多样性

3、概念新授过程模式化,概念教学课堂单一乏味

4、概念巩固注重题海战术,忽视国家减负政策

第三章 小学数学概念教学优化策略设计

一、小学数学概念引入阶段的教学策略

(一)问题情景式引入

(二)回顾原有认知引入新知

(三)辅助实物模型引入

(四)数学史引入

(五)复习引入法

二、小学数学概念教学过程的同化与形成策略

(一)紧抓数学概念本质

(二)找数学概念间异同明确概念本质

(三)数学概念的讲练结合同化策略

三、数学概念教学的巩固策略

(一)有阶梯的训练题,开拓学生的思维

(二)概念比较中巩固,理解概念间关系

(三)概念变式训练,提升综合运用能力

(四)概念系统整理,建立概念知识体系

第四章 优化策略的实践尝试

一、小学数学概念教学的优化实践案例一

(一)教学实施安排

(二)概念教学实施

(三)数据整理与分析

(四)概念教学实践反思

二、小学数学概念教学的优化实践案例二

(一)教学实施安排

(二)概念教学实施

(三)数据整理与分析

(四)概念教学实践反思

结语

一、结论

二、反思

参考文献

附录一

附录二

附录三

附录四

附录五

附录六

致谢