达县师范高等专科学校

第1篇：达县师范高等专科学校

郑州幼儿师范高等专科学校

郑州幼儿师范高等专科学校是全国首批、河南第一家幼儿师范学校，创建于1954年。自建校以来，学校学前教育师资培育培养硕果累累，迄今已为全国培育培养出13万余名优秀的幼儿教师，许多毕业生已成长为全国知名园长、教育专家和教学骨干，在全国幼儿教育工作中发挥着“头雁”引领作用，为中国幼教事业发展作出卓越贡献。

郑州幼儿师范高等专科学校办学条件优越，基础设施齐全。杜嶺、象湖两个校区占地面积近500亩，总规划建筑面积24万余平方米，有全日制在校生9000余人。在办学软硬件设施方面，有校内实训室284个，校外实践基地103个，附属幼儿园3所，馆藏各类纸质图书76万余册。

郑州幼儿师范高等专科学校招生范围广泛，生源范围包括河南、河北、山东、山西、安徽、陕西、甘肃、宁夏、贵州、江西等10个省份。

专业引领最强品牌

作为全国首批、河南第一家幼儿师范学校，郑州幼儿师范高等专科学校是河南省第一批通过教育厅办学水平综合评估且达到优秀等级的师范学校，是河南省幼儿教师培养、培训中心，河南省幼儿园园长省级培训基地。学校主办的国家CN刊物《河南教育(幼教版)》，被评为河南省社会科学类二十佳期刊。

郑州幼儿师范高等专科学校专业设置，建立有动态专业调整机制。目前，开设有学前教育、早期教育、特殊教育、英语教育、旅游英语、音乐教育、美术教育、舞蹈教育、计算机应用技术、艺术设计、音乐表演、舞蹈表演、语文教育、科学教育、体育教育15个专业，以及为满足中外合作办学需要的学前教育、英语教育、音乐教育3个专业。凭借结构合理的专业设置和过硬的办学质量，郑州幼儿师范高等专科学校同时还是中国和联合国儿童基金会合作项目学校。

目前，学校已将手语教育专业纳入本校专业发展战略规划，该专业现已通过前期基础调研及学校人才培养方案评审的要求。学校手语教育专业的开办招生，是国内同类高校的第一家，在专业上将实现再次领跑全国的格局。

2012年，经国家教育部备案，河南省人民政府批准，成立郑州幼儿师范高等专科学校，因此成为河南省第一所幼儿师范高等专科学校，在升级升格中实现教育品牌跨越式发展。作为培养学前教育师资的一面旗帜，郑州幼儿师范高等专科学校始终秉承“全员育人，全方位育人，全过程育人”教育理念，坚持“为学为师，至真至美”的价值追求，凝心聚力，励精图治，砥砺奋进，为我国幼教发展改革作出了积极贡献。

2017年，由河南省教育厅和郑州市人民政府批准，郑州幼儿师范高等专科学校牵头组建河南省学前教育集团、郑州市学前教育集团、郑州市学前教育研究院，形成了集团一体化办学新格局。2019年，郑州幼儿师范高等专科学校与南阳师范学院联合举办本科教育，圆满完成50名学前教育专业招生计划。

66年来，郑州幼儿师范高等专科学校办学实力持续彰显，办学层次再次提升，专业能力现已成国内同类高校最强品牌。

就业彰显最大民生

在全国高校教育中，就业始终是最大民生。郑州幼儿师范高等专科学校应届毕业生就业质量，一直稳居全国同类高校首位。

近年来，在全国整体就业环境严峻的形势下，郑州幼儿师范高等专科学校的应届毕业生就业堪称“风景这边独好”。如此好形势，是因为“校园一体、学做合一”的品牌化办学模式，是因为实训基地建设和校企一体化实践，更是因为持续追求卓越的人才质量培养。目前，学校已获得“全国师范教育先进单位”“全国教育系统巾帼建功先进单位”“全国语言文字规范化示范校”等荣誉。

