剪纸教学

剪纸教学（精选10篇）

剪纸教学 篇1

剪纸教学反思

剪纸艺术历史悠久，人们用它作为迎春、喜庆的装饰品，还广适用到刺绣、印染、陶瓷等工艺中，具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。一般来说北方剪纸粗犷朴拙，南方剪纸精巧秀丽。剪纸题材广泛，表现劳动人民生活、思想情感和审美情趣。其形式有阳纹、阴纹、点色、套色、分色、衬色等。剪纸使用简化、夸张和添加的造型装饰了法，着意艺术情趣和意境的表现。构成形式呈均衡或对称式。剪纸经起稿、剪刻和贴裱完成。剪刻时按先细后粗、先密后疏、先内后外、先上后下、先在后右的顺序进行。在剪刻时阳纹要“剪剪相连”阴纹“剪剪相断”注意剪刻刀味。在剪纸教学活动中，让学生了解民间剪纸艺术美，发扬我国民族，民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。

在剪纸教学活动中，以蝴蝶作为导入，蝴蝶的造型简洁，身上花纹多样、色彩丰富，又是孩子们在生活中熟悉的事物，以蝴蝶作为剪纸的主题孩子们学起来会更感兴趣。通过观察让孩子们说说自己对蝴蝶的感受和从不同角度发现的蝴蝶之美，加深他们对生活中熟悉事物的认识和了解。在剪纸的操作环节，我通过PPT按步骤演示制作过程，同时进行主要制作步骤的现场演示。美术课上，大多数学生喜欢手工胜过绘画，对于教师，相对付出的精力却要大一些，但是手工的乐趣也远远大于绘画。循序渐进的教学设计激发了学生对剪纸的兴趣，每一次剪纸的过程又培养了学生细心、坚韧的品质。

剪纸教学 篇2

一、运用剪纸教学, 提高学生动手能力, 陶冶学 生情操

从2005年开始, 笔者在七年级美术课、劳技课中进行了剪纸教学。由于学生在小学没有学过剪纸, 笔者就从最基础的花草虫鱼入手, 指导他们临摹、剪刻, 运用剪纸的符号“语言”, 从柳叶纹、月牙纹、锯齿纹等纹样开始学。学生亲手剪出的第一个作品, 虽然显得粗糙、稚拙, 但他们那种快乐的神态就好像在全校运动会上夺得冠军一样兴奋。

经过数月的课内学习, 笔者就在自愿报名的基础上进行课外兴趣活动的人员选拔。笔者从各班选出爱好剪纸的学生, 利用课外活动、星期天等时间进行教学, 既传授技能也讲解一些理论知识。学生学得更加认真、自觉。通过较长时间的辛勤努力, 他们剪刻出一批优秀作品。笔者就在校内找来一些旧镜框, 把作品简裱装框。看到作品中那夸张的形象、流畅的线条、优美的刀工纸味, 不禁让人大加赞赏, 校领导还购买了一批镜框作为支持。当笔者把这些作品用新镜框装裱起来展出时, 师生们都赞叹不已, 剪纸小能手更是觉得自豪。此后, 在每届学生中, 这样的辅导练习成为常态。在每年的全县剪纸即席比赛中, 我校屡获佳绩, 笔者也多次被评为优秀指导教师。现在, 学校美术室已保存有上百幅学生的优秀作品。

剪纸内涵深厚、寓意丰富, 蕴含博大精深的中华传统文化, 寄托着人们对美好生活的祝福和向往。很多爱好剪纸的学生在节假日也会继续进行剪刻练习。春节等节日到来时, 他们就剪出各种优美的作品装点居室。每当亲朋好友、街坊邻居有婚寿乔迁之喜, 他们就剪出喜花相送, 深得主人和宾客的赞誉, 这时家长也备感荣光。后来, 随着这些剪纸小能手知名度的扩大, 想要作品的人们开始登门相求了。这样, 我们的剪纸教学不仅得到学生的喜爱, 也得到家长的支持和社会的欢迎。

梁启超先生说过, “情感教育最大的利器是艺术”。平时, 笔者就在美术课堂里特别是通过剪纸教学, 让学生更进一步了解祖国悠久的历史、光辉灿烂的文化, 增强热爱祖国的情感和传承弘扬剪纸这一优秀传统艺术的信心。在剪纸小能手中有很多心灵手巧学习优秀的学生, 但是给笔者印象最深刻的是一个曾让很多教师头痛的学生。他小学时学习成绩就很差, 上课听不懂, 因此好动, 又凭自己个子较高大, 还经常和老师顶撞, 与同学打闹, 很多教师也奈何他不得。但当他看到同学们优美的剪纸作品时却对笔者说:“周老师, 我想参加剪纸兴趣活动组。”笔者当时想, 这么粗鲁的学生, 怎么可能学会这么细致的技能, 可能是一时心血来潮随口说说而已。但笔者没有直接回绝他, 而是对他说:“你剪一幅作品来看看。”不料过了两天, 他真的交来一幅作品, 笔者看后觉得这可能是他进初中以来最认真的一次“作业”。这下笔者给自己出难题了:不收他, 这次剪得还不错, 态度也诚恳;收下他, 以后吵闹怎么办?经过反复思考, 笔者还是决定让他试练习一个星期。在这期间, 他练习非常认真, 又完成了两幅作品, 并且都有进步。笔者想, 这也可能是他转变的一个契机, 于是决定吸收他, 但也不无忧虑地与他“约法三章”, 如有违约必须退出, 他也答应接受条件。后来他认真剪刻, 虚心学习, 不断进步。笔者也及时肯定他的进步、指出他的缺点。据了解, 此后他在其他方面也都有很大的改进, 结果在迎奥运剪纸比赛中还获得市二等奖、省三等奖, 现在美术室收藏的优秀剪纸作品中有两幅就是他的。这个学生的转变让很多教师和同学都感叹“剪纸教学还有这么神奇的育人功能”。

二、通过剪纸教学, 促进教师成长

我校开展剪纸教学以来, 不仅学生的面貌发生了变化, 教师的教学观念、成才观念也发生了转变, 大部分教师消除了“这是主科, 那是副科”的不当观念。过去, 学习成绩位于年级、班级前列的学生参加兴趣活动就有班主任、任课教师以各种理由阻挠干涉, 现在这种情况基本上没有了, 有些教师还鼓励学生全面发展, 提高素质。更有一些老师自己也对剪纸产生兴趣, 积极练习, 协助指导学生。

数年的剪纸教学, 也让笔者在教学中不断提高实践能力和理论水平。笔者的课题“初中美术剪纸教学的探索与研究”在2010年获得了县研究成果二等奖。县文化馆了解到这些情况后推荐笔者参加了浙江省民间艺术研究会, 成为了省剪纸会员。2012年11月, 经县民间艺术研究会推选, 笔者当选参加了县第六届文代会。

