在人生的每一阶段，我们都需要提前去做好计划，以免在新的征程中困惑与迷茫，是时候为自己拟写一份新的计划了，你知道如何写好吗？今天小编为大家精心挑选了关于《剪纸艺术活动计划》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
幼儿园剪纸艺术教学活动方法初探
一、幼儿园开展剪纸活动的意义
1.剪纸是幼儿了解传统文化的重要手段
幼儿园里的孩子们正处于接受新事物的年纪，对于新事物的领悟和认知能力十分强，作为中国人，对于传统文化的了解是必须的，而剪纸一直是我国民间的传统文化，所以在幼儿园开设剪纸课程，让孩子学习传统中国文化，这是最好的教学手段之一，不仅可以激发孩子们对于中国传统文化的热爱，还可以在很大程度上激发孩子们的兴趣，同时发扬我国传统文化艺术，使之流传下去。
2.剪纸活动可以促进幼儿身体发育
在幼儿园课程中，通常开设剪纸课程主要针对的是3-6岁的孩子们，因为这个年龄段的孩子们对于外界事物的感知能力最强，可塑性也最强，孩子们的动手能力需要锻炼，在教师的带领下孩子们可以根据自己的喜好画出不同的图案，然后自己动手进行修剪，这样可以激发孩子们的兴趣爱好。
3.剪纸活动是培养幼儿想象力、创造力和提高艺术修养的重要方法
处于幼儿园学习阶段的孩子对于外界新事物的感知能力最强，同时孩子们的好奇心也比较重，剪纸课程的开设可以让孩子们在最大限度内发挥自己的才能，可以给孩子们的创造思维提供一个平台，在剪纸课程上孩子们可以不断想象。
二、幼儿剪纸活动中存在的问题
（一）形式单一，没有体现教育的综合性
在教学过程中教师只是有一种或者两种剪纸方案，孩子们必须依照教师设定好的剪纸图案进行绘画和修改，剪纸课堂变得十分枯燥，尤其是一些领悟能力较强的孩子，已经学会了这几种形式，再去学习就会造成孩子们的厌烦，幼儿园剪纸课程没有体现教育的综合性。
（二）不能站在幼儿的角度欣赏、评价幼儿的作品
（三）多以集体活动开展教学，活动形式呆板
我国幼儿教育中剪纸课程的形式较为单一，教师并没有根据实际情况去开拓创新，只是将课本上的知识生搬硬套，这样就导致我国幼儿教育剪纸课程出现问题，缺乏创新性。这样就会导致孩子们在剪纸活动中不敢散发自己的思维，只能依照教师的活动形式进行剪纸，久而久之就会导致孩子们对剪纸失去信心，厌倦这种活动形式。
三、幼儿园组织开展剪纸活动的策略
（一）加强环境布置、营造剪纸氛围，引发幼儿对剪纸的好奇心
由于剪纸是一种民间艺术，且此项艺术大多流传于民间，掌握该艺术的更是以老年人居多，所以对新一代年青人孕育下子女来讲是陌生的新鲜的。身为幼儿老师的我，首先想到要在幼儿园的布景设计中，充分考虑到剪纸的重要性，让每一处布景中都能出现以剪纸代替的图案，让幼儿随时随地能亲眼看到、亲手摸到剪纸，从而达到从视觉上冲激、从触觉上感知的目的。
（二）创设生活情境，促进团结协作，激发幼儿对剪纸的兴趣
自从开始剪纸以来，我将剪纸任务融入到讲故事中，让幼儿们在听完故事后，自己选取故事中出现的小动物或植物等进行剪纸，然后再将小朋友中剪得最好的剪纸贴到本班的窗户上展示，这样一来，小朋友们不仅听故事更认真了，剪纸也更小心翼翼，都争抢着将自己的作品贴到窗户上。为了锻炼现代独生子女的团结合作能力，我们还在大班的剪纸活动中，以三人为一组进行分工，一人负责画图，一人负责折纸，一人负责剪纸，最后以小组为单位进行评比贴小红旗。
（三）捕捉剪纸素材，锻炼观察能力，提高幼儿对剪纸的热爱
幼儿在日常生活中，要培养其观察事物的能力，学做有心人，将剪纸与生活练习在一起。例如，有一次，我请幼儿观察孩子跳绳，学习怎样将跳绳准确的用剪纸的方式表达出来？观察同伴跳绳后，每一个孩子的观察结果都不一样。有的孩子认为，跳绳时胳膊是弯的，而腿是直的；也有的孩子認为，跳绳是腿是弯弯的，然后离开地面；还有的孩子认为，跳绳的时候，绳子是在头上面的……面对这样的观察结果，我们可以发现，每个小孩子的观察重点都不一样。根据这种状况，我将之前拍下的照片展现给孩子们观看，让他们能够进一步观测。在放照片时，我们发现有的时候胳膊是弯的，有的时候是直的，腿有时候是弯的，有时候是直的 ；而也有小孩认为：跳绳的时候，绳子有时候是在下面，胳膊弯的……面对这种状况，我让他们再仔细观察，幼儿发现每个人跳绳的动作都不一样，他们的观点都是正确的。
（四）教学灵活多样，目标循序渐进，加深幼儿对剪纸的认知
幼儿刚上小班时，不能灵活的运用剪刀。这就需要老师指导与帮助，这个时候应该要先从使用剪刀的安全、剪刀的构造、剪刀方法开始讲起，会用剪刀以后之后，幼儿既可以自由、大胆随意的剪，自然地去表现，剪完后自己说说自己的作品。进入中班后，已有一定经验积累，这时就要从简单的直线、曲线、方形、圆形等基本图形教起，然后是简单的小花小草、小鱼、小燕子等日常见到的小动物，然后通过观察，指导幼儿逐渐提高。如学习剪圆，可以先指导孩子学会剪曲线，再逐渐学会剪半圆；在剪圆的时候可以将正方形的纸对折，然后剪出半圆，打开后即成为一个圆形。进入大班后，就会开始启发幼儿在剪纸前要先自己构思、再折纸，然后将构思出来的图案画在纸上，最后再进行剪纸，整个教学进程的难度逐渐增加，十分符合孩子的发展水平。
尽管，剪纸教育还不完善，还存在很多问题，未来剪纸教育的发展更是难上加难，但我相信，只要我们幼儿教师共同努力，对剪纸教学充满信心，我们一定能够稳中求，为幼儿剪纸教育更好的发展做出微薄的贡献，为祖国培养一代代的精英，为祖国的发展献出一点力量，也为发扬我国剪纸艺术奠定一定的实践基础。
作者：宋垒
【摘要】：儿童的动手能力，代表一种创造力，因为手指活动与人脑的发育有着极为重要的密切关系，在做手指游戏活动时，大脑、眼、手同时协调运动，协调发展。手指操正是一种配合美妙的音乐促进幼儿身心及智力发展的活动。手指操的创编用幼儿的视觉选择内容;音乐的选取要非常贴近孩子的生活;适当添加辅助工具，增强创编兴趣;结合故事情节进行创编动作。
关键词：艺术活动;幼儿手指操;创编
《幼儿园教育指导纲要》艺术领域的内容与要求中指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”
其中着重指出了艺术活动要激发幼儿的活动情趣，体验审美感，表现成就感。
我们小朋友学习的手指操是边念听儿歌边做一些手指动作，这样，不仅可以激发小朋友的音乐兴趣，还可以锻炼手指的灵活性，以及语言等方面的能力。借助好听的音乐，来创编手指操，既能增强孩子乐感，又可以借助音乐适时的进行艺术情感教育。使幼儿自由的表现自我，从中体验表现的乐趣。
在从事多年的幼儿艺术教学实践中，我根据幼儿手指的特点和幼儿的心理特征，以《幼儿手指操的基本动作》为准则，创编了《爱是什么》、《金孔雀》、《小红帽》等幼儿手指操动作，下面结合自身教学工作实践，浅谈我对手指操创编活动的粗浅认识和点滴经验。
一、手指操创编活动的意义
著名教育学家蒙台梭利曾说过：“儿童第一次伸出自己的小手，代表自我要努力进入这个世界之中”。儿童的动手能力，代表一种创造力，因为手指活动与人脑的发育有着极为重要的密切关系，在做手指游戏活动时，大脑、眼、手同时协调运动，协调发展。手指操正是一种配合美妙的音乐发展幼儿小肌肉群的健身活动。
人体的各个器官乃至每块肌肉在大脑皮层中都有它的代表区域，而手指运动中枢所占的区域面积是最广泛的。手指的运动和思维活动是紧密相连的，各种信息活动从手传递给大脑，再从大脑传回手，这样才能保持动作的连续性，因此，手指操可以充分刺激大脑对应皮层，保证脑细胞的活力，非常有利于大脑的智力开发。左手和右手分别与右脑和左脑相关联，所以，手指操可以有效促进左右脑智力的平衡开发。
除此以外，它还可以训练小肌肉的灵活性,训练手脑的协调,手指活动可以更好的调动幼儿的听、说、想等各种感官。所以，抓住幼儿期生理发展迅速、可塑性强的特点，开展手指活动是开发幼儿智力的重要途径。手指操是宝宝“有趣”的训练
其次，手指操可以锻炼幼儿的注意力。手指操创编是一项非常有意思的活动，因此这样“有趣”的训练方式，比较受孩子们的喜爱。比比划划，时不时再拍拍手，会使幼小的孩子们笑个不停，同时也锻炼了注意力。
再次，手指活动不受时间、条件、年龄的限制，随时可以开展。教师可根据幼儿接受能力，教育内容的需要来选择相应的手指活动，使他们在轻松愉快的气氛中，由浅入深、循序渐进的学习过程中，手部肌肉得到锻炼，心灵得到培养，能力得到提高，智力得到开发。
二、结合大班的手指操《爱是什么》为例，谈手指操创编的几点经验
1、用幼儿的视觉选择手指操创编内容。
幼儿眼中的艺术活动是什么呢?可能是一个儿歌，可能是一个故事，可能是一个可以自由表现的活动等等。而非我们成人眼中的事物。一首孩子们十分喜欢的说唱的儿歌，在创编的时候孩子们的积极性会很高，基本上幼儿能结合自己已有的生活经验，完成创编动作。
2、音乐的选取要非常贴近孩子的生活。
可爱的童声演唱，旋律纯真、歌词内容优美，是非常符合孩子们的情感需要的。“妈妈总是对我说，爸爸妈妈最爱我，我却总是不明白，爱是什么?爸爸总是对我说，爸爸妈妈最爱我，我却总是不明白，爱是什么?”