郑州幼儿师范高等专科学校的毕业生就业服务月活动，一直是学校的一大特色。每年5月中旬开展毕业生就业服务月活动，开展线上线下招聘会，为学生就业创造机会，搭建平台。

2020年，即便是直面新冠肺炎疫情下的“史上最难就业季”形势，郑州幼儿师范高等专科学校用实际行动和翔实数据再次交出一份近乎完美的就业答卷。

行动。疫情期间，学校进一步升级线上招聘功能，联合“工作啦”打造学校专属双选会会场，遴选优质企业资源，通过PC端或微信小程序快捷参会，毕业生和用人单位可在线远程互动和网签。疫情得到有效控制后，学校按照常态化疫情防控和学校就业工作部署，克服重重困难，遴选了办学条件好、招聘需求大的用人单位来校进行线下招聘。作为河南首家开展线下招聘活动的高校，体现了学校对学生就业工作的高度重视。为抓实、抓细、抓落实学生就业工作，“敢担当、敢作为、善作为”得以充分体现。

答卷。1场线上招聘会+4场线下招聘会，参会用人单位200多家，提供就业岗位1.9万余个，就业岗位数与应届毕业生人数比例高达到6.5∶1，再次出现应届毕业生供不应求、有权选择的大好就业形势。在稳定国内就业市场的同时，还积极开拓海外就业市场，近两年已成功推介10多名毕业生前往新加坡就业。

力度推动世界高度

在全国各技能大赛中，郑州幼儿师范高等专科学校一再捷报频传。

“以赛促教，以赛促学，赛教一体，课赛融合”，郑州幼儿师范高等专科学校如是人才培养模式的坚持坚守，才得以铸就这熠熠生辉的奖牌，才能够结出这春华秋实的硕果。

2018年，在河南省第十六届高等学校师范教育专业毕业生教学技能大赛中，郑州幼儿师范高等专科学校学前教育专业的闫旭、李喆、卢雅芳、王晋、黄瑞等5名选手参加了学前教育专科A组比赛，全部荣获一等奖。

2019年，在第十二届高职院校技能大赛“学前教育专业教育技能”赛项中，郑州幼儿师范高等专科学校喜获省级一等奖，代表河南参加全国总决赛更是荣获全国二等奖;在河南省第十七届高等学校师范教育专业毕业生教学技能大赛中，学校荣获7个一等奖;在第五届郑州市地方高校职业技能竞赛学前教育技能、普通话导游服务两个赛项中，学校共获得10项一等奖。

2019年，在第十一届全国少数民族传统体育运动会上，学校选派1600余名学生参与文艺汇演和志愿服务。因成绩突出，集体获省委、省政府表彰。

郑州幼儿师范高等专科学校高度重视对外合作与交流，并取得了突破性进展。

近年来，学校与英国贝德福特大学合作举办国际合作办学项目，开设有学前教育专业和英语教育专业;与新西兰怀卡托理工学院合作办学，开设音乐教育专业;与西班牙科尔多瓦大学、马拉加大学等院校合作舉办专升硕项目;与美国太平洋路德大学初步达成合作交流意向。同时，学校与白俄罗斯国立师范大学、丹麦皇家奥胡斯音乐学院、爱沙尼亚国家音乐与戏剧学院、韩国瑚山大学、新加坡智源教育学院等院校先后开展了形式多样的文化交流与合作。与新加坡智源教育学院签订协议，合作开展学前教育专科“4+1”留学项目和系列教学交流，为学校进一步“请进来、走出去”搭建互通立交桥。

人才领跑幼教前沿

一流的师资队伍才能创造一流的教育业绩。

郑州幼儿师范高等专科学校持续加大高层次人才引进力度，着力打造高素质教师队伍。2019年学校引进博士3名，均毕业于国内双一流大学。目前，学校现有教职工436人，其中教授、副教授81人，具有博士学位9人，具有研究生学历、学位的196人。学校王彩凤教授顺利入选河南省事业单位2019年度专业技术二级岗位人选名单，实现学校在学前教育领域专业技术二级岗位零的突破;王新兴教授荣获河南省职业教育教学专家综合考核优秀等级第一名;王新乐教授顺利入选2019年度河南省职业教育教学专家;梅纳新教授获得“郑州市第四届杰出教师”和“郑州市第六届名师”称号;邓祖丽颖副教授获得“郑州市第六届名师”称号。

搭建教研平台，打造“双师”团队。教师的育人活力竞相迸发、育人热情充分涌流。 2019年，学校发表论文103篇，出版著作7部，申请国家实用新型专利51项。获准立项的省部级项目4项，市厅级项目6项，校级项目11项。省级项目结项3项，市厅级项目结项15项，共获2项市厅级以上成果奖。