因此可以说, 剪纸教学既促进了学生的全面发展, 也提高了教师教书育人的认识水平和综合能力。

三、凭借剪纸教学, 提升学校声誉

我校是一所中等规模的山区乡镇初中, 在全县教学质量位列上乘。校领导为了使学校更具教学活力和竞争力, 加强体艺教学, 在民族体育项目的教学上取得了优良成绩。当校领导看到学生的第一批优美剪纸作品时, 就想在剪纸这一优秀民间艺术上打造一个新亮点。

从2006年开始, 学校就为剪纸开了专门的活动教室, 在所需的工具材料、书籍资料方面都给予大力支持。这使剪纸爱好者有较好的活动场所, 师生的辅导、练习也更用心, 水平提高更快。在2008年迎奥运书画剪纸比赛中, 我校的剪纸项目分获市一、二等奖和省三等奖3人次。县文化馆表彰了我校, 我们也主动请教, 多次邀请文化馆专家、省剪纸会员、县剪纸能手来校传授经验, 指导创作。2009年6月, 县文化馆还组织我校剪纸组的部分师生和县剪纸能手到消防队与消防官兵进行剪纸联谊活动, 得到他们的深情赞誉, 《衢州日报》也进行了报道。为迎接上海世博会, 2010年4月9日, 县文化馆4位领导、专家到我校指导剪纸创作, 师生们为能给世博会添上精彩剪纸作品感到非常自豪, 《衢州日报》、《衢州晚报》、《今日龙游》、龙游电视台的多位记者到现场采访, 并在各媒体进行报道。2011年5月, 在县中小学迎“七一”主题剪纸展评中, 我校选送的作品荣获一、二、三等奖各3个, 并获中学组总分第一。县文化馆又从中选了8幅作品参加龙游县庆祝建党90周年书画剪纸精品展, 在翠光阁 (县最好的艺术作品展览场所) 展出, 校长和笔者还受邀请参加了隆重的开展仪式, 文化馆领导说这是翠光阁建阁以来第一次有学生作品在此展出。2012年5月, 衢州市举办以孝文化为主题的剪纸比赛 (面向全社会的) , 经文化馆专家挑选, 我校有10幅作品参赛, 获得一、二、三等奖各1个和优秀奖7个, 拿了个满堂红, 学校还荣获组织奖。

2011年, 学校为了提高文化品位、美化校园环境, 要在教学楼走廊贴挂书画艺术作品, 请全县退休教师中的书画高手和本校师生创作。我们乡镇初中学生的书画与城里从小就参加各种书画辅导班的学生没法比, 上墙还不够水平, 笔者就鼓励学生剪纸。当学生的剪纸作品与教师高水平的书画一起贴挂在教学楼走廊墙上时, 学生都感到很光荣。

大班幼儿剪纸教学初探 篇3

幼儿学剪纸，首先可以给予幼儿丰富的造型艺术知识，培养其造型技能和感受美、表现美的情趣，提高他们的审美能力；其次，幼儿早期使用剪刀，为幼儿手脑并用提供了机会，可以使幼儿手的肌肉、动作的协调性灵活性等都得到相应的发展，使幼儿的感知更加敏锐、清晰，为幼儿以后的学习打下良好的基础；第三，幼儿学剪纸是以敏锐观察、自由想象、创造性思维为基础的，可以启迪幼儿的智慧，开发他们的智力，使其观察力、想象力、创造力得到进一步的发展和提高；第四，幼儿学剪纸，其剪出的造型内容大都是自然界和社会生活的反映，这就可以加深幼儿对自然和社会的认识，扩大其知识面，培养他们热爱大自然、热爱现实生活、热爱和尊重劳动人民的情感；第五，幼儿学剪纸，需要有一定的耐心和细心，要求幼儿在学习过程中要坐得住，要集中精力，要有毅力，要学会克服困难，学会保护自己，也要学会与同伴合作。因此，幼儿学剪纸，对培养幼儿良好的个性品质具有一定的促进作用。

新大班幼儿在观察图形、分辨颜色、辨别左右方位、手眼动作协调、自制力等方面都有了较大的提高，在注意、记忆的有意性、想象的丰富性等方面也有了较大的发展，剪纸的目的性也比以前明确，对剪纸的操作过程及结果都有浓厚的兴趣。但由于空间知觉和手指的控制能力差，在剪动物的时候，常常会出现剪掉一条腿的现象；剪人物时，五官位置安排不合理等。

针对以上特点，我在剪纸教学活动中注意了以下几方面的指导和培养。

一、指导幼儿按轮廓线剪，进行技能的练习

由于幼儿年龄小，手指灵活性不够强，剪东西的时候总是把一些较细的连接部分剪断：剪大象没鼻子，剪小兔没耳朵……每次活动前我都再三强调，要沿画好的线剪，转弯的时候慢一点，左右手要配合好，不要剪歪或剪断，每次孩子们都点头答应，可结果总是事与愿违。经过几次活动，我发现光靠老师这样说是没有用的，老师必须把这种单调呆板的要求转化游戏等拟人化的方式来引导幼儿，这样才能取得良好的效果。如在让孩子剪“小猫”时，我以小猫的口气说：“我是一只小猫咪，你们看我的胡须又细又尖，尾巴又细又长，你们在剪我的时候千万小心点，慢一点，别把我的胡须和尾巴剪断了，不然我会很疼的，不能去捉老鼠了。”孩子们听后笑了，于是在整个活动中，剪得格外小心，不时有人告诉我：“老师，我没有剪疼小猫。”“老师，我剪的小猫是能抓老鼠的小猫。”

二、培养幼儿有目的地构图，鼓励幼儿按自己的意愿去想象，去创造

幼儿自己构图、自己动手剪的造型内容是他们自己对周围事物的观察结果及生活经验的反映，因此，應设法丰富幼儿的生活经验，引导幼儿学会观察，进一步了解、掌握事物的外形特征、结构以及每个部位的细节、花纹等。

例如，为了引导孩子剪房子，我就经常带孩子们去参观各种各样的房子，并在教室中创设了相应的环境，布置了各种各样造型的房子画面来丰富幼儿的经验，结果孩子们在剪房子时，由于平时多观察，多接触，剪出的房子各式各样：有三角形屋顶的，有梯形屋顶的，有半圆形屋顶的，剪出的门窗也是各种各样的形状。

