网络环境下信息技术与英语情景教学整合策略探究

信息技术与英语情景教学的有机融合可以改变传统电化教育单向传递的弊端, 可以在整个教学中根据学生的学习能力、方法及个性等差异进行分层教学。通过信息设计各种语言交际场景和教学内容, 以满足不同层次学生的学习需要。结合现代信息技术环境下的英语情景教学特点, 构建起适应英语新课程特点的教学策略, 即“基于信息技术环境下的英语情景化教学策略”, 从而开阔学生英语视野、拓展思维方式, 做到取长补短, 产生1+1>2的效果。

1 基于信息技术的英语情景合作学习策略

英语课程标准指出:“倡导体验、实践参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径。”在传统的英语教学中师生互动开展较少, 而通过信息技术平台, 可以开展丰富多彩的情景活动来培养学生的语言交际能力以及竞争和合作能力。教与学的重心落在如何通过现代信息技术形成建构性的学习活动, 培养学生创新精神和实践能力, 在课堂教学中主要采用“提出任务——创设情境——探究实践——目标达成”流程, 该策略中信息技术与英语课程内容的关系。如在教学“Why do you like koalas?”这一单元时, 一开始上课笔者就发布一项任务“Please find the animals in this unit on the internet”。学生在收到这项任务后, 纷纷在网上查找, 并下载图片和相关资料。然后老师再发布下一个任务“Please talk about these animals”, 此时学生就会随时提出自己感兴趣的问题, 同时也可以就自己知道的问题给出答案。然后, 笔者以信息技术搭建网络情景, 以学生为主体, 让学生在多媒体环境中完成各种学习、工作等“任务型”英语情景化实践, 促使学生围绕学习任务组建各学习小组开展合作学习, 使英语学习目标任务化、口语化、交际化, 通过这些手段, 培养了学生创新合作学习的精神, 取得了意想不到的效果。

2 基于信息技术的英语情景个性化学习策略

《英语课程标准》多次提到教学要充分考虑学生的差异性, 要确立学生在教学过程中的主体地位。单一的多媒体课件已不能满足学生的个性化学习要求, 通过多媒体和网络技术构建专题学习网, 让学生根据自己学习水平和能力加入不同的群, 学生自由选择自己学习的时间、地点和对象, 根据自己的英语水平选择适合自己的学习材料和学习途径, 确定自己的最佳英语学习时段, 进行积极有效的学习。如在教学I like music that I can dance to这一单元时, 笔者在校园网上, 提供了各种风格的歌曲及一些学生喜欢并熟悉的乐队、歌手。让学生自由点击欣赏喜欢的歌曲或浏览喜欢的乐队、歌手的信息, 使学生能亲身体验到各种风格的音乐或直面自己喜欢的歌手、乐队。在多媒体资源自学中掌握了本单元的一些相关信息, 激发起学生的兴趣, 使原本枯燥的定语从句学习变得有趣起来。实现了文本和超文本信息的实时交流互动, 从而使学生的课堂参与积极性和英语学习的自信心得到有效的提高。

3 基于信息技术的英语情景互动学习策略

新课程英语教学活动是师生交往、共同发展的互动过程, 它强调师生间、学生间的动态信息交流。通过交流实现师生互动和沟通, 从而产生教学共振, 达到提高教学效果的目的。基于信息技术将教师教学指导与学生学习进行结合, 取两者优点, 既培养学生的信息素养和能力, 又提高学生英语学习的质量和效率。应用这种教学策略进行教学时, 教师在学习前的布置、学习中的指导以及学习后的总结中随时和学生互动, 利用信息技术动态调整学习进程和方法, 达到教学相长的和谐发展。如在校公开课教学Reading“An Adventure in Africa”这一课中, 笔者把全面加强学生的听、说、读、写的综合能力作为教学目标, 依托信息技术搭建学习平台, 实现了英语情景互动学习的完美结合。

Step l:课前准备。把学生分成若干个小组, 要求各小组在网上查找相关的非洲信息, 并做好记录和讨论。

Step 2:课文导入。在屏幕上打出图片, 并提出问题。Onthe screen there are some pictures for you to enjoy。What will you imagine and what impression will you have on them (12分钟) 学生进行讨论, 教师不断参与各小组的咨询和求助, 讨论结束后, 教师要求各小组派出代表介绍本组在网上得到的信息。

Step 3:Fast reading for general ideas (3分钟) 。

Let’s skim the passage and try to get the route of theirtrip:在屏幕上打出非洲地图, 要求学生在信息技术平台上各自规划出非洲路线图, 教师进行互动点评, 在点评中调整路线, 形成最佳的非洲路线图。

Step4:Detailed reading for important information (10分钟) 。Let’s listen to the tape and fiIl in the blanks with proper information.。

Step 5:Post-Reading.要求学生以回信的形式复述课文内容, 加深理解。

Step 6:Free-Talking.向学生展示全国各地名胜资料风景图片, 假设学生有机会去任何一个他们想去的地方冒险, 让他们进行模拟旅游, 老师则适时介绍自己的旅游故事。 (10分钟) 。

Step7:回家作业:以An Adventure in×××为题, 模仿课文的形式写一篇150字左右的作文, 地点任选, 相关资料上网查找。

网络是英语教学中受师生欢迎的一个新的教学因素, 教师处于这样一个新的教学环境中, 其教学策略的选择和运用必定会打上信息时代的烙印, 并赋予教学策略新的内容和特征。我们要贯彻“以生为本”理念, 为学生自觉主动地进行语用实践活动提供大量的信息技术资源, 拓展学生学习和运用英语的渠道, 从而构建一个与现代信息技术环境相适应的现代英语教学方法。