在人才强校成果的推动下，学校文化育人的成效显著，在社会服务方面也取得了卓越成就。学校“原创绘本歌曲”“原创儿童剧”“英语绘本剧”，走进郑州市的学校、图书馆、幼儿园等30多家单位，进行巡回展演62场。学校还积极开展保育员、育婴师、公共营养师、心理咨询师等各种职业技能培训与鉴定工作，承担系列国培、省培、市培等财政性培训项目，组织各类园长任职资格培训。自2011年至今，学校共进行职业技能鉴定1.5万余人次，财政性培训2.4万人次，共承办国培、省培、市培等培训项目25个，园长岗前培训4800余人次，为郑州市和河南省幼教师资的专业发展提供了强有力的支撑。

实力铸就一流高校

近年来，郑州幼儿师范高等专科学校的社会影响力和品牌美誉度持续提升。

2019年，全国四大教育盛会全都选中在郑州幼儿师范高等专科学校举行。这四大教育盛会分别是“全国特殊教育专业发展高层论坛暨专业联盟会议”“第三届全国学前美术教学研讨会”“教育部·产教融合背景下学前教育专业人才培养与课程改革研讨会”“联合国教科文组织·融合教育与残障平等意识培训”。同年，学校还承办了“河南省学前融合教育专家委员会成立暨河南省学前融合教育研讨会”等省市级会议8次。

过去数年间，学校还成功举办第七届东亚“儿童科学”研究项目会议暨东亚学前教育发展高峰论坛;承办以“生存与发展，机遇与挑战”为主题的首届河南省民办幼儿园园长论坛;多次走进县区开展“手拉手”送教下乡公益活动;作为河南省学前教育集团、郑州市学前教育集团牵头组建单位，积极开展“精准扶贫”公益送教活动，为不同层次、不同区域、不同类别的学前教育工作输送丰厚的知识营养，提供广阔交流平台。

过去数年间，学校积极发挥行业引领作用，开展“一体化课程教学改革研讨会”“人才培养方案研讨会”等活动近10场，“精准扶贫、送教下乡”项目帮扶成果惠及100余所乡镇幼儿园，累计培训幼儿园园长、教师千余人次。

众智之所为，则无不成也。

如今，站在新时代的潮头，郑州幼儿师范高等专科学校高质量发展的步伐越发坚定。面对新形势、新挑战，学校正努力探索把特色打造成品牌，把优质提升为优势，全力打造高素质高技能人才培育培养高地，用“奋进之笔”再绘蓝图，为早日把学校建成全国有影响力的“特色鲜明的一流应用型高校”而努力奋斗!

第2篇：巴黎高等师范学校

巴黎高等师范学校是世界最著名的大学之一，它创立于拿破仑时代，曾为法国培养了几任总统与总理。巴黎高师是文、理并行不悖的综合性学校，有着一流的研究机构和辉煌的学术成就，大批优秀的顶级人才从这里走出。

历史回眸

巴黎高等师范学校是一所培养教学和科研人员的高等专科学校。原名巴黎师范学校，1795年创办，后由于政府更迭而几经改组、封闭。1808年，根据拿破仑一世的帝国敕令予以重建，成为培养国立中学教师的学校，并于1810年开始招生。

1845年学校改为现在的名字。在学科上分文、理两科。文科设古典文学、现代文学、哲学、历史、地理、现代外语、社会科学等专业。理科设数学、物理、化学、生物、地质等专业。

无论在哪一阶段，巴黎高师都与时代保持着高度的默契，它为法国培养出无数的杰出人士。如开生物学新纪元的亚雷斯和巴斯德，存在主义先锋萨特，自由主义战士雷蒙·阿尤，共和国总统蓬皮杜，总理兼任国民议会主席的洛朗·法布留斯，西方十大著名哲学家之一、生命哲学家亨利·柏格森，以及1968年出现的拯救法国社会于传统陋习中的一代“新人”等。高师是独一无二的，它孕育着革新的激情与反僵化的冲动，推动着历届政府的改革与完善。尽管饱经岁月的磨炼，这所古老的学院在今天仍焕发着青春的活力，血管中仍流动着探索与创新的新鲜血液。

巴黎高等师范学校在数学教学、研究与人才培养等方面享誉世界，共培养出8位菲尔兹奖得主，4位沃夫奖得主和一位阿贝尔奖得主，其中该校的J·P Serre教授是世界上唯一集上述数学三大奖于一身的数学家。