孩子们养成了爱观察的好习惯，他们就会把平时看到的事物通过剪纸表现出来。例如：辉辉小朋友在小菜场里看到了鱼，第二天就在区角活动中把小鱼剪出来了，还剪上了鱼鳞鱼鳍：怡怡小朋友跟奶奶到田里看见了萝卜，来园后她就剪出了各种各样的萝卜；翔翔小朋友看到外面下雨了，他就给妈妈剪了一把雨伞，说是让妈妈下班打这把雨伞回家；而涵涵小朋友的想象力更丰富，她看到怡怡小朋友剪的圆萝卜，就把萝卜上的三片叶子剪去了中间一片，并剪上眼睛、嘴巴，把萝卜变成了小兔子……孩子们的想象力和创造力在剪纸活动中得到了淋漓尽致的表现。

三、添加辅助材料，丰富剪纸活动的内容

我班的孩子已经能够自己构图剪出直线、弧线、曲线等多种几何图形，能剪出较简单的折叠图案，如三瓣花、四瓣花等，但这些图案无论是色彩还是形状都比较单调，我就给他们提供了白纸和糨糊，让孩子们自由组合形状颜色，剪贴成色彩鲜艳、造型奇特、有主题的作品，如各种形状颜色的花与花瓶组成了插花图；葫芦、叶子、娃娃构成了一幅充满童趣的图；蝴蝶、小草、小花组合在一起又构成了一幅春意盎然的图画……

四、在剪纸活动中，注意培养幼儿良好的行为习惯和个性心理品质，逐步养成认真、细致、耐心、有毅力的学习态度

孩子们在剪纸活动中乱扔废纸的现象是一个老大难的问题。虽然每次活动之前我总是要反复强调，把剪下来的废纸放到桌子上的空盒子里，但每次总是收效甚微。剪纸活动结束，地上一片狼籍。后来，我经过认真反思，想到可能是提供放废纸的盒子太小造成以上这种情况的，于是在以后的活动中，给每位幼儿准备了一个放废纸的盒子。从这以后，孩子们乱扔废纸的现象有了很大的改观。

剪纸活动是一种安静活动，要求孩子们在剪的时候要集中注意力，认真仔细地进行剪纸，而这种良好的个性品质在各种教学活动中是必不可少的。孩子们一旦养成这种良好的个性品质，将在今后的学习生活中获益匪浅。经常组织幼儿进行剪纸，无疑对培养幼儿认真、耐心、细致、持久的学习态度有很大帮助。

剪纸教学的尝试 篇4

鲍集中心幼儿园 陈冬美

剪纸是我的爱好，一直以来，我尝试着用各种方法把民间剪纸引入幼儿园的课堂。正巧，我们幼儿园的课题研究给了我深入研究剪纸的机会。那么，哪种技法更有利了我们的孩子学习剪纸呢？一次网上的一篇文章吸引了我的注意，使我想到，借鉴民间剪纸群体中少数艺术家的那种信天游似的，一把剪刀、一张纸，即兴创作的技法？思来想去，最终觉得各种方法都可试试，相信实践会帮我找到好方法。第多斯惠曾说过‚兴趣是最好的老师‛。如果幼儿对剪纸活动有了浓厚的兴趣，他们就会主动运用感官去看、去听、去想、去做，并积极探索，发现，实现创新。

一、给予幼儿自由、自主的发展空间

幼儿是一个能动的生命主体，自由、自主的发展空间有益于幼儿个性的发展，也容易促发幼儿对活动的兴趣，为此，我们在剪纸活动中通过各种途径为幼儿创设一个自由、自主的发展空间。这种自由自主的发展空间主要体现在两种活动中，一种是在集体的剪纸教学活动中，另一种是在非集体活动——区域活动中。

在集体剪纸教学中幼儿既可以与老师预设的内容发生互动，也可以按照自己的意愿去表达表现。在首次 ‚我做面条‛的剪纸集体活动中，我提供了画有宽度不同的直线条，一方面发展幼儿沿线条剪纸的意识与行为，另一方面让孩子们有一个参照的依据，使他们在实际操作中能得心应手，也便于让幼儿更好地体验成功的快乐。但在实际的操作过程中，有80%的幼儿都没有沿着线条剪纸。当看到这个情况后，我没有压制孩子们自由的表现欲望，也没有过多的干预，而是允许他们的自主创作，因此，在这个活动中孩子们兴趣高昂，他们为首次的剪纸表现感到由衷的高兴。

在区域活动中，我们为幼儿提供各种画有不同线条图案的剪纸样品及没有线条的空白彩色纸，让幼儿按自己的意愿及实际能力自由剪制。由于区域活动中没有老师明显的预设内容，因此，在这样的活动中幼儿就算什么也没剪出来，但兴趣依然不减。他们喜欢的是剪的过程，而非结果如何。

二、采用剪、贴、涂等多种方式丰富剪纸内容

剪纸教学刚进入试行阶段，孩子们使用剪刀的技能水平不是很高，应该是非常的不协调，如果单纯采用剪制的方法开展剪纸教学对幼儿来说学习内容过重，而且不利幼儿的身心发展及兴趣的激发，同时教师准备的纸张浪费较严重，因此，在本学期中我们采用了以剪、贴、涂等多种方式参与的剪纸教学。幼儿的兴趣来源主要在手指的动作上，粘贴、涂色本身就是幼儿所喜爱的两大内容，再配合以剪纸，幼儿的兴趣便不遗余力地全部展露。第三次剪纸活动‚美丽的小屋‛中，教师提供了画有三角形、正方形的图案轮廓（主要目的 是为了验证线条过多而造成幼儿对参照物的淡化——为‚ 我做面条‛活动而设计的一次活动。这次活动的开展证明了我的分析是正确的，当出现特定的某个参照物后，孩子们的注意力一下子便集中，沿线条剪纸的意识一下子便大幅度提高，孩子们不仅顺利地剪下三角形、正方形，还将两者有序地粘贴在一起。当孩子们用彩色的蜡笔把白色的房子涂成五彩时，那种欢愉不言而喻。他们纷纷将自己的第一件成品作品带回家，与父母一同体验他们的成功乐趣。

三、用辅助物协助剪纸教学的开展

孩子们对剪纸产生兴趣，那是因为孩子们手拿剪刀可以随意地剪，但长此以往孩子们的进步是很有限的。同时在剪纸教学中，教师还发现有些内容在传授给孩子时比较枯燥，孩子们只能靠自己的观察或瞎弄来参与剪纸。随着剪纸教学的不断深入，内容开始趋于难度化，有些能力相对较弱的孩子们对剪纸活动产生了一点的内惧心理。这是非常不可取的。考虑到这点后，我们开始在剪纸教学中穿插儿歌教学、提供辅助物，渗透线条意识，将烦琐、枯燥的剪纸教学内容化难为简，促进孩子们身心及能力水平的同时提高。在‚对称剪苹果‛的集体活动中，我们将以上的内容有机渗透。‚ 小纸头，折一折。小剪刀，嚓嚓嚓。咔嚓一下从上往下剪。小剪刀转弯往外剪。小剪刀转弯剪里剪。咔嚓一下剪下来。大苹果剪出来了。‛在朗朗的儿歌声中，幼儿剪纸兴趣及能力 同比例提高。