因为现在的父母，很多都忙于工作没有时间陪孩子一起游戏、学习等。孩子经常由保姆或爷爷奶奶看管。听了这首歌不仅引起了孩子们的共鸣，当我们表演给家长看的时候，有些家长当场潸然落泪，明白了什么才是真正对孩子的爱，在孩子的成长过程中究竟需要什么。
3、添加辅助工具，增强创编兴趣。
除徒手做手指操以外，我还选择了把小丑夹鼻子的红海绵球套在手指上，作为辅助道具，这样既增加了难度和又激发了孩子们学习手指操兴趣。
4、结合故事情节创编动作。
幼儿口念儿歌，手做动作，脑想故事情节，在心情愉快的手指游戏中学到了知识。“爸爸妈妈，如果你们爱我，就多多的陪陪我，如果你们爱我，就多多的亲亲我，如果你们爱我，就多多的夸夸我，如果你们爱我，就多多的抱抱我，陪陪我、亲亲我、夸夸我，抱抱我。”
还可以创编故事情节如：如果你爱我，就陪我逛逛公园;如果你爱我，就和我拍拍皮球，如果你爱我，就听我讲讲故事……
开展手指活动不仅能够有效地开发幼儿的脑功能，而且能够促进幼儿智力的发展。
随着手指活动的不断深入研究和发展，在人的一生中，特别是幼儿时期开展手指活动对幼儿早期教育将起到不可估量的作用。
参考文献
[1]谭家霞.袁莉.幼儿手指操选介,2003年03期
[2]李淑贤，姚伟.幼儿游戏理论与指导[M].长春：东北师范大学出版社
作者： 姜启瑞
艺术语言符号的运用是有规律可循的，它们是受某种特定关系制约的。那么艺术语言符号的运用究竟有哪些活动规律可循呢？
第一，特定艺术语言和特定艺术类别互制律，即特定的艺术语言符号规定着相应的特定的艺术类别，特定的艺术类别需要相应的特定艺术语言符号来表现。这就是说，运用什么样的艺术语言符号，便会产生和表现出什么样的艺术类别。例如运用从口头语言和书面语言中提炼出来文学语言来创作，必然产生和表现为文学作品这类艺术品种。虽然在构思过程中，也会常常运用尚未与概念结合的表象进行艺术想象，但毕竟是要受主题思想和内部文学语言支配的，并且最终也是要以文学语言来物化为文学作品的。以音响、节奏、旋律、和声等为艺术语言，只能创作出音乐这类艺术作品，虽然在构思过程中也常常运用内部文学语言，甚至有时还要运用其中的抽象语言，但是它毕竟自始至终都在捕捉特定的节奏、旋律等为主要目标和主要任务。以线条、色彩等为艺术语言，只能创作出图画这类艺术作品，虽然在构思过程中也常常运用内部文学语言，以至其中的抽象语言，但它毕竟自始至终都在捕捉特定的线索、色彩和图像为其主要目标。可见，任何一种艺术，都得要以与之相应的特定的艺术语言来表达和物化为该种艺术作品。任何一种艺术都是与之相应的特定的艺术语言的艺术。
第二，艺术语言与艺术思维的互彰律。所谓艺术思维，是相对于科学思维而言的。从科学的观点来审视，不论是艺术思维还是科学思维，两者都是意象思维（俗称形象思维）和抽象思维的高度统一，因为任何一个客观事物都是现象和本质的统一，反映到人的头脑中来，必然形成表象和抽象的统一，意象思维和抽象思维的统一。所不同的是：艺术思维是在意象思维和抽象思维辩证统一的联系系统中以意象思维为主要目标和主要任务的一种思维方式（科学思维则是在意象思维和抽象思维辩证统一的联系系统中以抽象思维为主要目标和主要任务）。可见，艺术思维不等于意象思维（即不等于形象思维），它包含着始终以捕捉艺术意象为主要目标的意象思维和以一定理论做指导的抽象思维两个方面内容的统一。
艺术思维和艺术语言是相得益彰的。艺术思维决定艺术语言，因为艺术思维是属于内容方面的东西（艺术思维的内容来自社会生活），而艺术语言则是表达思维内容的形式，任何事物的内容总是要决定形式的，所以有什么样的艺术思维内容，便要运用什么样的艺术语言来把它物化为艺术作品。反过来说，艺术语言对艺术思维和艺术物化来说，也决不是被动和苍白无力的，它有着强大的反作用力，艺术语言的精确度、鲜明度、含蕴度和生动度等，直接会影响到艺术思维和物化为艺术作品的效果。艺术思维是一个由多种思维形式构成的复杂的思维体系，艺术语言也是由多种艺术语言符号组成的复杂的语言符号体系，因此两者也就构成了一个非常复杂的相得益彰、互相制约、互相推移运动的关系。
第三，内部艺术语言和外部艺术语言转化律。所谓内部艺术语言，即是在作者头脑中进行思维时所运用的诸种艺术语言符号，它是由外部艺术语言转化而来的。外部艺术语言又是人类或族类根据自己社会实践的需要（思维、交流和表达思想感情的需要），而创造和设计出来的诸种语言符号。人们在幼年和青少年时期通过学习而把这些不同的艺术语言符号继承过来，记在脑海里，转化为内部艺术语言。当艺术工作者运用内部艺术语言构思出一个比较完善的艺术意象以后，又可把它转化为外部艺术语言，即变成可供人鉴赏的客观的艺术作品。如此循环往复，随着外部艺术语言的增加和丰富，内部艺术语言亦不断增加和丰富起来。随着内部艺术语言的不断丰富，又为艺术思维（包括艺术想象）提供了多种多样的艺术语言符号，使艺术思维和艺术想象有可能达到“思接千载”、“视通万里”的高速而又美妙境界；舍弃诸种艺术语言符号的工具作用，任何艺术思维和艺术想象都是难以展开的。
第四，自觉运用艺术语言与非自觉运用艺术语言的同一律。不论运用文学语言，还是运用其他一切艺术表现手段语言符号（包括表象），都包含着自觉运用这两种语言符号和非自觉运用这两种语言符号。所谓自觉运用这两种语言符号，就是指有意识有目的地运用这两种语言符号。所谓非自觉运用这两种语言符号，主要是指文艺工作者，在长期艺术学习和艺术实践过程中所形成的各种艺术思维定势，因而产生职业习惯无意识所使用的各种艺术语言符号，这种职业习惯无意识运用艺术语言的能力和技巧已经发展到非凡的自动化的熟练程度和异常精妙的地步，如艺术家有时习惯无意识地运用内部艺术语言进行艺术构思，忽然不期然而然地有所得；有时在物化为艺术作品过程中也习惯无意识地运用外部艺术语言创作出了艺术作品的某一片段，或某一乐句、或某一局部段面等，这是每一个成熟的文艺家都有的经验。
自觉地运用艺术语言和非自觉地运用艺术语言是同一的。在艺术创作过程中，自觉运用艺术语言是起主导作用的，也是非自觉的运用艺术语言的前提和基础；非自觉的习惯无意识运用艺术语言是在长期自觉运用艺术语言进行艺术思维的前提和基础上产生的。有时在此基础上还会开出艺术思维的最灿烂、最神奇、最迷人的花朵——艺术灵感的出现；它与自觉运用艺术语言进行艺术思维的目的和任务是一致的，并且直接接受自觉运用艺术语言的自觉艺术意识的指引和检验，否则，很难形成职业习惯无意识运用艺术语言进行艺术思维，更难开出艺术思维中这样璀璨迷人的艺术灵感的花朵。根据艺术思维的实际情况来看，自觉运用艺术语言和非自觉运用艺术语言是互相交递进行的，它们两者从起始到往复循环的终了，都是相互补充、相得益彰地同一的。特别是一个处在激情旺盛之年的已经开始成熟的文艺家，自觉运用艺术语言和非自觉运用艺术语言的能力都已进入鼎盛时期，两者频繁地互相交递运用的同一性就更显得突出而又奇妙了。
第五，诸种艺术语言交递运用律。前面已经说过，艺术语言包括文学语言（文学语言又包括形象语言和抽象语言）、表象语言和起类似文学语言作用的各种艺术表现手段等方面内容。而这些不同的艺术语言符号又都表现为内部艺术语言和外部艺术语言、自觉运用语言和各种无意识运用语言。可见，艺术语言是个复杂的语言符号系列。这种多样的艺术语言符号是如何有序地遵循一定规律进行运作的呢？原来它们是遵循着以始终捕捉某一种规定着艺术类别的艺术语言符号为主要目标和主要任务，为此，随时根据需要，其他相关的艺术语言符号也就随时与之交递地运作起来。如文学构思，是以捕捉内部形象文学语言为主要目标的，间或也用内部抽象文学语言（如提炼主题和处理难题等需运用抽象语言）；有时又会用表象进行想象；感情特别激动时，还会表现出职业的习惯无意识各种语言符号活动。又如图画构思始终以捕捉特定需要的线条、色彩、图像和画面结构等图画语言符号为主要目标和主要任务，间或也会运用表象、文学语言（包括形象语言和抽象语言）。其他各门类艺术构思，也都是以体现和规定该种艺术特征的艺术语言为主要目标和主要任务，间或也会交递地运用其他种类艺术语言符号，直至艺术创作完毕，才会终止诸种艺术语言符号交递运用的活动。