经过200多年的发展，巴黎高等师范学校在法国可算是家喻户晓，尤其是对于那些求知若渴的人们，这里既是知识的海洋，又是科技发展的温床。

招生苛刻却不发毕业证

巴黎高师作为集科研与文教于一体的公立机构，其宗旨是“优秀的思维方式”与“优秀的教育机制”结合且相得益彰，为科学工作培养人才，为教育系统和国家行政单位、企业、事业机构输送人才。

在所有高等学校中，巴黎高师是惟一一所文、理并行不悖的综合性学校。这种平衡也是它的优势所在，从高层行政领导结构看，校长居庸先生和副校长巴斯蒂德·布吕吉埃尔女士就分别来自文科和理科;而学校的课程体系和学生改变行政划分学科界限的努力都体现了这种特色的优点。文理科综合有助于思维空间的扩展，有利于奠定更坚实全面的文化修养，并增强学生的适应能力。

巴黎高等师范学校每年经全国性入学考试从大学预科班录取文、理科学生各约50名，入学考试难度居全国各大学校之首。

巴黎高师差不多是世界著名大学里规模最小的高校，由于每年只招收200来名学生，而报名的却有几万人，因此入学竞争非常激烈，所以有资格进入巴黎高师的学生成绩必须是相当优秀的。

虽然巴黎高师招收的都是最优秀的学生，但巴黎高师既没有毕业证书发给学业成绩合格的毕业生，也没有国家学历证书的授予权。于是经过预科、考试一路冲杀过来的佼佼者们，在跨进巴黎高师门槛后还要到其他大学去注册各种学位的学习。而各大学也都非常欢迎巴黎高师的高材生。有这样的学术环境和氛围熏陶，巴黎高师培养了10位诺贝尔奖得主、6位菲立兹奖(数学领域的诺贝尔奖)获得者、1位总统、2位总理以及大量社会精英。

四年免费学习 六年定向服务

就读巴黎高等师范学校修业4年，免收学费。前2年学生在一所综合性大学注册学习，以获取大学三年级学习文凭和学士学位。后2年须在本校教师指导下准备中学证书教师全国会考和中学高级教师学衔全国会考。通过会考者可获教师资格。

学校注重培养学生的分析能力、创造精神，掌握科学研究方法，培养学生适应环境变化的能力。在法兰西学院和法国科学院的院士中，该校毕业生分别占1/4和2/5。

从踏入高师校门的第一天起，学生们就成为“实习公务员”，这个头衔意味着每月7700法郎的待遇，以及优裕的学习和生活条件，而在他们毕业以后，必须为国家企事业单位服务6年。在4年学习期间，学生们可享受2年的停薪假期，他们通常利用这个机会去国外深造或进一步研究自己的专业。学生毕业后如不能为国家公立机构服务，则需偿还在校期间所享受的助学金及其他费用。

学生参与最前沿的科学研究

很多国家研究机构看中了巴黎高师的人才资源，纷纷将研究室建在巴黎高师。于是有人专门替巴黎高师对这些申请建研究室的机构进行了评估和选择。

大量一流的研究室带来了大量先进的研究设备，并且更新很快。而不同领域的科学研究为巴黎高师建设不同的学科创造了得天独厚的条件，为学科的发展提供了不尽的滋养。巴黎高师非常关注新学科的培植，往往前沿科学研究领域一旦出现，就能够很快在巴黎高师发展成一个新学科。

由于初期学生少，有大量的接触最杰出研究人员、参与最前沿科学研究的机会。同时由于人少，不同学科的研究人员、教师和学生接触频繁。在巴黎高师，跨学科的报告会、讨论会题材丰富，数量众多，有力地促进了学科的交叉和融合。

校园生活

坐落于花都的于勒姆这条小街由于巴黎高师而出了名，吸引了众多教育科研机构前来与它为邻，这样在巴黎这个举世闻名的大都市中心就形成了一个以巴黎高师为核心的科学区。这种情况在寸土寸金的世界级大都会里是非常罕见的，证明了法国人对科学教育的崇尚。