四、给予幼儿展现与交流的平台

孩子的成功体验源于同伴的认同与成人的肯定，虽然自我认同也能促进幼儿良好的情感体验，但他人认同的效果远远大于自我。为保持幼儿的永久兴趣，我们不仅在美工室、班级，还在幼儿园的走道内为幼儿创设了一个展现与交流的平台。

作品的展示不仅让成功的孩子多次地体验快乐，而且也给那些能力较弱的幼儿有了借鉴与参考的机会。孩子们在剪纸活动中需要有进一步的提高，必须有相互交流的时机，唯有发现不足才能有所进步，唯有借鉴才能有所新的创收。

在孩子们一次次的笑语中，我看到了一种现象，那些模仿范例不到位的孩子，为什么会乐得更自在，精神更兴奋？通过进一步观察了解，他们是在炫示自己作品的特别，这种特别正是每个儿童个体心理差异的显现。例如，两只眼睛只剪出一只，他却说是独眼神；眼泪剪反了方向，仔细一看，却成小和尚人像。别看教师轻而易举剪个三毛头像做范例，孩子们一时还不易把握，他们的手下剪出的却是独毛、二毛。剪坏了的老鼠，孩子说钻到洞里去了。没估计到，教学计划在孩子们手中充实起来，这些因无知而产生的‚错误‛，歪打正着地成为孩子们的创意。干脆，我放弃了继续示范的准备，宣布说，看谁能剪出不同的发型，形态与别人不同的小 人来。并鼓励大家：谁认为自己剪得好，就把它放到黑板上来展示。这下教室热闹了，一下子变成了游戏的竞技场，你上我下，不一会黑板上摆满一大排；撤下第一批，又剪第二批。在这种气氛中，再顽皮的孩子，再‚笨‛的孩子，也会摆弄着个剪刀和纸，剪出自己心中的图像。有了一定时间的基本功训练，再次证明，不描不画即兴创作的技巧，不但可以掌握，而且更有利于儿童原发性思维中那独特的想像力的发挥，正因为不描不画，孩子们自觉加强了动手之前的‚三思‛。后面的教学，我几乎再不用动手示范，只需把题材、要求简单口述一下，就可以放手让孩子们大胆去剪。

至于剪纸的基本纹样、阴阳手法、构图原理等教学，也是在游戏状态下去进行。例如：刚开始，剪阴刻人物头像中的嘴巴时，启发性向幼儿发问：‚大家边剪边想，小嘴的形状像什么？‛孩子们抢着答：‚香蕉、小船，弯月牙……‛‚对啦，对啦，剪纸就是在一张完整的纸上剪出像月牙状的缺口形成花纹来表现图像。我们给这样的花纹取个名字叫‘月牙纹’好吗？‛‚好！‛当剪到女娃头像前额的刘海儿时，又问像什么。梳子、刷子、锯齿、小草，各种各样的答案都有，我只要稍加引导说锯齿更形象，学生们就会喊出它叫‚锯齿纹‛。在边剪、边问、边答中，剪纸艺术中的生动语汇，仿佛是孩子们自己发明定义出来的一样。不难看出，今后创作的时候，孩子们灵活运用这些语汇也不会显得很 难。大家设身处地的想一想，在这种开放式的环境气氛中，能找到孩子在家长陪同下初学素描练线条，初学钢琴，弹练习曲那种枯燥乏味的感受吗？

在上面的介绍中,我们可以看到,孩子们只认为自己在玩、在游戏，玩的是不是艺术，剪的过程中是否包涵着创作并不知道，也不会在意。作为长期爱好剪纸的我，惊奇地发现，一批批幼儿的作品中，已有一些很有创意，它促使我进一步思考，幼儿本身就是创作的主体，身边的孩子就是一个创作群。

经过多年的教学实践，我看到了希望。后来，我在网上浏览时看到一篇文章中写到，孩子们的种种创意，正是他们将那自然人的无经验、无知识的幼稚，拙气、无拘无束的表露。

怎样引导他们去创作更好的作品。于是，我精心设计了各种剪纸活动，领来了各种彩纸，让他们把剪出来的作品进行简单装裱，贴在白纸上，贴在彩纸上、贴上名字、班级、内容。这样一来，幼儿更是兴奋，特别有成就感。这就进一步激发了孩子们学习、创作的热情。

在与孩子们游戏式教学过程中，我努力把自己融入到孩子们之列，唤发自己的童心，尽量学着用幼儿特有的眼光去审视他们的作品。我的心中真真切切地明白，身边的这群孩子才是自己真正的老师。我衷心期望他们中有一些人将来会 成为传承中国剪纸艺术的教师。正是基于这一点，我逐步对每个幼儿特有的手法、个性注意了解、掌握，做到心中有数。再针对不同的个性去界定他的创作题材范围，让每个人都在一个特定的较小的范围内反复练习、创作力争在幼儿园较短的时间内，不断提高自己的剪纸本领，把他们的才华展现出来，不断增强孩子们的创作欲望和信心。例如：在孩子们剪动物的过程中，发现有的小朋友很喜欢剪猴子。当他剪了一段时间，感到有些乏味时，我一方面鼓励他坚持下去，更主要的是指导他如何用对折的方法将一只猴子剪成一对猴子，将树枝上的几只猴子剪成一群猴子，他马上又来了精神，越剪越起劲。回家后，他在家独立剪出多幅有关猴的作品。

剪纸课教学反思 篇5

只有这样，我们才能提高学生的切纸兴趣，以达到本学期的目的，以完成本学期的教学目标。由于学生学习了切割方法，使学生对纸切割和简单剪刀的初步了解试图教导老一代新的，通过这一课学习知识面前的学生的综合应用综合实践能力，教师鼓励学生分析作品的制作，引导学生观察和分析东西，帮助学生了解他们的学习水平和能力，鼓励每个学生根据自己的特点，提高学习纸切的兴趣艺术和能力。同时让学生了解中国民间文化设计与创作的经验，培养学生对中国传统艺术的爱与尊重。

当学生完成剪纸设计后，生产后，老师在教学过程中的最终组织评价链接显示学生的工作，给学生充分展示自己的机会。并提醒学生如何评价剪纸作品的欣赏（从剪裁，颜色，三个方面考虑），然后让学生自我评估和学生互相审查，谈论设计想法，展示什么是主题，谁工作小说，其工作缺乏和不足，使学生彼此沟通，这也 充分体现了以学生为中心的教学理念。在评价过程中，相互学习，激发学生的热情学习和创造热情，培养学生的创新精神和创造能力，带来巨大的效益。