研究艺术语言的目的就是要找出如何巧妙自如地运用和驾驭艺术语言进行艺术思维和艺术创作的基本规律。
艺术语言是随着社会实践的发展而发展的，因为艺术心理和艺术思维的内容本身就是特定时空下的产物，表现特定时空下艺术心理和艺术思维的艺术语言也必然是随之发展而发展的。唯其如此，任何一个优秀的艺术作品才显示出它的时代特色和个性特色。
作者：吕景云
2013---2014学年度下学期 剪纸社团活动计划
指导教师：罗利
2014.
2剪纸艺术活动计划
为丰富青少年学生活动内容，更好开展剪纸艺术活动，充分挖掘教师学生潜能，继承发扬我国优秀的传统民间艺术，充分发挥学生特长，努力开发学生的审美能力、创造美的能力，特制定剪纸艺术活动如下：
一、剪纸艺术活动指导思想：
提高教师、学生的剪纸艺术素质，加强剪纸基本功训练，进一步提高教师学生的艺术素质和能力。
二、剪纸艺术活动的主要内容：
1、通过对剪纸活动这一民间文化资源的开发和利用，来培养学生对祖国各地民间艺术的热爱。以此来激发学生的审美情趣，陶冶情操。
2、通过剪纸活动的开展，使学生了解剪纸的知识，感受剪纸艺术的魅力，掌握剪纸的基本技能，以提高学生的综合实践能力。
3、使剪纸成为青少年活动的教育特色，努力培养一批具有多方面才能的剪纸小能手。在“人人有剪刀，人人会剪纸，人人有作品”的基础上，达到“人人能创作”，通过剪纸，提高学生的综合实践能力。
4、努力提高教师利用、开发地方文化资源的能力，增强教师的教科研水平，打造引领一方文化的品牌课程。
5、开发剪纸艺术活动的校本课程。包括剪纸内容的编排体系、活动设计方案、教学活动原则、评价标准等。通过剪纸活动的开展，使学生了解剪纸的知识，感受剪纸艺术的魅力，掌握剪纸的基本技能，以提高学生的综合实践能力。
6、通过剪纸艺术与校园文化整合的实践与研究，拓展多元艺术教育，扩大美育效果，增进学生对传统艺术文化的认识，养成主动观察、探究及创新的能力。
三、剪纸艺术活动原则
(一)实践性原则;强调学生生活与社会生活的紧密结合，帮助学生从生活世界中选择感兴趣的主题和内容，注重学生对生活的感受与体验，
引导学生热爱剪纸、热爱生活，着眼学生创新意识的养成，强调学生的动手操作和亲身体验，学会富有创意地生活。
(二)自主性原则;在活动过程中，我们强调学生的自主性，通过培养学生的兴趣、爱好，为学生的自主性开辟更加广阔的天地。让学生自己选择剪纸学习的目标、内容和方式，自己决定剪纸活动结果呈现的形式，关注学生的主体意识。让学生有更多的机会自己去活动、体验与创造。使其享受探究的乐趣，活动的愉悦，服务的充实，真正地使学生“解放大脑、解放思维、解放空间、解放时间、解放动手”。
(三)趣味性原则;运用美术教学特有的魅力，充分发挥剪纸工具材料的独特性、表现手法的独特性和艺术语言的独特性。根据学生不同年龄阶段的状况和认识特征，设计活泼多样的剪纸内容、呈现形式和教学方式，以赋予趣味性，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度，成为学生学习的动力。
(四)创新性原则;创新性精神是每个社会成员重要的心理品质之一。创新性原则是要求教师尽可能地给学生提供探索性活动的广阔时空，让学生大胆想象、大胆设计、广泛开展探索性的实践活动，不断提高学生的创造能力。做到教的创新和学的创新有机统一;不断激发创新的欲望和自觉追求创新的有机统一;创新精神的培养和创新能力提高的有机统一。
四、基本措施：
1、剪纸艺术活动辅导组成员尽快熟练掌握剪纸技巧。
2、注重各种原始资料的积累整理，进一步统计分类，有专人保管为今后剪纸艺术活动工作提供真实、有效的材料，确保剪纸艺术活动有效、深入、持久。
3、注重活动理论概括、提升、总结活动经验，探索规律，及时征集学生剪纸作品、评选教师剪纸理论论文、经验总结和科研成果。
五、学习活动时间
每周
三、
四、五下午第四节课
剪
活 动 计
沁阳市第八中学
纸 划
剪纸艺术活动计划
为丰富青少年活动内容，更好开展剪纸艺术活动，充分挖掘教师学生潜能，继承发扬我国优秀的传统民间艺术，充分发挥学生特长，努力开发学生的审美能力、创造美的能力，特制定剪纸艺术活动如下：
一、剪纸艺术活动指导思想：
提高教师、学生的剪纸艺术素质，加强剪纸基本功训练，进一步提高教师学生的艺术素质和能力。
二、剪纸艺术活动的主要内容：
1、通过对剪纸活动这一民间文化资源的开发和利用，来培养学生对祖国各地民间艺术的热爱。以此来激发学生的审美情趣，陶冶情操。
2、通过剪纸活动的开展，使学生了解剪纸的知识，感受剪纸艺术的魅力，掌握剪纸的基本技能，以提高学生的综合实践能力。
3、使剪纸成为青少年活动的教育特色，努力培养一批具有多方面才能的剪纸小能手。在“人人有剪刀，人人会剪纸，人人有作品”的基础上，达到“人人能创作”，通过剪纸，提高学生的综合实践能力。
4、努力提高教师利用、开发地方文化资源的能力，增强教师的教科研水平，打造引领一方文化的品牌课程。
5、通过剪纸艺术与校园文化整合的实践与研究，拓展多元艺术教育，扩大美育效果，增进学生对传统艺术文化的认识，养成主动观察、探究及创新的能力。
三、剪纸艺术活动原则
(一)实践性原则;强调学生生活与社会生活的紧密结合，帮助学生从生活世界中选择感兴趣的主题和内容，注重学生对生活的感受与体验，引导学生热爱剪纸、热爱生活，着眼学生创新意识的养成，强调学生的动手操作和亲身体验，学会富有创意地生活。
(二)自主性原则;在活动过程中，我们强调学生的自主性，通过培养学生的兴趣、爱好，为学生的自主性开辟更加广阔的天地。让学生自己选择剪纸学习的目标、内容和方式，自己决定剪纸活动结果呈现的形式，关注学生的主体意识。让学生有更多的机会自己去活动、体验与创造。使其享受探究的乐趣，活动的愉悦，服务的充实，真正地使学生“解放大脑、解放思维、解放空间、解放时间、解放动手”。
(三)趣味性原则;运用美术教学特有的魅力，充分发挥剪纸工具材料的独特性、表现手法的独特性和艺术语言的独特性。根据学生不同年龄阶段的状况和认识特征，设计活泼多样的剪纸内容、呈现形式和教学方式，以赋予趣味性，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度，成为学生学习的动力。
(四)创新性原则;创新性精神是每个社会成员重要的心理品质之一。创新性原则是要求教师尽可能地给学生提供探索性活动的广阔时空，让学生大胆想象、大胆设计、广泛开展探索性的实践活动，不断提高学生的创造能力。做到教的创新和学的创新有机统一;不断激发创新的欲望和自觉追求创新的有机统一;创新精神的培养和创新能力提高的有机统一。
(五)发展性原则;通过剪纸的活动，使学生自觉参与文化传承，增强民族自豪感与责任感，激发爱国主义精神。使学生的学习变被动为主动，变消极为积极，变有限为无限，形成发展学习、探究学习、研究学习的新方法，养成乐于动手、勤于实践，勇于创新的意识。同样，可以更新教师观念、转变教师角色。
四、基本措施：
1、剪纸艺术活动辅导组成员尽快熟练掌握剪纸技巧。
2、注重各种原始资料的积累整理，进一步统计分类，有专人保管为今后剪纸艺术活动工作提供真实、有效的材料，确保剪纸艺术活动有效、深入、持久。