学校校区主要分布在巴黎的4个地方。首先是位于圣·热那维埃夫山上的校区，于勒姆街29号是学校的财务和人事部门。这条街上的45号是文学系科、数学系科及图书馆所在地，46号是生物学系。与于勒姆街毗邻的洛蒙街、埃拉斯蒙街上是物理系、化学系及土壤——大气——海洋系所在地。位于儒尔当大街48号的建筑物里分布着经济系科、音乐学研究室和各种培训中心。

蒙图日大街上高师校区有一些文理科的研究机构。最后是位于城南著名风景名胜地枫丹白露的校区。它占地50公顷，是生物研究中心所在地。这里还有深受广大师生欢迎的各种活动中心，内容丰富的研讨会、讲座也经常在此举行。

巴黎高师200年来形成了为学生成长创造有利条件的良好氛围，如与国际计算机网络连接的计算机设备可供学生自由使用。图书馆全部开架，学生不但可以自由阅读，还可以一次借阅20本，借期可长达1学年;如果有4个以上的学生向学校提出想学习一门新课程，学校教学部门便会马上组织落实。

课外的文艺、体育活动组织、科研小组及其他群众性组织多不胜数。学校有意创造全体师生相互交流的机会，4年学习生活使每一个学生都能大量结识其他学科的学生。

留学小贴士

特色学科：古典文学、现代文学、哲学、历史、地理、现代外语、社会科学、数学、物理、化学、生物、地质等

现任校长：布里埃尔·于杰

电话：(+33)1-44-32-30-00

网站：http://www.ens.fr

地址：ENS 45，rue d’Ulm-75230 Paris Cedex 05，France

作者：江乐兴　周国宝

第3篇：新时期高等师范专科学校德育方法探究

【摘 要】在市场经济，互联网发展，德育环境复杂的背景下，本文提出德育方法要体现目的性、层次性、针对性、时效性，介绍了围绕社会热点问题展开讨论，以共同信念为基础进行引导，以实习为载体强化实践锻炼，关注成长突出评价激励的方法。

【关键词】高等师范专科学校;德育;方法

德育方法是为了实现教育目标，落实教育任务，遵循教育原则，师生间相互作用的活动方式和教育手段的总和。在市场经济改革深入，互联网飞速发展的新时期，创新德育目标，统筹德育资源，提高德育针对性、时效性刻不容缓，有效的德育方法的探索成为实现德育目标的关键。

一、新时期高师德育工作方法面临的新形势、新要求

(一)市场经济改革深化要求提高高师德育方法的目的性

德育方法是为德育目标、德育任务服务的，具有目标指向性[1]。在市场经济改革深化的背景下，中国创造了世界第二大经济体的奇迹，市场经济高效配置资源，激发市场主体积极性，创造财富的同时，其自身盲目性、自发性、市场失灵等问题也暴露出来。在我国推进依法治国的进程中，各项制度正在完善，在个人欲望和金钱利益的驱使下，有可能诱发极端利己主义，极端个人主义倾向。新时期青少年学生主体意识增强，并不等于自身具有行为的自主性和自控性。相反在缺乏正确方向的引导，容易助长学生的个人主义倾向，表现在思想行为上不关心国家、集体和他人利益，唯我独尊，我行我素。德育方法的目的性就是回答为谁培养人，培养什么样的人的问题，高师学生是未来的人民教师，高师德育方法更应有明确的目的性，培养热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行[2]的未来教师。

(二)不同年龄阶段学生身心发展规律要求体现德育方法的层次性

学生的成长和发展具有顺序性、阶段性和个别差异性的，因此教育方法的选择必须符合学生的特点。高师德育对象为当代大学生，德育方法选择要符合当代大学生的思想道德特点。大学生关注经济社会发展，社会责任感和民族自尊心强，大学生富于理想，要求进步，价值取向趋于多元化，同时也体现出心理承受能力差，情绪波动明显的特点。高师专科学生从高中的紧张的学习生活过渡到相对轻松的大学生活，从以提高学习成绩为目标向以为工作做准备，德育方法的选择也应根据学生特点体现层次性。

(三)学生个体差异决定了德育方法要突出针对性

选择教育方法还要注意学生的个性特点，面对性格不同，气质不同，心理水平不同的学生德育方法也应不同。高师专科学生虽然高考成绩不太理想，但在社团活动、人际交往、文体比赛等方面却有所特长。高师专科学生德育方法应符合学生特点，体现高师专科德育针对性。