学生通过学习享受成功的经验和乐趣。课堂氛围活跃，学生参与度高，教学效果显着，切纸教学的独特魅力充分实现，激发学生学习切纸艺术的兴趣，学生可以实现中国民间艺术在现实生活中的独特价值。在传承中国传统文化和教育的同时。

《剪纸》教学反思 篇6

本课的第一环节，我采用了多媒体课件引导学生先欣赏许多的剪纸图片，以此激发学生兴趣，让他们在精美的图案欣赏过程中感受剪纸文化的博大精深。但是，其实这一环节用一些学生或老师制作的简单一些的作品进行展示。这样更能贴进学生的生活，让他们感受到剪纸与我们的生活息息相关，更有真实感，学生也比较不会有恐惧意识产生。

第二个环节，我采用哑剧的形式，通过直观演示，特别是无声的演示更深深的吸引了学生的注意力。再加上表演前提出的两个观看要求：请用简洁的语言说出老师剪纸的四个步骤。请认真观察，看看谁能够在老师的表情动作中发现剪纸的注意事项。几项协调统一的结合让学生观察认真了，回答完整了，注意力非常集中，能够较好的突出引导学生自主学习的教学方法。但是就综合实践活动课程标准要求这样的制作环节仍有教师主导，学生探究的还不够到位。应该采用每组分发剪纸各个阶段的图样及格式剪纸来让学生自己试折、试剪。自己总结剪纸的步骤，自己探究发现，这样的方式更能够突出以学生为主体及学生的自主探究学习。

第三个环节，拓展延伸。我引导学生用他们喜欢的方式进行自主创作，并要求学生的作品要有创意。学生的制作积极性高，制作过程中出现的问题教师能够及时解决。促进了学生创作能力的发展。最后有技巧的采用与我们的作品互动——一起跳起来的方法，让学生自觉的放下手中的剪刀和彩纸。这样比生硬的“同学们坐好了，同学们放下手中的工具”更加有效。而且学生更喜爱这种方法。尤其时在跳动

中，大家的作品好像真的活了一样，学生都很自信的举起自己的作品，向大家展示，最后再贴上黑板上整个活动承接自然有新意。

第四个环节，教师小结。这个环节的设计为了让学生今后的学习做好铺垫，教师有意识的引导学生多观察身边的事物，用笔画，用剪刀剪，让教学与生活紧密的联系起来，让学生了解到剪纸源于生活，在生活中有无限的学习机会，让学生更加热爱生活。在这一环节中如果教师能够组织学生先总结一些剪纸的方法，并加以提炼就更好了。

小学剪纸教学之我见 篇7

一、创设情景,激发兴趣

笔者所任教的低年级学生年龄小,认知有限,在最初阶段对于剪纸这门艺术并不熟悉,为了让学生尽快的熟悉剪纸,走进剪纸活动,我在每个班级教室的“作品展示区”上,创设了一个剪纸的专栏,里面张贴了老师亲手剪出的作品 :有各式各样的花鸟鱼兽,可爱的人物头像、动物和收集的剪纸的图片等等。孩子们看到我张贴出来的各种剪纸作品,显得兴趣盎然,好奇心很强,在课前,我就充分调动了学生的视觉、触觉等感受,让学生在欣赏作品的同时迅速融入情境。

二、授之以渔,深入激趣

剪纸是一门综合性很强的艺术,不仅需要一定的基础知识,更需要掌握技巧。只讲不示范,学生很难理解。演示最能调动学生的积极性,激发他们的学习兴趣。如“开孔”的方法,要把剪刀的刀尖放在要剪的孔上,慢慢摇动,将纸穿透,同时应把左手食指前端放在开孔处的剪纸背面来托住剪刀,配合开孔动作,然后向左转弯慢慢剪出。这样的细节只靠讲授是达不到目的的,只有亲自示范,让学生看清楚,才会成功地突破难点。一般情况下,边讲边演示,效果会更佳。

由于低年级孩子已有一定的观察能力和分辨能力,经过较长时间的练习,已经能较好的掌握剪刀的用法,也掌握了一些技能,因此可以给他们进一步的挑战 :对折剪、四角形折剪、五角形折剪、六角形折剪、团花剪、花边折剪等等,来进一步感受剪纸的乐趣。例如剪窗花,四角折、五折、六折、不同的折法剪出来会有不同的效果,不同的形状图案剪出来会有奇妙的变化,会让孩子们感到其乐无穷,促使他们运用自己的方式进行艺术创作,有利于学生在剪纸过程中自我探索,创造性地剪出各种新作品。

三、注重过程,尊重差异

每个孩子都是一个独立的个体,一个班级是由几十个不同个体的学生组成的。不同的幼儿,其能力,个性都是不尽相同,存在着个性上的差异,教师要充分认识并尊重这种个性上的差异性,不用同一标准去衡量所有学生。当然他们的剪纸水平也不是一条线的,有的学生表现灵活,彩纸和剪刀在他手里运用自如 ;有的学生相对呆板,轮廓线歪歪斜斜,一笔一画,照搬照旧,作品毫无生气。

学习剪纸的目的,不是一定要求学生能够创造出多么生动有趣的作品,而是通过这个活动,培养学生的耐心,锻炼学生的动手能力。评价时,要看到学生在剪纸过程中收获了多少,掌握了多少。如果我们只是一味地强调学生如何如何创作一幅优秀作品,如何如何布局这个作品,那看到的只会是学生不知所措地目光,不知从哪里下手,不知剪什么,甚至是剪了一个又一个支离破碎的次品。这并非小学剪纸教学的目的。实践中,我们发现,在活动中,要让学生大胆尝试,大胆动手创作剪,把要求降低到只要敢动手,敢尝试就好。至于作品的好坏,学生在感受,尝试之后,自然而然就会得出结果。我会用微笑、接纳的态度去鼓励学生,积极地表现自己的创作,创意,对学生的创新更要给予鼓励和支持。让孩子们从心底爱上剪纸,喜爱这门艺术。

四、学会观察,突破自我

在刚进行剪纸活动的时候,学生都只是依样画葫芦地照着老师的模版进行复制,没有突破性的发展。我鼓励幼儿用自己的眼睛去观察大自然的一草一木,观察周围的生活,寻找剪纸的形象与内容。由于有了系统扎实的基本功,又有了丰富的观察体验,幼儿个个兴趣浓厚、信心十足,优秀作品层出不穷。如,在剪出的花上再剪出眼睛,花就有了神情,太阳剪出嘴巴就会表达感情,昆虫触角加上女孩的小辫子,就变成“美人虫”。这种方法有利于发展学生的形象思维能力。在学生学会剪各种动植物基本形状的基础上,我要求他们剪得要有变化。如,鱼的嘴巴有大小或张开闭合的变化,鱼身有长短胖瘦的变化,鱼鳍有尖圆的变化,鱼尾有尖圆直曲或张开闭合的变化,鱼鳞可以变成半圆、尖形、锯齿形、曲线等。

低年级学生年龄尚小,对于低年级孩子的剪纸教学,需要教师付出很多的耐心和爱心,尤其教师的评价,对幼儿的影响是极其深远,有时甚至是一辈子的。无论学生的作品多么稚嫩可笑,那都是自己辛苦得来的成就,我们做为教师都要努力挖掘它潜在的好的一面,哪怕很微小。教师要继续不断总结经验,开拓新的教学方法,将剪纸教学落到实处,将剪纸艺术的种子,埋进孩子们的心田!