3、注重活动理论概括、提升、总结活动经验，探索规律，及时征集学生剪纸作品、评选教师剪纸理论论文、经验总结和科研成果。
湖南农业大学工学院青年志愿者协会
杉木小学弘扬剪纸艺术活动
活 动 总 结
负责人签字：唐叶 2016年11月20日
湖南农业大学工学院青年志愿者协会
杉木小学“弘扬剪纸艺术”活动总结
一、活动主题
传承剪纸艺术，弘扬传统文化。
二、活动时间、地点
活动时间：2016年11月19日 活动地点：浏阳河婚庆文化园
三、活动效果
通过此次活动，给广大市民展示了许多优秀的剪纸作品，充分体现了我国传统剪纸文化的艺术魅力，市民也亲手制作了剪纸作品，体验了剪纸的乐趣，让市民在愉快的玩乐中进行了学习，弘扬和传承了我国的传统文化。同时营造了浓厚的校园文化氛围，展现当代大学生的风采及能力，丰富同学的课余文化生活。提高当代大学生的艺术修养。也拉近了我们同杉木小学的交流和合作，让杉木小学的老师对我们的工作更加肯定。
四、活动中遇到的问题及解决方案
问题1：有人没有参与活动就拿走空白伞和团扇
解决方案：有礼貌的和市民说明只有参与剪纸活动并将剪纸贴在上面后才可以带走，并积极邀请他参加。
问题2：现场人较多，彩纸、剪刀、笔等物品摆放杂乱且有丢失 解决方案：将已用过且无人在用的笔和剪刀等放回原处，在市民借用物品时，向其说明用完后应放回的地方。
五、活动宣传
(一)宣传方式
微信宣传
(二)宣传截图
六、活动感想
传统文化是中华民族的瑰宝，剪纸则是其中美丽的一部份，作为一名中华儿女，我们因该担起我们的责任，继承和发扬传统文化，在这个物欲横流的时代，那种能静下心来欣赏我们的传统文化的人已经越来越少了，大多数人都在被这个世界赶着一刻不停的奔走着，他们已经忽略了这个美好的世界，忽略了我们美丽的传统文化，所以他们需要有人去唤醒，需要有人去带领他们，带领他们发现传统文化的美。昨天的活动参与者大多是带着孩子的家长，这让我很欣慰，他们大多
是被自己的孩子要求参与的，这说明我们的下一代，我们的这些孩子是认同我们的剪纸的，是认同我们的传统文化的，他们发现了剪纸的美丽，这就是极好的，因为我们的这些文化的瑰宝将靠他们来继承，只要他们一直保持着这份热情，我们的这些文化瑰宝就永远能薪火相传。
七、活动照片(
优秀剪纸作品展示 志愿者体验剪纸 市民体验剪纸
市民独立完成作品 小学生作品展示 全体参与人员合影
工学院青年志愿者协会
2016年11月10日
何彦慧
一、指导思想：
剪纸是一种民间艺术，它对培养学生的思维能力、动手能力、审美能力有很大的作用。通过剪纸作品的学习欣赏，尝试剪纸工具、材料与制作过程，塑造体验剪纸学习的乐趣、方法，促进学生艺术的感知与欣赏能力，艺术表现与创作能力，形成基本的美术素养，培养学生热爱民间传统工艺的热情。
二、教学剪纸的意义：
剪纸，是我国广为流传的民间艺术形式。孩子们对此非常感兴趣。一张彩纸、一把剪刀，就可以活灵活现地表现千变万化的自然形态，随心所欲地表达内心世界的美感。孩子们以剪刀代替笔，把自己所见的、所想的剪出来。寥寥数笔，一些形象就跃然纸上，形象惟妙惟肖，栩栩如生，令人如醉如痴。
剪纸可以通过手部肌肉的锻炼，增强协调性、灵敏性，使孩子们变得心灵手巧。剪纸可以培养了学生的动手操作能力，也可以培养学生动脑思考的能力，让学生有一种成就感。
三、教学背景：
在平时的教学实践活动中，我们不难发现，学生有着强烈的动手操作欲望：在生活中，学生们总愿意用手摆弄着各式的玩具，这是学生们最快乐的时光;在课余，学生们喜欢围在一起用手中各色的纸剪剪、折折、画画，这已形成课间一道亮丽的风景线;在课堂上，学生们最期待的是老师让大家动手操作起来，这往往成为学生们求知创作的平台，结合学生的生理需要和认知特点，教师可因势利导，从学生的兴趣出发，将学生的内需化为学习的动力，从培养学生的动手操作能力出发，力求创设个性化的学习空间。因此“灵巧的双手，五彩的世界”便成了我们社团活动的主题。
四、学情分析：
中高年级的学生因为原来一直都没有专门上过剪纸课，对剪纸只有初步的认识，剪纸方法和技巧可以说是少之极少。但大部分同学对剪纸非常有兴趣，也有少数同学对这个兴趣不大，有些学生是胆子小不敢动手，担心自己剪不好等。所以在最初的几堂课中将专门讲一讲有关剪纸的一些基本知识，从一些简单的图案开始剪起，让他们对剪纸有兴趣，并慢慢提高难度。
五、教学目标：
1、培养学生们的剪纸兴趣，养成细心、耐心的好习惯。
2、剪纸题材来源于生活，要多观察生活中的人和景物。
3、学会看各种折法示意图，了解各种符号的意义。
4、折、画、剪时要大胆细心，使自己的作品富有创造性。
教学重难点：
重点：熟练地使用剪刀，掌握剪纸的造型、保存和鉴赏知识。能照着较复杂的剪纸范例在规定时间内独立完成作品，鼓励自己设计作品。
难点：熟练地使用剪刀，掌握剪纸的造型、保存和鉴赏知识。能照着较复杂的剪纸范例在规定时间内独立完成作品，鼓励自己设计作品。
六、教学措施：
要想上好一节剪纸课，绝非容易的事，还要学生在实践中明白才行，教学是要考虑到学生个体的差异，所以老师必须在教法上下功夫：
1、对部分学生可以近距离演示多次;
2、充分地调动学生互相学习的积极性，可以面带点的学习，让他们在愉快的氛围中掌握所学知识;
3、在教学中发现问题，不一定马上讲答案，可以先启发学生自己去探索去解决问题，这样即培养了学生的动手操作能力，也培养了学生动脑思考的能力，让学生有一种成就感。
4、尽量多的让孩子们观察实物，大胆尝试，多鼓励，及时鼓励。
七、活动要求：
1、组织学生按时参加活动，并保持室内清洁。
2、每次课外活动时间开始活动，小组成员必须准时到达指定教室。
3、小组成员应严格遵守纪律，不准在教室大声喧哗，不准做与手工活动无关的事。
4、每次老师布置的作业，学生都应按时完成。
5、爱护教室内的设施和用品。
八、活动内容：
1、教师讲解，团花剪纸设计和字体剪纸。
2、学生操作。
3、展示优秀学生手工作品，提高欣赏水平。
4、及时记录活动内容。(集体或个人)
九、定期举办手工制作比赛：
举办作品展览，交流，回顾、总结学习成果，为同学们提供表现自己实力、增强自信心的舞台，巩固手工活动的效果。教师要精心指导，严格把关。学生应大胆构思，不拘一格，精心制作，多出佳作。
营里中学 剪纸兴趣小组活动计划
组 名 参 加 人 数
一、活动目的
通过活动的开展，力争实现提高学生的探究兴趣,增强学生的创新意识,拓展学生的创造能力,开拓学生的思维能力,丰富学生的课余文化生活，进一步了解剪纸的基本知识，提高学生欣赏水平及创造能力的目标。
二、活动要求
1、组织学生按时参加活动，并保持室内清洁。
2、每周
二、四下午开展活动，小组成员必须准时到达剪纸教室。
3、小组成员应严格遵守纪律，不准在教室大声喧哗，不准做与剪纸活动无关的事。
4、每次老师布置的作业，学生都应按时完成。
5、爱护教室内的设施和用品。
三、活动内容
1、欣赏名家作品，开阔学生眼界;展示优秀学生剪纸作品，提高欣赏水平。。
2、给学生自己创作作品的时间和空间。
3、及时用相机拍摄活动内容。(集体或个人)
四、定期举办剪纸比赛
举办作品展览，交流、回顾、总结学习成果，为同学们提供表现自己实力，增强自信心的舞台能起到意想不到的效果。教师要精心指导，严格把关。学生应大胆构思，不拘一格，精心制作，多出佳作，在校内展出以起到示范作用。 剪纸组
活 动地 点
美术室
指
导 老
师
封书鹏
七、八年级 20
活 动周
二、四 学生所 时 间 下午第四节 属年段
封书鹏
2013年9月10日
剪纸活动计划
一、活动目的：
1.通过对剪纸艺术的研究，使学生了解并掌握剪纸的有关知识和技能，获得亲身参与实践的积极体验和丰富体验。加深对中华传统文化的了解，知道传统文化的博大精深。