(四)信息技术的广泛应用突出德育方法的时效性

微信、微博等社交工具的出现，学生有了更多的渠道获取信息及相互交流。高师专科学生学习压力相对较小，并且比较关注社会热点问题，大量信息即为德育提供材料也为德育带来了挑战，在信息时代条件下的高师德育方法应及时有效的针对社会热点问题给予学生有效的指导，体现德育的时效性。

二、新时期高师德育工作方法探索

德育过程有其复杂性，反复性的特点，德育方法要体现目的性、层次性、针对性、时效性需在实践中进行探索，在传统德育方法基础上进行创新。

(一)围绕社会热点问题展开讨论的方法

讨论是教师与学生共同探讨一个问题，经过讨论甚辩论，得出正确结论，使学生明辨是非，提高认识的一种方法。在高师德育中的运用讨论法有助于尊重与激发大学生主体性，有助于提高大学生道德认知发展，是对高师学生学习积极性主动性的调动。实践中讨论法运用的关键在于讨论主题的选择，讨论的主题要切合学生道德发展和实际生活的实际，具有智力上的挑战性，同时要激发师范生讨论的兴趣。选择社会热点问题，结合师范学生实际开展讨论是有效的德育方法。例如在对学生进行师德教育时，介绍罗田镇折岩村学校有一位开着宝马车支教的张老师的报道，让同学围绕报道展开讨论，讨论过程中同学们踊跃发言，有人认为张老师是善行，有的同学认为张老师是作秀，最后教师从教师职业特点为切入点，引导同学认识到教师职业不仅是为教师提供生活保障的职业，还是提高民族素质，体现个人价值的事业。通过讨论同学们加深了对教师职业的认识，师德水平得到提升。

(二)以共同信念为基础进行引导的方法

引导法的特点是发挥德育中教师和学生双主体作用，通过榜样或事例把抽象的道德规范和高深的政治思想原理具体化、人格化、以生动具体的典型形象影响学生心理，使教育有很强的吸引力、说服力和感染力。高等师范教育属于教师职前教育，运用引导法应找到社会需求，职业要求，学生诉求的最大“公约数”即合格教师的素质能力要求这个共同信念。以共同信念为基础进行引导有助于使德育变学生被动为主动，实现“要我做”到“我要做”的转变，提供德育时效性。工作中部分师范专科学生抱怨学院仪表着装管理严格，对学校管理抵触，甚至于学生干部发生冲突。传统处理方法一般按照校规校纪给予处分，虽然可以约束学生行为但并未转变学生的认识。改变学生的关键在于让学生认识到学校的管理标准是按照社会对教师的期望，教师职业的对从业者要求制定的，同学们选择了教师职业就要按照教师的标准要求自己。在以“培养合格人民教师”的共同信念为基础的引导，转变学校、教师、学生间的对立，形成了三方为共同信念努力的合力，提供了德育的时效性。

(三)以实习为载体强化实践锻炼的方法

学生品德的养成，无论是道德认识的提高、道德情感的激发、道德意志的锻炼，还是道德行为方式的掌握和道德习惯的养成，都离不开各种实践活动。学生的优良品德不仅要在各种实践活动中形成，也要在不断丰富和深化的实践活动中得到完善和提高。高等师范学生的教育见习实习为强化实践锻炼提供了载体。在见习实习中应大量地采取各种实践锻炼方式，创设各种情景，在未来工作任务中让学生对特定事情采取他们所认为有效且符合道德规范的措施，然后以探讨的方式附于集体讨论法，进行反思指导实践，最终实现知行统一。