摘要：在小学阶段,引入剪纸课程,既能弘扬我国传统的民间艺术,又能促进学生手脑并用、协调发展,同时也能培养学生做事一丝不苟、细致认真的良好习惯,是一件十分有意义的事情。本文主要谈谈笔者在剪纸教学中的一些体会。

小学剪纸课堂教学刍议 篇8

剪纸艺术作为我国传统艺术文化的重要组成部分之一，也受到了广大美术教师的关注，成为学校美术教学校本教材的补充。宁国市开发区小学自2012年在全校范围内开展剪纸艺术教育进课堂活动以来已有三年有余。通过不断的探索、总结和创新，学校逐步提炼出一条适合自身发展的特色道路。为了使剪纸艺术的教学技巧进一步提升，帮助学生了解剪纸艺术，促进学生身心发展的实践活动，实现剪纸文化的传承。为此，本文论述了在小学剪纸课程教学中如何培养学生的学习兴趣，提高其剪纸艺术水平的创造力，实现剪纸文化的传播和发扬。

一、营造文化氛围，打造学习兴趣

1、兴趣是学习剪纸的首要条件

从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。

2、创设文化氛围，培养剪纸兴趣

在剪纸教学过程中，我们可以创设一些具体的情景帮助学生了解剪纸艺术。教师可以在课堂之中展示一些名家的作品帮助学生了解我国传统的剪纸文化，通过不同地区剪纸作品的不同让学生思考存在这些差异的原因。学生在这样的课堂学习氛围中，就能够对剪纸知识有一定的了解，从而更好地学习剪纸艺术。教师通过直观展示作品等方法，让学生学到更多地剪纸技巧和剪纸艺术知识。

二、利用本土风物，提升学生剪纸技术水平

中华民族地大物博，民风民情各地不一，不同地域都有着独具特色的艺术文化和风俗形式特征。广大教师应当充分的借助这些特质来补充基础的教学课程，为学生提供了一个有别于其它的剪纸学习环境。学生在这样的学习环境之中不仅能够得到很好的接受乡土文化艺术的熏陶，也能有效地提升自己的鉴赏能力，并对自己的家乡有着更深层次的认识。

三、日常教学点滴关注学生掌握剪纸技巧的培養

在剪纸活动过程中，学生单纯地进行剪纸作品不是学到剪纸艺术精髓的，有限的课堂教学和缺乏必要的教师引导往往很难达到教师所追求的教学目的和要求。因此，这需要教师通过各种形式的活动教给学生剪纸技巧。教师可以在了解学生实际剪纸能力的基础上，帮助学生制定相应的学习计划和内容，再结合一定的剪纸实践和练习帮助学生巩固所学到的知识。学生在学习的过程中会遇到的问题，教师应该先了解学生遇到的问题，之后和学生一起找到具体的问题和困难，之后和学生一起找到具体的解决办法。如花边剪不好或者图片出现混乱等，教师应该耐心积极地和学生商量，促成问题的解决。如果只是简单粗暴地给学生指出这些问题的存在，就会使学生对剪纸失去兴趣和耐心，也就不能学好剪纸课程了。

四、剪纸活动是一种较为综合的智力趣味活动，并且能较好促进学生身心发展的实践活动。

1、剪纸本身具有很高的艺术性外，也符合小学生生理和心理发展需要小学生的小肌肉群正在处于发育阶段，需要有一种经常性、适量性的锻炼来促使它更好地发育，用剪刀正式符合这一要求的方法。剪刀需要双手及五指配合、手腕转动、小臂用力，合理的锻炼，也同时使小学生的手部灵活性、协调性大大提高。剪纸活动调动了幼儿的视觉、小手的触觉等多种感官参与，促进了幼儿大脑的发展，使幼儿变得更加伶俐。

2、小学生在剪贴、剪染、剪折活动中经常接触各种蜡光纸、剪刀、宣纸、植绒布等各种不同形状、性能、颜色的材料。对这些材料的物理性能、功能逐步熟悉，这不但扩大了幼儿的知识面，而且给了小学生一个自我操作，发展思维想象力，进行创造性活动的机会。

五、关注学生在剪纸学习过程中的创新精神

1、关注学生的创新精神

创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力，也是一个现代人应该具备的素质。同样，在剪纸艺术教学过程中，我们需要至始至终关注学生创新精神。为此，教师应该在日常的剪纸教学中使学生掌握具体的剪纸技巧和技术。在这一基础之上，要告诉学生剪纸艺术中的形象大多数来自于我们的日常生活，同学们需要更多地了解生活，才能更好地学习剪纸。教师可根据生活中的一些事物进行剪纸形象的塑造，帮助学生拓展他们的思想，提高他们的创新能力。学生只有在思想上实现了创新，才能真正剪出符合自己风格和思维的剪纸图样，创造出杰出的剪纸作品。

2、培养学生创新意识

剪纸活动中，由于活动本身多需要的材料比较简单，对于场地等也没有很高的要求，因此，教师可以在宽松的环境中实现对学生创新意识的培养，帮助他们了解更多的剪纸技术知识。学生在进行了一段时间的学习之后，则可以介绍一些符合他们实际情况的剪纸作品，既能够体现出他们实际情况的剪纸作品，既能够体现出他们自己的剪纸风格，又可以表达出自己所要寄托的情感。剪纸教学开始的时候，教师可以选择一些简单的活动活跃课堂气氛，同时也要培养学生的学习兴趣。在刚开始接触剪纸这门艺术的时候，学生会有很强的好奇心，此时的剪纸作业要比较轻松，可以选择雪花等简单形象让学生的创新意识不断调整教学的难度，让学生的创新意识不断提升和发展，帮助他们树立剪纸的自信心，最终提升他们的创造力。