2、增强小学生对民间剪纸艺术的热爱，培养学生对手工剪纸活动的兴趣。
3、引导小学生尝试学会对折技能的同时，按轮廓线剪纸，保持边缘光滑、不毛躁，学习剪曲直线相结合的作品。
4、引导小学生初步学会看剪纸示意图，初步学习自画剪纸样稿。
二、活动步骤：
(一)宣传发动，激发兴趣教师布置“剪纸知识介绍”和剪纸作品，学生参观。激发出学生研究剪纸艺术的浓厚兴趣。 (三)总结提高阶段
1、 参观展览，交流分享。
(1) 学生以展版的形式展示自己的手工剪纸作品，布置“剪纸艺术展”。
(2)学生参观“剪纸艺术展”。相互交流资料的内容、来源，介绍作品的意境和制作过程，畅谈研究实践中的感受、体会。(3)参观后，学生认真反思，谈学习收获及困惑，对他人的活动提出建议。 学生通过交流、研讨与同学们分享成果，这是研究性学习不可缺少的一个环节，学生在参观和交流中，培养了合作、交流、分享的良好态度和能力
2、拓宽延伸，畅谈设想。
(1)为了让更多的人来了解手工剪纸，欣赏剪纸作品，分享大家的研究成果，我们的“剪纸艺术 展”可以面向学校其他班级，面向社会开放，为此，你做些什么?(学生畅谈设想) (2)同学们可以分工合作，积极筹备，使“剪纸艺术展”获得圆满成功。激发学生勇于创新的热情，促使学生进一步参与社会实践，学生的综合实践能力可以得到更大的提高。
三、内容安排： 九月份：
1、制定活动方案和计划
2、了解剪纸的发展历史， 十----十二月份
1、掌握手工剪纸的一般方法与技巧，学会欣赏剪纸作品的一般方法。
2、传授剪纸的基础知识，如剪子的使用，阴刻(剪)，阳刻(阳剪)等理论，教学生如何订稿。学生以寻求上进，追求精品的剪纸艺人的身份了解更多的剪纸创作方法，掌握更多的剪纸技法、技巧。 一月份：
1、搜集学生的优秀手工剪纸作品，布置优秀作品展览。
2、总结活动情况，评选优秀活动队员。
3、反思活动中取得的成绩和经验并撰写总结。
剪纸艺术活动计划
辅导老师：封书鹏
为创建特色学生兴趣小组，更好地开展学生剪纸活动，充分挖掘教师学生潜能，继承发扬我国优秀的传统民间艺术，为更好的因材施教，充分发挥学生特长，努力开发学生的审美能力、创造美的能力，特制定剪纸活动计划如下：
一、指导思想：
加强教师、学生的剪纸素质的提高，加强剪纸基本功训练，使《剪纸》课程顺利展开，进一步全面提高教师学生的艺术素质和能力。
二、主要目的：
1、通过对剪纸活动这一民间文化资源的开发和利用，来培养学生对祖国各地民间艺术的热爱，以此来激发学生的审美情趣，陶冶情操。
2、通过剪纸活动的开展，使学生了解剪纸的知识，掌握剪纸的基本技能，以提高学生的综合实践能力。
3、使剪纸成为我校美术教育的特色，努力培养一批具有多方面才能的小能手。在“人人有剪刀，人人会剪纸，人人有作品”的基础上，达到“人人能创作”，通过剪纸，提高学生的综合实践能力。
4、通过剪纸与校园文化整合的实践与研究，拓展多元艺术教育，扩大美育效果，增进学生对传统艺术文化的认识，养成主动观察、探究及创新的能力。
三、活动原则
(一)实践性原则：强调学生生活与社会生活的紧密结合，帮助学生从生活世界中选择感兴趣的主题和内容，注重学生对生活的感受与体验，引导学生热爱剪纸、热爱生活，着眼学生创新意识的养成，强调学生的动手操作和亲身体验，学会富有创意地生活。
(二)自主性原则：在活动过程中，我们强调学生的自主性，通过培养学生的兴趣、爱好，为学生的自主性开辟更加广阔的天地。让学生有更多的机会自己去活动、体验与创造。使其享受探究的乐趣，活动的愉悦，服务的充实，真正地使学生“解放大脑、解放思维、解放空间、解放时间、解放动手”。
(三)趣味性原则：运用美术教学特有的魅力，充分发挥剪纸工具材料的独特性、表现手法的独特性和艺术语言的独特性。根据学生不同年龄阶段的状况和认识特征，设计活泼多样的剪纸内容、呈现形式和教学方式，以赋予趣味性，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度，成为学生学习的动力。
(四)创新性原则：创新性精神是每个社会成员重要的心理品质之一。创新性原则是要求教师尽可能地给学生提供探索性活动的广阔时空，让学生大胆想象、大胆设计、广泛开展探索性的实践活动，不断提高学生的创造能力。做到教的创新和学的创新有机统一;不断激发创新的欲望和自觉追求创新的有机统一;创新精神的培养和创新能力提高的有机统一。
(五)发展性原则：通过剪纸的活动，使学生自觉参与文化传承，增强民族自豪感与责任感，激发爱国主义精神。使学生的学习变被动为主动，变消极为积极，变有限为无限，形成发展学习、探究学习、研究学习的新方法，养成乐于动手、勤于实践，勇于创新的意识。同样，可以更新教师观念、转变教师角色。
四、剪纸活动安排：
1、活动时间：每周
二、三下午课外活动。
2、活动地点：美术教室
五、基本措施 ：
1、老师负责辅导小组成员尽快熟练掌握剪纸、折纸纸的技巧。
2、从临摹开始，逐渐尝试独立创作，形成自己的作品。
3、注重各种原始资料的积累整理，进一步统计分类，有专人保管为今后纸艺活动工作提供真实、有效的材料，确保纸艺活动有效、深入、持久。
4、注重活动理论概括、提升、总结活动经验，探索规律，及时征集学生剪纸作品，并组织学生参加各级各类比赛，争取小组成员都能获奖。
剪纸教学计划
一、教学剪纸的意义
剪纸，是我国广为流传的民间艺术形式。孩子们对此非常感兴趣。一张彩纸、一把剪刀，就可以活灵活现地表现千变万化的自然形态，随心所欲地表达内心世界的美感。孩子们以剪刀代替笔，把自己所见的、所想的剪出来。寥寥数笔，用品、车船、花卉、果蔬、虫鱼、鸟兽、人物等跃然纸上，形象惟妙惟肖，栩栩如生，令人如醉如痴。
剪纸可以可以通过手部肌肉的锻炼，增强协调性、灵敏性，使孩子们变得心灵手巧。剪纸可以培养了学生的动手操作能力，也可以培养学生动脑思考的能力，让学生有一种成就感。
二、学情分析
学生因为原来都涉及过剪纸课，对剪纸也有初步的认识，剪纸的方法和技巧可以说知道一点知识。大部分同学对剪纸非常有兴趣，但也有少数同学对这个兴趣不大，有些孩子是胆子小不敢动手，担心自己剪不好等。所以在最初的几堂课中将专门讲一讲有关剪纸的一些几本知识，从一些简单的图案开始剪起，让他们对剪纸有兴趣，并慢慢提高难度。
三、教学目标
1.培养孩子们的剪纸兴趣，养成细心、耐心的好习惯。
2.剪纸题材来源于生活，要多观察生活中的人和景物。
3.学会看各种折法示意图，了解各种符号的意义。
4.折、画、剪时要大胆细心，使自己的作品富有创造性。
四、教学措施
要想上好一节剪纸课，绝非容易的事，老师说了还要学生在实践中明白才行，教学是要考虑到学生个体的差异，所以老师必须在教法上下功夫：
1.对部分学生可以近距离演示多次;
2.充分地调动学生互相学习的积极性，可以面带点的学习，让他们在愉快的氛围中掌握所学知识;
3.在教学中发现问题，不一定马上讲答案，可以先启发学生自己去探索去解决问题，这样即培养了学生的动手操作能力，也培养了学生动脑思考的能力，让学生有一种成就感。
4.尽量多的让孩子们观察实物，大胆尝试，多鼓励，及时鼓励。
5.尽量使用多媒体教学，让孩子们多欣赏名家作品。
五、教学检测及其评价
剪纸作品的检测与评价，首先看孩子们能否大胆动手操作，然后再看折、画、剪的技巧和构图是否有新意。
剪纸教学计划
一、本学期教学总目标
激发学生对民间剪纸艺术的热爱;使学生认识民间剪纸艺术，学会运用剪纸的基本技法制作剪纸作品;培养学生的创造性思维能力和动手能力。理解和掌握剪纸的造型装饰手法，培养学生创造性地设计剪纸作品能力。
二、计划教学内容简要分析