(四)关注成长突出评价激励的方法

评价是一种教育手段而不是教育目的，是为了长善救失，激励人们进步。评价应从调动受教育者内在积极因素出发，充分肯定成绩，诚恳地适当的指出缺点，提出改进意见。德育评价不同于学业评价，德育过程有复杂性、反复性的特点，学生道德行为也是道德认识、道德情感、道德意识内部影响下的外在表现，德育评价发现学生闪光点积极正强化，注重学生知情意行的协调发展。评价学生时，要坚持从实际出发，一分为二，灵活掌握评价的分量和时机，做到公平合理，恰如其分，该奖则奖，该罚则罚，使之与学生品德表现的好坏程度相适应，坚决防止主观臆断，感情用事，滥用评价的做法。品德评价要考虑学生的年龄特征、个性差异，灵活实事求是进行。发挥评价甄别评价作用的同时，充分发掘评价的导向激励作用。如：对那些经常犯错误、挨批评的学生，做了点好事，应及时给予表扬鼓励;而对经常受表扬的学生，提出更高要求;对偶犯过失与明知故犯或屡犯不改者，在处理上也要有不同的分寸，不要千篇一律，简单从事。面对德育环境日益复杂的新局面，教师也要运用微信、微博等高科技手段，创新工作方式，统筹社区、家庭、社会学校的德育资源，调动家长、老师、同伴等学生德育评价主体积极性，形成德育评价合力，促进学生发展。 总之，新形势对德育工作提出了新要求，德育方法作为实现德育目标的重要保障意义重大，不断探索有效的德育方法势在必行。

参考文献：

[1]张忠华.我国新时期德育方法的反思与研究[J].教育学术月刊，2010(04).

[2]教师[2008]2号文件，“教育部中国教科文卫体工会全国委员会关于重新修订和印发《中小学教师职业道德规范》的通知”.

[3]胡孝四.论高职德育的特殊性[J].职教论坛2010(03).

[4]袁继道.高职德育问题研究[J].教育与职业2011(21).

作者简介：

朱建军(1982-)吉林省吉林市人，北华大学师范分院助理讲师，硕士，研究方向：高等教育学、教师教育。

郭庆峰(1972-)，男，吉林省吉林市人，北华大学师范分院高级讲师，副院长。

作者：朱建军　郭庆峰

第4篇：达县师范高等专科学校校徽

说明： 1.本校徽已按比例缩放，请点击图片在新窗口中查看清晰原图。

2.整理的系列中国大学校徽，旨在为您制作简历时提供方便。

3.“达县师范高等专科学校校徽”的版权归属原设计者、学校所有。

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第8篇：郑州师范高等专科学校

郑州师范高等专科学校是经教育部批准的，以师范教育为主，包括非师范教育的多学科、多层次、适应社会经济发展的公办全日制普通高等专科学校。学校位于中原大地、黄河之滨的国家历史文化名城---河南省省会郑州。

学校拥有举办高等师范教育的学科基础和办学经验，拥有优良的办学传统和一支从事高等师范教育多年、爱岗敬业、素质较高的师资队伍。在多年的办学实践中，形成了具有鲜明特色的高等师范教育办学体系，培养出具有大专以上学历的师资逾万人，为郑州市乃至河南省的基础教育师资队伍建设做出了重要贡献。

2006年我校举办招收高中毕业生的三年制专科教育，开设的师范类专业有：语文教育、英语教育、数学教育、数学教育(计算机方向)、物理教育、化学教育、化学教育(科学方向)、思想政治教育、历史教育、地理教育、生物教育、现代教育技术、特殊教育、体育教育、音乐教育、美术教育等十六个专业;开设非师范类专业有：汉语、新闻采编与制作、商务英语、统计实务、物业管理、电子信息工程技术、工业分析与检验、人力资源管理、出版与发行、旅游管理、园艺技术、计算机应用技术、计算机网络技术、音乐表演、舞蹈、装潢艺术设计等十六个专业。

我校非常注重国际文化交流，2006年与世界著名的俄罗斯圣彼得堡国立大学、俄罗斯圣彼得堡国立文化艺术大学联合举办招收高中毕业生的三年制专科教育，专业有：艺术设计、舞蹈表演、音乐表演三个专业;与英国格林姆斯彼大学联合举办招收招收高中毕业生的新闻采编与制作专业三年制专科。学生在我校就可以享受到国外优质的教育资源和先进的教育理念。学生毕业后，我校将为毕业生出国深造开通绿色通道。2006年继续与河南师范大学联合举办招收高中毕业生的四年制本科教育，专业有：教育学(小学教育文科)、教育学(小学教育理科)、美术学、音乐学四个专业。 学校高度重视毕业生就业工作，专门设立“就业指导中心”，开设就业指导课程，积极为毕业生提供就业信息，多渠道拓宽就业途径，帮助毕业生就业。我校毕业生以扎实的专业技能、较强的适应能力受到用人单位的普遍好评。

第9篇：【内蒙古民族幼儿师范高等专科学校专业】内蒙古民族幼儿师范高等专科学校招生网站-师范高等专科学校分数线（xiexiebang推荐）

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