总之，剪纸教学的重点和前提应该是培养学生的剪纸兴趣，拓展学生的思维广度和深度，帮助他们提升自我艺术创新能力，以推动我国剪纸文化的传承和发展未最终目的。

【参考文献】

[1]王光敏.珍藏图文版中华传统文化书系剪纸文化[M].呼和浩特：内蒙古人民出版社，2006，3

[2]王倩.清湖小学剪纸特色让校园添彩[J].南方论刊，2014，1

对称剪纸教学设计 篇9

教学目标：

1、欣赏剪纸作品，了解剪纸的一般常识和中国民间剪纸的特点。

2、进行对折剪剪纸练习，学习对折剪纸的简单技法和创作设计方法，锻炼动手能力。

3、锻炼语言组织和口头表达能力，培养学生热爱祖国文化的情感，激发民族自豪感。教学重点：

了解剪纸的图案特点和用途，在自主学习活动中大胆展开探究性学习，摸索对折剪纸小窍门，运用折、剪等技法进行形象表现，激发学生的表现力。教学难点：

探究、掌握制作剪纸的方法技巧，体验成功的快乐。课前组织：

课前把班上同学分成若干个小组，小组之间做好分工。课前准备：

学生准备：各种彩色纸、剪刀、胶水、硬纸板或小木板、铅笔、橡皮、彩笔

教师准备：剪纸范作、课件、各种彩色纸、剪刀、胶水、硬纸板或小木板、彩笔 教学过程

一、创设情景，激趣导入。

师：同学们，今天老师给你们带来了一件礼物。你们想不想看一看？ 生：想

师：（出示教具）我这把剪刀怎么样？可以帮忙取个名字吗？ 生：这把剪刀好大哟，就叫超级大剪刀吧！

师：好，我的这把超级大剪刀很厉害！它还为我们带来了一组很特别的故事，你们想听吗？ 生：想听。

师：好，老师讲故事的时侯，你们要认真听，仔细看，听完后要告诉老师它们的特别之处，行吗？ 生：行！

师：老鼠生了个漂亮的女儿，长大后要找个有权有势的人作女婿。提亲人先找到了太阳，因为太阳一出天就亮了，好厉害的。太阳说：“我能照得天亮，可是乌云一来，就把我遮住了，你还是去找乌云吧。”说亲的又找到了乌云，乌云说：“风一来就把我吹散了，我没有风厉害，你去找风吧。”提亲的又找到了风，风说：“我没有墙厉害，墙挡住了我，我就过不去了，你去找墙吧。”墙又对提亲的说：“你看那只猫，总在我的头上爬来爬去，比我还厉害呢，新娘不如嫁给猫吧。如果你主家有了猫做女婿，就什么都不怕了。”这样，老鼠决定把女儿嫁给猫。成亲日子选在了正月二十五日，迎亲花轿进了门后，先拜了天地，猫把新娘的红盖头一揭，就把它吃了。

后来啊有人编了个顺口溜，说：老鼠嫁女倒了霉，遇见猫儿一口吞。(老师一边讲故事一边播放课件演示老鼠成亲的剪纸。)师：我给大家带来的故事讲完了，现在请同学们说一说，刚才这个故事有什么特别的地方呢？

生：我发现，今天老师讲的故事里的画面是用剪纸的方法做的。师：嗯，刚才这位同学观察得真仔细，那么你们和他的想法是一样吗？ 生：是。

（二）初步了解，欣赏感知

1、师：剪纸是我国民间传统装饰艺术之一，人们在日常生活中常常用剪纸来装饰生活用品和表现人们的情感。有很多生活场景和故事都可以用剪纸来进行表现。今天我们就一起走进神奇的剪纸世界，畅游一番好不好

（出示一组优秀的剪纸作品）

师：今天，就让我们一起来学习这有趣的剪纸。（板书课题：剪纸）

2、简单介绍剪纸文化

（１）剪纸是民间传统装饰艺术，它的主要制作工艺有用剪刀剪和用刻刀刻两种形式，统称“剪纸”。剪纸是民间艺术家创造的一种艺术形式，在中国有悠久的历史，它的特点是构图单纯，造型洗练，线条明快，形式完美。

（２）剪纸艺术表现了人们的情感和风俗，装扮着人们的生活，在剪刻时要抓住对象的特征和便于装饰的因素，进行大胆的夸张和变形（３）剪纸具有欣赏性和实用价值 老师讲述各种剪纸方法：单张剪、对折剪、还有三角折、四角折、五角折、等。

（三）拓展延伸，教授剪法

1、师：同学们看到这么多种剪纸的方法，是不是跃跃欲试呢？ 生：是

师：那我们先来那种剪法呢？

让学生自己选择回答

师：根据同学们刚才的回答和实际情况，这节课我们先来练习一下对折剪

2、老师介绍对折剪纸的方法和步骤（分六步完成，以蝴蝶为例）a)准备彩色纸 b)将彩色纸对折

c)沿着折线设计半只蝴蝶的形象（要求抓住蝴蝶的特点，做到构图简洁、线条流畅，可大胆进行夸张和变形）d)画上阴影部分

e)把阴影部分剪下来（剪时强调注意安全，线条要求流畅）f)剪刻细节，调整画面，粘贴牢固

师：下面，请大家一起来剪蝴蝶。可以用不同的颜色来剪。规定时间5-6分钟。看谁剪得又好又快！把剪好的蝴蝶拿给老师，老师只收前十个作品。

（出示课件，可让学生参照）

3、展示学生作品

4、师：漂亮的蝴蝶一个人玩很寂寞，它有一个小小的要求，我们一起来看一下，它想有小动物陪他玩。

（老师可以一边拿着小蝴蝶的剪纸，一边用小熊猫的口气提出要求）

5、师:让我们一起来帮助小蝴蝶找几个朋友一起玩吧！看看小蝴蝶的朋友有谁呢？

学生观看课件回答:小松鼠，小猪

师：可是一只小猪和一只小松鼠太少了，怎样让它多来几只呢？

6、教师在课件上展示多层对折剪法。

（1）仔细观察怎样折纸的，找出它的特点，折一折，试一试；注意对折时一定要沿着对角线。（2）折完后要给小动物画上眼睛。

（3）注意剪的时候要做到面面相连，不能剪断。

7、展示学生作品，并让学生说一说剪法。

（四）拓展思路，动手动脑

1、创设情境：这一下子啊，小蝴蝶可高兴了，有这么多朋友陪它玩。小朋友们，你们能帮助小蝴蝶找到更多的朋友吗？

2、欣赏动物剪纸作品，你喜欢哪一个作品？说说你的理由。

3、你想设计那个小动物？它用的是哪种剪法？

4、提出作业要求：

（1）自己设计小动物，抓住动物的外形特征。(2)注意眼、耳朵等细节部分。（3）比一比谁的作品最具特色。学生创作，教师巡回指导。同时循环播放剪纸作品。

（五）展示评价，拓展延伸

1、展示评价：你们看，小蝴蝶的朋友越来越多，它们开心的在森林里开起了狂欢舞会。

2、作者自评，设计的什么小动物？用了什么样的剪法？其他同学说说最喜欢的作品，并说出理由。

3、评选“小小剪纸家”