剪纸是我国优秀的传统民间艺术，是广受大众所喜爱的艺术形式，也是中学艺术、美术课程重要的组成部分。由于它制作材料、工具极其普通，制作方法方便简单，集审美与实用于一身，深受学生尤其是农村孩子的欢迎。本年级的教学是让学生了解民间剪纸艺术美，发扬我国民族，民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。教师在教学中应运用典型作品启发学生发现知识点，培养学生的观察力与创造力，将民间剪纸艺术发扬光大。剪纸艺术历史悠久，它向产生发展同古代的风俗有直接关系，人们用它作为迎春、喜庆的装饰品，还广适应用到刺绣、印染、陶瓷等工艺中。具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。一般来说北方剪纸粗犷朴拙，南方剪纸精巧秀丽。剪纸题材广泛，表现劳动人民生活、思想情感和审美情趣。其形式有阳纹、阴纹、点色、套色、分色、衬色等。剪纸使用简化、夸张和添加的造型装饰了法，着意艺术情趣和意境的表现。构成形式呈均衡或对称式。剪纸经起稿、剪刻和贴裱完成。剪刻时按先细后粗、先密后疏、先内后外、先上后下、先在后右的顺序进行。在剪刻时阳纹要“剪剪相连”阴纹“剪剪相断”注意剪刻刀味。
三、教学目的：唤起学生对民间剪纸艺术的热爱;使学生认识民间剪纸艺术，学会运用剪纸的基本技法制作剪纸作品;培养学生的创造性思维能力和动手能力。
四、教学重点 ：重点理解和掌握剪纸的造型装饰手法，培养学生创造性地设计剪纸作品能力。
五、教学难点：是创作和正确把握纹样好连接与完整性。 1.剪纸的艺术特点：单纯、明快、简朴、朴实、富装饰性。
2.剪纸的题材：花鸟虫鱼、人物、自然景观、吉祥图案、传说、神话。 3.制作方法：剪、刻。
4.表现形式：阴刻、阳刻、点色、套色、分色、衬色。 5.造型手法：简化、夸张、添加。 6.纹样的构成形式：对称、均衡。
八、本学期提高教学质量的主要措施：
1.认真备好每一节课，写好每一节课教案，组织并上好每一节课。 2.认真批阅学生作业，注意以鼓励为主，认真耐心，定期定计划辅导教育后进生。
3.针对不同学生的个性和差异进行教育辅导。
4.加强学生良好行为习惯的培养，培养学生团结协作精神，促进学生良好个性的发展。
5.组织丰富多彩的剪纸活动，提高学生对剪纸学习的兴趣和热情，营造良好的校园艺术活动和学习的氛围。
6.积极钻研教学教育，并投入到剪纸教研教改的实验教导中，努力探导科学的教学方法。
剪纸兴趣小组活动计划
一、指导思想：
剪纸是一种民间艺术，它对培养学生的思维能力、动手能力、审美能力有很大的作用。通过剪纸作品的学习欣赏，尝试剪纸工具、材料与制作过程，塑造体验剪纸学习的乐趣、方法，促进学生艺术的感知与欣赏能力，艺术表现与创作能力，形成基本的美术素养，培养学生热爱民间传统工艺的热情。
二、教学剪纸的意义：
剪纸，是我国广为流传的民间艺术形式。孩子们对此非常感兴趣。一张彩纸、一把剪刀，就可以活灵活现地表现千变万化的自然形态，随心所欲地表达内心世界的美感。孩子们以剪刀代替笔，把自己所见的、所想的剪出来。寥寥数笔，一些形象就跃然纸上，形象惟妙惟肖，栩栩如生，令人如醉如痴。
剪纸可以通过手部肌肉的锻炼，增强协调性、灵敏性，使孩子们变得心灵手巧。剪纸可以培养了学生的动手操作能力，也可以培养学生动脑思考的能力，让学生有一种成就感。
三、教学背景：
在平时的教学实践活动中，我们不难发现，学生有着强烈的动手操作欲望，在课余，学生们喜欢围在一起用手中各色的纸剪剪、折折、画画，这已形成课间一道亮丽的风景线;在课堂上，学生们最期待的是老师让大家动手操作起来，这往往成为学生们求知创作的平台，结合学生的生理需要和认知特点，教师可因势利导，从学生的兴趣出发，将学生的内需化为学习的动力，从培养学生的动手操作能力出发，力求创设个性化的学习空间。因此“灵巧的双手，五彩的世界”便成了我们综合实践活动的主题。
四、学情分析：
学生因为原来一直都没有专门上过剪纸课，对剪纸只有初步的认识，剪纸方法和技巧可以说是少之极少。但大部分同学对剪纸非常有兴趣，但也有少数同学对这个兴趣不大，有些学生是胆子小不敢动手，担心自己剪不好等。所以在最初的几堂课中将专门讲一讲有关剪纸的一些几本知识，从一些简单的图案开始剪起，让他们对剪纸有兴趣，并慢慢提高难度。
五、教学目标：
1、培养学生们的剪纸兴趣，养成细心、耐心的好习惯。
2、剪纸题材来源于生活，要多观察生活中的人和景物。
3、学会看各种折法示意图，了解各种符号的意义。
4、折、画、剪时要大胆细心，使自己的作品富有创造性。 教学重难点：
重点：熟练地使用剪刀、刻刀、毛笔、颜料等工具;掌握剪纸的造型、保存和鉴赏知识。能照着较复杂的剪纸范例在规定时间内独立完成作品，鼓励自己设计作品。
难点：熟练地使用剪刀、刻刀、毛笔、颜料等工具;掌握剪纸的造型、保存和鉴赏知识。能照着较复杂的剪纸范例在规定时间内独立完成作品，鼓励自己设计作品。
六、教学措施：
要想上好一节剪纸课，绝非容易的事，还要学生在实践中明白才行，教学是要考虑到学生个体的差异，所以老师必须在教法上下功夫：
1、对部分学生可以近距离演示多次;
2、充分地调动学生互相学习的积极性，可以面带点的学习，让他们在愉快的氛围中掌握所学知识;
3、在教学中发现问题，不一定马上讲答案，可以先启发学生自己去探索去解决问题，这样即培养了学生的动手操作能力，也培养了学生动脑思考的能力，让学生有一种成就感。
4、尽量多的让孩子们观察实物，大胆尝试，多鼓励，及时鼓励。
5、尽量使用多媒体教学，让孩子们多欣赏名家作品。
剪纸艺术兴趣小组活动记录兴趣小组 2010-05-15 15:03:50 阅读607 评论0
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剪纸艺术兴趣小组活动记录
三月份活动记录：
课题：了解美丽的剪纸艺术
一、材料：
小刻刀、剪刀、彩色纸(两至三色)、胶水、白色卡纸、铅笔、绘画纸、复写纸等。(每人一份)
二、制作：
1、设计草图。先构思好一幅自己喜爱的图画，可以是人物、动物、花卉等，画好草图。尽量用大块面，图形要概括，力求简单。
2、设计色彩。想好每部分的颜色，用铅笔在草图上标好。可以用色块相拼，也可用大块色套小块色的方法。
3、上稿。用复写纸将设计好的草图分颜色画在不同的彩色纸上。
4、剪刻。用小刻刀或剪刀将画好的图形剪刻好，一般采用阳刻和阴刻结合的技法，还可采用手撕。
5、调整。将剪刻好的图形摆在白卡纸上，根据画面的需要作小范围的调整。如：在过于空洞的地方添加一些配景，将过于繁琐的地方减去一些。
6、完成。将刻好的图形按设计好的草稿粘贴在白卡纸上，并为自己的作品取个好听的名字。
三、活动过程：
(一)、了解民族传统手工艺：
1、让各位同学讲述自己去过哪些风景区，购买过那些民间工艺品。
2、通过网络和教师的演示资料，欣赏民族风光片和图片，感受我们祖国美丽的河山和灿烂的民族文化，适时进行爱国主义教育。指出剪纸艺术是我国劳动人民热爱生活、热爱美的结晶，同时，听一听优美的民族音乐，多方位感受民族文化的美。
3、民间艺术在生活中的作用和地位。
(二)、认识剪纸艺术(学生上网查寻资料)：
1、剪纸艺术的发展和分布，在古代我国广东的佛山和潮汕地区、陕西的安塞、山西的浮山、河北的蔚县等地区民间剪纸就很有名。
2、现代剪纸的艺术价值和地位。
3、剪纸的制作过程，传统的剪纸主要是单色，形象以动物、植物和文字为主，技法单一。现代剪纸拓宽了题材，人物、风景均可。表现力、思想性强，技法除了剪、刻还有撕纸，现代感极强。
(三)制作剪纸(课堂教学)：
1、说说剪纸好不好看，喜不喜欢?想不想自己也动手作一幅剪纸作品?