（1）你喜欢谁的作品，把你的笑脸贴纸送给他。（2）老师颁奖

师：刚才同学们的介绍，老师真羡慕你们的设计能力和动手能力，由于时间关系，我们不可能都介绍了，把作品带回家去，介绍给你的爸爸妈妈行吗？

4、思考：除了动物，你能用同样的方法剪出其他种类的东西吗？ 课件播放花朵的剪法，让学生自己课下试一试

5、总结

师：美丽的剪纸做完了，大家的小手真巧。学完了这节课你有什么感受呢？ 学生谈感受

《对折剪纸》教学设计 篇10

（造型·表现）

一、学情分析

艺术来源于生活和自然，低年级段的孩子年龄小，好奇心重，对所有的事物都充满浓厚的兴趣，尤其善于观察生活中细微的东西，一花、一草、一虫、一叶甚至一串钥匙都能引发他们的兴趣，本课由几件具有中国文化特点的美术作品让学生欣赏、比较，继而展开丰富的联想，而画一半，剪一半却能得到对称的神奇效果对学生来说是一件非常有趣的活动。

二、教材分析

本课属于“造型·表现”领域，教师可引导学生把纸对折，剪出中心线两边完全一样的图形，然后拼贴并进行添画使其成为一幅完整的作品，在此过程中引导学生感受对称美，学习对称美，表现对称美，进一步了解对称在生活中的运用。

三、教学目标

【知识与技能】认识身边形式多样的对称造型，了解、感受对称美；掌握把纸对折，运用剪刀剪出对称图形，然后将其拼贴成画的制作方法。

【过程与方法】以谈话导入新课，通过欣赏有文化底蕴的对称图片，引发学生比较、思考，进而认识、了解对称，并寻找身边多样的对称造型；通过课堂讨论，引导学生自主探究如何能便捷剪出对称图形并创作出一幅画，提高学生的动手能力。

【情感态度与价值观】培养自主探究的学习能力和创造意识，体验设计、动手的乐趣。

四、教学重点、难点及解决措施

教学重点：认识、了解对称及其对称给人的美感。

教学难点：制作对称美的图形，并创作出一幅画。

解决措施：教师先引导学生欣赏几幅比较经典的对称图片，让学生从感性中逐步加深对对称的理解，进而联想身边形式多样的对称造型，再引导学生思考如何快速制作对称图形的方法并拼贴成画。整个过程循序渐进，顺理成章。

五、教学准备

教师准备：范画、工具材料及课件。

学生准备：彩纸、剪刀、胶棒。

六、课时：1课时（40分钟）

七、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

媒体使用

一、导入新课

以谈话的形式导入新课。

学生欣赏教师带来的引导阶段

（1分钟）

师：今天，老师给小朋友们带来了几份礼物！

(教师展示2-3种对称作品。)

脸谱、抓髻娃娃、蓝印花布

作品，在轻松的氛围下进入新课学习。

出示实物作品或图片：京剧脸谱、抓髻娃娃、蓝印花布。

发展阶段：

基础知识的讲授，过程、方法步骤演示

（14分钟）

二、探索新知

1．认识、了解对称

（1）师：仔细观察,这三幅作品有何相同之处？

引导学生观察形象左右两边的外形、图案、颜色。

（2）你能用一个词来形容这种现象吗？

在学生进行了感性地观察、比较之后，本节课的“话题”—对称，自然而然地就被学生引发出来。

（3）看了这些实物,谁能按自己的理解说说到底什么是对称?

充分鼓励学生大胆说出自己的想法，老师适时引导。

（4）教师小结:中心线两边的外形、图案、颜色一样的图形就叫对称。

学生在欣赏，感受和比较中逐步发现对称的主要特证，再进一步上升到理性认识。

动画：将图形沿中心线对折，直观展示出左右一样的特点。

2.寻找生活中的对称物体

（1）师：生活中还有哪些物体也是对称图形？

风筝、眼镜、蝴蝶、剪刀等等，学生自由回答。

在理解了对称的基础上,让学生寻找身边的对称物体。

图片：风筝、眼镜、蝴蝶、剪刀等等（教师灵活把握）

（2）老师小结：看来生活中的对称物体无处不在，随处可见。

3.表现对称图形

（1）师：美术学习中可以用哪些方法来表现对称图形？

（2）其中，哪一种方法既简便又快，效果又好？

（3）四人小组商量讨论：怎样在最快的时间里用剪贴的方法表现一个对称图形？可以请一位同学上台简单演示。

（4）老师小结，对有道理的方法给予肯定，引导学生说出将纸对折的方法来制作。

板书课题

──

对折剪纸

学生在教师的引导下讨论、交流设计与制作方法。

自然点题。

4.教师现场示范。

教师以钥匙为例，现场示范对折剪纸的方法，并随机板书基本步骤。（播放示范制作视频替代也可）

基本步骤：

（1）对折画图形

一定要找对方向（在中心线的另一边画图形）

（2）剪出图形

（3）展开

学生仔细观察，了解基本创作方法。

视频：播放教师示范创作过程。

课堂实践，学生进行制作

（18分钟）

三、能力反馈（学生动手实践）

作业要求：

用你刚刚学到的对折剪纸的方法，发挥自己的想象力，剪出一个与众不同的图形，也可以再拼贴成画。

欣赏教材P13学生作品。

作业步骤：

（1）将彩色纸多次对折；

（2）在纸上中心线旁边画出一半图形；

（3）再沿轮廓线剪下来；

（4）将作品展开粘贴在作业本中合适的位置上；

（5）在作业本空白处添画，使画面更完整。

教师巡视、指导，帮助学生顺利完成作业。

学生动手制作。

难点强调：

在中心线的另一边画图形，防止制作失败。

收拾整理制作用具，保持桌面清洁。

展示学生作品、评价交流

（4分钟）

四、作业讲评

组织学生展示作业，引导学生进行自评、互评。

1.你觉得自己剪出的图形独特吗？

2.谁的作品设计得漂亮？为什么？

3.谁的画面最完整、色彩最丰富？为什么？

展示作业，进行自评、互评，明确优缺点。

拓展延伸

（3分钟）

五、拓展延伸

了解对称在人们生活中的广泛运用。

让学生扩展视野，感受对称在我国传统文化中的运用，滋养学生的文化情操。

图片：天坛、古代的门、厅堂的布置、青铜器等。

展示图片：天坛、服饰、青铜器、厅堂的布置、门等。

教师总结、评价。

艺术来源于生活和自然，我们了解了对称图形，并由此展开丰富的联想，进行拼贴、创作。显而易见，从生活中寻找灵感，进行艺术加工、创作，就能创造美！课后同学们可以尝试表现出更多的对称美！