2、学生上网查询剪纸的步骤和方法。
3、拿出工具、材料。(每人一份)
4、 发辅助用品(综合材料)：看一看、想一想、议一议、做一做。
5、 议一议：准备设计一幅怎样的作品、彩色纸的搭配。
6、 试一试：将设计的草图剪刻出来。
7、 给自己的作品取一个好听又贴近主题的名字。
五、 活动总结：
1、看一看、比一比：剪纸作品与其他艺术作品比较有哪些优点?
2、议一议：自己剪纸作品的优缺点。
3、评一评：共同评选最佳作品、优秀作品等。
4、试一试：组织一次剪纸作品展览。
5、总 结：可以说剪纸艺术自诞生以来，就没有中断过，它流传面之广、数量之大、样式之多、基础之深是任何一种艺术形式无法比的。在各种民俗活动中，她无时不在、无处不有。她来源于生活，充实了生活。以她特有的方式默默地唤起人们对生命的信念，如今，剪纸的天地更为广阔了，她早已走出了庄户人的小院，
走入现代设计的广阔天地。在产品包装设计、商标、服装设计、书籍、邮票、舞台美术、连环画、影视等各方面都有她的倩影;她已走向世界，成为全人类的文化财富和艺术瑰宝。我国民族文化艺术光辉灿烂、源远流长，值得我们学习的地方很多，有望同学们日后进一步去研究和发扬。
6、提高：构思一幅命题作品：以"母亲"为题，设计一幅剪纸作品。
课题：奇妙的剪纸
教学目标：
1、实践活动，进一步加强对轴对称图形的认识，培养实际生活中的创造性，提高数学学习的兴趣。
2、通过参与创作，合作交流，启迪灵感，感受生活。
3、通过欣赏剪纸作品，感受古今劳动人民的高超技艺，培养民族自豪感。
教学重点：学习运用轴对称图形的特点创作美丽的
教学资源：实物投影、剪纸作品、剪刀、彩色纸
教学过程：
一、作品欣赏。
1、谈话：同学们，我手中有一把剪刀和一张普通的纸。我国劳动人民就是运用他们创造出了中国民间艺术——剪纸，又叫做窗花。这古老的传统有1000多年的历史，风格独特，深受内外人士的喜爱。今天，我们就来欣赏出自古代与现代艺人之手的部分代表做品。(板书：奇妙的剪纸)
2、利用课件与实物投影仪教师和学生共同准备的剪纸作品。
3、提问：你最喜欢哪一幅剪纸?(学生对喜爱的作品进行谈话交流)
4、教师对部分作品进行解说(主要针对古老的吉祥图案)。剪纸艺术是生活化的艺术，尤其体现在古代。剪纸都应用于生活的哪些方面?(服装、瓷器、皮影居家装饰等)
二、作品分类。
1、观察分析。
(1)谈话：今天，我们一起看到了这么多的剪纸作品，在民间艺人的创作中，这些剪纸是分不同种类的。那么你们能进行分类吗?
(2)小组讨论。
学生的分类只要合理就予以肯定。比如：分为人物、动物、花草、文字等或以颜色分类。
(3)小结。
同学们观察得非常仔细，从创作内容上看可以分为这几类，我们还可以从创作的方法进行分类。比如有的剪纸图案是由一组或几组完全相同的图案组合而成的，大家来看看有哪些。
(4)学生从作品中找出部分符合要求的剪纸图案。
2、研究方法。
(1)引导观察：你们再来看现在这些作品，它们有什么共同的特点?
(2)教师出示以对折形式剪成的枫叶图案。
提问：这张剪纸是什么图形?
这样漂亮的图案，你们知道是怎样剪成的吗?
(3)谈话：大家想不想做一名巧手小艺人，用剪刀来创作漂亮的图案?
三、作品创作。
1、尝试创作。
学生观察书上两种正方形剪纸的步骤，并在小组内互相说一说具体做法。
指名说说并演示两种方法如何折纸、剪纸。
选择一种自己喜欢的剪法试着剪一剪。
学生独立完成后互相交流，教师了解学生活动情况，并展示学生的作品，师生共同点评。
2、独立创作。
谈话：想想正方形纸还可以怎样折?你们还可以折成几折来剪?
学生独立进行设计创作，后交流各自的做法。教师对学生新颖的设计给予肯定和夸奖。
3、提高阶段。
让学生自学课本上63页用长方形纸剪纸的做法，并模仿剪一剪。
提问：用长方形纸你还能剪出什么漂亮的图案?
学生思考，独立动手剪一剪，教师巡视学生活动情况，并参与讨论交流。
四、全课小结。
谈话：同学们，你们用行动证明了自己的聪明才智。瞧，你们创作出了这么多的精美图案，真令人佩服!请选择一件你最为满意的作品，将它贴在白纸上，并写上你的名字，然后放到讲台上展示，让我们共同分享成功的喜悦与创作的乐趣吧!
四月份活动记录
课题：剪 纸 --小学综合实践活动教案
活动目标：
使学生学会基本的剪纸方法，能用彩纸剪出较简单的图形图案，并组合成一幅完整的画面。
使学生受到美的教育，能在实际生活中去发现美、欣赏美、创造美。
培养学生的动手操作能力和认真细致的好习惯，以及合作能力。
活动准备：
教师准备：课件及剪纸实物，剪纸图案若干。
学生准备：彩纸、剪刀、刻刀、胶水、白纸、刻垫、铅笔、橡皮等。
活动过程：
一、图片大观园：
1、出示图片，欣赏。
欣赏了图片你有什么感想?
师：一张彩纸、一把剪刀，就可以活灵活现地表现千变万化的自然形态，随心所欲地表达内心世界的美感。我们用剪刀代替笔，把我们所见的、所想的剪出来。寥寥数剪，日常用品、车船、花卉、果蔬、虫鱼、鸟兽、人物跃然纸上，形象惟妙惟肖，栩栩如生。这就是我国古老的民间艺术——剪纸。
它是我国的优秀传统文化，它继承着各民族历代祖先的智慧、才华和创造精神，是中华民族文化艺术之根，是民族精神和气质的体现。
剪纸具有悠久的历史，它的制作，总体上分为单色和彩色两种。同时，又分阳刻、阴刻、套色等形式。我们常常运用阳刻和阴刻相结合的方法。
二、剪前作准备：
1、出示幻灯片：剪刀、刻刀、白纸、彩纸、胶水或固体胶、刻垫、铅笔、橡皮等。
2、学生检查工具和材料准备情况。
三、教师示范，讲解制作步骤。提示学生要注意用剪安全，放好剪刀。同时要注意环境卫生，剪下的碎纸片要堆放好，养成良好的学习习惯。
剪纸的制作过程：
1、折---剪纸前，应根据物品的特征，选择适当的折法进行折叠。
2、画---为了更好地把握住物体的形象特征，在剪纸前，应将所剪形象，在折好的纸上用笔轻轻勾出，然后再用剪刀依据轮廓线剪下。
3 、剪---即是将画在纸上的形象，用剪刀准确而流畅地沿轮廓剪下。一般采用阳刻和阴刻结合的技法，还可采用手撕。有些细部可用刻刀刻出。
4、贴---将剪刻好的图形摆在白卡纸上，根据画面的需要作小范围的调整。如：在过于空洞的地方添加一些配景，将过于繁琐的地方减去一些。最后根据需要，把剪下的纹样，贴在颜色适当的纸上。并为自己的作品取个好听的名字。
四、快乐大本营
1、学生自己动手制作，采用小组分工合作的形式，把剪出来的作品组合成一幅完整的图画。
学生伴乐练习，教师巡回指导。(屏幕投出“温馨提示”)
五、收获大展台
展示各小组的作品，互相观摩、评价。
六、教师小结：
剪纸艺术发展到今天，已向多内容、多风格、多功能方面发展，这就要求我们在题材的选择、画面的构成、色彩的追求上渗透现代文化的观念，才能创造出更好的剪纸作品。
七、实践大舞台
一张彩纸、一把剪刀，就可以活灵活现地表现千变万化的自然形态，随心所欲地表达内心世界的美感。
课后可灵活运用多种剪纸方法剪出自己所想要的图片，做一个剪纸集册。
课题：剪蝴蝶
教学目标
了解传统民间美术活动和民间美术的表现形式。
运用民间美术的表现方式，完成一件美术作品，通过设计制作来表现。
(一)组织教学
按常规进行
(二)导入
以喜庆的传统节日为题材，欢度春节的各种活动：划旱船、舞龙、贴窗花等等。
(三)学习新课
1、教师出示浦江剪纸作品，向学生问：这是一幅什么作品?学生回答：剪纸。
引出课题
教师讲述：这些作品出自我县农民之手， ，也反应了美好生活的向往和丰富的
艺术想象力。
2、剪纸的基本类型(以讲解为主的教学)
剪纸是我们中国民间美术的表现形式之一，剪纸的类型，多种多样，窗花是剪纸艺术的一个主要品种，它用于节日民俗题材大多是对吉祥、幸福、美好的祝福，形式上则要求热闹，火红，有看头，起了装饰、美化环境的作用。
3、剪纸的基本技法
阴刻：图案上的装饰纹样被(剪)去，形成镂空效果，一般要求线线相断。
阳刻：将图中的装饰花纹留下，花纹以外的部分剪(刻)去，要求线线相连。
一幅漂亮、完整的剪纸作品往往是阴刻、阳刻相结合的，它们互相连接，互相映衬，构成一幅完美的画面。
剪纸常用的装饰纹样
(1)锯齿纹：常用来表现动物的皮毛、刺、草以及类似的东西，特点：较硬。
(2)鱼鳞纹：用来表现鱼鳞、波浪以及类似的东西、特点：柔和，具有动感。
(3)月牙纹：用来表现衣纹皱褶、头发、纹路以及类似的东西，特点：用途广泛，变化多端。
4、探究与表现学习活动(蝴蝶表情)
(1)欣赏蝴蝶剪纸。
(2)讨论分析，交谈感受，讨论点，线面不同，组合表现的不同美感。
(3)学生表演与愤怒的表情、教师引导学生观察不同表情的面部特征，结合以上结论，从外形，装饰纹样等方面分析
(4)教师给学生做剪纸示范。
(5)设计与制作(教师辅导)
学生根据黑板上已画好的蝴蝶外形进行装饰设计，教师针对设计中出去的问题加以引导，讲课设计剪刻步骤
(四)展评学生作品，请部分学生阐述表现意图(12分钟)
(五)师生回顾本节课的知识特点：剪纸来自民间，表现民间，我们要从中
间吸取营养，多看、多想、多动，一定会创作出好的作品
六月份活动记录：
我和福娃的故事
一、 活动内容：剪纸创编故事——《我和福娃的故事》
二、 活动目标
1、尝试利用剪纸的形式创编故事，会用自己的语言进行创造性讲述。
2、 尝试剪出人物的不同姿态，培养学生的观察力。
三、 准备活动：福娃运动的照片 彩色复印纸 剪刀 胶棒 废旧纸筐
四、 活动重点：引导学生学会有顺序的观察福娃的动态。
五、 活动过程
1、 出示福娃运动的图片，请学生说一说福娃在干什么?它们在做这些运动时心情是什么样的?
2、 教师引导学生说一说：
(1) 你和爸爸妈妈在一起运动时是什么感觉?
(2) 你和小朋友在一起运动时是什么感觉?
3、 教师引导幼儿想一想：
你如果和福娃在一起做什么运动最快乐?
4、 请学生用剪纸的形式编出《我和福娃的故事》。
5、 把学生的作品放在展板上供小朋友欣赏。
6、 请2～3个小朋友给全班小朋友讲《我和福娃的故事》
7、 小朋友选出自己最喜欢的作品，说一说为什么喜欢这副作品。
课题：剪纸——双喜字
教学目标
1、了解喜庆的习俗，喜花的使用;
2、能独立完成双喜字的折剪;
3、感知对称，及对称剪纸的折剪。
教学过程
一、谈话引入
1、猜猜：有一个字很常用，却在字典中找不到。
2、说说在什么场合用到喜花。
3、小结
4、谈谈双喜字的由来
把“喜”字写成“喜喜”，是人们希望好事成双的心理体现。人们举行婚礼时，都要贴出红双喜字，以示庆贺。表示成双成对的意思。与其相应的是，结婚的良辰吉日也选双日子。据说，这种习俗源于宋代。宋代的宰相王安石进京赶考时，见马员外家门外写着一副上联：“走马灯，灯马走，灯熄马停步。”却没有下联，王安石便暗自记在心中，寻思下联怎么个对法。 他到京城应考，主考官指着一杆飞虎旗念道：“飞虎旗，旗虎飞，旗卷虎藏身。”王安石顿时想起马员外家那副上联，便以此为对，主考官惊赞不已。在回程路过马员外家宅时，马员外恰在门首恭听几名书生应对联。王安石便挤进前随口喊出主考官出的对子。不想走马灯上的对子是专为择婿而出的。马员外觉得石安石的下联对得最出色，便将女儿许配给他。不久，王安石择吉日良辰完婚，恰逢官差来报“恭喜王大人高中了”。王安石喜上加喜，提笔在大红纸上写下一个金色大“喜喜”字，贴在门上。并吟诗一首：“巧对联成双喜歌，马灯飞虎结丝罗，洞房花烛题金榜，小登科遇大登科。”从那以后，这种习俗一直流传至今。
二、找规律，学剪“方形双喜”
1、把长方形纸，横向对折;
2、再对折，成四等份长条状;
3、用铅笔描出1/4个喜花(注意将折叠后的中轴线置于左侧 )：
4、剪出展开即成。
三、照样子，按步骤完成作品。
每人准备两个作品
四、拓展
1、适当的变形，让喜子更丰富多彩
2、尝试三刀剪成一个喜花。
尝试通过折叠，三刀完成一个喜子。
七月份活动记录;
课题:鱼的剪纸
教学过程：
一、导入
展示鱼的剪纸作品，揭题：《鱼的剪纸》
鱼是人们司空见惯的水中动物，形态多样，学生的创作的兴趣点比较广，容易发挥想象。
二、导学达标
l、民间剪纸作品欣赏
感受：多幅图片加配乐。
在欣赏中锻炼自我感悟图形的能力，体验民间剪纸的审美情趣，以及艺术风格。
归纳：提问“有什么感觉?”。可多角度归纳。
民间剪纸表现出的朴实、粗犷、和谐、夸张，正是民间剪纸艺术家们长期生活在具有这样特征的环境中，所产生的情感，也是对家乡对这块土地的热爱。让学生
欣赏，一方面是学习它的表现形式，另一方面是让学生感受民间艺术家在作晶中表现出的真善美的情感，在欣赏中逐渐加深对这种情感的认识，为欣赏现代儿童剪纸做铺垫。
2、现代儿童剪纸欣赏
感受：多幅图片加配乐。
在欣赏中使学生对同龄人的剪纸作品产生情感共鸣，激发创作欲望。
归纳：提问“有什么感觉?”。可多角度归纳。
学生作品所表现的是他们身边看到的各种事物，充满童趣、稚拙、自由与单纯——同样表现，真善美的情感。
3、作品分析
民间剪纸和儿童剪纸的共通之处是：通过夸张、自由、多变、诙谐、自然的艺术形式来体现真、善、美。
4、剪纸技法分析、示意
分析感悟上述剪纸作品的技法。出示有不同剪刻技法的剪纸作品，请同学们研究分析“用什么方法做的?„‘这样做有什么特点?认识到不同的技法有不同的视觉效果。“最合适的技法，就是最好的技法”。教师再对每一种技法进行归纳，示意，并鼓励学生创造新的表现方法。(研究性学习的因素)
5、欣赏各种鱼
感受鱼的不同形态，将多元形态带入创作思维中。
6、演示作业过程：
选用深色彩纸→用铅笔构思起稿→刻制作品→调整作品→粘贴作品
7、作业提示：
一条鱼。目的是在较短的时间里，让学生能完成创作。
构图满。剪纸作品的特点是比较饱满，也为了学生在剪刻时不易断裂。
有特点。这是作品的核心所在，它包括学生的审美心理，表达方法，作品的造型特点、刀法特点，寓意特点等。在宽松的课堂气氛下，激活学生的灵感，鼓励学生刻自己喜欢的鱼。
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